UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Ugel : Huancabamba

1.1. Grado y sección: 6TO°

1.2. Profesora : Mery Chanta Correa.

1.3. Fecha : Del 01 de Abril al 19 de abril 2024

2. TITULO: “CUIDAMOS EL LUGAR DONDE VIVIMOS, PROTEGIENDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE”

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los y las estudiantes del 6to grado la IE José Carlos Mariátegui, demuestran escasa cultura por el cuidado del medio ambiente, arrojan
basura en las aulas y en los diferentes espacios educativos, siendo afectados toda la comunidad educativa. Durante su permanencia en
la I.E, produciendo la proliferación de enfermedades; Sumado a ello; tenemos la presencia de lluvias lo que origina el colapso de los
desagües alrededor de la IE como otro foco infeccioso, causando epidemias propias de la zona (Enfermedades respiratorias) en tal
sentido, planteamos los siguientes retos:
¿Qué conoces sobre la contaminación ambiental?
¿Reconoces focos infecciosos en la IE o en tu comunidad?
¿qué acciones promoverías como estudiante para contribuir al cuidado del ambiente?
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
y equidad bienestar y la calidad de vida de las que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
intergeneracional generaciones presentes y futuras, así extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
como con la naturaleza asumiendo el e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
cuidado del planeta capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y - Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
costos ambientales de las acciones y los patrones de producción y consumo de aquellos
actividades cotidianas, y a actuar en productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
beneficio de todas las personas, así comunidad.
como de los sistemas, instituciones y - Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar
medios compartidos de los que todos y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
dependemos las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
Comunicac Se comunica Se comunica - Recupera información Brindamo  Presentan  Brindan Lista de
ión oralmente mediante oralmente en su explícita de los textos s el objeto a orientac cotejo.
diversos tipos de lengua materna. orales que escucha, instruccio elaborarse. iones Escala
textos; identifica - Obtiene seleccionando datos nes con  Expresan para de
información información del específicos (nombres de claridad. los que valoraci
explícita; infiere e texto oral. personas y personajes, materiales sepan ón
interpreta hechos, acciones, hechos, que deben cómo
- Infiere e interpreta
tema y propósito. lugares y fechas), y que usarse para elaborar
información del
Organiza y presentan vocabulario de elaborar un un
texto oral.
desarrolla sus ideas uso frecuente y objeto de objeto.
en torno a un tema - Adecúa, organiza sinónimos. manera
y las relaciona y desarrolla las
- Adecúa su texto oral a la clara.
mediante el uso de ideas de forma
situación comunicativa,  Menciona
algunos conectores coherente y
de acuerdo al propósito la acciones
y referentes, así cohesionada.
comunicativo, así como a para
como de un - Utiliza recursos no las características más explicar
vocabulario variado. verbales y comunes del género paso a
Se apoya en paraverbales de discursivo. Distingue el paso como
recursos no forma estratégica. registro formal del elaborar el
verbales y - Interactúa informal recurriendo a su objeto de
paraverbales para estratégicamente experiencia y a algunas manera
enfatizar lo que con distintos fuentes de información clara.
dice. Reflexiona interlocutores. complementaria.
sobre textos  Escuchan
- Reflexiona y - Expresa oralmente ideas instruccion
escuchados a partir evalúa la forma, el y emociones en torno a es
de sus contenido y un tema, y evita reiterar atentament
conocimientos y contexto del texto información e.
experiencia. Se oral. innecesariamente.  Responden
expresa
Ordena dichas ideas y
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
adecuándose a las desarrolla para y formulan
situaciones ampliar la información. preguntas
comunicativas Establece relaciones para
formales e lógicas entre las ideas demostrar
informales. (en especial, de adición, lo que han
En un intercambio, secuencia y causa-efec- comprendid
comienza a adaptar to), a través de algunos o.
lo que dice a las referentes y conectores.
necesidades y Incorpora un vocabulario
puntos de vista de que incluye sinónimos y
quien lo escucha, a algunos términos propios
través de de los campos del saber.
comentarios y - Participa en diversos
preguntas intercambios orales al-
relevantes. ternando roles de
hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes
al tema. Recurre a
normas y modos de
cortesía según el
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos - Identifica información Leemos  Predice el  Activida Lista de
de textos que de textos escritos explícita que se un afiche contenido des de cotejo.
presentan en su lengua encuentra en distintas sobre el del afiche compre Escala
estructura simple materna. partes del texto. cuidado según nsión de
con algunos Distingue información de ambiental algunos de
- Obtiene valoraci
elementos otra próxima y . indicios: lectura.
información del ón
complejos y con semejante, en la que silueta,
texto escrito.  Señala
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
vocabulario variado. - Infiere e interpreta selecciona datos es- frases, las
Obtiene Información información del pecíficos (por ejemplo, el colores, partes
poco evidente texto. lugar de un hecho en etc. del
distinguiéndola de - Reflexiona y una noticia), en diversos  Ubica afiche.
otras próximas y tipos de textos de información
evalúa la forma, el
semejantes. Realiza estructura simple, con que se
contenido y
inferencias locales a algunos elementos encuentra
contexto del texto.
partir de información complejos (por ejemplo, en distintas
explícita e implícita. sin referentes próximos, partes del
Interpreta el texto guiones de diálogo, afiche.
considerando ilustraciones), con  Explica
información palabras conocidas y, en para que
relevante para ocasiones, con Leemos fue escrito
construir su sentido vocabulario variado, de un díptico el afiche.
global. Reflexiona acuerdo a las temáticas sobre el  Explica por  Activida
sobre sucesos e abordadas. cuidado qué es útil des de
ideas importantes del la imagen compre
- Deduce características
del texto y explica la ambiente. de un nsión
implícitas de personajes,
intención de los afiche. de
animales, objetos y •
recursos textuales  Predice el lectura.
lugares, y determina el Elemento
más comunes a contenido  Señala
significado de palabras s del
partir de su del díptico los
según el contexto y hace díptico.
conocimiento y según element
comparaciones; así
experiencia. algunos os del
como el tema y
indicios: díptico.
destinatario. Establece
silueta,
relaciones lógicas de
frases,
causa-efecto,
colores,
semejanza-diferencia y
etc.
enseñanza y propósito, a
 Ubica
partir de la información
información
explícita e implícita
que se
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
relevante del texto. encuentra
en distintas
- Predice de qué tratará el
partes del
texto, a partir de algunos Leemos díptico.
indicios como silueta del textos  Activida
 Explica
texto, palabras, frases, instructiv des de
para que
colores y dimensiones de os para compre
fue escrito
las imágenes; asimismo, reutilizar nsión
el díptico.
contrasta la información los de
 Señala los
del texto que lee. materiale lectura.
elementos
- Explica el tema, el s. del díptico.  Señala
propósito, la enseñanza,  Predice el los
las relaciones texto- contenido element
ilustración, así como ad- del texto os de
jetivaciones y las instructivo los
motivaciones de según textos
personas y personajes. algunos instructi
- Opina acerca del indicios: vos.
contenido del texto, silueta,
explica el sentido de frases,
algunos recursos colores,
textuales (ilustraciones, etc.
tamaño de letra, etc.) y  Ubica
justifica sus preferencias información
cuando elige o recomien- que se
da textos a partir de su encuentra
experiencia, necesidades en distintas
e intereses, con el fin de partes del
reflexionar sobre los texto
textos que lee. instructivo.
 Deduce el
significado
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
de palabras
según el
contexto.
 Explica
para que
fue escrito
texto
instructivo.
 Señala los
materiales
y las
instruccion
es del texto
instructivo.

