Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas maneras en que un individuo puede
aprender. Para D. E. Hunt, describen las condiciones bajo las que un estudiante se encuentra en la
mejor situación para aprender, o qué estructura necesita para mejorar el proceso de aprendizaje.
[2] En términos generales, los estilos de aprendizaje se emplean en el ámbito psicológico y
educativo para referirse a la manera distintiva en que las personas resuelven problemas, es decir,
la respuesta a estímulos e información. También, es posible definirlo a partir del comportamiento
característico de una persona, desde lo afectivo, fisiológico y cognitivo, mismo que permite
identificar la manera en que el alumno interactúa con un entorno de aprendizaje.
Howard Gardner (1983)
Los estilos son las inteligencias puestas a trabajar en tareas y contextos determinados.
La teoría básica puede resumirse en las siguientes palabras: cada persona tiene ocho inteligencias,
habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades
semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de
la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.
Inteligencia lingüística. En los niños y niñas se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar
cuentos o hacer crucigramas. Inteligencia lógico-matemática. Se aprecia en los menores por su
interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas
aritméticos, juegos de estrategia y experimentos. Inteligencia visual y espacial. Los niños y niñas
piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo
libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc. Inteligencia musical. Los menores se
manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
Inteligencia corporal cinestésica. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las
sensaciones corporales. Los menores tienen una marcada capacidad para realizar actividades que
requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. Inteligencia
naturalista. Los niños y niñas piensan instintivamente. Tienden a dejarse llevar, observan el
entorno, idean con material de la natura, etc. Inteligencia interpersonal (inteligencia social). Se
comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y
proyectan con facilidad las relaciones interpersonales. Inteligencia intrapersonal. Relacionada con
la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.
Smith (1988:16) enumera una sencilla lista de aspectos que especifican
lo que significa en la práctica “aprender a aprender”. Nosotros, por nuestra
parte, trataremos de identificar los diferentes aspectos que aparecen en la
mencionada lista con los elementos que componen la Inteligencia emocional,
aún a pesar de que la apuesta nos parezca un tanto arriesgada.
Según dicho autor se puede decir que un hombre ha aprendido a aprender
si sabe:
Cómo controlar el propio aprendizaje: Autocontrol.
Cómo desarrollar un plan de aprendizaje: Automotivación.
Como superar los bloqueos emocionales en el aprendizaje:
Automotivación.
Cómo aprender de la experiencia de cada día: Automotivación y
Habilidades Sociales.
Cómo aprender a la radio, TV, prensa, ordenadores: Automotivación.
Cómo aprovechar al máximo una conferencia o un curso:
Automotivación.
Cómo diagnosticar sus puntos fuertes y débiles como discente:
Autoconocimiento.
Cómo usar la intuición en el aprendizaje: Autoconocimiento
Cómo describir su Estilo de Aprendizaje: Autoconocimiento.
En qué condiciones se aprende mejor: Autoconocimiento.
Cómo usar la intuición en el aprendizaje: Autoconocimiento.
Cómo participar en grupos de discusión y resolución de problemas:
Empatía y Habilidades Sociales.
Cómo aprender de un tutor: Empatía.
El estilo de aprendizaje según Kolb
Tal y como se describe anteriormente, Kolb elabora una clasificación de los estilos de aprendizaje
según las preferencias que tengan los alumnos a la hora de manejar y asimilar la información que
se les presenta.
1. Alumnos activos o divergentes
Las características distintivas de los alumnos activos o divergentes incluyen una involucración y un
compromiso completo y sin ningún tipo de prejuicio. Estas personas tiene a aprovechar al máximo
el momento y suelen entregarse a los acontecimientos.
Se sienten entusiasmados ante cualquier tipo de actividad novedosa a la cual se entregan
completamente. No obstante, tienden a aburrirse con facilidad, por lo que en el momento en el
que pierdan el interés en una empezarán con otra diferente.
Otra punto que define a estas personas es que tienden a actuar antes de pensar bien las
consecuencias.
Aprenden mejor cuando
Cuando la actividad les suponga un desafío.
Les proponen actividades cortas y concisas.
Cuando se sienten emocionados con la actividad.
Aprenden peor cuando
Cuando son actividades a largo plazo.
