PLANEACION DIDACTICA
ESCUELA PRIMARIA “LAZARO CARDENAS DEL RIO”
CCT: 11EPR0732N ZONA ESCOLAR: 518 SECTOR EDUCATIVO: 505
CICLO ESCOLAR: 2023-2024
PERIODO: 4 DE MARZO AL 22 DE MARZO DEL 2024
COMUNIDAD: CAPILLAS (SAN FELIPE)
FASE: 3, 4 y GRADO: 1°, 2°,3°, 4°, 5° CAMPO: Lenguajes.
5. y 6°. Saberes y pensamiento
científico.
EJES Inclusión
ARTICULADORES Pensamiento critico
: Igualdad de genero
Interculturalidad critica
Apropiación de las culturas a través de las culturas atreves de la lectura y escritura.
NOMBRE DEL “Como Cuidamos los Ecosistemas” ESCENARIO: Proyecto Escolares, Aula,
PROYECTO: Saberes
“Gotita a gotita, se acaba el agüita” PROBLEMÁTICA:
Necesidades de la comunidad.
Recomendamos un cuento.
Aventuras de Papel (1°)
CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
LENGUAJES -Descripción de personajes, lugares, -Reconoce y usa estructuras narrativas línea,
hechos y procesos circular y otras, de acuerdo con su propio cultura
y gusto para narrar.
Uso de textos formales para atender
diversos asuntos personales o del -Explora y reconoce características de
bienestar común documentos personales, como acta de
nacimiento, credenciales, cartilla de vacunación y
SABERES Y Medición de Tiempo comprobantes de estudio.
PENSAMIENTO
CÍENTIFICO Recolecta, organiza, representa e interpreta
Valoración de los ecosistemas. datos de frecuencias o pictogramas, para
ÉTICA, Características del territorio como responder preguntas de su interés.
NATURALEZA Y espacio de vida y las interacciones
SOCIEDADES de la comunidad. Con los Comprende la importancia de que las personas
ecosistemas, para su preservación actuemos con responsabilidad, disminuyendo el
responsable y sustentable. deterioro de los ecosistemas, a partir de
prácticas para la preservación de la vida y el
Impacto de las actividades humanas bienestar de la comunidad.
en la naturaleza y en la salud.
DE LO HUMANO Reflexiona acerca de distintos hábitos y
A LO costumbres de higiene que se realizan en la vida
COMUNITARIO cotidiana, en su comunidad, para mejorar
prácticas de higiene con sus compañeros de
clases.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PROPOSITO:
Aprovechamiento sostenible como uno de los bienes naturales que tú y tu comunidad
escolar pueden cuidar y conservar.
ACTIVIDADES PERMANTENTES
Oraciones Calculo
Los alumnos leen un cuento de la libreta 1. 153 x 25 + 9 =
viajera en donde se cuestiona el grupo sobre 2. 467 x 150 - 5 =
el cuento y de acuerdo a lo escuchado se 3. 8065 x 7 + 7 =
identifican la persona que lo escribió. 4. 90 x 56 - 5 =
5. 405 x 28 -6 =
Tenemos pasteles de chocolate: de moca, de Escribe los múltiplos 50
vainilla, de chocolate blanco, de fresa, de hasta el 5000
cajeta, de tres leches, etc. Vinieron todos:
sobrinos, tíos, primos, abuelos, amigos de
familia, etc. Los síntomas del paciente han
sido, hasta el momento son vómito, mareos y
fiebres. En el pequeño librero hay libros,
revistas y comics para que la gente que va a
cafetería lea algo. Zeus, Poseidón, Ares,
Hermes, Era y Hefestos son algunos de los
dioses olímpicos.
Los cierres de la ropa que compramos son de Escribe los múltiplos 25
diez, quince, veinte y treinta centímetros. hasta el 2000
Hace falta comprar huevo, jamón, queso y
pollo. Mis hijos tienen doce, diez, nueve y
siete años. Extraño la arena, el sol sobre mi
piel, el agua de mar, la brisa salada. Fuimos
conocidos, amigos, novios y luego una
matrimonio.