Escribe diversos Escribe diversos - Adecúa el texto a la Escribimo  Planifica la  Cuadro Lista de
tipos de textos de tipos de textos en situación comunicativa s un escritura de de cotejo.
forma reflexiva. su lengua materna. considerando el afiche afiches planifica Escala
Adecúa su texto al propósito comunicativo, sobre el consideran ción del
- Adecúa el texto a de
destinatario, el destinatario y las cuidado do el afiche.
la situación valoraci
propósito y el características más co- ambiental propósito y  Afiche
comunicativa. ón
registro a partir de munes del tipo textual. . destinatario del
- Organiza y s cuidado
su experiencia Distingue el registro Uso de
desarrolla las  Escribe ambient
previa y de alguna formal del informal; para los
ideas de forma afiches al
fuente de ello, recurre a su signos de
coherente y sobre el
información. experiencia y a algunas admiració
cohesionada. cuidado del
Organiza y fuentes de información n.
desarrolla - Utiliza complementaria. medio
lógicamente las convenciones del ambiente.
- Escribe textos de forma
ideas en torno a un lenguaje escrito  Utiliza los
coherente y co-
tema. Establece de forma signos de
hesionada. Ordena las
relaciones entre pertinente. admiración
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
ideas a través del - Reflexiona y ideas en torno a un tema correctame
uso adecuado de evalúa la forma, el y las desarrolla para nte.
algunos tipos de contenido y ampliar la información,  Revisa si
conectores y de contexto del texto sin contradicciones, sus afiches  Cuadro
se de
referentes; emplea escrito. reiteraciones
relacionan autoeva
vocabulario variado. innecesarias o Revisam
con el luación
Utiliza recursos digresiones. Establece os y
propósito y y
ortográficos básicos relaciones entre las publicam
destinatario coevalu
para darle claridad y ideas, como causa- os
s del ación.
sentido a su texto. efecto y secuencia, a nuestro
Reflexiona sobre la través de algunos afiche del mismo.
coherencia y referentes y conectores. cuidado  Utiliza
cohesión de las Incorpora un vocabulario ambiental signos de
ideas en el texto que incluye sinónimos y . interrogació
que escribe, y opina algunos términos propios Uso de n
acerca del uso de de los campos del saber. los adecuadam  Cuadro
ente. de
algunos recursos - Utiliza recursos signos de panifica
textuales para gramaticales y interroga
 Planifica la ción del
reforzar sentidos y ortográficos (por ción
escritura de díptico
producir efectos en ejemplo, el punto
dípticos  Dípticos
el lector según la seguido y los signos de
consideran del
situación admiración e
Escribimo do el cuidado
comunicativa. interrogación) que con-
s un propósito y del
tribuyen a dar sentido a medio
díptico destinatario
su texto. Emplea algunas ambient
sobre el s
figuras retóricas (por e.
cuidado  Escribe
ejemplo, las
del medio dípticos
adjetivaciones) para
ambiente. sobre el
caracterizar personas,
cuidado del
personajes y escenarios,
medio
y elabora rimas y juegos
ambiente.
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
verbales apelando al  Cuadro
ritmo y la musicalidad de  Revisa si de
las palabras, con el fin sus dípticos autoeva
de expresar sus se luación
experiencias y relacionan y
emociones. Revisam con el coevalu
os y propósito y ación.
- Revisa el texto para
publicam destinatario
determinar si se ajusta a
os s del
la situación
nuestro mismo.
comunicativa, si existen
díptico  Utiliza los
contradicciones o
del artículos
reiteraciones
cuidado adecuadam  Textos
innecesarias que afectan
del medio ente. instructi
la coherencia entre las
ambiente.  Indica los vos
ideas, o si el uso de
Los materiales para
conectores y referentes
artículos. a utilizarse. elaborar
asegura la cohesión
 Las un
entre ellas. También,
instruccion objeto
revisa el uso de los
es están con
recursos ortográficos
escritas de material
empleados en su texto y
Escribimo manera reciclad
verifica si falta alguno
s ordenada, o.
(como los signos de
instruccio  Utiliza
interrogación), con el fin
nes para conectores
de mejorarlo.
reutilizar para dar un
- Explica el efecto de su orden al
objetos.
texto en los lectores, texto.
luego de compartirlo con
otros. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
Matemática Resuelve problemas Resuelve - Establece relaciones Resolve  Resuelve  Aplican Lista de
referidos a una o problemas de entre datos y una o más mos problemas estrateg cotejo.
más acciones de cantidad. acciones de agregar, problema usando ias para Escala
agregar, quitar, quitar, comparar, igualar, s material resolver
- Traduce de
igualar, repetir o reiterar, agrupar, repartir prestand concreto sustracc
cantidades a valoraci
repartir una cantidades y combinar o de las aplicando la iones
expresiones ón
cantidad, combinar colecciones diferentes de centenas. sustracción con
numéricas.
dos colecciones de objetos, para con canjes canje.
- Comunica su hasta
objetos, así como transformarlas en
comprensión números de
partir una unidad en expresiones numéricas
sobre los números tres cifras.
partes iguales; (modelo) de adición,
y las operaciones.  Resuelve
traduciéndolas a sustracción, multi-
expresiones aditivas - Usa estrategias y plicación y división con sustraccion
y multiplicativas con procedimientos de números naturales de es con
número s naturales estimación y hasta tres cifras. canje en el
y expresiones cálculo. T.V.P.
- Expresa con diversas
aditivas con - Argumenta Resolve  Resuelve  Aplica
representaciones y len-
fracciones usuales. afirmaciones mos problemas estrateg
guaje numérico
