UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA

CENTRO PREUNIVERSITARIO

SEMANA N.° 4

Habilidad Verbal
SECCIÓN A

INFERENCIA

Los textos pueden ostentar dos tipos de información: una información literal y una
información no literal. Esta información no literal la podemos rescatar mediante la
inferencia. En otras palabras, la inferencia es un proceso cognitivo mediante el cual se
obtiene una conclusión (implícita) a partir de determinadas premisas (explícitas).
Las inferencias en la comprensión lectora satisfacen las siguientes funciones generales:
Uno, permiten establecer conexiones entre el nuevo material que exhibe el texto y el
conocimiento relacionado con este, ya existente en la memoria del lector. Gracias a esta
operación inferencial, el nuevo material se torna inteligible, se elabora una determinada
organización que le confiere sentido al texto y, se posibilita la incorporación de la nueva
información en la memoria del lector. Dos, permiten cubrir las omisiones en la estructura
superficial global del texto. Por ejemplo, si se dice «María está bronceada», se puede inferir
que María fue a la playa, que estamos en verano, etc. Este tipo de inferencia se utiliza en los
textos, debido a que en ellos el empleo de recursos elípticos es imprescindible para
garantizar la economía del lenguaje.
De esta manera, mediante la inferencia, se persigue generar una conclusión adecuada
sobre la base de un proceso de un razonamiento válido que se adecúe a las normas rigurosas
de un pensamiento fuerte.
Los verbos de inferencia son los siguientes: inferir, deducir, colegir, desprender.

TIPOLOGÍA DE LA INFERENCIA

I) POR EL NÚMERO DE PREMISAS

A) INFERENCIA DIRECTA

Consiste en desencadenar una conclusión sobre la base de un enunciado.

Ejemplo:

Hoy, empezó la temporada de verano; entonces, ___________________________

B) INFERENCIA INDIRECTA

Consiste en colegir una conclusión a partir de un análisis de dos o más enunciados.

Ejemplo:

Nietzsche fustigó a todos los idealistas. La esencia del idealismo es postular la

existencia de una vida trascendente y trasmundana. Platón postuló la realidad de un
mundo más allá de las cosas físicas. Entonces, ______________________________
____________________________________.

II) POR EL VÍNCULO ENTRE LAS PREMISAS Y LA CONCLUSIÓN

A) INFERENCIA DEDUCTIVA

Consiste en obtener una conclusión sobre la base de las leyes estrictas de la lógica. En las
inferencias deductivas, la(s) premisa(s) garantiza(n) plenamente a la conclusión.
Consideraremos una inferencia deductiva como válida si el apoyo se da efectivamente.
Podemos decir también que en este tipo de inferencias la conclusión ya está contenida, solo
que de un modo implícito, en las premisas consideradas en conjunto.

Ejemplos:

Si el Sol girase en torno a la Tierra, presentaría fases crecientes y decrecientes en su

brillo. El Sol no presenta fases en su brillo. En consecuencia, __________________
__________________________________..

Si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una cabeza y dos brazos y que
Luis es un ser humano; se puede concluir que _____________________________
___________________________________.

B) INFERENCIA INDUCTIVA

A diferencia de la deducción, la inducción no es un razonamiento concluyente. En las

inferencias inductivas, se pretende solo que las premisas apoyen o justifiquen la conclusión
en cierto grado, es decir, que la verdad de las premisas sólo hace «probable» a la conclusión.
Una inferencia inductiva por generalización (o inferencia ampliativa) consiste en obtener
conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares. Por ejemplo,
de la observación repetida de objetos o acontecimientos de la misma índole, se establece
una conclusión general para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza. La conclusión
de una inferencia inductiva solo puede considerarse probable y, de hecho, la información que
obtenemos por medio de esta modalidad de razonamiento es siempre una información
incierta y discutible.

Ejemplo:

Malba es árabe y es musulmán. Ibrahim es árabe y es musulmán. Mazim es árabe y es

musulmán. Por consiguiente, ________________________________________
También puede establecerse una inferencia inductiva por analogía. Aunque no sea general
la conclusión, sino singular, esta manera de razonar descansa sobre una generalización
previa (implícita) acerca de todos los objetos que poseen los caracteres en que se sustenta
la analogía.

Ejemplo:

Juan, Pedro y Pablo son hijos del Profesor González. Sabemos que Juan y Pedro son
muy buenos estudiantes. Entonces, ______________________________________
________________________.

III) SEGÚN EL ORIGEN TEXTUAL DE LA INFERENCIA

TEXTO 1

Si la mirada es el espejo del alma, a menudo, en esas superficies se puede advertir la

huella de un trauma psicológico. El trauma se expresa de muchas maneras; también en los
ojos. En 1944, se acuñó la frase la «mirada de las mil yardas», que aparece en todos esos
soldados que vuelven de la guerra y que fueron testigos de atrocidades difíciles de narrar y
de asumir. La acuñó el corresponsal de guerra Tom Lea, en la revista Life. En la tapa
aparecía la llamativa imagen de un marino de la Segunda Guerra Mundial, con el siguiente
título: «Marines Call It That 2,000 Yard Stare». Su expresión era el lienzo perfecto de la
anatomía del dolor psicológico. De unas heridas internas difíciles de curar.
Cuando una persona lleva tiempo en medio del combate —situación de tensión
sostenida—, quizás termine en un estado de insensibilidad y anhedonia. La escritora Joan
Didion habló de este fenómeno en su libro El año del pensamiento mágico, donde narró su
experiencia tras la repentina muerte de su esposo, John Gregory Dunne. Las personas que
lidian con un trauma, dijo Didion, se reconocen entre ellas por la mirada. Es como cuando
vas al oftalmólogo y te dilatan la pupila. Caminas como perdido. Se trata, por tanto, de un
matiz producido por una serie de procesos psicológicos.
La «mirada de las mil yardas» puede ser tanto el resultado del trastorno de estrés
postraumático (TEPT) como de un trastorno de estrés agudo. Este último es una respuesta
normal y adaptativa del organismo a una situación estresante, pero cuando los síntomas
persisten durante un período prolongado, afectando la calidad de vida de una persona, pierde
esa naturaleza adaptativa y se convierte en un trastorno. Son condiciones que producen un
impacto emocional con eco durante meses o años.
La fotógrafa holandesa, Claire Felicie, muestra una veintena de primeros planos de los
rostros de marineros de la 13.º Compañía de Infantería del Cuerpo Real de la Marina
neerlandesa antes, durante y después de haber combatido en la guerra de Afganistán.
I. Inferencia de marco

Es un tipo de inferencia mediante el cual el lector puede establecer el tema general de

la lectura cuando este no es presentado explícitamente en el texto.

1. Se infiere que el tema desarrollado aborda principalmente

A) el origen de la frase la «mirada de las mil yardas».

B) el significado frase la «mirada de las mil yardas».
C) los autores que estudiaron las miradas de militares.
D) los diversos traumas de los veteranos de guerra.
E) la expresión de los traumas bélicos en las miradas.

II. Inferencia holística

Es un tipo de inferencia mediante el cual el lector modela una macrocomposición de

acuerdo con el principio de jerarquía, de manera que mediante una abstracción se
obtiene un esquema general que vincula cada acontecimiento que acaece con un
razonamiento más global.

2. Se colige que el autor

A) es un experto en temas militares de las consecuencias nefastas que la

participación en una guerra deja en el personal militar.
B) está completamente preocupado sobre cómo afecta la participación en una guerra
y las secuelas sicológicas que esta deja.
C) considera que hay una relación estrecha y profunda entre las experiencias bélicas
y las miradas que los militares tienen.
D) es el creador de la frase la «mirada de las mil yardas» que ha sido estudiada por
una multiplicidad de renombrados sicólogos.
E) está interesado en informar sobre los cambios sicológicos y físicos como
consecuencia de experiencias bélicas horrendas.

III. Inferencia de datos

Es un tipo de inferencia mediante el cual el lector obtiene un dato oculto en el texto,

pero que se puede obtener sobre la base de otros datos explícitos.
3. De las fotografías, se infiere que la mirada de los militares
A) se caracteriza por las pupilas dilatadas después de haber combatido, que se
correlaciona con un rostro terriblemente desencajado.
B) expresa mayor preocupación antes de haber ido a combate debido a la
incertidumbre que representa ser parte de una guerra.
C) es el complemento perfecto para los cambios abruptos que son consecuencia de
los cambios sicológicos de los militares.
D) es consecuencia del desasosiego que padecen los militares después de haber
desarticulado agrupaciones terroristas.
E) tendrá una marcada dilatación de las pupilas que será pasajero y desaparecerá
después de cuatro años aproximadamente.

IV. Inferencia de la intención

Es un tipo de inferencia mediante el cual el lector establece la intención del autor sobre
la base de algunas claves presentes en el texto. Las intenciones son variadas: elogiar,
criticar, informar, redargüir, etc.

4. Se infiere que la intención del autor es

A) exponer una actitud antibelicista porque ha de ser una persona que se preocupa
por las secuelas que la guerra deja en los militares.
B) abogar por que tomemos conciencia de que los militares tienen experiencias bélicas
horribles que se expondrán en una mirada perdida.
C) exponer que existe una relación entre experiencias bélicas traumatizantes de los
militares y cómo cambian su rostro y miradas.
D) explicar el significado de la frase la «mirada de las mil yardas» en los propios
términos de los eminentes científicos que la estudiaron.
E) narrar cómo los militares experimentan un trastorno preocupante que se expresará
en la mirada de estos una vez terminada la guerra.

TEXTO 2

La lactancia materna es mucho más que un acto para alimentar al bebé. A través del
pecho de su madre, el niño obtiene cercanía, consuelo, tranquilidad... Por eso es frecuente
que, precisamente en la calle, cuando se enfrenta a situaciones nuevas y estresantes para
él, pida mamar con más intensidad.
En algunos lugares hay salas de lactancia, pero en otros no disponen de este servicio,
del mismo modo que hay mujeres que prefieren amamantar en soledad y otras a las que no
les importa hacerlo en público. La cuestión sería que cada una pudiera elegir lo que le resulta
más cómodo sin verse cuestionada. Pero no siempre es así, y dar el pecho en la calle, en un
transporte público, en una tienda... a veces es motivo de situaciones muy incómodas para la
madre, ya sea porque recibe miradas de desaprobación o porque directamente es invitada a
cubrirse o a marcharse.
Una de cada dos madres se ha tenido que esconder para dar el pecho en público y
más de la mitad (un 63,5 %) se han sentido juzgadas por ello. Son datos de un estudio
realizado por LOLA MullenLowe y LinQ Market Research España con datos de finales de
2022.
 La situación es más grave cuando hablamos de aquellas mujeres que han sido
invitadas a taparse, a irse a otro lugar, y que incluso han sido increpadas por amamantar
delante de otros. Se estima que un 15 % de ellas han sufrido esta situación, que está en
retroceso ya gracias a programas de concientización.
Para Marina García, portavoz de la ONG teta&teta, que lucha por normalizar la
lactancia en lugares públicos, el origen del problema «es una cuestión de sexualización. El
pecho, a pesar de no ser un órgano sexual, todavía está sometido a esa mirada masculina,
sexualizante, entonces es una parte del cuerpo que debe reservarse a la intimidad», explica.

V. Inferencia léxica
A partir de las pistas textuales o de un determinado entorno textual, se infiere
plausiblemente el sentido de un vocablo o de una expresión.

1. Se infiere que el término INTENSIDAD connota

A) desasosiego. B) insaciabilidad. C) desconsideración.

D) abundancia. E) intemperancia.

VI. Inferencia de causalidad

Es un tipo de inferencia mediante la cual el lector establece la causa probable de un
acontecimiento o fenómeno que se describe en el texto.

2. Se infiere que las personas que desaprueban o amonestan a las mujeres que dan de
lactar en espacios públicos se debe a que
A) ostentan un pensamiento retrógrado que, poco a poco, está siendo expulsado.
B) evidencian que ellos no han podido consolidar una familia para tener hijos.
C) son todos hombres que quieren sojuzgar a las mujeres como amas de casa.
D) piensan que la exposición del seno para la lactancia es un hecho obsceno.
E) tienen un pensamiento marcadamente motivado por una ignorancia supina.

VII. Inferencia prospectiva

Es un tipo de inferencia mediante el cual el lector obtiene un dato futuro a partir de la
información proporcionada en la lectura.

3. Se infiere de la lectura que la oposición a la lactancia en espacios públicos

A) incrementará preocupantemente debido a que hay un aumento del machismo a
nivel mundial.
B) seguirá disminuyendo de continuar con los esfuerzos educativos que se están
ejecutando.
C) es una consecuencia funesta del machismo que impera en todas partes del globo
terráqueo.
D) tiene que desaparecer como consecuencia de la construcción de lactarios a nivel
nacional.
E) es un comportamiento sumamente natural que debiera ser apoyado por el grueso
de la sociedad.
VIII. Inferencia retrospectiva

Es un tipo de inferencia mediante el cual el lector obtiene un dato del pasado a partir
de la información proporcionada en la lectura.

4. Se colige de la lectura que la lactancia materna

A) es una necesidad porque alimenta al neonato y, a la vez, forma su carácter futuro.

B) viene siendo combatido por el grueso de la sociedad, porque es impúdico hacerlo.
C) es de naturaleza ambivalente, pues alimenta y protege de la muerte a los bebés.
D) es un hecho que debería reservarse a espacios privados erigidos por el Estado.
E) fue criticada posiblemente más cuando no existían programas de concientización.

SECCIÓN B

TEXTO 1
La mayoría de los estudios muestran que el consumo de zumo de naranja o
suplementos no hará mucho contra el resfriado común, en contra de lo que se piensa
ordinariamente. De hecho, tomar muchas veces más de la cantidad diaria recomendada (en
España es de 60 mg al día para los adultos, aumentándose en las mujeres durante el
embarazo y la lactancia) no es probable que haga que la mayoría de las personas estén más
saludables en general. Esto se debe a que el cuerpo no absorbe la vitamina C tan
eficientemente en dosis superiores a 1000 mg y expulsa el exceso en la orina.
«Aparte de las personas que tienen deficiencia de vitamina C o que están expuestas al
ejercicio físico extremo, las dosis altas de vitamina C no tienen ningún beneficio para prevenir
el resfriado común o reducir sus síntomas», dice Christopher Duggan, profesor de nutrición
en la Escuela de Salud Pública T.H. Chan de Harvard y director del Centro de Nutrición del
Hospital Infantil de Boston, citando una gran cantidad de evidencia acumulada a través de
muchos ensayos clínicos.
Sin embargo, mantenerse al día con la vitamina C puede ayudar a abreviar un poco el
sufrimiento. Las investigaciones sugieren que las personas que toman de 1 a 2 gramos de
vitamina C por día pueden estar enfermas de un resfriado durante un poco menos de tiempo,
sintiéndose mejor aproximadamente un ocho por ciento antes como adultos y un 14 por
ciento para los niños.

https://www.nationalgeographic.es/ciencia/2023/10/suplementos-vitamina-c-utilidad-realidad-ciencia

1. La intención principal del autor del texto es

A) refutar la idea de que el consumo de vitamina C ayuda a prevenir o curar el

resfriado.
B) contradecir a las personas que consumen vitamina C para mejorar los síntomas del
resfrío.
C) rebatir la hipótesis común de que la vitamina C tiene propiedades medicamentosas.
D) apoyar la conjetura de que el consumo de vitamina C ayuda a acortar el periodo del
resfriado.
E) oponerse a que las personas consuman vitamina C para curar los resfriados
comunes.
2. El término ABREVIAR connota

A) aminoración del malestar. B) reducción de la intensidad.

C) acortamiento del tiempo. D) curación en breve tiempo.
E) inmunidad ante el resfrío.

3. Se infiere del texto que el consumo excesivo de vitamina C resulta

A) contraproducente, ya que puede generar alteraciones en la salud.
B) innecesario, porque el cuerpo solo necesita una dosis determinada.
C) inane, porque el exceso de esa vitamina es almacenado en la orina.
D) proficuo, debido a que esto permite curarse en un tiempo breve.
E) deletéreo, a causa de que esto puede provocar la muerte del enfermo.

4. Es incompatible con la lectura afirmar que el consumo de vitamina C, en un contexto

de resfriado, resulta completamente inútil, ya que

A) el autor ha prescindido de argumentos basados en la causalidad en la redacción de

su artículo.
B) ninguna investigación ha podido demostrar la relación entre consumo de vitamina
C y cura del resfriado.
C) hay varias investigaciones que certifican que el consumo de vitamina C no previene
los resfriados.
D) diversos estudios han dado cuenta de que la vitamina C no cura el resfriado como
se cree comúnmente.
E) el consumo de tal vitamina puede significar que los malestares del resfrío duren
menos tiempo.

5. Si las personas por fin entendieran que el consumo de vitamina C no les ayudará a
prevenir o curar el resfriado, entonces

A) se evitaría, por fin, tomar zumos de jugo de naranja a nivel mundial.

B) el consumo excesivo de suplementos de vitamina C podría reducirse.
C) la industria farmacéutica entraría en un proceso de crisis económica.
D) las personas podrían vivir de manera más saludable sin tomar jugos.
E) el conocimiento científico desterraría al conocimiento seudocientífico.

TEXTO 2
El psiquiatra Humberto Castillo explica que la principal causa de suicidio e intento de
suicidio en el país es la depresión. Actualmente, un millón 700 mil personas sufren de
depresión. De este grupo, el 25 % acude a recibir atención en un centro de salud y un 20 %
se da cuenta que necesita atención, pero no hace nada al respecto. Y más de la mitad no
advierte la enfermedad y no le presta atención.
Las personas con tendencias suicidas, principalmente causadas por la depresión, no
advierten de su situación: «la mayoría no se da cuenta que es síntoma de depresión, de un
trastorno de personalidad. Entonces no buscan ayuda en servicios de salud».
 Debemos estar atentos a ciertas características que podrían presentar un familiar o un
amigo. Entre las señales se presentan tristeza o irritabilidad profunda, asilamiento de los
amigos y dejar de escribir en las redes sociales. Además, una persona con la intención de
quitarse la vida planifica su partida, así puede desde escribir cartas de despedida hasta
regalar sus cosas.
Editado y recuperado de https://rpp.pe/vital/salud/las-cifras-que-deja-cada-ano-el-suicidio-en-el-
peru-y-el-mundo-grafica-noticia-993568

Recuperado de https://fundacioncentrohistorico.com.mx/dia-mundial-para-la-prevencion-del-
suicidio/
1. El texto trata sobre

A) la depresión como la principal causa del suicidio.

B) las consecuencias fatales y banales del suicidio.
C) las principales causas del suicidio en el mundo.
D) el suicido en el Perú y la depresión en el mundo.
E) las causas de la depresión y las señales de alerta.

2. El verbo ASILAR denota

A) envidia. B) protección. C) huida. D) imitación. E) expulsión.

3. En relación con el tercer párrafo y la infografía, es compatible con el texto sostener que

A) la depresión es causa de suicidio solo en el territorio peruano.

B) la mayoría de personas solo irá al hospital en casos muy leves.
C) la depresión puede ser reconocida a través de ciertas señales.
D) cada hora alguien muere en el mundo a causa de la depresión.
E) los adolescentes sin depresión son adictos a las redes sociales.
4. Respecto a los síntomas de la depresión, podemos inferir que
A) la advertencia de un amigo o familiar es vital.
B) la tristeza es la señal más sencilla de percibir.
C) también podemos hallar una violencia aguda.
D) todas pueden ser categorizadas con facilidad.
E) son muy homogéneas y semejantes entre sí.

5. Si los trastornos mentales fueran más fáciles de detectar

A) los trastornos físicos serían difíciles de detectar.

B) no sería necesario ir al nosocomio para tratarse.
C) la mayoría de las personas podrían ser médicos.
D) la depresión no podría ser una causa del suicidio.
E) posiblemente, el número de suicidios disminuya.

TEXTO 3

TEXTO A
Hoy es necesario reflexionar y llamar las cosas por su nombre, Israel continúa siendo
víctima del terrorismo salvaje y desalmado de Hamás. En esto debemos ser muy claros y
contundentes, una cosa es el ciudadano común palestino y otra los miembros del grupo
terrorista que gobierna en la Franja de Gaza.
Estimado lector, ¿sabe usted quién gobierna en Gaza? Le comento que desde el 2005
Israel de forma unilateral decidió salir del territorio. Hay mucha información seria que debe
conocerse e investigar ante este lamentable momento histórico, por ejemplo, es necesario
entender y conocer que Hamás fue fundado en 1987 como una rama de los Hermanos
Musulmanes, por lo que compartía su ideología islamista. La carta fundacional de Hamás
exige la destrucción de Israel y una de las principales prioridades de Hamás es llevar
adelante una lucha armada contra Israel. Por esta razón, Hamás se opuso violentamente a
las negociaciones de paz, tal como los acuerdos de paz de Oslo negociados por Israel y la
OLP a mediados de los años noventa.
Debemos exaltar una gran diferencia entre Israel y Hamás, si bien desafortunadamente
muchos inocentes perdieron la vida o fueron heridos durante las muchas batallas entre
Hamás e Israel, esa no fue, ni será nunca la intención de Israel. Contrariamente a esta
posición, Hamás intencionalmente apunta a civiles israelíes inocentes y coloca a los civiles
palestinos en situaciones de peligro. Israel defiende a sus propios civiles y sus ataques se
dirigen a los terroristas de Hamás que se esconden detrás de los civiles palestinos (escudos
humanos: niños, mujeres y ancianos inocentes utilizados a la fuerza), lo cual ha causado
víctimas involuntarias e inocentes.

Umaña, M. (13 de octubre de 2023). ¡Israel se defiende! En Elmundo.cr.

https://elmundo.cr/opinion/israel-se-defiende/
TEXTO B
¿Qué posibilidad hay de que las cosas se calmen? El problema es qué pasará en el
ínterin. Eventualmente, las guerras terminan, pero en el Gobierno israelí
—y no lo ocultan— hay una vocación de escarmentar a la población civil. El ministro de
Defensa (Yoav Gallant) lo ha dicho explícitamente.
Dijo: «Estamos imponiendo un sitio total a Gaza, no habrá electricidad ni comida ni agua
ni combustible, estamos combatiendo contra animales y estamos actuando en
consecuencia». Y no hace distinción entre Hamás y dos millones doscientos mil civiles.
Precisamente, lo que hizo Hamás es un crimen inenarrable porque tuvo como víctimas
fundamentales a civiles. Pero cuando Israel plantea algo similar no parece haber
consecuencias. Hay precedentes, además. Un exministro de Defensa, Avigdor Lieberman,
cuando le preguntaron por los civiles a los que Israel mataba en la llamada Marcha del
Retorno, el 2018, respondió que en Gaza no había inocentes. Netanyahu dijo: «Gaza, esa
ciudad del mal, la vamos a convertir en ruinas», como si no lo hubiese hecho ya.
Hamás se merece lo que le pase, pero son dos millones doscientas mil personas
martirizadas por 18 años de cerco militar israelí, que incluso impide salir para recibir atención
médica. Hay cosas que la gente ya casi no recuerda. Hay reportajes de Wall Street Journal
(2009) y New York Times (1981) que muestran que, así como Estados Unidos alimentó el
monstruo al que luego combatió en Afganistán, Israel fomentó a grupos islamistas para que
confrontaran a grupos seculares palestinos. La gente de inteligencia no siempre es buena
para el análisis político. Sobre lo que ocurrió, es casi incomprensible. No creo en teorías
conspirativas, pero da para pensar....
Patriau, E. (12 de octubre de 2023). Farid Kahhat: «En el Gobierno israelí hay una vocación de
escarmentar a la población civil». En La República.
https://larepublica.pe/politica/actualidad/2023/10/11/farid-kahhat-en-el-gobierno-israeli-hay-una-
vocacion-de-escarmentar-a-la-poblacion-civil-conflicto-en-israel-863423

1. El tema central de la discusión gira en torno a

A) el ataque contra civiles por las fuerzas de Hamás.
B) el terrorismo implantado por Hamás contra Israel.
C) el ataque contra civiles por parte del ejército israelí.
D) el ataque contra civiles en la guerra Israel-Hamás.
E) la justificación del ataque de Israel contra Hamás.

2. El verbo ALIMENTAR connota

A) aberración. B) advocación. C) destrucción.
D) creación. E) exaltación.

3. Según ambos textos, es compatible sostener que

A) el texto A señala que Israel merece más ayuda de otros países.

B) no hay diferencia entre los ciudadanos palestinos y los terroristas.
C) en el texto B no se niega que Hamás atacó a civiles inocentes.
D) solo civiles han muerto en los enfrentamientos de Medio Oriente.
E) la religión es un factor determinante en la guerra de Israel-Hamás.
4. Respecto a la postura hallada en el texto B, podemos inferir que

A) Israel es un estado abusivo que debe desaparecer inmediatamente.

B) los ataques de Hamás a Israel siempre son justificados y correctos.
C) todos los políticos de Israel son abusivos con los civiles de Hamás.
D) posiblemente Israel financió a los terroristas de Hamás en un inicio.
E) Hamás busca su independencia a través de actos justos y pacíficos.

5. Si Israel no contralara el perímetro de Hamás,

A) la atención médica en esta organización sería fácil.

B) los ataques de este último serían más constantes.
C) tal agrupación se habría independizado fácilmente.
D) el texto B estaría a favor de Israel y no de Hamás.
E) el texto A justificaría el ataque de Hamás a Israel.

SECCIÓN C

PASSAGE
What exactly is qualitative research? A practical definition points to methods that use
language, rather than numbers, and an interpretative, naturalistic approach. Qualitative
research embraces the concept of intersubjectivity usually understood to refer to how people
may agree or construct meaning: perhaps to a shared understanding, emotion, feeling, or
perception of a situation, in order to interpret the social world they inhabit. Norman Denzin
and Yvonna Lincoln define qualitative researchers as people who usually work in the ‘real’
world of lived experience, often in a natural setting, rather than a laboratory based
experimental approach. The qualitative researcher tries to make sense of social phenomena
and the meanings people bring to them.
In qualitative research, it is acknowledged that the researcher is an integral part of the
process and who may reflect on her/his own influence and experience in the research
process. The qualitative researcher accepts that s/he is not ‘neutral’. Instead s/he puts herself
in the position of the participant or 'subject' and attempts to understand how the world is from
that person's perspective.
Biggerstaff, D. (2012). Qualitative Research Methods in Psychology. En Psychology, pp. 175-206.

1. The main point of the passage is to

A) define qualitative research and quantitative scientific research.
B) explain how qualitative researchers do academic scientific work.
C) differentiate qualitative research from broad quantitative research.
D) define qualitative research and the qualitative researcher method.
E) describe the different works carried out by qualitative researchers.

2. The phrase TRIES TO MAKE SENSE OF implies

A) abnegation. B) deployment. C) exaggeration.
D) obtundation. E) interpretation.
3. It is inferred from the passage that the qualitative researcher
A) work more in the laboratory.
B) copy to qualitative researcher.
C) often resorts to immersion.
D) acts objectively and neutrally.
E) analyzes pure social statistics.

4. From the definition of qualitative research, it is consistent to affirm that

A) this approach is older than quantitative research.

B) laboratory work is an essential step to obtain results.
C) mathematical formulas are decisive in its description.
D) semantics is very important for this type of research.
E) it is an approach that prioritizes psychology and biology.

5. If a researcher prioritizes statistics of social phenomena

A) would be a quantitative psychologist.
B) would not be of good scientific interest.
C) would be a mathematics researcher.
D) would be an innovative researcher.
E) would not be a qualitative researcher.

PASSAGE 2
Valentine's Day (or Saint Valentine's Day) is a holiday that, in the United States, takes
place on February 14, and technically signifies the accomplishments of St. Valentine, a third-
century Roman saint.
With that said, most Americans, instead of honoring St. Valentine through religious
ceremony, enjoy the holiday by engaging in «romantic» behavior with their significant other
or someone who they wish to be their significant other; gifts, special dinners, and other
acknowledgements of affection comprise most individuals' Valentine's Day celebrations.
Chocolates and flowers are commonly given as gifts during Valentine's Day, as are
accompanying greeting cards (greeting card companies release new Valentine's Day designs
annually). Red and pink are generally understood to be «the colors» of Valentine's Day, and
many individuals, instead of celebrating romantically, spend the holiday with their friends
and/or family members.
Valentine’s Day. (2019). Lingua.com. https://lingua.com/english/reading/valentines-day/. (Edited
text).
1. What is the main topic of the passage?

A) The gifts given in Saint Valentine’s Day

B) The origin of Saint Valentine’s Day
C) The holiday called Saint Valentine’s Day
D) The actual meaning of Valentine’s Day
E) What people usually do on Valentine's Day
2. The word SIGNIFICANT is closest in meaning to
A) unimportant. B) meaningful. C) semantics.
D) incalculable. E) extensive.

3. We can plausibly infer that Saint Valentine’s Day

A) is a kind of ceremony in which people give gifts to everyone.
B) was the first kind of romantic holiday that ever existed worldwide.
C) was not intended to be celebrated by couples at the beginning.
D) is only performed in the United States of America by rich people.
E) is the right time to celebrate the achievements of Valentine's Day.

4. It is incompatible to state that the gifts given in Valentine’s Day

A) are given in February 14 in the United States of America.

B) are frequently destinated to people’s significant ones.
C) could be accompanied by a greeting card in some cases.
D) need to be exclusively red or pink flowers and chocolates.
E) are not necessarily related to the Roman Saint Valentine.

5. If people in America respected the traditional meaning of Valentine’s Day, then

A) most of the greeting card companies would be bankrupt.

B) still, people would enjoy engaging in romantic behavior.
C) Americans would have to leave offerings at various churches.
D) the ceremony done in February 14 would be full of people.
E) they would probably give less gifts to their loved ones that day.
 Habilidad Lógico-Matemática
Inductivo Simple
A lo largo del tiempo, las ciencias se han desarrollado a partir de observaciones particulares,
sobre las cuales se han establecido teorías y reglas generales. El método que usan los
científicos, para examinar sus conjeturas y llevar a convertirlas en teorías, leyes o teoremas
se conoce como RAZONAMIENTO INDUCTIVO.
El razonamiento inductivo se caracteriza por la observación y el análisis de un número
limitado de situaciones, para luego llegar a una conclusión. Es decir, mediante el análisis de
experimentos sencillos, con las mismas características del problema original se debe llegar
a resultados que, al ser relacionados, nos permitan llegar a conclusiones con amplia
probabilidad de certeza, a las que llamaremos caso general.

Para que esta conclusión sea verdadera y luego

aplicable a otras situaciones análogas requiere su
demostración por Inducción Matemática. En este
nivel no llegaremos a tal demostración,
asumiremos la conclusión obtenida es válida para
una infinidad de situaciones análogas. Por ello
este razonamiento se le llama Inductivo Simple.

Ejemplo 1

José observa la figura mostrada y se propone resolver el problema; si lo resolvió

correctamente, ¿cuál fue su respuesta?

A) 1721 B) 2549 C) 2651 D) 2755 E) 1843

Ejemplo 2
En el arreglo numérico mostrado, calcule la suma de todos los números.

A) 1280

B) 864

C) 658

D) 576

E) 408
Ejemplo 3
En el siguiente arreglo de letras, ¿de cuántas maneras diferentes se puede leer la
palabra ALQUILA considerando igual distancia mínima de una letra a otra en cada
lectura?

A) 128

B) 63

C) 64

D) 256

E) 127

Ejemplo 4
En el siguiente arreglo de letras, ¿de cuántas maneras diferentes se puede leer la
palabra TERMINAN considerando igual distancia mínima de una letra a otra en cada
lectura?

A) 160

B) 256

C) 128

D) 254

E) 226

Inductivo Geométrico

Introducción:
La idea de inducción ahora lo veremos con figuras.
Recuerde algunas secuencias bien usadas:
𝑛(𝑛+1)
La secuencia en los números triangulares es: 1, 3, 6, 10, …, 2

, , , , , .
La secuencia en los números rectangulares es: 2, 6, 12, 20, …, 𝑛(𝑛 + 1)
 Ejemplo 5
De acuerdo con la secuencia de figuras mostradas, ¿cuántos círculos, habrá en la figura
40?

A) 642 B) 804 C) 821 D) 640 E) 820

Ejemplo 6
Steven, empleando palitos construye una secuencia de figuras, como se muestra.
¿Cuántos triángulos, como máximo, hay en la figura 30?

A) 361
B) 480
C) 441
D) 400
E) 465

Elementos Recreativos
I. DADOS
Los dados normales (o convencionales) son cubos, en cuyas caras la cantidad de
puntos varían del 1 al 6, de tal manera que la cantidad de puntos en caras opuestas
suman 7 y la cantidad de puntos en total en un dado es 21.
 Ejemplo 7
Sergio, sobre una mesa no transparente, formó una ruma con siete dados
convencionales, tal como se muestra en la figura. ¿Cuántos puntos, como máximo en
total, son visibles para él?

A) 81

B) 82

C) 83

D) 84

E) 80

II. DOMINÓ
Es un juego de mesa en el que se emplean fichas rectangulares, generalmente blancas
por la cara y negras por el revés, divididas en dos cuadrados, cada uno de los cuales
lleva marcados de uno a seis puntos, o no lleva ninguno.

Un juego completo de Domino está

conformado por 28 fichas

REGLA DE JUEGO EN EL DOMINÓ

En su turno cada jugador colocará una de las fichas con la restricción de que dos fichas solo
pueden colocarse juntas cuando la cantidad de puntos en los cuadrados adyacentes sean
del mismo valor.
 RELACIÓN DE LOS NÚMEROS NATURALES CON LOS PUNTOS DEL DOMINÓ

Ejemplo 8
Para que la suma de los puntos de la parte inferior de las fichas de dominó mostradas
sea la mitad de la suma de los puntos de la parte superior, se debe invertir una de ellas.
¿Cuál ficha es?

A) 3 B) 1 C) 4 D) 2 E) 5

III. CERILLOS

Se presentan:

• Juegos de acertijos con cerillos o palitos de fósforo en los que hay que deducir la
solución propuesta al problema dado.
Hay que tener presente que los números formados por cerillos son:

• Juegos de geometría con palillos y cerillos donde se trabaja la percepción espacial

y las figuras geométricas.
 Ejemplo 9
En la figura, ¿cuántos cerillos se deben mover, como mínimo, para que la operación
sea correcta?

A) 1

B) 4

C) 2

D) 3

E) 5

Ejemplo 10

¿Cuántos cerillos, como mínimo, hay que retirar en la figura para que puedan visualizar
2 cuadrados?

A) 4

B) 3
C) 2
D) 5
E) 1

Cronometría I
Trataremos situaciones donde encontraremos relojes con desperfectos, pues el minutero se
adelanta o atrasa en un cierto lapso de tiempo, y hace que al avanzar el tiempo no tengamos
la hora correcta; sin embargo, podemos descubrir la hora correcta haciendo los cálculos
básicos, y teniendo en cuenta cómo funciona el reloj.

 horaatrasada = horareal − atraso


hora marcada 

 horaadelantada = horareal + adelanto
 Ejemplo 11
Un reloj se atrasa 4 minutos cada hora. Si se pone a la hora correcta a las 7:00 horas,
¿qué hora marcará el reloj defectuoso cuando en realidad sean 21:00 horas?

A) 8.04 p.m. B) 8.10 p.m. C) 8.56 p.m. D) 8.00 p.m. E) 8.50 p.m.

Ejemplo 12
El reloj de Wálter se adelanta 8 minutos cada 5 horas. ¿A qué hora empezó a
adelantarse si cuando son exactamente las 10.15 p.m. dicho reloj defectuoso marca las
10.39 p.m.?

A) 7.14 a.m. B) 7.12 a.m. C) 7.15 a.m. D) 7.16 a.m. E) 7.13 a.m.

EJERCICIOS DE CLASE

1. En el siguiente arreglo numérico, halle la suma de los números que aparecen en las
dos primeras fichas de la fila F20.

A) 261 1 1 1

B) 166 2 2 2 2

3 3 4 4 3
C) 211
4 7 8 7 4
4
D) 231
5 11 15 15 11 5
5
E) 174

2. Determine la suma de cifras del valor de M, luego de simplificar la expresión

M = 22 24 28 216.... 22048

A) 15 B) 16 C) 14 D) 12 E) 7
3. Un profesor de música y matemáticas estaba hablando de la ESCALA MUSICAL, y
observó el siguiente arreglo con la palabra ESCALA: le dio curiosidad saber de
cuántas maneras diferentes se podía leer la palabra «ESCALA» a igual distancia
mínima de una letra a otra sin volver a pasar por la misma letra en cada lectura. ¿Cuál
es la respuesta correcta a la inquietud del profesor?

A) 76

B) 120

C) 84

D) 88

E) 104

4. En el siguiente arreglo, ¿de cuántas maneras diferentes se puede leer ALA303 a igual
distancia mínima de una letra o número a otro en cada lectura?

A) 684 A
A L A
B) 268
A L A L A
C) 624 A L A 3 A L A
A L A 3 0 3 A L A
D) 656 A L A 3 0 3 0 3 A L A
A L A 3 0 3 3 0 3 A L A
E) 237
5. Lucero dibuja un conjunto de puntos (vértices) y conjunto de líneas (aristas) que tienen
por extremos a dos puntos diferentes y cada par de puntos están unidos a lo más por
una línea como en la siguiente figura. Al ver los gráficos su profesora Eva le comenta
que esos gráficos que ha dibujado son llamados «cubos» de dimensión 1, 2, 3 y 4,
además sus notaciones son: Q1, Q2, Q3 y Q4 respectivamente. Lo más curioso es que
la dimensión de estos cubos está relacionada con el número de aristas que inciden en
cada vértice. ¿Cuál es la suma cifras de la cantidad de aristas que dibujó Lucero en el
cubo Q10?

A) 11 B) 7 C) 14 D) 8 E) 12

6. La figura está formada por 20 cuadrados de 2 cm de lado, y arcos de 3 cm. ¿Cuál es la

menor longitud que debe recorrer la punta de un lápiz, sin levantarla del papel, para
dibujar dicha figura?

A) 348 cm

B) 269 cm

C) 291 cm

D) 301 cm
E) 292 cm

7. Usando cerillos se ha construido la figura mostrada formada por octógonos congruentes

y cuadrados. ¿Cuántos cerillos se ha utilizado?

...

1 2 3 30

A) 488 B) 448 C) 328 D) 458 E) 226

8. En la siguiente secuencia de figuras, halle la cantidad de círculos grises que hay en la
figura 21.

, , , , ….

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

A) 440 B) 420 C) 400 D) 462 E) 484

9. En la figura, se ha unido siete dados normales idénticos, con la regla: las caras que
están en contacto tienen el mismo puntaje. Complete las caras sombreadas, y dé como
respuesta la suma de sus puntos.

A) 10

B) 11

C) 12

D) 9

E) 8

10. El dado convencional mostrado debe girar sobre su arista, desde la posición inicial
hasta llegar a la posición final. ¿Cuál será el puntaje de la cara superior del dado en la
posición final?

A) 5

B) 6

C) 4
inicio q

D) 3
final
C) 2
11. Juan, empleando cerillos, construye el diseño que se muestra. Si Juan observa que en
ese diseño hay 18 cuadrados, ¿cuántos palitos en total empleó para construirla?

A) 54 1
2
B) 64

C) 44

D) 13
n
E) 72
1 2 3 n

12. Tiene que transformar la espiral de la figura, construida con 24 cerillos de igual longitud,
en tres cuadrados (no necesariamente idénticos) tal que cada palito de fósforo sea por
lo menos parte del lado de uno de los cuadrados. ¿Cuántos cerillos, como mínimo, se
deben mover?

A) 3

B) 2

C) 6

D) 4

E) 5

13. De un juego completo de dominó se eligen 8 fichas con menor puntaje que deben ser
colocadas como se indica en la figura, de tal manera que:
• la suma de los puntajes de las casillas ubicadas verticalmente sea la misma, y
• la suma de puntos en las dos filas horizontales debe ser la misma.
¿Cuál es el mínimo valor de la suma de puntos de las fichas que deben ocupar los
lugares sombreados?

A) 5 B) 7 C) 2 D) 3 E) 6
14. ¿A qué hora de la mañana el tiempo que marca un reloj es igual a 5/4 de lo que falta
para las doce del mediodía?

A) 6.48 a. m. B) 6.52 a. m. C) 6.40 a. m.

D) 6.28 a. m. E) 7.28 a. m.

15. El reloj de Rafael sufrió un desperfecto hace algunas horas, y desde ese momento
empezó a adelantarse 3 min cada 3 horas. Si cuando son las 10.52 a. m., él se da
cuenta de que su reloj indica las 11.00 a. m., ¿a qué hora dicho reloj se averió?

A) 3.10 a. m.

B) 3.00 a. m.

C) 2.52 a. m.

D) 3.08 a. m.

E) 2.56 a. m.

16. Un reloj se atrasa un minuto por hora. Si empieza con el reloj cronometrado a la hora
exacta el 19 de marzo a las 10.00 a. m., ¿qué hora marcará el 27 de marzo a las
10.00 a. m.?

A) 6.48 a. m. B) 6.52 a. m. C) 7.12 a. m. D) 6.28 a. m. E) 7.28 a. m.

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Hugo quiere construir peldaños con palitos de fósforo. Si para hacer 2 peldaños se ha
utilizado 5 palitos; para hacer 3 peldaños, 7 palitos; para 4 peldaños, 9 palitos; para 5
peldaños, 11 palitos y así sucesivamente. Si Hugo posee 179 palitos, ¿cuántos
peldaños podrá construir?
2° peldaño

1° peldaño

piso

A) 84 B) 87 C) 89 D) 85 E) 86
2. Calcule la suma de cifras del resultado de la suma de las cifras de:

M = (9999......9999)3
2016 cifras

A) 33 B) 27 C) 18 D) 21 E) 24

3. En el siguiente arreglo, ¿de cuántas formas diferentes se puede leer la palabra

«GENERAR» a igual distancia mínima una letra de la otra?

A) 40
G E N E
B) 60
E N E R
C) 42
N E R A
D) 20
E R A R
E) 28

4. En el siguiente triángulo numérico, en cada lectura se debe leer 3141599 de modo que
la distancia entre los dígitos debe ser igual y mínima. ¿De cuántas formas diferentes se
puede leer?