Durante el transcurso de la mañana el artista 1. 6067 x 65 x 2 =
tendrá dos sesiones de fotos, dos entrevistas 2. 70364 x 16 x 8 =
en televisión y una entrevista en la radio. 3. 1568 x 24 x 2 =
Ordena tus playeras, pantalones, ropa interior 4. 1224 x 52 x 5 =
y calcetines. Los policías de la unidad del 5. 8240 x 55 + 9 =
aeropuerto están analizando en este
momento tres maletas: una negra, una azul y
una plateada. Puedes tomar café, té o agua.
Tenemos el mismo modelo en tamaño extra
chico, chico, mediano, grande y extra grande.
Para la receta necesitamos almendras, harina, 1. 1335 x 457 + 6 =
huevo, leche, mantequilla y crema acida. El 2. 4403 x 52 x 43 =
pequeño Daniel pidió su nieve de chocolate, 3. 1259 x 35 - 7 =
vainilla y fresa. Estaremos transmitiendo en 4. 5438 x 921 x 7 =
vivo a las seis, ocho y diez de la noche. Todo lo 5. 54 78x 356- 84 =
dulce me gusta mucho: chocolates, caramelos,
pasteles, helados y bombones. Mi primo Tadeo
colecciona muchos vehículos de juguetes:
carros de carrera, trenes, camiones, tráileres,
patrullas de policía, motos, etc.
PROYECTOS ESCOLARES 3° (194-201) Todos los grados
INICIO: Se muestra la imagen y contestan: ¿te has preguntado como hacían los piratas
para navegar por el inmenso mar? Pág. (196-197)
DESARROLLO: observan la imagen del lugar donde Mía y Uriel han desembarcado
después de leer su croquis. Responde las preguntas para ayudarle a describirlo. ¿Cómo es
el lugar donde se encuentra la escuela a la que llegaron Mía y Uriel?, ¿Cuál creen que es
el tesoro escondido en una escuela?
-Copian el siguiente escrito: Libro nuestros saberes (pág. 162).
-
CIERRE: Anota los impactos negativos para proponer acciones individuales y colectivas en
el cuidado responsable de los ecosistemas.
INICIO: Salgan al patio y por equipos, tomando en cuenta la ubicación en el centro del
patio, colóquense en uno de los puntos: (al frente, atrás, a la derecha, a la izquierda) Pág.
(199-200)
DESARROLLO: cada equipo describe lo que los rodea a su escuela de acuerdo con el
punto donde se ubico. Elaboran un croquis de su escuela integrando los elementos
observados.
-Reunanse en una sombra para compartir sus croquis e identifiquen las coicidencias en la
elaboración y compartan. ¿Qué saben sobre como es posible ubicarse dentro de un
espacio geografico?
-Investigar en casa : ¿Qué son?, ¿Cómo ayudan a reconocer el entorno, entenderlo y
cuidarlo? Las representaciones cartograficas.
-Ecosistemas: ¿Cuáles son sus componentes?, ¿Qué funciones tienen?, ¿en el cual de
estas funciones interviene el agua como sustento de la vida?
CIERRE: De acuerdo a la tarea que se les dejo de investigar, se comenta:
+Intercambiar comentarios:
¿Para que sirva representar el lugar donde vivimos y los elementos que lo conforman?,
¿Por qué el agua es el componente del ecosistema que requiere mayor atención en su
cuidado y preservación?, ¿Qué amenazaron existen para los bienes naturales presentes
en el ecosistema en su entorno escolar?
- ¿Cómo podrían contribuir la comunidad escolar al cuidado y preservación del
ecosistema y su componente más valioso: el agua?
PRODUCTO: Anotaciones en la libreta. Ecosistemas.
Lista de cotejo: De lo humano a lo comunitario
PROYECTOS DEL AULA 3° (10-25)
INICIO: Se lee en plenaria el texto de la (pág. 10 y 11) de Juan.
