PRÁCTICA SESIÓN 9
Facultad de Ciencias de la Salud Curso:
Intervención en Problemas de Aprendizaje
Docente: Merly Janett Mejía Alvarez
Código de clase: Fecha: / /2024
Estudiantes :
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Tema: TDA- TDAH
Instrucción:
1. En grupo realiza el análisis de este caso, teniendo en cuenta los criterios
diagnósticos del DSM V, indica que Instrumentos de evaluación se podrían
utilizar.
2. Elabora un protocolo según la escala de Likert y una lista de cotejo según
el DSM 5 para el caso planteado
3. Plantea un programa de intervención utilizando técnicas de relajación para
los casos de TDA o TDAH propuestos.
4. Escenifica 1 ejercicio de relajación propuesto tomando en cuenta el
material necesario para dicha escenificación y buscando que sea creativo.
CASO 1
“J” es un niño de 6 años que ha comenzado 1º de primaria. Es inteligente, pero no es capaz de
realizar las tareas porque no se centra, está pendiente a todo menos a lo que tiene que estar.
No presta atención a una misma tarea ni dos minutos. Se levanta “mil” veces de su asiento sin
ningún motivo, toquetea, tira y les quita los materiales a los otros compañeros, los molesta,
con el resultado de que éstos se alborotan se enfadan, comienzan a discutir y la clase se
convierte en un caos. Cuando el tutor hace alguna pregunta, contesta antes de haberla
terminado de formular.
Cuando consigue terminar alguna actividad, el resultado es que está llena de Borrones, está
desordenada. En casa era igual o peor. De pequeño era muy travieso, muy nervioso y tenía
mucha facilidad para tener accidentes. Tanto en el colegio como en casa probaron a castigarle
para ver si funcionaba y cambiaba un poco, pero nada, ha estado dos semanas sin recreo, en
casa no ha visto la televisión, ni ha jugado, y el niño sigue igual o más nervioso aún.
En cuando a su aprendizaje no presento problemas para leer o escribir y actualmente sigue
con un buen rendimiento. Además, tras una evaluación de inteligencia en el colegio, el niño
obtuvo un cociente intelectual (CI) total de 103, CI verbal de 100 y CI no verbal de 102. En
ese aspecto social es un niño muy extrovertido, hace amigos rápidamente.
Mg. Merly Mejía Alvarez
CASO 2
Los padres traen a la consulta a “L” niña de 7 años de edad, que va a
empezar 2.º de Educación Primaria y es la mediana de 3 hermanos. No ha repetido de grado
nunca, pero si ha tenido algunos problemas para seguir el ritmo de la clase de 1.º frado de
primaria. En 5 años de Educación Infantil era bastante inquieta en clase. Ha acudido varias
veces al servicio de urgencias por haber sufrido caídas, cortes y algunos accidentes de
bicicleta, ya que hace las cosas sin pensar. El motivo de consulta fue la presencia de
dificultades para seguir el ritmo de la clase y una excesiva inquietud psicomotriz. En casa
evita hacer deberes, hay que obligarlo a terminarlos, porque si no, los hace rápido sin
importarle hacerlos mal. Le cuesta seguir instrucciones que tienen varios pasos (como «ponte
el pijama» y «ven a cenar»), y frecuentemente la madre lo encuentra haciendo otra cosa
porque ha olvidado lo que le ha pedido. Además, no para de moverse, de levantarse, de
enredar en clase, interrumpe, contesta sin dejar que se acabe la pregunta y es muy impaciente.
Debido a estos problemas en casa y en el colegio, están empeorando sus notas y cada vez le
está costando más mantener el nivel.
Aprendió a leer sin dificultades, y su lectura sigue avanzando bien. Tras una evaluación de
inteligencia en el colegio realizada el año pasado, el niño obtuvo un cociente intelectual (CI)
total de 106, CI verbal de 103 y CI no verbal de 107. Los padres dicen que no es tímido, suele
llevarse bien con otros niños, duerme bien; no tiene miedo a la oscuridad, a dormir solo o a
estar solo en su cuarto.
CASO 3
R es un niño de 8 años, hijo mayor de dos hermanos de 5 y 2 años, escolarizado en 3 de
primaria en un colegio público. Es derivado por la profesora quien recomienda que sea
evaluado por expertos por presentar desde 2 grado síntomas y signos detonantes de TDAH y
que desde hace unos 4 meses han evolucionado a peor, manifestándose con gritos, descontrol
de impulsos, agresiones verbales e incluso físicas hacía sus compañeros y profesores.
En la consulta los padres refieren lo siguiente: Traigo a mi hijo porque es “Muy Inquieto”, al
momento de recabar información indican que se mueve mucho, es impulsivo y muy vital o
con mucha energía. La madre indica que el niño revuelve todo, desordena y no recoge las
cosas. Además, es muy lento en todas las rutinas de aseo personal en las mañanas o en las
noches. Le cuesta mucho la higiene, vestido, comida, recoger los juguetes y todo es una pelea.
No se muestra negativo, dice «ya voy» ante cada tarea o indicación que se le da, pero no
acaba de hacer las cosas. La madre tiene que estar constantemente detrás de él y surgen
conflictos constantemente pues descuida a sus otros hijos por lo que hay reclamos por parte
de su esposo, además es una persona muy estricta con R pues no tolera su mala conducta,
llegando a castigarlo con la correa en varias ocasiones, hecho que genera en la madre
molestia conllevado a discusiones. En cuando a otras actividades, los lunes y miércoles va a
fútbol en el colegio, y martes, jueves va al logopeda pues tiene un retraso en el habla. En casa
sólo permanece tranquilo delante de la TV o el ordenador. La madre reconoce que es el único
momento de tranquilidad en casa. Duerme toda la noche sin despertar y se va a la cama entre
7 a 8 p.m., el problema es que el ritual de irse a la cama se alarga en exceso (casi una hora).
En cuanto a su rendimiento escolar, este es regular. Ha pasado a segundo de primaria
Mg. Merly Mejía Alvarez
con un curso desaprobado y las notas de este curso no son mejores en 3 grado. Además, al ser
un colegio bilingüe, las asignaturas en inglés no se las dan en español por lo que presenta más
dificultades. Tiene problemas para centrarse y hacer las tareas. Se levanta constantemente de
la silla y no se centra. La madre es la que está con él haciendo las tareas en casa. En cuando a
su aspecto social tiene problemas para relacionarse con iguales, desde pequeño ha sido muy
agresivo con los demás, y nadie quería jugar con él, no le entendían al hablar y grita mucho,
por lo que le es difícil relacionarse. Tiene un amigo especial con el que le gusta estar. Así
mismo tiene muchos problemas para el autocontrol de los impulsos, cuando se frustra, da
chillos, portazos y tira cosas (en casa), en el colegio muestra un comportamiento más molesto.
Mg. Merly Mejía Alvarez
