SESIÓN DE APRENDIZAJE - COMUNICACIÓN
I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA SESIÓN Leemos una anécdota y conocemos sus partes.
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA 04 24 GRAD 3 SECCIÓN A TIEMP 3 horas
O O
DOCENTE Carmen Yancce
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y EJES Y METAS DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE S EVALUACIÓN DE S DE
APRENDIZAJ VALORACIÓN
E
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del texto
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos materiales se utilizarán en esta sesión?
Planificar la sesión. Cuaderno
Elaborar la lista de cotejo. Lápiz o lapicero.
Preparar todos los materiales necesarios para realizar Colores, plumones, tajador y bicolor
las actividades. Cuadernillo de comunicación MINEDU
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS Y
MATERIALES
INICIO - Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día. Les
preguntamos qué tipo de texto aprendimos la clase anterior.
En grupo clase
Presentamos la anécdota que sea preparado para relatar a los estudiantes. Dialoga con
ellos sobre qué sucedió, dónde sucedió, qué ocurrió al final de la historia.
Proceden a leer en voz alta el texto “La cometa atascada” o pedimos una niña o un niño
o a varios de ellos que lo hagan. Luego, conversamos con las niñas y los niños sobre
algunas preguntas: ¿qué les sucedió a Rami y Sisicha?, ¿cómo solucionaron el
problema que tenían?, ¿cómo se sintieron al final de la historia?
Proponemos que en base a la anécdota que se les ha contado y el texto “La cometa
atascada” te dé ideas de cómo son las anécdotas, de qué tratan y cuándo las contamos.
Escribe estas ideas en un papelote y colócalo en un lugar visible del aula.
Comunicamos el propósito de la sesión:
“Hoy vamos a leer una anécdota e identificaremos información”.
- Pedimos a los niños y las niñas que seleccionen de su cartel de normas de
convivencia que les permitan hablar y escuchar sin interrumpirse durante el desarrollo
de la presente sesión.
- Recordamos los siguientes acuerdos:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Levantar la mano para participar.
Mantener el aula limpia.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Observa la imagen:
Responden las preguntas:
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué llevan los niños? ¿Para qué servirá una cometa?
¿Qué les pasará a los niños? ¿De qué tratará el texto?
Leemos el siguiente texto:
Leen en silencio el texto. Luego de unos minutos, dos voluntarios vuelven a leer el texto
en voz alta con pronunciación y entonación adecuada.
Vuelven a leer las predicciones de la lectura que anotaron antes de leer, ponen un sheck
a sus predicciones fueron acertadas.
Responden: ¿Dónde están sucediendo los hechos?
Respondemos las preguntas:
¿Qué quiere decir “la cometa no tuvo ningún rasguño”?
Según el texto: ¿Qué le pasó a Rami y Sisicha?
¿De qué trata principalmente el texto?
En el texto: ¿Qué significa se atascó?
Desarrollamos la ficha de lectura.
CIERRE Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialoga con ellos sobre
cómo se
Preguntamos ¿Cómo se sintieron cuando leyeron anécdotas?
- Responden las siguiente preguntas: ¿qué aprendieron sobre las anécdotas?,
¿qué es
¿qué parte de su anécdota les gusta más?, ¿por qué?, ¿Para qué nos sirve los
aprendido?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
VI. EVALUACIÓN: (Evaluación formativa para retroalimentar y consolidar los aprendizajes)
…………………………………………………… ……………………………………………………………
DOCENTE V°B° SUBDIRECTOR
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
-
Criterios
Anticipa de qué Identifica Selecciona
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partir de las explícita y importante
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Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes observa.
del texto texto
que lee. narrativo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE - COMUNICACIÓN
I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA SESIÓN Escribimos una anécdota
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA 04 24 GRAD 3 SECCIÓN A TIEMP 3 horas
O O
DOCENTE Carmen Yancce
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS EJES Y METAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN
ESCRIBE HABILIDADES Lista de cotejo
PARA LA Escribe textos de ➢ Escribe Escriben
DIVERSOS
VIDA forma coherente y textos de forma una
TIPOS DE cohesionada. coherente y anécdota
TEXTOS EN Ordena las ideas cohesionada. divertida.