DESARROLLO: Anota la pregunta: ¿Qué piensas de la situación que vive Juan?,
¿Qué situaciones similares identificas en tu comunidad?, ¿Qué podrías hacer para
prevenir la escasez de agua y promover su cuidado en la escuela y comunidad?
CIERRE: observan las imágenes de la pág. 13 y describen lo que ven, lo piensan
y que emoción sienten.
-Compartan sus respuestas.
INICIO: De manera individual contesta: ¿Qué piensas que sucedería si el agua se
acaba?, ¿Por qué el acceso al agua es una necesidad básica? (pág. 13)
DESARROLLO: Explica tres aspectos por los que es indispensable el agua para la
vida.
+Realiza un cartel informativo sobre el cuidado del agua.
+Sigue las siguientes actividades:
CIERRE:
-Compartan sus respuestas y retroalimenta con el grupo.
INICIO: En compañía de un adulto de tu familia realiza lo siguiente: Dialoga un
local comercial en tu comunidad, por el ejemplo el panadero, una doctora o quien
tú decidas.
DESARROLLO: Formulan preguntas: ¿de qué forma se utiliza el agua en su
trabajo cotidiana?, ¿tiene agua disponible todo el tiempo?, ¿Qué problemas
enfrente cuando no la tiene?, ¿cuenta con alguna estrategia para reutilizarla?, ¿de
qué manera ahorra agua en la vida diaria?
+Escribe en tu libreta lo que te dijo la persona entrevistada.
CIERRE:
-Compartan sus respuestas y anótalas en el pizarrón las ideas principales y los
problemas relacionados con el agua.
INICIO: Elabora un mapa mental con lo siguiente: en una hoja, dibuja un círculo
con el tema principal.
DESARROLLO: Enlaza las ideas clave mediante ramas o líneas, utiliza colores
llamativos para diferenciar los temas, integra dibujos o imágenes que te ayuden a
recordar y comprender. Ejemplo:
CIERRE:
-Compartan sus respuestas y retroalimenta con el grupo.
INICIO: Mediante el dialogo se habla sobre el cuidado del agua y como pueden
utilizarla.
DESARROLLO: Encuentra la frase escondida y encuéntrala.
+Se acomodan con las vocales A 1, E2, I3, O4, U 5
CIERRE:
-Toma fotografías en tu libreta, realiza una bitácora de la reunión y apunta los
acuerdos tomados en familia.
+Recuerda que es un lugar donde queda plasmado el desarrollo del trabajo.
Ejemplo: pág. 19
INICIO: Construimos la información recolectada, las ideas registradas y lo
implementado en casa.
+Piensa que mensaje puede dar a la comunidad escolar para fomentar el agua.
Anótalo en la libreta, sigan las reglas del dialogo.
DESARROLLO: Reúne las imágenes, recortes, revistas, impresos o dibujos para
integrarlos al cartel.
+Expongan y dialoguen de manera solidaria ante sus compañeras y maestra,
sobre las imágenes recolectadas. Háganlo con la finalidad de apoyar el contenido
del cartel.
CIERRE:
-Diseñan su cartel informativo para ayudar a resolver los problemas de agua en su
comunidad. Recuerda que debe tener lo siguiente.
INICIO: En un área libre y cómoda de la escuela, lleven a cabo un dialogo en
asamblea.
+Serán penalistas y su maestra moderara las participaciones.
DESARROLLO: Usen estas preguntas para dialogar: ¿Cuáles son las principales
fuentes de agua para el consumo humano?, ¿Cuáles hábitos se deben
implementar en la escuela para cuidar el agua?, ¿Qué hacer en casa para cuidar el
agua?, ¿Qué problemas provoca la carencia de agua en la vida del ser humano?
+Tomen acuerdos para cuidar el agua y argumenten cada uno de ellos. Anótalos
en la libreta.