Tienen un papel pasivo en la actividad.
Deben asimilar, analizar e interpretar datos.
Tienen que trabajar en solitario.
2. Alumnos reflexivos o asimiladores
Estos alumnos se caracterizan por observar los acontecimientos y tratar la información desde
muchos puntos de vista distintos. Su especialidad es la de recolectar la información y examinarla
minuciosamente antes de realizar sus hipótesis.
Su manera de trabajar les obliga a ser cautelosos con sus conclusiones, analizando todas las
consecuencias de sus acciones antes de realizarlas. Siempre observan, atienden y prestan atención
a todos los detalles antes de realizar cualquier aportación.
Aprenden mejor cuando
Cuando pueden observar detenidamente la información que les rodea.
Cuando les ofrecen tiempo de analizar y reflexionar antes de actuar.
Cuando pueden pasar desapercibidos.
Aprender peor cuando
Se les obliga a tener protagonismo o ser en centro de atención.
Cuando no se les da el tiempo suficiente para realizar una tarea.
Cuando se les obliga a actuar sin reflexionar antes.
3. Alumnos teóricos o convergentes
Este tercer tipo de alumnos tiende a acomodar e integrar la información convirtiéndola en teorías
complejas y con una lógica fundamental sólida. Su pensamiento se organiza de forma secuencial,
recorriendo una serie de pasos antes de generar cualquier tipo de conclusión.
Tienen a examinar y resumir toda la información, y valoran por encima de todo la lógica y la razón,
por lo que se sienten desorientados ante actividades que no poseen una lógica evidente y los
juicios subjetivos.
Aprenden mejor cuando
Les presentan modelos objetivos, teorías y sistemas.
Cuando la actividad supone un desafío.
Cuando pueden investigar y rastrear información.
Aprenden peor cuando
Se les presentan actividades imprecisas, confusas o inciertas.
Actividades muy subjetivas o emocionales.
Cuando les tienen que trabajar sin un marco teórico de referencia.
4. Alumnos pragmáticos o acomodadores
Los alumnos pragmáticos se sienten cómodos poniendo en práctica los nuevos conocimientos, las
teorías y las técnicas que van aprendiendo. Les disgusta tener que estar debatiendo estas teorías o
tener que reflexionar continuamente la información que se les presenta.
En resumen, son personas prácticas, realistas, con una gran capacidad de resolución de problemas
y que siempre buscan la mejor manera de hacer las cosas.
Aprenden mejor cuando
Se les ofrecen actividades en las que puedan relacionar las teorías con situaciones
prácticas. Cuando pueden observar cómo se realiza una actividad. Cuando pueden poner en
práctica lo que deben aprender.
Aprenden peor cuando
Cuando se presentan actividades abstractas que no se relacionan con la realidad.
Cuando la actividad no tiene una finalidad establecida.
Cuando no pueden relacionar la información con situaciones prácticas.
Aunque hay muchas clasificaciones, una de las que más se utiliza es la de Honey y
Mumford (1992), que los agrupa en cuatro estilos:
1. Activos: Busca experiencias nuevas, son de mente abierta,
nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas
nuevas. Características: Animador, Improvisador,
Arriesgado y Espontáneo.
2. Reflexivos: Antepone la reflexión a la acción, observa con
detenimiento las distintas experiencias. Características:
Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico y
Exhaustivo.
3. Teóricos: Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo
de los subjetivo y lo ambiguo. Características: Metódico,
Lógico, Objetivo, Crítico y Estructurado.
4. Pragmáticos: Les gusta actuar rápidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectos que les
atraen. Características: Experimentador, Práctico, Directo
y Eficaz.
Y ¿Cómo aprenden mejor cada uno de estos estilos?
1. ƒActivos: Compitiendo en equipo, resolviendo problemas,
representando roles, con actividades diversas.
2. Reflexivos: Investigando detenidamente, escuchando,
observando a ungrupo mientras trabaja,intercambiando
opiniones.
3. Teóricos: Participando en temas abiertos,en situaciones
complejas, ensesiones de preguntas y respuesta, en
sesiones estructuradas.
4. Prágmáticos: Imitando modelos, elaborando planes de
acción, conindicaciones prácticas y aplicando técnicas
