SECUENCIA N° 1

Prácticas del lenguaje Marzo- abril

Docente
Contenidos:

 LECTURA: Cuentos recibidos de 3°

“Lobo está” de Sandra Comino
“El gato con botas”

 ESCRITURA: Producción de textos Renarración de episodios significativos de

los cuentos leídos
 Identificar las formas de organización textual y el propósito de los textos.
Indicadores de avance:

 Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un

sentido global del texto antes de analizarlo por partes.
 Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen índices que
permitan verificarlas o corregirlas.
 Resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o
desconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras,
buscando en el diccionario, etc.
 Planifiquen y participen en las situaciones de planificación aportando ideas,
formas de ordenar el texto, alternativas posibles.
 Lean o propongan leer “cómo va quedando” su texto antes de continuar con la
producción escrita.
 Diferencien la secuencia narrativa y la descriptiva.
Situaciones de enseñanza:

 Sesiones de lectura por parte del docente, y por sí mismo.

 Planificación y revisión de textos.
 Reescritura: Cambiar la persona del narrador o elegir un personaje para que
narre la historia
 Situaciones de reflexión contextualizadas en las prácticas del lenguaje dentro
del ámbito como actividad habitual o espontánea.
 Situaciones de reflexión descontextualizada, en el marco de una secuencia
uso-reflexión-sistematización-uso, en la que se proponga un propósito explícito
para la reflexión.
 Anticipar algunos ejes de la descripción (aspectos físicos, vestimenta,
preferencias, acciones y motivaciones).
 Organizar y jerarquizar qué se va a escribir.
 Escribir las ideas, releer y revisar mientras se escribe para sostener y
enriquecer la relación texto-imagen.
 Consultar el texto fuente para incorporar datos que no fueron tenidos en
cuenta.
 Revisar la versión final.
Evaluación
Estrategias:
- Identificar actitudes de trabajo grupal en el aula.
- Participación individual.
- Estimular la autonomía.
- Comprobar el nivel de comprensión.
- Identificar las necesidades.
Instrumentos:
- Observación directa.
- Rúbrica.
- Trabajo práctico.
- Carpeta
Bibliografía:
Diseño curricular para la educación primaria- 2018, Dirección General de Cultura y
Educación.
Prácticas del lenguaje 4 “Buenas palabras”-equipo letra impresa.
“Viceversa 4”-Mandioca
“Siempre aprendo 4”-Ediba
“Transforma 4”- Kapelusz
 ACTIVIDAD N° 1
 Lectura del cuento “¿Lobo está?” de Sandra Comino.
 Anticipar el contenido de la obra: leer el título, observar la ilustración, leer el
nombre de la autora.
 Después de la lectura: ¿Qué les pareció esta historia? La niña dijo que quería
ser lobo y no loba. ¿Por qué? ¿Cuál es la diferencia? ¿A qué lobo se referirá?
¿En qué cuentos pensaron? ¿Qué personajes se les vinieron a la memoria?
Profundizar en los sucesos de la historia
 En la escuela de Ámbar, la maestra les dice a las chicas y los chicos que
vayan disfrazados de algún personaje. ¿De qué quiere disfrazarse Ámbar?
¿Por qué? Volvamos a las páginas donde nos enteramos de los gustos que
tiene la nena para leerlas y mirar las ilustraciones (páginas 4 y 16)
 La familia de Ámbar la ayuda a buscar ese disfraz que tanto quiere, pero
hay un gran problema, ¡no hay disfraz de lobo! Volvamos a leer cómo la
ayudan la mamá y la abuela (páginas 12, 14 y 18).
 Al no encontrar el disfraz, la familia de Ámbar intenta convencerla de ir
disfrazada de Caperucita. Volvamos a leer esa parte para recordar qué le
dicen (páginas 23 y 24). Al final, ¿consiguieron convencerla?

 Registramos el nombre, el autor y los personajes del cuento leído.