CIERRE:
-Resuman lo observado, aprendido y debatido con sus compañeros, acuerdos
alcanzados.
INICIO: Identifica y escribe en tu libreta las acciones que se necesitan para
mejorar el uso del agua.
DESARROLLO: Consideren lo anterior para ampliar y modificar la información de
su cartel.
+Organicen la exposición de sus carteles en espacios abiertos de su escuela.
CIERRE:
-conversen con el resto del grupo. El cuidado del agua, las acciones del agua y su
experiencia al poner las acciones su práctica en su casa.
INICIO: Conversen sobre los cambios relacionados con el cuidado del agua han
observado, tanto en la escuela como en la comunidad y que acciones pueden
mejorar.
DESARROLLO: Responde las preguntas: ¿Cómo te sentiste durante el proceso?,
¿Qué puedes hacer para mejorar el dialogo y la comunicación con tus
compañeros?, ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvo tu familia al tomar
acuerdos en casa para el cuidado del agua?, ¿Qué beneficios tuviste en casa al
implementar las acciones de cuidado de agua?
CIERRE:
-Escribe los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidades para
establecer acciones sobre el cuidado del agua.
PRODUCTO: Cartel informativo sobre estrategias para el cuidado del agua
(exposición).
AVENTURAS DE PAPEL 1ª
PROYECTO: RECOMENDAMOS UN CUENTO (TODOS LOS GRADOS) 1°-6°)
+Objetivo: recomendar un cuento y conocer las características de una
recomendación para que cumpla con el propósito comunicativo.
PRODUCTO FINAL: Compartir la versión final de la recomendación con otras
personas.
SITUACIONES DIDACTICAS SE PROMUEVEN:
+Lectura por medio de la o el docente.
+Escritura por medio de la o el docente.
+Lectura autónoma.
+Escritura autónomo.
SESION 1
Inicio:
¿Qué hemos leído?, Comparte con el grupo cual es tu cuento favorito.
+Escoge uno que no conozcan los alumnos.
+Extrae los rasgos mas emocionantes del relato para generar ganas de leerlo.
+ ¿Ustedes tienen un cuento favorito?, ¿Por qué les gusta?, ¿A quien más le gusta
mas ese cuento?, ¿A quién no le gusta y por qué?
+ ¿Qué piensan del cuento que les platique?, ¿suena interesante? ¿Se los voy a
leer para ver que opinan?
desarrollo:
+Al terminar de leerlo: ¿les ha gustado el cuento?, ¿Qué piensan de las
imágenes?, ¿Qué parte fue su favorito?, ¿Qué les hizo sentir?
+Se les pide que dicten los títulos de los cuentos que conocen y han leído en el
aula.
+En un papel anoten las letras mayúsculas a la vista de todos y los títulos que
dicte el grupo.
Cierre:
+Relee la lista de cuentos dictados por las niñas y niños. Muestra la diversidad de
gustos y explica que la literatura puede ser divertida para todos y todas
SESION 2
Inicio:
Registro de Lecturas
+ Pega en el pizarrón títulos de cuentos dictados por los niños y niñas.
Comenzaran un proyecto en el que recomendaran cuentos o grupos.
+Señala con el dedo donde lees. Esta sencilla acción promueve la reflexión acerca
de la relación.
+Realicen una votación para ver cuales son que quieren que se reelen primero. Y
mayor voto es el ganador.
desarrollo:
+Con tarjetas se muestra a grupo: ¿en cuál, de esas dos tarjetas, dice Caperucita
Roja? ¿Con la de silla o casa?, Caperucita empieza con la de casa. Fíjate cuál de
estas dos tarjetas tiene la de la casa. O díganme que comienza como caperucita
para escribirla y darle una pista a Sofía.
+Pidan la razón en cual dice Ricitos de Oro, ¿Cómo lo saben?
+Copien las palabras en el cuaderno.
Cierre:
+Avisen que la relectura será en otro momento a lo largo de la semana. Hincapié
poder realizar la recomendación de un cuento es importante conocer el cuento.