Expresa su sobre las problema usando ias para
(números, signos y
comprensión del relaciones s material resolver
expresiones verbales) su
valor posicional en numéricas y las prestand concreto sustracc
comprensión de la mul-
números de hasta operaciones. o de las aplicando la iones
tiplicación y división con
cuatro cifras y los decenas sustracción con dos
números naturales hasta
representa y con canjes canjes.
100, y la propiedad
mediante centenas. en las
conmutativa de la
equivalencias, así decenas y
adición.
también la centenas
- Emplea estrategias y hasta
comprensión de las
procedimientos como los números de
nociones de
siguientes:
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
multiplicación, sus • Estrategias heurísticas. tres cifras.
propiedades Resuelve
• Estrategias de cálculo
conmutativa y sustraccion
mental, como des-
asociativa y las es con
composiciones aditivas y
nociones de canjes en
multiplicativas, duplicar o
división, la noción las decenas
dividir por 2,
de fracción como y centenas
multiplicación y división
parte – todo y las en el T.V.P.
por 10, completar a la
equivalencias entre  Elabora
centena más cercana y
fracciones usuales; representac  Aplica
aproximaciones.
usando lenguaje Multiplica iones la
• Procedimientos de mos a concretas, estrateg
numérico y diversas cálculo escrito, como partir de pictóricas, ia de la
representaciones. sumas o restas con las gráficas y suma
Emplea estrategias, canjes y uso de la sumas simbólicas repetida
el cálculo mental o asociatividad. repetidas. del para
escrito para operar
de forma exacta y - Realiza afirmaciones • significado multiplic
aproximada con sobre el uso de la pro- Elemento de la ar dos
números naturales; piedad conmutativa y las s de la multiplicaci número
así también emplea explica con ejemplos multiplica ón. s.
estrategias para concretos. Asimismo, ción.  Señala los
sumar, restar y explica por qué la elementos
encontrar sustracción es la de la
equivalencias entre operación inversa de la multiplicaci
fracciones. Mide o adición, por qué debe ón.
estima la masa y el multiplicar o dividir en un  Emplea
tiempo, problema, así como la estrategias
seleccionando y relación inversa entre de cálculo
ambas operaciones; Resolve
usando unidades no mental y  Aplica
explica también su pro- mos
convencionales y escrito para estrateg
ceso de resolución y los problema
convencionales. multiplicar ias de
resultados obtenidos. s jugando
Justifica sus dos cálculo
 Temas Evidenci
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capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
procesos de con los números. mental
resolución y sus dados.  Elaboran y escrito
afirmaciones sobre representac para
operaciones iones multiplic
Hacemos concretas, ar dos
inversas con filas y gráficas número
números naturales. columnas simbólicas s.
para del
multiplica significado  Aplica
r. de la estrateg
multiplicaci ias de
ón. formar
 Explica filas y
proceso de column
resolución as para
de multiplic
resultados ar dos
obtenidos. número
s.
Resuelve problemas Resuelve - Representa las Usamos  Realiza  Pictogra Lista de
relacionados con problemas de características y el pictogram preguntas mas de cotejo.
datos cualitativos o gestión de datos e comportamiento de as para relevantes los Escala
cuantitativos incertidumbre. datos cualitativos (por registrar para material de
(discretos) sobre un ejemplo, color de los informaci recoger es
- Representa datos valoraci
tema de estudio, ojos: pardos, negros; ón de los datos reciclad
con gráficos y ón
recolecta datos a plato favorito: cebiche, objetos relacionado os.
medidas
través de encuestas arroz con pollo, etc.) y reciclado s al
estadísticas o
y entrevistas cuantitativos discretos s. reciclaje.
probabilísticas.
sencillas, registra en (por ejemplo: número de  Registra
- Comunica la información
tablas de frecuencia hermanos: 36 27
comprensión de en
simples y los cantidad de goles: 2, 47
los conceptos
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
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capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
representa en estadísticos y 70 etc.) de una pictograma
pictogramas, probabilísticos. población, a través de s.
gráficos de barra - Usa estrategias y pictogramas verticales y
simple con escala procedimientos horizontales (el símbolo
(múltiplos de diez). para recopilar y representa más de una
Interpreta procesar datos. unidad) y gráficos de Elaboram  Diferencia
información barras horizontales os los
- Sustenta pictogram elementos
contenida en (simples y escala dada
conclusiones o as de los de los
gráficos de barras de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en
decisiones con objetos pictograma
simples y dobles y 10), en situaciones de su
base en reciclado s.
tablas de doble interés o un tema de
información s.  Elabora
entrada, estudio.  Cuestio
obtenida. pictograma
comparando - Lee tablas de narios
frecuencias y s de
frecuencias simples
usando el relacionado interpret
(absolutas), gráficos de
significado de la s al ación
barras horizontales
moda de un reciclaje de de
simples con escala y
conjunto de datos; a Interpreta materiales. pictogra
pictogramas de
partir de esta frecuencias con mos mas.
información elabora pictogram  Interpreta
equivalencias, para
algunas as para la
interpretar la información
conclusiones y toma tomar información
explícita de los datos
decisiones. Expresa decisione presentada
contenidos en diferentes
la ocurrencia de s sobre en
formas de
sucesos cotidianos los pictograma
representación.