Escribe textos
SU LENGUA en torno a un tema
descriptivos, y las desarrolla ➢
MATERNA. Ordena
sobre temas para ampliar la
sus ideas en
de su interés, información, sin torno al tema
a partir de sus contradicciones, que va a
Adecúa el conocimientos reiteraciones producir.
texto a la innecesarias o
previos y en digresiones.
situación ➢ Utiliza
comunicativa. base en Establece recursos
Organiza y alguna fuente relaciones entre gramaticales y
ortográficos al
desarrolla las de las ideas, como
producir su texto.
ideas de información, adición, causa-
forma efecto y
organiza sus
coherente y consecuencia, a
ideas y hace través de algunos
cohesionada.
uso de los referentes y
Utiliza signos de conectores.
convenciones puntuación. Incorpora un
del lenguaje vocabulario que
escrito de Revisa su incluye sinónimos
forma escrito con y algunos términos
propios de los
pertinente. ayuda del campos del saber.
Reflexiona y docente para
evalúa la mejorarlo.
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos materiales se utilizarán en esta sesión?
Planificar la sesión. Papelotes
Preparar un papelote para registrar las Cuaderno
responsabilidades que va a elegir y quienes serán los Lápiz o lapicero.
responsables Colores
Plumones, tajador y bicolor
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS Y
MATERIALE
S
INICIO Se inicia saludando a los estudiantes y se realiza las actividades permanentes.
Se les narra un suceso de unos niños: Alicia y Pedro deben de exponer los resultados de
su investigación a sus compañeros del cuarto grado. Pedro ha tardado mucho en llegar a
su escuela; por ello, su compañera está muy preocupada. Lee el dialogo que se
establece entre ellos.
Dialogamos con los niños: Como te habrás dado cuenta, Pedro narró a Alicia un conjunto
de sucesos graciosos que le ocurrieron y que le hicieron demorar en llegar a la
escuela; es decir narró una anécdota.
¿Qué tema trabajaremos el día de hoy?
Se presenta el propósito:
El día de hoy aprenderemos a escribir una anécdota siguiendo los pasos
de producción de textos.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
➢ Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
➢ Ordena sus ideas en torno al tema que va a producir.
➢ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos al producir su texto.
DESARROLL
O PLANIFICACIÓN
Promueve el diálogo con tus estudiantes. Pueden completar un cuadro como este:
¿Qué vamos a ¿Para qué ¿Quiénes ¿Qué ¿Cuál es la
escribir? escribiré la leerán necesitamos secuencia de
anécdota? nuestro para sucesos que debo
cartel? hacerlo? seguir para
escribir una
anécdota?
Se les presenta en trajetas algunos conectores que pueden usar en su anécdota como
“luego”, “un día”, “cuando”, “después”, “cierto día”, “finalmente”, “entonces”, “de
pronto”, entre otros.
Se les presenta en un papelote la extructura textual de la anécdota, inicio, nudo y
desenlace.
TEXTUALIZACIÓN
Se le entrega una hoja a cada niño (a) para escribir la anécdota.
Proceden a escribir el borrador de la anécdota de acuerdo a la organización de sus
ideas.
Se acompaña a los niños para que usen adecuadamente los conectores de enlace de
ideas.
Pueden recurrir a la anécdota que leyeron y a otras que pueden ubicar en el aula.
Pueden ubicar su primer borrador:
Aquí pueden poner su título.
Aquí puedes hacer la
presentación de tu anécdota
Desarrolla el nudo.
Cierre o final.
REVISIÓN
Se les acompaña a los niños y se les pide si es necesario que corrijan su anécdota.
Luego de revisar, escriben la versión final de sus anécdotas.
Cada niño (a) lee su anécdota y luego conversan en parejas sobre ella.
Publican sus anécdotas ubicándolas en el periódico mural u otro espacio que decidan.
Comentamos:
CIERRE Resaltamos ideas fuerzas: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?, ¿Para qué me servirá
lo aprendido?, ¿Qué dificultades se me presentaron?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VI. EVALUACIÓN: (Evaluación formativa para retroalimentar y consolidar los aprendizajes)
…………………………………………………… ……………………………………………………………
DOCENTE V°B° SUBDIRECTOR
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Criterios
Ordena sus
➢ Escri ideas en ➢ Utiliza
be textos de torno al recursos
forma tema que va gramaticales
coherente y a producir y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
cohesionada ortográficos
al producir
su texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