Material 1 ¿Cómo atrapar una estrella?
-Familiarizarse en la estructura. ¿Qué debe incluir una recomendación?
¿Qué cuento nos recomiendo aquí?, ¿Cómo supieron de que cuento es la
recomendación?
-Anotaran el título del cuento como primer punto en la lista.
SESION 3
Inicio:
¿Que vamos a Recomendar?
+Una vez que hayas leído a los 5 grupos de cuentos más votados de la clase
anterior, comenta: ¿Cuál de los cuentos leídos les gusto más?, ¿Por qué?, ¿Creen
que puedan gustarle a otras y otros compañeros de la escuela?
desarrollo:
+Recopila junto con el grupo los aspectos que mas les gustan de cada uno de los
cinco cuentos.
-En el pizarrón, una tabla para ir registrando las respuestas del grupo acerca de
que es lo que mas les gusta de cada cuento. Los títulos de los cuentos mostrados
en la tabla.
-Se divide el grupo en equipos y se les asigna un cuento del pizarron. (5)
-Anoten el título del cuento en su libreta.
-Escribe las razones por las que eligieron este cuento. Copien la información ¿Qué
es lo que mas te gusta de este cuento? De la tabla.
Cierre:
+Vuelve a leer las recomendaciones que tengas preparadas de un cuento que no
estén en la lista de los cinco títulos elegidos. Con un proyector para señalar donde
lo estas leyendo. Mat. 2 “Sapo y la canción del mirlo”.
- ¿Quién es la autora o el autor del cuento de recomendación?,¿se menciona
en la recomendación?, ¿Qué debe incluir una recomendación?
SESION 4
Inicio: ¿Cómo se recomienda un cuento?
-Revisa con el grupo la lista: ¿Qué se incluye en una recomendación?
-Relee los dos elementos que hasta el momento has anotado: título y la autoría.
-Procede a leer Ricitos de oro de Robert Southey (mat. 3)
-Pregunta ¿De qué cuento hablan las recomendaciones?, ¿Alguna nos dice que
pase al final de la historia?
-Antes de leer el cuento, pregúntales el objetivo de la sesión. ¿Creen que un
cuento y la recomendación dicen lo mismo?
desarrollo:
+Revisa el material 3. Lee a los niños el cuento: Ricitos de oro, comenta: ¿Qué les
pareció el cuento?, ¿Cuál fue su parte favorita?, ¿Qué creen que habría pasado se
Ricitos de Oro no se hubiera ido corriendo?, ¿Todo lo que pasa en el cuento no los
dicen en la recomendación?
-Tal vez tengas que releer una de las recomendaciones para que noten los niños
que no todos los paisajes del cuento se mencionan. Por ejemplo:
¿La recomendación nos cuenta que Ricitos de Oro probó la sopa de cada plato?,
¿nos cuenta que Ricitos de oro rompió la silla del pequeño osito?
-Comenta que la recomendación no dice todo lo que pasa en la historia.
Cierre:
+ ¿Por qué piensan que la recomendación guarda detalles o sorpresas de lo que
pasa en el cuento?, ¿creen que si nos contara el cuento completo querríamos
leerlo?
-Anota en la lista: ¿Qué debo incluir una recomendación?
SESION 5
Inicio:
+ Las partes de una recomendación.
+Relee los elementos que hasta el momento has anotado. Recuerda que en la
clase anterior descubrieron que la recomendación no incluía todo el contenido del
cuento ni el final.
-Revisa las recomendaciones del material 4 y comenta.
-Vuelve a leer una de las recomendaciones del cuento: Ricitos de oro de la sesión
anterior (mat. 4). Pongan mucha atención para que veamos ahí cual es la frase
que invita a la lectura, señala con el dedo cada parte del texto en el que lees.