usando las nociones residuos s
- Recopila datos mediante
de seguro, más sólidos.
encuestas sencillas o
probable, menos
entrevistas cortas con
probable y justifica
preguntas adecuadas
su respuesta.
empleando
procedimientos y
 Temas Evidenci
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Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
recursos; los procesa y
organiza en listas de
datos o tablas de
frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.
- Selecciona y emplea
procedimientos y re-
cursos como el recuento,
el diagrama u otros, para
determinar todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de
acontecimientos
cotidianos.
Personal Gestiona Gestiona - Describe los problemas Cuidemo  Señala los  Lista de Lista de
Social responsablemente responsablemente ambientales de su s el problemas los cotejo.
el espacio y el espacio y el localidad y región; medio ambientale lugares Escala
ambiente al realizar ambiente. propone y realiza activi- ambiente s de su que de
actividades dades orientadas a escuela y debemo
- Comprende las valoraci
específicas para su solucionarlos y a mejorar localidad. s
relaciones entre ón
cuidado a partir de la conservación del  Propone protege
los elementos
reconocer las ambiente desde su es- acciones r.
naturales y
causas y cuela, evaluando su para el  Consejo
sociales.
consecuencias de efectividad a fin de lle- cuidado del s para
- Maneja fuentes de medio
los problemas varlas a cabo. cuidar
información para ambiente
ambientales. - Identifica en su escuela el
comprender el de su
Reconoce cómo sus los lugares seguros y medio
espacio Los localidad.
acciones cotidianas vulnerables ante ambient
geográfico y el fenómen
impactan en el desastres de diversos e.
ambiente. os
ambiente, en el tipos, y participa en
calentamiento - Genera acciones naturales  Identifica
actividades para la
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
global y en su para conservar el prevención (simulacros, son los
bienestar, e ambiente local y señalización, etc.). cambios fenómenos
identifica los lugares global. que se naturales
- Identifica en su  Cuestio
vulnerables y presenta más
institución educativa los narios
seguros de su n en la frecuentes
lugares seguros y sobre
escuela, frente a naturalez en su
vulnerables ante los
desastres. Describe a. localidad.
desastres, y participa en fenóme
las características  Explica la
actividades para la nos y
de los espacios diferencia
prevención (simulacros, desastr
geográficos y el entre un
señalización, etc.). es
ambiente de su fenómeno
natural y un natrales
localidad o región.
desastre .
Utiliza
representaciones natural.
Estemos
cartográficas preparad
sencillas, tomando  Plantean
os ante
en cuenta los acciones
un
puntos cardinales y de
fenómen
otros elementos prevención
o natural.
cartográficos, para para evitar  Cuadro
que un s con
ubicar elementos
fenómeno las
del espacio.
natural se accione
convierta s a
en un realizar
desastre. antes,
 Reconoce durante
las zonas y
seguras de despué
su escuela s de un
y casa. sismo.
 Participa en
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
Excesivo simulacros
uso del de manera
plástico. responsabl
e.
 Señala las
característi
El cambio cas del
climático plástico y
y el sus efectos  Recome
calentami en la ndacion
ento naturaleza. es para
global. el uso
 Analizan de
El efecto las causas material
invernade y es que
ro; consecuen causan
causas y cias del menos
consecue calentamie impacto
ncias. nto global. en el
ambient
e.
Tratamie  Analiza las  Organiz
nto de los causas y adores
residuos consecuen gráficos
sólidos: cias del con las
la ruta efecto causas
dela invernadero y
basura. a través de consecu
la revisión encias
de del
Tratamie información calenta
nto de . miento
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
residuos global.
sólidos:  Organiz
Propone adores
mos gráficos
alternativ con las
as de causas
solución. y
consecu
encias
del
efecto
inverna
dero.
Explica, con base Explica el mundo - Describe los órganos Registra  Identifica  Ficha Lista de
en evidencias físico basándose que conforman los sis- mos las los de cotejo.
documentadas con en conocimientos temas de plantas y caracterís component observa Escala
respaldo científico, sobre los seres animales. ticas de es vivos un ción de de
las relaciones que vivos, materia y un ecosistema os
- Describe cómo el hábitat valoraci
establece entre: las energía, ecosiste : jardín de compon
proporciona a los ón
fuentes de energía biodiversidad, ma. la escuela. entes
organismos recursos
o sus Tierra y universo.  Identifica de un
para satisfacer sus ne-
manifestaciones con los ecosiste
- Comprende y usa cesidades básicas.
los tipos de cambio component ma:
conocimientos Ejemplo: El estudiante
que producen en los es no vivos jardín.
sobre los seres describe cómo se
materiales; entre las un
vivos, materia y alimentan los animales
fuerzas con el ecosistema
energía, en la selva.
movimiento de los : jardín de
biodiversidad, - Describe las
cuerpos; la la escuela.
Tierra y universo. interacciones entre los
estructura de los  Clasifica
- Evalúa las seres vivos y los no vivos los
sistemas vivos con
implicancias del en su hábitat. Ejemplo: diferentes
sus funciones y su
saber y del El estudiante señala que ecosistema
agrupación en
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
especies; la quehacer los herbívoros comen Los s.
radiación del sol con científico y pasto, que algunos compone  Clasific
las zonas climáticas tecnológico. animales se alimentan ntes de  Señala los a los