3 3 3 3 3 3 3 3 3
1 1 1 1 1 1 1 1
4 4 4 4 4 4 4
1 1 1 1 1 1
5 5 5 5 5
9 9 9 9
9 9 9

A) 232 B) 192 C) 130 D) 96 E) 384

5. En la figura se muestra una pirámide de círculos y un mallado formado por cuadrados

al unir los centros de los círculos. ¿Cuántos cuadrados se puede contar en la figura
mostrada?

A) 582

B) 684

C) 380

D) 556
1 2 3 4 26 27 28 29
E) 568
6. En el piso de un pequeño patio de 5 m de largo y 4,5 m de ancho se han colocado
losetas cuadradas grandes, de medio metro de lado. ¿Cuántos cuadrados, se pueden
observar en el piso?

A) 360 B) 280 C) 220 D) 330 E) 440

7. En la figura, se muestran 24 palitos de fósforo de igual tamaño. ¿Cuántos de estos

palitos deben ser retirados, como mínimo, para obtener seis cuadrados congruentes?

A) 6

B) 5

C) 4

D) 3

E) 2

8. Ana y Juan lanzan 3 dados normales cada uno, de modo que, al multiplicar los números
que representan la cantidad de puntos que están en contacto con la mesa, se obtiene
12 y 18 respectivamente. Si Juan obtiene mayor suma de puntos en las caras
superiores, que la suma de puntos en las caras superiores de los dados de Ana,
determine los puntajes obtenidos en las caras superiores en los dados de Ana.

A) 1, 4, 6 B) 6, 1, 5 C) 4, 4, 3 D) 4, 5, 5 E) 3, 4, 6

9. Escriba un número entero positivo en cada círculo de la fila dada, de modo que la suma
de tres números cualesquiera contiguos sea 16. Halle la suma de los números que
deben estar escritos en los dos últimos círculos de la derecha.

4 7

A) 12 B) 15 C) 14 D) 11 E) 13
10. Si fueran 3 horas más tarde de la hora que es, faltaría para acabar el día 5/7 de lo que
faltaría si es que fuera 3 horas más temprano. ¿Qué hora es?

A) 6 a. m. B) 5 a. m. C) 4 a. m. D) 4.30 a. m. E) 5.30 a. m.

11. Un reloj se adelanta dos minutos cada 3 horas. Si hace 30 horas viene adelantándose,
¿qué hora será en realidad cuando marque las 10.15 a. m.?

A) 10.00 a. m. B) 9.15 a. m. C) 9.45 a. m.

D) 9.55 a. m. E) 9.50 a. m.

12. Un reloj se atrasa 1 minuto por cada hora. Si marcó la hora exacta, por última vez, al
medio día, el 6 de marzo del presente año, ¿en qué fecha más próxima marcará la hora
exacta nuevamente?

A) 5 de abril B) 4 de abril C) 6 de abril

D) 7 de abril E) 3 de abril

Aritmética
NÚMEROS RACIONALES Y EXPRESIONES DECIMALES

Números Racionales
El conjunto de los números racionales, que denotaremos por ℚ, está formado por todos los
𝒂
números de la forma 𝒃 , donde 𝑎 y 𝑏 son números enteros, con 𝑏 ≠ 0. Es decir,

𝑎
ℚ=ቄ / 𝑎, 𝑏 ∈ ℤ ∧ 𝑏 ≠ 0 ቅ
𝑏

Ejemplos:

14 1 3
5; ; 0; ; − ; −7 ; . . .
2 2 5

Fracción
𝑎
Una fracción se define como un número racional de la forma 𝑏, donde 𝑎 y 𝑏 son números
enteros positivos. Es decir,
𝑎
𝑓=ቄ / 𝑎, 𝑏 ∈ ℤ+ ቅ
𝑏
Ejemplos:

5 24 3 12
; ; 7; ; ;. . .
1 36 5 4
 CLASES DE FRACCIONES
𝑎
Fracción propia: es aquella fracción donde el numerador es menor que el denominador,
𝑏
es decir 𝑎 < 𝑏.

Ejemplos:
5 24 3 1
; ; ; ;. . .
7 36 15 4
𝑎
Fracción impropia: es aquella fracción 𝑏 donde el numerador es mayor que el denominador,
es decir 𝑎 > 𝑏.

Ejemplos:
7 24 13 4
; ; ; ;. . .
5 6 5 1

Fracción irreducible: es aquella fracción donde sus términos no se «reducen», esto significa
que sus términos no deben tener divisores comunes diferentes de la unidad, es decir, sus
términos deben ser PESI.

Ejemplo:
3 16 1 345 7 5
; ; ; ; ; . ..
4 17 1 344 3 13

𝑎 𝑐
Fracciones equivalentes: dos fracciones y son equivalentes, si tienen el mismo valor
𝑏 𝑑
numérico.

Ejemplo:
3 6 9 12
; ; ; ; … 𝑠𝑜𝑛 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑙𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠.
2 4 6 8

Observaciones:
𝑎 𝑐
➢ Si 𝑏
y 𝑑 son equivalentes, entonces 𝑎 × 𝑑 = 𝑏 × 𝑐.

𝑎 𝑎𝑘
➢ Si 𝑓 = 𝑏 es irreducible entonces toda fracción equivalente a 𝑓 es de la forma ,
𝑏𝑘
donde 𝑘 ∈ ℤ+ .
𝑎 𝑐
Propiedades: sean las fracciones irreducibles y 𝑑, se cumple que:
𝑏

𝒂 𝒄
𝑰) + = 𝒌 ∧ 𝒌 ∈ 𝒁+ ⟹ 𝒃 = 𝒅
𝒃 𝒅
Ejemplo:
3 𝑐 3 𝑐 𝑐 32
Sean las fracciones 5 y 𝑑 irreducibles, tal que 5 + 𝑑 = 7, se verifica 𝑑 = 5 entonces 𝑑= .
5

𝒂 𝒄 𝑴𝑪𝑫(𝒂; 𝒄)
𝑰𝑰) 𝑴𝑪𝑫 ( ; ) =
𝒃 𝒅 𝑴𝑪𝑴(𝒃; 𝒅)

Ejemplo:

7 1 1 𝑀𝐶𝐷(7,1,1) 1
𝑀𝐶𝐷 ( , , ) = =
5 4 2 𝑀𝐶𝑀(5,4,2) 20

𝒂 𝒄 𝑴𝑪𝑴(𝒂; 𝒄)
𝑰𝑰𝑰) 𝑴𝑪𝑴 ( ; ) =
𝒃 𝒅 𝑴𝑪𝑫(𝒃; 𝒅)

Ejemplo:
7 1 1 𝑀𝐶𝑀(7,1,1) 7
𝑀𝐶𝑀 ( , , ) = =
5 4 2 𝑀𝐶𝐷(5,4,2) 1

FRACCIÓN GENERATRIZ DE UN NÚMERO AVAL

1. Número decimal exacto

̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐 ⋯ 𝑥
0, ⏟
𝑎𝑏𝑐 ⋯ 𝑥 =
𝑘 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠
1⏟00 ⋯ 00
𝑘 𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠

Ejemplos:

42
0,42 =
100

125
0,125 =
1000

2. Número decimal periódico puro

̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎𝑏𝑐 ⋯ 𝑥
0, ⏜
𝑎𝑏𝑐 ⋯ 𝑥 =
⏟
𝑘 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠
999 ⋯ 9
⏟
𝑘 𝑛𝑢𝑒𝑣𝑒𝑠
 Ejemplos:

3 1
0,333. . . = 0, ⏜
3= =
9 3
173 − 1 172
⏜=
1,7373. . . = 1, 73 =
99 99

3. Número decimal periódico mixto

̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎1 𝑎2 . . . 𝑎𝐾 𝑏1 𝑏2 . . . 𝑏𝑚 − ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
𝑎1 𝑎2 . . . 𝑎𝐾
0, 𝑎1 𝑎2 . . . 𝑎𝐾 ⏜
𝑏1 𝑏2 . . . 𝑏𝑚 =
999 ⋯ 9 ⏟
⏟ 000 ⋯ 0
𝑚 𝑛𝑢𝑒𝑣𝑒𝑠 𝑘 𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠
Ejemplos:

42 − 4 38
0,4222. . . = 0,4 ⏜
2= =
90 90
213 − 2 211
⏜=
0,21313. . . = 0,2 13 =
990 990

EXPRESIÓN DECIMAL A PARTIR DE SU FRACCIÓN GENERATRIZ

𝑎
Sea 𝑓 = 𝑏 fracción irreducible, se presentan 3 casos:

1. Si 𝒃 = 𝟐𝒑 × 𝟓𝒒 con 𝒑 y 𝒒 no nulos a la vez

El número decimal correspondiente es exacto.

# cifras decimales de 𝑓 = Mayor exponente de 2 o 5 = 𝑚á𝑥. {𝑝; 𝑞}

Ejemplo:
21 21
𝑓= = 4 = 0,0525
400 2 × 52

# cifras decimales = 𝑚á𝑥. {4; 2} = 4.

Por lo tanto, 𝑓 tiene cuatro cifras en la parte decimal.

2. Si b se descompone en factores primos diferentes a 2 o 5
Supongamos que 𝑏 = 𝑟 × 𝑡 × ⋯ × 𝑠 donde 𝑟, 𝑡, … , 𝑠 son PESI con 2 o 5, entonces el
número decimal correspondiente es periódico puro.

El nivel de cada divisor primo se considera de arriba hacia abajo. Por ejemplo, el
nivel del 11 es 2, pues se encuentra por primera vez como factor de 99 (dos nueves);
así como el nivel del 37 es 3 y no 6, pues el 37 aparece por primera vez como factor
de 999 (tres nueves), etc.

Si 𝑏 = 𝑟 × 𝑡 × ⋯ × 𝑠 donde 𝑟, 𝑡, … , 𝑠 son PESI con 2 o 5, entonces:

# Cifras del periodo de 𝑓 = 𝑀𝐶𝑀 {𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 (𝑟); 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 (𝑡); … ; 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 (𝑠)}

Ejemplo:
1
𝑓= = 0, ⏜
142857
7
# Cifras del periodo = nivel (7) = 6.

Luego, 𝑓 genera un decimal con 6 cifras en su periodo.

Ejemplo:
1
= 0,003484320557491289198606271777
7 × 41

# Cifras del periodo de 𝑓 = 𝑀𝐶𝑀 [𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 (41); 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 (7)] = 𝑀𝐶𝑀 [5; 6] = 30.

Por lo tanto, 𝑓 genera un decimal con 30 cifras en su periodo.

3. Si 𝒃 tiene factores primos 2 o 5, y otros factores PESI con 2 o 5

Supongamos que 𝑏 = 2𝑝 × 5𝑞 × 𝑟 × ⋯ × 𝑠 con 𝑝 y 𝑞 no nulos a la vez donde 𝑟, … , 𝑠

son PESI con 2 o 5, entonces el número decimal correspondiente es periódico mixto;
por lo tanto:

# Cifras de la parte no periódica de 𝑓 = 𝑀𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 2 𝑜 5 = 𝑚á𝑥. {𝑝 ; 𝑞}

# Cifras de la parte periódica de 𝑓 = 𝑀𝐶𝑀 [𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 (𝑟); … ; 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 (𝑠)].
Ejemplo:
7
𝑓= 3 = 0,000 ⏜
072765
2 × 52 × 37 × 13

# Cifras parte no periódica de 𝑓 = 𝑚á𝑥. { 3; 2} = 3.

#Cifras de parte periódica de 𝑓 = 𝑀𝐶𝑀 [𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 (37); 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 (13)] = 𝑀𝐶𝑀 [3; 6] = 6

EJERCICIOS DE CLASE

1. La cantidad de vacantes a la carrera de Ciencias de los Alimentos, en el último proceso

de admisión de San Marcos, coincide con la suma de términos de una fracción
equivalente a 2/3 tal que la suma de cubos de los términos de dicha fracción es 280. Si
todas las vacantes fueron cubiertas, ¿cuántos ingresaron a dicha carrera?

A) 10 B) 15 C) 20 D) 5 E) 25

2. La edad del hijo de Piero coincide con la cantidad de fracciones propias e irreducibles
con denominador 128 que existen de modo que la suma de sus términos es múltiplo de
11. ¿Hace cuántos años nació?

A) 4 B) 6 C) 2 D) 5 E) 3

3. Luis pregunta a sus estudiantes: «¿Cuántas fracciones irreducibles de términos que se

diferencian en tres unidades existen entre 1/5 y 87/100?». Si Julio erró en una unidad,
¿cuál fue su respuesta, sabiendo que es lo mínimo posible?

A) 14 B) 15 C) 12 D) 13 E) 16

4. La cantidad de problemas de Aritmética que vino en un examen de admisión coincidió

con la cantidad de pares de fracciones irreductibles que existen, tales que su suma sea
2 y la suma de sus numeradores sea 30. Si en Aritmética, Álgebra y Geometría, vinieron
igual cantidad de problemas, ¿cuántos problemas vino entre los 3 cursos?

A) 36 B) 24 C) 27 D) 9 E) 15
5. Dos alambres de construcción de 5m de longitud cada uno, están uniformemente
graduados, el primero cada 16/25 de centímetro y el segundo cada 18/23 de centímetro.
Si se les hace coincidir en toda su extensión, ¿cuántas veces coincidirán dos marcas,
sin contar los extremos?

A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 2

6. En un aula de clase, la cantidad de alumnos matriculados y la cantidad de alumnos que

repiten el año coinciden con la cantidad de cifras periódicas y no periódicas, del número
50
decimal generado por la fracción 𝑓 = 34112. ¿Cuántos alumnos pasaron de año?

A) 25 B) 26 C) 32 D) 20 E) 27

𝑚
7. La cantidad de fracciones propias de la forma 𝑓 = 175 que generan un decimal periódico
mixto coincide con el precio, en soles, de un par de zapatillas que están en oferta. Si
compro las zapatillas pagando con 200 soles, ¿cuánto me darán de vuelto?

A) S/ 64 B) S/ 56 C) S/ 74 D) S/ 95 E) S/ 86

8. La cantidad de alumnos de un colegio es un número capicúa de 3 cifras, tal que si se

divide entre 40, se obtiene una fracción que genera un número decimal periódico mixto
con 34 cifras no periódicas. Si la cantidad de alumnos es lo máximo posible, determine
la suma de cifras de dicha cantidad.

A) 22 B) 20 C) 18 D) 17 E) 16

9. La cantidad de trabajadores de una empresa coincide con la cantidad de cifras no

31!
periódicas que tiene el número decimal generado por la fracción 𝑓 = . Si en
98!−73!
Navidad entregaron un bono de S/ 500 a cada uno, determine la suma de cifras, del
total repartido entre los trabajadores.

A) 4 B) 6 C) 2 D) 5 E) 8

10. La cantidad de alumnos que aprobaron el examen final del Cálculo coincide con la suma
de las tres últimas cifras del número decimal generado por la fracción
𝑏 𝑎+1 ⏜ , con 𝑎 ≠ 𝑏, ¿cuántos alumnos aprobaron dicho
𝑓 = ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
(𝑎−1)𝑎
. Si se sabe que 2𝑏−1 = 0, 𝑎𝑏
examen?

A) 21 B) 13 C) 14 D) 19 E) 15
 EJERCICIOS PROPUESTOS
3
1. De un recipiente lleno de pisco adulterado se sabe que los del barril menos 20 litros
4
1
es pisco puro, y del recipiente más 7 litros es agua. ¿Cuántos litros de pisco puro hay
3
en el recipiente?

A) 103 B) 97 C) 101 D) 156 E) 95

261
2. Sea una fracción equivalente a 696 tal que sus términos sean los menores posibles. La
suma de cifras del denominador coincide con la cantidad de carreras donde ingresaron
menos de 10 postulantes en el último examen de admisión a San Marcos. Si además,
𝑜 𝑜
sabemos que la suma de sus términos es 9 y la diferencia de sus términos es 55,
¿cuántas carreras tuvieron menos de 10 ingresantes?

A) 27 B) 9 C) 21 D) 18 E) 36

3. ¿Cuántas fracciones irreductibles comprendidas entre 65/23 y 60/29 son tales que uno
de sus términos excede en una unidad al doble del otro?

A) 11 B) 12 C) 13 D) 14 E) 15

𝑥 2 +64𝑥
4. ¿Para cuántos valores de «𝑥» menores que 100, la fracción se hace reducible?
𝑥+1

A) 41 B) 38 C) 39 D) 43 E) 37

5. En la zona de recreo para niños de un centro comercial, hay un juego donde las
24 8 16
dimensiones de cada bloque son 25 m; 15 m y 35 m. Si un grupo de niños desea formar
un cubo compacto, ¿cuántos bloques como mínimo tendrá que utilizar?

A) 3 450 B) 4 020 C) 3 906 D) 3 780 E) 3 800

6. La cantidad de días transcurridos del presente mes coincide con el número de

fracciones propias e irreducibles que originan un decimal periódico mixto con una cifra
no periódica y dos cifras en la parte periódica, sabiendo que el denominador es menor
que 30. Si es un mes de 31 días, ¿cuántos días faltan transcurrir?

A) 14 B) 23 C) 12 D) 21 E) 18
7. Si el denominador de una fracción propia e irreducible tiene 4 divisores positivos,
⏜ . ¿Cuántas fracciones con
entonces genera una expresión decimal de la forma 0, 𝑎𝑏
estas características existen?

A) 25 B) 24 C) 20 D) 22 E) 27

8. La cantidad de alumnos que darán examen sustitutorio de Manuel coincide con la última
91
cifra del periodo del número decimal generado por la fracción 𝐹 = 77! . Si en total tiene
40 alumnos, ¿cuántos aprobaron sin sustitutorio?

A) 34 B) 36 C) 27 D) 29 E) 31

9. La edad de Pedro coincide con la cantidad de cifras no periódicas que posee el número
2
(2𝑎−1)0
decimal generado por la fracción 𝑓 = 27!
.Si su hijo nació cuando él tenía 20 años,
¿cuál es la edad de su hijo?

A) 2 B) 3 C) 4 D) 1 E) 5

10. Las edades de Mario y Nolberto son respectivamente 𝑚 y 𝑛 años. Si se cumple que
𝑛−5
0, 𝑚 ⏜
𝑛 = 6 , ¿cuál es la diferencia de sus edades?

A) 4 B) 6 C) 2 D) 5 E) 8

Geometría
SEGMENTOS PROPORCIONALES
Se dice que dos segmentos son proporcionales a otros dos si las medidas de sus
longitudes forman una proporción numérica.
Teorema de Thales
Tres o más rectas paralelas, determinan sobre dos o más secantes a ellas, segmentos
proporcionales.
Si L 1 // L 2 // L 3
Entonces:

AB DE
=
BC EF
 AB DE BC EF
De aquí: = ; =
AC DF AC DF

Teorema de la bisectriz interior

En el ABC: BD es bisectriz interior
BA AD
 =
BC CD

Teorema de la bisectriz exterior

En el ABC: BD es bisectriz exterior

BA AD
 =
BC CD

SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS
DEFINICIÓN
Dos triángulos son semejantes si tienen sus ángulos interiores respectivos de igual medida
y los lados correspondientes a dichos ángulos, lados homólogos, son proporcionales.

Así en la figura:

A  P

AB BC AC
ABC ~ PQR  B  Q y = =
PQ QR PR
C  R
 Criterios de semejanza de triángulos
Criterio (AA)
Dos triángulos son semejantes si dos pares de ángulos correspondientes son
congruentes.

Si A  P yB  Q

 ABC ~ PQR

Criterio (LAL)
Dos triángulos son semejantes si tienen dos pares de lados respectivamente proporcionales y
los ángulos comprendidos entre ellos congruentes.
Así en la figura

AB BC
Si = y B  Q
PQ QR

 ABC ~ PQR

Criterio (LLL)
Dos triángulos son semejantes si sus lados correspondientes son proporcionales.

Así en la figura

AB BC AC
Si = =
PQ QR PR

 ABC ~ PQR

Teoremas
1. Si dos triángulos son semejantes además de los lados homólogos proporcionales,
también son proporcionales las alturas, las bisectrices, las medianas y las cevianas
homólogas correspondientes.

En la figura,

H
T
 AB CD CH
ABC ~ PQR  = = ...
PQ RS RT

bisectrices homólogas

lados homólogos

2. En la figura,

Si DE // AC  ABC ~ DBE(AA)

Relaciones métricas en el triángulo rectángulo

1. h2 = m · n

2. b · h = a · c

3. c2 = b · m

a2 = b · n

4. b2 = a2 + c2

1 1 1
5. 2 = +
h a 2
c2

̅̅̅̅ es la proyección ortogonal de AB

Donde: AH ̅̅̅̅
̅̅̅̅ sobre AC

̅̅̅̅̅
HC es la proyección ortogonal de ̅̅̅̅
BC sobre ̅̅̅̅
AC
 Relaciones métricas en triángulos oblicuángulos

Teorema de Euclides

1.Lado opuesto a un ángulo 2. Lado opuesto a un ángulo

agudo:  < 90° obtuso:  > 90°

a2 = b2 + c2 – 2bm a2 = b2 + c2 + 2bn
 

Teorema de la mediana Teorema de Herón

p =(a+b+c) / 2

2
2 hb = p (p − a) (p − b) (p − c )
 b  b
a2 + c2 = 2x2 +
2
 Relaciones métricas en la circunferencia

Teorema de las cuerdas Teorema de las secantes

CQ · QD = EQ · QF PB · PA = PD · PC

Teorema de la tangente

PA2 = PD · PC

EJERCICIOS DE CLASE

1. En la figura se muestra una cartulina de forma cuadrangular ABCD, donde ̅̅̅̅ BR, ̅̅̅̅̅
CR y
̅̅̅̅̅ son líneas de cortes. Si AM = BP, PR= 4MB y QC = 6 cm, halle la longitud del corte
MN
̅̅̅̅̅
CR.

A) 16 cm

B) 18 cm

C) 22 cm

D) 24 cm
E) 20 cm
2. La figura muestra un pedazo de hoja de papel de forma triangular ABC. Al doblar la hoja
por ̅̅̅̅
BH , la nueva posición del vértice C es P, donde P es un punto de ̅̅̅̅ AH. Si
HC = 2 dm y 5BC = 2AB, halle AP.

A) 10 dm

B) 12 dm

C) 14 dm

D) 13 dm

E) 15 dm

3. En la figura se muestra parte de una estructura metálica donde el punto de soldadura

̅̅̅̅ mide 18 dm y
Q es el baricentro del triángulo ABC. Si mMPR = mRPQ, la varilla BR
BP = 9 dm, halle la longitud de la varilla ̅̅̅̅̅
PQ.

A) 3,6 dm

B) 4 dm

C) 3,2 dm

D) 3 dm
E) 2,8 dm

4. En la figura, el triángulo ABC es isósceles de base ̅̅̅̅ AC, tal que AB = 10 m y

̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
AC = 12 m. Si AN y CM son bisectrices interiores del triángulo ABC y AH = HC, halle
PH + AM.

83 93
A) m B) m
11 11

96 93
C) m D) m
11 13

92
E) m
13
5. En la figura, AQ = 6 m. Halle CD.

A) 6 m

B) 6 6 m

C) 6 2 m

D) 12 m

E) 6 3 m

6. En la figura se muestra un rompecabezas de forma triangular ABC, compuesto por seis

piezas también triangulares. Si P es baricentro del triángulo ABC y MB = 60 cm, halle
la longitud del lado ̅̅̅̅̅
AQ, de la pieza AQP.

A) 45 cm

B) 48 cm

C) 42 cm

D) 46 cm

E) 43 cm

7. En la figura se muestra dos piezas triangulares ABC y PQR de un rompecabezas. Halle

la altura en centímetros de la pieza ABC, relativa al lado ̅̅̅̅
AC.

A) 5 cm

B) 5,5 cm

C) 6 cm

D) 4,8 cm
E) 4 cm
8. La figura muestra la vista de perfil de una rampa para skate, en la cual se han colocado
dos soportes de fierro ̅̅̅̅̅
CH y ̅̅̅̅
CA para que tenga mayor estabilidad. Si CA = 3 m y
CB = 4 m, halle la altura CH de la rampa (H, A y B colineales).

A) 2,6 m

B) 2 m

C) 2,85 m

D) 2,4 m

E) 2,65 m

9. La figura muestra la vista superior de una caja de base rectangular que contiene una
pelota, cuyo radio mide 9 cm, y un frasco cilíndrico, cuyo radio de su base circular mide
4 cm. Si ambos objetos entran exactamente en la caja, halle el perímetro de la base de
la caja.

A) 90 cm

B) 84 cm

C) 86 cm

D) 88 cm
E) 96 cm

10. En la figura, HC = 2 m y CD = 8 m. Halle AB.

A) 6√3 m

B) 4√5 m

C) 6√2 m

D) 4√3 m
E) 5√3 m
11. En la figura se muestra un diseño para la construcción de una casa de campo, el cual
se realizará en un terreno de forma triangular, representada por el triángulo ABC. En
las regiones triangulares APQ y QRC se sembrará césped, y en la región rectangular
PBRQ se construirá la casa. Si AP = 3 m y RC = 24 m, halle la longitud del frente ̅̅̅̅
BR
de la casa.

A) 10 m

B) 8 m

C) 7 m

D) 6 m

E) 9 m

12. En la figura, ABCD es un rombo. BM = MC, AM = 13 m y MD = 9 m. Halle el perímetro

del rombo.

A) 44 m

B) 46 m

C) 38 m

D) 40 m

E) 42 m

13. En la figura se muestran dos circunferencias. Si C es punto de tangencia, AB = 4 m y

CD = 8 m, halle BC.

A) 4 m

B) 6 m

C) 5 m

D) 5,5 m

E) 4,5 m
14. En la figura, AOB es un cuadrante, P es centro, L y H son puntos de tangencia. Si
OA = 2 5 cm y PH = 3 cm, halle AP.

A) 3 cm

B) 4 cm

C) 5 cm

D) 6 cm

E) 7 cm

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. La figura ABCD representa una hoja de papel de forma rectangular, la cual es dividida
en tres rectángulos congruentes. Halle la razón de PQ y QA.

B P C
1
A)
2

1 Q
B)
3 E F

2
C)
3

3
D)
4
A D
H
E) 1

2. En la figura, AB = 12 cm y BC = 8 cm. Halle CD.

A) 36 cm

B) 44 cm

C) 42 cm

D) 40 cm

E) 38 cm
3. La figura muestra un pedazo de cartulina de forma triangular ABC, al cual se la hará los
̅̅̅̅ y ̅̅̅̅̅
cortes BP BQ, tal que AP = PQ = QC. Si (BP)2 + (BQ)2 = 180 cm2, halle la longitud del
lado ̅̅̅̅
AC.

A) 22 cm

B) 18 cm

C) 16 cm

D) 24 cm

E) 20 cm

4. En la figura, O es centro de la semicircunferencia de diámetro AB y CHB es un

cuadrante. Si AH = 4 m y CB = 9 2 m, halle CD.

A) 2,5 m

B) 3 m

C) 3,5 m

D) 4 m

E) 2 m

5. En un triángulo rectángulo ABC, la razón entre los cuadrados de las longitudes de los
5
catetos es y la proyección de la mediana relativa a la hipotenusa sobre AC mide
8
6 cm. Halle AC.

A) 52 cm B) 48 cm C) 55 cm D) 54 cm E) 50 cm

6. En la figura, DAL y CBA son cuadrantes. Si AB = 10 cm y AD = 6 cm, halle EF.

91 3 91
A) cm B) cm
3 5

91 2 91
C) cm D) cm
7 5
3 91
E) cm
7
 Álgebra
Expresiones algebraicas. Potenciación y Radicación. Polinomios

EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Una expresión algebraica es una combinación de constantes y variables que están

relacionadas por las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación en una cantidad finita de veces.

Ejemplos:

Expresión Algebraica Variables Constantes

3
x
E ( x, y ) = 3 xy − +7 x, y 3 , −1 , 7
y4
1
x, y, z 5 , −21 , −2 , 1
T ( x,y,z ) = 5x y − 21x
3 −2
− 2x z2 + z
2

VALOR NUMÉRICO DE UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA:

Cuando en una expresión algebraica sustituimos las variables por los valores que nos dan y
luego resolvemos las operaciones, el resultado que se obtiene se llama valor numérico de
una expresión algebraica.

Ejemplos:

−1
Dada la expresión algebraica p(x) = 3x − 2x − 4 , halle los valores numéricos:
3

1) Para x = 1: p(1) = 3 (1) − 2 (1) − 4 = −3

3 −1

2) Para x = 2 : p(2) = 3 ( 2 ) − 2 ( 2 ) − 4 = 19
3 −1

POTENCIACIÓN EN

a n = b , donde a: base
n: exponente
b: potencia

Definición: a n = a  a  ...  a si n  +
, a .
n veces

Observación: la potencia 0 0 no está definida.

Propiedades

m n m+n am
1. a . a = a 6. n
= am−n , a0
a
2. a0 = 1, a0 7. a−n =
1
= , a0
an
(a .b) (a m ) = a m n = (a n )
n n m
3. = a n b n 8.
n
4. a
=
an
, b0 9. −m−n
=
(
− m−n ) , a0
b a a
  bn
q
−n   m n p 
( )
n pq
a b 10.   a = a m np q
a mn
5. b
 
=   , a0, b0
a   

RADICACIÓN EN

Sea n  / n2

Si n es par y a > 0 o si n es impar, se cumple:

n
a =b  a =bn

n
índice a = b
raíz

radicando

+
Observación: en el caso de que n  tal que n es par: a > 0 entonces b > 0.

Propiedades

Si los radicales de ambos miembros existen, se cumple lo siguiente:

m
n n n n n
1. a = a
m n
5. abc = a . b . c

( )
n
(n a )
a a n p n mp
2. n = n , b 0 6. am = amp =
b b
p q
an =
n n n r
3. am . ap = am . ap 7. s pqrs
an
(x .n+ y ).p + z
am
n
am m x n y p z mnp
4. n
= ,b0 8. a . a . a =a
bp n
b p
Ejemplo:
0,5
6 4
1 1
Halle el valor de M = .
5 5

Solución:
0,5  62 4  0,5 1 1

( ) + ( 5)
4
= 5 + 5  2 = 5 ( 5 + 1) 2 = 5 ( 6 ) = 5 6.
6 2
= ( 5 ) + ( 5 )  3 2 2 2
M= − 5 
       
 

Ejemplo:

9
Si x x = 3 3 , halle el valor de «x».

Solución:

9 9
x9 3  9  
x = 3   xx  =  3 3 
   

( )
9 9 x9
( ) ( ) ( )
3 3
9 x 9 3 9 x 3.3 3
 x = 3  x = 3  x 9
= 33

x9
( ) ( )
27 3
 x 9
= 27  x 9 = 27 = 3  x3 = 3  x = 6 3

Ejemplo:

1
Si ( )
x −1 x
= 4
1
4
, halle los valores de «x».

Solución:

1
( ) ( 4)
1 −1
1 −
x −1 x
= 4
 (x) x = 4
(*)
4
Elevando cada miembro de (*) a la ( −1) , tenemos:
 
( )
1 1 1
(x)x   (x) x = (x) x
2.2
= 4
4 4
4  = 22   x
x = 4
4  x
x= 2
 
Comparando e identificando concluimos que: (x=2  x = 4 ).
 POLINOMIOS

Definición

Un polinomio es una expresión de la forma

an xn + an−1xn−1 + an−2 xn−2 + ... + a2 x + a1x + a0

+
donde n  0
y a0,a1,a2, ,an−2,an−1,an son números en un conjunto numérico K, llamados
coeficientes del polinomio. Con respecto al conjunto K, este puede ser uno de los siguientes
conjuntos: , , o .

El coeficiente an  0 es denominado el coeficiente principal; mientras que al coeficiente a0

se le denomina término independiente.

Si an  0 diremos que el grado del polinomio

p(x) = an xn + an−1xn−1 + an−2 xn−2 + ... + a2x + a1x + a0

es “n”. Denotaremos por gr(p) o gradp(x) al grado del polinomio p(x).

Ejemplos:

Coeficiente Término
Polinomio Grado(gr)
principal independiente
p ( x ) = 4x 2 + 3x 3 − 6 + x5 5 1 –6
q ( x ) = 2x + 3x 2 − 17x 9 + 2x 4 9 – 17 0

Ejemplos:

El polinomio p(x) = 2022 es un polinomio constante cuyo grado es 0.

La expresión r(x) = 5x + 15x2 − 13 + 12x −5 no es un polinomio.

Teorema

Dado un polinomio p(x) se cumple lo siguiente:

1) La suma de los coeficientes de p(x) es igual a p(1) .
2) El término independiente de p(x) es igual a p(0) .

POLINOMIO MÓNICO

Un polinomio q(x) se dice mónico si su coeficiente principal es uno.

Ejemplos:

q(x) = 1+ 6x2 + 13x5 + x7 es un polinomio mónico.

r(x) = 12x5 − x + 6 no es un polinomio mónico.

POLINOMIOS IDÉNTICOS

Dos polinomios en una variable y del mismo grado de la forma

p(x) = an xn + an−1xn−1 + an−2 xn−2 + ... + a1x + a0 y

q(x) = bn xn + bn−1xn−1 + bn−2xn−2 + ... + b1x + b0
son idénticos si y solo si
an = bn,...,a2 = b2, a1 = b1 , a0 = b0

Observación

También decimos que los polinomios p(x) y q(x) son idénticos si y solo si

p() = q(),  

Ejemplo:

Sean los polinomios p(x) = x − 2x + d y q(x) = x 2 − 2x + 2d − 10 . Si p(x) y q(x) son

2

polinomios idénticos, halle el valor de d + 2.

Solución:

i. Como p(x) y q(x) son idénticos, entonces p(0) = q(0)

x = 0 : p(0) = ( 0 ) − 2 ( 0 ) + d = d
2
ii.
x = 0 : q (0) = (0)2 + c(0) + 2d − 10 = 2d − 10

Así, d = 2d − 10 → d = 10
 d + 2 = 10 + 2 = 12 .

POLINOMIO IDÉNTICAMENTE NULO

Un polinomio p(x) = an xn + an−1xn−1 + ... + a1x + a0 es idénticamente nulo si y solo si

an = an−1 = . . . = a1 = a0 = 0 .
Ejemplo:

Si el polinomio p(x) = (a + 2)x2 + 6 + a + 4bx + (b − 2) x2 + c −12x es idénticamente nulo, halle

a+b+c.

Solución:

i. Ordenando convenientemente se tiene

p(x) = (a + b)x2 + ( 4b − 12) x + c + a + 6

ii. Como p(x) es idénticamente nulo se cumple

→ a + b = 0  4b − 12 = 0  c + a + 6 = 0
→ a = −b  b=3  c = −3
 a + b + c = −3.

Observación

El polinomio p(x) es también idénticamente nulo si y solo sí p(x) = 0,   .

POLINOMIO ORDENADO

Diremos que un polinomio es ordenado en forma creciente (o decreciente) respecto a una

de sus variables, cuando los exponentes de la variable mencionada solo aumentan
(o disminuyen).

Ejemplos:

1) En p ( x ) = x18 + 3x15 − 5x14 + 12 , los exponentes de la variable «x» solo disminuyen,

entonces p ( x ) está ordenado en forma decreciente.

2) En q ( x ) = 3 + 2x 4 − 3x17 + 4x19 , los exponentes de la variable «x» solo aumentan,

entonces q ( x ) está ordenado en forma creciente.

3) En p ( x, y ) = 9x + x 4y 2 − 3x 8y 3 + 7x12y 5 − x18y solo los exponentes de la variable «x»

están aumentando, entonces p ( x,y ) está ordenado en forma creciente respecto a la
variable «x».
GRADO RELATIVO DE UN POLINOMIO RESPECTO A UNA VARIABLE (GR)

Es el mayor exponente de la variable en referencia, del polinomio.

Ejemplo:

p(x,y) = 3x12y6 + 3x3y4 − 13 x2y3 → GRx p(x,y) = 12  GRy p(x,y) = 6

GRADO ABSOLUTO (GA)

A) Para un monomio: el grado absoluto de un monomio es la suma de los exponentes de

sus variables.

Ejemplo:

m ( x,y,z) = 5x15y12z11  GA m(x,y,z) = 5 + 12 + 11 = 28

B) Para un polinomio: el grado absoluto de un polinomio es el mayor de los grados

absolutos de sus términos.

Ejemplo:

p(x, y) = xy 6 + 5 x 8y12 + x 6y 7  GA p(x,y) = 20

GA = 7 GA = 20 GA =13

POLINOMIO COMPLETO

Diremos que un polinomio es completo respecto a una de sus variables si la variable en

mención está afectada por todos los exponentes, desde cero hasta el grado relativo del
polinomio respecto de esa variable, en diferentes términos del polinomio.

Ejemplos:

En p(x) = 7 − 3x + 4x − 6x + 3x , se observa que todos los términos en variable «x»

3 2 4
1)
0 1 2 3 4
están afectados por los exponentes desde 0 hasta 4; es decir, x , x , x , x , x . Por lo
tanto, p(x) es un polinomio completo de grado 4.

2) En r ( x,y ) = 5y 4 + 2yx3 − 5y 2x 2 + 2y3x 5 + x , se observa que todos los términos en

variable «y» están afectados por los exponentes desde 0 hasta 4; es decir,
y0 , y1, y2, y3, y4 . Por lo tanto, r ( x,y ) es completo respecto a la variable «y».
Observación

En todo polinomio p(x) completo se cumple:

N términos de p(x) = grad p(x) + 1

POLINOMIO HOMOGÉNEO

Un polinomio es homogéneo si cada término del polinomio tiene el mismo grado absoluto. Al
grado absoluto común se le denomina grado de homogeneidad o simplemente grado del
polinomio.

Ejemplo:
p ( x, y ) = x9 y3 + 7 x 6 y 6 − 3 x11y + 2y12
GA =12 GA =12 GA =12 GA =12

el polinomio es homogéneo y su grado de homogeneidad es 12.

Observación

Dados dos polinomios p(x) y q(x) se cumple:

i) gradp(x).q(x) = gradp(x) + gradq(x)

 p(x) 
ii) grad   = gradp(x) − grad q(x) ,grad q(x)  0
 q(x) 
iii) grad pk (x) = k.gradp(x)
 
iv) Si gradp(x)  gradq(x) → gradp(x) + q(x) = gradp(x)

Nota: pk (x) = p(x)

k

Ejemplos:

( )(
i) El grado del polinomio h(x) = 4 + 12x − 4x 4x − 2x es 5 + 6 = 11 .
5 6
)
( )
10
ii) El grado del polinomio r(x) = 3x12 − 5x es 12(10) = 120 .

( ) (
iii) El grado del polinomio m(x) = 2 + 4x − 6x + 15x − 12x es 8.
5 8
)
 EJERCICIOS DE CLASE

0 0
−2 
−3−2 
 − 
Halle el cuádruple del valor de M = ( −8 ) +   ( −8 )   .
3
1.
  
 

A) 1 B) 2 C) 4 D) 8 E) 12

(2 )
x −4
5− x
2. Determine la suma de las soluciones de la ecuación 2−3x = x
.

A) 0 B) 10 C) 9 D) 5 E) 2

3. Ángel, con el dinero que tiene ahorrado puede comprar en una tienda 3 camisas a
( 62 x +3 ) soles cada una o 4 polos a ( 34 x +5 ) soles cada uno, con el mismo monto.
¿Cuánto gastará si compra una camisa y un polo?

A) 63 soles B) 81 soles C) 72 soles D) 120 soles E) 105 soles

4. Determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. La expresión p ( x,y ) = 3x 2 y3 + 7x3 w −2 − 2y 4 es un polinomio.

II. El polinomio q ( x ) = x ( x2 − 1) + (x + 1)(x − 1) es completo.

(
III. El término independiente del polinomio r ( x ) = x − 1 ) (x )
2025 2024
4 3
+1 es 0.
IV. La suma de los coeficientes del polinomio mónico s ( x ) = x2 − nx3 + 3n es –1.

A) VVFV B) VFVF C) VVFF D) FVFF E) VVVV

5. Sea el polinomio p ( x ) = ( x − a )( x − b ) ; se sabe que su término independiente es 6 y la

a +b ab
suma de sus coeficientes es 2. Determine el grado de q ( x ) = p ( x ) + p ( x )  .

A) 7 B) 6 C) 12 D) 14 E) 10

Si los polinomios p(x) = m ( x − 1) − n ( x − 2) + r y q ( x + 2) = x + 2x + 3 son idénticos,

2 2
6.
¿cuál es el valor de J = m2 + n2 + r 2 ?

A) 3 B) 1 C) 2 D) 5 E) 6
7. Si el polinomio homogéneo p ( x,y,z ) = n xn−r y4−r z4 + r xn−r y4z4−r + xn−4r z6 es ordenado
con respecto a «y» de modo que GRx p ( x,y,z ) = 6 , halle la suma de los coeficientes,
aumentado con el grado de homogeneidad de p ( x,y,z ) .

A) 12 B) 24 C) 16 D) 14 E) 15

8. En una panadería, el precio de una torta en soles es calculada por un polinomio lineal
p(x), donde x representa la cantidad de tortas que recibe como pedido. Se sabe que
por un pedido de 4 tortas el precio de cada torta es de 36 soles y por un pedido de 12
tortas el precio de cada torta es de 24 soles. Represente el ingreso I(x) en soles que
modela la venta de las tortas expresada en términos de la cantidad de tortas que recibe
como pedido.
2 3 2 3 2
A) I ( x ) = − x 2 + 42x B) I( x ) = − x + 42x C) I( x ) = x − 42x
3 2 2

3 2 2 2
D) I( x ) = − x − 42x E) I( x ) = − x − 42x
2 3

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Calcule la suma de cuadrados de las soluciones enteras de la ecuación

4 x −1 x
xx = 44 .