-Has observable la frase apelativa: Miren, aquí dice: ¿Qué pasara cuando los osos
vuelvan? Descúbrelo leyendo esta encantadora historia. Nos dice “Descúbrelo”,
tendríamos que leerlo para poder descubrirlo. Aquí está la frase de esta
recomendación que nos hace querer saber que es lo que pasa al final. Vamos a
marcarla.
desarrollo:
+Prepara las otras dos recomendaciones que se incluyen en el material de trabajo
4. Buscaran donde dice la frase que genera curiosidad e invita a la lectura. Voy a
leer dos recomendaciones. Necesito que se fijen con cuidado en que frase hace
que nos de curiosidad por saber más del cuento. Vamos a ver quienes logran
descubrirla.
-Lee la recomendación para “NO DAVID” y luego la de “Hansel y Gretel”, tal vez
sea necesario que leas cada recomendación más de una vez para que los niños
puedan hallar la frase apelativa. Plantea alguna de las siguientes preguntas: ¿en
qué parte nos hace saber que tenemos que leer ese cuento?, ¿creen que cuando
dice: “David se porta mal”, nos está invitando a leer?, ¿piensan que pueden ser
NO puedes perderte la lectura de este maravilloso relato la frase con la que nos
quiere invitar a leer este cuento?
-Subrayen la frase apelativa en ambas recomendaciones una vez que la
encuentren. Pasan al frente a marcarlos. Señala con tu dedo la parte del texto
donde está ubicada y vuelve a leerla en voz alta para que puedan hallarla.
-Amplia el vocabulario de los niños que esas sean frases que nos invitan a leer las
llamamos frases apelativas.
-Debes tener a la mano tarjetas con nombres de los niños con el mismo tipo de
letra, tamaño y color. Se centra las características graficas de las letras que
componen los nombres y no en otros elementos.
Cierre:
+Escribe las frases apelativas en las tres recomendaciones leídas en esta sesión.
-Sera de utilidad al momento de redactar la recomendación que hará cada equipo
en las siguientes sesiones para que anotes en la lista.
-No te pierdas esta entretenida historia, disfruta de este increíble cuento. Haz
observables estas palabras encerrándolas en las recomendaciones que analizaron.
SESION 6
Inicio: Planeamos nuestra recomendación
+Actividad principal: Releer uno de los cinco cuentos que se le haya asignado
para realizar la recomendación y cuales son sus paisajes favoritos para comenzar
a planear la redacción de la recomendación.
-Actividad alternas: colorear leyendo las y los niños deben colorear cada una de
las zonas de un dibujo fijándose en el nombre del color que se marca por escrito.
Para ello se apoya en una tabla donde se muestran los colores con los nombres
escritos.
-Rompecabezas: se proporciona un rompecabezas recortable que los niños armen.
-Sopa de letras: los niños deben buscar una sopa de letras las palabras que se
presentan debajo, junto a una imagen.
-Parejas de palabras e imágenes: coloca a la vista del grupo proyector, que
muestre la imagen de objetos con sus nombres escritos en letras mayúsculas
debajo.
-Material para niños. Una representa de las imágenes sin nombres y otra que
contiene los nombres escritos de los objetos en recuadros que los alumnos deben
recortar. Emparejan sus imágenes con los nombres que han recortado, fijándose
visualmente.
desarrollo:
+Relee en voz alta el cuento del que realizara la recomendación. Pide a cada uno
del integrante que te dicte cual fue su parte favorita de la historia para incluir eso
en la recomendación. Recuérdales que en la lista: ¿Qué debe incluir una
recomendación? Anotaron que al final es un elemento que no se incorpora. No te
preocupes si cada uno muestra un paisaje distinto, es señal que ha disfrutado la
historia.
-anotas lo que te dicten los niños en el pizarrón, realices algunas reflexiones de la
escritura a partir de preguntarles la letra final o inicial de algunas palabras.
-Si los niños requieren pistas puedes emplear la estrategia doble pista o decirle
que te digan una palabra que suene igual para que se las escribas.