de la Tierra y las de herbívoros y que las los component seres
adaptaciones de los plantas necesitan del ecosiste es vivos de vivos de
seres vivos. Opina suelo para vivir. mas. los un
sobre los impactos (Parte 1) ecosistema ecosiste
de diversas s. ma.
Los
tecnologías en la  Clasifica
compone
solución de los seres
ntes no
problemas vivos del
vivos de
relacionados a ecosistema
los
necesidades y .
ecosiste
estilos de vida mas.
colectivas.  Señala los
(parte 2)
component
es no vivos  Gráficos
de un de
ecosistema cadena
Relacion . s
es entre  Menciona alimenti
los seres la cias.
vivos de importancia
un de los
ecosiste elementos
ma. no vivos del
(Parte 1) ecosistema  Opina
para la respect
vida. o al
 Explica las impacto
Relacion relaciones de la
es entre de los activida
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
los seres component d
vivos de e vivos y no humana
un vivos en en los
ecosiste una cadena ambient
ma. alimenticia. e
(Parte 2)  Expresa su naturale
opinión s
respecto al
impacto de
la actividad
humana
Diseña y construye Diseña y - Determina el problema Diseñam  Proponen  Lista de Lista de
soluciones construye tecnológico y las causas os un alternativas material cotejo.
tecnológicas al soluciones que lo generan. Propone prototipo de solución es y Escala
establecer las tecnológicas para alternativas de solución para para el herrami de
posibles causas que resolver con base en reutilizar reutilizar el entas. valoraci
generan problemas problemas de su conocimientos científicos los plástico.  Diseño
ón
tecnológicos, entorno. o prácticas locales, así materiale  Describen del
propone alternativas como los requerimientos s. el prototip
- Determina una
de solución con que debe cumplir y los funcionami o.
alternativa de
conocimientos recursos disponibles ento de su  Descrip
solución
científicos. para construirlas. prototipo. ción del
tecnológica.
Representa una de Ejemplo: El estudiante  Elaboran prototip
- Diseña la una lista de o.
ellas, incluyendo las propone construir un
alternativa de materiales
partes o etapas, a sistema de riego para el
solución y
través de esquemas jardín de la institución
tecnológica. herramient
o dibujos, establece educativa usando
características de - Implementa la material reciclable, a fin as para la
forma, estructura y alternativa de de que disminuya el elaboración
función y explica solución consumo de agua, del
una secuencia de tecnológica. basándose en el prototipo.
pasos para - Evalúa y conocimiento de las  Diseñan el
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
implementarla comunica el técnicas de regadío y en prototipo.
usando funcionamiento y las formas de riego de Elaboram
herramientas y los impactos de su jardines, parques o  Construyen
os
materiales, verifica alternativa de chacras observadas en el prototipo.  Prototip
nuestro
el funcionamiento solución su localidad.  Evalúan los o
prototipo
de la solución tecnológica. logros y termina
- Representa su con
tecnológica y dificultades do
alternativa de solución materiale
realizar ajustes. en la  Exposici
tecnológica con dibujos y s
Explica el construcció ón del
textos; describe sus reciclado
procedimiento, n del funcion
partes, la secuencia de s.
conocimiento prototipo. amiento
pasos para su
científico aplicado y  Exponen del
implementación y
beneficios de la las prototip
selecciona herramientas,
solución conclusione o.
instrumentos y
tecnológica, evalúa s del
materiales según sus
su funcionamiento funcionami
propiedades físicas.
considerando los ento del
Ejemplo: El estudiante
requerimientos prototipo
realiza gráficos de su
establecidos y sistema de riego, lo
proponer mejoras. presenta y describe
cómo será construido y
cómo funcionará.
- Construye su alternativa
de solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas según su
utilidad; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia.
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Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
- Usa unidades de medida
convencionales. Realiza
cambios o ajustes para
cumplir los
requerimientos o mejorar
el funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica. Ejemplo: El
estudiante construye su
sistema de riego usando
material reciclable
(botellas descartables y
mangueras) y
herramientas (tijeras,
cinta adhesiva,
punzones, etc.),
siguiendo las
recomendaciones para
su seguridad y la
limpieza de la mesa de
trabajo. Riega el jardín
de la institución
educativa utilizando el
sistema de riego y
realiza las
modificaciones
necesarias hasta que
funcione y cumpla con
los requerimientos
establecidos.
- Realiza pruebas para
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
verificar si la solución
tecnológica cumple con
los requerimientos
establecidos. Explica
cómo construyó su
solución tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento científico o
prácticas locales
aplicadas y las
dificultades superadas.
Ejemplo: El estudiante
pone en funcionamiento
su sistema de riego por
dos meses (previamente,
determina cuánto
volumen de agua se
usaba para regar el área
correspondiente al jardín
y realiza una lectura
inicial del recibo de
agua). Después de ese
tiempo, compara los
recibos de agua e indica
si el consumo disminuyó.
Finalmente, menciona
qué materiales y
herramientas utilizó para
construir su sistema de
riego, si fue fácil, de
dónde obtuvo las ideas
para su construcción, así
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Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
como qué le gusto más y
qué no le gustó.
