SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1 ÀREA : Matemática
1.2 TÍTULO : Usamos el millón en situaciones cotidianas.
1.3 DURACIÓN : 90 minutos.
1.4 PROFESORA : Pablo Víctor Lazo Maza
1.5 GRADO : 6º “C”
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Evidencia de Instrumentos de
Área Competencia y capacidad Desempeños Criterios de evaluación
aprendizaje evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas Expresa con diversas Resuelven
CANTIDAD representaciones y representaciones y situaciones Escala de
Traduce cantidades a lenguaje numérico números su usando el Valoració
expresiones numéricas. (números, signos y comprensión sobre millón. n
MATEMÁTICA
Comunica su comprensión expresiones la unidad de millón
sobre los números. verbales) su como nueva unidad
Usa estrategias y comprensión de: - El
procedimientos de valor posicional de
estimación. un dígito en
Argumenta afirmaciones números de hasta
sobre las relaciones siete cifras.
numéricas.
ENFOQUE/VALOR ACCIONES OBSERVABLES
DE DERECHOS Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
III. DESARROLLO DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MATERIALES TIEMPO
Y RECURSOS
Realizamos las actividades permanentes: Saludo afectuoso de bienvenida, V.-
asistencia, oración del día.
Nos motivamos manipulando material multibase, dictando números para que
los representen.
Dialogamos, ¿Qué números formaron? ¿Cuántas decenas, centenas y
Diálogo
unidades de millar serán el numero 4 567? ¿Qué sistema de numeración es el Material
más utilizado? ¿Cómo se leen y escriben los números naturales? multibase 15`
INICIO
Escuchamos atentamente sus respuestas y los orientamos si es necesario.
Recordando situaciones de la vida cotidiana dialogamos a través de
interrogantes:
¿Para qué sirven los números naturales?
Se toma debida nota de sus respuestas.
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a reconocer, leer y
escribir números naturales de hasta siete cifras.
Recordamos a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima afectivo favorable.
PROBLEMATIZACIÓN
Se pregunta a los estudiantes la siguiente situación problemática:
El papa Francisco vendrá al Perú. Él asistirá a dos regiones donde hay el
mayor número de habitantes. ¿Cómo podemos saber a qué regiones Pizarra y
irá?; ¿qué debemos hacer? plumones
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Se promueve el análisis del problema a través de algunas preguntas: ¿de qué
trata?; ¿qué datos nos brinda?; ¿qué ha decidido hacer el papa Francisco?;
¿a cuántas regiones asistirá?, ¿por qué?; ¿qué nos pide el problema?
Solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras lo que 60`
entendieron del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
¿alguna vez resolvieron problemas parecidos?; ¿cómo los resolvieron?; ¿qué
materiales del sector de Matemática les pueden servir?; ¿será de gran utilidad el
tablero de valor posicional?, ¿por qué?; ¿cómo podemos saber el número mayor Diálogo
de habitantes?; ¿qué debemos hacer?; ¿cómo utilizaremos el mapa del Perú?
Solicítales que observen el mapa del Perú y que te digan verbalmente cómo se
leen los números.
Guíalos en la utilización del ábaco y el tablero de valor posicional para que
ubiquen los números e invítalos a descubrir visualmente el orden de sus cifras.
Propicia el diálogo sobre la representación en el tablero de valor posicional de
PROCESO
Cuaderno
números naturales de cinco cifras, como los del orden de las decenas de millar; o borrador
de seis cifras, como los de la centena de millar, para que puedan ubicar sus
valores hallados en el tablero así
Lápiz
Luego menciona que también existen números de más de seis cifras y que para
representarlos en el tablero de valor posicional debemos extender las unidades
hasta el orden de los millones, tal como se aprecia en el siguiente tablero
(dibújalo en la pizarra):
Diálogo
REPRESENTACIÓN:
Se realiza una puesta en común con el fin de que los niños y las niñas
compartan las estrategias que siguieron (manipulación del material base
diez) para lograr leer y escribir la cifra planteada; de forma voluntaria
exponen sus experiencias al pleno.
Describen paso a paso lo que hicieron para resolver la situación. Ficha práctica
Los niños y niñas contrastan sus soluciones. Verificamos sus respuestas.
Dibujan en sus cuadernos las representaciones realizadas.
FORMALIZACIÓN:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograran los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron durante el desarrollo de la sesión?
esta sesión?
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RITA ELENA CASTILLO MIRANDA PABLO VICTOR LAZO MAZA
SUB DIRECTORA DOCENTE
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de: - El valor posicional de un dígito en números de hasta siete cifras.
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Expresa con diversas representaciones y
números su comprensión sobre la unidad de
millón como nueva unidad.
Logrado Lo hizo con ayuda
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