-pregunta al equipo de los personajes principales de la historia. Al mencionarlos
escríbelos, omitiendo la letra final o inicial de las palabras, por ejemplo:
Ustedes me dijeron que la historia habla de los cochinitos y el lobo, los voy a
escribir aquí y vamos a pensar juntos con las letras que faltan.
COCHINITO_
_OBO
*En esta sesión valora el avance y observa que niño ya logra completar las
palabras con menor ayuda. Una vez que los nombres de los niños y los
protagonistas estén completos, pídeles que lo escriban en su libreta.
-Se repiten las veces que sean necesarias, hasta que todos hayan transitados por
las actividades, tanto principal o alterna.
Cierre:
+ ¿Qué aprendieron el día de hoy?, Compartan y socialicen lo aprendido
SESION 7
Inicio: Dictamos la recomendación
+Relee la lista los niños. ¿Qué debe incluir una recomendación?, que han
elaborado anteriormente. Recuerda al grupo tener presentes los elementos que
ahí se enlistan para la actividad que realizan en esta sesión: el primer borrador de
su recomendación. Menciona las reglas del trabajo.
-Actividad principal: Se les dicta a los niños el primer borrador de la
recomendación del libro elegido a partir del listado de escenas favoritas,
realizando la clase pasada.
-Actividad Alternada: colorear leyendo: los niños deben colorear cada una de las
zonas de un dibujo fijándose en el nombre del color que se marca por escrito en
ellas. Se apoyan en una tabla donde se muestran los colores con los nombres.
-Retículas: los niños reproducen una ilustración a partir de una retícula que se
muestra al costado.
-Sopa de letras: los alumnos deben buscar en una sopa de letra las palabras que
se presentan debajo de la imagen.
-Parejas de palabras e imágenes: coloca a la vista del grupo un material impreso,
a modo de poster que muestre imágenes con objetos con sus nombres escritos en
letras mayúsculas a un lado. Se les entrega el material por dos partes: una
presenta imágenes de los objetos sin sus nombres y otra que contenga los
nombres escritos de los objetos en recuadros deben recortar.
-Emparejan sus imágenes con los nombres que han recortado, fijándose en la
pantalla que contiene la imagen del objeto y el nombre.
desarrollo:
+Comienza el trabajo mediante la lectura del dictado de paisajes favoritos que
complicaron la sesión anterior. Si cada niño menciono un paisaje distinto como su
favorito, apóyalos para que lo elijan entre todos y solo algunos de estos.
-Una vez que han seleccionado que paisajes serán incluidos en su recomendación,
pide a los niños que por turnos, te dicten el texto, el cual escribirás a la vista de
todos en proyector. Procura tener a la vista la lista de los elementos que deben
tener una recomendación mientras llevas a cabo esta actividad. Coloca a la vista
la lista de frases de invitación a la lectura (sesión 5) puede ser un recurso de
apoyo al momento de elegir o pensar en la frase apelativa para generar
curiosidad.
-¿Cómo les gustaría iniciar?, ¿quieren empezar con la frase: “El grupo de primero
recomienda” o Quieren mencionar algun paisaje del cuento?, ¿quieren que
escribamos este paísaje que fue su favorito en esta parte o un poco después?,
¿Qué frase apelativa usamos para invitar a otras y otros a leer?, ¿Qué elementos
nos falta de incluir?
-Su compañero Luis me dice que escriba “Rapunzel estaba atrapada en el castillo”,
¿con cual inicia “CASTILLO”?
-Perla me dicto, “Vivia en una torre”, ¿alguien puede decirme con cual termina,
“TORRE”?
-Recuerda que esto es darle pistas si hay estudiantes que así lo requieran.
-Es importante que en algunos momentos del dictado hagas pequeñas pausas al
leer a los niños lo que hasta ahora has escrito, esto puede apoyar el siguiente
niño que te dictara para saber que ideas ya se han plasmado en el borrador.
