Temporalidad: MAYO Grado: 2 Colegio Colorines Brenda Valeria Poblano Araujo
Proyecto: SOY COMO MI FAMILIA ES Metodología: Aprendizaje Servicio
Propósito: Comprender la importancia de respetar las capacidades, los valores, las cualidades y Ejes Articuladores: pensamiento crítico, inclusión, igualdad de
las diferencias de las personas con las que conviven, sin importar su identidad de género. Para ello, género
participarán con sus compañeras y compañeros en el montaje de un “Tendedero de la diversidad
familiar”.
Campos
Formativos Contenidos Procesos de Aprendizaje
Entrevista a familiares o integrantes de su
De lo humano y lo comunidad acerca de los aspectos que se
comunitario Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad comparten entre todas y todos. Redacta breves textos
acerca de lo que les es común a los miembros de la
familia y la comunidad. Responde sobre ¿quiénes
somos?, ¿de dónde somos? y ¿qué tenemos en común?
Educación integral en sexualidad Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en
distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u
otros), para reconocer aquellas que inciden en la
construcción de la identidad de género.
Construcción del proyecto de vida Explora necesidades e intereses al expresar lo que
significan individual y colectivamente para definir
metas a lograr, que contribuyan a su atención.
Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Describe de forma oral y escrita, en su lengua
Lenguajes materna, objetos, lugares y seres vivos de su
entorno natural y social.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o datos,
acuerdos escolares. asentar normas, etcétera.
Registro y/o resumen de información consultada Registra y organiza información a través de
en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o la escritura, videograbación, esquematización,
sonoras, para estudiar y/o exponer. modelación, sobre temas de su interés, a partir
de indagación en libros, revistas, periódicos,
audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada,
de manera oral o en lengua de señas, con apoyo
de imágenes, sonidos, actuación u otros
recursos.
Uso de los leguajes artísticos para expresar rasgos de Reconoce y representa aspectos característicos de su
las identidades personal y identidad personal a través del uso de formas, colores,
colectiva. texturas, sonidos, movimientos y/o gestos. Reconoce
aspectos que conforman la identidad colectiva con
sus pares y representa rasgos identitarios que
comparten mediante formas, colores, texturas,
sonidos, movimientos y/o gestos.
Organización e interpretación de datos. Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en
Saberes y pensamiento tablas o pictogramas para responder preguntas de su
científico interés.
Medición de longitud, masa y capacidad. Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes,
usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de
medida) de su comunidad.
Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo
Ética naturaleza y escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas y niños
derechos humanos.
sociedades sientan cuidado y protección; las manifestaciones
socioculturales que considera propias y relevantes de su
pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer
sus derechos humanos con un sentido de
corresponsabilidad y reciprocidad.
Historia personal y familiar, diversidad de familias y el Valora la diversidad de familias y promueve el respeto
derecho a pertenecer a una. entre las y los integrantes de éstas, para el cuidado de sí,
de su familia y de las familias de su comunidad. Reconoce
el derecho de pertenecer a una familia que le cuide,
proteja y brinde afecto para su bienestar físico,
emocional y afectivo.
Organización de las actividades
Fecha Productos
De manera individual, elaborar en una hoja blanca un dibujo de su familia. Considerar los siguientes aspectos: -
¿Quiénes integran a tu familia? - ¿Cómo se llama cada uno de los integrantes? ¿Cómo es su apariencia física (ojos,
Semana del 6 al 10 orejas, nariz, cejas, color de piel, cabello, estatura)? - ¿Cómo es su carácter (alegre, serio, bromista, enojón)? Guardar
su dibujo para una actividad posterior. Enseguida contestar en su cuaderno ¿Qué es lo que más te gusta hacer con tu
familia? ¿Con cuál de los miembros de tu familia compartes el mismo carácter? Solicitar a los alumnos piensen en un
familiar al que se parecen más, ya sea físicamente o por su forma de ser, pensar y actuar. Pedir que escriban en su
cuaderno: Me parezco a… (nombre del familiar) Porque… (describir las características)
TAREA: Realizar el ejercicio “Me parezco a…”, donde deberán pegar una foto de su mamá y de su papá (puede elegir
otros familiares con los que vive). Para después escribir pequeños textos que describan en qué se parece a ellos.
Individualmente, pedir a los estudiantes que piensen en dos objetos que sean de su
agrado y los consideren un tesoro, por ejemplo, un juguete, prenda de vestir,
Semana del 13 al 17 instrumento, libro, etc. Escribir su nombre, dibujarlo y realizar una breve descripción de
este.
Observar las siluetas (masculino y femenino) de la página 217 del libro Proyectos de Aula
y elegir la que muestre el género con el que se identifican. Dibujar a la silueta lo que
quieran, por ejemplo, cabello y ropa. Agregar, también, el dibujo de objetos
relacionados con la actividad que más disfrutan hacer. Por ejemplo, si les gusta
patinar, dibujar un par de patines de su color favorito. Debajo de la silueta, escribir su
nombre o cómo les gusta que les llamen. Para saber más sobre la identidad de género,
consultar la página 192 y 193 del libro Nuestros saberes. Reunidos en pequeñas
comunidades, compartir su dibujo y platicar acerca de sus gustos y preferencias, por
ejemplo: - ¿Cómo les gusta que los llamen?, ¿por qué? - ¿Qué ropa les gusta usar para
sentirse cómodos? - ¿Cuáles son las actividades que más disfrutan?
Se registrará la medida de la estatura y peso de cada integrante de la familia para
elaborar una tabla ordenando los números de mayor a menor y reconociendo números
decimales
Comentar con los niñas y niños, que, a partir de este punto, colaborarán para poner en el
salón de clases un “Tendedero de la diversidad familiar” que fomente la reflexión
Semana del 20 al 24 acerca de las características, los valores y las cualidades que identifican a sus familias y a
las familias diferentes a las suyas.
Comentar con los estudiantes, que, así como ellos y sus compañeras y compañeros son
distintos físicamente, en sus gustos, capacidades y valores, cada familia también lo es.
Individualmente, recordar cuáles actividades y gustos han heredado de su familia, y
escribirlas en su cuaderno. Observar el ejemplo del árbol genealógico de cualidades y
valores que aparece en la página 221 del libro Proyectos de Aula, pues deberán hacer uno
junto con su familia. Hay que mencionar que un árbol genealógico es un dibujo que
semeja un árbol y muestra el parentesco de una familia. Mencionar al grupo que existen
diversos tipos de familia. Según la Organización Mundial de la Salud, una familia es “el
conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo con sentimientos de afecto que
los unen”. Observar la imagen de la página 223 del libro Proyectos de Aula, explicar a los
estudiantes sobre cada tipo de familia. Para saber más sobre los tipos de familia, leer y
comentar el contenido de las páginas 195 y 196 del libro Nuestros saberes. Entregar a los
niños el ejercicio “Tipos de familia. (parte 1)”, donde deberán relacionar el tipo de tipo de
familia con sus características.
En pequeñas comunidades, platicar cómo es la familia de su cuento, historieta,
caricatura o película favorita. De manera individual, elegir una de las familias
Semana del 27 al 31 mencionadas. Dibujarla en una hoja blanca y anotar cómo se llama ese tipo de familia.
Guardar su dibujo para el tendedero. Escribir en una hoja blanca un cuento donde
imaginen que son una persona adulta. Titularlo: “Cuando sea adulto me gustaría…”.
Incluir a qué se dedicarán y agregar un dibujo que explique su escrito. Compartir su
escrito con la comunidad de aula. Guardar su cuento para el tendedero.
TAREA: Junto con tu familia leer las páginas 195 y 196 del libro Nuestros saberes
Aspectos a evaluar
Escribir su nombre y apellidos, así como el de algunos familiares, utilizando letra mayúscula inicial en nombres y apellidos. -Redacción de
descripciones breves, haciendo uso de la coma. Revisión de sus textos poniendo énfasis en la separación de palabras. Ejercicios de apoyo a la
lectoescritura:
Mis familiares y Describo a mi familia.
Redacta textos breves acerca de lo que tiene en común con algunos familiares.
-Reconoce algunas manifestaciones que indicen en la construcción de su identidad de género.
-Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente.
-Se describe de forma oral y escrita.
-Describe de forma oral y escrita objetos de su entorno.
-Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades.
-Registra y organiza información a través de la escritura y esquematización.
Temporalidad: MAYO Grado: 3 Colegio Colorines Brenda Valeria Poblano Araujo
Proyecto: A donde pertenezco Metodología: Aprendizaje Servicio
Propósito: Organizar un ciclo de conferencias para difundir los conocimientos, formas de Ejes Articuladores: pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a
organización y prácticas culturales de su comunidad. Con ello, ayudar a que las personas conozcan través de la lectura y la escritura
más sobre el lugar donde viven y fortalezcan su sentido de pertenencia e identidad
Campos
Formativos Contenidos Procesos de Aprendizaje
Expone sobre diversos temas considerando: como
LENGUAJES presentador o presentadora: -Planear su exposición, lo
Exposición sobre temas diversos
cual incluye la elaboración de materiales de apoyo -
Realizar apuntes para usar como guía
Búsqueda y manejo reflexivo de información Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios
de comunicación y personas, recupera información
pertinente, en función del propósito de búsqueda:
preparar una exposición.
Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir,
ETICA NATURALEZA Y Composición sociocultural de la entidad federativa y celebrar y compartir en su comunidad y la entidad.
SOCIEDADES de México, y su configuración a través de la historia
como un país pluricultural, integrado por pueblos
originarios, afromexicanos, migrantes y diversas
comunidades con características y necesidades,
quienes han luchado por el reconocimiento de la
igualdad en dignidad y derechos.
La comunidad como el espacio en el que se vive y se Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas
DE LO HUMANO Y LO culturales, formas de organización y acuerdos familiares,
encuentra la escuela.
COMUNITARIO escolares y comunitarios, para compartir su importancia en
la socialización
Sentido de pertenencia, identidad personal y social Identifica eventos importantes de la historia de la
comunidad para fortalecer la identidad individual y
colectiva
Organización de las actividades
Fecha Productos
Comentar si conocen alguna artesanía, fruta, danza, planta o traje típico de los diferentes estados de la República
Mexicana. Leer el texto “El ki de Zamná” P. 28 - 31 y contestar en su cuaderno: ¿Cómo se llama la escuela a la que
Semana del 6 al 10 asisten? ¿Qué es el sisal? ¿Qué es el ki? ¿Qué se fabrica con el sisal? ¿Quién es Zamná? ¿Por qué al ki también se llama
“oro verde”? Dibuja una planta, artesanía, fruta o platillo típico de la región donde vives y escribe cómo se elabora:
Escribir en el pizarrón los elementos que consideran que forman parte de la cultura. En una hoja de cuaderno la
dividirán en 6 partes y en cada una van a dibujar un elemento de la cultura. A continuación, el docente escribirá en
papelitos cada elemento de la cultura y jugarán “Lotería cultural”, al escuchar los alumnos un elemento de la cultura
lo irán tachando. Gana quien tenga su hoja completamente tachada. Con las palabras del pizarrón seleccionarán las
que consideren importantes y redactarán un texto que mencione cómo observan la cultura en su comunidad. Al
finalizar, realizar una tertulia literaria donde compartan sus producciones.
Recordar las palabras que trabajaron en la sesión anterior. Leer el texto “Los registros de
Alpor” de la página 263 a la 265 del libro Proyectos comunitarios y contestar en el
Semana del 13 al 17 cuaderno: ¿Qué registraba Alpor en su libreta? ¿por qué lo hacía? ¿Por qué Liac se
interesó lo que leía Alpor? ¿Qué tanto conocen ustedes sobre el lugar en donde viven?
¿Qué prácticas culturales como la forma de hablar, pensar, vestir, comer o convivir
lleva a cabo tu familia? ¿En qué se parecen a las prácticas de otras familias de tu
comunidad?
Seleccionar una practica cultural familiar y dibujarla en la página 266 del libro Proyectos
Comunitarios. Debajo escribir por qué es importante esa práctica para su familia.
Recordar que el primer grupo de pertenencia de una persona es su familia, pero también
la comunidad forma parte importante de su identidad.
Semana del 20 al 24 Actividad en casa: Realizar a dos personas las preguntas del a página 268 del libro
Proyectos Comunitarios.
Recordar de forma grupal lo que es un platillo típico, un lugar histórico y una tradición.
Compartir las respuestas de las preguntas que realizaron en casa para conocer cómo
perciben la comunidad las demás personas. Con dicha información responder la página
270 del libro Proyectos Comunitarios.
Organizarse en equipos y seleccionar un tema del apartado 9 de la página 271 del libro
Proyectos Comunitarios. En su cuaderno escribir los subtemas para buscar información
Semana del 27 al 31 respecto a ese tema
-Elaborar en papel bond el desarrollo del tema a exponer para compartir en colectivo.
-Abordar los aspectos necesarios para una exposición
Aspectos a evaluar
Reconoce los elementos que le dan sentido de pertenencia a su comunidad
Busca y selecciona información sobre un tema en especifico
Identifica y utiliza los elementos del cartel
Realiza una entrevista para obtener información sobre su comunidad