A) 5 B) 13 C) 20 D) 25 E) 41

n−1 n −n
− 4 25  5 5−12  6 513 = 0 .
3 4 2
2. Halle el valor de «n» que verifica la igualdad 5n

A) 2 B) 5 C) 4 D) 7 E) 3

3. Carlos va al cine con sus «m» amigos y paga en total por las entradas 72 soles. ¿Cuánto
le costó cada entrada al cine, si la suma de los coeficientes del polinomio
p(x) = (x + 1)4m − 3 ( x − 1) + ( x − 3 ) es 4160?
5m 2m

A) 18 soles B) 24 soles C) 12 soles D) 9 soles E) 8 soles

4. Determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. Si x n = x m para x  entonces n = m .
II. El coeficiente principal del polinomio p ( x ) = 5xn−3 + 4x 2 + 7x3−n − 2xn + 3x es 5.
III. El polinomio q ( x,y ) = x + x y + x y + 1 es ordenado con respecto a “y”.
5 4 3 2

IV. La expresión s ( x,y ) = −x3 y 4 + 2w 2x5 − x 6 y es un polinomio homogéneo.

A) FVFF B) FFVF C) FFFF D) VFFF E) FVVF

El polinomio p(x) = mx3 + n ( x2 − 1) + r ( x − 1) + s ( x − 2) + m − 1 es idénticamente

2 2
5.

nulo. Si se tiene ( 5 − r ) m chocotejas y se distribuyen equitativamente en s(n − 1) cajas,

halle la cantidad de chocotejas que tiene cada caja.

A) 8 B) 6 C) 12 D) 10 E) 7

6. Sea el trinomio p(x) con coeficientes enteros, tal que

n −3 7
p ( x ) = 5x18−n + x + ( n−17 ) xn− 4 . Determine el grado de p(x) .
n−2

A) 16 B) 64 C) 70 D) 80 E) 40

m+ 5
7. Dado el polinomio p(x,y) = (n − 2)x y 2n−1 + 2m  xm−2 y 2n+ 4 − 4xm+7 y 2n−4
con suma de coeficientes igual a 11 y GA p(x,y) − GRx p(x,y) = 15 . Calcule
GRy p(x,y) + m .

A) 25 B) 26 C) 27 D) 32 E) 36

8. La temperatura en °C de la ciudad de Buenos Aires en un día de verano fue calculada

por el polinomio cuadrático T(t) , donde t representa las horas transcurridas luego de
iniciado un cierto día y además 0  t  24 . Se sabe que, a las ocho de la mañana, la
temperatura fue de 40 °C; al mediodía, 42 °C y a las ocho de la noche, 34 °C. ¿Cuál
fue la temperatura a las 2 de la mañana?

A) 28 °C B) 29,5 °C C) 31,5 °C D) 30 °C E) 32 °C
 Trigonometría
IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS FUNDAMENTALES

1. IDENTIDADES RECÍPROCAS

➢ sen  . csc  = 1 ,  n , nZ


➢ cos  . sec  = 1 ,   (2n + 1) , nZ
2
n
➢ tan  . cot  = 1 ,   , nZ
2

2. IDENTIDADES POR COCIENTE

sen  1
➢ tan  = ,   (2n + 1) , nZ
cos  2
cos 
➢ cot  = ,   n , nZ
sen 

3. IDENTIDADES PITAGÓRICAS. -

➢ sen2  + cos2 = 1,  
1
➢ 1 + tan2  = sec2  ,   (2n + 1)  ,nZ
2
➢ 1 + cot2  = csc2  ,   n , nZ

4. IDENTIDADES AUXILIARES

➢ sen4  + cos4  = 1 − 2 sen2  . cos2  ,  

➢ sen6  + cos6  = 1 − 3 sen2  . cos2  ,  
n
➢ tan  + cot  = sec  . csc  ,  , nZ
2
n
➢ sec2  + csc2  = sec2  . csc2 ,  , nZ
2
➢ (1 + sen α + cos α)2 = 2(1 + sen α)(1 + cos α), ∀ α ∈ ℝ
5. OPERACIONES ALGEBRAICAS Y FACTORIZACIONES BÁSICAS

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 a2 − b2 = (a − b) (a + b)

(a − b)2 = a2 − 2ab + b2 a3 + b3 = (a + b) (a2 − ab + b2)

(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 a3 − b3 = (a − b) (a2 + ab + b2)

(a − b)3 = a3 − 3a2b + 3ab2 − b3

(a + b)2 + (a − b)2 = 2(a2 + b2)

(a + b)2 − (a − b)2 = 4ab

(a + b + c) 2 = a2 + b2 + c2 + 2(ab + ac + bc)

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS

COMPUESTOS

1. R.T. DE LA SUMA DE ÁNGULOS

sen (  + ) = sen cos + cos sen

cos (  +  ) = cos  cos  − sensen

tan  + tan 
tan (  +  ) = ; tan  tan  1
1 − tan  tan 
2. R.T. DE LA DIFERENCIA DE ÁNGULOS

sen (  −  ) = sen sen − cos  cos

cos (  −  ) = cos  cos  + sensen

tan  − tan 
tan (  −  ) = ; tan  tan  −1
1 + tan  tan 
3. IDENTIDADES AUXILIARES

sen ( A + B) sen ( A − B) = sen2 A − sen2B

cos ( A + B) cos ( A − B) = cos2 A − sen2B

 EJERCICIOS DE CLASE

1. Si el precio de una laptop está determinado por la expresión

(1+ cot x − csc x )(1+ cot x + csc x ) tanx en miles de dólares y 0  x   , ¿cuánto se
4
pagará por media docena de laptops?

A) $ 24 000 B) $ 12 000 C) $ 18 000

D) $ 15 000 E) $ 14 000

2. Un terreno rectangular tiene (P + 1) dam de ancho y (P + 3 ) dam de largo. Si el

precio de costo por metro cuadrado es de 1400 soles y
( cos x − senx )( sec x + csc x )
P= , halle el costo de dicho terreno.
cot x − tan x

A) S/ 800 000 B) S/ 1 120 000 C) S/ 1 400 000

D) S/ 950 000 E) S/ 1 300 000

3. La temperatura promedio diaria de un determinado lugar en enero del 2024 debido a El

( )
Niño global está dada por 9 sec x + tan x C . Si sec x − tan x = 3 , halle la
2 2

temperatura en grados Celsius.

A) 41 °C B) 42 °C C) 40 °C D) 39 °C E) 43 °C

4. En la figura, se muestra el diseño de una farola de alumbrado de parque, donde su

lámpara tiene forma de una esfera de centro O y su portalámpara tiene la forma de un
1
cono circular recto. Si A y B son puntos de tangencia, tan  = sec  − y MN = 3 cm ,
4
halle el radio de la lámpara.

A) 20 cm

B) 23,5 cm

C) 22 cm

D) 25,5 cm

E) 24 cm
5. En la figura se representa una mayólica ABCD de forma cuadrada. Un albañil hace
cortes por DE y AC ; además BE = 1u y EC = 2 u . Si el número de mayólicas faltantes
para terminar una obra está dado por 2tan  unidades, halle el número de mayólicas
que faltan para concluir la obra.
A B
A) 10

B) 20
E

C) 30

D) 40

E) 50
D C

6. El Ministerio de Salud realiza un informe de casos de la variante JN.1 de la Covid 19 en

un poblado rural que tiene una población de 300 personas. Si actualmente el
20 cos ( x + 60 ) cos ( x − 60 ) + sen2 x  % de la población está contagiada, ¿cuántas
 
personas no se han contagiado?

A) 297 personas B) 285 personas C) 238 personas

D) 235 personas E) 274 personas

7. La construcción de un puente se realizó en dos etapas, la primera etapa se llevó a cabo

en ( cos  + cos  ) meses y la segunda etapa en ( sen + sen ) meses. Si
2 2

1
cos (  −  ) = , ¿en cuánto tiempo se llevó las dos etapas?
2

A) 4 meses B) 2 meses C) 3 meses

D) 2,5 meses E) 1,5 meses

15 ( tan66 − tan24)
8. Al proyectar el ingreso trimestral de una empresa sería de miles
tan42
de dólares. ¿Cuánto sería el ingreso anual de la empresa?

A) $ 170 000 B) $ 150 000 C) $ 160 000

D) $ 120 000 E) $ 190 000
 EJERCICIOS PROPUESTOS

1. El costo de un torno está determinada por la expresión 50sec  csc  en miles de soles,
donde  es agudo. Si tan2  + cot 2  = 7 , halle el costo del torno.

A) S/ 180 000 B) S/ 160 000 C) S/ 170 000

D) S/ 150 000 E) S/ 140 000

2. Un terreno rectangular tiene p dam de ancho y q dam de largo. Si el precio de costo por
2 2cos x
metro cuadrado es de 1 200 soles y + = p + qcot 2 x , halle el costo
1 + cos x 1 − cos x
de dicho terreno.

A) S/ 800 000 B) S/ 700 000 C) S/ 750 000

D) S/ 960 000 E) S/ 860 000

(
2 sen8 20 − cos8 20 )
(1 − 2cos 20 )( sec )
3. Si el valor de la expresión representa
2 2
20 − 2sen2 20 cos2 20
el premio de una lotería en millones de dólares, ¿a cuánto asciende dicho premio?

A) $ 2 000 000 B) $ 1 500 000 C) $ 1 800 000

D) $ 1 400 000 E) $ 1 000 000

4. El propietario de una casa desea colocar una ventana de vidrio de forma rectangular
 4Q   2Q 
cuyas dimensiones son   m de largo y   m de ancho, donde Q es el valor
 5   5 
senx
+ csc x + cot x 
1 + cos x
de la expresión ; x  0; , determine el perímetro de la
csc x 2
ventana.

A) 5 m B) 4,8 m C) 5,3 m D) 4,5 m E) 5,5 m

5. Una empresa agroindustrial quiere exportar al extranjero ( 35P) sacos de arroz, donde
P es el valor de la expresión cot 39 (1 − cot 84) + cot 96 . Si por cada saco la aduana
cobra 2 soles, por exportar todos los sacos de arroz, la empresa deberá pagar
_______soles.

A) 50 B) 60 C) 70 D) 40 E) 80
6. En la figura, se observa una plancha metálica ABCD que tiene la forma de un
cuadrilátero. Si el costo por pintar el metro cuadrado es ( 3tan  + 34 ) soles, calcule el
costo por pintar la región triangular ABC.

A) S/ 400 5m
B C

B) S/ 520

C) S/ 550 4m 

D) S/ 480

E) S/ 500 A D
2m

7. La figura adjunta representa un terreno rectangular que posee Hugo, destinado para la
construcción de un restaurante. Si sen71 − tan60 .cos71 = 6k cos79 , halle el
perímetro de dicho terreno.

A) 44 m

B) 50 m

C) 45 m

D) 55 m

E) 52 m

Lenguaje
EJERCICIOS DE CLASE

1. El morfema es la mínima unidad significativa abstracta de la lengua. De acuerdo con

esta definición, en la palabra desorientadas se reconoce que hay morfema lexical y

A) tres morfemas flexivos. B) un solo morfema derivativo.

C) cinco morfemas gramaticales. D) cuatro morfemas gramaticales.
E) tres morfemas gramaticales.
2. Según la cantidad de morfemas que contienen las palabras, estas se clasifican en
monomorfemáticas (constituidas por un solo morfema) o polimorfemáticas (formadas
por más de un morfema). Teniendo en cuenta lo mencionado, en el enunciado
Subdirectora, ayer nadie me avisó de la reunión con los padres de familia, la cantidad
de palabras monomorfemáticas es

A) tres. B) cinco. C) cuatro. D) seis. E) siete.

3. Según la flexión, las palabras pueden ser clasificadas como variables o invariables. Las
variables admiten morfemas gramaticales flexivos; mientras que las invariables no. En
tal sentido, marque la alternativa en la que hay más palabras invariables.

A) No te darán otra oportunidad. B) Hace mucho frío en este pueblo.

C) Ya compraron todo lo necesario. D) Este es un negocio muy rentable.
E) Sí, regresó nuevamente aquí.

4. Los morfemas de la lengua española se clasifican en morfemas lexicales y morfemas

gramaticales. Los gramaticales pueden ser derivativos y flexivos. De acuerdo con esta
aseveración, seleccione la opción en la cual todas las palabras presentan morfemas
flexivos.

A) Sara preparó deliciosos postres para Navidad.

B) Este es un hermoso país con un paisaje bellísimo.
C) Ellos presentarán declaraciones informativas.
D) Los rastros se encontraron en aquella maleza.
E) Hoy participaron diez entrenadores extranjeros.

5. Los alomorfos son las variantes formales de un morfema. Teniendo en cuenta ello, en el
enunciado Alumnitos, es muy importante apreciar las diversas tradiciones artísticas, se
reconoce que hay alomorfos de

A) diminutivo. B) negación. C) gentilicio.

D) plural. E) aumentativo.

6. La segmentación morfológica consiste en la separación de morfemas de las palabras

de acuerdo a las reglas, como en el caso de los términos poll-it-o-s y telúr-ic-o-s. Según
ello, seleccione la opción en la que hay correcta segmentación morfológica.

A) Ella-s compr-aron un-as tas-a-s decorad-a-s.

B) Hay much-a-s mujer-e-s y niño-s vulner-abl-es.
C) Su-s composición-es des-bordan romanticis-mo.
D) Señore-s es-a fue otr-a orden anti-constitu-cion-al.
E) El templ-o est-á adorn-ad-o con bonit-o-s lienz-o-s.
7. Las palabras de la lengua española se forman mediante los procesos de flexión,
derivación, composición y parasíntesis, entre otros. A partir de esta información,
correlacione la columna de las palabras subrayadas con la de los procesos de
formación de palabras y seleccione la opción correcta.

I. Osmar, preparamos una mermelada agridulce. a. Parasíntesis

II. Mi hermano será el mejor motociclista del país. b. Derivación
III. La villa tiene su propia bodega y sala de cine. c. Composición
IV. Esther necesitará tratamiento para la rosácea. d. Acortamiento

A) Ib, IId, IIIa, IVc B) Ic, IId, IIIb, IVa C) Ic, IIa, IIId, IVb
D) Ib, IIc, IIIa, IVd E) Ia, IIc, IIb, IVd

8. El significado denotativo se caracteriza por ser objetivo, primario, básico. Según ello,
señale la alternativa en la que se evidencia este tipo de significado.

A) Aquella noticia me partió el corazón.

B) Joel y su novia parecen dos tortolitos.
C) Mi padrino tiene una voluntad de acero.
D) El billete de lotería ya había caducado.
E) Samira está en la primavera de su vida.

9. El significado está condicionado por el contexto, conjunto de elementos lingüísticos que

rodean a otro signo lingüístico, o por la situación, elementos extralingüísticos que se
relacionan con la realidad al momento de comunicarse. De acuerdo con lo mencionado,
en los enunciados La actriz fue la ganadora de la carrera, Hugo tiene una espinita
clavada en el corazón y ese distrito es un semillero de futbolistas, los significados,
respectivamente, son determinados por

A) la situación, la situación y el contexto.

B) la situación, el contexto y la situación.
C) la situación, el contexto y el contexto.
D) el contexto, el contexto y la situación.
E) el contexto, la situación y el contexto.

10. La polisemia consiste en que una palabra presenta más de un significado. Además, se
reconoce por la convergencia o relación entre los significados. En tal sentido,
seleccione la opción que presenta dicha relación semántica.

A) Luisa María, aquí toda la gente ora a cada hora.

B) La berenjena es una verdura que mejora la vista.
C) El amable y cordial guía hizo una ruta alternativa.
D) Teo dejó sobre la mesa un programa sobre origami.
E) Una capa de nieve cubría la larga capa de su abrigo.
11. La sinonimia, la polisemia, la homonimia, la antonimia, hiperonimia, etc., son relaciones
semánticas que se establecen entre las palabras de la lengua española. Según ello,
correlacione los términos subrayados con sus respectivas relaciones semánticas; luego
marque la alternativa correcta.

I. Se cayó en ese hoyo y fue difícil sacarla del agujero. a. Hiperonimia.

II. El mejor deporte para todos es la natación, jóvenes. b. Homonimia absoluta
III. El coordinador bailaba salsa; yo bailaba cumbia. c. Homonimia
paradigmática

IV. En la sesión, se habló acerca de la cesión de bienes. d. Sinonimia

A) Id, IIc, IIIa, IVb B) Ic, IId, IIIb, Iva C) Ib, IId, IIIa, IVc
D) Ib, IIa, IIIc, IVd E) Id, IIa , IIIc, IVb

12. La antonimia es la relación semántica que se establece entre dos o más palabras que
tienen significados opuestos o contrarios. Es de dos clases: lexical y gramatical.
De acuerdo con esta afirmación, correlacione ambas columnas y elija la alternativa
correcta.

I. El padre vivía en Tacna, pero su hijo, en Huaraz. a. Gramatical

II. La dueña era cortés conmigo y descortés con Iván. b. Lexical recíproca
III. Graciela era la claridad en medio de la oscuridad. c. Lexical propia o gradual
IV. William, elige entre las fichas blancas o las negras. d. Lexical complementaria

A) Ic, IIb, IIIa, IVd B) Ic, IVa, IIIb, IId C) Ib, IIc, IIIa, IVd
D) Ib, IIa, IVc, IIId E) Ia, IIc, IIId, IVb
 PROCESOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS
Derivación - deslealtad, limonero, bicolor
Composición - arcoíris, blanquirrojo, vaivén
Parasíntesis - ropavejero, anaranjado
Sigla - FMI, DNI, ADN
Acronimia - radar, pyme, ovni, Indecopi, Sunarp
Acortamiento - auto, quimio, cine, taxi, bici
 RELACIONES SEMÁNTICAS
POLISEMIA Raíz
Se cumple cuando hay una palabra con más de un - parte de la planta
significado. - parte del diente
- parte inferior de cualquier cosa
Parcial:
Palabras que son diferentes Cobre (sustantivo)
HOMONIMIA de acuerdo Cobre (verbo)
Es la relación que se con su categoría lexical.
cumple cuando las Absoluta:
palabras coinciden en Palabras que son de la vasto (adjetivo)
sus significantes. misma categoría lexical. basto (adjetivo)
Mismo verbo que presenta Pintamos Comía
diferenciagramatical. - (pasado) - (1.ª
- (presente) persona)
(3.ª persona)
SINONIMIA
Se cumple entre palabras que tienen semejante Inocuo - inofensivo Barato -
significado. económico
Gramatical:
Se crea mediante la inserción de un Feliz - infeliz Leal - desleal
ANTONIMIA prefijo.
Es la
Lexical:
relación
Se expresa mediante distintoslexemas.
que Recíproca. Expresa implicancia.
mantienen Médico - paciente
palabras con Propia. Expresa gradualidad.
significados
opuestos. Complementaria. Expresa
exclusión. Frío - caliente

Triunfo - derrota
HIPERONIMIA
Se cumple cuando un término incluye a otros. Asiento - silla
HIPONIMIA
Se cumple cuando un término es incluido en otro más general. Arroz - cereal
COHIPONIMIA
Se cumple cuando hay términos incluidos en otro más general. Violín - guitarra
MERONIMIA
Es la relación de parte – todo. Pata - mesa
HOLONIMIA
Es la relación de todo – parte. Casa - sala
 Literatura
SUMARIO
Literatura Hispanoamericana.Modernismo. Rubén Darío: Azul
Poesía hispanoamericana contemporánea: Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y
una canción desesperada. Nueva Narrativa Hispanoamericana: características. Jorge
Luis Borges: Ficciones. Alejo Carpentier: El reino de este mundo. Gabriel García
Márquez: Cien años de soledad

LITERATURA HISPANOAMERICANA

PERIODOS S. XIX-XX

MODERNISMO POESÍA NUEVA NARRATIVA

CONTEMPORÁNEA

1880 – 1920 Siglo XX 1920 – 1970

aprox. aprox.
Veinte poemas de amor y una canción desesperada, de Pablo Neruda

Apogeo o Boom
Consolidación
40’ s – 50’ s

60’ s – 70’ s
Emergente
20’ s
Azul, de Rubén Darío

Cien años de soledad, de Gabriel García

El reino de este mundo, Alejo Carpentier

Ficciones, Jorge Luis Borges

Márquez
 MODERNISMO

CONTEXTO CARACTERÍSTICAS
• Cosmopolitismo: atención a la cultura
Las sociedades atrasadas en europea y norteamericana.
Hispanoamérica son impactadas por el • Sincretismo: síntesis y asimilación de los
proceso de modernización. La obra de arte aportes en favor de la modernización.
se transforma en mercancía. • Hispanoamericanismo: se representa a
Representantes: Hispanoamérica como un espacio
supranacional con identidad propia.
Ensayo: José Martí, José Enrique Rodó, • Esteticismo: exaltación de la dimensión
Rubén Darío: Los raros. estética (belleza).
Poesía: Rubén Darío: Azul, Prosas • Exotismo: fuga de la realidad. Búsqueda
profanas; Amado Nervo, etc. de lo bello en mundos distantes en el
Narrativa: Leopoldo Lugones, Rubén espacio y en el tiempo.
Darío: Azul.

RUBÉN DARÍO
(Nicaragua, 1867-1916)

Fue, sin duda, el primer escritor hispanoamericano que alcanzó un

gran prestigio internacional y que ejerció una decisiva influencia en
Hispanoamérica y España. Oxigenó y renovó la lírica
hispanoamericana. Es considerado el más importante representante
del modernismo. En su obra poética destacan Azul (1888) y Prosas
profanas (1896).
Azul
(1888)

Libro que inicia el modernismo hispanoamericano. Es producto del

contacto con los más recientes desarrollos de la literatura europea, en
especial la francesa a través del parnasianismo y el simbolismo. Esta obra comprende un
conjunto de cuentos y poemas.

Estructura
Cuentos Poemas
Tema principal: situación de rechazo al Temas: el amor y la naturaleza. La
artista en el mundo moderno. literatura y los escritores.

Estilo: incorpora elementos poéticos como Forma: está integrado por 4 poemas
imágenes plásticas, sonoridad verbal y gran referentes a las estaciones del año, bajo
subjetividad lírica. el título «El año lírico».

Comentario: logra la síntesis y asimilación de Comentario: se observa la presencia de

las nuevas orientaciones estéticas tanto del rezagos románticos.
naturalismo como del parnasianismo y el
simbolismo proveniente de Francia.
 «El rey burgués»
(fragmento)

¡Señor, el arte no está en los fríos envoltorios de mármol,

ni en los cuadros lamidos, ni en el excelente señor Ohnet!
¡Señor! El arte no viste pantalones, ni habla en burgués, ni
pone los puntos en todas las íes. Él es augusto, tiene
mantos de oro o de llamas, o anda desnudo, y amasa la
greda con fiebre, y pinta con luz, y es opulento, y da golpes
de ala como las águilas, o zarpazos como los leones.
Señor, entre un Apolo y un ganso, preferid el Apolo,
aunque el uno sea de tierra cocida y el otro de marfil.

¡Oh, la Poesía!

¡Y bien! Los ritmos se prostituyen, se cantan los lunares de

las mujeres, y se fabrican jarabes poéticos. Además,
señor, el zapatero critica mis endecasílabos, y el señor
profesor de farmacia pone puntos y comas a mi inspiración.
Señor, ¡y vos lo autorizáis todo esto!… El ideal, el ideal…

El rey interrumpió:

-Ya habéis oído. ¿Qué hacer?

Y un filósofo al uso:

-Si lo permitís, señor, puede ganarse la comida con una caja de música; podemos colocarle
en el jardín, cerca de los cisnes, para cuando os paseéis.

-Sí, -dijo el rey,- y dirigiéndose al poeta:

-Daréis vueltas a un manubrio. Cerraréis la boca. Haréis sonar una caja de música que toca
valses, cuadrillas y galopas, como no prefiráis moriros de hambre. Pieza de música por
pedazo de pan. Nada de jerigonzas, ni de ideales. Id.

Y desde aquel día pudo verse a la orilla del estanque de los cisnes, al poeta hambriento que
daba vueltas al manubrio: tiririrín, tiririrín… ¡avergonzado a las miradas del gran sol! ¿Pasaba
el rey por las cercanías? ¡Tiririrín, tiririrín…! ¿Había que llenar el estómago? ¡Tiririrín! Todo
entre las burlas de los pájaros libres, que llegaban a beber rocío en las lilas floridas; entre el
zumbido de las abejas, que le picaban el rostro y le llenaban los ojos de lágrimas, ¡tiririrín…!
¡ lágrimas amargas que rodaban por sus mejillas y que caían a la tierra negra!
 POESÍA HISPANOAMERICANA CONTEMPORÁNEA

Los poetas de la época asimilan los aportes de las vanguardias literarias y los reformulan de
manera creativa. Rubén Darío, Pablo Neruda y César Vallejo son considerados como los
fundadores de la poesía hispanoamericana del siglo XX. Algunos representantes destacados
son Vicente Huidobro (Altazor, 1931), Nicanor Parra (Poemas y antipoemas, 1954), Octavio
Paz (Piedra de sol, 1957), Ernesto Cardenal (Oración por Marilyn Monroe y otros poemas,
1965), entre otros.

PABLO NERUDA
(Chile, 1904 – 1973)
Pablo Neruda (seudónimo de Ricardo Neftalí Reyes Basoalto) ejerció
una amplia labor diplomática. Fue senador en 1945. Llegó a ser
candidato presidencial de su país, lo cual dejaría por apoyar la
candidatura de Salvador Allende. Obtuvo el Premio Nobel de
Literatura en 1971. Neruda muere luego que fuera derrocado Allende
en 1973.

Obra poética: Veinte poemas de amor y una canción

desesperada (1924), El hondero entusiasta (1933), Residencia
en la tierra (1933), Tercera residencia (1947), Canto general
(1950), Los versos del capitán (1952), Odas elementales (1954),
Nuevas odas elementales (1957), Estravagario (1958), Memorial
de Isla Negra (1963)
Obra en prosa: Confieso que he vivido (1974), Para nacer he nacido (1978), ambos libros
de memorias.

Veinte poemas de amor y una canción desesperada

(1924)

Este libro pertenece al periodo de iniciación de su obra poética y constituye uno de los libros
de temática amorosa más importante de la poesía de habla castellana.

Tema central: el amor asociado a la lejanía y al fracaso de la comunicación. Todo ello

vinculado al mundo de la naturaleza.

Otros temas: la melancolía. La mujer como imagen de la naturaleza. El paisaje asociado al

amor. La plenitud en la contemplación del ser amado.

Estilo:
• Empleo predominante del verso libre.
• Presencia de elementos neorrománticos (la naturaleza equivale a la mujer).

Comentario:
Se plantea la idea de complementariedad entre el poeta y la amada, por ello el cuerpo es el
lugar privilegiado para restablecer los vínculos del hombre con la naturaleza.
Antología de Veinte poemas de amor y una canción desesperada

1
Cuerpo de mujer, blancas colinas, muslos blancos,
te pareces al mundo en tu actitud de entrega.
Mi cuerpo de labriego salvaje te socava
y hace saltar el hijo del fondo de la tierra.

Fui solo como un túnel. De mí huían los pájaros

y en mí la noche entraba su invasión poderosa.
Para sobrevivirme te forjé como un arma,
como una flecha en mi arco, como una piedra en mi honda.

Pero cae la hora de la venganza, y te amo.

Cuerpo de piel, de musgo, de leche ávida y firme.
Ah los vasos del pecho! Ah los ojos de ausencia!
Ah las rosas del pubis! Ah tu voz lenta y triste!

Cuerpo de mujer mía, persistiré en tu gracia.

Mi sed, mi ansia sin límite, mi camino indeciso!
Oscuros cauces donde la sed eterna sigue,
y la fatiga sigue, y el dolor infinito.

15
Me gustas cuando callas porque estás como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.

Como todas las cosas están llenas de mi alma

emerges de las cosas, llena del alma mía.
Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancolía.

Me gustas cuando callas y estás como distante.

Y estás como quejándote, mariposa en arrullo.
Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:
déjame que me calle con el silencio tuyo.

Déjame que te hable también con tu silencio

claro como una lámpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.

Me gustas cuando callas porque estás como ausente.

Distante y dolorosa como si hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
 NUEVA NARRATIVA HISPANOAMERICANA

Etapas y representantes

Emergente (20 al 30): Consolidación Apogeo (boom)

Aparecen, de manera (40 al 50): (60 al 75):
incipiente, las primeras
obras. Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Gabriel
Miguel Ángel Asturias, García Márquez, Carlos
Martín Adán Alejo Carpentier, Juan Fuentes, Mario Vargas
Rulfo Llosa
Características:

• Multiplicidad de voces o puntos de vista: el relato es presentado desde varias

perspectivas.
• Empleo del monólogo interior (o fluir de la conciencia): técnica que permite al narrador
introducirse en la mente de sus personajes.
• Narración objetiva: el narrador presenta a sus personajes desde el exterior.
• Ruptura del orden lógico y cronológico del relato: se deja de lado la narración lineal.
• Participación activa del lector en la reconstrucción del sentido global del texto.
• Experimentalismo lingüístico: se busca explotar la capacidad expresiva del lenguaje.
• Incorporación de elementos irracionales (lo onírico, lúdico, fantástico, mítico, etc.).
• Transculturación narrativa: se retoman tradiciones de la cultura latinoamericana con el
uso de las nuevas técnicas narrativas.
• Cosmopolitismo: se aprovechan los aportes de los narradores europeos (Kafka, Joyce)
y norteamericanos (Faulkner, Hemingway).
• Realismo mágico o real maravilloso: se presenta una visión más compleja con la
incorporación de elementos míticos, mágicos e insólitos de la realidad latinoamericana.

Jorge Luis Borges

(1899-1986)

Nació en Buenos Aires. Residió en Europa entre 1914 y 1921. Desde joven
dominó el inglés, luego el francés y el alemán. En su juventud escribe poesía
vinculándose en España con el ultraísmo. Desde los años 30, se inclina por
el cuento y el ensayo. Llega a ser nombrado director de la Biblioteca
Nacional de Argentina. Al final de su vida, pierde la vista. Obtuvo diversas
distinciones, pero nunca le concedieron el Premio Nobel.
Obras
a) Poesía: Fervor de Buenos Aires (1923), Luna de enfrente (1925).
b) Ensayo: Historia de la eternidad (1936), Otras inquisiciones (1952).
c) Cuento: Historia universal de la infamia (1935), Ficciones (1944), El Aleph (1949), El
libro de arena (1975).

Los cuentos de Borges

Borges destaca como un gran maestro del estilo, caracterizado por la concisión sintáctica y
la densidad semántica. Su narrativa tiende a lo fantástico y se construye sobre la base de
sus lecturas (literarias y filosóficas); no toma en cuenta sus experiencias personales. Utiliza
mucho las referencias bibliográficas apócrifas. Generalmente, sus cuentos encierran un
enigma aparentemente policial (pero en el fondo filosófico). Los personajes se definen por
sus acciones.

Características de sus cuentos

– Preferencia por los temas filosóficos y metafísicos: la ambigüedad entre la realidad y la

ficción
– El tiempo que fluye o se inmoviliza, la relación entre el pasado y el presente
– El caos y el orden: el mundo como realidad sin sentido, como un laberinto
– El azar como un factor central en la estructura del universo
– El valor o la cobardía ante la muerte: el cuchillo como símbolo de la violencia
– El doble, los espejos, como metáforas de la identidad

Ficciones
(1944)

Este libro agrupa dos volúmenes de cuentos: El jardín de senderos que se bifurcan y
Artificios. El primero incluye ocho relatos, entre los que destacan «Pierre Menard, autor del
Quijote» y «La Biblioteca de Babel». El segundo, Artificios está conformado por nueve
relatos, entre ellos «La forma de la espada», «Funes el memorioso» y «El Sur».

Comentario:
Los cuentos de Borges deslumbran por su asombrosa erudición, literaria y filosófica, y su
imaginación superlativa. La trama de impronta fantástica o detectivesca está sometida al
análisis riguroso puesto que cada suceso de la historia corresponde a un plan previo,
cuidadosamente elaborado y premeditado. En la mayoría de los casos, este constante juego
de advertencias se nos revela plenamente al llegar al final del cuento. Sin duda, el lector
advierte un manejo magistral de la técnica narrativa del autor; donde la premeditada
ambigüedad y los constantes equívocos no sirven únicamente para sucesos sorpresivos,
sino, también, responden a un deseo de presentar nuevas y desconocidas fases de la
compleja realidad.
 Alejo Carpentier
(1904 -1980)

Nació en La Habana y murió en París. Novelista, ensayista y musicólogo.

Hombre de vasta cultura que influye notablemente en la literatura
latinoamericana y es considerado uno de los artífices de la renovación literaria
latinoamericana al plantear lo real maravilloso como característica de nuestra
realidad.
Entre sus novelas destacan:
Ecué – Yamba – O (1933); El reino de este mundo (1949); Los pasos perdidos
(1953); El siglo de las luces (1962).

Características de su obra

– Plantea el concepto de lo real maravilloso, cuyo eje es la tradición africana debido a la

vasta población esclava de raza negra en Haití y el Caribe.
– Aborda temas míticos y mágicos evidenciados en el ocultismo y la hechicería
provenientes de la magia Vudú y representados en la simbología de la metamorfosis de
algunos personajes.
– Plantea el problema de la identidad americana debido a las raíces afroeuropeas en el
Caribe.

El reino de este mundo

Argumento: Presenta los pormenores de la revolución haitiana y el periodo de esclavitud

negra a cargo de prósperos colonos franceses. Monsiur Lenormand de Mezy representa la
tiranía del colono europeo y tiene a su cargo varios esclavos, entre los que destacan Ti Noel
y el esclavo manco Mackandal. Este último, capaz de transformarse en distintos animales,
promoverá una rebelión sangrienta a través del envenenamiento de los colonos. Finalmente
es capturado y asesinado. Ti Noel sobrevive y apoya al esclavo Bouckman en una segunda
revuelta, debido a la negativa de los colonos de seguir los edictos de la Revolución francesa
que les obliga a liberar a los esclavos. La rebelión de Bouckman es aplacada y este será
decapitado. Ti-Noel parte a La Habana con su amo, sobrevive a una peste y, luego de la
muerte de su arruinado amo, logra su libertad. En su retorno a Haití presenciará la toma del
poder por el monarca negro Henri Christophe y experimentará su tiranía, apogeo y su
posterior derrocamiento. Asimismo, Ti Noel presenciará la llegada de los nuevos dueños de
la isla (mulatos republicanos) que lo expulsarán de su antigua casa y lo marginarán. Por ello,
con el conocimiento del ocultismo que aprendió de Mackandal, procede a transformarse en
distintos seres, entre los cuales son relevantes el ganso y la hormiga. Esta experiencia solo
consigue defraudarlo, ya que no logra hallar la plenitud de la vida libre y la comunidad como
lo hacía Mackandal. En una tormenta Ti Noel desaparece y deja el reino de este mundo.

▪ Tema central: la historia de la revolución negra en Haití.

▪ Temas secundarios: la tiranía. La esclavitud. La realidad mágica.

▪ Comentario:
Lo real maravilloso es una tendencia de la narrativa que presenta elementos mágicos
basados en las creencias o mitos de los pueblos hispanoamericanos o culturas
 trasplantadas en las colonias hispanoamericanas. Este concepto lo planteó Alejo
Carpentier en el prólogo de su novela El reino de este mundo, ya que entre las múltiples
sorpresas que encierra esta novela es el tratamiento de lo real maravilloso. El mundo
mágico pervive en numerosos elementos folklóricos afines a la tradición africana donde
el vudú, los ritos y los bailes son expresiones de una cultura distinta de la europea. En
ese sentido la novela combina los planos de la realidad y el mito.

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

(1927-2014)

Nació en Aracataca, en el Caribe colombiano. En 1982 ganó el Premio Nobel de

Literatura. Su obra nos muestra un mundo mágico, maravilloso y, a la vez, cotidiano,
así como aspectos históricos representativos de Latinoamérica. Formó parte del
núcleo del boom. Falleció el 17 de abril de 2014, en México.

Obra:

Cuentos: Los funerales de la Mamá grande (1962), La increíble y triste historia de la cándida
Eréndira y de su abuela desalmada (1972).

Novelas: La hojarasca (1955), El coronel no tiene quien le escriba (1961), Cien años de
soledad (1967), Crónica de una muerte anunciada (1981), El amor en los tiempos del cólera
(1985), El general en su laberinto (1989).

Cien años de soledad

Argumento: Se narra la historia de la familia Buendía a lo largo de un siglo y la evolución

del pueblo de Macondo desde su fundación hasta su destrucción. Los primos José Arcadio
Buendía y Úrsula Iguarán se han casado pese al temor de engendrar un hijo con cola de
cerdo. Debido a un altercado, abandonan su lugar de origen y fundan Macondo, un pueblo
aislado de la civilización. Los descendientes de los Buendía oscilan entre la temeridad
política y el embeleso del amor apasionado. Uno de ellos, el coronel Aureliano Buendía, se
transforma en un caudillo liberal que se enfrenta a los conservadores. En la cuarta
generación, José Arcadio Segundo Buendía encabeza la huelga contra una compañía
bananera norteamericana en un Macondo modernizado, y se convierte en el único
sobreviviente de una masacre cuidadosamente ocultada. Nace Aureliano Babilonia, quien
tiene un romance con Amaranta Úrsula sin saber que es su tía. De esa unión, nace un niño
con cola de cerdo, quien es comido por las hormigas; de esta manera, finaliza la estirpe de
los Buendía. Asimismo, el pueblo de Macondo desaparece al ser barrido por el viento.
 Temas
• La soledad
• La historia de la familia Buendía y del pueblo de Macondo
A nivel social, la obra es un gran cuadro del modo de ser del
poblador del Caribe colombiano.
Comentario A nivel histórico, representa diversos pasajes de la historia
La extremada colombiana.
complejidad de la
novela permite que A nivel mítico, incorpora mitos que son considerados parte de la
pueda analizarse realidad. Además, el tiempo adquiere características cíclicas. Este
desde distintos ambiente mítico se logra mediante el uso de la hipérbole de
puntos de vista. personajes y situaciones.
En el nivel psicológico, el incesto bordea las relaciones de la
familia Buendía. La novela comienza y termina con una relación
incestuosa.

Fragmento: «Fascinado por el hallazgo, Aureliano leyó en voz alta, sin saltos, las encíclicas
cantadas que el propio Melquíades le hizo escuchar a Arcadio, y que eran en realidad las
predicciones de su ejecución, y encontró anunciado el nacimiento de la mujer más bella del
mundo que estaba subiendo al cielo en cuerpo y alma, y conoció el origen de dos gemelos
póstumos que renunciaban a descifrar los pergaminos, no solo por incapacidad e
inconstancia, sino porque sus tentativas eran prematuras. En este punto, impaciente por
conocer su propio origen, Aureliano dio un salto. Entonces empezó el viento, tibio, incipiente,
lleno de voces del pasado, de murmullos de geranios antiguos, de suspiros de desengaños
anteriores a las nostalgias más tenaces. No lo advirtió porque en aquel momento estaba
descubriendo los primeros indicios de su ser, en un abuelo concupiscente que se dejaba
arrastrar por la frivolidad a través de un páramo alucinado, en busca de una mujer hermosa
a quien no haría feliz. Aureliano lo reconoció, persiguió los caminos ocultos de su
descendencia, y encontró el instante de su propia concepción entre los alacranes y las
mariposas amarillas de un baño crepuscular, donde un menestral saciaba su lujuria con una
mujer que se le entregaba por rebeldía. Estaba tan absorto, que no sintió tampoco la segunda
arremetida del viento, cuya potencia ciclónica arrancó los quicios de las puertas y las
ventanas, descuajó el techo de la galería oriental y desarraigó los cimientos. Solo entonces
descubrió que Amaranta Úrsula no era su hermana, sino su tía, y que Francis Drake había
asaltado Riohacha solamente para que ellos pudieran buscarse por los laberintos más
intrincados de la sangre, hasta engendrar el animal mitológico que había de poner término a
la estirpe. Macondo era ya un pavoroso remolino de polvo y escombros centrifugado por la
cólera del huracán bíblico, cuando Aureliano saltó once páginas para no perder el tiempo en
hechos demasiado conocidos, y empezó a descifrar el instante que estaba viviendo,
descifrándolo a medida que lo vivía, profetizándose a sí mismos en el acto de descifrar la
última página de los pergaminos, como si estuviera viendo en un espejo hablado. Entonces
dio otro salto para anticiparse a las predicciones y averiguar la fecha y las circunstancias de
su muerte. Sin embargo, antes de llegar al verso final ya había comprendido que no saldría
jamás de ese cuarto, pues estaba previsto que la ciudad de los espejos (o los espejismos)
sería arrasada por el viento y desterrada de la memoria de los hombres en el instante en que
Aureliano Babilonia acabara de descifrar los pergaminos, y que todo lo escrito en ellos era
irrepetible desde siempre y para siempre porque las estirpes condenadas a cien años de
soledad no tenían una segunda oportunidad sobre la tierra».
 EJERCICIOS

1. Con respecto a la verdad (V o F) de los siguientes enunciados sobre el modernismo

hispanoamericano, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.

I. El artista es una ser marginado en una sociedad dominada por el afán de lucro.
II. Los modernistas toman atención a las más recientes corrientes culturales.
III. La escritura modernista no logra la síntesis y asimilación de los aportes europeos.
IV. El modernismo se propone representar a Hispanoamérica con identidad propia.

A) VVFV B) VFFV C) FFVV D) VVFF E) VVVF

2. ¿Qué tema de Veinte poemas de amor y una canción desesperada, de Pablo Neruda,
aparece en los siguientes versos del poema 1?

Cuerpo de mujer mía, persistiré en tu gracia.

Mi sed, mi ansia sin límite, mi camino indeciso!
Oscuros cauces donde la sed eterna sigue
y la fatiga sigue, y el dolor infinito.

A) La contemplación del ser amado en plenitud.

B) El paisaje como escenario vital del amor.
C) La melancolía como móvil de recuperación.
D) El amor asociado al inminente fracaso.
E) El fracaso del amor ante la incomunicación.

3. Marque la opción que complete correctamente el siguiente enunciado sobre Veinte

poemas de amor…, de Pablo Neruda: «En este poemario, ________ se convierte en
un espacio que permite recuperar los vínculos entre el ser humano y la ___________».