Toma en cuenta la puntuación, de esta forma observa a los niños el sistema de
escritura no solo se compone por letra, sino también por otras grafías. Ejemplo:
Ana me dicto: el príncipe le dijo a Rapunzel, deja caer tu cabello. Aquí en príncipe
hay un acento, ahora se lo pongo, aquí va una coma después de Rapunzel;
también hay dos puntos.
-Al finalizar el dictado, vuelve a leerles el texto completo y pregunta si les parece
bien tal como está o quieren modificar o agregar algo. No te preocupes si hay
errores, repeticiones o ideas confusas. Recuerda que esta es la primera versión.
Cierre:
¿Qué aprendieron el día de hoy?
SESION 8
Inicio: Revisamos la recomendación
+Menciona las reglas de trabajo en grupo.
-Actividad principal: los niños hacen las correciones necesarias del primer borrador
de su recomendación y revisan la lista. ¿Qué debe incluir una recomendación?
-
desarrollo:
+Se lee el borrador de la recomendación en varias ocasiones para quitar, poner y
cambiar mejor el borrador.
-Se reescribe el texto en otro papel bond y con otro marcador se va realizando las
modificaciones sobre el mismo borrador.
-Lee de nuevo la lista ¿Qué debo incluir una recomendación? Y recuerda que
elementos ya tienen incorporador en el borrador, los que anotaste en la clase
anterior.
-Relee varias veces el texto que se va corrigiendo hasta que estén satisfechos los
niños con el ultimo borrador
Cierre:
+ ¿Qué aprendió el día de hoy?
SESION 9
Inicio: Hacemos la versión final
desarrollo:
+Ten a la mano un rotafolio con la versión final de la recomendación y divide el
texto en partes, de una manera que a cada niño le corresponda una de ellas para
escribirla. Procura que termine con un punto, para que el texto que tenga que
escribir guarde sentido. Quita la versión final para que no esté a la vista del
grupo. Se trata que tú se los dictes para que ellos lo escriban. (Proceso de
alfabetización inicial pág. 2).
-Una vez que todos han escrito una o dos oraciones, organiza los fragmentos de
la recomendación en una sola hoja. Escribiendo el texto correcto debajo de lo que
ellos escriban.
-Se repetirá varias veces tanto la principal como alterna.
Cierre:
+ ¿Qué aprendiste el día de hoy?
SESION 10 Compartimos lo aprendido
Inicio:
+Ilustren el texto final del escrito los niños usando los dibujos que realizaron
todos. Lee las recomendaciones. ¿Cómo se sienten luego de haber trabajado
como escritores de una recomendación?
desarrollo:
+Invita a las madres de familia para que escuchen el proyecto que se trabajo en
este tiempo donde observan los pasos a seguir, avances y que apoyen a leer en
voz alta a sus hijos en las oraciones acercándose a la lectoescritura.
Cierre:
Realicen un periódico mural. Recuerda que la recomendación es un texto que
tiene fines comunicativos que también debe mostrarse a niños y niñas donde lo
elaboren de primero a tercero para acercarse y se motiven en esta etapa.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond, tarjetas de cartón,
imágenes, plastilina, marcadores, laptop, cañon, etc.
EVALUACION
EVIDENCIAS
-Exposiciones.
-Anotaciones en la libreta.
-Cartel, video o volantes (cuidado del agua)
Aventuras de Papel
-Periódico mural
-Sopa de letras
-Avances del borrador
MAESTRA: Dayan Marlene Zamora Rodríguez
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Marca con una X el recuadro que corresponde a lo que consideres que has logrado hasta ahora
Mi nombre SI LO ESTOY EN
completo LOGRE PROCESO DE
LOGRARLO
Al escribir 1, Use la mayúsculas para las letras iniciales de nombres propios.
[Link] la coma para escribir un listado.
3. Use el punto al final del párrafo para terminar cada uno de mis
párrafos.
Al hablar 4. Respete mi turno para hablar.
6. Compartir información sobre mi borrador de manera clara.
Al escuchar [Link] cuando otras personas exponían y preste
atención a lo que decían.
