CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO
Construye su identidad Se valora así mismo. ●No se identifica como persona única familiar o de su origen
e importante ●
●Tiene dificultad para reconocer sus intereses y ● Se siente orgullo de sí mismo se reconoce como persona valiosa.
fortalezas que le permitirán llegar a sus metas ●Reconoce limitaciones, sus intereses y fortalezas que le permitirán llegar a sus
●Se siente apocado formar parte de su cultura metas
●Se orgulloso de formar parte de su cultura familiar y de su origen
• Reflexiona y argumenta éticamente:
● Explica que acciones son correcta o incorrectas o
malas, pero siempre está infringiendo las normas y
principios del aula.
● No se da cuenta que infringir una norma o dilema
moral puede traer consecuencia que afecte a los
demás.
● Explica que acciones son correcta o incorrectas y
propone acciones que se puedan cumplir.
●
● Explica como infringir una norma o dilema moral
trae consecuencia que afecte a los demás.
Autorregula sus emociones: ● No reconoce las causas y posibles consecuencias ● No explica que le causa agrado o
que trae consigo sus desagrado
emociones. ● Explica las causas y posibles consecuencias que trae consigo sus emociones y
● No aplica estrategias de autorregulación sentimientos. aplica estrategias de autorregulación aprendidas en el aula
aprendidas en el aula. ● Explica que le causa agrado o desagrado.
“Convive y participa democráticamente privacidad. INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” • Comprende el tiempo histórico.
en la búsqueda del bien común” ● Es respetuoso e inclusivo con sus •
• Vive su sexualidad de manera integral compañeros reflexiona sobre su Elabora explicaciones sobre procesos
y responsable de acuerdo a su etapa de conducta. históricos
desarrollo y madurez:
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de
• Interactúa con todas las personas:
“GESTIONA información para comprender el espacio
● No siente que los niños y niñas tienen
RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL geográfico y el ambiente.
las mismas oportunidades por que son
AMBIENTE” ● No reconoce la importancia de la
de distinto genero
Construye normas y asume acuerdos y participación de todos en las actividades
● No siente la necesidad de recurrir a
leyes: del aula.
pedir ayuda cuando siente vulnerada su
●
privacidad
Maneja conflictos de manera ●
constructiva: No participa en la elaboración de normas
● No es respetuoso con sus compañeros
del aula porque no quiere cumplirlas
no cumple normas es irreflexivo.
● Se relaciona con los niños y niñas con Delibera sobre asuntos públicos
igualdad y respeto por que sabe que No dialoga para solucionar un conflicto.
tienen las mismas oportunidades y No busca ayuda de un adulto para
derechos. Participa en acciones que promueven el solucionar un conflicto
● Sabe a que persona acudir cuando bienestar común: Aun le cuesta ponerse de acuerdo en
siente que han vulnerado su CONSTRUYE
Interpreta críticamente fuentes diversas. situaciones orientadas al bien común, no
es solidario Se pone de acuerdo sobre asuntos “GESTIONA y como el trabajo de sus familiares
públicos que benefician al aula es RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS permite obtenerlos para satisfacer
solidario y busca la protección de sus ECONÓMICOS” necesidades.
No participar en actividades colectivas compañeros y respeta la opinión de los Genera acciones para
dentro del aula. demás. conservar el ambiente local y global.
participar en actividades colectivas No es responsable en el cuidado de los
Tiene poco interés en adquirir orientadas al bien común del aula. recursos familiares y de la IE.
información sobre hechos históricos ● Identifica las diferentes problemáticas
como el poblamiento de América Obtiene información de hechos ambientales y situaciones de
primera culturas entre otros. No ordena históricos para responder preguntas vulnerabilidad y propone acciones para
cronológicamente etapas de la historia relacionadas a la historia. reducirlos
prehispánica en una línea de tiempo. Ordena la secuencia cronológica etapas ● sigue las señales de evacuación en los
de la historia prehispánica en una línea simulacros de la IE.