A) el cuerpo – naturaleza B) el amor – ciudad

C) la naturaleza – urbe D) el campo – divinidad
E) la melancolía – historia

4. Con respecto a las características de la nueva narrativa hispanoamericana, la

___________ exige que el receptor se esfuerce por reconstruir el sentido global del
texto; mientras que el flujo de la conciencia propone _____________.

A) participación activa – presentar la compleja interioridad humana

B) multiplicidad de voces – explotar al máximo la capacidad expresiva
C) experimentación lingüística – incorporar elementos no racionales
D) narración objetiva – asimilar aportes de los modernos narradores
E) transculturización narrativa – modernizar la narrativa hispanoamericana
5. «Alguna vez había jugado con un puñal, como todos los hombres, pero su esgrima no
pasaba de una noción de que los golpes deben ir hacia arriba y con el filo para adentro».
Respecto a la cita del cuento «El sur», de Jorge Luis Borges, ¿qué característica de
sus cuentos encontramos?

A) Las referencias a enfrentamientos o lides

B) El mundo entendido como una realidad absurda
C) La relación entre el Yo y los otros
D) La preferencia por temas metafísicos
E) El tiempo que fluye o se inmoviliza

6. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: «La obra de

Alejo Carpentier presenta las siguientes características ______________________,
tomando como eje la tradición africana y trabajar temas ______________________ ».

A) conceptualizar lo real maravilloso – míticos y mágicos

B) presentar una ácida crítica social – de carácter musical
C) referenciar solo a la ciudad – de postura filosófica
D) estructurar un relato policial – mágicos y religiosos
E) alejarse de los temas de identidad – netamente didácticos

7. Señale la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: «Lo real

maravilloso consiste en presentar una visión más compleja de la realidad, para lo cual
integra elementos

A) míticos y mágicos propios de la cultura latinoamericana».

B) verosímiles al apelar solamente al conocimiento racional».
C) subjetivos que planteen versiones diferentes de los hechos».
D) exóticos e indigenistas para modernizar la narración».
E) geográficos que muestren el desarrollo de las ciudades».

8. De acuerdo al argumento de Cien años de soledad, marque la alternativa correcta.

I. Aureliano Babilonia y Úrsula Iguarán tienen un niño con cola de cerdo.

II. Después de un altercado los Buendía abandonan el pueblo de Macondo.
III. Macondo se moderniza con la llegada de una compañía bananera.
IV. La peste extermina a la familia de los Buendía dentro de Macondo.

A) Solo III B) Solo II C) Solo I D) I, III E) II, IV

 Psicología

PENSAMIENTO Y LENGUAJE / INTELIGENCIA

Temario

1. Pensamiento y lenguaje
1.1. Definición del pensamiento
1.2. Funciones del pensamiento
1.3. Creatividad
1.4. Adquisición y desarrollo del lenguaje
2. Inteligencia
2.1. Definición de inteligencia
2.2. Teorías clásicas de la inteligencia: Spearman, Thurstone y Cattell
2.3. Teorías contemporáneas de la inteligencia: Jean Piaget, Lev Vigotsky, Robert
Sternberg, Howard Gardner, D. Goleman

Un proceso que nos hace humanos y nos diferencia de otras especies es pensar,
pero, ¿qué implica este proceso?, ¿en qué momento lo usamos y cómo funciona?,
¿cómo se relaciona con el lenguaje?, son algunas de las interrogantes que nos
hacemos y que trataremos de describir y explicar dado que es fundamental entender
este proceso cognitivoa fin de usarlo óptimamente para nuestros objetivos.
1.1. DEFINICIÓN DEL PENSAMIENTO

El pensamiento es un proceso cognitivo complejo, pues compromete el funcionamiento

total del sistema cognitivo: atención, aprendizaje, percepción, sistemas de memoria,
procesos de razonamiento, comprensión, interpretación y reflexión. No requiere de la
presencia inmediata de los estímulos, dado que maneja representaciones mentales
de estos. Es un proceso subjetivo, tanto que nadie puede saber qué piensa la persona
que tiene ante sí.
Se define al pensamiento como una cadena de respuestas simbólicas (uso del lenguaje,
imágenes y conceptos) que permiten formar nuevas ideas, responder a una pregunta,
resolver un problema, ayudar a alcanzar una meta, tomar decisiones y/o formar juicios.

1.2. FUNCIONES DEL PENSAMIENTO

El pensamiento cumple dos importantes funciones:

1.2.1. Función representacional

Por la función representacional, el pensamiento reemplaza los objetos del mundo
por imágenes, signos y símbolos. También es llamada función simbólica y tomando
como referencia las investigaciones de Jean Piaget (1969), ubicamos el inicio de esta
función psicológica desde los 18 a 24 meses de vida, y continúa a lo largo del desarrollo
cognitivo. El niño logra representar objetos, sucesos o nociones (significados) mediante
gestos, voz articulada o gráficos (significantes) (ver Figura 5.1). Para comprender la
asociación entre significados y significantes se debe revisar el concepto de signo
lingüístico.
Según Saussure, el signo lingüístico está compuesto por un significante (elemento
perceptible) y un significado (idea o concepto). El signo lingüístico es arbitrario porque
entre significado y significante no existe lazo natural alguno que los asocie, por ejemplo,
el concepto árbol no se relaciona, con la secuencia de fonemas
/a/r/b/o/l/. Esto es determinado por convención, es decir, no hay causa alguna que
motive esa relación ya que es arbitraria.

Fig. 5.1. Relación significante-significado

 La función simbólica descrita por Piaget comprende cinco actividades de
representación:

• Lenguaje: es el nivel más alto de representación (significado) mediante palabras

(significantes).

• Imitación diferida: consiste en la reproducción de acciones o gestos (significantes)

en ausencia del modelo. (ver Figura 5.2).

• Dibujo o imagen gráfica: permite plasmar en un soporte físico la representación

(significado) de objetos y/o situaciones (significantes)
• Imagen mental: es una representación subjetiva (significado) de una acción
(significante) manipulando la imaginación.
• Juego simbólico: consiste en asignar un nuevo significado a la acción con unobjeto
(significante). (ver Figura 5.3)
1.2.2. Función elaborativa

Se expresa en la formación de conceptos (esquemas), en la solución de

problemas yen el razonamiento.

a) Formación de conceptos

Los conceptos son representaciones mentales de una clase de objetos o sucesos.

Y es que para almacenar la gran cantidad de imágenes que percibimos,
agrupamos los objetos de acuerdo a sus características comunes.A esos grupos
o clases se les llama conceptos.
El lenguaje participa activamente en la formación de conceptos porque permite
llamar, de una sola manera, a un conjunto de objetos, por ejemplo, a todos los
canes que hemos visto a lo largo de nuestra vida, a pesar de sus diferentes razas,
tamaños y características, podemos identificarlos con una simple palabra:
«perro».
La formación de conceptos puede darse a través de la abstracción que consiste
en agrupar objetos o hechos en base a sus rasgos esenciales y comunes, y
luego reducirlos a una unidad con el lenguaje: el concepto. Los conceptos por
abstracción tienen dos atributos: características esenciales (intensión) y
ejemplares concretos o formales que son los referentes de la clase (extensión)
(véase Figura 5.4). Por ejemplo: casa, fruta, justicia, línea, electrón, números
naturales, fuerza gravitacional, etc.

La formación de los conceptos por abstracción se produce en tres etapas:

1° Observaciones simples donde se identifican y describen las

características o atributos (intensión) que comparten los objetos
físicos o cognitivos.

2° Reducción de las características o atributos a una unidad

3° Sintetizar atributos con una(s) palabra(s) para formar un concepto

b) Solución de problemas

Con nuestro pensamiento también podemos resolver problemas. Estas son situaciones
de toma de decisión, donde hay que elegir una alternativa o curso de acción para
resolver el problema. El proceso orientado a la solución de problemas se denomina
pensamiento dirigido y en resumen tiene las siguientes etapas:

Condición inicial Toma de decisiones Solución del problema

Objetivo trazado. Elección entre opciones:Consecución del

conocimientos y objetivo.
estrategias.

Tabla 5.1
Estrategias de solución de problemas
Al solucionar un problema, llevamos a cabo varias operaciones. En ocasiones
organizamos estas operaciones en estrategias, que son formas sistemáticas de
resolver problemas. Según Morris y Maisto (2005), estas acciones coordinadas
las encontramos en cuatro procedimientos estratégicos:

ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN EJEMPLO

Se basa en el tanteo (azar) y la

eliminación sucesiva de los intentos Intentar arreglar un
ENSAYO Y incorrectos hasta encontrar la solución. artefacto eléctrico
ERROR No posee un plan, se prueban moviendo cables a
opciones tientas
«a ojo de buen cubero», si se acierta es
por casualidad.
En un
Consiste en recuperar, de la
embotellamiento de
memoriade largo plazo, información de
RECUPERACIÓNDE tránsito,
cómo se resolvió un problema similar
LA INFORMACIÓN utilizamos el
en el pasado. Esta estrategia es apta
para situaciones que exigen desvío que en una
decisiones rápidas. ocasión anterior
nos permitió salir.
Se procede siguiendo pasos
secuenciados de acuerdo con normas Aplicar una
o reglas precisas de operación que fórmula para hallarel
ALGORITMOS garantizan encontrar la solución al área de una figura
problema. En esta estrategia nada geométrica
debe hacerse al margen de las reglas
especificadas.
 Consiste en resolver un problema
Comprar el
usando reglas prácticas o atajos televisor más caro
cognitivos (soluciones simples) que bajo la creencia
nos ayuden a hallar la solución. En estereotipada de que
HEURÍSTICA
ocasiones estos atajos son tan simples los televisores de
que pueden resultar equivocados, así más alto precio son
también pueden estar referidos a los de mejor calidad.
estereotipos (creencias basadas en
categorías sociales).
Tabla 5.2

1.3. CREATIVIDAD

Gardner, Sternberg y otros teóricos, definen

creatividad como la forma de pensar cuyos resultados
son ideas nuevas y valiosas. Esta definición incluye
la producción de sistemas teóricos explicativos, de
estrategias técnicas y producción artística. Entonces,
la idea u objeto que cumpla con estas dos
condiciones: a) novedad y b) utilidad social, es
creativa.

Teorías modernas de la
creatividad
Pensamiento Divergente de Pensamiento Lateral
Joy Paul Guilford de
Edward de Bono
El pensamiento divergente se caracteriza El pensamiento lateral permite crear nuevas ideas,
por las respuestas fuera del patrón de pensamiento habitual, no usa
«abiertas» u originales ante problemas la lógica de alternativas predeterminadas con
complejos donde no existe una sola clasificaciones fijas, explora las posibilidades
solución. Ejemplo de este pensamiento es alternas porque no se sigue una dirección concreta,
el uso de la técnica «Lluvia de ideas». sino que se genera una dirección para
solucionar un problema.
Por el contrario, el pensamiento El pensamiento vertical es lógico, demanda
convergente se caracteriza por respuestas análisis e inferencias porque trabaja con caminos
«cerradas» o basadas principalmente en preestablecidos que buscan una única respuesta
los conocimientos y la lógica. Se usa ante verdadera, pues deben negarse los caminos
problemas donde se plantea que una errados. Se basa en la deducción y en la secuencia
única respuesta soluciona un problema. ordenada de las ideas.
 Ejemplo: Ante la pregunta «¿Qué se puede Ejemplo: una empresa plantea modificar el precio
hacer con un periódico?» Una persona con de un producto. Desde el pensamiento vertical
pensamiento convergente diría «lo lees», habría tres posibilidades en cuanto a los precios:
mientras que uno con pensamiento mantenerlos, subirlos o bajarlos. Mientras que,
divergente referiría «lo utilizas como desde el pensamiento lateral, surgen otras
recogedor o para nivelar los muebles». alternativas como bajar los costos de producción y
mantener el precio de venta, o añadir otro producto
adicional como oferta para justificar un
aumento de precio, etc.
Tabla 5.3

1.4. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje es un sistema de signos y símbolos cuya función primaria es transmitir un
mensaje. La disciplina psicológica que estudia el lenguaje se denomina Psicolingüística.
Desde el punto de vista psicológico, el lenguaje evoluciona en el infante dentro de un
contexto idiomático, con la asimilación de una lengua (por ejemplo, el español) pasando
porun proceso de adquisición y desarrollo.

1.4.1 Adquisición del lenguaje.

Es la incorporación progresiva del componente fonológico del lenguaje (sonidos de una
lengua específica) al repertorio conductual en un ser humano nacido y desarrollado
adecuadamente. Esta adquisición es facilitada por:

• Variables maduracionales: neurobiológicas, respiratorias, fonación y auditivas.

• Variables del aprendizaje: condicionamiento clásico; condicionamiento

operante; aprendizaje observacional o imitativo y aprendizaje cognitivo.

Desde un punto de vista cronológico la facultad lingüística se adquiere en dos

etapas:

a) Etapa prelingüística o preverbal, de 0 a 1 año; y

b) Etapa lingüística o verbal, a partir del primer año hasta los 6 o 7 años.
1.4.2. Desarrollo del lenguaje.

El desarrollo del lenguaje está referido al proceso por el cual los seres
humanos progresan en su capacidad de empleo del lenguaje para la
comunicación verbal. Se inicia más o menos al año de edad con la emisión
de la primera palabra. En esta etapa el niño deliberadamente usa ciertas
palabras por el significado que estas tienen para él.

ETAPA LINGÜÍSTICA

ESTADÍO CARACTERÍSTICAS
- Es conocido también como fase de habla polisintética, por la cual, usa
una misma palabra para expresar o referirse a varias situaciones: por
ejemplo «abe» (para pedir abrir la puerta o pelar una naranja). Utiliza
un lenguaje Holofrásico, es decir, palabras que individualmente
equivalen a una frase o pensamiento: «guau» puede significar «ven
HOLOFRÁSICO perrito».
(De 12 a 18 meses) - -Al inicio los niños se comunican a través de gestos, pero luego
combinan estos gestos con las pocas palabras que dominan,
formando holofrases que son una combinación de gestos ypalabras.
A esto se le llama lenguaje simpráxico.
- - Respeta turnos en la conversación: aguarda que el otro
termine de hablar para recién vocalizar.

- Alrededor de los 18 meses el aprendizaje de palabras esrápido, de

EXPLOSIÓN DEL una palabra por semana a una palabra por día.
LENGUAJE - Empieza a pronunciar frases formada por dos palabras.
(De 18 a 24 Meses) - Muestra curiosidad por conocer el nombre de las cosas.
- - Jean Piaget establece en este período, la aparición de la
función simbólica del lenguaje.
- Una vez superada la etapa de dos palabras, comienza rápidamente a
construir frases más largas, que parecen un mensaje telegráfico,
HABLA pero que sintácticamente están bien construidas. Utiliza palabras
TELEGRÁFICA cargadas de significado como sustantivos, verbos, adjetivos.
(De 24 a 36 Meses) Sintácticamente bien formadas, pero sin conectores (conjunciones,
preposiciones y artículos).
- - Usa pronombres personales («yo», «tú») y posesivos («mío»,
«tuyo»).
- El niño habla solo, en forma de soliloquio o monólogo, no esperando
respuesta alguna de las personas de su entorno. Enrealidad, expresa
LENGUAJE en voz alta sus pensamientos sin intención comunicativa.
EGOCÉNTRICO (De - - Lev Vigotsky precisa que hacia los 6 años el lenguaje egocéntrico
3 a 6 años) se hace silencioso, se internaliza para asumir nuevas funciones:
regulación mental, planificación de acciones y solución de problemas.

Tabla 5.5
1.4.3. Relación del lenguaje con el pensamiento:

La relación entre pensamiento y lenguaje fue magistralmente explicada por

el psicólogo ruso Lev Vigotsky quien demostró que estos procesos cognitivos
tienen origen y cursos independientes, hasta que el bebé adquiere el habla
comunicativa hacia el año y medio de edad. Esta habla externa se vuelve
autodirigida (habla egocéntrica) como estrategia para regular su propia
conducta durante el juego. La práctica de esta actividad de los 3 a los 6
años de edad, hace que el habla autodirigida se internalice, originando el
pensamiento verbal, el cual posibilita la planificación de acciones, la
comprensión de conceptos abstractos y una creciente autorregulación
emocional.

Figura 5.5: Internalización del habla egocéntrica según Lev Vigotsky

2. INTELIGENCIA

2.1. DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA

La palabra ‗inteligencia proviene del latín intelligentia o intellēctus, que, a su vez
provienen del verbo intellegere —término compuesto de inter (‘entre’) y legere (’leer,
escoger’) — que significa ‘comprender o percibir’. Etimológicamente, la expresión
«comportamiento inteligente» se refiere a aquel que elige la mejor opción entre
varias o el que sabe «leer entre líneas».

En psicología, la Inteligencia es considerada un constructo teórico que permite

explicar por qué algunas personas obtienen mejores resultados en ciertas tareas o
desafíos. Se la define como un principio explicativo de la competencia y velocidad
para la adquisición, almacenamiento y aplicación del conocimiento. Donde
competencia se refiere a la capacidad o capacidades del sujeto para resolver una situación
o problema; y velocidad, a la rapidez para resolver dicha situación o problema.
2.2. TEORÍAS CLÁSICAS O PSICOMÉTRICAS DE LA INTELIGENCIA

Las teorías clásicas conciben que los componentes de la inteligencia son

susceptibles de ser medidos, constituyéndose como criterios de diferencias
individuales. En el plano práctico, las capacidades intelectuales son detectables con
procedimientos de medición, con un alto nivel de precisión, valiéndose de la
psicometría.

La tesis implícita en la psicometría es: «si algo existe, existe en alguna medida, y si
algo existe en alguna medida entonces, puede ser medido». Su aporte principal fue
la elaboración de test o pruebas de evaluación de la inteligencia. La investigación
se centróen determinar si la inteligencia era una capacidad global o un conjunto de
habilidades específicas; y si esta era producto de la herencia, el aprendizaje o la
combinación de ambas.

PRIMER TEST DE INTELIGENCIA: Alfred Binet

El psicólogo francés Alfred Binet (1857-1911) creó, en colaboración con el psiquiatra

Theodore Simón, a fines del siglo XIX, la primera escala de medida de inteligencia
con tareas de comprensión lectora, aritmética y dominio de vocabulario, utilizando el
concepto de nivel mental; dicha escala es utilizada en la actualidad. Esta escala fue
traducida al inglés por Henry Goddard y posteriormente fue conocida como el Test
de Stanford Binet. Tuvo una serie de revisiones y posibilitó la medición de la
inteligencia. Fue perfeccionada gracias a los aportes de otros psicólogos, con los
siguientes conceptos:

CONCEPTOS SIGNIFICADO

Concepto acuñado por el psicólogo alemán Wilhelm Stern (1871-

1938) y usado por Lewis Terman; referido a la edad que le
corresponde a un individuo por su desarrollo intelectual, evaluado
Edad Mental a través de un test. Se obtiene de comparar el puntaje total
alcanzado en la ejecución del test, con el promedio logrado por
un grupo de sujetos de la misma edad.

Definido originalmente como el resultado de la división de la edad

mental (EM) de una persona entre su edad cronológica (EC)
multiplicada por cien.
Cociente
intelectual(CI) Se obtiene mediante la fórmula:

No es un atributo que se tiene, si no una puntuación obtenida en

un test determinado
Tabla 5-6
 Las categorías intelectuales resultantes de la aplicación de la anterior fórmula
son las siguientes:

CI Clasificación

Superior a 130 Muy superior

De 120 a 129 Inteligencia superior

De 110 a 119 Inteligencia normal alto

De 90 a 109 Inteligencia normal promedio

De 80 a 89 Inteligencia normal bajo

De 70 a 79 Inteligencia limítrofe

Inferior a 69 Deficiencia mental definida.

Tabla 5-7

La distribución del CI en la población de un país o región tiene una distribución

normal, tipo campana de Gauss, en donde el 68 % de la población se ubica con un
CI entre 85 y 115; donde el promedio normal es 100.

Figura 5-6 La distribución de la inteligencia en la población tiene forma de Campana de Gauss

En toda evaluación de inteligencia, la motivación puede constituirse en una

variable a considerar para explicar diferencias individuales en las puntuaciones
obtenidas por los sujetos. Así, por ejemplo, un sujeto que no tiene una
disposición favorable hacia el evaluador o hacia la prueba, podría obtener una
puntuación que no reflejaría su verdadero potencial o nivel. Del mismo modo,
factores como el agotamiento, el interés en otra actividad paralela a la
evaluación, etc., se pueden considerar como factores motivacionales que
influirían en la puntuación obtenida en una evaluación.
 TEORÍAS CLÁSICAS DE LA INTELIGENCIA
Utilizó un procedimiento estadístico denominado Análisis Factorial para
identificar grupos de ítems relacionados (factores) en un test.
Inicialmente propuso la Teoría Bifactorial de la Inteligencia, considerandola
Charles existencia de un factor general y un factor específico; posteriormente aceptó la
Spearman existencia de un tercer factor: motivación.
FACTOR GENERAL o Factor «G»: Presente en todo esfuerzo intelectual, sería
la base de la actividad intelectual, el factor común que subyace a los factores
específicos, lo llamó energía mental. Las personas naceríamos con este factor
intelectual general y se desarrollaría hasta los 12 años,evaluándose en toda
prueba de inteligencia.
FACTOR ESPECÍFICO o Factor «S»: este factor es distinto en cada personay
1863-1945 cambia constantemente adaptándose a las necesidades. Este factor, progresa
posteriormente con el desarrollo de las aptitudes específicas.

Louis Propuso la teoría multifactorial de la Inteligencia. Utilizó técnicas estadísticas

más elaboradas, identificando matemáticamente siete ―aptitudes o
León
capacidades mentales primarias‖, que son habilidades diferentes e
Thurstone independientes la una de la otra:
a) Habilidad espacial (habilidad para reconocer una figura cuya posición en el
espacio había cambiado); b) rapidez perceptual (habilidad para detectar
semejanzas y diferencias entre distintos dibujos); c) habilidad numérica; d)
significado o comprensión verbal (habilidad para el manejo del idioma, eso
incluye vocabulario, semántica, sintaxis o pragmática); e) memoria; f) fluidez
verbal (habilidad para hablar y escribir con rapidez, en forma coherente y
estructurada); y g) razonamiento (pensamiento lógico). Según Thurstone estas
1887-1955 habilidades conforman la inteligencia general.
Postuló que la Inteligencia General está formada por la Inteligencia Fluida y la
Inteligencia Cristalizada.
INTELIGENCIA FLUIDA: es la aptitud para razonar en forma rápida y abstracta,
con información de contenido no verbal como imágenes viso- espaciales y de
Raymond memoria mecánica (retención literal de la información). Sostiene la adaptación
B. Cattell y afrontamiento de situaciones nuevas de forma flexible, sin que medie el
aprendizaje. Está libre de la influencia de la cultura yla educación, se evidencia,
por ejemplo, en los problemas lógicos de contenido viso espacial y en la
solución de preguntas de semejanzas y diferencias de figuras. Fig.5-7.
Tiene un origen hereditario, innato. Aumenta de manera gradual hasta la
adolescencia, a medida que madura el sistema nervioso, se equilibra en la
adultez temprana y luego comienza a decaer lenta y progresivamente hasta los
1905-1998 75 años aproximadamente, luego decae con mayor rapidez, sobre todo después
de los 85.
 INTELIGENCIA CRISTALIZADA: de origen ambiental, educativo. Se
incrementa con las experiencias de aprendizaje del sujeto hasta la vejez. Es
la habilidad de aplicar razonamientos usando información de contenido verbal y
numérico. Interviene en la solución de problemas que dependen del
conocimiento adquirido como resultado de la experiencia y la educación formal.
Por ejemplo, la capacidad en comprensión lectora, la resolución de problemas
matemáticos mediante fórmulas, etc. Fig. 5-8.

Tabla 5-8

2.3. TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA INTELIGENCIA

Las teorías contemporáneas pierden el interés en el estudio de las estructuras,

contenidos y medición de la inteligencia, que era la orientación de las teorías
clásicas. En vez de ello se centran en su desarrollo y formación. Se dedican a
examinar los procesos implicados en la producción del comportamiento
inteligente. Sostienen que la inteligenciano solo se aprecia en la resolución de
problemas cognitivos de tipo académico o escolarizado sino,
fundamentalmente, en problemas de adaptación general del individuo, en
temas de creatividad, competencia social, autocontrol emocional, en el uso de
competencias diversas para el logro del éxito en la vida personal, laboral y
social.

2.3.1. Teoría Psicogenética de Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget (1896-1980), biólogo suizo, es conocido por su labor pionera en la

investigación del desarrollo intelectual en niños. Él ha llamado a su teoría
psicológica «Epistemología genética». Mientras que, en el mundo de habla hispana,
«epistemología» es teoría filosófica de la ciencia, en Europa es teoría del
conocimiento en general. Por lo que cuando Piaget habla de epistemología genética
se refiere a la génesis o construcción del conocimiento en el sentido general de la
palabra.

Para Piaget, la maduración es más importante que el aprendizaje. Este último es un

resultado de la interacción sujeto-entorno en un tiempo determinado. El desarrollo
intelectual sería un proceso espontáneo que prolonga la embriogénesis, es decir, la
formación de nuevas estructuras no solo cognitivas sino también biológicas en el
organismo del sujeto.

En el desarrollo de la inteligencia, Piaget identifica dos aspectos:

(1) El aspecto psicosocial, entendido como el conocimiento que el niño adquiere,

aprende o recibe de su entorno familiar, educacional o social.
(2) El aspecto psicológico del desarrollo intelectual, que es espontáneo e incluye
todoel conocimiento que el niño puede descubrir y construir por sí mismo.

La inteligencia sería una forma de equilibrio hacia la cual tiende la conducta. En tal
sentido, desarrollo es esencialmente marcha hacia el equilibrio, un perpetuo pasar
de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior. Piaget no usa el
término de equilibrio en sentido estático sino dinámico, refiriéndose a un
equilibrar progresivo. Esdecir, equilibrio es autorregulación, es compensación por
la respuesta del sujeto a cambios externos. Este proceso discurre a lo largo de cuatro
estadios o etapas principales:

ETAPA CARACTERÍSTICAS DEL

DESARROLLO
Inteligencia • Incremento de coordinaciones de percepción y movimiento
Sensoriomotriz (Del • Desarrollo de la permanencia de objeto
nacimiento alos 2
• Escasa capacidad para la representación simbólica
años aprox.)
• Aparición de la función semiótica (simbólica) y del lenguaje
dentro de ella. Este permite al niño evocar sucesos pasados
o proyectar acciones
Inteligencia • Empiezan a utilizar y entender símbolos (como letras y
Preoperacional números).
(de 2 a 7 años) • Su pensamiento es animista, pre-lógico, irreversible (no sabe
cómo retornar al punto de inicio de un fenómeno).
• Nociones de causa y efecto muy limitadas
• Les cuesta mucho tomar en cuenta más de dos atributos o
características para su razonamiento (egocentrismo).
 • Aplicación de razonamiento a casos concretos
• Aparecen los primeros esquemas de seriación e ideas de
causalidad.
Inteligencia • Con las operaciones mentales empiezan a pensar con
Operacional lógica, a establecer relaciones causales, a clasificar en
concreta varias dimensiones (categorizar) y a comprender
(de 7 a 11 ó 12años) conceptos matemáticos siempre que puedan aplicar estas
operaciones a objetos o eventos concretos.
• Desarrollo completo de la noción de conservación
(capacidad de comprender que la cantidad se mantiene
igual, aunque se varíe su forma).
• Su razonamiento es principalmente inductivo.
• Se inicia la conducta social.
• Piensa sistemáticamente en varias posibilidades, se
proyecta hacia el futuro y razona mediante el pensamiento
hipotético- deductivo.
Inteligencia
Operacional
• Establece y comprende perspectivas, analogías y
Formal metáforas.
(de 11 a 18 años) • Adquiere competencia para resolver operaciones
algebraicas y desarrolla conceptos morales.
• Aplica soluciones lógicas a los problemas que se le
presenta.
Tabla 5-9

2.3.2 Teoría Sociohistórica de Lev Vigotsky (1896 – 1934)

El psicólogo ruso Lev Semionovich Vigotsky entendió la inteligencia humana como el
logro resultante de la interacción social en el marco de la educación y la cultura. El
desarrollo intelectual resultaría de la relación experto-novato que se da en la
interacción adulto-niño, profesor-alumno o alumno-alumno. Según Vigotsky, los
procesos psicológicos superiores (aprendizaje, conocimiento, razonamiento)
comienzan en la vida social, en la participación de las personas en tareas cotidianas.
En resumen, el desarrollo de la inteligencia humana depende de la internalización de
prácticas sociales.
La internalización es la reconstrucción de operaciones aprendidas y realizadas en
interacción social, en el interior del niño; toda función aparecería dos veces, primero
en el plano social (interpsicológico, ayuda proporcionada por otros más capaces) y
luego en el plano individual (intrapsicológico, sostenido con su propia habla). Todas
las funciones psicológicas (incluidas la atención voluntaria, formación de conceptos,
etc.) se originarían como relaciones entre seres humanos.
Vigotsky experimentó con escolares cuya «edad mental» era de 8 años. Los dividió
en dos grupos, de los que solo uno recibiría sugerencias para resolver problemas (el
primer paso a la solución, señas, etc.). A ambos grupos se les planteó problemas más
difíciles que los que resolverían solos. Se descubrió que los niños guiados (plano
interpsicológico) eran capaces de solucionar problemas que correspondían a la «edad
mental» de 12 años, mientras que los que no recibieron guía alguna (plano
intrapsicológico) no podían pasar de los previstos para niños de «edades mentales»
 de 09 años. Con esto demostraba que el desarrollo de la inteligencia humana tenía
un importante factor social y educativo.

Otro concepto importante en la teoría de Vigotsky es el de zona de desarrollo

proximal (ZDP), proximal en el sentido de que marca el acercamiento gradual del
individuoa un punto de suficiencia o autovalimiento. Se refiere a la diferencia entre lo
que el niño puede hacer, pero necesitando de apoyo o ayuda, y lo que él puede
realizar sin requerir de asistencia, lo que puede hacer por sí mismo. La ZDP es la
diferencia entre el nivel de desarrollo potencial definido por la resolución de problemas
bajo la guía de adultos o en compañía de coetáneos más aptos (mediación), y el nivel
real de desarrollo definido por la capacidad individual para resolverlos uno mismo.

2.3.3 Teoría Triárquica de Robert Sternberg (1949)

El psicólogo de la Universidad de Yale, Robert Sternberg propone la existencia de tres

tipos de Inteligencia: analítica, creativa y práctica.

Inteligencia analítica Inteligencia creativa Inteligencia práctica

o contextual
Comprende las Es la capacidad para ir Es la capacidad de
habilidades lógico- más allá de lo asignado y ajustarse eficazmente a un
matemáticas y verbales. gestar nuevas ideas, contexto para solucionar un
Es la principal responsable habilidad de adaptación a problema.
del éxitoacadémico. nuevas tareas, se hace Es aplicable a problemas
Se utiliza para resolver evidente en la innovación cotidianos en diversos
problemas escolarizados y lingüística(capacidad para contextos.
académicos. introducir nuevos Su importancia es mayor
Es el pensamiento crítico, conceptos), integración que la inteligencia analítica,
que involucra el análisis y novedosa de información y puesto que garantiza el
evaluación de la discernimiento. éxitoen general.
información. Aplicable a problemas
novedosos.

Tabla 5-10

2.3.4 Inteligencias múltiples de Howard Gardner (1943)

Esta teoría es propuesta por el neuropsicólogo Howard Gardner de la Universidad

de Harvard (USA), quien define a la inteligencia como capacidad de resolver
problemas y elaborar productos valiosos en una cultura. Así definida, la inteligencia
sería una destreza a desarrollar. Identificó ocho clases de inteligencia modulares:
 Habilidad para la resolución de problemas lógicos y matemáticos. Es
Lógico-
la base del pensamiento científico. Ejemplo: Los científicos,
matemática
ingenieros y economistas.
Habilidad relacionada con la producción y comprensión del
Lingüística
lenguaje y su uso comunicacional. Propia de escritores, poetas y
redactores.
Habilidad de manipular imágenes mentales para crear
configuraciones espaciales y diseñar modelos tridimensionales. Se
Viso-espacial
da en arquitectos, ingenieros y escultores, artistas plásticos,
ajedrecistas, científicos creativos.
Habilidad para captar el ritmo, la armonía, el tono, etc.
Musical
característica de músicos, compositores, cantantes y bailarines.
Corporal o Capacidad de control de todo el cuerpo o de algunas partes de éste
Cinestésica en elespacio. Presente en deportistas, bailarines, actores y
artesanos.
Intrapersonal Capacidad del entendimiento de sí mismo. Permite tener un
conocimiento
Tabla 5-11

2.3.5 La teoría de la inteligencia emocional de D. Goleman (1946)

En 1990, Peter Salovey y John D. Mayer llamaron «inteligencia emocional» a las

inteligencias intrapersonal e interpersonal o empática de Howard Gardner.

En 1995, el psicólogo Daniel Goleman define la inteligencia emocional como ―la

capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de
motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones‖. Abarca el autodominio, la
persistencia y capacidad de automotivación.

Para este autor, la inteligencia definida de modo tradicional no predice

necesariamente el éxito en la vida, por ello, antes que un cociente intelectual (CI), lo
que interesa desarrollar es un cociente emocional (CE). La omisión de este aspecto
del comportamiento explica, para Goleman, el porqué del fracaso de la validez
predictiva de lostest de inteligencias convencionales.

Según Goleman los rasgos que caracterizan la inteligencia emocional son cinco:
 Conocimiento de las propias emociones y de la propia
Autoconocimiento
expresividad.

Capacidad de autorregulación adaptativa de las emociones y

conductas. Comprende no sólo la habilidad de controlar
Autocontrol impulsos agresivos, sino también contar con estrategias
adaptativas de afrontamiento a situaciones estresantes y
capacidad de autogenerarse emociones agradables.

Organización de las emociones de modo que se canalicen

Automotivación
en la consecución de metas propuestas.

Capacidad de comprender la perspectiva, estados

emocionales y reacciones conductuales de otros. Es el
reconocimiento de las emociones de las demás personas e
Empatía
implica la capacidad de interpretar el lenguaje gestual y
corporal ajeno, con el fin de discernir lo que desean y necesitan
las personas con las que se alterna.
Manejo de Capacidad para comunicarse con precisión y persuasión
relacionesSociales pudiendo asumir liderazgo en el grupo. Es la capacidad de
reconocer y expresar las emociones que se experimenta y de
sensibilizarse a las emociones de las demás personas.
Habilidades sociales.
Tabla 5-12

IMPORTANTE PARA EL ALUMNO:

 EJERCICIOS DE CLASE
Lea atentamente las preguntas y conteste eligiendo la alternativa correcta.

1. En una clase de cocina, un chef enseña a sus estudiantes que para encontrar el «punto
exacto» en la cocción de un plato hay que probar varias veces para ir regulando el
fuego; así, hasta alcanzar el sabor ideal al paladar del comensal. En este caso,
podemos afirmar que el chef utilizó la estrategia de solución de problemas
denominada________________________.

A) heurística. B) algoritmo.
C) recuperación de la información. D) ensayo y error.
E) convergente.

2. Rossmery es arquitecta y posee habilidad en el diseño de casas y edificios de

departamentos. En cambio, su padre Ángel, tiene gran habilidad para persuadir y
convencer a los potenciales clientes. De acuerdo con la teoría de las inteligencias
múltiples de Howard Gardner, la inteligencia que destaca en Rossmery se denomina
____; mientras que su padre se destaca la
inteligencia___________________.

A) visoespacial – lingüística B) intrapersonal – interpersonal

C) espacial – fluidez verbal D) interpersonal – intrapersonal
E) visoespacial – interpersonal

3. Un artista plástico refiere que cuando desea pintar con pincel una figura compleja,
prefiere hacer uso de la técnica desarrollada por la pintora Tilsa Tshuchiya, ya que le
permite obtener buenos resultados. En el caso propuesto estaría presente la estrategia
de solución de problemas denominada

A) heurística.
B) recuperación de la información.
C) ensayo y error.
D) algoritmo.
E) divergente.

4. Según la teoría multifactorial propuesta por León Thurstone, se puede llegar a las
siguientes conclusiones:

I. En la psicometría, no existe el factor general de la inteligencia.

II. En la psicometría, el factor G es equivalente al Cociente Intelectual.
III. En la psicometría, solo existen las aptitudes específicas o primarias.

A) VFV B) VFF C) FVF D) FFV E) FFF

5. Al colorear el dibujo de su personaje favorito de una serie infantil, Luisito dice en voz
alta la secuencia en que debe realizar la actividad: «Primero la cabeza, luego la cara,
sigue la ropa y al último los zapatos». Teniendo en cuenta las etapas del desarrollo del
lenguaje, identifique en qué etapa se encuentra Luisito.

A) Explosión lingüística B) Lenguaje egocéntrico

C) Habla holofrásica D) Habla telegráfica
E) Habla simpráxica

6. Angie es una bebé que hace unos meses habló sus primeras palabras. Cuando quiere
que la lleven a pasear señala hacia la puerta y jala del pantalón a su papá para llevarlo
hacia la puerta. Esta característica del desarrollo lingüístico se denomina

A) lenguaje simpráxico. B) balbuceo.

C) lenguaje egocéntrico. D) soliloquio.
E) lenguaje telegráfico.

7. José decidió estudiar razonamiento matemático de forma autodidacta en la biblioteca.

Sin embargo, se dio cuenta que no aprendía mucho y presentaba muchas dudas. Por
ello, decidió buscar en internet vídeos de docentes especializados , lo cual le
permitió comprender más y adquirir más conocimientos. Este caso puede ser
explicado por la teoría de la inteligencia denominada ___________________, donde
se enfatiza en la importancia de la ____________________.

A) psicogenética – génesis del conocimiento

B) sociohistórica – zona de desarrollo proximal
C) triárquica – inteligencia contextual
D) multifactorial – aptitudes
E) bifactorial – inteligencia general

8. Fabricio destaca por su rendimiento académico en el colegio, ocupando los primeros

puestos. Sin embargo, cuando sus padres lo envían a realizar algunas compras al
mercado, suele tener problemas con el vuelto y en varias oportunidades le han dado
monedas falsas. Considerando la teoría triárquica de la inteligencia de Robert
Sternberg, podemos afirmar que Fabricio destaca por su inteligencia ___________ pero
presenta problemas en su inteligencia_______________.

A) académica – interpersonal B) analítica – contextual

C) fluida – cristalizada D) lógica – interpersonal
E) analítica – creativa

9. Durante la pandemia, el Ministerio de Salud para motivar a los jóvenes a vacunarse

contra el COVID-19 propuso diversas estrategias: dar pequeños regalos, sortear
premios y ofrecer un espectáculo musical para hacer festivo por unos momentos el
ambiente del vacunatorio. De acuerdo con la teoría de Edward de Bono, en la
elaboración de estas estrategias, se usó el pensamiento denominado

A) lateral. B) divergente. C) convergente.

D) heurística. E) vertical.
10. Siguiendo la descripción del desarrollo de la inteligencia propuesto por Jean Piaget,
relacione las etapas con los casos presentados a continuación.

I. Inteligencia preoperacional a. Cuando tapan su juguete con

una manta, el niño ya se da cuenta
quesigue ahí.
II. Inteligencia operacional concreta b. Camila sabe que la plastilina, por
más que cambie de forma,
mantiene su cantidad.
III. Inteligencia sensoriomotriz c. Cuando llega el invierno, Valeria
abriga a sus muñecas.

A) Ic, IIa, IIIb B) Ia, IIb, IIIc C) Ib, IIa, IIIc

D) Ic, IIb, IIIa E) Ia, IIc, IIIb

Educación Cívica
VALORACIÓN, CONSERVACIÓN Y DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL Y
NATURAL.
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD: IDENTIDAD CULTURAL. DIVERSIDAD ÉTNICA Y
LINGÜÍSTICA. EL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL. LA INTERCULTURALIDAD.
ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN NUESTRA PERUANIDAD. EL SENTIDO DE
PERTENENCIA. COSTUMBRES Y TRADICIONES COMUNES

1. PATRIMONIO DE LA NACIÓN

El patrimonio de una Nación es la herencia de bienes materiales e inmateriales que

nuestros padres y antepasados nos han dejado a lo largo de la historia y está
constituido por el territorio que lo ocupa, por su flora y fauna y por todas las
creaciones de las personas que la han habitado, sus instituciones, su lenguaje y su
cultura material. Se trata de bienes que nos ayudan a forjar una identidad como
nación.

1.1 PATRIMONIO CULTURAL

Según la Ley General del Patrimonio Cultural de la Nación N° 28296 señala
que se entiende por bien integrante del Patrimonio Cultural de la Nación a
«toda manifestacióndel quehacer humano, material o inmaterial, que, por su
importancia, valor y significado paleontológico, arqueológico, arquitectónico,
histórico, artístico, militar, social, antropológico, tradicional, religioso,
etnológico, científico, tecnológico o intelectual, sea expresamente declarado
como tal o sobre el que exista la presunción legal de serlo. Dichos bienes tienen
la condición de propiedad pública o privada con las limitaciones que establece
la ley».

Actualmente, la Comisión de Cultura y Patrimonio Cultural del Congreso,

plantea la exclusión del término «significado paleontológico» como parte de la
 definición de patrimonio cultural, por ser científicamente demostrado, que un
fósil por su naturaleza, debe considerarse un bien natural y no cultural.

Desde esta perspectiva, entendemos que patrimonio cultural es el legado

constituido por bienes tangibles como los libros, las piezas artísticas y
arquitectónicas; del mismo modo, comprende las distintas expresiones como
la lengua, religión, valores, costumbres, celebraciones, hasta la danza y la
música.

Y lo más importante, es que se reconocen a estas manifestaciones culturales

ya sean de las comunidades tradicionales, indígenas o afro descendientes de
nuestro país.

Según la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación,

la Ciencia y la Cultura), la cultura es el conjunto de los rasgos distintivos
espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una
sociedad o a un grupo social y que abarcan, además de las artes y las letras,
los modos de vida, las maneras de vivir juntos, los sistemas de valores, las
tradiciones y las creencias.