Educación Expresa coherencia Asume la - Muestra su fe mediante La  Señala los  Recono Lista de
Religiosa entre lo que cree, experiencia del acciones concretas en la naturalez seres ce la cotejo.
dice y hace en su encuentro convivencia cotidiana, en a creados Creació Escala
diario vivir a la luz personal y coherencia con relatos creación por Dios. n de de
de las enseñanzas comunitario con bíblicos y la vida de los maravillo Dios. valoraci
bíblicas y de los Dios en su santos. sa de ón
santos. Comprende proyecto de vida - Participa Dios.
su dimensión en coherencia con responsablemente en el
religiosa, espiritual y su creencia Se
cuidado de sí mismo, del
trascendente que le religiosa. compromet
prójimo y de la Cuidemo
permita establecer e a cuidar  Compro
- Transforma su naturaleza como
propósitos de s la la misos
entorno desde el creación de Dios. naturalez
cambio a la luz del naturaleza para el
encuentro a: Obra
Evangelio. por ser cuidado
personal y maravillo
Interioriza la obra de la
comunitario con sa de
presencia de Dios amorosa naturale
Dios y desde la fe Dios.
en su vida personal de Dios. za.
que profesa.
y en su entorno más  Demuestra
- Actúa respeto y
cercano, celebrando
coherentemente amor por
su fe con gratitud.
en razón de su fe toda la
Asume su rol
según los naturaleza.
protagónico
principios de su
respetando y
conciencia moral  Compr
cuidando lo creado.
en situaciones  Reconoce omisos
concretas de la Sagrado
Corazón las para
vida. cualidades imitar a
de Jesús.
del Jesús.
Corazón  Vídeo
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
de Jesús. con
altar al
Corazó
n de
Jesús.
Arte y Aprecia de manera Aprecia de manera - Identifica y describe los Los  Describe lo  Exposi Lista de
cultura crítica crítica elementos básicos del colores que ve, ción de cotejo.
manifestaciones manifestaciones arte que encuentra en su primarios piensa y trabajo Escala
artístico-culturales artístico- entorno y en y siente s de los de
al observar, culturales. manifestaciones secundari cuando colores valoraci
escuchar y describir artístico-culturales diver- os en el observa primari
- Percibe ón
las características sas. Reconoce que los medio elementos os y
manifestaciones
claves de una elementos pueden ambiente. de la secund
artístico-
manifestación transmitir múltiples naturaleza. arios.
culturales.
artístico-cultural, su sensaciones.  Exposi
- Contextualiza las  Describe ción de
forma, los medios
manifestaciones Dactilopin los trabajo
que utiliza, su
culturales. tura elementos s de
temática; describe
las ideas o - Reflexiona visuales y dactilop
sentimientos que creativa y táctiles intura.
comunica. críticamente. (colores,
formas,
Investiga los
texturas)
contextos donde se
que
origina e infiere
observa en
información acerca
Collage objetos de
del lugar, la época y
con la
la cultura donde fue
hojitas naturaleza  Exposi
creada. Integra la
secas y el ción de
información
entorno, y trabajo
recogida y describe
expresa s de
de qué manera una
sus collage
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
manifestación sensacion de
artístico-cultural es al verlos hojas
comunica ideas, y tocarlos. secas.
sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos Crea proyectos - Improvisa y experimenta Los  Pinta  Dibujos Lista de
artísticos en una desde los maneras de usar los colores elementos pintado cotejo.
variedad de lenguajes elementos del arte y primarios naturales s con Escala
lenguajes que artísticos. reconoce los efectos que y usando los colores de
comunican puede lograr secundari colores primario
- Explora y valoraci
experiencias, ideas, combinando diversos os en el primarios. s.
experimenta los ón
sentimientos y medios, materiales, medio  Combina  Dibujos
lenguajes del arte.
observaciones. herramientas y técnicas ambiente. los colores pintado
- Aplica procesos primarios s con
Explora, selecciona para comunicar ideas.
creativos. para colores
y combina los Ejemplo: El estudiante
elementos del arte y - Evalúa y socializa realiza mezclas de color obtener los secund
utiliza medios, sus procesos y con témperas, para crear secundario arios.
materiales, proyectos. diferentes tonos de color s.
herramientas y que se parezcan más a  Pinta
técnicas de los su color de piel al hacer elementos
diversos lenguajes su autoretrato. naturales
del arte para usando los
- Describe la idea o
expresar de colores
temática específica
diferentes maneras secundario
desarrollada en sus
sus ideas y resolver Dactilopin s.  Trabajo
procesos de
problemas tura s de
improvisación y expe-
creativos.  Crea dactilopi
rimentación. Explica las
Demuestra impresione ntura.
técnicas que ha usado y
habilidad para s formando
las maneras en que
planificar trabajos diseños y
siente que su trabajo es
usando sus patrones, y
exitoso. Ejemplo: El
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
conocimientos del estudiante explica por las
arte y adecúa sus qué eligió estirar los Collage presenta,
procesos para brazos y desplazarse de hojitas describiend
ajustarse a lentamente para secas o su  Collage
diferentes representar el viento en proceso de con
intenciones, que se una danza. creación. hojas
basan en secas.
observaciones o  Elabora un
problemas del collage con
entorno natural, hojas
artístico y cultural. secas.
Comunica sus
hallazgos,
identificando
elementos o
técnicas o procesos
que ha usado para
enriquecer sus
creaciones y mejora
sus trabajos a partir
de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y
qué necesita para
compartir sus
experiencias y
descubrimientos
hacia la comunidad
educativa.