No identifica las causas y las de tiempo. • Comprende las relaciones entre los ● Previene y desarrolla actividades para
consecuencias que dieron origen al elementos del sistema económico y evitar accidentes y conservar el ambiente
poblamiento de América y el Explica cuáles fueron las causas y las financiero. limpio.
sedentarismo. consecuencias que dieron origen al
No reconoce como se relacionan los poblamiento de América y el
elementos naturales de los sociales con sedentarismo. Explica cómo se
sus actividades cotidianas relacionan los elementos naturales de Toma decisiones económicas y
los sociales con sus actividades financieras.
No se ubica en el espacio utilizando
cotidianas ● No identifica las diferentes
puntos de referencia en un plano o
problemáticas ambientales por lo tanto
croquis. se ubica en el espacio utilizando puntos
● Evalúa sus derechos y deberes, no propone acciones para reducirlas.
de referencia en un plano o croquis.
propone como mejorarlos ● No sigue las señales de evacuación en
● Reconoce la importancia de la los simulacros de la IE
participación de todos en las ● No previene ni desarrolla actividades
actividades del aula. para evitar accidentes y conservar el ● Reconoce cuales son los roles
Participa en la elaboración de normas ambiente limpio. económicos que hay en su
teniendo en cuenta sus deberes y comunidad.
derechos. ● Reconoce que son bienes y servicios y
como el trabajo de sus familiares
● No reconoce cuales son los roles permite obtenerlos para satisfacer
Utiliza el diálogo para solucionar un
económicos de su comunidad. necesidades
conflicto propone alternativas de
solución. ● No reconoce que son bienes y servicios Cuida los recursos familiares y de la IE.
Por que reconoce que tienen un costo y debe ser bien usado,
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO
“INDAGA MEDIANTE Diseña estrategias para hacer utilizando los datos obtenidos. ● Explica el fenómeno estudiado
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA indagación. utilizando los datos obtenidos.
● No explica a qué conclusión llego, si
CONSTRUIR SUS sus procedimientos que siguió le ● Explica a qué conclusión llego, si sus
CONOCIMIENTOS” Genera y registra datos e ayudaron a comprobar su hipótesis. procedimientos que siguió le
información. ayudaron a comprobar su hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y en
Analiza datos e que debe de mejorar.
● Tiene dificulta para describir los
información
órganos que conforman a las plantas y ● Explica cuáles son los órganos que
Evalúa y comunica el proceso y animales. ● No distingue las semejanzas conforman a las plantas y animales. ●
resultados de su indagación. y diferencias cuando compara diversas Distingue las semejanzas y diferencias
especies ● No explica como cambian los cuando compara diversas especies ●
objetos de forma por la aplicación de Explica cómo cambian los objetos de
Comprende y usa una fuerza sobre ella. forma por la aplicación de una fuerza
conocimientos sobre los seres vivos, ● No describe las causas por lo que el sobre ella.
materia y energía, biodiversidad, clima cambia en un lugar a diferencia de ● Describe las causas por lo que el clima
Tierra y universo. otro. ● No explica como se cambia en un lugar a diferencia de otro.
● No formula preguntas adecuadas al interrelacionan los seres vivos o no vivos ● No explica cómo se interrelacionan los
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO problema de indagación de su hábitat. seres vivos o no vivos de su hábitat.
BASÁNDOSE EN ● Tiene dificultad para proponer ● Formula preguntas adecuadas al
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES hipótesis para dar respuesta al problema problema de indagación
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, de indagación. ● Propone hipótesis para dar respuesta
al problema de indagación.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y ● No participa en la elaboración de un
UNIVERSO” plan de acción para resolver el problema DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
● Participa en la elaboración de un plan TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
Problematiza situaciones para hacer de indagación.
de acción para resolver el problema de PROBLEMAS DE SU
indagación. ● Tiene dificultad para registrar datos y indagación.
representarlos en un organizador. ENTORNO”
● Registra datos y los representa en un Evalúa las implicancias del saber y
● No explica el fenómeno estudiado organizador. del quehacer científico y tecnológico.