NOMBRE AUTOR PERSONAJES

ACTIVIDAD N° 2
Diferentes momentos…
 Por grupo, se reparten tres párrafos del cuento, desordenados. Tendrán que
leer y ordenar.
 Luego de la actividad: ¿Cómo lograron ordenar el texto de manera correcta?
Por lo general, los cuentos tienen tres partes. En la primera, llamada inicio, se
presentan los personajes principales. En algunos casos también se menciona dónde y
en qué momento están, y cómo viven. Luego, estos personajes tienen algún problema
o les pasa algo que modifica su vida. Esta segunda parte es la complicación. El final
del cuento, cuando resuelven el problema, se llama resolución. Conocer estos
componentes nos ayuda a ser bueno contadores de cuentos.
Componentes del cuento: INICIO  COMPLICACIÓNRESOLUCIÓN
  Registra la información en un afiche.
 Reescribimos el texto, de manera grupal, mediante dictado a la docente.
INICIO
COMPLICACIÓN
RESOLUCIÓN

ACTIVIDAD N° 3
Ámbar: ¿Lobo o Caperucita?
Para conversar sobre las motivaciones del personaje
 Algunas chicas y algunos chicos dicen que Ámbar quiere parecerse al lobo
feroz de los cuentos. ¿Qué pistas nos da el texto? (pág. 16 y 20). ¿Y las
ilustraciones? (pág. 4). Miremos el pelo de Ámbar, ¿a qué les recuerda? Se
parece mucho a su muñeco, ¿no? ¿Tendrá algo que ver con sus ganas de ser
lobo?
 A Ámbar le gustan los lobos y las brujas. ¿Por qué será? ¿Tienen algo en
común estos personajes? ¿Qué nos dice esto sobre Ámbar?
 Algunas chicas y algunos chicos dicen que Ámbar es muy especial para
demostrar su cariño. Les releo esta parte: “Tiene dos clases de pellizcos: uno
que es con mirada fija, frente fruncida. Y otro de rostro quieto de ojos que miran
lejos. Eso es cuando se acuerda de algo que no le gustó” (página 9). ¿Ustedes
qué opinan? ¿Tendrá algo que ver con sus ganas de ser lobo?
 En la escuela de Ámbar, hay quienes piensan que se disfrazó de Caperucita.
¿Qué hace la nena para ser lobo a pesar de tener el disfraz de Caperucita
Roja? Les vuelvo a leer esa parte (página 27). ¿Tendrá algo que ver con la
ilustración de la tapa? Volvamos a verla.

ACTIVIDAD N° 4

Un lobo feroz
Se realizará un intercambio:
Este cuento tiene mucho que ver con “Caperucita Roja”, pero no es la historia de
Caperucita. ¿Por qué? ¿Qué parecidos encuentran entre las dos historias?
¿En qué momento nos enteramos del nombre de la protagonista? ¿Y antes, cómo se
la menciona? ¿Qué pasa con los demás personajes (la familia de Ámbar)? Les releo
algunos fragmentos para ver cómo se nombran:
“En un departamento vive una nena a la que le gustan las brujas y quiere ser lobo”
(página 4).
“En un departamento, a la medianoche, hay una mamá que piensa con qué hacer un
disfraz a la nena” (página 12).
“En una casa hay una abuela, que cuando escucha por audio el lamento de la mamá
de la nena, a las doce de la noche, quiere colaborar con un disfraz” (página 14).
¿Notaron cómo se nombran los personajes? ¿Tendrá algo que ver con los personajes
de Caperucita?
Ámbar no conoce el cuento “Caperucita Roja”, pero sí “Los tres cerditos” porque su
papá siempre se lo lee. ¿En qué se parecen los lobos de esos cuentos? Les leo:
“Papá, que siempre le cuenta el cuento de los tres cerditos, le confiesa con voz de
contar un gran secreto que Caperucita fue vecina del lobo. Y llaman a la abuela para
que le confirme la amistad. La abuela duda pero no niega” (página 24).

ACTIVIDAD 5
En busca del disfraz.

 Releer algunos fragmentos que hablan de las dificultades que tuvo la familia de
Ámbar para conseguir el disfraz de lobo.
 - La familia de Ámbar tiene muchas dificultades para encontrar el disfraz de lobo.
Busquen en el cuento cuáles fueron esas dificultades y anótenlas en la
propuesta de trabajo.
- Luego haremos una puesta en común para ver si todas y todos encontraron las
mismas.
ACTIVIDAD 6
¿Qué pasó y en dónde?

 Escribir textos breves

En este cuento la historia se va desarrollando en varios lugares. ¿Los recordamos?
Hay un departamento, una escuela, una casa y un cuarto. ¿Qué pasaba allí?
Completen el siguiente cuadro escribiendo lo que sucede en cada sitio. Tengan en
cuenta que no tienen que poner todo lo que está escrito en el cuento, sino lo más
importante.