1.1.1 CATEGORÍAS DEL PATRIMONIO CULTURAL

Nuestro patrimonio cultural es muy vasto y diverso; protegerlo es deber y
derecho detodos. En cuanto al patrimonio mueble e inmueble, se divide en
dos grandes categorías: patrimonio arqueológico, que son básicamente los
bienes provenientes de la época prehispánica; y el patrimonio histórico, que
son aquellos fechados a partir de la llegada de los españoles.

El Ministerio de Cultura distingue las siguientes categorías del patrimonio

cultural:
CATEGORÍAS CONTENIDO EJEMPLOS
Se refiere a los bienes culturales • Templo de las Manos
que no pueden trasladarse y Cruzadas deKotosh
abarca tanto los sitios • Casona de la Universidad
Patrimonio material arqueológicos (huacas,
inmueble NacionalMayor de San
cementerios, templos, cuevas, Marcos
andenes) como las edificaciones • Santuario de la Virgen de
coloniales y republicanas. Chapi
Incluye todos los bienes
culturales que pueden • Tumi de oro
trasladarse de un lugar a otro, es • Aríbalo incaico
Patrimonio material decir, objetos como pinturas, • La escultura «El arquero
mueble cerámicas, orfebrería, mobiliario, de laMuerte» de Baltazar
esculturas, monedas, libros, Gavilán.
documentos y textiles, entre
otros.
 Denominado también «cultura El folclor, la medicina
viva», Comprende los tradicional, el arte popular, las
conocimientos, los usos y leyendas, la cocina típica, las
costumbres que son ceremonias, expresiones,
Patrimonio inmaterial
transmitidos de generación en conocimientos y técnicas,
generación, a menudo a viva voz asociados a los instrumentos,
o a través de demostraciones artefactos, objetos y espacios
prácticas. culturalesque les son propios.
Se refiere a la documentación
que se conserva en archivos e • Libros, periódicos,
instituciones similares. Aunque revistas, y otros
en el sentido más estricto de la materiales impresos
Patrimonio
documental
palabra se refiere a documentos • Además, información
y textos impresos sobre papel grabada por medios
como también mediante las digitales, audiovisuales y
nuevas tecnologías digitales, otros.
audiovisuales y otros.
Son todos aquellos bienes que • Área subacuática de las
tengan la importancia, valor y islas dePachacámac
significado, que se encuentren • Asentamiento
sumergidos bajo el agua, ya sea prehispánico en la
Patrimonio el mar territorial peruano, los Laguna Calancayo Junín
subacuático espacios lacustres, ribereños y • Embarcación del siglo
otros acuáticos del territorio XVII, Caleta Coalaque.
nacional, parcial o totalmente, de Arequipa
forma periódicao continua, por lo
menos durante 50 años.
• Embarcación histórica
Pachitea Callao
Se refiere a todos los bienes • El primer ascensor
inmuebles y muebles adquiridos instalado en nuestra
o producidos por una sociedad ciudad fue el del Edificio
en relación a sus actividades Rímac (o Casa
industriales de adquisición, Roosevelt).
Patrimonioindustrial
producción o transformación; a • Eulogio Fernandini fue el
todoslos productos generados a primer benefactor que
partir de estas actividades, y al obsequió a la
material documental Beneficencia Pública la
relacionado. primera máquina de
Rayos X que llegó a
nuestro país.
1.1.2 CONSERVACIÓN Y DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL

La gran riqueza patrimonial que posee el Perú está expuesta a amenazas como
el robo, saqueo, tráfico ilícito, vandalismo y otros delitos, así como también las
invasiones, los agentes naturales y la modernidad.

El Ministerio de Cultura es el organismo del Poder Ejecutivo responsable de todos

los aspectos culturales del país y ejerce competencia exclusiva y excluyente,
respecto a otros niveles de gestión en todo el territorio nacional.

Las direcciones y organismos adscritos al Ministerio de Cultura son:

✓ La Dirección General de Defensa del Patrimonio Cultural (Dgdpc) es el

órgano de línea del Ministerio de Cultura a cargo de la defensa y protección,
recuperación, repatriación, vigilancia y custodia de los bienes culturales
pertenecientes al patrimonio cultural de la Nación. Esta dirección funciona
como un organismo supervisor y cumple un rol importante al educar y
sensibilizar a la ciudadanía en temas relacionados con la defensa y protección
del patrimonio.
✓ La Dirección General de Museos (DGM) es el órgano de línea que tiene a
su cargo la formulación de políticas y normas en materia de museos; así como
la gestión de museos y la protección, conservación, difusión de los bienes
muebles integrantes del Patrimonio Cultural de la Nación.
✓ El Archivo General de la Nación (AGN) que resguarda y conserva los
testimonios documentales y archivísticos de mayor relevancia que han
protagonizado los peruanos a partir del siglo XVI.
✓ La Biblioteca Nacional del Perú (BNP) que, entre sus funciones, tiene la de
mantener la integridad del material documental bibliográfico, fotográfico y
audiovisual considerado como patrimonio cultural.
 1.2 PATRIMONIO NATURAL

Está constituido por todos los recursos naturales, ecosistemas y áreas naturales
que comprenden el territorio peruano. El artículo 66º de la Constitución Política
del Perú establece que los recursos naturales, renovables y no renovables, son
patrimonio dela nación. El Estado es soberano en su aprovechamiento. Por ley
orgánica se fijan las condiciones de su utilización y de su otorgamiento a
particulares. Asimismo, por el artículo 68º de la Constitución determina que el
Estado está obligado a promover la conservación de la diversidad biológica y de
las áreas naturales protegidas.

La conservación del Patrimonio Natural es de carácter intangible y comprende la

conservación de los recursos naturales y la biodiversidad. En el Perú las áreas
protegidas están agrupadas en el Sistema Nacional de Áreas Naturales
Protegidaspor el Estado (Sinanpe) reconocidas por la ley 26834, estas son 75
áreas protegidas debido a su importancia en la conservación de la diversidad
biológica asociada al interés cultural, paisajístico y científico, así como por su
contribución al desarrollo sostenible del país, están administradas por el
Sernanp (Servicio Nacional de ÁreasNaturales Protegidas por el Estado).

2. PATRIMONIO MUNDIAL

El Patrimonio Mundial es el conjunto de bienes culturales y naturales que hemos

heredado de nuestros antepasados y que nos permiten entender y conocer la historia
las costumbres y las formas de vida hasta el momento actual.

El Patrimonio Mundial es la base sobre la cual la humanidad construye su memoria

colectiva y su identidad, es lo que nos hace identificarnos con una cultura, con una
lengua, con una forma de vivir concreta (Unesco).

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(Unesco) determinan los patrimonios de la humanidad, los cuales son designados por
su gran magnitud cultural o natural frente al resto del mundo. Por ello, los sitios
escogidos son protegidos por el Comité del Patrimonio Mundial de la Unesco, el cual
determina la importancia que tienen estas manifestaciones culturales y áreas naturales
como herencia común de la humanidad.
2.1 IMPORTANCIA DEL PATRIMONIO MUNDIAL
Para que los bienes de un país sean incluidos en la Lista de Patrimonio Mundial,
deben tener un valor universal excepcional, es decir de gran importancia cultural
y/o natural, que trascienda las fronteras nacionales y que signifique mucho para
las presentes y futuras generaciones. Esto hace que adquiera importancia para el
conjunto de toda la humanidad.

Las ciudades que ganan la protección de su patrimonio se benefician al incluirse

dentro del listado de Patrimonio de la Humanidad. La Unesco, consciente de ello,
obliga a legislar específicamente para proteger y conservar el patrimonio
seleccionado, de modo que se mantengan criterios estables de vigilancia y
restauración. Para realizar las tareas de protección y restauración, la Unesco
destina partidas específicas a las ciudades designadas (o a los monumentos
culturales o naturales incluidos dentro de ciudades que no son en sí mismas
Patrimonio de la Humanidad).

Un bien puede ser excluido en la lista del Patrimonio Mundial si se deteriora en el

extremo de perder las características que habían determinado su inclusión o si el
país participante no toma las medidas correctivas necesarias para conservar
determinado bien, cuyas cualidades intrínsecas ya estuvieran en peligro.

En Latinoamérica, el Perú es el tercer país, luego de Brasil y México, con más

Patrimonios Mundiales inscritos.

En el 2013, la Unesco reconoció a dos libros peruanos como Patrimonio

Documental de la Humanidad, se trata del Protocolo Ambulante de los
Conquistadores o Libro Becerro y los Incunables Peruanos (1584 -1619).
2.1.1 TIPOS DE PATRIMONIO MUNDIAL QUE DISTINGUE LA UNESCO
La Unesco distingue tres tipos de patrimonio:
• Monumentos: bien sean edificios (casas, palacios,
fortificaciones, lugares de culto, antiguas fábricas) o
esculturas, pinturas rupestres, sitios arqueológicos, etc.
Material • Conjuntos como ciudades, poblados, barrios
• Obras elaboradas únicamente por el hombre u obras
Patrimonio conjuntas del hombre y la naturaleza, como paisajes
Cultural urbanos, rurales entre otros
Son el conjunto de manifestaciones culturales, tradiciones
que se transmiten de generación en generación. Forman
Inmaterial parte del patrimonio inmaterial las lenguas, los relatos y
cuentos populares, la música y la danza, las artes marciales,
las fiestas, las artes culinarias, la artesanía entre otros.
• Formaciones físicas y biológicas como glaciares, islas, cuevas,
bosques, montañas
• Hábitat de especies animales y vegetales en peligro de extincióncomo
arrecifes coralinos, bosques tropicales, humedales, etc.
Patrimonio
• Zonas naturales estrictamente delimitadas, como parques nacionales.
Natural
La Unesco contempla asimismo los «paisajes culturales». Se trata de
paisajes representativos de la fusión armoniosa entre la naturaleza y el
hombre. Son el resultado de una larga relación entre las poblaciones
y su medio y dan testimonio de la creatividad humana.
 Son lugares que tienen un valor excepcional por combinar patrimonio
natural y patrimonio cultural. Un claro ejemplo de un bien mixto es el
Santuario Machu Picchu en Perú. Situado a 2 430 metros de altitud, en un
Patrimonio
lugar montañoso en medio del bosque tropical, fue la creación humana
Mixto
más espectacular del Imperio inca. Contiene murallas, terrazasy rampas
gigantescas esculpidas en la roca que parecen ser su prolongación
natural.
LISTA DE PATRIMONIO MUNDIAL INSCRITOS EN EL PERÚ

1. Ciudad del Cusco, inscrito en 1983

2. Sitio arqueológico de Chavín, inscrito en 1985
3. Zona arqueológica de Chan Chan, inscrito en 1986

Material
4. Centro Histórico de Lima, inscrito en 1991
5. Líneas y geoglifos de Nazca y Palpa, inscrito en 1994
6. Centro Histórico de la Ciudad de Arequipa, inscrito en 2000
7. Ciudad Sagrada de Caral en Supe, inscrito en 2009
8. Qhapaq Ñan, sistema vial andino en 2014. (Sitio Transnacional).
1. Patrimonio oral y manifestaciones culturales del pueblo Zápara, inscrito
en 2008
Patrimonio 2. El arte textil de la isla de Taquile, inscrito en 2008
Cultural 3. La Danza de las Tijeras, proclamado en 2010
4. La Huaconada, danza ritual del Mito, proclamado en 2010
5. Eshuva, rezos cantados de la etnia Huachipaeri, inscrito en 2011
Inmaterial

6. La peregrinación al santuario del Señor de Qoyllurit’i, proclamado

en 2011
7. Conocimientos, técnicas y rituales vinculados a la renovación anual del
puente Q’eswachaka, inscrito en 2013
8. La fiesta de la Virgen de la Candelaria en Puno, inscrito en 2014
9. La danza del Wititi del valle del Colca, inscrito en 2015
10. Sistema Tradicional de Jueces de Agua de Corongo, inscrito en 2017
11. El «Hatajo de Negritos» y «Las Pallitas», danzas del sur y la costa central
del Perú, inscritas en 2019.
Patrimonio 1. Parque Nacional Huascarán, inscrito en 1985
2. Parque Nacional de Manu, inscrito en 1987
Natural
Patrimonio 1. Santuario Histórico de Machupicchu, inscrito en 1983
2. Parque Nacional Río Abiseo, inscrito en 1990
Mixto
 LISTA INDICATIVA DEL PERÚ

Es la lista de bienes que un Estado Parte de la Convención de 1972 tiene la

intención de proponer para su inclusión en la Lista del Patrimonio Mundial en
DEFINICIÓN el transcurso de los próximos cinco o diez años. Este inventario puede ser
actualizado en todo momento.
Es un paso de suma importancia dado que el Comité del Patrimonio Mundial
IMPORTANCIA no puede considerar una propuesta de inscripción en la Lista de Patrimonio
Mundial a menos que el bien ya figuré en la Lista Indicativa del Estado Parte.
Actualmente, nuestro país cuenta con 23 sitios inscritos. Algunos son:

Culturales
▪ Salineras de Maras – 2019
▪ Ferrocarril Central del Perú – 2019
SITIOS Mixtos
INSCRITOS ▪ Lago Titicaca – 2005
▪ Centros Ceremoniales y Bosques en el Valle de La Leche – 2019
Naturales
▪ Santuario Nacional de Huayllay - 2019
▪ Reserva Paisajística Sub Cuenca del Cotahuasi – 2019

3. IDENTIDAD NACIONAL

La identidad nacional es un proceso en

constante construcción, es decir, en
permanente movimiento resultante de
las necesidades de los grupos sociales
concretos.
Resumiendo lo planteado, la identidad
nacional es un proceso de construcción
social, libre y consciente, continuo y
permanente, sustentado en la
conciencia nacional y en el sentido de
pertenencia del individuo hacia su
colectividad.

La identidad nacional presenta los siguientes componentes: identidad cultural, étnica,

social e histórica. De tal manera, que, para construir la identidad nacional, tendríamos
que empezar por trabajar cada uno de estos pilares, incluida la identidad cultural.
4. IDENTIDAD CULTURAL

La identidad cultural es entendida

como un proceso dinámico a partir
delcual las personas que comparten
una cultura se autodefinen y
autovaloran como pertenecientes a
ella; además, actúan de acuerdo a
las pautas culturales que de ella
emanan. Es decir, la identidad
cultural encierra un sentido de
pertenencia a un gruposocial con el
cual se compartenrasgos culturales,
como costumbres, valores y
creencias.

La identidad cultural no existe sin la memoria, sin la capacidad de reconocer el pasado,

sin elementos simbólicos o referentes que le son propios y que ayudan a construir el
futuro. Se construye a lo largo de todo el proceso de desarrollo del individuo, e incluso
involucra todo el pasado histórico del grupo.

4.1 LA DIVERSIDAD CULTURAL

La Convención sobre la
protección y la promoción
de la diversidad de las
expresiones culturales
promovida por la Unesco
(París, 20 de octubre del
2005) señala la siguiente
definición de Diversidad
Cultural:

«La diversidad cultural se

refiere a la multiplicidad
de formas en que se
expresan las culturas de
los grupos y sociedades.
Estas expresiones se
transmiten dentro y entre
los grupos y las
sociedades.

La diversidad cultural se manifiesta no solo mediante la variedad de expresiones

culturales, sino también a través de distintos modos de creación artística,
producción, difusión,distribución y disfrute de las expresiones culturales,
cualesquiera que sean los medios y tecnologías utilizados».
 La Unesco reconoce a la Diversidad Cultural como Patrimonio Cultural de la
Humanidadque debe valorarse y preservarse en provecho de todos.

El Perú es un país diverso, con múltiples expresiones o manifestaciones culturales

que hemos heredado de nuestros antepasados y familiares. Esto nos permite
identificarnosy sentir que somos parte de una comunidad. Uno de los retos que
tenemos como países aprovechar esta gran diversidad cultural, valorarla, respetar
las diferencias y vivir enarmonía, aportando al bien de todos.

Las manifestaciones culturales son la danza, la música, la gastronomía, el arte

popular, las fiestas tradicionales, los textiles, las medicinas, las lenguas, la
vestimenta tradicional, entre otros.

Diversas culturas cohabitaron el Perú, entre ellas la andina,

amazónica, asiática, africana y europea, entre otras; cada una
con su particular visión del mundo y con sus respectivas
manifestaciones culturales, en lengua, costumbres, normas de
convivencia, etc.

5. LA DIVERSIDAD ÉTNICA

El Ministerio de Cultura, señala que

en el Perú existen 55 pueblos
indígenas u originarios. De ellos, 51
son originarios de la Amazonía y 4
de los Andes, distribuidos en 22
regiones; los mismos que se
organizan en comunidades nativas y
campesinas.

5.1.1 Comunidades nativas

Las etnias de la zona amazónica se

organizan, mayoritariamente, en
torno a comunidades nativas, que
están conectadas a la sociedad
nacional, esto se traduce en la
existencia de 1786 comunidades
nativas que están distribuidas en
dicha zona.
Las etnias amazónicas con mayor
presencia son:
 ETNIAS REGIONES DONDE SE ENCUENTRAN

Asháninka Junín, Cusco, Ayacucho, Apurímac, Pasco, Ucayali y Huánuco

Awajún Amazonas, Cajamarca, San Martín y Loreto.

Shipibo- Conibo Huánuco, Loreto, Madre de Dios, Ucayali y Lima

Las comunidades nativas tienen

origen en los grupostribales de la
selva y ceja de selva y están
constituidas por conjuntos de
familias vinculadas por los
siguientes elementos principales:
idioma o dialecto; características
culturales y sociales; tenencia y
usufructo común ypermanente de
un mismo territorio con
asentamiento nucleado o
disperso.

El Estado garantiza la integridad de

la propiedad territorial de las
Comunidades Nativas, levanta el
catastro correspondiente y les
otorga títulos de propiedad.
Además, reconoce la existencia
legal y la personería jurídica.
(Decreto-Ley 22175).
5.1.2 Comunidades campesinas

Las etnias asentadas en el área

andina son los quechuas,
aimaras, jaqarus y uros. Los
quechuas han experimentado un
fuerte deterioro en su identidad
étnica y perviven en las
denominadas comunidades
campesinas.

Las Comunidades Campesinas

son organizaciones de interés
público, con existencia legal y
personería jurídica, integradas por
familias quehabitan y controlan determinadosterritorios, ligadas por vínculos
ancestrales, sociales, económicos y culturales expresados en la propiedad comunal
dela tierra, el trabajo comunal, la ayuda mutua, el gobierno democrático y el desarrollo
deactividades multisectoriales cuyos fines se orientan a la realización plena de sus
miembros y del país (Ley 24656).

Artículo 88.- Régimen Agrario

El Estado apoya preferentemente el desarrollo agrario.
Garantizael derecho de propiedad sobre la tierra, en forma
privada o comunalo en cualquiera otra forma asociativa. La ley
puede fijar los límitesy la extensión de la tierra según las
peculiaridades de cada zona. Las tierras abandonadas, según
previsión legal, pasan al dominiodel Estado para su
adjudicación en venta.
Artículo 89.- Comunidades Campesinas y Nativas
Las Comunidades Campesinas y las Nativas tienen existencia
legal y son personas jurídicas. Son autónomas en su
organización, en el trabajo comunal y en el uso y la libre
disposición de sus tierras, así como en lo económico y
administrativo, dentro del marco que la ley establece. La
propiedad de sus tierras es imprescriptible, salvo en el caso de
abandono previsto en el artículo anterior.
6. LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

El Perú es multilingüe, debido a que en

nuestro territorio existen una serie de
lenguas y dialectos, reflejo de etnias y
culturas diferentes.
En nuestro país existe un total de 48
lenguas originarias: 44 amazónicas y
4 andinas, las cuales están agrupadas en
19 familias lingüísticas y constituyen
medios de comunicación de
55 pueblos indígenas. Las lenguas
originarias son idiomas oficiales, además
delcastellano.
El censo del 2017 registró que 4 390 088
personas de cinco a más años hablan lenguasindígenas, de las cuales:

• 3 735 682 son quechua hablantes,

• 444 389 aimara hablantes y,
• 210 017 hablan otra lengua nativa.

En la región andina se habla el

Quechua, Aimara, Jaqaru y
Kauqui o Kawki, esta última, se
habla en la aldea de Cachuy
(provincia de Yauyos- Región
Lima); era una lengua casi
extinta, sin embargo en los
últimos años se ha revitalizado.
Según los Censos Nacionales
2017, el número total de hablantes de la lengua es de 132 personas. A la fecha se
cuentan con 12 Escuelas Interculturales Bilingües.

La lengua Jaqaru es usada por el pueblo del mismo nombre, cuya población total de
hablantes es de 448 personas (Censo 2017), quienes habitan en el distrito de Tupe,
(provincia de Yauyos-Región Lima). Pertenece, junto con la lengua aimara y kauqui, a
la familia lingüística Aru.
La mayoría de las lenguas nativas del Perú se hablan en la región amazónica, siendo la más
habladas:
• Asháninka, con 68 667 hablantes
• Awajún o Aguaruna con 52 573
hablantes
• Shipibo - Konibo con 31 932
habitantes
• Shawi o Chayahuita con 15 688
habitantes.
• Otras lenguas nativas u
originarias 41 157 habitantes

La Constitución Política del Perú en el Capítulo I, artículo 2 menciona: tenemos derechoa

una identidad étnica y cultural. El Estado reconoce y protege la pluralidad étnica y cultural
de la Nación.

Es así que desde el año 2013, el Ministerio de Educación promueve el 27 de mayo

como el Día de las Lenguas Originarias del Perú, las lenguas habladas antes de la
llegada del castellano a este territorio.

El 2019 se terminó con el proceso de normalización de las lenguas y

actualmente las 48 lenguas originarias (44 amazónicas y 4 andinas)
se encuentran con alfabeto oficializado, lo que permite primero
elaborar materiales educativos, pero al mismo tiempo, que estas
lenguas que tenían características ágrafas ahora puedan ser escritas
y entrar en un proceso de fortalecimiento por sus propios hablantes.

7. EL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL

La Declaración Universal de la Unesco sobre la Diversidad Cultural, (2001) es un

instrumento jurídico que eleva la diversidad cultural a la categoría de «patrimonio común
de la humanidad» e instituye su defensa en imperativo ético, inseparable del respeto
dela dignidad de la persona humana.
 Reconocer la diversidad cultural de un
país es importante para que se gobierne
y conviva de manera inclusiva y
respetuosa; porque mediante políticas y
programas quese fomenten atenderán a
esta realidad y promoverán la valoración
a las diferentes «identidades» que
conforman un país. Por ejemplo, la
lengua amazónica Iñapari (Madre de
Dios) está en peligro de extinción,
debido a que no se ha actuado a tiempo
para establecer una política educativa y cultural que respete y valore este idioma y a la
comunidad que aún la habla. Si se extingue, perdemos parte de nuestra identidad
peruana.
La valoración de la diversidad aporta al ciudadano valores como la tolerancia, la
cooperación y el respeto hacia los demás.

8. LA INTERCULTURALIDAD

La Interculturalidad es la interacción entre

culturas, es el proceso de comunicación
entre diferentes grupos humanos, con
diferentes costumbres, siendo la
característica fundamental: la
«horizontalidad», es decir, que ningún
grupo cultural está por encima del otro,
promoviendo la igualdad, integración y
convivencia armónica entre ellas.

Si bien la interculturalidad está basada

en el respeto a la diversidad, integración ycrecimiento por igual de las culturas, no está
libre de generarposibles conflictos, tanto por la adaptación o por el mismo proceso de
aprender a respetar, pero con la diferencia, de que estos conflictos se resolverán
mediante el diálogo y escucha mutua, primando siempre la «horizontalidad» del
proceso.
8.1 EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EL PERÚ
Durante muchos años, los
vínculos sociales en el país han
estado marcados por situaciones
de conflicto, por incomprensión,
discriminación y por relaciones
asimétricas de dominación
política y económica. Esta
situación ha configurado un país
con grandes brechas en donde
pueblos y grupos culturales se
encuentran en situación de
exclusión.
El Ministerio de Cultura se
compromete a construir una
convivencia democrática y
pacífica, apostando por políticas de reconocimiento y de valoración positiva de la
diversidad cultural, que seconjuguen con aquellas orientadas a lograr que haya
igualdad de derechosentre todos los ciudadanos, sindiscriminación y sin renunciar
a sus propias costumbres y valores. Esta es la base para construir una ciudadanía
intercultural, es decir, ciudadanos y ciudadanas capaces de respetar las
diferencias culturales y de tender puentesde diálogo y enrique cimiento mutuo que
contribuyan a la cohesión social.
 Desde el año 2009, en el Perú se
conmemora cada12 de octubre el Día
de los Pueblos Originarios y del Diálogo
intercultural, jornada que busca
rescatar y darle mayor valor a la
vigencia de los pobladores del interior
de nuestro país.

9. ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN NUESTRA PERUANIDAD. EL SENTIDO DE

PERTENENCIA. COSTUMBRES Y TRADICIONES COMUNES

El Perú es uno de los países culturalmente más diversos de América y el mundo. Esta
variedad se remonta a lejanas épocas prehispánicas, tiene que ver con la extensión y
variedad geográfica de nuestro territorio y también, con los bagajes de quienes han
llegadoen diferentes momentos a compartir este suelo con las poblaciones originarias:
españoles y africanos en el siglo XVI, chinos y japoneses en el siglo XIX, y otros
contingentes europeosen épocas más recientes.
La peruanidad se refiere al sentimiento de identidad que vincula a los pueblos y los
habitantes del Perú, basado en el afecto hacia sus tradiciones y la fe en su destino. En
la peruanidad se hallan las expresiones como la cultura, el arte, el folclor y todas las
vivenciasque contribuyen a solidificar la idea de lo que es el Perú en su integridad total.
Entonces, entre los aspectos que fundamentan nuestra peruanidad, tenemos:
• Revalorar la acción del hombre peruano a través de la historia
• Reconocer valor que tienen las ciudades fundadas en el Perú pre y post colombino
como manifestaciones de la creación material del hombre
• Considerar y revalorar los idiomas de nuestros antepasados que aún superviven;
nuestra obligación es incorporarlos a la cultura nacional
• Valorar las técnicas diseñadas por los antiguos peruanos en la construcción de sus
obras de infraestructura agrícola que permitieron el aprovechamiento de sus suelos
• Apreciar las manifestaciones folclóricas autóctonas y las que surgieron producto del
mestizaje, practicándolas y difundiéndolas sin discriminación
• Asumir el concepto de «interculturalidad», que es la capacidad de reconocer e
incorporar la diferencia, como una constante en la vida contemporánea
• Incluir a la vida nacional a los millones de peruanos que, organizados en
comunidadescampesinas y nativas, pueblan el territorio, alejados de los beneficios
que otorga la civilización.
10. EL SENTIDO DE PERTENENCIA

La identidad es considerada como un fenómeno subjetivo, de elaboración personal,

que seconstruye simbólicamente en interacción con otros.
La identidad personal también va ligada a un sentido de pertenencia a distintos grupos
socio-culturales con los que consideramos que compartimos características en común.

La identidad es considerada como un fenómeno subjetivo, de elaboración personal,

que seconstruye simbólicamente en interacción con otros.

La identidad personal también va ligada a un sentido de pertenencia a distintos grupos

socio-culturales con los que consideramos que compartimos características en común.
 Por eso, Henri Tajfel (1981) ha definido la
identidad social como «aquella parte del
autoconcepto de un individuo que deriva
del conocimiento de su pertenencia a un
grupo social junto con el significado
valorativo y emocional asociado a dicha
pertenencia». Asimismo, asocia esta
noción con la de movimiento social, en la
que un grupo social o minoría étnica
promueve el derecho a la diferencia
cultural con respecto a los demás grupos
y al reconocimiento de tal derecho porlas
autoridades estatales y los exogrupos.

A través del tiempo y el espacio, la cultura

adquiere diversas formas que se
manifiestancon la originalidad y pluralidad
de las identidades y en las expresiones
culturales de los pueblos.

Conscientes de ello, la diversidad

cultural constituye un patrimonio común
de la humanidad, motor del desarrollo
sostenible de las comunidades, de los pueblos y las naciones que debe valorarse y
preservarse.

Vinculada a la idea de diversidad cultural surge la idea de sentimiento de pertenencia,

la cualse refiere a una forma de adhesión a los rasgos distintivos de la cultura, que
implica una actitud consciente y comprometida con una determinada colectividad, en
cuyo seno el sujetoparticipa activamente.

El Estado a través de todos sus organismos promueve la construcción de la identidad

nacional, así como las instituciones civiles y los medios de comunicación que juegan
un rol importante al incluir en sus notas reportajes, rutas de viaje a lugares de interés
histórico, natural o turístico, costumbres, tradiciones y todo lo relacionado al folclore
nacional que finalmente logran darnos un sentido de pertenencia.

11. COSTUMBRES Y TRADICIONES COMUNES

El Perú, como país pluricultural y con una geografía variada, alberga diversas
tradiciones y costumbres que se celebran en todo el país. Algunas de ellas tienen un
origen milenario y perduran en el tiempo, otras más modernas, se suman a las
celebraciones ancestrales, teniendo acogida o interés popular.
En el país cada región cuenta con tradiciones y costumbres muy particulares, propias
de cada lugar, también tenemos aquellas que se dan a nivel nacional, como por
ejemplo la celebración de los carnavales que se realiza en los meses de febrero y
marzo, o el día nacional del pisco el 24 de julio, la celebración de la Semana Santa,
etc.
Una tradición es una manera de pensar, comportarse o hacer algo que a lo largo del
tiempolas personas de una determinada sociedad, comunidad o familia han hecho de
forma similar,estas se transmiten de generación en generación.
Las costumbres son las inclinaciones y los usos que forman el carácter distintivo de una
nación, un grupo de personas o de una sola persona al practicar una tradición.

FESTIVIDADES MÁS DESTACADAS SEGÚN REGIONES

REGIÓN CARACTERÍSTICAS FESTIVIDADES
• Festival de la Marinera en Trujillo
• Fiesta de la Vendimia en Ica
• Procesión del Señor de los Milagros en Lima
• Procesión de la Bandera en Tacna
• Fiesta de la Santísima Cruz de Chalpón de
Motupe en Lambayeque

Las costumbres
precolombinas han
COSTA sufrido una fusión con las
nuevas tendencias del
extranjero.

Fiesta de la Vendimia - Ica

 • Inti Raymi en Cusco
• Festividad del Qoyllur Riti en Cusco
• Fiesta del Señor de Muruhuay en Tarma
• Festividad de la Candelaria en Puno
• Yawar Fiesta en Ayacucho y Apurímac
• Carnaval de Cajamarca
• Chonguinada en Huancayo – Junín
• Fiesta de la Tunantada en Jauja – Junín
Alberga una mística y
una solemnidad otorgada
SIERRA por ser la zona
precursora de la
identidad del país.

Yawar Fiesta

• Fiesta de los Chayahuitas en Loreto

• Carnaval y Junshía o matrimonio nativo de
Lamas en San Martín
Las costumbres tribales
en cada una de las
regiones
mantienen, en la
actualidad, una
SELVA independencia de la
influencia occidental
brindando un halo de
tradición y respeto por la
naturaleza que losrodea.

Fiesta de San Juan

 EJERCICIOS DE CLASE

1. El término «Patrimonio Mundial» se refiere a sitios culturales, naturales o mixtos que

han sido inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial de la UNESCO. La designación de
Patrimonio Mundial reconoce la importancia universal de ciertos lugares en términos de
su valor cultural, histórico, arquitectónico, científico, estético o ecológico. Identifique las
características correctas respecto a lo descrito:

I. Los sitios seleccionados deben de poseer un valor excepcional para toda la

humanidad
II. Existen dos categorías principales de Patrimonio Mundial: Cultural y natural.
III. Una vez lograda la denominación de Patrimonio Mundial, el cuidado depende
íntegramente de los Estados partes para abordar desafíos de conservación y
mitigar riesgos.
IV. La Lista del Patrimonio Mundial es mantenida por la UNESCO y se actualiza
periódicamente.

A) III y IV B) II y IV C) I, y IV D) I y III E) II y IV

2. El Patrimonio Cultural en el Perú abarca una amplia variedad de categorías, desde

sitios arqueológicos y arquitectura colonial hasta manifestaciones culturales y
tradiciones vivas. Relacione los tipos de patrimonios culturales.

I. La diablada de Puno a. Patrimonio material mueble

II. Colección de arte del Museo Larco en Lima b. Patrimonio material inmueble
III. Iglesias Barrocas de Andahuaylillas y Huaro c. Patrimonio inmaterial
IV. Archivo Arzobispal de Lima d. Patrimonio documental

A) Ic-IIa-IIIb-IVd B) Ia-IIb-IIIc-IVd C) Ib-IIc-IIIa-IVd

D) Ic-IIb-IVa-IIId E) Ib-IIa-IVc-IIId

3. La diversidad cultural en el Perú es el resultado de una combinación de factores

históricos, geográficos, étnicos, lingüísticos y sociales. Identifique cuáles son los
factores que contribuyen a la rica diversidad cultural en el país.

I. La herencia histórica como las culturas Preincaicas e Incas antes de la llegada de

los españoles, el territorio peruano estaba habitado por diversas culturas indígenas,
como los Moche, Nazca, Chavín y Paracas.
II. La diversidad geográfica ha influido en las formas de vida, la alimentación y las
tradiciones de las comunidades en diferentes regiones.
III. La ecología, la riqueza de la biodiversidad en el Perú también se traduce en una
diversidad de prácticas culturales relacionadas con la flora y fauna autóctona.
IV. Las lenguas y el multilingüismo, el español es la lengua oficial y predominante, pero
su variante peruana tiene características únicas y se mezcla con expresiones
culturales regionales.

A) I – II – III B) I – II – III – IV C) II – III – IV

D) I – III – IV E) I – II – IV
4. La diversidad lingüística en el Perú se caracteriza por la presencia de una amplia
variedad de lenguas, reflejo de la riqueza cultural y étnica del país. A continuación,
identifique aspectos clave para la existencia de la diversidad lingüística en el Perú.

I. En áreas donde el quechua es hablado, se pueden observar influencias en la

pronunciación y el léxico del español hablado localmente.
II. Muchas comunidades peruanas son multilingües, es decir; donde las personas
pueden hablar tanto su lengua materna indígena como el español.
III. Las lenguas indígenas enfrentan amenazas y desafíos, como la pérdida de
hablantes y la falta de reconocimiento y promoción.
IV. El plurilingüismo implementado en la educación reconoce la importancia de la
diversidad lingüística por medio de los programas para promover la enseñanza en
lenguas indígenas en áreas donde son predominantes.

A) I – II – III – IV B) II – III C) I – II – IV
D) II – IV E) I – III – IV
 Historia
SUMILLA: desde el Tahuantinsuyo hasta la Corriente Libertadora del Norte

1.
TERCER
HORIZONTE
 2. INVASIÓN ESPAÑOLA DE LAS ANTILLAS Y DEL IMPERIO INCAICO

CAUSAS CAPITULACIÓN DE SANTA FE

• Expansión comercial europea (17 de abril de 1492)
• La toma de Constantinopla (1453) La reina Isabel de Castilla autorizó el viaje
generó la necesidad de buscar nuevas de expedición. Si Colón tenía éxito obtenía
rutas comerciales al Asia. títulos y el 10% de las riquezas.

PRIMER VIAJE – 1492 SEGUNDO VIAJE - 1493

Arribó a las Antillas: Guanahaní o Primera ciudad española
San Salvador, primera isla. Cuba (La Isabela).
(Juana) y Haití (La Española).

TERCER VIAJE – 1498

Arribó a Tierra Firme
(costas de Venezuela).

CUARTO VIAJE - 1502

Llegó a Centroamérica
(Honduras y Panamá)

Lectura: El nombre de América

Corresponde a Américo Vespucio el mérito de haber afirmado por primera vez que las tierras
descubiertas por Colon no pertenecían a Asia, sino a un continente distinto. En 1501 y 1502
expuso a esa idea en cartas enviadas a Lorenzo de Médicis. En 1507, bajo el auspicio de Gualterio
de Lud, capellán del duque Renato II de Lorena, se publicó una nueva versión de la Cosmografía
de Ptolomeo con las rectificaciones basadas en los recientes descubrimientos. En ellas figuraron
las cartas de Vespucio, y las regiones del Nuevo Mundo fueron llamadas «tierras de Américo»
(Americi Terra). El tratado completo apareció más tarde en Estraburgo y se difundió rápidamente.
Así, a las nuevas tierras descubiertas se les denominó América.
 2. LA CONQUISTA DEL TAHUANTINSUYO

CAUSAS
La fragmentación étnica y El conflicto entre La alianza de los españoles con
política del Tahuantinsuyo Huáscar y Atahualpa pueblos contrarios a los incas

Primer viaje Contrato de Panamá Segundo viaje (1526-1528)

(1524-1525) (1526) Se encontró la balsa de indios
Incidente en Los socios acordaron la tumbesinos por Bartolomé Ruiz y se
Pueblo Quemado conquista del Perú confirmó la existencia del
Tahuantinsuyo.

Capitulación de Toledo (26 de julio

de 1529)
- Fue el instrumento jurídico por medio
de la cual la corona autorizó la
conquista del Tahuantinsuyo.
- Se realizó el reparto de los títulos y
ganancias entre los socios.
- Pizarro recibió la gobernación de
Nueva Castilla.

Tercer viaje (1531-1532)

Captura en Cajamarca (16 de noviembre
de 1532), «juicio» y asesinato de
Atahualpa con apoyo de diversas etnias
(huancas, cañaris, tarmas, etc.) que
buscaban su autonomía. Las panacas de
Túpac Yupanqui y Huáscar toman el
Cusco, usando como «inca aliado» a
Manco Inca.

CONSECUENCIAS DE LA COLONIZACION ESPAÑOLA

Dominación Destrucción Colapso demográfico

española del imperio incaico indígena
 3. GUERRAS CIVILES ENTRE ESPAÑOLES

Encomiendas
Consistían en la entrega de población indígena (encomienda) a un español (encomendero)
principalmente, quien debía «protegerlos, educarlos y evangelizarlos» a cambio de recibir
tributo (pagado con productos o trabajo). La riqueza de las encomiendas variaba de
acuerdo a la cantidad de población que habitaba en la encomienda y la riqueza del suelo.
Hubo gran explotación de la mano de obra indígena. La disputa de las encomiendas fue
la causa principal de las guerras civiles.

I. GUERRA DE LOS CONQUISTADORES (1538-1542)

CAUSAS:
- Posesión del Cusco
- Control de las mejores encomiendas por pizarristas y
almagristas.
BATALLAS:
- Las Salinas. Asesinato de Almagro el Viejo en Cusco.
- Chupas. Ejecución de Almagro el Mozo por el
gobernador Vaca de Castro.
CONSECUENCIA:
Fin de la hegemonía de los primeros conquistadores

Derrota
de Diego
de
Almagro

Gobernaciones del
siglo XVI

II. GUERRA DE LOS ENCOMENDEROS III. GUERRA DE LOS

(1542-1548) INSATISFECHOS (1552-1554)
CAUSA
CAUSAS
Leyes Nuevas de Indias (1542) que disminuían
- El reparto de Huaynarima
poder y privilegios a los encomenderos - Supresión del servicio personal de los
Líder: Gonzalo Pizarro indios.
BATALLAS BATALLA
- Añaquito. Ejecución del primer virrey Pucará: el líder Hernández Girón fue
- Jaquijahuana. Pedro de La Gasca derrotó a los derrotado por el ejército de la Real
encomenderos rebeldes «separatistas». Audiencia de Lima.
CONSECUENCIA CONSECUENCIA
Establecimiento del sistema virreinal Reafirmación del poder de la Corona
 4. RESISTENCIA INCA

CAUSAS:
- El deseo de la élite inca por recuperar el poder político y restablecer el antiguo dominio
imperial que habían poseído.
- El abuso y maltrato contra la población aborigen.

MANCO INCA (1536) SAYRI TÚPAC

- Pasó de aliado a opositor español En 1558 bajo presión del virrey reconoció el
- Asedió las ciudades de Lima (Quizu dominio de los españoles y del rey Felipe II, a
Yupanqui) y Cusco (Manco Inca), cambio se le entregó la encomienda de Yucay
pero fueron derrotados. y algunas tierras en el Cusco.
- Trasladó su rebelión a Vilcabamba.

TITO CUSI YUPANQUI

Crónica de Firmó la Paz de Acobamba con la Real Audiencia.
Guamán Entre sus acuerdos se estipulaba que los incas debían
Poma que suspender sus hostilidades contra los españoles,
representa debían permitir el ingreso de misioneros y órdenes
a la Virgen religiosas a la ciudad para practicar la evangelización.
María
apoyando
a los
TÚPAC AMARU I
españoles
El joven gobernante organizó la resistencia, pero fue
en el cerco
capturado y ejecutado en el Cusco el 23 de setiembre
del Cusco.
de 1572 en el gobierno del virrey Francisco de Toledo.
Con él se puso fin a la resistencia incaica.

Consecuencias: Entrevista
• Sometimiento definitivo de la élite incaica entre Sayri
Túpac y el
• Movimientos de resistencia cultural que
virrey
plantearon el retorno al culto de las huacas Hurtado de
andinas (taqui onkoy). Mendoza
• Surgimiento del mito del Inkarri (mesianismo).

Lectura: El Taki Onqoy

Fue un movimiento religioso y político liderado por Juan Chocne. Se originó en Ayacucho, en el
sur andino pero su influencia se expandió a Jauja, Lima, Cuzco, Puno Arequipa y parte de
Bolivia. Se caracterizó por el rechazo a la cultura europea, representada por el cristianismo
planteando la restauración de los cultos andinos, con lo cual se pensaba que se restablecería
el antiguo orden previo a la llegada de los europeos. Fue un movimiento de resistencia cultural-
religioso, pero no militar. También es catalogado como mesiánico. Se señalaba que las huacas,
vencidas en el primer momento de la invasión española, volverían con un mayor poder y
lograrían vencer al dios cristiano de los españoles. Con lo cual ellos serían expulsados,
volviendo al antiguo orden anterior a la conquista.
 5. GOBIERNO COLONIAL

Francisco Alvarez de Toledo

Quinto virrey del Perú (1569 - 1581). Reformó el virreinato para beneficio español.
• Reorganizar el virreinato peruano
Objetivos • Incrementar la producción minera de Potosí
• Reorganizar la mano de obra indígena
Medidas
En el restablecimiento del En lo social, religioso y
En la mina de Potosi
orden cultural
• Sofocó diversos motines • Impulsó las reducciones • Estableció la mita minera,
que surgieron en el indígenas. a través de la cual los
virreinato. • Instauró el Tribunal del indígenas estaban
• Enfrentó las incursiones Santo Oficio de la obligados a trabajar en las
del corsario inglés Francis Inquisición para combatir minas.
Drake en 1579. cualquier acto que fuese • Impulsó mejores métodos
• Luchó contra la en contra de la religión para obtener plata más
resistencia de los católica. pura con el uso del
indígenas araucanos en • Impulsó la educación de la mercurio.
Chile. élite indígena, por lo que • Estableció la Casa de la
creó impuestos para Moneda de Potosí para
solventarla. acuñar monedas y vigilar la
extracción de la plata.
Consecuencia Consolidación del sistema virreinal.

ORGANIZACIÓN POLÍTICA

INSTITUCIONES DE LA METRÓPOLI

REAL Y SUPREMO
CONSEJO DE INDIAS
Máximo organismo del
gobierno de las colonias
REY Funciones:
Máxima autoridad del - Proponer a las
Imperio español, su poder autoridades para las
se basó en el derecho divino colonias
(providencialismo y - Tribunal de justicia en
regalismo). última instancia para
Carlos I
- Dinastías: Habsburgo o americanos
Austrias (siglos XVI y - Elaborar las Leyes de
XVII) y Borbón (siglos Indias
XVIII y XIX) - Realizar el juicio de
- Leyes: Real Cédula residencia a los virreyes
 INSTITUCIONES EN AMÉRICA ESPAÑOLA

VIRREINATO
Jurisdicción política administrativa en la
colonia gobernada por el virrey

VIRREY: representante del rey. Sus

V funciones eran las de gobernador,
capitán general, administrador de la Oidores de la Real Audiencia
Real Hacienda y presidente de la Real
Audiencia. CORREGIMIENTOS:
Provincias gobernadas por el corregidor,
quien era la autoridad judicial en su
AUDIENCIAS: jurisdicción, también organizaba la mita,
Tribunales de justicia integrados por jueces recaudaba el tributo indígena y realizaba los
u oidores repartos de mercancías, por intermedio del
Real Audiencia de Lima: máximo tribunal cacique.
de justicia en el virreinato del Perú
INTENDENCIAS:
Jurisdicciones territoriales que
reemplazaron a los corregimientos a fines
del siglo XVIII, creándose ocho en el Perú y
gobernadas por los intendentes, divididas
en subdelegaciones. Fueron
implementadas en 1784.
 CABILDOS:
Organismos de
gobierno a nivel local
dirigidos por los
alcaldes.
Se organizaron en
Cabildo de españoles
y Cabildo de indios.

REDUCCIONES:
Pueblos de indios
gobernados por el
cacique y el alcalde de
indios. Estos estaban
subordinados a los
corregidores.
 ACTIVIDADES ECONÓMICAS

MINERÍA
- Fue la más importante.
- Destacaron los centros mineros de
Potosí (plata) y Huancavelica (mercurio).

COMERCIO
- Se basó en el mercantilismo y el
monopolio comercial. Vía marítima y
terrestre.
- Sistema de flotas y galeones buscó
evitar robo de piratas y corsarios,
asegurando el comercio.

AGROPECUARIO
- Haciendas (agrícolas) y estancias
(ganaderas).
- Trabajaban principalmente yanaconas
(en la sierra) y esclavos (en la costa).

MANUFACTURA
Destacan los obrajes, centros de
producción manufacturera (textil, licores,
entre otros) para la demanda interna. En El trabajo textil en los
las ciudades destacaban los gremios de obrajes
artesanos: plateros, herreros, etc.
REFORMAS BORBÓNICAS
 ECONÓMICAS
A. COMERCIALES
✓ Decreto del libre comercio (1778)
B. FISCALES
✓ Incrementar la recaudación fiscal.
✓ Implantar aduanas internas e incrementar la alcabala.
✓ Legalizar del reparto de mercancías.
✓ Cobrar de manera efectiva el tributo indígena (reduciendo la evasión).
✓ Estancos: aguardiente, coca, sal, tabaco, pólvora, etc.
✓ Reducción del quinto real.
C. MINERÍA
✓ Explotación de las minas de Cerro de Pasco, Hualgayoc y Huarochirí.
 CORTES DE CÁDIZ (1810)

La Junta Central Suprema del reino convocó a las Cortes de Cádiz, con
representantes de América.

Entre sus principales decretos destacaron:

a) La igualdad entre españoles peninsulares y españoles americanos
b) La abolición del tributo indígena, la mita minera

4. PRECURSORES

REFORMISTAS
Buscaban corregir los defectos del régimen colonial a través de reformas moderadas:
libertad de imprenta, acceso criollo a cargos públicos, etc. Publican El Mercurio Peruano,
revista de tendencia ilustrada.

• Toribio Rodríguez de Mendoza: rector del Real Convictorio de San Carlos

• José Baquíjano y Carrillo: Elogio al virrey Jáuregui
• Hipólito Unanue: Escuela de Medicina de San Fernando

SEPARATISTAS
Proponían la ruptura con España a través de la guerra revolucionaria.

• Juan Pablo Vizcardo y Guzmán: Carta a los españoles americanos

• José de la Riva Agüero: Manifiesto de las veintiocho causas para la independencia del
Perú
 CAMPAÑA EN PERÚ (1820 – 1821)
• San Martín planteó una independencia de tránsito pacífico, con una monarquía
constitucional y sin participación popular.
• Cuartel General en Pisco (1820)
• Conferencia de Miraflores, entre representantes de San Martín y el virrey Pezuela.
Terminó en fracaso, los realistas pidieron se respete la Constitución de Cádiz.
• Expedición de Álvarez de Arenales a la Sierra Central (victoria en Cerro de Pasco con
apoyo indígena) y de San Martín a Huaura.
• Motín de Aznapuquio: nuevo y último virrey fue José de la Serna.
• Conferencia de Punchauca. José de la Serna marchó a la Sierra.
 EJERCICIOS DE CLASE

1. El desarrollo histórico del Tahuantinsuyo se divide en fase regional e imperial. Durante

la fase regional los incas rivalizaron con otros señoríos del Cusco; mientras que, la fase
imperial comenzó con la derrota de los chancas en la batalla de Yahuarpampa.
Respecto a los incas, identifique los enunciados correctos.

I. La minka fue un trabajo obligatorio realizado por turnos.

II. El sapa inca Pachacútec dio inicio a la etapa imperial.
III. El futuro inca era elegido entre la nobleza de privilegio.
IV. La arquitectura fue sólida, simétrica y monumental.

A) II y IV B) I, II y III C) III y IV D) I y II E) I, III y IV

2. En el virreinato peruano el sector que mantuvo el mayor poder político fue la población
española. El papel que desempeñaron fue decisivo en la formación de la sociedad y en
el sostenimiento de la economía colonial. Respecto a ellos, señale las afirmaciones
correctas.

I. Accedieron a los principales cargos administrativos.

II. Se desarrollaron como la casta más influyente.
III. Fueron educados en el Colegio del Príncipe.
IV. A los nacidos en Hispanoamérica se les llamó criollos.

A) I, III y IV B) I y IV C) II y III D) I y II E) Solo I

3. Las constantes protestas, conspiraciones y levantamientos alcanzaron su punto
máximo en la rebelión de Túpac Amaru II, la cual tuvo como centro el Cusco y se
expandió por la Sierra sur y el Alto Perú, siendo derrotada, finalmente, por las fuerzas
coloniales. En relación a las medidas tomadas por la Corona española en el Perú
después de sofocarla, indique el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados:

I. Eliminación del reparto de mercancías

II. Abolición del sistema de intendencias
III. Creación de la Audiencia del Cusco
IV. Fin de los caciques en todo el virreinato

A) VFVV B) VFFV C) VFVF D) VVFF E) FFFV

4. Luego de la partida de don José de San Martín en setiembre de 1822, en el Perú se

desarrollaron diferentes sucesos hasta la llegada del libertador Simón Bolívar en 1823.
Respecto a esos sucesos, relacione ambas columnas correctamente.

I. Primer Congreso Constituyente a. Primera campaña a Puertos

Intermedios
II. Gobierno de la Junta Gubernativa b. Segunda campaña a Puertos
Intermedios
III. Gobierno de José de la Riva Agüero c. Estableció el régimen político del
Perú

A) Ic – IIa – IIIb B) Ia – IIb – IIIc C) Ib – IIc – IIIa

D) Ia – IIc – IIIb E) Ic – IIb – IIIa

5. Simón Bolívar arribó al Perú en 1823 por invitación del Congreso peruano. Gracias a
sus campañas militares se pudo alcanzar el objetivo de expulsar a los españoles de
nuestro territorio y así consolidar el proceso de independencia en América del sur. En
relación al gobierno de Simón Bolívar en el Perú, señale el valor de verdad
(V o F) de los siguientes enunciados:

I. Riva Agüero y Torre Tagle fueron declarados traidores a la patria.

II. El Congreso de la República le confirió el cargo de dictador.
III. Se desarrolló la Segunda Campaña a Puertos Intermedios.
IV. La batalla de Ayacucho en 1824 selló la independencia del Perú.

A) VVVV B) VFFV C) FFVV D) FVFF E) VVFV

-
 Geografía
EL CAMBIO CLIMÁTICO Y PROCESO DE CALENTAMIENTO GLOBAL. EL
CALENTAMIENTO GLOBAL Y SUS IMPACTOS. ACUERDO DE KIOTO. COP 21
ACUERDO DE PARÍS SOBRE CAMBIO CLIMÁTICO. ROL DEL MINISTERIO DEL
AMBIENTE.
BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMAS EN EL MUNDO. NOCIONES BASICAS DE LA
BIODIVERSIDAD Y SU IMPORTANCIA. LOS PRINCIPALLES BIOMAS DEL MUNDO.
DESARROLLO SOSTENIBLE. AGENDA 2030

1. EL CAMBIO CLIMÁTICO Y PROCESO DE CALENTAMIENTO GLOBAL

1.1. LA ATMÓSFERA Y SU ESTRUCTURA

La atmósfera es una capa gaseosa que rodea la Tierra y está compuesta por una
mezclade varios gases y aerosoles (partículas sólidas y líquidas en suspensión), forma
el sistema ambiental integrado con todos sus componentes. Entre sus variadas
funciones mantiene condiciones aptas para la vida.

La atmósfera tiene un importante papel en el calentamiento de la Tierra, si no hubiera

atmósfera, la temperatura del planeta sería de varios grados bajo cero. Esto se debe
principalmente a dos gases que actúan como termorreguladores: el vapor de agua
(H2O) y el dióxido de carbono (CO2).
Es importante entender que el clima terrestre depende del balance energético entre la
radiación solar y la radiación emitida por la Tierra. El aumento en la troposfera, de gases
de efecto invernadero antropogénico, ha incrementado su capacidad para absorber
ondas infrarrojas, generando la elevación de la temperatura superficial de la Tierra.
PROCESO DE CALENTAMIENTO GLOBAL

1.2 CONSECUENCIAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO

• Tropicalización de la Tierra
• Adelgazamiento de los casquetes polares
• Aumento de la probabilidad y severidad de
los episodios de olas de calor durante los
meses de verano
• Derretimiento de nevados, glaciares y
mantos polares. En el Perú se encuentran
afectados nevados como Huascarán,
Pastoruri, Huaytapallana, entre otros
• Adelgazamiento de la capa de ozono
• Reducción de costa por invasión marina
• Elevación del nivel de los océanos
• Incremento y mayor frecuencia de las
precipitaciones
• Sequías más intensas
• Emigración de la fauna
• Pérdida de la biodiversidad y desplazamiento
de los límites territoriales de los ecosistemas
• Menor rendimiento agrícola
• Desertificación y extensión de zonas áridas
• Mayor ocurrencia de incendios forestales
 En el Perú, Lima, Arequipa, Piura, Huancayo y otras ciudades soportaran niveles muy
altos de radiación ultravioleta. Asimismo, se evidencia en los últimos años, aumento de
lafrecuencia e intensidad del fenómeno de El Niño.

2. LA CONVENCIÓN MARCO DE NACIONES UNIDAS SOBRE CAMBIO CLIMÁTICO

(CMNUCC) Y EL PROTOCOLO DE KIOTO

La Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC)

se adopta como base para una respuesta mundial al problema del cambio climático, en
Río deJaneiro en 1992. Su objetivo último es estabilizar las concentraciones de gases
de efecto invernadero en la atmósfera situándolas en un nivel que impida interferencias
humanas nocivas en el sistema climático. La CMNUCC entró en vigor el 21 marzo
de 1994. A la fecha, son 197 Estados los que se han adherido a la Convención. A
estos países se les denomina las «Partes». La Convención se complementa con el
Protocolo de Kioto.

2.1 El Protocolo de Kioto (PK)

El Protocolo de Kioto es un tratado multilateral establecido en la tercera

Conferencia de las Partes (COP3) Kioto – Japón en 1997, bajo el marco de la
CMNUCC, entró en vigor el 16 de febrero de 2005.

El Protocolo de Kioto definió las obligaciones de mitigación de seis gases de

efecto invernadero (dióxido de carbono, metano, óxido nitroso, hidrofluoro
carbono, perfluorocarbono y hexafluoro de azufre, causado por las actividades
humanas, que es el origen del calentamiento global y del cambio climático.

El compromiso asumido por los Estados Partes incluidos en el Anexo I de la

Convención, conformado por una lista de 35 países desarrollados
 (industrializados), fue el de reducir sus emisiones de gases de efecto
invernadero, al menos un 5 % con respecto al nivel de 1990, durante el
período 2008-2012, entre otros acuerdos.

El término «sumidero», según la Convención Marco de las Naciones Unidas Sobre

elCambio Climático (CMNUCC), se define como cualquier proceso, actividad o
mecanismo que absorbe o remueve un GEI, un aerosol o un precursor de un GEI
de la atmósfera.

En la séptima Conferencia de las Partes de la Convención Marco de las Naciones

Unidas sobre el Cambio Climático, dentro de los llamados Mecanismos de
Desarrollo Limpio (MDL)se acordó la inclusión de los sumideros a través de los
cuales los países desarrollados podrían compensar emisiones de GEI con fijación
de carbono en países no desarrollados mediante plantaciones forestales.

2.2. COP 18 de Doha (Catar-2012)

Se aprobó la enmienda al Protocolo de Kioto para extender el periodo de vigencia de

este hasta el año 2020.

2.3. COP 21 de París (Francia-2015)

El Acuerdo de París, aprobado el 12 de diciembre de 2015, establece las medidas para

reducir las emisiones de GEI a través de la mitigación, adaptación y resiliencia de los
ecosistemas. Este Acuerdo entró en vigor el 4 de noviembre de 2016 en la medida que
en octubre del mismo año alcanzó la ratificación del instrumento por 55 países que
sumarán el55 % de las emisiones globales.
Algunos de los puntos más importantes del acuerdo son los siguientes:

● Se establece como meta, mantener el incremento de la temperatura muy por debajo

de 2 grados centígrados y realizar esfuerzos para evitar que la temperatura se
incremente más de 1.5 grados centígrados.
● Se debe incrementar la capacidad de adaptación a los efectos adversos del cambio
climático impulsando un desarrollo resiliente y con bajas emisiones de carbono.
● Se reconoce el principio de responsabilidades comunes pero diferenciadas y
respectivas capacidades a la luz de las circunstancias nacionales (para países
desarrollados y en vías de desarrollo).
● Se determina que todos los países deberán presentar contribuciones nacionales de
mitigación cada 5 años.
● Se precisa que las Partes deben conservar e incrementar los sumideros y
reservorios de carbono.
3. DESTRUCCIÓN DE LA CAPA DE OZONO

La capa de ozono es una zona de la atmósfera ubicada entre los 24 y 30 km por encima
de la superficie de la Tierra, su función más importante es la de absorber, filtrar y reflejar
la radiación ultravioleta procedente del espacio exterior, permitiendo así la existencia
de vida en la Tierra.

A principios de los años 80 del siglo pasado se empezó a evidenciar un «agujero» en

el ozono atmosférico sobre la Antártida, causado principalmente por el cloro de los
productos químicos humanos, llamados clorofluorocarbono (CFC), usados durante
largo tiempo como refrigerantes y propelentes en los aerosoles.

El adelgazamiento de la capa de ozono expone la vida terrestre a un exceso de

radiación ultravioleta, que puede producir cáncer de piel y cataratas, reducir la
respuesta del sistema inmunológico, interferir en el proceso de fotosíntesis de las
plantas y afectar al crecimiento del fitoplancton oceánico.

En septiembre de 1987 en la ciudad de Montreal-Canadá, 24 países (actualmente 197),

firmaron inicialmente el Protocolo de Montreal relativo a las sustancias que agotan la
capa de ozono y entra en vigor en 1989.
4. EL ROL DEL MINISTERIO DEL AMBIENTE
5. BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMAS EN EL MUNDO.

El concepto de diversidad biológica, o biodiversidad, hace referencia a la variedad de

seres vivos en lo referente al número, variabilidad genética y a los ecosistemas que los
albergan.
La biodiversidad varía según las distintas regiones ecológicas, y es mucho más alta en
las zonas tropicales, donde abunda el agua, así cerca del 50 % de las especies
existentes se encuentran en las selvas tropicales.

6. NOCIONES BASICAS DE LA BIODIVERSIDAD Y SU IMPORTANCIA.

6.1 Niveles de la diversidad biológica:

La biodiversidad comprende la diversidad genética, de especies y de los ecosistemas
en nuestro planeta o en una determinada región.

a) La diversidad genética representa la variación hereditaria dentro y entre las

poblaciones de organismos, cuya base está en los cromosomas.
b) La diversidad de especies se refiere al número de especies presente en un
ecosistema.
c) La diversidad de ecosistemas se refiere a la distribución espacial de los diversos
ecosistemas (bosques, lagos, ríos, desiertos, etc.) y que albergan las especies y
las poblaciones en forma de habitad y comunidades vegetales y animales.

La biodiversidad es el fruto del trabajo de millones de años de la naturaleza, por lo que

su valor es incalculable e irremplazable y es garantía para el funcionamiento correcto
del sistema que forman los seres vivos, junto con el medio en el que viven y al que
contribuyen para su supervivencia.

Los recursos biológicos son los pilares que sustentan las civilizaciones. Los productos
de la naturaleza nos proveen de bienes tan necesarios como el alimento o el oxígeno y
es la fuente que nos proporciona de las materias primas tan necesarias para nuestro
desarrollo individual, el desarrollo económico y de toda la sociedad humana.

El ser humano depende del continuo suministro de los diversos servicios que le brinda
la naturaleza, y que serían sumamente costosos o imposibles de reemplazar.

7. LOS PRINCIPALES BIOMAS DEL MUNDO

Sobre la superficie terrestre existen grandes espacios con similares condiciones

climáticas, lo que determina entre ellos semejanzas ecológicas, con presencia de
comunidades de animales y plantas comunes, no tienen una frontera claramente
definida, sino que se mezclan gradualmente con el otro. Estas comunidades son
denominadas biomas.

Los biomas pueden ser terrestres o de ambientes acuáticos. Los biomas terrestres han
sido clasificados según la vegetación dominante y la latitud. Los biomas acuáticos
pueden ser de agua dulce, agua marina y de aguas salobres.
La distribución de los biomas del mundo depende fundamentalmente del clima: la
energía solar, la temperatura y las precipitaciones que son decisivas en la abundancia
o no de las especies de flora y fauna. Otros factores que influyen en la distribución de
los biomas son el relieve y la altitud.
7.1 El Bosque Tropical:

• Tropical: cálido y húmedo

• Temperatura: 28 °C
Clima • Precipitación de 2000 mm anuales y
abundante humedad

• Tiene la mayor diversidad de plantas.

• Mayormente compuestas por árboles
de hojas perennes como: caoba,
• Selva Amazónica, América bambú, cedro, ocume, hevea
Central, África Central y Flora (caucho), etc.
Sudeste de Asia: Malasia, • Epifitas, lianas, palmeras, café,
Indonesia, Vietnam y cacao, plátano, vainilla, pimienta, etc.
Filipinas
• Entre los 0° y 10° de latitud
norte y sur

• Contiene la mayor diversidad de

animales.
• Gorilas, chimpancés, monos
Fauna menores, perezosos, venados,
antílopes, tigres, otorongos o
jaguares, loros, colibríes,
Orangután Borneo lagartos, hormigueros,
serpientes, ranas, animales
acuáticos
• Destrucción del hábitat con fines
principalmente agrícolas. La
Acción delforma más agresiva es la roza y
hombre quema.
• La contaminación del agua y
Técnica de roza y quema suelos por la minería y extracción
petrolera.
• La actividad forestal comercial
7.2 La Sabana:

• Temperatura superior a los 25 °C

• Precipitaciones estacionales entre
los 1200 y 1800 mm al año y
Clima humedad alta.
• Se caracteriza por poseer una
estación seca en el verano y otra
lluviosa en invierno.
• Predominan las hierbas, arbustos,
matorrales y gramíneas que pueden
• Es un bioma propio de los superar los 3 metros de altura.
trópicos. Flora • Los árboles son escasos y
• La mayoría se encuentra dispersos, el más característico es
entre los 15° y 25° LN y LS. el baobad en África y la palmera en
América del Sur.
• Se localiza en el centro y • Se encuentra la población más
este del África, Sudamérica, diversa de grandes mamíferos
la India y Australia. herbívoros y carnívoros.
• Leones, chitas, leopardos, ciervos,
elefantes, cebras, hipopótamos,
jirafas, ñus y avestruz, entre otros
Fauna en el África
• En Australia, los canguros y aves
como el emú
• En América del Sur, carpinchos o
Fauna de las sabanas ronsocos, osos hormigueros,
venados y aves como el ñandú y la
garza real
• Reducción de áreas por actividades
agropecuarias
• Los incendios provocados de los
Acción campos, elimina la cubierta vegetal
del y aumenta la erosión
hombre • La caza ilegal
Desertificación
• El sobrepastoreo que intensifica la
desertificación
7.3 El Desierto:

• Árido y seco con altas temperaturas

en el día pudiendo llegar a los 40 °C
a 50 °C, aunque en algunos las
noches pueden ser muy frías.
• En las zonas áridas las
Clima precipitaciones oscilan entre los 25 a
250 mm al año. En algunas de ellas
por años no llueve.
• En ellas existe una alta
evapotranspiración.
• La mayoría de ellos son
cálidos se ubican entre los 30° • Es escasa pero adaptada a las duras
LN y 30º LS. condiciones.
• Sahara y Kalahari en África, • Varias especies almacenan agua
Victoria en Australia, de Arabia para sobrevivir por largos periodos
e iraní en Asia. Atacama, Flora de tiempo.
Sechura y Sonora en América • Encontramos arbustos de hojas
• Los desiertos fríos se sitúan pequeñas y gruesas, cactus,
entre los 35º y 55º N y S. palmeras y nopales.

• Gobi, Turkestán, Takla Makan en • Está adaptada a la ausencia de

Asia. Colorado y Patagonia en humedad y a las altas temperaturas,
América. por ello algunos son nocturnos.
• Representan la tercera parte de • Entre las principales encontramos a
la superficie continental. Fauna los camellos, serpientes, escorpiones,
ciempiés, coyotes, halcones,
camaleones, tarántulas, buitres y
ratas canguro.

• Difícil de colonizar, habitan pastores

seminómadas.
• Desarrollo de minería y explotación
Acción del
petrolera y gasífera.
hombre
• En los oasis se practica la agricultura
de cereales frutales, con tecnología
hidráulica.
7.4 Las Praderas y Estepas:

• Su temperatura promedio anual es

de 20 °C en el verano e inviernos
fríos.
Clima • Precipitación promedio de 600 mm
al año
• Se presentan en ambientes
templados.

• Gramíneas perennes y otras

herbáceas. Arbustos escasos.
• Ocupan amplias zonas al Árboles limitados al lado de los ríos
interior de los continentes. y arroyos
Entre los 30° y 50° LN y LS. • En el norte de Europa y Asia, y en
• Praderas de Europa Central • América del Sur, las praderas dan
Flora
oriental paso a las estepas, parajes llanos
• Estepas euroasiáticas muy extensos, con hierbas más
• Praderas de Norte América bajas, y casi por completo sin
árboles.
• Especies: ajenjo negro, espiguilla
azul, gagea, cola de venado, hierba
de búfalo, etc.
• Praderas y estepas de • En América del Sur: animales
América del Sur: Brasil, pequeños como roedores,
Pampas de Uruguay y vizcachas, armadillos, comadrejas,
Argentina. zorros y liebres. Aves como
• Praderas altas (Velds) en perdices, patos, ñandúes,
África caranchos, calandrias, entre otros.
• Praderas de Australia • En América del Norte: bisontes,
tejones americanos, mofetas,
caballos salvajes y pumas
Fauna • En Australia: canguros rojos
• En el África: cebras, jirafas, hienas,
jabalíes, leopardos, leones y
antílopes
• Modificada por el hombre para
habitarla y cultivar especialmente
maíz, trigo y soya especialmente en
Estados Unidos
Acción del
• El sobrepastoreo
hombre
• Son escasas las praderas naturales.
7.5 El Bosque Templado:

• Ocupan áreas de veranos cálidos e

inviernos fríos
• Temperaturas medias anuales de
23 °C y precipitaciones de 800 mm
Clima al año
• Nieves cerca de los círculos polares
y montañas

Canguro
• Se encuentran entre los 30º
y 50º de latitud. • Los principales bosques son de
• Se localizan en el este de árboles caducifolios: robles, hayas,
Asia, centro y oeste de arces, nogales, fresnos y castaños
Europa y en la parte oriental • Existen también bosques de
de América del Norte. árboles perennifolios, como los del
• En Sudamérica: Argentina y centro de Europa este de Asia. Las
Chile Flora especies que predominan son las
encinas, abetos, pinos y cicutas
• En regiones mediterráneas, los
bosques en su mayoría son mixtos,
con especies como alcornoques,
algarrobos, quejigos, acebuches,
pinos, robledales, etc.

• Murciélagos, ardillas grises, ciervos

de cola blanca, lobos, liebres,
Fauna
mapaches, cigarras, topos, linces,
zorros, etc.

• La mayoría de la población
mundial vive en este bioma por lo
Acción del que el bosque se ha reducido y
hombre alterado.
• Se vienen aplicando programas de
reforestación de algunas especies.
7.6 La Taiga:

• Los veranos son cortos y frescos

con abundantes precipitaciones. La
temperatura puede llegar a 19 °C, y
la temperatura constante oscila
entre los 0 y los 5 ºC.
Clima • Los inviernos son largos y fríos; con
escasas precipitaciones y una gran
acumulación de nieve, entre 500 a
• Se ubica en el hemisferio 1000 mm al año. El invierno puede
Norte entre los 50° y 60° de llegar a conservar temperaturas de
latitud. –50 °C.

• Es llamado Bosque Boreal en • Bosques de coníferas o árboles que

en Europa, en América del superan los 40 metros, de copa
Norte, Bosque de Coníferas. Y piramidal y hojas perennes: pinos,
en Eurasia nororiental abetos, alerces y piceas
(Siberia), Taiga. Flora • Árboles de hojas caducas: alisos,
abedules, álamos
• En latitudes más altas arbustos,
líquenes y musgos
• Algunas especies son migratorias y
otras hibernan.
• Osos pardos, lobos, zorros, renos,
Fauna búhos, ciervos rojos, alces, liebres,
ardillas, comadrejas, martas y
visones
• Los bosques de taiga están en
peligro debido a la tala y
explotación minera.
• La caza de animales por la
demanda de sus pieles como la
Acción marta o el visón
del
• Incendios forestales y
hombre
contaminación del suelo por la
minería
7.7 La Tundra y las Regiones Polares:

• La temperatura oscila durante el año

de 10 °C a los -36 °C. Mientras que,
en las regiones polares oscila entre
los -20 ºC y -50 ºC
• En invierno es extremadamente frío;
mientras que el verano es muy corto,
Clima fresco y con lluvias ligeras.
• Las precipitaciones oscilan entre los
150 a 250 mm al año generalmente
• En zonas mayores a 60° LN en forma de nieve. Es región de
y mayores de 50° LS. fuertes vientos
• Abarca las costas de
Canadá, Alaska, Islandia,
Siberia, parte de Rusia y • La vegetación de la tundra es
Escandinavia, la península escasa, solo crecen plantas de
Antártica y el sur de pequeño tamaño, de diez
Groenlandia y también la centímetros de altura, capaces de
Flora
Antártida. soportar los fuertes vientos y frío del
• Podemos encontrarla en el suelo, las más numerosas son los
Himalaya y los Andes. líquenes y el musgo.

• Animales adaptados al clima

• Renos o caribúes, zorros árticos,
lobos, bueyes almizcleros, osos
polares y varias especies de aves
Fauna
• La tundra alpina tiene cabras
monteses y ovejas

• La población humana es escasa,

destacan los esquimales que
habitan en Alaska, el norte de
Canadá y Groenlandia.
• La caza ilegal ha colocado a varias
Acción del
especies en peligro de extinción.
hombre
• El permafrost se está alterando por la
construcción de infraestructura
industrial (oleoductos, carreteras
aeropuertos, etc.) y el cambio
climático.
8. EL DESARROLLO SOSTENIBLE
El origen del concepto de desarrollo sostenible está asociado a la preocupación
creciente existente en la comunidad internacional en las últimas décadas del siglo XX
al considerar el vínculo existente entre el desarrollo económico y social y sus efectos
más o menos inmediatos sobre el medio natural.
La toma de conciencia a nivel mundial de la estrecha relación existente entre el
desarrollo económico y el medio ambiente tuvo su expresión en el marco de las
Naciones Unidas con la creación por este organismo en el año 1983 de la Comisión de
Desarrollo y Medio Ambiente, integrada por un grupo de personalidades del ámbito
científico, político y social, representativo de los diversos intereses existentes en la
comunidad internacional. Para dirigir esta Comisión fue designada la señora Gró
Harlem Brundtland.
En abril del año 1987 dicha Comisión publicó y dio a conocer un informe, titulado
«Nuestro futuro común» conocido también como «Informe Brundtland» (Brundtland,
G.H., 1987) en el cual se introduce el concepto de desarrollo sostenible.

«Está en manos de la humanidad asegurar que

el desarrollo sea sostenible, es decir, asegurar
que satisfaga las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las futuras
generaciones para satisfacer las propias».

PRINCIPALES AVANCES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

EVENTOS MUNDIALES DESARROLLO SOSTENIBLE
Es definido como un desarrollo que satisfaga las necesidades
del presente sin poner en peligro la capacidad de las
La Comisión Mundial sobre generaciones futuras para atender sus propias necesidades.
el Medio Ambiente y el Este concepto encierra otros dos que son fundamentales:
Desarrollo.
a. «Necesidades», en particular, las necesidades esenciales
ONU 1987
de los pobres, a los que se debería otorgar prioridad
Informe «Nuestro futuro
preponderante.
común», o el «Informe
Brundtland» b. La idea de «limitaciones» impuestas por la capacidad del
medio ambiente para satisfacer las necesidades presentes
y futuras.
 ▪ El desarrollo sostenible se hizo vinculante.
▪ Se aprobaron tres grandes acuerdos que habrían de
regir la labor futura:

La Cumbre de la Tierra o ● El Programa o Agenda 21, un plan de acción mundial

Cumbre de Río, en Río de para promover el desarrollo sostenible;
Janeiro – Brasil en 1992 ● La Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el
Primer acontecimiento Desarrollo, un conjunto de principios en los que se
ecológico de protección de la definían los derechos civiles y obligaciones de los
naturaleza jamás realizado Estados, y
● Una Declaración de principios relativos a los
bosques, serie de directrices para la ordenación más
sostenible de los bosques en el mundo.
• La conferencia se enfocó en dos temas principales:
a. La economía verde en el contexto del desarrollo
Conferencia de las sostenible y
Naciones Unidas sobre
Desarrollo Sostenible b. La erradicación de la pobreza y el marco institucional
Río+20 del 2012 Informe “El para el desarrollo sostenible.
futuro que queremos” • Se reconoció la importancia y utilidad de desarrollar un
conjunto de objetivos de desarrollo sostenible (ODS),
basados en la Agenda 21.
● La Agenda plantea 17 Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS) con 169 metas de carácter integrado e
indivisible que abarcan las dimensiones económica,
social y ambiental. Entraron en vigor el 01 de enero del
2016 y rigen hasta el 2030.
● Objetivo 1: Fin a la pobreza
● Objetivo 2: Hambre cero
● Objetivo 3: Salud y bienestar
● Objetivo 4: Educación de calidad
Asamblea General de la ● Objetivo 5: Igualdad de género
ONU de 2015 ● Objetivo 6: Agua limpia y saneamiento
● Objetivo 7: Energía asequible y no contaminante
Informe “Transformar nuestro ● Objetivo 8: Trabajo decente y crecimiento económico
mundo” Adopta la Agenda ● Objetivo 9: Industria, innovación e infraestructura
2030 ● Objetivo 10: Reducción de las desigualdades
● Objetivo 11: Ciudades y comunidades sostenibles
● Objetivo 12: Producción y consumo responsables
● Objetivo 13: Acción por el clima
● Objetivo 14: Vida submarina
● Objetivo 15: Vida de ecosistemas terrestres
● Objetivo 16: Paz justicia e instituciones sólidas
● Objetivo 17: Alianzas para lograr los objetivos
● Se encuentra organizada en torno a cinco esferas que
se denominan «Las 5 P del Desarrollo»: Personas,
Planeta, Prosperidad, Paz y Partenariado (alianzas).
▪ La nueva estrategia regirá los programas de desarrollo
mundiales durante los próximos 15 años. Al adoptarla,
los Estados se comprometieron a movilizar los medios
necesarios para su implementación.
● Estados como Perú y Colombia establecieron planes
binacionales en materia ambiental, se definieron puntos
comunes como Crecimiento Verde, Bosques y Áreas
Naturales Protegidas y Cambio Climático.
 EJERCICIOS DE CLASE

1. La liberación de gases de las diversas actividades económicas ha saturado la baja

atmósfera incrementando la temperatura, según datos de la NASA, en 1880 la
temperatura media del planeta era de -0,16°C; y entre 2016 y 2020, por primera vez,
se superó a más de 1°C, causando revuelo entre los Estados. Se sabe que,
contrarrestando el calentamiento, por la parte natural:

A) conserva la mayor concentración de gases de efecto invernadero antropogénico

para mantener una temperatura media.
B) presenta gases termorreguladores como el hidrógeno y el helio cuya presencia es
abundante en la tropósfera.
C) los procesos de radiación solar de absorción, dispersión y reflexión favorecen el
equilibrio térmico.
D) la capacidad de absorber los rayos ultravioletas A, B y C viene causando efectos
retroactivos en la fauna marina.
E) retienen a los gases producidos por actividades antropogénicas, el polvo y los
cambios en el albedo de la superficie terrestre.

2. El metano (CH4), aunque es menos abundante en la atmósfera que el dióxido de

carbono (CO2), es significativamente más potente en términos de su capacidad para
atrapar calor. Es considerado como el segundo gas responsable del cambio climático
con una repercusión del 31 % en el impacto ambiental. Actualmente las emisiones más
perjudiciales aumentan por los escapes accidentales de infraestructuras envejecidas
más que los factores del sector principal tradicional. De lo mencionado, ¿cuál es la
acción que contribuye a la propagación de este gas de efecto invernadero?

A) La producción de nylon en las empresas industriales

B) Las fugas en la industria de combustibles fósiles
C) El smog generado por los medios de transporte
D) La quema de basura, principalmente en la descomposición de materia orgánica
E) Los productos químicos diseñado para disolver, eliminar o limpiar sustancias no
deseadas, como grasas, aceites, pinturas, adhesivos, resinas, tintas, y otros tipos
de suciedad

3. Determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados relativos a la

destrucción de la capa de ozono.

I. Su principal agente responsable es el dióxido de carbono.

II. Se detectó un agujero sobre la Antártida.
III. Se produce entre los 24 y 30 km encima de la superficie.
IV. Por primera vez se hace mención en el Informe Brundtland

A) FVFF B) VFVV C) FFVF D) VFVV E) VVFF

4. En el departamento de Madre de Dios se ubica el área natural protegida Tambopata
conocida por su increíble biodiversidad y su papel en la conservación de ecosistemas
tropicales. categorizada con el objetivo de proteger la flora y fauna silvestre y la belleza
paisajística de una muestra de selva húmeda subtropical, generar procesos de
conservación con la población, con la finalidad de usar sosteniblemente los recursos y
el paisaje para la recreación, y el desarrollo regional. Lo anterior hace referencia a

A) una zona tangible denominada bosque de protección.

B) una zona reservada categorizada como parque nacional.
C) un área intangible denominada reserva paisajística.
D) una zona de uso directo reconocida como reserva nacional.
E) una reserva donde se utiliza de manera intangible los recursos.

Economía
LA OFERTA

CANTIDAD OFERTADA
Es la cantidad de bienes que los productores desean y pueden colocar en el mercado a un
precio determinado. La cantidad ofertada se encuentra en función del precio del bien.

OFERTA
Es el conjunto de cantidades ofertadas a todos los posibles precios de mercado que una
determinada empresa puede colocar en el mercado.

1.1. FACTORES DETERMINANTES

– El precio del producto
– El precio de las materias primas o insumos
– El precio de la mano de obra
– El precio del bien alternativo
– El precio del capital (tasa de interés)
– La tecnología
– Los impuestos
– La competencia

1.2. LEY DE LA OFERTA

Si se cumple la condición ceteris paribus (los demás factores se mantienen constantes),
la cantidad ofertada de un bien varía directamente con su precio; es decir, a mayor
precio, mayor cantidad ofertada y a menor precio, menor cantidad ofertada.
1.3. FUNCIÓN OFERTA

Qxo = f (Px )
ceteris paribus
(los demás factores se
mantienen constantes)

Qxo = Cantidad ofertada

del bien x

f = relación funcional

Px = precio del bien x

1.4. CAMBIOS EN LA CANTIDAD OFERTADA

Se realiza cuando el cambio de

unidades ofertadas de un bien se
debe únicamente a un cambio en
el precio del mismo.

Gráficamente, se visualiza por

movimientos a lo largo de la
misma curva de oferta.

1.5. DESPLAZAMIENTOS DE LA CURVA DE OFERTA

Movimientos a la izquierda o derecha, debido a cambios de otros factores.

 LA DEMANDA

CANTIDAD DEMANDADA
Es la cantidad de bienes que los compradores desean y pueden adquirir en el mercado a un
precio determinado. La cantidad demandada está en función del precio del bien y una serie
de factores.

DEMANDA
Es el conjunto de cantidades demandadas a todos los posibles precios de mercado que un
consumidor está dispuesto a comprar.

1. FACTORES DETERMINANTES
– Precio del producto
– Ingreso del consumidor
– Las preferencias del consumidor
– Las expectativas
– La población
– Precio de los bienes complementarios
– Precio de los bienes sustitutos

2. LEY DE LA DEMANDA

Si se cumple la condición ceteris paribus, la cantidad demandada de un bien varía

inversamente a su precio. Es decir, cuando los productos suben de precio, los
consumidores suelen comprar menos y cuando bajan de precio, suelen comprar más.

3. FUNCIÓN DEMANDA

Qxd = f (Px ) ceteris paribus (los demás

factores se mantienen constantes)

Qxd = Cantidad demandada del bien x

f = relación funcional

Px = precio del bien x

4. CAMBIOS EN LA CANTIDAD DEMANDADA

Ocurren sobre la misma curva de

demanda sin que esta se traslade; es
decir, son cambios de la cantidad
demandada cuando lo único que varía es
el precio del bien.

Gráficamente, se visualiza por

movimientos de un punto a otro de la
misma curva de demanda.

5. DESPLAZAMIENTOS DE LA CURVA DE DEMANDA

Movimientos a la izquierda o derecha debido a cambios de otros factores.

LA ELASTICIDAD

1. ELASTICIDAD PRECIO DE LA DEMANDA

Mide el grado de respuesta de la cantidad demandada ante los cambios en el precio.

Se presenta por los cambios porcentuales que experimenta la cantidad demandada
respecto a los cambios porcentuales del precio.

1.2 ELASTICIDAD PRECIO DE LA DEMANDA

Mide cuánto cambia, porcentualmente, la cantidad

∆%𝑄𝑑
𝑒= demandada ante un cambio porcentual en el precio del mismo
∆%𝑃 bien.
1.3 GRADOS DE ELASTICIDAD PRECIO DE LA DEMANDA

1.3.1. DEMANDA ELÁSTICA

Se presenta cuando frente a una

variación en el precio, la cantidad
demandada cambia proporcionalmente
más que el precio.

Aplicando la fórmula, obtenemos una

elasticidad precio mayor a 1.
(Ep > 1)

1.3.2 DEMANDA INELÁSTICA

Se presenta cuando, frente a una

variación en el precio, la cantidad
demandada cambia en una
menor proporción que el precio.

Aplicando la fórmula, obtenemos

la elasticidad precio menor a 1.
(Ep < 1)

1.3.3. DEMANDA UNITARIA

Cuando la cantidad demandada y

el precio varía en la misma
proporción. En la fórmula,
obtendremos la unidad. (Ep = 1).
2. ELASTICIDAD PRECIO DE LA OFERTA

Señala la sensibilidad que presenta la cantidad ofertada frente a variaciones de

cualquiera de los factores (precio, costos de producción, tecnología aplicada,
expectativas sobre el futuro etc.) que influyen sobre la oferta.

2.1 ELASTICIDAD PRECIO DE LA OFERTA

∆ % Qo Mide cuánto cambia, porcentualmente, la cantidad

Ep = -------------- ofertada ante un cambio porcentual en el precio del
∆ % Px mismo bien.

2.2 GRADOS DE ELASTICIDAD PRECIO DE LA OFERTA

2.2.1. OFERTA ELÁSTICA

Se presenta cuando frente a una variación en el precio, la cantidad
ofertada cambia proporcionalmente más que el precio.
Aplicando la fórmula, obtenemos una elasticidad precio mayor a 1
(Ep > 1).

2.2.2. OFERTA INELÁSTICA

Se presenta cuando frente a una variación en el precio, la cantidad

ofertada casi no cambia o varía poco el precio.
Aplicando la fórmula, obtenemos una elasticidad precio mayor a 1
(Ep < 1).
 2.2.3. OFERTA DE ELASTICIDAD UNITARIO

Cuando la cantidad ofertada y el precio varía en la misma proporción.

En la fórmula, obtendremos la unidad (Ep = 1).

2.2.4. OFERTA PERFECTAMENTE INELÁSTICA

Esto se da cuando ante un cambio del precio, la cantidad ofertada se

mantiene constante; no presenta ningún cambio. EPO = 0

2.2.5. OFERTA PERFECTAMENTE ELÁSTICA

Cuando a un cambio en el precio, sin importar su proporción, le

corresponde variación astronómica en la cantidad ofertada. De manera
que para cualquier bien con esta elasticidad su cantidad ofertada será
infinitamente sensible a cualquier variación del precio.

3. ELASTICIDAD INGRESO DE LA DEMANDA

La elasticidad ingreso de la demanda es el cambio porcentual de la cantidad que se

adquiere de un bien en un período dado como consecuencia de un cambio porcentual
en el ingreso del consumidor.

Si cambian los ingresos del consumidor habrá cambio en la cantidad demandada, si

gana más, podrá adquirir más y si gana menos, adquiere menos.

Dependiendo del caso, aumentará la demanda de ciertos bienes y disminuirá la de

otros, habrá bienes que adquirirá en mayor cantidad, hay otros que dejará de consumir
y algunos cuyo consumo aumentará drásticamente.

Según lo que ocurre con los bienes nace una clasificación de los mismos, bienes de
lujo o superiores, bienes normales, bienes de primera necesidad y bienes inferiores,
esto viene indicado por una fórmula.

Δ % Qd
Ep =
Δ % Ingreso

Bienes normales: son aquellos en los cuales la elasticidad ingreso posee valores
positivos (Ei > 0).

Bienes de lujo: son aquellos cuya elasticidad ingreso mantienen valores mayores que
uno (Ei > 1).

Bienes inferiores: se dice así a los bienes económicos en los cuales la elasticidad
ingreso posee valores negativos (Ei < 0).
 Bienes de primera necesidad: estos bienes son aquellos que poseen elasticidad
positiva, pero menor que uno (0 < Ei < 1).

4. LEY DE LA OFERTA Y DEMANDA

Los precios de los bienes varían en razón directa a la demanda (desplazamientos) y en

razón inversa a la oferta (desplazamientos).

Esto significa que, si hay un aumento de la demanda (esta se desplaza alejándose del
origen), el precio tiende a aumentar. Si la demanda disminuye (esta se desplaza
acercándose al origen), el precio tiende a disminuir; pero si la oferta aumenta
(desplazamiento hacia la derecha), el precio tiende a disminuir y si la oferta disminuye
(desplazamiento hacia la izquierda), el precio tiende a aumentar. El punto de equilibrio
es cuando se cruzan las curvas de la oferta y la demanda, momento en el que el precio
logra coincidir los planes de compra y venta.
 ECONOMÍA INFORMAL

Durante mucho tiempo se consideró que el crecimiento del sector moderno de la

economía absorbería el aumento a los nuevos trabajadores que año tras año se
incorporan al mercado laboral, una situación que no ocurrió y por el contrario dio lugar
a la aparición de la economía informal.

La informalidad es un fenómeno de exclusión de una parte de la masa laboral de los

puestos de alta productividad y alta inversión por hombre del sector moderno, que
fuerza a los trabajadores a «inventar» puestos de trabajo y empresas sin contar con
suficiente capital inicial ni tecnologías adecuadas.

2.1. DEFINICIÓN

Conjunto de actividades económicas desarrolladas por los trabajadores y las unidades

productivas que no cumplen con las regulaciones previstas por el Estado (inscripción
en registros públicos, licencia de funcionamiento, pago de impuestos, etc.) para el
ejercicio de sus actividades. Para distinguir de la economía ilegal, esta última tienes
fines ilícitos, en cambio la economía informal tiene fines lícitos, pero utiliza medios
ilícitos.

Hernando de Soto (El otro sendero y el misterio del capital) sostiene que el problema
no es la economía informal sino el Estado. Es una respuesta popular espontánea y
creativa ante la incapacidad estatal para satisfacer las aspiraciones más elementales
de los pobres. Cuando la legalidad es un privilegio al que solo se accede mediante el
poder económico y político. Las actividades económicas informales pueden
proporcionar ingresos básicos para aquellas personas que no pueden encontrar empleo
en la economía formal.
2.2. TIPOS DE INFORMALIDAD

SECTOR INFORMAL

Llamada también informalidad productiva. Está conformado por las unidades

productivas no constituidas en sociedad (hogares que se convierten en unidades
productivas) que no están registrados en la administración tributaria (SUNAT). Para el
caso de las unidades productivas del sector primario no constituidas en sociedad, se
considera que todas pertenecen al sector informal. Las unidades productivas del sector
informal son dinámicas facilitando el movimiento hacia nuevos escenarios económicos
(nuevos negocios y mercados). Sin embargo, generan problemas que incluyen bajos
salarios, falta de protección legal, no proporcionar a sus trabajadores seguridad social
y falta de acceso al crédito.

Las unidades de producción del sector informal presentan los rasgos

característicos de las empresas de hogares. El activo fijo y otros valores no
pertenecen a la empresa en sí, sino a sus propietarios. Las unidades como tales
no pueden efectuar transacciones o celebrar contratos con otras unidades, ni
contraer obligaciones en su propio nombre. Los propietarios tienen que reunir los
fondos necesarios por su cuenta y riesgo y deben responder personalmente, de
manera ilimitada, de todas las deudas u obligaciones que hayan contraído en el
proceso de producción.

(INEI, Producción y empleo informal en el Perú, cuenta satélite de la economía

informal, 2007 – 2016).

Criterios para determinar el sector informal

El Instituto Nacional de Estadística e Informática, menciona que existen tres criterios

para identificar el sector informal:

I. Son informales las unidades productivas que no alcanzan el tamaño establecido

como umbral (generalmente 5 trabajadores).
II. Serán informales las unidades productivas que no cumplan con la normativa legal
en vigor para ejercer su actividad (registro en la administración tributaria, licencia
municipal, etc.).

III. Considera el tamaño de la unidad productiva y el cumplimiento de la normatividad,

en función de la disponibilidad de información o las ramas de actividad.

EMPLEO INFORMAL
Llamada también Informalidad laboral. Según la Organización Internacional del Trabajo
(OIT) son las relaciones laborales que no están sometidos a las regulaciones laborales
de un país. Esta situación no permite a los trabajadores obtener los beneficios
estipulados por ley, como el acceso a la seguridad social pagados por el empleador,
vacaciones pagadas, licencia por enfermedad, etc. Son empleos ocasionales o empleos
de corta duración.
El empleador es una empresa no constituida en sociedad o una persona miembro de
un hogar; el lugar de trabajo del asalariado informal se encuentra fuera de los locales
de la empresa del empleador; o empleos a los cuales el reglamento laboral no se aplica,
no se hace cumplir o no se hace respetar por otro motivo.
El empleo informal comprende a los que se generan en empresas del sector formal,
empresas del sector informal o en hogares, durante un período de referencia
determinado.

La OIT incluye dentro de la informalidad laboral a los empresarios individuales de

unidades informales, los trabajadores familiares no remunerados cualquiera sea la
situación (formal o informal), los asalariados (cuya relación de derecho o de hecho no
está sujeta a la legislación laboral nacional, el impuesto sobre la renta, la protección
social o determinadas prestaciones relacionadas con el empleo), los trabajadores
domésticos no remunerados.

La informalidad laboral puede existir en el ámbito empresarial privado, en el sector

público y en el trabajo del hogar que son segmentos de la PEA ocupada sujetos a reglas
laborales que deben ser cumplidas.
2.3. CAUSAS

• Insuficiente crecimiento en relación a las necesidades de la fuerza laboral. Esta es

una característica de los países en vías de desarrollo al transitar hacia la modernidad.
El sector moderno de la economía capitalista no puede absorber el crecimiento de la
mano de obra generada en el mercado de trabajo, que no tiene otra salida que el
autoempleo.

• Excesiva rigidez normativa que solo permiten participar formalmente en la economía

a una pequeña élite. El derecho impone reglas que exceden el marco normativo
socialmente aceptado, no ampara las expectativas, deseos y preferencias de quien
no puede cumplir tales reglas y el Estado no tiene la capacidad coercitiva suficiente.
De acuerdo al Informe de Competitividad Global del Foro Económico Mundial, la
rigidez laboral es la segunda barrera más alta para hacer negocios en el Perú y que
nos resta competitividad. Considera que las prácticas de contratación y despido de los
empleados, así como el régimen de impuestos, reducen el incentivo para generar
empleos formales.

• Cuando los costos de circunscribirse al marco legal y normativo de un país son

superiores a los beneficios que conlleva.
 COSTOS DE LA FORMALIDAD
Largos y complejos costos de inscripción y registro. Mantenerse en estos registros,
pagar impuestos, cumplir benéficos sociales y laborales, manejo ambiental y salud.

BENEFICIOS DE LA FORMALIDAD
Respaldo en los procesos judiciales y protección policial frente al abuso y el crimen,
acceso al crédito, expansión de mercados internacionales, evitar el pago de sobornos
y multas. Los beneficios se reducen cuando los servicios públicos no son de gran
calidad.

2.4. PRODUCTIVIDAD Y ESTRUCTURA PRODUCTIVA INFORMAL

En el año 2022, el PBI real creció en 2.7 % llegando a los 242632 millones de dólares
de los cuales el 17.7 % fue generado por el sector informal, mientras que, en el año
2021, el 17,6 % fue generado por el sector informal. Cabe señalar que el sector informal
produce un poco menos de la quinta parte del PBI, lo que evidencia su baja
productividad respecto al sector formal.
Según el INEI, el costo de un trabajador empleado formalmente es casi cuatro veces
mayor que la de un trabajador informal.

La baja productividad en la economía informal es primero debido a que las unidades

productivas no invierten en tecnología debido a los bajos ingresos que obtiene y por no
acceder al crédito. Segundo desde el punto de vista laboral la baja calidad educativa y
poca preparación para desempeñar actividades productivas.
2.5. INFORMALIDAD Y EFICIENCIA ECONÓMICA

La informalidad genera ineficiencia económica por las siguientes razones:

• La economía informal utiliza y congestiona la infraestructura y servicios públicos,

aunque deficientes, sin contribuir al fisco.
• Y en algunos sectores generan externalidades negativas que no son compensadas
con la tributación. Un ejemplo es la contaminación ambiental producida por la minería
informal.

• Desincentivos para invertir en capital físico e innovación tecnológica, lo que no

permite incrementar la productividad y limita el crecimiento económico.

2.6. INFORMALIDAD Y TRIBUTACIÓN

Los altos niveles de informalidad atentan contra el necesario cumplimiento tributario por
parte de los contribuyentes, no permitiendo el aumento de la presión tributaria,
disminuyendo los recursos disponibles y distorsionando los efectos de la tributación
sobre la equidad distributiva (disminuir la desigualdad).

Ante la gravedad manifiesta del problema de la informalidad, los países han venido
implementando regímenes simplificados de tributación como una herramienta para
atender tanto las necesidades de formalización de los pequeños contribuyentes como
para combatir el elevado nivel de incumplimiento tributario que se advierte entre los
mismos.

EJERCICIOS DE CLASE

1. Con respecto a los supuestos básicos en los modelos de la oferta y la demanda, señale
los enunciados que corresponden al comportamiento racional del consumidor.

I. Los consumidores a veces compran productos o servicios que saben que son
perjudiciales para su salud o bienestar a pesar de la evidencia racional en su contra.
II. Los consumidores consideran los costos a largo plazo y los beneficios antes de
tomar decisiones financieras, como la compra de una vivienda, un automóvil o la
inversión en educación.
III. Los consumidores compran productos que se ajustan a su presupuesto, lo que
implica elegir opciones que no excedan sus recursos disponibles.
IV. A veces, los consumidores pueden comprar productos costosos solo para mostrar
su estatus o imagen, incluso si no son los más racionales desde un punto de vista
económico.

A) II y III B) I y IV C) I y III D) I, II, III E) II, III y IV

2. El fenómeno de El Niño puede tener un impacto significativo en la pesca en la costa del
Perú, ya que provoca cambios en las condiciones oceánicas y climáticas que afectan
la disponibilidad y la migración de diversas especies marinas. Las aguas más cálidas
hacen que las anchoas adultas se adentren más en busca de temperaturas más bajas,
esto hace más difícil su captura o puede provocar la captura de peces más jóvenes que
aún no se han reproducido, amenazando su sostenibilidad. Esta situación obliga al
estado a establecer cuotas de pescas anuales o en algunos casos la veda de la especie
provocando la paralización de la industria de harina de pescado. Esta incidencia hará
que los precios de la harina de pescado se incrementen debido a

A) incrementos en los niveles de producción de la industria.

B) incremento de oferta de anchoas.
C) incremento de demanda de harina de pescado.
D) escasez de anchoas.
E) abundancia de anchoas.

3. Los mercados negros pueden surgir como consecuencia de la intervención del estado
al imponer precios o cuando los consumidores no encuentran las condiciones deseadas
en un mercado original. Un ejemplo común de ello es cuando en el país preferimos
cambiar dólares en las «calles» en vez de hacerlo en los bancos. En el supuesto que
el estado peruano fijara el tipo de cambio a la baja generando escasez de la divisa,
entonces en el mercado negro se pagaría un precio ____________; en su defecto, para
lograr que el tipo de cambio baje tendría que ____________ la oferta de dólares.
A) mayor – incrementar B) menor – incrementar C) menor – disminuir
D) mayor – disminuir E) igual – incrementar

4. Sea la ecuación de la curva de suministro P = 3Q – 8. Si para el bien en estudio se

observa que su precio se incrementa de $ 4 a $ 7, la elasticidad precio de la oferta es
______, y se trata de una __________.

A) 1/3 – oferta inelástica B) 7/15 – oferta elástica

C) 1/3 – oferta elástica D) 15/7 – oferta elástica
E) 7/15 – oferta inelástica

5. Cierto bien (clasificado como normal), muy apreciado por los consumidores, tiene
alteraciones continuas en su oferta. Al incrementarse la demanda, dada las alteraciones
de la oferta, identifique la situación que mejor refleje el cambio en el precio de equilibrio.

A) De contraerse la oferta, el precio aumenta y de expandirse la oferta, el precio no

varía.
B) De contraerse la oferta, el precio disminuye y de expandirse la oferta, el precio
puede aumentar.
C) De contraerse la oferta, el precio disminuye y de expandirse la oferta, el precio
puede disminuir.
D) De contraerse la oferta, el precio aumenta y de expandirse la oferta, el precio
puede disminuir.
E) De contraerse la oferta el precio no varía y de expandirse la oferta el precio no
varía.
6. Julián Robles labora en el negocio de un amigo, su tarea consiste en acomodar la
mercadería que todos los días recibe de sus proveedores, recibiendo una pequeña
retribución diaria. Debido a un accidente tuvo que pedir colaboración a sus amigos para
los gastos de atención médica, al no contar con el seguro social (Essalud). Lo indicado
se define como

A) empleo informal. B) trabajo no asalariado.

C) sector formal. D) trabajo formal.
E) trabajo multipartita.

7. Según muchos especialistas su origen se debe a una regulación muy rígida del
mercado, excesivos trámites administrativos y al escaso poder de fiscalización. Sumado
a ello, se encuentran los altos costos que implica seguir la normatividad y los conductos
regulares. De acuerdo al texto, todo esto genera que en la economía peruana avance
la

A) normatividad. B) informalidad. C) legalidad.

D) formalidad. E) improductividad.

8. Julia Carrera es una mujer empoderada y moderna, sin descuidar sus labores de ama
de casa, decide iniciar un emprendimiento; le recomiendan, para poder acceder futuros
prestamos del sistema financiero, comenzar con el proceso de formalización de su
negocio en el sector catering. Ha averiguado y se ha informado que debe realizar
trámites en la SUNAT, el Ministerio de Trabajo, Defensa Civil, la Municipalidad, el
Ministerio de Salud, etc. Los trámites que debe realizar, para que la formalización
prospere, se deben compensar con mayores

A) costos de la formalidad. B) beneficios de la formalidad.

C) excesos de la informalidad. D) subsidios de la formalidad.
A) ingresos de la informalidad.

9. Según el estudio Informalidad 360° del Instituto de Economía y Desarrollo Empresarial,

de la Cámara de Comercio de Lima (CCL), en el Perú, de los 9 millones de negocios
que existen, 5.5 millones son informales. De este último grupo 51.2 % considera que
no es necesario registrarse en la SUNAT. De acuerdo al enunciado estos 55 millones
de negocios

A) presentan altos niveles de productividad.

B) gran capacidad de ahorro y acumulación.
C) mano de obra altamente calificada.
D) facilidad para acceder a créditos.
E) tienen escasa inversión en tecnología.

10. Cuando en una economía los agentes económicos realizan actividades que trasgreden
en una o varias normas establecidas por las instancias del sector público, sin llegar a
ser un delito, lo más probable es que nos encontremos frente a una práctica

A) ilegal. B) delictiva. C) informal.

D) encubierta. E) irregular.
 Filosofía
LÓGICA Y EPISTEMOLOGÍA
LÓGICA

CONCEPTO GENERALDE LÓGICA

La lógica es la ciencia formal dedicada al análisis de los métodos de razonamiento. En el

estudio de dichos métodos, la lógica se interesa más en la forma o estructura que en el
contenido del razonamiento. Un razonamiento o argumento lógico es una estructura
conformada por premisas o proposiciones, de las cuales podemos extraer conclusiones o
consecuencias, pero en base a reglas o normas.

Ejemplo:
Algunos corruptos no son profesionales
Todos los corruptos son personas
Algunas personas no son profesionales

VERDAD Y VALIDEZ

1. Verdad
La verdad es una propiedad que tienen las proposiciones o enunciados cuando se
corresponden con el mundo de los hechos (teoría de la correspondencia).

2. Validez
Es una propiedad que tienen los razonamientos y consiste en que la conclusión se
deduce necesariamente de sus premisas. Así, un razonamiento cuya conclusión no se
deduce necesariamente de sus premisas es un razonamiento o argumento inválido.

3. Diferencia entre verdad y validez

El concepto de verdad es una noción semántica, ya que requiere del significado de

las proposiciones involucradas; o sea la proposición o argumento tiene que coincidir
con hechos o fenómenos de la realidad.
En cambio, el concepto de validez es una noción sintáctica, pues el significado de las
proposiciones involucradas para determinar la validez depende de reglas, propiedades, normas
o leyes o axiomas propias del razonamiento o argumento dado. Es decir, la validez puede
establecerse por la estructura del razonamiento, sin necesidad de conocer el valor de verdad
de las proposiciones que lo conforman.

Ejemplos:

a) «Lima es la ciudad capital del Perú»

Es una proposición verdadera, ya que, el establecimiento de su verdad hace
necesaria una correspondencia entre lo afirmado y lo que es en la realidad.
 b) [(p → q) ∧ (q → r)] → (p → r)
Es un razonamiento válido. El establecimiento de su validez no requiere saber si
las proposiciones p, q y r son verdaderas o falsas, no se refieren a la realidad. El
razonamiento es válido en función de su estructura y reglas.

LAS FALACIAS

Definición de falacia
Las falacias son argumentos o razonamientos equivocados que aparentan ser verdaderos o
lógicos. Una falacia es un error de razonamiento que no suele ser evidente. Parece válido
por ser sugerente y persuasivo, pero no es lógico. Las falacias se subdividen en formales,
cuando incumplen con las reglas dentro de un sistema normativo, y, falacias no formales,
que ocurren en la vida cotidiana o fuera del ámbito formal.

LAS FALACIAS NO FORMALES

a) Falacias de atingencia
Se cometen cuando la conclusión no proviene de las premisas señaladas. Se logra un
vínculo psicológico, pero no lógico. Se clasifican en:

Argumentum ad baculum
Se comete cuando se persuade no por la razón, sino por la fuerza, la coacción.

Ejemplo:
Si no pagas tus impuestos, entonces te embargarán el sueldo y las propiedades.

Argumentum ad hominem
Se refuta la opinión de un tercero, no mostrando la incorrección de sus argumentos,
sino mediante la descalificación de la persona que los defiende.

Ejemplo:
Dices que yo no debería beber, pero tú no has estado sobrio ni un solo día.

Argumentum ad ignorantiam
Se sostiene la verdad de una proposición porque no se ha demostrado su falsedad, o
viceversa.

Ejemplo:
Nadie puede probar que no haya una influencia de los astros en nuestra vida; por lo
tanto, las predicciones de la astrología son verdaderas.

Argumentum ad misericordiam
Se recurre a la piedad para aceptar una determinada conclusión.

Ejemplo:
Señor inspector, si me multa no podré darle de comer a mis catorce hijos.
 Argumentum ad populum
En latín, «dirigido al pueblo» o sofisma populista, implica responder a un argumento o
afirmación apoyándose en la supuesta opinión que de ello tiene el fervor popular en
general, en lugar de referirse al argumento por sí mismo.

Ejemplo:
Cientos de millones de personas fuman. Si fuera cierto que es malo fumar, no lo harían
tantas personas.

b) Falacias de ambigüedad
Estas falacias aparecen en razonamientos cuya formulación contiene palabras o frases
ambiguas, cuyos significados cambian de manera más o menos sutil en el curso del
razonamiento y, por consiguiente, lo hacen falaz.

Anfibología
Se produce cuando se argumenta a partir de premisas cuya formulación es ambigua
debido a su estructura gramatical. Su significado es confuso debido a su sintaxis; las
palabras o frases cobran doble sentido o son ambivalentes

Ejemplo:
Me encontré con un amigo, iba descalzo.

Énfasis
Se comete en el momento en el que el autor del argumento acentúa exageradamente
una frase con la finalidad de concitar la atención de la audiencia, puesto que el
significado o consecuencia es muy diferente o desvinculado de la palabra, frase o
argumento enfatizado.

Ejemplo:
¡Revolución en Francia! Es la semana de la moda en Paris, los más grandes
diseñadores exponen sus creaciones en grandes desfiles y un público alborotado sin
precedentes en los últimos años.

EPISTEMOLOGÍA

I. ETIMOLOGÍA
La palabra epistemología significa ‘teoría de la ciencia’, ya que proviene de las voces
griegas episteme que significa ‘ciencia’ y logos que equivale a ‘teoría’.

II. DEFINICIÓN
Disciplina filosófica que se ocupa de la fundamentación de la ciencia, la estructura de
la ciencia, las teorías científicas, el método científico y las condiciones de validez para
que se dé todo conocimiento científico.

III. CIENCIA
La ciencia es un conjunto de conocimientos ordenados sistemáticamente acerca del
universo. Permite deducir principios y leyes generales y tiene un carácter falible y
perfectible.
IV. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

a) Objetivo. Consiste en la descripción o explicación de un objeto teniendo en cuenta

las características que este posee. Consideraciones basadas en nuestros deseos,
opiniones, anhelos, costumbres, tradiciones o prejuicios no pueden intervenir si
queremos alcanzar un conocimiento científico. Apelar a estos aspectos implicaría
hacer uso de lo subjetivo.

b) Metódico. Sigue reglas y pasos necesarios en la investigación para solucionar el

problema seleccionado. Es decir, emplea un método.

c) Racional. Se sirve de conceptos, proposiciones y argumentos a los que presenta

de un modo coherente y sistemático.

d) Fundamentado. Tiene que basarse en pruebas y demostraciones.

V. EL MÉTODO CIENTÍFICO
Etimológicamente la palabra método procede del griego méthodos que significa ‘camino
o vía a seguir para llegar a un lugar’.
En un sentido más preciso, el método científico representa un conjunto de pasos o
procedimientos que debemos tener en cuenta necesariamente para realizar una
investigación científica.

Procedimiento:

a) Problema. Es una dificultad a la que no se le ha encontrado aún una solución.

Surge de un determinado hecho o fenómeno contradictorio que exige conocimiento.
Generalmente, los problemas científicos se expresan en preguntas del tipo ¿cómo
se origina el cáncer de colon? o ¿por qué nacen bebés con microcefalia?

b) Hipótesis. Es una respuesta o solución tentativa a un problema. Por ejemplo,

tomando como base los ejemplos citados líneas arriba, consideremos estos
ejemplos de hipótesis: «El cáncer de colon tiene su origen en la herencia o en el
excesivo consumo de comida chatarra». «Los bebés nacen con microcefalia como
producto de que la madre tuvo la enfermedad del zika durante el embarazo».

c) Contrastación. Consiste en someter a prueba las hipótesis para determinar si los

hechos las comprueban o las refutan. La contrastación requiere, a veces, la
realización de experimentos. En la tarea de contrastación se usan técnicas y
herramientas tecnológicas, así como cuadros estadísticos.
d) Análisis de datos. En esta etapa se analizan los datos comparándolos con otras
teorías del mismo campo. El resultado puede ser favorable o desfavorable. Si el
resultado es favorable, se habrá resuelto el problema; si no lo es, se tendría que
proceder a desarrollar un nuevo proceso de investigación sobre el mismo problema.
 GRÁFICO DE RETROALIMENTACIÓN

VI. PROBLEMAS EPISTEMOLÓGICOS

En el ámbito de la epistemología existen diversos problemas fundamentales sobre los
que aún existe debate. Dos de los principales problemas que se plantean en los
estudios de epistemología se pueden resumir en dos preguntas:

¿Cómo podemos distinguir (demarcar) un conocimiento científico de uno que no lo es?

¿Del estudio de casos particulares podemos obtener conclusiones universales?

1. El problema de la demarcación
Es el problema de establecer los límites de la ciencia. Es decir, las fronteras que se
suelen establecer entre lo que es conocimiento científico y no científico, entre ciencia y
metafísica, entre ciencia y pseudociencia, y entre ciencia y religión.
Propuestas:
a) El verificacionismo: propuesto por el Círculo de Viena. Considera que han de
añadirse hechos observacionales que corroboren la hipótesis, con lo que esta queda
inductivamente consolidada.

b) El falsacionismo: propuesto por Karl Popper, quien considera que si una teoría no se
puede falsar representa, entonces, un caso de pseudociencia.

Tras más de un siglo de diálogo entre filósofos de la ciencia y científicos en diversos

campos, y a pesar de un amplio consenso acerca de las bases generales del método
científico, los límites que demarcan lo que es ciencia y lo que no lo es, continúan siendo
debatidos.
2. El problema de la inducción
El problema consiste en que no se puede afirmar un universal a partir de los datos
particulares que nos ofrece la experiencia. En otros términos, una inferencia
(razonamiento) es inductiva cuando pasa de enunciados singulares (o particulares) a
enunciados universales, tales como hipótesis, leyes o teorías.
Frente a este problema existen, al menos, dos posiciones notables: los inductivistas,
que si admiten la validez de conclusiones universales obtenidos del estudio de hechos,
casos o frecuencias particulares.
Por otra, está el enfoque hipotético–deductivo, identificado con Popper; afirma que
en la ciencia toda conclusión parte de una hipótesis o teoría pero esta debe ser
corroborada o refutada por la observaciones, señalando que por muchos millones de
cuervos negros que veamos nunca ( no es científico) podremos afirmar: «Todos los
cuervos son negros».
GLOSARIO
1. Falible. Que puede cometer errores. Es una característica de la ciencia.

2. Fenómeno. En la gnoseología de Kant, es la realidad tal como la conocemos y surge

de la aplicación de las estructuras de la razón a los datos que nos proporcionan los
sentidos.

3. Noúmeno. En la gnoseología de Kant, es el objeto tal como es en sí mismo, más allá

de nuestra capacidad para captarlo.

4. Subjetivo. Es un término que se atribuye a las descripciones o explicaciones que están

determinados por prejuicios, opiniones, apreciaciones o juicios personales. Es
antónimo de objetivo.

5. A priori. Se denomina así al conocimiento obtenido sin necesidad de la experiencia y

que descansa en la propia facultad de la razón. Posee universalidad y estricta
necesidad.
LECTURA COMPLEMENTARIA
La creencia de que la ciencia procede de la observación a la teoría está tan difundida y
es tan fuerte que mi negación de ella a menudo choca con la incredulidad. Hasta se ha
sospechado que soy insincero, de que niego lo que nadie, en su sano juicio, puede dudar.
En realidad, la creencia de que podemos comenzar con observaciones puras, sin nada que
se parezca a una teoría, es absurda. Este absurdo queda bien ilustrado por la historia del
hombre que dedicó su vida a la ciencia natural, anotó todo lo que podía observar y transmitió
su inapreciable colección de observaciones a la Royal Society para que se la usara como
material inductivo. Esta historia nos muestra que, si bien la recolección de escarabajos puede
ser útil, la de observaciones no lo es. Hace veinticinco años traté de explicar esto a un grupo
de estudiantes de física de Viena comenzando una clase con las siguientes instrucciones:
"tomen papel y lápiz, observen cuidadosamente y escriban lo que han observado." Me
preguntaron, por supuesto, qué es lo que yo quería que observaran. Evidentemente, la
indicación «¡observen!» es absurda. La observación siempre es selectiva. Necesita un objeto
elegido, una tarea definida, un interés, un punto de vista o un problema. Y su descripción
presupone un lenguaje descriptivo, con palabras apropiadas; presupone una semejanza y
una clasificación, las que a su vez presuponen intereses, puntos de vista y problemas.
Popper, K. (1983). Conjeturas y refutaciones. Paidós. pp. 72-73.

Sobre la base del texto anterior, se puede inferir que, para Popper,
A) es imposible establecer una diferencia entre ciencia y pseudociencia.
B) la investigación científica puede alcanzar verificaciones irrefutables.
C) el método científico debe seguir siempre un procedimiento inductivo.
D) el enfoque epistemológico del Círculo de Viena es el más adecuado.
E) la hipótesis resulta más decisiva que las observaciones en la investigación.

EJERCICIOS DE CLASE
1. Durante muchos años, dos premios nobel alemanes, Philipp Lenard y Johannes Stark,
lideraron una campaña de descrédito hacia la teoría de la relatividad de Albert Einstein.
Sus ideas se basaban en que, mientras los físicos alemanes se basan en datos y trabajo
experimental, los judíos se enfrascaban en elucubraciones abstractas. Incluso, llegaron
a decir que la teoría de la relatividad era falsa porque Einstein era judío.

El hecho histórico anterior es un ejemplo de/del

A) cómo razonar sin incurrir en falacias.
B) la falacia argumentum ad hominem.
C) la falacia argumentum ad verecundiam.
D) odio alemán a la comunidad judía.
E) la falacia argumentum ad ignorantium.

2. Un joven había cometido un crimen brutal y había asesinado de manera violenta a su

padre y madre. Sin embargo, su abogado exigió piedad argumentando que él joven era
huérfano y que por ello el tribunal, especialmente los jueces, debían tenerle
consideración y comprensión a su defendido.
El abogado está incurriendo en la falacia
A) Argumentum ad verecumdian.
B) Argumentum ad hominem.
C) Argumentum ad baculum.
D) Argumentum ad misericordiam.
E) Argumentum ad populum.
3. Octavio lee el siguiente titular en un periódico limeño: TERREMOTO EN EL PERÚ .
Preocupado por este mensaje, comprar el diario. Sin embargo, para su sorpresa luego
se percata de que debajo de este titular, y en letras pequeñas, dice: «Temen los
limeños». Octavio se molesta ya que el periódico de manera deliberada al poner su
titular ha confundido a sus lectores.

La situación anterior

A) muestra que los directores de los periódicos en Lima han estudiado lógica
B) evidencia que el titular del periódico es un ejemplo de razonamiento válido
C) es un caso de la falacia de ambigüedad conocida como «Equívoco»
D) prueba que los medios emplean razonamientos correctos para atraer lectores.
E) da cuenta que un elemento clave de la publicidad consiste en no cometer falacias.

4. En 1795, Edward Jenner decidió someter a prueba conocimientos empíricos que

desarrollaron algunas personas del campo con respecto a la viruela vacuna. Si se
contagiaban de viruela vacuna, se volvían inmunes contra la viruela humana. Jenner
tuvo la idea de inocular a una persona sana, un niño, con la viruela de las vacas para
conferirle inmunidad frente a la viruela humana. El pequeño desarrolló una leve
enfermedad entre el séptimo y el noveno día. Una vez recuperado, inoculó al niño con
la temida viruela, pero no enfermó.

Por lo expuesto anteriormente, la investigación de Jenner se relaciona con la etapa del

método científico denominada
A) contrastación de hipótesis.
B) formulación de la hipótesis.
C) análisis de datos empíricos.
D) explicación de hipótesis.
E) planteamiento del problema.

5. Luisa tiene dudas con respecto de la carrera de Historia, no está segura si es ciencia o
no es ciencia, ya que se percata de que a través de la investigación histórica, diversas
afirmaciones históricas carecen de evidencias, no puede alcanzarse una plena
objetividad ni tampoco se cumplen sus predicciones. Esta reflexión de Luisa está
relacionada directamente con un problema epistemológico denominado el

A) innatismo cartesiano.
B) criterio de evidencia.
C) problema de la demarcación.
D) inductivismo empírico.
E) problema del origen de las ideas.
6. De acuerdo con Karl Popper, el problema por antonomasia de la epistemología es el
problema de la demarcación, el cual puede resumirse en esta pregunta: ¿De qué
manera puede diferenciarse entre una teoría científica y una teoría no científica? En
sus distintos escritos, él señala que el criterio básico para resolver este problema es el
criterio del falsacionismo o refutacionismo, ya que

A) una teoría es científica si está abierta a las críticas.

B) frente a la investigación solo queda el escepticismo.
C) la ciencia tiene que ser irrefutable e indiscutible.
D) solamente es científica aquella teoría verificada.
E) es imposible alcanzar corroboraciones provisionales.

Física
FLUIDOS

HIDROSTÁTICA

1. Conceptos básicos

1.1. Fluido en reposo

Cualquier sustancia líquida o gaseosa que, en estado de equilibrio, tiene la propiedad

de adoptar la forma del recipiente que lo contiene. El fluido ejerce fuerzas
perpendiculares sobre las paredes del recipiente.

1.2. Presión (P)

Cantidad escalar que indica la magnitud de una fuerza perpendicular que actúa en la
unidad de área (véase la figura).

fuerza perpendicular (magnitud)

P=
área

Fcos 
P=
A
 N 
 Unidad S.I. : 2  pascal  Pa 
 m 
Si la fuerza es perpendicular a la superficie (véase la figura b)  = 0:

F
P=
A
1.3. Densidad de masa (r)

Cantidad escalar que indica la masa de un objeto material en la unidad de volumen

masa
=
volumen

m
=
V

 kg 
 Unidad S.I. : 
 m3 

2. Ecuación presión (P) – profundidad (h)

Es una consecuencia de aplicar la primera ley de Newton a un fluido en reposo (véase

la figura).
P = P0 + gh

(Presión absoluta)

P0: presión atmosférica

r: densidad del líquido
g: aceleración de la gravedad
 (*) OBSERVACIONES:

1º) En un recipiente abierto, y a nivel del mar, la presión debido a la fuerza del aire se
llama presión atmosférica y su valor es:

P0 = 105 N/m2  1 atmósfera  1 atm

2º) La diferencia entre la presión absoluta (P) y la presión atmosférica (P0) se define
como presión manométrica ( P ):

P = gh

3. Medición de la presión

4. Principio de Pascal

La presión adicional aplicada a un fluido en equilibrio se transmite completamente a

todos los puntos del fluido y a las paredes del recipiente que lo contiene. (Véanse las
figuras).
 (*) OBSERVACIONES:

1°) En la figura (a), al aplicarse una presión adicional P al émbolo del recipiente
esférico con agujeros, el líquido sale por todos los agujeros con la misma presión
adicional P. Además, cada punto del líquido también experimenta la misma
presión adicional.

2°) En la figura (b), al aplicar la presión adicional P en el pistón, después de que el

gas alcanza su estado de equilibrio, se verifica que cualquier punto, como A, B o
C incrementará su presión en la misma cantidad P.

5. Prensa hidráulica

Consiste en dos recipientes interconectados de secciones trasversales diferentes que

contienen el mismo líquido y dos tapas movibles de áreas diferentes llamadas émbolos
(o pistones). La prensa hidráulica sirve para sostener objetos muy pesados, como se
muestra en la figura.

Según el principio de Pascal se cumple:

P1 = P 2

F1 F
= 2
A1 A 2

A 
F2 =  2  F1
 A1 
 (*) OBSERVACIÓN:

Como A2  A1, se deduce que F2  F1. Si A2  A1 entonces se tendrá F2  F1. Por

tanto, la prensa hidráulica es una máquina que multiplica la fuerza.

6. Principio de Arquímedes

Todo cuerpo sumergido totalmente o parcialmente en un fluido experimenta una fuerza

vertical hacia arriba de igual magnitud que el peso del volumen del fluido que desplaza.
(Véase la figura).

E = mLg = LgVL

mL: masa de fluido desplazado

rL: densidad del líquido
VL: volumen de fluido desplazado
g: aceleración de la gravedad

(*) OBSERVACIONES:

1º) Si el cuerpo está completamente sumergido:

VL = Vcuerpo

2º) Si el cuerpo está parcialmente sumergido:

V´L = (fracción sumergida)Vcuerpo

3º) La medida del empuje (véase la figura) se obtiene restando el peso real en el aire
y el peso aparente en un fluido que no sea el aire:

E = W(real) – W´(aparente)
7. Tensión superficial ()

Fenómeno de origen molecular que se manifiesta en la superficie libre de un líquido

debido a una fuerza resultante hacia abajo que experimenta cada una de las moléculas
de la superficie del líquido, como muestra la figura.

Experimentalmente, para medir la tensión superficial se puede usar un anillo de

longitud L colocándolo sobre la superficie de un líquido, como muestra la figura (a).
Para extraer el anillo lentamente se requerirá una fuerza F + F. Leyendo el
dinamómetro se obtendrá F = FS, como muestra la figura (b).
 La tensión superficial se define como la magnitud de la fuerza superficial perpendicular
(FS) por unidad de longitud que ejerce la superficie de un líquido sobre una línea
cualquiera situada en ella. Se expresa por:

fuerza superficial perpendicular (magnitud)

=
longitud total de acción

FS
=
L

(Unidad SI: N/m)

(*) OBSERVACIÓN:

En la figura anterior, la longitud total del perímetro del anillo donde actúa la fuerza
superficial del líquido es la suma de las longitudes de la circunferencia interior y exterior
del anillo: L = 2(2r), donde r es el radio medio del anillo.

HIDRODINÁMICA

8. Fluido ideal en movimiento

Un fluido se llama ideal cuando cada partícula del fluido sigue una trayectoria uniforme
llamada línea de corriente (véase la figura). Tiene las siguientes características:
8.1. Fluido uniforme

Su densidad es constante para todos los elementos de volumen de fluido.

8.2. Fluido incompresible

Los elementos de volumen de fluido no cambian mientras fluye.

8.3. Fluido no viscoso

Se desprecia el rozamiento interno en el fluido.

8.4. Fluido no turbulento

Los elementos de volumen de fluido no tienen velocidad angular.

9. Flujo de un fluido o caudal (Q)

Indica el volumen (V) de un fluido que se transporta durante un intervalo de tiempo (t).
Se expresa por:
volumen de fluido
Q=
int ervalo de t iempo

V
Q=
t

(Unidad SI: m3/s)

(*) OBSERVACIÓN:

Si el fluido se transporta por un tubo, el caudal se puede expresar por:

Q = Av

A: área de la sección transversal del tubo

v: rapidez media del fluido

10. Ecuación de continuidad

Para un fluido ideal que se transporta por un tubo (véase la figura) la conservación de
la masa requiere:
A1v1 = A 2v 2 = constante

A1; A2: áreas de las secciones transversales del tubo

v1; v2: rapidez del fluido a través de A1 y A2 respectivamente
 (*) OBSERVACIÓN:

La rapidez de un fluido es mayor a través del área transversal menor A 2 que a través
del área transversal mayor A1. Es decir, v2 > v1.

11. Ecuación de Bernoulli

Es una consecuencia de la ley de conservación de la energía aplicada a un fluido ideal

de densidad constante () que se transporta a través de un tubo (ver figura). Se expresa
por:

1 1
P1 + v12 + gh1 = P2 + v 22 + gh2 = constante .
2 2
P1: presión del fluido a la altura h1
P2: presión del fluido a la altura h2
v1: rapidez del fluido a la altura h1
v2: rapidez del fluido a la altura h2

(*) OBSERVACIONES:

1º) Un fluido fluye por una tubería debido a una diferencia de presiones (P1 – P2) entre
dos puntos de la tubería, siendo P1 > P2, como se indica en la figura anterior.

2º) Cuando un tanque, que está abierto a la atmósfera en su parte superior, contiene
un líquido y tiene una abertura a una distancia h debajo del nivel líquido (véase la
figura) se deduce (aplicando la ecuación de Bernoulli) que su rapidez v de salida
por la abertura está dada por:
v = 2gh
 (Teorema de Torricelli)

12. Viscosidad ()

Es la resistencia interna al movimiento de un fluido, debido a la fricción entre capas

adyacentes de fluido.

Considere el volumen de fluido de espesor L que se muestra en la figura (a). Al aplicar

una fuerza tangencial o cortante (F) sobre la superficie de área A, las capas de fluido
se moverán unas con respecto a otras con velocidades relativas diferentes (v) hasta
anularse (v = 0) debido a la fricción entre ellas, como muestra la figura (b). Entonces la
viscosidad se define por:
esfuerzo cor tan te
=
rapidez de deformación

F/A
=
v /L

(Unidad SI: Pa.s = poiseuille  PI)

(*) OBSERVACIÓN:

A veces, por razones de simplicidad, se usa la unidad centipoise  cP.

1 cP  10-3 PI

Para el agua:  = 1 cP
 TEMPERATURA Y CALOR

1. Conceptos básicos de la calorimetría

1.1. Calor

Forma de energía que se transmite debido a una diferencia de temperatura entre dos
cuerpos.

1.2. Temperatura

Propiedad de un objeto la cual indica qué tan caliente o qué tan frío está respecto a un
patrón de referencia establecido.

1.3. Equilibrio térmico

Estado final de igualdad de temperatura que alcanza un sistema en interacción térmica

con otro.

1.4. Ley cero de la termodinámica

Indica que los sistemas naturales tienden hacia el equilibrio térmico con el medio que
lo rodea.

2. Escalas de temperatura

Hay tres escalas comúnmente usadas para medir la temperatura: la escala Celsius (°C),
la escala Fahrenheit (° ) y la escala Kelvin (K). En cada una de ellas se usa una serie
de divisiones basadas en puntos de referencia, como muestra la figura.

(*) OBSERVACIÓN:
Equivalencia entre los grados:
1 C  1,8 F; 1 K  1,8 F; 1 C  1 K
3. Relaciones de conversión de temperaturas

Respecto al punto de congelación del agua (véase la figura anterior):

TC TF − 32 TK − 273
= =
5 9 5

Respecto a cualquier punto de referencia:

TC TF TK

= =
5 9 5

DTC, DTF, DTK: intervalos de temperatura en las escalas Celsius, Fahrenheit y Kelvin
respectivamente

4. Dilatación térmica
Se llama dilatación o expansión térmica al aumento de las dimensiones o volumen que
experimentan los sólidos, líquidos y gases debido al aumento de la temperatura. Por
ejemplo, la expansión térmica del volumen de mercurio en un termómetro permite medir
la temperatura después de que el mercurio asciende por el tubo capilar situado en el
interior del termómetro, quedando finalmente en reposo.
4.1. Dilatación lineal

Considérese una barra de longitud L0 a la temperatura T0, como muestra la figura.

Cuando una barra experimenta un aumento de temperatura T, el incremento de su
longitud L, está dado por:

L = L0 T

L = L – L0: variación de la longitud

L0: longitud inicial
L: longitud final
T = T – T0: variación de la temperatura
T0: temperatura inicial
T: temperatura final
: coeficiente de dilatación lineal de la sustancia

(*) OBSERVACIÓN:

La ecuación anterior se puede reescribir como:

L = L0 (1 + T)

4.2. Dilatación superficial

Considérese una placa rectangular de área inicial A0 a la temperatura inicial T0, como
muestra la figura (a). Cuando su temperatura se incrementa al valor final T = T 0 + T,
el área final será A = A0 + A, como muestra la figura (b). Se demuestra (en primera
aproximación) que la dilatación del área A es proporcional al incremento de la
temperatura T, y está dada por:

A = 2A 0 T
 (*) OBSERVACIÓN

Como A = A – A0, la ecuación anterior se puede reescribir como:

A = A 0 (1 + 2T)

O también:
A = A0 1+ 2(T − T0 )

4.3. Dilatación volumétrica

Considérese un bloque rectangular de volumen inicial V0 a la temperatura inicial T0,

como muestra la figura (a). Cuando su temperatura se incrementa al valor final
T = T0 + T, el volumen final será V = V0 + V, como muestra la figura (b). Se demuestra
(en primera aproximación) que la dilatación del volumen V es proporcional al
incremento de la temperatura T, y está dada por:

V = 3V0 T
 (*) OBSERVACIÓN

Como V = V – V0, la ecuación anterior se puede reescribir como:

V = V0 (1 + 3T)
O también:

V = V0 1+ 3(T − T0 )

5. Cantidad de calor (DQ)

La ecuación que determina la cantidad de calor absorbida o liberada (DQ) por una
sustancia para aumentar o disminuir su temperatura está dada por:

Q = m c T

(Unidad S.I.: Joule  J)

m: masa de la sustancia
c: calor específico de la sustancia
T ≡ Tfinal – Tinicial: cambio de temperatura

(*) OBSERVACIONES:

1º) El calor específico es la cantidad de calor que absorbe la unidad de masa de una
sustancia para aumentar su temperatura en un grado. Por ejemplo, para el agua
y el hielo:
cal kcal
cagua = 1 =1
g C kg C
cal kcal
chielo = 0,5 = 0,5
g C kg C

2º) La unidad clásica del calor se llama caloría  cal. Se define como la cantidad de
calor necesaria para elevar la temperatura de 1 g de agua en 1 C. Y si la masa
es de 1 kg la cantidad de calor necesaria es:

1 kilocaloría  1 kcal = 1000 cal

3º) El equivalente mecánico del calor es el factor de conversión que permite

transformar unidades de energía calorífica en unidades de energía mecánica o
viceversa:

1 cal ≡ 4,18 J o 1 J ≡ 0,24 cal

4º) Si Q > 0, el sistema absorbe o gana calor y si Q < 0, el sistema libera o pierde
calor.
6. Capacidad calorífica (C)

Indica la cantidad de calor absorbido por una sustancia en un intervalo de temperatura.

Se expresa por:
cantidad de calor absorbido
C=
int ervalo de temperatura
Q
C= = mc
T

(Unidad: J/K o cal/ºC)

c: calor específico de la sustancia
m: masa de la sustancia

7. Calor latente (L)

Cantidad de calor mínima que debe suministrarse o sustraerse a la unidad de masa de una
sustancia para que cambie de fase a una misma temperatura. Se expresa por:
cantidad de calor
L=
masa

Q
L=
m
(J/kg o kcal/kg)

(*) OBSERVACIONES:

1º) Durante un cambio de fase, una sustancia puede absorber o liberar calor sin
cambiar su temperatura. En este caso, la cantidad de calor se determina por:

Q = mL

2º) Para el agua, los valores de L que se verifican empíricamente en las transiciones
de fase son los que se muestran en las figuras.

kcal
Lfusión = Lsolidificación = 80
kg
 kcal
Lvaporización = Lcondensación = 540
kg

8. Principio de la calorimetría

Es la formulación del principio de conservación de la energía en términos del concepto

de calor. Dentro de un recipiente térmicamente aislado, se verifica lo siguiente:

En un recinto térmicamente aislado donde dos o más sustancias están en interacción

térmica, la cantidad de calor ganado por una o varias de ellas es igual a la cantidad de
calor perdido por las restantes.

Qganado + Qperdido = 0
O también:

Qganado = − Qperdido

PROBLEMAS DE CLASE

1. Determine la presión que ejerce el bloque de forma de cilindro recto de 20 kg sobre la

superficie del plano inclinado.
(g = 10 m/s2)
A) 50 kPa

B) 60 kPa

C) 70 kPa

D) 80 kPa

E) 90 kPa
2. Un tubo en forma de «U» es utilizado comúnmente en la determinación de la densidad
de ciertos líquidos no miscibles. Así, por ejemplo, el agua y el petróleo no se pueden
mezclar, en consecuencia, en el tubo «U» de la figura se muestra agua y 50 cm de
petróleo en equilibrio. Si la lectura del manómetro es 3,7 kPa, determine la densidad
del petróleo.
(g = 10 m/s)
A) 860 kg/m 3

B) 64 kg/m3

C) 7 kg/m3

D) 910 kg/m3

E) 910 kg/m3

3. Una esfera de peso 60 kN se encuentra flotando en agua sumergido sus 3/5 partes,
determine el volumen de la esfera.
(g = 10 m/s2)
A) 5 m3 B) 10 m3 C) 12 m3 D) 15 m3 E) 20 m3

4. Se tiene un ducto de aire de 20 cm de radio, el aire viaja en este ducto a 1,5 m/s. el
ducto se reduce gradualmente hasta que su nuevo radio es 10 cm, determine la rapidez
del aire en el tubo angosto.
A) 3 m/s B) 4 m/s C) 6 m/s D) 8 m/s E) 5 m/s

5. ¿A qué temperatura la lectura en ºF es 10 unidades menor que la correspondiente

en ºC?
A) 28,5ºC B) –48,5ºC C) –52,5ºC D) –60ºC E) –70ºC

6. Determine la cantidad de calor que se le debe suministrar a 6 litros de agua a 20°C para
que alcance su punto de ebullición.

A) 390 kcal B) 480 kcal C) 520 kcal D) 600 kcal E) 700 kcal

7. Determine la temperatura de la mezcla de 4 kg de hielo a 0°C con 8 kg de agua a 70°C.

A) 10°C B) 16°C C) 20°C D) 30°C E) 40°C

8. Un anillo de metal tiene un diámetro interno de 3,98 cm a 20 °C. A qué temperatura

debe ser calentado para que su diámetro interno sea de 4 cm.
(metal = 12,56.10–6 °C–1)

A) 420°C B) 155 °C C) 812 °C D) 900 °C E) 700 °C

 EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Calcule el módulo de la tensión en la cuerda cuando el bloque está sumergido en agua.

La masa del bloque es 20 kg; densidad del bloque = 4 g/cm 3.
(g = 10 m/s2)
A) 80 N

B) 120 N

C) 150 N

D) 180 N

E) 200 N

2. Respecto a la ecuación de Bernoulli indicar la verdad (V o F) de las siguientes

proposiciones:
I. La ecuación de Bernoulli es aplicable solo a los líquidos en movimiento.
II. Para un fluido en movimiento cuya densidad va variando (fluidos compresibles) la
cantidad de masa que pasa por dos secciones transversales en la unidad de tiempo
no es la misma.
III. Para ciertos tipos de fluidos, la ecuación de Bernoulli nos dice que la energía que
transporta el fluido por unidad volumen es constante.

A) FFV B) VVF C) FVV D) FVF E) FFF

3. Al construir una nueva escala de temperatura se establece que 0 ºN corresponde a

–32 ºC y que 250 ºN corresponde a 368 ºC. ¿A cuántos ºC equivale 50 ºN?

A) 24 B) 28 C) 48 D) 50 E) 60

4. Determine la temperatura final cuando se mezcla 90 g de agua hirviendo con 30 g de

hielo a 0°C.

A) 40 °C B) 45 C) 50 °C D) 55 °C E) 75 °C

5. Por una tubería horizontal de sección transversal variable fluye agua, como se muestra
en la figura. La sección de área A1 tiene un diámetro de 6 cm, la rapidez del agua es
v1 = 2 m/s y la presión es P1 = 180 kPa. Si la sección de área A2 tiene un diámetro de
2 cm, determine la rapidez v2 y la presión P2 respectivamente.
(agua = 1000 kg/m3)
A) 20 kPa
B) 10 kPa
C) 25 kPa
D) 15 kPa
E) 30 kPa
 Química
ELECTROQUÍMICA – ESTADO DE LA MATERIA
ELECTROQUÍMICA – CELDAS ELECTROLÍTICAS Y CELDAS GALVÁNICAS

CELDA ELECTROLÍTICA – COMPONENTES

Fuente externa de corriente eléctrica

2. Conductores
– De primera especie: cables metálicos, conexiones
– De segunda especie: electrolito (sales fundidas o en solución acuosa)

3. Electrodos
– ánodo (+) donde se produce la oxidación
– cátodo (–) donde se produce la reducción

4. Cuba o celda donde se lleva a cabo el proceso

Sobre los electrodos se producen las reacciones redox.
Los iones negativos (aniones), se dirigen al ánodo (electrodo positivo), pierden
electrones y se oxidan.
Los iones positivos (cationes) se dirigen al cátodo (electrodo negativo), ganan
electrones y se reducen.
CELDAS GALVÁNICAS
En estos dispositivos, denominados también pilas, se conectan dos semiceldas de diferente
potencial, de modo que generan una corriente eléctrica. En estas celdas a partir de una
reacción redox espontánea se obtiene energía eléctrica.
En esta celda, los electrones se transfieren en forma directa del ánodo (metal con menor
potencial de reducción) al cátodo por medio de un conductor externo. Las semiceldas están
conectadas entre sí a través de un puente salino.
Ejemplo: en la celda de cobre – zinc (pila de Daniells) se produce la siguiente reacción redox
Zn(s) + Cu2+(ac) Zn2+(ac) + Cu(s)

Donde las semi - reacciones de oxidación y reducción son las siguientes

Zn(s) Zn2+ + 2 e–
Cu2+ + 2 e– Cu(s)
y los potenciales º de reducción son:
Zn2+ + 2 e– Zn ºred = – 0,76 voltios
Cu2+ + 2 e– Cu ºred = + 0,34 voltios
Por lo tanto, menor potencial de reducción tiene el Zn donde se generan los electrones
produciéndose la oxidación, los electrones migran hacia el Cu donde se produce la
reducción.

La notación convencional para representar las celdas galvánicas o voltaicas es el diagrama

de la celda. Para la pila de Daniells:
TABLA DE POTENCIALES ESTÁNDARES ( °) DE REDUCCIÓN (VOLTIOS)
En solución acuosa y a 25ºC

K1+(ac) + 1 e– ⎯⎯→ K (s) – 2,93

Ca2+(ac) + 2 e– ⎯⎯→ Ca (s) – 2,87

Mg2+ (ac) + 2 e– ⎯⎯→ Mg (s) – 2,37

H2O + 2 e– ⎯⎯→ H2 (g) + 2 OH– – 0,83

Zn2+ (ac) + 2 e– ⎯⎯→ Zn (s) – 0,76

Fe2+ (ac) + 2 e– ⎯⎯→ Fe (s) – 0,44

Ni2+ (ac) + 2 e– ⎯⎯→ Ni (s) – 0,23

Pb2+ + 2 e– ⎯⎯→ Pb(s) – 0,13

2H+ (ac) + 2 e– ⎯⎯→ H2 (g) 0,00

Cl2 (g) + 2 e– ⎯⎯→ 2 Cl–(ac) + 1.36

Hg2+ + 2 e– ⎯⎯→ Hg(l) + 0,79

Fe3+ (ac) + 1 e– ⎯⎯→ Fe2+ (ac) + 0,77

Cu2+(ac) + 2 e– ⎯⎯→ Cu (s) + 0,34

Sn4+ (ac) + 2 e– ⎯⎯→ Sn2+ (ac) + 0,15

ESTADOS DE LA MATERIA: GAS – LÍQUIDO – SÓLIDO

A condiciones ambientales, en la Tierra, la materia se encuentra en tres estados físicos:

sólido, líquido y gas; en estado sólido, el H2O se conoce como hielo, en estado líquido se
llama agua y en estado gaseoso se conoce como vapor de agua. La mayor parte de las
sustancias puede existir en estos tres estados.

Cuando se calientan los sólidos, las fuerzas entre las partículas se debilitan y casi todos se
convierten en líquidos; si el calor persiste, pasan al estado gaseoso, donde las fuerzas de
atracción se hacen mínimas y las de repulsión aumentan considerablemente.
ESTADO GASEOSO

Muchas de las sustancias químicas importantes son gases a condiciones ambientales, La

atmósfera de la Tierra es una mezcla de gases (N2, O2, gases nobles, CO2, etc.).

Propiedades comunes de los gases:

– Se comprimen con facilidad hasta volúmenes pequeños.

– Ejercen presión sobre las paredes del recipiente que los contiene.
– Se expanden y tienden a ocupar todo el volumen permitido.
– Debido a las distancias entre sus moléculas, se mezclan en cualquier proporción.

LEYES DE GASES IDEALES

Para una masa constante de gas a condiciones ideales, se establecen las leyes de Boyle,
Charles, Gay-Lussac y la combinación de las tres.

LEY PROCESO TEMPERATURA PRESIÓN VOLUMEN

BOYLE ISOTÉRMICO CONSTANTE AUMENTA DISMINUYE

CHARLES ISOBÁRICO AUMENTA CONSTANTE AUMENTA

GAY-
ISOCÓRICO DISMINUYE DISMINUYE CONSTANTE
LUSSAC
ESTADO LÍQUIDO

Propiedades de los líquidos:

Las fuerzas intermoleculares y la temperatura determinan la magnitud de las diversas
propiedades en los líquidos, como:

– Tensión superficial
– Viscosidad
– Presión de vapor
– Punto de ebullición

Líquidos con grandes fuerzas intermoleculares presentan alta tensión superficial, gran
viscosidad, alto punto de ebullición y baja presión de vapor.

Cuando se incrementa la temperatura de un líquido disminuye su tensión superficial y su

viscosidad, mientras que su presión de vapor aumenta.

TENSIÓN SUPERFICIAL

La tensión superficial es la energía que se requiere para extender la superficie de un

líquido.

Líquidos que presentan grandes fuerzas intermoleculares tienen mayores valores de tensión
superficial. Cuando se incrementa la temperatura, las fuerzas intermoleculares se debilitan y
la tensión superficial disminuye.
VISCOSIDAD

La miel tiene mayor resistencia a fluir,

es decir, tiene mayor viscosidad,
mientras que el agua fluye más
rápidamente porque tiene menor
viscosidad.

Cuando aumenta la temperatura, las

fuerzas intermoleculares en el líquido
disminuyen y la viscosidad también
disminuye. Según esto, la miel a 50ºC
fluye más rápido que a 20ºC.
PRESIÓN A VAPOR

AGUA (20º C) ACETONA (20º C) La presión de vapor del agua es menor

ya que sus fuerzas intermoleculares
son más intensas (puente de
hidrógeno), por lo que hay pocas
moléculas en la fase vapor.

20º C 50º C Al aumentar la temperatura, las fuerzas

intermoleculares se debilitan y aumenta
la energía cinética, como resultado,
mayor cantidad de moléculas pasan al
vapor y la presión de vapor aumenta.

AGUA AGUA

PUNTO DE EBULLICIÓN

Temperatura a la cual la presión de vapor de líquido se iguala a la presión externa. Líquidos

que tienen alta presión de vapor tienen bajos puntos de ebullición.

Cuando la presión externa es de una atmósfera la temperatura de ebullición se denomina

punto de ebullición normal.

A la presión de 1 atm, la temperatura de ebullición

del éter es 34,6 ºC, del alcohol es 78,4 ºC y del agua
es 100 ºC.
ESTADO SÓLIDO: TIPO DE SÓLIDOS

TIPOS DE SÓLIDOS CRISTALINOS CARÁCTERÍSTICAS

• Está formado por iones de carga opuesta.

• Puntos de fusión elevados

• Son duros y frágiles.

• Conductores de la corriente eléctrica

SÓLIDO IÓNICO cuando están fundidos o en solución
Estructura del NaCℓ

SÓLIDO METÁLICO
• Cada partícula de la estructura es un ión
positivo.

• Maleables y dúctiles

• Buenos conductores de la corriente

eléctrica
• Poseen brillo metálico.
Estructura del oro (Au)
TIPOS DE SÓLIDOS CRISTALINOS CARACTERÍSTICAS

SÓLIDO COVALENTE • Cada partícula de la estructura es un

átomo neutro.

• Elevados puntos de fusión

• Presentan alta dureza.

• No conductores de la electricidad (excepto

el grafito)

Estructura del diamante (C)

SÓLIDO MOLECULAR
• Cada partícula de la estructura es
una molécula.

• Son blandos.

• Bajos puntos de fusión y ebullición

• Se subliman fácilmente.

Estructura del H2O

 EJERCICIOS DE CLASE
1. En el estado gaseoso, las moléculas se mueven aleatoriamente tratando de ocupar el
mayor volumen posible; es por ello, que no tienen forma ni volumen definido. Al
respecto, señale el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. Los gases son afectados por la presión, a diferencia de los sólidos o líquidos.
II. Presentan una elevada densidad, en comparación con los líquidos y sólidos.
III. Las fuerzas intermoleculares que los gobiernan son muy intensas.

A) VVF B) VVV C) VFF D) FFV E) FVF

2. La teoría cinético-molecular de los gases es un modelo matemático propuesto para

explicar el comportamiento de los gases ideales. Los gases reales se pueden acercar
al comportamiento ideal a densidades bajas, es decir, a altas temperaturas y bajas
presiones. Al respecto, seleccione la alternativa que contiene a las proposiciones
correctas.

I. Las moléculas constituyentes del gas son masas puntuales.

II. Las moléculas se mueven aleatoriamente y chocan elásticamente.
III. El impacto de las moléculas con las paredes del recipiente está relacionado con la
presión del sistema.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) I y II E) I, II y III

3. La ley de Graham puede ser corroborada con el experimento del anillo de cloruro de
amonio. En este experimento, se introducen algodones mojados con unas gotas de
solución de amoniaco y de ácido clorhídrico en ambos extremos de un tubo de vidrio.
Los vapores generados liberan NH3(g) y HCl(g), los cuales difunden a lo largo del tubo
hasta que en el punto de encuentro se forma NH4Cl(s), según la siguiente reacción:

𝑁𝐻3(𝑔) + 𝐻𝐶l(𝑔) → 𝑁𝐻4 𝐶l(𝑠)

El cual se observa como un anillo blanco alrededor de las paredes del tubo. Si el tubo
de vidrio mide 31,5 cm de largo, determine la distancia, en cm, que separa el extremo
por donde se introdujo el ácido clorhídrico hasta el anillo de cloruro de amonio formado.
𝟑𝟔,𝟓
Datos: Masa molares: NH3 = 17; HCl = 36,5; considerar: = 𝟐, 𝟏𝟓𝟐
𝟏𝟕

A) 30 B) 25 C) 20 D) 15 E) 10
4. El ácido clorhídrico es un ácido fuerte y altamente corrosivo utilizado en la industria de
los polímeros para la obtención del PVC (policloruro de vinilo) que se obtiene al disolver
HCl(g) en agua. Este último puede obtenerse por la siguiente ecuación:

H2(g) + Cl2(g) → 2HCl(g)

En una planta de producción se mezclaron 2 Ton de gas hidrógeno con 142 Ton de gas
cloro a 12 atm de presión en un recipiente de paredes móviles. Si la reacción se produce
cuantitativamente, determine la presión parcial de HCl(g), en atm, al final de la reacción,
sabiendo que el proceso se lleva a presión constante.
Datos: P.A.: H = 1 u; Cl = 35,5 u; 1 Ton = 1 Gg

A) 3 B) 5 C) 8 D) 11 E) 14

5. En el estado sólido, las fuerzas de cohesión son intensas, por ello sus átomos,
moléculas o iones constituyentes vibran en posiciones fijas y carecen de libertad de
movimiento. Esto les confiere una forma y volumen definidos. Al respecto, seleccione
la alternativa incorrecta acerca de los sólidos.
Dato: En la escala de Mohs: talco = 1; diamante = 10
A) Los sólidos iónicos poseen estructura cristalina, debido al ordenamiento que
presentan sus iones constituyentes.
B) Los sólidos metálicos son buenos conductores del calor y la electricidad.
C) Existen sólidos conductores no metálicos, por ejemplo, el grafito.
D) El diamante tiene una dureza de 10 en la escala de Mohs.
E) El vidrio y el caucho son ejemplos de sólidos cristalinos.

6. El estado líquido está caracterizado por tener volumen definido, pero adoptar la forma
del recipiente que lo contiene. Si bien las fuerzas de cohesión son importantes en los
líquidos, sus moléculas poseen cierta libertad para fluir. Con respecto a los líquidos,
determine la relación correcta entre la propiedad de los líquidos y el fenómeno
observado.

I. Tensión superficial ( ) Absorber una gota de líquido con un papel toalla.

II. Punto de ebullición ( ) Las gotas de mercurio tienen formas esféricas.
III. Viscosidad ( ) El etanol puro hierve a 78 °C.
IV. Capilaridad ( ) El aceite es un líquido con baja fluidez.

A) IV, I, II, III B) I, II, III, IV C) II, III, I, IV

D) II, IV, I, III E) III, I, IV, II
7. Los procesos electrolíticos son aquellos en los que la corriente eléctrica se utiliza para
inducir una reacción química en un sistema, y son ampliamente usados para
electrodepositar metales o para obtener elementos a partir de sus sales. Al respecto,
se dispone de dos celdas electrolíticas conteniendo soluciones de SnCl 2 y FeCl3,
respectivamente, las cuales están conectadas en serie. Después de un cierto tiempo,
en la primera celda se deposita 2,38 g de estaño. Determine la masa, en gramos, de
gas cloro generado por el sistema.
Datos: P.A.: Sn = 119; Fe = 56

A) 2,84 B) 1,25 C) 3,56 D) 5,68 E) 1,42

8. La pila de Daniell fue inventada por el químico británico John Frederic Daniell en 1836
y genera un potencial estándar de 1100 mV. Se sabe que la notación de la pila de
+2 +2
Daniell es la siguiente: 𝑍𝑛(𝑠) |𝑍𝑛(𝑎𝑐) (1𝑀)||𝐶𝑢(𝑎𝑐) (1𝑀)|𝐶𝑢(𝑠) Al respecto, seleccione la
alternativa que contiene las proposiciones verdaderas.

I. La celda posee un cátodo de Zn y en ella ocurre la reducción.

II. El potencial de reducción del Cu (II) es más alto que el del Zn (II).
III. Se necesita aplicar una diferencia de potencial externa para producir el proceso
descrito.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) I y II E) I, II y III

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. El helio (He) es un gas ligero e inerte que se encuentra en el grupo de los gases nobles.
Su baja densidad y no inflamabilidad lo hacen perfecto para inflar globos publicitarios,
de diversión e incluso meteorológicos. En un cálido verano limeño (30 °C y 1 atm), un
niño recibe un globo de 2 litros inflado con helio, pero por error lo suelta y éste se eleva.
Determine el número de moles de He contenidos en el globo y su volumen cuando éste
alcance los 750 m de altura (27 °C y 0,90 atm)

A) 8,0×10-2 moles de He y 2,2 L B) 6,0×10-2 moles de He y 4,4 L

C) 8,0×10-2 moles de He y 4,4 L D) 6,0×10-2 moles de He y 2,2 L
E) 8,0×10-2 moles de He y 1,1 L

2. El CO2 es muy utilizado en la industria de los alimentos, en procesos muy diversos

como la extracción de principios activos o el descafeinado del café. Al respecto, en una
industria se procesan 5 kmol de CO2 en un tanque cerrado de 205 m3, inicialmente a 1
atm de presión. Este gas es comprimido hasta quintuplicar su presión a temperatura
constante, para luego ser calentado a presión constante hasta triplicar su volumen.
Determine la temperatura luego del primer proceso, en Kelvin, y el volumen final del
tanque, en m3.

A) 300 y 115 B) 350 y 246 C) 400 y 55

D) 500 y 123 E) 600 y 428
3. Los sólidos cristalinos se pueden clasificar según la naturaleza de las interacciones
químicas que los gobiernen en covalentes, metálicos, iónicos y moleculares. Al
respecto, determine la relación correcta entre los compuestos mostrados y sus
estructuras cristalinas.

I. Sacarosa ( ) Metálico
II. Diamante ( ) Molecular
III. Hidróxido de sodio ( ) Iónico
IV. Zinc ( ) Covalente

A) IV, I, III, II B) I, II, III, IV C) II, III, I, IV

D) II, IV, I, III E) III, I, IV, II

4. El rutenio (Ru) es un elemento químico de la tabla periódica que pertenece al grupo 8

y al período 5. Puede tener varios estados de oxidación, ya que es un metal de
transición. Al respecto, cuando se realizó la electrolisis de una disolución acuosa de un
cloruro de rutenio (RuCln), mediante el paso de 0,12 A durante 495 s, se depositaron
31,0 mg de rutenio metálico en el cátodo. Determine el estado de oxidación del Rutenio
en dicha sal.
Datos: P.A. Ru = 101
A) +1 B) +2 C) +3 D) +4 E) +6

5. Los baños electrolíticos pueden estar formados por sales disueltas en un solvente,
típicamente agua, o por sales fundidas a altas temperaturas. La elección del tipo de
baño es crucial en la industria, debido a que solo ciertos baños son capaces de producir
algunos elementos más reactivos. Al respecto, seleccione la alternativa incorrecta que
contenga el tipo de baño electrolítico y sus productos de reacción obtenidos.

A) NaCl(l): Na(l) y Cl2(g) B) NaCl(ac): H2(g) y Cl2(g)

C) LiCl(l): Li(l) y Cl2(g) D) LiNO3(ac): Li(ac) y NO2(g)
E) LiF(l): Li(l) y F2(g)
 Biología
SISTEMA EXCRETOR
SISTEMA EXCRETOR EN INVERTEBRADOS

Protozoarios:

Planaria:
Anélidos:

Insectos:
 Peces:

Peces de agua dulce: sus fluidos tienen una mayor concentración respecto al medio que
los rodea (hipertónicos) por lo que el agua ingresa constantemente al cuerpo por ósmosis.

Peces marinos: sus fluidos son hipotónicos con respecto al agua de mar por lo que pierden
agua constantemente por ósmosis.

SISTEMA EXCRETOR HUMANO

FORMACIÓN DE LA ORINA

COORDINACIÓN QUÍMICA Y SISTEMA INMUNE

Una de las características más importantes de los seres vivos es la irritabilidad, que se refiere
a la capacidad de reaccionar ante estímulos del medio interno y externo, así como elaborar
respuestas. Las respuestas pueden ser simples o complejas, esto depende en gran parte de
la complejidad de los seres vivientes. Las respuestas más simples las encontramos solo en
forma de coordinación química como la que tienen las plantas, en cambio en la mayoría de
los animales la coordinación es química y nerviosa, alcanzando el mayor grado de
complejidad estímulo-respuesta en el hombre. La denominada inmunidad, que es la
capacidad de un organismo para resistir al ataque de agentes patógenos tiene el mismo
desarrollo ya que constituye una forma de respuesta ante la agresividad del medio ambiente.
COORDINACIÓN QUÍMICA EN VEGETALES

Está a cargo de las fitohormonas u hormonas vegetales que regulan el crecimiento y

desarrollo de la planta. El transporte de una célula a otra es por el floema o difusión entre
células.
Principalmente estimuladoras:
Auxinas: relacionadas con el IAA. Sintetizadas en los meristemos de los vegetales. Luego
van a las partes inferiores de la planta estimulando el crecimiento del tallo. Inducen a las
células a sintetizar componentes de la pared y a depositarlas en los extremos de la célula, lo
cual tiene como efecto el alargamiento celular. Estimulan la formación de raíces adventicias
y laterales y la diferenciación del tejido vascular. Inhiben el crecimiento de las yemas
laterales.
Giberelinas: relacionadas con el ácido giberélico. Influyen en el crecimiento del tallo.
Estimulan el crecimiento de las hojas, floración y germinación de la semilla.

Citocininas: deriva de la adenina. Estimulan la mitosis. Producen aumento de la síntesis de

ADN, ARN y proteínas. Favorece la formación de yemas laterales, transpiración y crecimiento
de tubérculos. Favorece el alargamiento de frutos y semillas. Inhibición del amarilleo de las
hojas cortadas. Previenen la senescencia.

Principalmente inhibidoras:

Ácido abscísico: relacionada estructuralmente con los carotenoides. Se sintetiza en la base

de los frutos. Induce el letargo de yemas y semillas y la caída de los frutos y hojas. Regula
el cierre de estomas en las hojas.

Etileno: gas que se forma en los tejidos de las espermatofitas. Interviene en el gravitropismo.
Acelera la maduración de los frutos.
 Lugar de acción de las hormonas vegetales

Zonas de producción de fitohormonas

El desarrollo de una planta por acción de las fitohormonas

COORDINACIÓN QUÍMICA EN ANIMALES

El sistema endocrino se encarga de regular el control hormonal en el organismo.

Su centro de control se ubica en el hipotálamo, secreta hormonas que estimulan o
suprimen la liberación de hormonas en la glándula pituitaria, controlan el balance de agua,
el sueño, la temperatura, el apetito y la presión sanguínea.

Su principal glándula de control es la hipófisis.

Las glándulas endocrinas son órganos especializados en la formación de mensajeros

químicos, los que son secretados al cuerpo y repartidos a los órganos diana por medio del
sistema circulatorio.

Las hormonas son sustancias químicas producidas por el cuerpo que controlan numerosas
funciones corporales. Las hormonas actúan como «mensajeros» para coordinar las
funciones de varias partes del cuerpo. La mayoría de las hormonas son proteínas que
consisten en cadenas de aminoácidos. Algunas hormonas son esteroides, producidas a
base de colesterol.
 SISTEMA ENDOCRINO HUMANO

Mecanismo de transporte de las hormonas

Mecanismo de ingreso y acción de las hormonas

Clasificación de las hormonas
Órganos endocrinos en el ser humano
Hormonas producidas por la Hipófisis

Glándula pineal o cuerpo pineal

Produce la hormona llamada melatonina. Regula ciclos reproductores estacionales (ritmos
circadianos) en animales, la vigilia, el sueño, permite adaptación a las estaciones, previene
enfermedades cardiacas y degenerativas, estimula el sistema inmune, alivia y protege los
efectos negativos del estrés

Glándula tiroides
Situada en la parte anterior del cuello adelante del cartílago cricoides. Produce la tiroxina
que estimulael crecimiento en mamíferos jóvenes y controla la velocidad del metabolismo.
Las células parafoliculares o células C de la tiroides produce la calcitonina, interviene en
la regulación del calcio reduciendo los niveles de calcio en la sangre y reduce el dolor óseo.
Glándula paratiroides
Está formada por cuatro grupos celulares incluidos en la parte posterior de la tiroides.
Secreta la hormona parathormona (PTH) que mantiene el nivel de calcio en la sangre.

Glándula timo
Produce la hormona proteica timosina cuya función es estimular la maduración de células
del sistema inmune ya que los linfocitos T maduran en la médula y corteza del timo.
Glándulas suprarrenales
El par de glándulas suprarrenales están ubicados encima de los dos riñones. Las glándulas
adrenales trabajan en conjunto con el hipotálamo y la glándula pituitaria.

El páncreas
Está localizado transversalmente en la parte posterior del abdomen, detrás del estómago.
Elpáncreas participa en la digestión, así como en la producción de hormonas.
 SISTEMA INMUNOLÓGICO

El sistema inmune en los vertebrados está formado por órganos y células bien diferenciados
que permiten reconocer las sustancias extrañas (antígenos) para poder eliminarlas. Se
encarga de elaborar la respuesta inmune frente a un antígeno.

Órganos del sistema inmune en mamíferos

El sistema inmunológico está formado por una red compleja y vital de células y órganos
que protegen el cuerpo de las infecciones. Los órganos involucrados en el sistema
inmunológico se denominan órganos linfoides. Afectan el crecimiento, el desarrollo y la
liberación de linfocitos (cierto tipo de glóbulo blanco).

La Inmunología ocupa del estudio del reconocimiento de «lo propio» frente a «lo
extraño».

Células del sistema inmune:

Proteínas del sistema inmune:

INMUNIDAD.- Se define como todos los mecanismos utilizados por el cuerpo como
protección contra los microorganismos y otros agentes extraños.
Estos mecanismos de defensa son conocidos como: inmunidad innata (natural) e
inmunidadadquirida

.
Inmunidad natural
Inmunidad conferida por componentes del cuerpo que desarrollamos desde el nacimiento,
ysiempre están presentes. Los mecanismos innatos (no – específicos) incluyen los tejidos
externos que actúan como barreras estructurales que ayudan a prevenir los
microorganismos de la entrada al organismo.

Inmunidad adquirida
Es el mecanismo adicional que incluye la producción de anticuerpos y ciertas células
blancas(leucocitos) activados. Estos mecanismos son adquiridos solamente después de
exposicióndel cuerpo a un microorganismo. Los anticuerpos son proteínas específicas que
actúan solamente contra un tipo de microorganismo.
 Esquema del Sistema Inmune

EJERCICIOS DE CLASE

1. El sistema excretor contribuye al mantenimiento del equilibrio interno en los seres

humanos a partir de la eliminación de productos, que generalmente provienen del
metabolismo, tales como
A) urea, CO2 y amoniaco.
B) ácido úrico, lágrimas y oxígeno.
C) proteínas, lípidos y glucosa.
D) CO2, agua y nitrógeno.
E) NH2, NH3 y urea.

2. El amoniaco (NH3) es un intermediario metabólico producto del metabolismo de

aminoácidos; sin embargo, es una molécula altamente tóxica para el ser humano, por
lo tanto, el sistema excretor tiene que eliminarlo y para ello

A) almacena el amoniaco en los riñones para liberarlo gradualmente.

B) convierte el amoniaco a urea, con participación de CO2.
C) acumula el amoniaco como cristales de ácido úrico.
D) lo elimina mediante la respiración.
E) lo utiliza como fuente de energía.
3. El filo Platyhelminthes exhibe un nivel de complejidad mayor a animales como los
cnidarios y poríferos; así, por ejemplo, presentan un sistema excretor que se caracteriza
por

A) la difusión de desechos a partir de la epidermis.

B) la eliminación activa a través de túbulos de Malpighi.
C) la eliminación de desechos mediante la oscilación de células flamígeras.
D) presentar vacuolas contráctiles para la eliminación de agua.
E) la agitación de flagelos en los protonefridios.

4. La formación de la orina es fundamental en la excreción, para la filtración de agua, sales

y otros componentes. Esta sustancia requiere de varios pasos para su formación, así
por ejemplo el proceso de reabsorción es parte de ello y este se da principalmente en

A) la cápsula de Bowman. B) en el túbulo contorneado distal.

C) en la médula renal. D) en el glomérulo.
E) en el túbulo contorneado proximal.

5. En la fisiología de la formación de la orina, el proceso de secreción puede describirse

como

A) eliminación de desechos metabólicos en el túbulo contorneado proximal.

B) transporte activo de sustancias desde el filtrado a la sangre.
C) filtración de sustancias a través de los capilares del glomérulo.
D) expulsión de orina concentrada en el túbulo contorneado distal.
E) inhibición de la reabsorción de agua por la vasopresina.

6. Los linfocitos B desempeñan un papel crucial en la respuesta inmunológica adaptativa

y estos tienen como rol principal

A) atacar y destruir directamente a los antígenos.

B) suprimir la respuesta inmunológica.
C) regular y amplificar la respuesta inmunológica.
D) producir anticuerpos responsables de la inmunidad humoral.
E) secretar citoquinas que regulan la respuesta inmunológica.

7. La respuesta inmune innata cuenta con diversas herramientas moleculares para

enfrentar la llegada de diversos antígenos. Así, por ejemplo, las denominadas proteínas
de complemento son importante por

A) la secreción de citoquinas.
B) la respuesta inmune humoral.
C) regular la respuesta inmune.
D) facilitar la fagocitosis y causas la lisis de células infectadas.
E) la presentación de antígenos.
8. La función del sistema inmunológico es fundamental para la respuesta frente a
cualquier patógeno, lo cual debe ser estrictamente regulado, porque de no ser así se
desencadenaría

A) una mayor resistencia a las infecciones.

B) el desarrollo de enfermedades autoinmunes.
C) incremento de la memoria inmunológica.
D) la supresión de la acción de los linfocitos T.
E) el incremento de la eficacia en la respuesta inmunológica.

9. La vacunación contra el SARS-Cov-2 ha podido realizarse con el antígeno atenuado o

a partir del ARNm. Esto fue fundamental en la lucha contra la pandemia y es un ejemplo
de

A) inmunidad activa natural. B) inmunidad pasiva natural.

C) inmunidad activa artificial. D) inmunidad pasiva artificial.
E) inmunidad innata.

10. Jordano se encontraba realizando un trabajo de campo en la selva como parte de su

trabajo de investigación y accidentalmente pateó una víbora, la cual respondió
mordiéndolo. Por suerte para él, se encontraba cerca de un centro de salud donde se
le aplicó un suero antiofídico. El tipo de inmunidad frente a las toxinas del veneno se
consideraría

A) inmunidad activa artificial. B) inmunidad pasiva natural.

C) inmunidad pasiva artificial. D) inmunidad innata.
E) inmunidad activa natural.

11. Como todos los seres vivos, las plantas se adaptaron a distintos entornos y a distintas
condiciones de estrés para poder sobrevivir. Así, por ejemplo, en los periodos de
sequía, las plantas evitan a toda costa la pérdida de agua a partir de distintos
mecanismos, entre ellos se encuentra el cierre de estomas que está a cargo de

A) las giberelinas. B) el ácido abscísico. C) las auxinas.

D) el etileno. E) las citocininas.

12. Envolver las paltas es una práctica común realizada por muchas personas para acelerar
el proceso de maduración de estos frutos. Esta respuesta se debe a

A) la disminución de la temperatura.
B) la concentración del etileno alrededor del fruto.
C) el aumento de la síntesis de lípidos.
D) la mayor producción de las hormonas vegetales estimuladoras.
E) la mayor producción de las hormonas vegetales inhibidoras.
13. Juan estaba preparándose para el examen de admisión; sin embargo, el estrés le
generaba falta de apetito y desórdenes de horarios en su alimentación. A veces,
incluso, iba a estudiar sin haber desayunado. Esto irremediablemente genera una
condición de hipoglucemia y frente a esta situación una hormona actúa. ¿Qué hormona
participa en dicha situación?

A) Insulina B) Calcitonina C) Tiroxina

D) Glucagón E) Cortisol

14. Martín es un estudiante que está deprimido por no haber ingresado a la universidad.
Frente a ello decide consumir cervezas con sus amigos. Cuando lo hace, la producción
de orina aumenta y, por lo tanto, presenta una deshidratación que lo afectará
principalmente al día siguiente. La hormona que fue afectada y que generó esta
respuesta fue

A) la aldosterona. B) la testosterona. C) la oxitocina.

D) la vasopresina. E) la insulina.

15. Alejandro se encuentra estudiando por tres años consecutivos para lograr ingresar a la
universidad. La presión de sus padres y su entorno le han generado una exposición
prolongada al estrés. Esto llevó a que presente dificultades para dormir, un aumento de
la presión arterial y una baja respuesta inmune. Cuando le contó todo esto al médico
que tuvo que visitar, este planteó que lo más probable es que una hormona estaba
involucrada ante esta situación. Esta hormona conocida como «la hormona del estrés»,
es

A) la hormona T4. B) la parathormona. C) la insulina.

D) la ADH. E) el cortisol.

16. Existen distintos cambios metabólicos en una mujer embarazada, con el propósito de
que su hijo pueda tener lo necesario para poder desarrollarse con normalidad. Como la
gestante consume una mayor cantidad de alimentos, hay una hormona que incrementa
su síntesis, precisamente para regular las cantidades excesivas de azúcares
absorbidos. Esta hormona es

A) el glucagón. B) el cortisol. C) la insulina.

D) la parathormona. E) la HCG.