Determina una alternativa de necesidades del hombre. No explica como construyó su Representa su alternativa de solución
solución tecnológica. • prototipo, cuales fueron las mediante dibujos o textos para
No tiene iniciativa para proponer dificultades que encontró al construir prototipos tecnológicos
Diseña la alternativa de solución alternativas de solución frente a un elaborarlas y que beneficios se Verifica el funcionamiento de las
tecnológica. problema tecnológico eje. Que hacer obtendrá. partes del prototipo que construye
para mantener el agua caliente ● Sustenta porque la importancia de
crear objetos tecnológicos para
• Implementa y valida la alternativa No representa su alternativa de satisfacer necesidades del hombre Explica como construyó su prototipo,
de solución tecnológica solución mediante dibujos o textos cuáles fueron las dificultades que
• Evalúa y comunica el para construir prototipos encontró al elaborarlas y que
Propone alternativas de solución
funcionamiento y los impactos de su tecnológicos frente a un problema tecnológico
beneficios se obtendrá
alternativa de solución tecnológica. No verifica el funcionamiento de las ejem. Que hacer para mantener el
● No sustenta porque la importancia de partes del prototipo que construye agua caliente
crear objetos tecnológicos para satisfacer
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS estratégica. ● No deduce la causa y efecto o las
LENGUA MATERNA” ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” semejanzas y diferencias o expresiones
Obtiene información del texto oral. Interactúa con sentido figurado
estratégicamente con distintos ● No adecua el registro formal o informal
interlocutores. cuando dialoga teniendo en cuenta el
contexto a quién se dirige.
Infiere e interpreta Reflexiona y evalúa la forma, el
información del texto oral. contenido y contexto del texto oral ● Es tímido para emplear gestos y
Obtiene información del texto movimientos para enfatizar lo que dice.
Adecúa, organiza y escrito.
desarrolla las ideas de forma ● No obtiene información relevante del
texto oral que escucha ● No participa en intercambios orales al
coherente y
● No Explica el propósito comunicativo no formular ni responder preguntas
cohesionada. del texto que escucha por que no dentro del aula.
Utiliza recursos no selecciona la información relevante del
verbales y paraverbales de forma texto oral.
● No opina sobre ideas o hechos de la IE relevante que se encuentra en escrito de forma pertinente. texto si este utilizo una ortografía
o la comunidad que se dan a conocer en distintas partes del texto que lee. adecuada.
forma oral ●
• Reflexiona y evalúa la forma, el
● No identifica información explícita, contenido y contexto del texto ● Predice de qué tratará el texto, a
relevante que se encuentra en escrito. partir de algunos indicios del texto
distintas partes del texto que lee. ● No predice de qué tratará el texto, que lee.
● a partir de algunos indicios del texto ● No realiza relaciones lógicas de
● Obtiene información relevante del que lee. ● No realiza relaciones causa y efecto del texto que lee
texto oral que escucha lógicas de causa y efecto del texto
● Explica el propósito comunicativo del que lee ● Explica cuál es la enseñanza que
texto que escucha porque no trae el texto ni la relación del texto
selecciona la información relevante del con la ilustración
texto oral.
● No explica cuál es la enseñanza que
● Deduce la causa y efecto o las “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE trae el texto ni la relación del texto
semejanzas y diferencias o TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” ● Mantiene el registro formal e
expresiones con sentido figurado
con la ilustración
Infiere e interpreta informal; y la situación comunicativa
●
● Adecua el registro formal o informal información del texto
cuando dialoga teniendo en cuenta el ● No mantiene el registro formal e
informal; para escribir un texto, y la ● Ordena las ideas en torno a un
contexto a quién se dirige.
situación comunicativa. tema que va a escribir con coherencia
● Emplea gestos y movimientos para evita las contradicciones y la
enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa la forma, el ● No ordena las ideas en torno al redundancia.
contenido y contexto del texto tema que va a escribir con
coherencia comete contradicciones o
● Participa en intercambios orales al no información innecesaria.
formular ni responder preguntas • Adecúa el texto a la situación
dentro del aula. comunicativa. ● Utiliza con dificultad los recursos
gramaticales y ortográficos que
● Opina sobre ideas o hechos de la IE o contribuyen a dar sentido a su texto.