Competenc Se desenvuelve en Se desenvuelve en - Navega en entornos  Observa videos de  Vídeo al Lista de

 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
ias los entornos los entornos virtuales y selecciona internet para afianzar Corazó cotejo.
transversal virtuales cuando virtuales aplicaciones y recursos sus aprendizajes. n de Escala
es comprende los generados por las digitales de distintos  Investiga en internet Jesús de
procedimientos e TIC formatos según un información para valoraci
intercambios que propósito definido cuan- afianzar temas de
- Personaliza ón
realiza para elegir y do desarrolla diferentes áreas.
entornos virtuales:
aplicar estrategias, aprendizajes de las  Crea un vídeo con un
- Gestiona altar al Corazón de
participar en áreas curriculares.
información del Jesús
actividades Ejemplo: El estudiante
entorno virtual
colaborativas, así representa una idea
como para - Interactúa en utilizando organizadores
representar entornos virtuales visuales.
experiencias y - Crea objetos - Elabora materiales
conceptos a través virtuales en digitales combinando
de objetos virtuales. diversos formatos textos, imágenes, audios
y videos, y utiliza un
presentador gráfico
cuando expresa ex-
periencias y comunica
sus ideas.
Gestiona su GESTIONA SU - Determina qué necesita  Revisa con la ayuda de Lista de
aprendizaje al darse APRENDIZAJE DE aprender e identifica las un adulto su actuar con cotejo.
cuenta de lo que MANERA preferencias, relación a las Escala
debe aprender al AUTÓNOMA potencialidades y estrategias aplicadas y de
preguntarse hasta limitaciones propias que realiza cambios, si es
- Define metas de valoraci
dónde quiere llegar le permitirán alcanzar o necesario, para lograr
aprendizaje. ón
respecto de una no la tarea. los resultados previstos.
- Organiza acciones  Explica cómo ha llegado
tarea y la define - Propone por lo menos
estratégicas para a la meta de aprendizaje
como meta de una estrategia y un
alcanzar sus que se propuso, las
aprendizaje. procedimiento que le
metas. dificultades que tuvo y
Comprende que permitan alcanzar la
 Temas Evidenci
Competencias y propuest as de Tipo de
Área Estándar Desempeños Criterios
capacidades os (aula, aprendiz instr.
casa) aje
debe organizarse y - Monitorea y ajusta meta; plantea los cambios que realizó.
que lo planteado su desempeño alternativas de cómo se
incluya por lo durante el proceso organizará y elige la más
menos una de aprendizaje. adecuada.
estrategia y - Revisa si la aplicación de
procedimientos que la estrategia y el
le permitan realizar procedimiento
la tarea. Monitorea planteados produce
sus avances resultados esperados
respecto a las respecto a su nivel de
metas de avance, a partir de la
aprendizaje al retroalimentación de sus
evaluar el proceso pares, y cambia, de ser
en un momento de necesario, sus acciones
trabajo y los para llegar a la meta.
resultados
- Explica el proceso, los
obtenidos, a partir
resultados obtenidos, las
de esto y de
dificultades y los ajustes
comparar el trabajo
y cambios que realizó
de un compañero
para alcanzar la meta.
considerar realizar
un ajuste mostrando
disposición al
posible cambio.