ACTIVIDAD 7
Signos de puntuación.
Leemos diferentes fragmentos del cuento.
En un departamento vive una nena a la que le gustan las brujas y quiere ser lobo.
—Loba —dice la madre.
—NO. Lobo —contesta la nena.
—¡Te quiero taaaaanto!
—¿De qué querés disfrazarte? —pregunta el papá cuando va a darle el beso de
buenas noches.

¿Qué sucede en cada fragmento leído del cuento? ¿Quiénes hablan? Al leer ¿Cómo
me doy cuenta que un personaje está hablando? ¿Cómo se dan cuenta que están
preguntando o expresando alguna emoción?
Algunos signos de puntuación sirven para señalar quién habla, la entonación y hasta la
intención con la que se dice algo. Es importante conocerlos para que se entienda lo
que escribimos y lo que leemos.
En las narraciones y en los textos teatrales, se emplea la raya de dialogo para indicar
que un personaje habla. Además sirve para incluir algún comentario del narrador,
cuando reproduce lo que dice un personaje. Por ejemplo:
-¿Quiénes son los magos?- preguntó Dorothy.
- Oz es el Gran Mago- le reveló la Bruja.
LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y DE EXCLAMACIÓN.
Los signos de interrogación ¿? Señalan el inicio y el fin de las oraciones interrogativas
(se usan para representar la entonación)
Los signos de exclamación¡! Señalan el fin de las oraciones en las que se expresa
alguna emoción con mayor fuerza.
Actividad pag. 19 transforma 4
Un llamado de emergencia.
En la escuela le piden a Ámbar un disfraz para jugar. ¡Qué difícil era conseguir un
disfraz de lobo! La mamá le pidió ayuda a la abuela.
Imaginen y escriban el posible diálogo que ambas tuvieron. ¡No se olviden de
utilizar los guiones de diálogo y otros signos de puntuación!

ACTIVIDAD 8
Escribir un retrato de la protagonista
En la propuesta de trabajo hay una imagen de Ámbar. ¿Qué sabemos de esa nena?
En parejas relean todo lo que consideren necesario del cuento y escriban un texto que
describa a Ámbar, la niña que quiere ser lobo. Para ello tengan en cuenta todo lo que
ya saben de ella, de sus gustos y su manera de demostrar cariño. Recuerden volver al
cuento las veces que necesiten para que no les falte nada. Relean el texto cuando
finalicen.
 ACTIVIDAD 9
Escuchamos el cuento: el lobo y los siete cabritos- Hermanos Grimm
1. Trabaja con este párrafo.
Caminaron y caminaron hasta que escucharon unos ruidosos ronquidos. Y allí,
durmiendo debajo de un árbol, vieron al lobo. La cabra se acercó calladita y, de un
tijeretazo, le abrió la barriga. Uno por uno, saltaron los cabritos.
El lobo dormía tan profundamente que no se daba cuenta de nada. Los
cabritos saltaban felices

a. ¿Cuántas oraciones tiene?

b. ¿Dónde están los puntos y seguido? Marcalos con color azul.
c. Marca el punto y aparte con verde.
d. ¿Dónde está la sangría? Marcala con rojo
Actividad
Pagina 25 viceversa.
ACTIVIDAD 9.
Recordamos el cuento

 SUBRAYÁ LOS ESCONDITES QUE ELIGIERON LOS CABRITOS. SOBRAN

ALGUNOS LUGARES
ATRÁS DE LA PUERTA DEBAJO DE LA PILETA
ATRÁS DEL SILLÓN EN LA CAMA
DEBAJO DE LA CAMA EN LA COCINA
EN EL ARMARIO DEBAJO DE MESA
EN LA ESTUFA EN LA CAJA DEL RELOJ

 ESCRIBÍ LO MEJOR QUE PUEDAS QUÉ LES DIJO LA MAMÁ A SUS HIJOS.
 Relee las primeras dos páginas del cuento.
Responde
¿Cómo era la voz del lobo?
…………………………………………………………………………………..
………………..………………..……………….. ¿Cómo eran las pezuñas del malvado
animal? …………………………………………………………………………………..
………………..………………..……………….. ¿Cómo era la voz de la cabra?
…………………………………………………………………………………