Organiza y desarrolla las ideas de
la comunidad que se dan a conocer en
forma coherente y cohesionada.
forma oral ● No revisa si lo que escribió se ajusta a
su situación comunicativa.
● Identifica información explícita, • Utiliza convenciones del lenguaje ● No evalúa después de presentar su
● Utiliza recursos gramaticales y ● Revisa si lo que escribió se ajusta a ● Evalúa después de presentar su adecuada
ortográficos que contribuyen a dar su situación comunicativa. texto si este utilizo una ortografía
sentido a su texto.
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMÁTICA 3RO y 4TO GRADO.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO
“RESUELVE PROBLEMAS DE operaciones utilizado para llegar a la centena ● Explica los procedimientos y
CANTIDAD” ● Tiene dificultad para establecer los utilizando material concreto. estrategias que ha utilizado para llegar a
• Traduce cantidades a expresionesdatos de un problema de dos etapas ● No explica porqué debe realizar una la centena utilizando material concreto.
numéricas. • como adición, sustracción, multiplicación o división en un problema ● Explica porqué debe realizar una
multiplicación, división con números ● Establece los datos de un problema de multiplicación o división en un
naturales de tres cifras dos etapas como adición, sustracción, problema
● Tiene dificultad para establecer los multiplicación, división con números
datos de un problema de tres o cuatro naturales de tres cifras
etapas como multiplicación, división de ● Establece los datos de un problema de
fracciones tres o cuatro etapas como “RESUELVE PROBLEMAS DE
Comunica su comprensión sobre los ● Tiene dificultad para expresar sus multiplicación, división de fracciones REGULARIDAD,
números y las operaciones. representaciones y comprensión EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
y cálculo. numérica hasta la centena como una
. nueva unidad en el sistema de ● Expresa sus representaciones y
numeración decimal comprensión numérica hasta la
● Tiene dificultad para comunicar centena como una nueva unidad en el
diversas representaciones de la sistema de numeración decimal
• Usa estrategias y multiplicación y división hasta 100 ● Comunica diversas representaciones
procedimientos de ● Tiene dificultad para aplicar estrategias de la multiplicación y división hasta 100
estimación de descomposición aditivas y
multiplicativas de división por 10 ● Aplica estrategias de descomposición
● No realiza aproximaciones a la centena aditivas y multiplicativas de división por
más próxima. 10
● Tiene dificultad para medir o comparar ● Realiza aproximaciones a la centena
la masa de los objetos usando medidas más próxima.
convencionales. ● Mide o compara la masa de los
● Tiene dificultad para medir el tiempo objetos usando medidas
• Argumenta afirmaciones sobre las usando medidas convencionales. convencionales. “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
relaciones ● Tiene dificultad para explicar los ● Mide el tiempo usando medidas MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
numéricas y las procedimientos y estrategias que ha convencionales. Traduce datos y
condiciones a expresiones dígitos ● Crea patrones de repetición o aditivos “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
algebraicas y gráficas. • con números de hasta tres dígitos DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
● No explica como puede representar
una igualdad o un patrón de diferentes ● Explica cómo puede representar una
• Usa estrategias y
• Comunica su formas. igualdad o un patrón de diferentes procedimientos para orientarse en el
comprensión sobre las relaciones ● formas. espacio.
algebraicas. ●
● No emplea estrategias heurísticas para
representar igualdades, o encontrar ● Emplea estrategias heurísticas para Argumenta afirmaciones sobre
Usa estrategias y relación entre dos magnitudes para representar igualdades, o encontrar relaciones
procedimientos para encontrar completar o crear un patrón. relación entre dos magnitudes para
geométricas
equivalencias y reglas generales. completar o crear un patrón.