6.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES: 22 ABRIL MARTES: 23 ABRIL MIERCOLES:24 ABRIL JUEVES:25 ABRIL VIERNES:26

ABRIL

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA

MATEMATICA COMUNICACIÓN
Resolución de problemas .
Leemos un afiche REFORZAMIENTO DE Escribir afiches
MATEMATICA
sobre el cuidado sobre el medio
ambiental. ambiente,
RELIGION
Descubrimos patrones
REFUERZO DE
El parabala
COMUNICACION
PERSONAL CIENCIA Y
SOCIAL
AMBIENTE
Vamos creciendo y
Clasificamos residuos
cambiando
solidos

Lunes 29 abril Martes 30 abril FERIADO 01 MAYO Jueves 02 mayo Viernes 03 mayo

COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN

Educación Religion Elaboración de
Escribimos un texto Dibujan los tachos de
expositivo sobre textos de la
residuos contaminación.
cómo cambia mi
Parábola del sembrador
cuerpo.
 CIENCIA Y TEGNOLOGÍA
Calentamiento global y su relación
con las tormentas de lluvia
PERSONAL SOCIAL

TUTORÍA
Las 3 “R” nos ayudan a vivir.

Lunes 06 mayo MARTES 07 mayo MIERCOLES 08 mayo JUEVES 09 mayo VIERNES 10 mayo
COMUNICACIÓN MATEMATICA EDUCACION FISICA. MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Leemos un díptico Hacemos filas y columnas Revisamos y publicamos
sobre el cuidado Resolución de problemas CIENCIA Y para multiplicar. nuestro díptico del
del ambiente. AMBIENYTE.. cuidado del medio
ARTE Y CULTURA Consecuencia de la ambiente.
PERSONAL El puntillismo contaminación
SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA Y
Vamos creciendo Clasificación de residuos. AMBIENTEL
las etapas de contaminación
desarrollo Ambiental

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

 Cuadernos de trabajo (Minedu)
  Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: