“Unidos en oración y fraternidad somos testigos de la luz y la Verdad”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS REALES Y EL ÁLGEBRA EN NUESTRA VIDA COTIDIANA”

1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LAS CAPULLANAS
DOCENTE : ROSA PURIZACA SUQUILANDA - ARMANDO VEGA MENA
GRADO : TERCERO A-B-C-D
DURACIÓN : DEL 01/04/2024 al 03/05/2024
ÁREA : MATEMÁTICA

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Uno de los problemas que presentan las estudiantes de tercer grado de educación secundaria de nuestra institución educativa es el bajo rendimiento académico
en el área de matemática y esto se observa a través de la evaluación diagnóstica aplicada en las cuatro competencias del área.
El bajo rendimiento de las estudiantes se debe a varios factores como son la falta de motivación, el desinterés por el estudio, el desconocimiento de las
operaciones básicas, aspectos emocionales y afectivos, el entorno familiar, distractores que no favorecen el aprendizaje. Todos estos factores se han convertido
en el impedimento para que las estudiantes puedan mejorar su aprendizaje y potenciar su nivel de logro.
Por tal motivo, este tema constituye un problema a solucionar y que involucra a distintos factores como padres de familia que son eje fundamental en la tarea
educativa de sus hijas y actores educativos.
Es por eso que, atendiendo a esta problemática sobre el bajo nivel de logro alcanzado en el área, las estudiantes de tercer grado con el fin de mejorar su
aprendizaje responden las siguientes preguntas: ¿Qué aspecto considero que debo mejorar en casa para que mi desempeño académico sea mejor? ¿Qué
propongo para mejorar mi nivel de logro académico en el área de matemática?, ¿Qué estrategias implementarías para elevar tu rendimiento académico? ¿Qué
aspecto consideras que debe mejorar en casa para que tu desempeño académico sea mejor?, ¿Cómo emplearías los números reales para verificar tu avance de tu
rendimiento académico en el área de matemática?
Frente a ello, se busca motivar a las estudiantes, desarrollar sus habilidades de razonamiento, comprensión y aplicación de conceptos matemáticos para mejorar
su nivel de logro, iluminadas por el diseño de Luz y Verdad.

3. FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD
La presente unidad de aprendizaje busca que las estudiantes reconozcan a la matemática como una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones
en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son fundamentales para el desarrollo integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar
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ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.

El marco teórico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque contribuye
a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él,
tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos como el conjunto de
los números reales, intervalos, operaciones con intervalos, conectivos lógicos, fórmulas lógicas, polinomios, funciones reales .

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares y desempeños del ciclo VII.
La utilización de las Tics en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que las
estudiantes alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Acciones o actitudes
Enfoque búsqueda de La Excelencia
●Las estudiantes participan de la evaluación diagnóstica identificando sus fortalezas y debilidades en las diferentes
competencias matemáticas y plantean propuestas que conlleven a superar el bajo nivel de logro y cumplir metas a
corto plazo en el área.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Capacidades Criterios de evaluación
transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC ● Gestiona información del entorno virtual
● Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo a
criterios establecidos y cita las fuentes apropiadas en forma
apropiada con eficiencia y efectividad.

● Interactúa en entornos virtuales • Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas

matemáticos utilizando hojas de cálculo para elaborar el presupuesto
familiar.
Gestiona su aprendizaje de manera
● Define metas de aprendizaje: ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
autónoma
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
el logro de la tarea, formulando preguntas de manera reflexiva.
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● Organiza acciones estratégicas para • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función

alcanzar sus metas. del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

● Competencias del Diseño LYV

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO VIRTUDES

(ESPECÍFICA)
Promover la dignidad del Fe :
hombre para su salvación. Proponer Expresa y comunica el rol de María como madre de María modelo de vida cristiana Obediencia,
Argumentar Jesús y nuestra, creando una canción para A. Modelo de madre Piedad
manifestarle su amor. B. Modelo de mujer

6. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN: ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE /COMPETENCIA / CAPACIDADES / CRITERIOS DE EVALUACIÓN /

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS ÁREA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENT

COMPETENCIAS CAPACIDADES OS DE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS ● Traduce cantidad a ● Expresa con diversas representaciones y ▪ Expresa con diversas Lista de
DE CANTIDAD cotejo
expresiones lenguaje numérico su comprensión del representaciones y lenguaje
numéricas. racional como decimal periódico puro o numérico su comprensión sobre los
mixto, o equivalente a una fracción, así números racionales e irracionales y
● Comunica su como de los órdenes del sistema de sus propiedades.
comprensión sobre Prácticas
▪ Identifica
numeración decimal y cómo éste
y clasifica números individuales y
los números y sus determina el valor posicional de las cifras.
operaciones. racionales e irracionales grupal
● Expresa con diversas representaciones y
● Usa estrategias y ▪ Expresa su comprensión del racional
lenguaje numérico su comprensión sobre
las conexiones entre las operaciones con como decimal periódico puro o mixto
procedimientos de
racionales y sus propiedades. Usa este y la del número irracional como
estimación y
entendimiento para interpretar las decimal no periódico obtenido de
cálculo
condiciones de un problema en su raíces inexactas.
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contexto
● Argumenta ▪ Ubica números irracionales en la
afirmaciones sobre ● Establece relaciones entre recta numérica aplicando el teorema
las relaciones representaciones. de Pitágoras
numéricas y las ● Selecciona, emplea y combina estrategias ▪ Establece relaciones al comparar.
operaciones.
de cálculo y estimación, recursos, y Ordenar y realizar estimaciones de
procedimientos diversos para determinar números reales.
equivalencias entre expresiones
▪ Emplea estrategias para realizar
fraccionarias y decimales, y viceversa.
operaciones con intervalos.

RESUELVE PROBLEMAS ● Traduce datos y ● Establece relaciones entre Lista de

● Expresa el significado de: la función
DE REGULARIDAD, cotejo
EQUIVALENCIA Y condiciones a lineal, su comportamiento gráfico, sus proposiciones compuestas y los
CAMBIO expresiones intercepto con los ejes, pendiente, transforma en expresiones
algebraicas y dominio y rango, así como de la relación simbólicas.
gráficas. entre la función lineal y la relación de
proporcionalidad; en el contexto de la ● Compara fórmulas lógicas y reconoce
● Comunica su
situación a resolver. Usa lenguaje una tautología, contradicción y
comprensión sobre algebraico y representaciones diversas
las relaciones contingencia. Prácticas
para comunicar sus comprensiones y
algebraicas establece relaciones entre estas. individuales y
grupales
● Emplea estrategias heurísticas y ● Selecciona y emplea estrategias
procedimientos para resolver problemas heurísticas para realizar operaciones
que implican realizar operaciones con con conjuntos.
polinomios

● Establece relaciones entre datos y

● Selecciona y adapta estrategias para
valores desconocidos del problema
reducir términos semejantes y hallar el para transformarlas en expresiones
valor numérico de un polinomio. algebraicas.
● Selecciona y combina estrategias
● Emplea estrategias heurísticas y
heurísticas para determinar el valor
procedimientos para resolver problemas numérico de un polinomio.
que implican realizar operaciones con
polinomios. ● Expresa con lenguaje algebraico su
comprensión sobre polinomios
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● Expresa, con diversas representaciones ● Expresa con lenguaje algebraico su

gráficas, tabulares y simbólicas y con comprensión sobre el grado de un
lenguaje algebraico, su comprensión polinomio.
sobre el comportamiento gráfico de una
● Establece la relación entre las
función lineal, afín, constante, identidad,
valor absoluto, cuadrática,} propiedades de los polinomios al
realizar las operaciones con
polinomios.
● Establece relaciones entre datos, valores
desconocidos, regularidades,
● Expresa, con diversas
condiciones de equivalencia o variación
entre magnitudes. Transforma esas representaciones y con lenguaje
relaciones a expresiones algebraicas o algebraico, su comprensión sobre el
gráficas (modelos) que incluyen la regla dominio y rango de una función real.
de formación ● Modela y resuelve problemas
contextualizados usando
representaciones diversas gráficas y
tablas.
● Representa la función lineal, afin,
constante, valor absoluto y
cuadrática en tablas, gráficos y
expresiones simbólicas.
● Describe y representa la función
valor absoluto.
● Interpreta datos disponibles para
determinar los elementos del
dominio y rango de la función valor
absoluto.
● Expresa, con diversas
representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre el
comportamiento gráfico de una
función cuadrática.
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7. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5
“Resolvemos situaciones “Reconocemos los números “Aplicamos propiedades y “Representamos Intervalos en “Resolvemos operaciones con
problemáticas aplicando números reales, los ubicamos en la recta relación de orden de otros contextos” intervalos”
racionales e irracionales” real y aproximamos ” números reales”
En esta sesión, las En esta sesión, las estudiantes
estudiantes aprenderán a En esta sesión, las En esta sesión, las estudiantes aprenderán a realizar
reconocer el conjunto de los En esta sesión, las estudiantes estudiantes aprenderán a clasificar operaciones con intervalos.
números racionales e aprenderán a reconocer los aprenderán a comparar intervalos. Se propone una ficha de
irracionales números reales, ubicarlos en la números reales. Se propone una ficha de trabajo con situaciones
Se propone un taller con recta real y aproximaciones. trabajo con situaciones problemáticas y ejercicios
situaciones problemáticas de Desarrollan problemas y problemáticas y ejercicios operaciones con intervalos.
contexto y ejercicios relacionados ejercicios planteados en sobre intervalos. Las estudiantes
al tema. Se propone un taller de taller sobre números reales Las estudiantes realizan trabajo cooperativo y
ejercicios para ser trabajados en comparten socializando realizan trabajo cooperativo y comparten los procesos
Para su solución hacen uso tándem. resultados y procesos. comparten los procesos utilizados en la
de números enteros, utilizados en la resolución, con toda el aula.
racionales, así como de Se evalúa a través de una práctica Elaboran el presupuesto resolución, con toda el aula.
diferentes operaciones y dirigida. familiar con números Se evalúa a través de una
propiedades en Q e I. decimales usando hojas de práctica en tándem.
cálculo.

Reflexionan sobre su
proceso de aprendizaje.

SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10

“Aplicamos las propiedades de “Conocemos los conectivos “Realizamos operaciones Identificamos los grados y “Resolvemos situaciones
valor absoluto ” lógicos y evaluamos fórmulas con conjuntos en polinomios especiales problemáticas con
lógicas” situaciones diarias” operaciones con polinomios.
En esta sesión, las estudiantes En esta sesión las En esta sesión las estudiantes En esta sesión, las estudiantes
aprenderán a resolver ecuaciones En esta sesión, las estudiantes estudiantes aprenderán a expresan con lenguaje seleccionan procedimientos
con valor absoluto. conocerán los conectivos lógicos, seleccionar y emplear algebraico su comprensión matemáticos para realizar
Aplican propiedades al resolver elaborarán tabla de valores y estrategias para realizar operaciones con polinomios.
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ejercicios planteados en taller. evaluarán fórmulas lógicas. operaciones con conjuntos. sobre el grado de un polinomio
Las estudiantes visualizan y Las estudiantes elaboran Las estudiantes visualizan y
Reflexionan sobre su proceso de Desarrollan problemas y analizan situaciones sobre ejemplos sobre los grados de analizan situaciones sobre
aprendizaje ejercicios planteados en fichas y operaciones con operaciones con polinomios,
polinomios y los comparten con
taller. conjuntos, Desarrollan problemas y
Se evalúa a través de una prueba el grupo aula.
Desarrollan problemas y ejercicios planteados en taller y
de desarrollo sobre el tema. Se aplica una práctica en ejercicios planteados en comparten socializando
tándem de desarrollo sobre el taller y resultados y procesos.
tema. comparten socializando
resultados y procesos.

SESIÓN 11 SESIÓN 12

“Graficamos funciones reales “Valoramos el rol de María como

haciendo uso de Geogebra” madre y mujer”
En esta sesión, las estudiantes
aprenderán a graficar funciones En esta sesión las estudiantes
reales. conocerán a María como modelo
Se evalúa el aprendizaje de las de madre y mujer.
estudiantes.
Realizan la lectura “El rol de
María como madre y mujer,
dialogan y opinan sobre la
misma.

Reflexionan sobre su proceso

de aprendizaje.

8. PRODUCTO IMPORTANTE
Elaboración del presupuesto familiar con números decimales usando hojas de cálculo.

9. MATERIALES Y RECURSOS
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Para la estudiante:
● Texto escolar Santillana 3ro secundaria – MINEDU

● Cuadernos de Trabajo del estudiante: Resolvamos problemas 3ro secundaria

Para el docente:
● Manual del docente Resolvamos problemas 3°

● Programa Curricular de Educación Secundaria – [Link]

● Guía del docente de Matemática CONSTRUYE 3°-editorial Norma

● Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU

● Cuadernos de Trabajo del estudiante: Resolvamos problemas 3ro secundaria

● Texto escolar Santillana 3ro secundaria – MINEDU

10. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo, prácticas individuales y grupales.

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Rosa Purizaca de Moreno Armando Vega Mena
Docente 3° A-C-D Docente 3°B