● No explica lo que sucede al modificar Representa datos con gráficos y
• Argumenta afirmaciones sobre cantidades para hallar una equivalencia o ● Explica lo que sucede al modificar medidas
relaciones de cambio y equivalencia. patrón cantidades para hallar una estadísticas o
• Modela objetos con formas equivalencia o patrón
● No distingue cuando una figura probabilísticas.
geométricas y sus transformaciones. geométrica es regular o irregular ● Distingue cuando una figura
● No reconoce los elementos de un geométrica es regular o irregular ● • Comunica la comprensión de los
cuerpo geométrico. Reconoce los elementos de un cuerpo
conceptos
● No reconoce la capacidad que tiene un geométrico.
cuerpo ● Reconoce la capacidad que tiene un
estadísticos y
● No reconoce los datos de ubicación y cuerpo probabilísticos.
recorrido de objetos o personas en un ● Reconoce los datos de ubicación y
gráfico recorrido de objetos o personas en un • Usa estrategias y
● No distingue el eje de simetría en una gráfico procedimientos para recopilar y
• Comunica su figura geométrica. ● Distingue el eje de simetría en una procesar datos.
comprensión sobre las formas y ● No explica cuales son los elementos de figura geométrica.
relaciones una figura o cuerpo geométrico. ● Explica cuáles son los elementos de
geométricas. ● No explica su comprensión sobre las una figura o cuerpo geométrico. ● Sustenta conclusiones o decisiones
● No explica por qué la multiplicación es medidas de longitud, superficie con Explica su comprensión sobre las con base en la información obtenida.
inversa a la división. representaciones concretas. medidas de longitud, superficie con ● No realiza desplazamiento en el plano
● ● Explica por qué la multiplicación es representaciones concretas. cartesiano
● No crea equivalencias entre grupos de inversa a la división. ●
20 objetos que contengan adición, ● ● No emplea estrategias y
sustracción o multiplicación. ● Crea equivalencias entre grupos de 20 procedimientos para construir formas
● No crea patrones de repetición o objetos que contengan adición, geométricas
aditivos con números de hasta tres sustracción o multiplicación. ● No emplea estrategias para realizar
medidas de manera convencional o no ● Representa datos cualitativos o
convencional. cuantitativos utilizando pictogramas
● Tiene dificultad para explicar el horizontales o verticales
procedimiento seguido utilizando ● Halla la moda de los datos obtenidos,
material concreto.
● Tiene dificultad para representar datos ● Reconoce cuando la probabilidad o
cualitativos o cuantitativos utilizando suceso es seguro o imposible que
pictogramas horizontales o verticales suceda.
● Tiene dificultad para hallar la moda de ● Interpreta los datos obtenidos en un
los datos obtenidos, gráfico de barra o pictograma
● Recopila datos realizando encuestas
● No reconoce cuando la probabilidad o
sencillas
suceso es seguro o imposible que suceda.
● Emplea procedimientos y recursos
● No interpreta los datos obtenidos en
para organizar datos en tablas de
un gráfico de barra o pictograma
frecuencia simple
● Explica sus decisiones a partir de la
● Tiene dificultad para recopilar datos
información obtenida de los gráficos de
realizando encuestas sencillas
barras o pictogramas.
● Tiene dificultad para emplear
●
procedimientos y recursos para organizar
datos en tablas de frecuencia simple ●
Tiene dificultad para explicar sus
decisiones a partir de la información
obtenida de los gráficos de barras o
pictograma.
● Realiza desplazamiento en el plano
cartesiano
●
● Emplea estrategias y procedimientos
para construir formas geométricas ●
Emplea estrategias para realizar
medidas de manera convencional o no
convencional.
● Explica el procedimiento seguido
utilizando material concreto.
