INTRODUCCIÓN

Actualmente los procesos investigativos en las instituciones venezolanas están

cambiando al realizarse a través de la estructura de proyecto de Investigación Acción

Participativa Transformadora, donde los participantes logran transformar la realidad

inmediata de su entorno, en este caso particular, el proyecto: Recuperación del Vivero del

Liceo Nacional Las Américas para el Fortalecimiento en el Cuidado del Ambiente y

Prácticas Agroecológicas, donde se rescata un área importante de la institución con fines

educativos y de mejora al ambiente, siendo este para el beneficio de toda la colectividad

estudiantil, por estar ubicado estratégicamente es visible al ingresar a esta casa de estudios

asíque este ambiente agradable realza y embellece a la institución en general.

Siendo la agroecología una práctica relativamente nueva, en la cual se respeta la

tierra, se recicla y reutiliza, se hace accesible a todos y para el aprovechamiento de todos.

También se desarrolla el sentido de pertenencia y la valoración del ambiente,

esperando dejar la iniciativa a las generaciones de estudiantes futuras, para el cuidado y

rescate así como ésta, también todos los espacios institucionales, ir más allá del

cumplimiento académico y de los intereses personales a una contribución perdurable en el

tiempo que requiere de la participación y cuidado constante de quienes estudien y trabajen

en el Liceo Nacional “Las Américas”

Desde el planteamiento del problema que se realizóluego del análisis minucioso de

la realidad fí
sica institucional y medir la viabilidad según los recursos se elige éste proyecto

de investigación, el cual es uno de los últimos peldaños para la culminación satisfactorio de

ésta etapa de estudios y punto de partida a la Educación superior.

1
 La investigación tiene un enfoque cualitativo y sus fases se desarrollan a través de la

descripción de la transformación del entorno inmediato y sumado a esto los procesos

investigativos formales para el registro correcto de los hechos, con la base y

fundamentación en antecedentes internacionales, nacionales y locales.

En cuanto a los alcances y logros es importante señalar que se cumplieron todos los

objetivos planteados, se sobrepasaron las dificultades y se rescató el Vivero Institucional,

quedando demostrado que la suma de esfuerzos logra cambios significativos, en este caso

hasta la naturaleza se beneficia ya que se desmalezó, cuidóy retomóel importante valor de

sembrar vida. Evidenciándose cambios fí

sicos en el ambiente y la madurez suficiente en los

estudiantes para la toma de decisiones asertiva y la consolidación del trabajo en equipo.

2
 I PARTE

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1. Naturaleza del proyecto.

1.1 Origen del proyecto:

En el Liceo Nacional “Las Américas” se procura crear un ambiente provechoso y

beneficioso para todas las personas que se instruyan en este espacio escolar, tanto a los

estudiantes, representantes, docentes y todo el que desee ingresar en la institución por lo

que se plantea restaurar el ambiente del vivero institucional organizando un lugar de

aprendizaje en el área verde, motivado a que hace cinco años cuando el grupo de

estudiantes de esta investigación ingresó a la institución la misma contaba con uno de los

mejores espacios para el trabajo en el campo y los estudiantes participaban de actividades

en este espacio como parte del Proyecto Todos Manos a la Siembra (PTMS) donde se

sembraban y cosechaban algunos rubros. La institución contaba con espacios donde

aprovechar el tiempo y acercarse a la naturaleza que nos rodea.

Debido al deterioro de las zonas verdes por su desuso causado principalmente a la

modalidad no presencial como medida preventiva ante la pandemia, lo que deterioró el

vivero y sumado a esto la maleza crecióhasta apoderarse de esta zona, por lo que surge la

motivación de restaurar este espacio para que nuevas generaciones puedan disfrutar de ese

liceo hermoso con todas sus zonas activas que hace cinco años fue un impacto en la vida de

muchas personas dejando una huella de bien por lo que se espera del proyecto que sea de

impulso a nuevas generaciones y puedan disfrutarlo al máximo no solo en áreas

curriculares como lo son biología (en el estudio del desarrollo genético de una planta

3
aplicando las leyes de Gregory Mendel), en química (estudiando los elementos químicos

necesarios para el desarrollo de las plantas y las moléculas o compuestos de productos

como fertilizantes o veneno utilizado para extinguir las plagas), ciencias de la tierra

(descubriendo el origen de lo que nos rodea y la complejidad de un sistema biológico), e

incluso en materias como matemática (para calcular el estimado de reproducción del

material vegetal y los metros cuadrados necesarios para un estimado de plantas) en fí

sica

(calculando el tiempo de crecimiento de una especie vegetal tomando en cuenta su altura

promedio y la velocidad de crecimiento hasta el día de su cosecha) o también fuera del aula

de clases promoviendo la importancia de defender el planeta y mantener el cuidado

necesario en todo el liceo.

1.2 Planteamiento del problema:

En las instituciones el cultivar en los estudiantes el valor de lo que les rodea es de

vital importancia y el tener contacto directo con el cuidado de plantas y la apreciación del

crecimiento de las mismas se ha cultivado en el corazón de los estudiantes desde el

comienzo de su aprendizaje, viendo en ambientes liceístas espacios donde los estudiantes

siembran plantas para el beneficio de todos conociendo también a estos espacios como

conucos escolares y/o viveros institucionales creados con el propósito de generar

conciencia en estudiantes, familias, personal docente y toda aquella persona que ingrese a

la institución viendo lo hermoso que es el cuidado del ambiente y las prácticas

agroecológicas.

Siendo el huerto escolar según: Picón (2004). Citado por Ordaz Delvi. et all (2012):

4
 El huerto, como sistema agroecológico educativo debe ser el espacio donde se
desarrollan los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes para
usar mejores recursos naturales en la práctica de actividades agrí colas y
pecuarias con especies propias de la zona, por tanto permite trabajar objetivos
de los tres dominios que apuntan a la formación integral del estudiante. (p22)

Sin embargo en el Liceo Nacional “Las Américas” se ven bastante afectadas las

áreas verdes puesto que debido a los años de cuarentena a nivel mundial y la falta de

mantenimiento dirigida a estas áreas en específico del liceo se ha deteriorado cada día más

la gran zona verde de ésta hermosa institución. Por lo que se pretende retomar el uso de

estos espacios y analizando los problemas con los que cuenta esta zona de la institución

llegando a algunas de sus causas como su falta de limpieza y mantenimiento, falta de

docentes especializados en el área de Proyectos Productivos, pocos docentes interesados en

el uso de este espacio del vivero institucional, falta de materiales para el aprendizaje y

actividades a desarrollar en el vivero de la institución, falta de herramientas para lograr un

mantenimiento adecuado en la zona verde de la institución, personal obrero insuficiente

para realizar el mantenimiento de esta área afectada y los estudiantes no se encuentran

motivados para el uso de estas instalaciones debido a su gran deterioro.

Realizada una investigación se logró determinar que debido a los problemas que

tiene el espacio del vivero institucional y las áreas verdes que le rodean se ha logrado

observar algunas consecuencias que lleva este espacio por su mala utilización, tales como:

el crecimiento de pasto, maleza y la evidente acumulación de desechos en la zona afectada,

pérdida del espacio debido a que no existe persona alguna que desee acercarse al vivero y

los riesgos que implica, deterioro en las instalaciones existentes a tal punto de casi su

pérdida total, no hay recurso alguno para realizar actividades académicas, agroecológicas y

5
recreativas en el vivero institucional, no existen herramientas adecuadas para la limpieza y

mantenimiento del vivero y las áreas verdes que le rodean (como pala, rastrillo, pico,

carretilla, escardilla, guadaña, charapo, entre otros), no existe en la institución un personal

obrero suficiente para limpiar las zonas verdes y cuidar esta zona de la institución y los

estudiantes debido a él gran deterioro del espacio no tienen interés en realizar actividades

en el vivero de la institución y no tienen conciencia en el cuidado de esta zona del liceo y el

trabajo que ello requiere.

Tan pronto como se encontró el origen del problema en búsqueda de respuestas en

por quéesta zona de la institución se encuentra en tan malas condiciones se plantean tres

interrogantes como ¿Cuáles son los problemas que presenta el vivero? ¿Se cuenta con los

recursos necesarios para recuperar el espacio? y ¿Cómo se podrá recuperar el vivero?,

teniendo en cuenta estas interrogantes se pone en marcha el proyecto para tomar acciones y

recuperar este área de la institución.

1.3 Justificación e impacto social

La palabra vivero proviene del latín vivarium que significa vida tanto asíque como

equipo se plantea que el vivero institucional una vez terminado, con ambientes óptimos

para el desarrollo y ejecución en actividades de aprendizaje será una gran ventaja en la

institución para promover la vida y el cuidado del ambiente, teniendo en cuenta que el

ambiente es un lugar que promueve los valores, el sentido de cuidado en las personas y

ayuda en el desarrollo cognitivo de un individuo.

6
 Siendo la Educación ambiental necesaria en todas las instituciones asícomo lo

menciona La UNESCO (2011). Citada por Diana Carolina Díaz Plazas. et all (2012):

La educación ambiental deberí a integrarse dentro de todo el sistema de la

enseñanza formal de todos los niveles con objeto de inculcar los
conocimientos, la comprensión, los valores y las aptitudes necesarios al
público en general… El objetivo básico de la educación ambiental consiste
en que las personas puedan comprender las complejidades del medio
ambiente y la necesidad de que las naciones adapten sus actividades y
prosigan su desarrollo de tal manera que armonice con dicho medio. P.38

Por esto el vivero institucional podráser una oportunidad para que los estudiantes

principalmente del Liceo Nacional “Las Américas” pero también estudiantes de otras

instituciones a salir de su rutina cotidiana en las aulas y trabajen en distintas áreas de

aprendizaje además del aula de clases asícomo lo es el vivero institucional siendo de

motivación a los estudiantes en aprender sobre la naturaleza y el desarrollo de la misma a

través de la siembra y trabajo en contacto con el ambiente y el ejercicio de las practicas

agroecológicas. También siendo una herramienta dada a los docentes de la institución para

realizar actividades dinámicas con sus estudiantes y de igual modo siendo un impulso al

personal docente que cada día se esfuerza en impartir sus conocimientos a nuevas

generaciones, que se vea reflejado el esfuerzo y ánimo de los estudiantes e inclusive que

sea de motivación al personal docente de la institución como muestra del interés de parte de

los estudiantes no solo para la mejora del liceo, sino también en búsqueda de un mejor

futuro en la juventud del pueblo venezolano a través de lo hermoso que puede ser crear algo

con sus propias manos y ver crecer el fruto de la tierra.

7
1.3.1 Razones que conllevan a realizar el proyecto

A. Teórico – Conocimiento

A nivel internacional, en México en el año 2021 ( Félix Duarte) en La

institución educativa Indígena El Mesón, realizó un proyecto socio-cultural como

tesis de egresados titulado "El vivero como herramienta para la compenetración de

los valores ambientales en la institución indígena El Mesón" en el cual su finalidad

fue hacer del vivero una herramienta e impulso escolar para interiorizar valores

ambientales en la institución educativa Indígena El Mesón. Un tema de interés tanto

para los estudiantes como los directivos y personal de esta institución ya que se

centra en capacitar a los jóvenes y personas de cualquier edad en cómo de manera

escalada o reducida se aprende a crear lazos de conciencia y amor por el cuidado del

planeta tierra asícomo el de sus plantas, animales, ecosistemas y en general permite

dar una perspectiva diferente a cómo aprovechar el potencial de la tierra con una

acción como lo es la siembra. A su vez, existen diferentes carreras universitarias

relacionadas con el tema de cuidado y preservación natural y ambiental del planeta

tierra como lo es la innovadora carrera de la ingeniería ambiental, su metodología a

seguir se basó en una investigación de carácter documental analítico ya que los

estudiantes se prepararon teóricamente sobre el tema para tener más conocimiento

acerca de la construcción de un vivero escolar y temas de agricultura al igual que

observaron cuál área de su institución era la más factible para pasar asía realizar la

mano de obra

8
 A nivel nacional, en el liceo nacional Alonso Ojeda ubicado en el estado

Zulia, en el año 2017 ( Sergio Jaramillo) realizó un proyecto investigativo como

tesis de su último año en la institución el cual se trata sobre cómo cuidar el medio

ambiente a través de la preservación de la vida de las plantas, proyecto titulado:

"contribución al desarrollo humano mediante la educación ambiental y la

sensibilización por las plantas a fin de la mejora del entorno natural ", su

metodología a seguir fue de investigación y campo y su finalidad fue: contribuir al

desarrollo ambiental y la sensibilización por las plantas a fin de la mejora del

entorno natural.

A nivel local, en el año 2019 (Marí

a Carolina Correa) y los estudiantes de

5to año sección "U" del liceo nacional Francisco de Miranda ubicado en el estado

Táchira, realizaron como proyecto de graduación la construcción de un vivero

escolar para la sensibilización y cuidado del medio ambiente, en el cual su finalidad

fue: generar conciencia ambiental de los actores educativos, estudiantes y personas

relacionadas con el liceo nacional Francisco de Miranda. la metodología para

realizar el proyecto se basóen el análisis cualitativo de una investigación de campo,

la cual se basó en la formación sobre la importancia del cuidado de la vida de las

plantas sembradas en el vivero escolar asícomo la preservación del ciclo de estas

para la obtención de su fruto y nuevas semillas para seguir generando el crecimiento

de nuevas plantas.

9
 Sobre la base de estos antecedentes tanto internacionales, nacionales y locales, se

profundizó de qué manera se puede realizar el vivero institucional y cuál metodología

seguir para informase más sobre el tema de la siembra y cuidado de plantas en un vivero, al

igual que sirviócomo inspiración para el grupo al momento de llevar a cabo la siembra de

las plantas colocadas en el vivero y esto permitió ahondar mucho más los conocimientos

adquiridos en la realización del proyecto.

Base Teórica

A nivel institucional se parte del conocimiento de lo que es el desarrollo endógeno

en, por y para el trabajo liberador, la cual estáplanteado curricularmente como un área de

aprendizaje, del sub sistema de Educación Secundaria Bolivariana (2007), la cual persigue:

A través de esta área los y las estudiantes valorarán e impulsarán la economía

social solidaria, con énfasis en el trabajo liberador, como un derecho humano
que permita alcanzar el desarrollo personal y comunitario, interactuando con el
ambiente y la tecnología, la integración escuela – comunidad desarrollando el
aprendizaje para la producción social y asíalcanzar el bien común. (p.17)

Siendo el vivero del Liceo Nacional Las Américas, el espacio propicio para que esta

importante institución cumpla con ésta exigencia curricular, por tanto es una base teórica

predominante, no solo conocer lo que es un vivero: que es el lugar natural que posibilita

múltiples experiencias tanto a estudiantes como a docentes y todo quien se acerque al lugar,

donde se aprende haciendo como lo plantea Simón Rodrí

guez, y son también una

herramienta innovadora en la investigación y sensibilización al cuidado y aprovechamiento

del recurso natural, desde muchos ángulos, desde cada área del saber y en símisma para

adornar el espacio escolar, para cuidar nuestra salud y para la posibilidad de producción, en

10
un vivero escolar se cosecha conocimiento, se cosecha respeto por el ambiente y se cosecha

alimento, todo es aprovechable.

Existen varios tipos de viveros, según su ubicación, pueden ser, escolares,

comunales o familiares y según su uso puede ser, ornamental, forestal y agrí

cola, sin

embargo su clasificación general, se divide en dos, como lo indica Marco Oliva (2014) en

su manual, los cuales son: Viveros permanentes, que son hechos para gran durabilidad,

disponen de buenas infraestructuras, personal capacitado, sistemas de riego y uno de sus

usos es la investigación y producción comercial y forestal de algunas especies (plantones).

Por otra parte los Viveros Temporales, construidos de forma no profesional y con

infraestructuras simples, que aprovechan los recursos existentes y en la mayorí

a de los

casos no cuentan con inversión, su principal objetivo es lograr la producción de plantas a

corto plazo.

Por otra parte, la Agroecología es una ciencia que busca la aplicación de principios

ecológicos en las producciones agrí

colas, con una doble intención, ayudar a las personas y

ayudar al ambiente, para que sean sostenibles a través de prácticas como el reciclaje, la

diversidad, lo autóctono, y en las personas la sinergia y la integración. Es un nuevo

concepto que trata el espacio en símismo como un organismo vivo, que tiene valor y fin en

símismo. La agroecología es una visión respetuosa del entorno, con aprovechamiento

apropiado, uso correcto del agua, conocer la biodiversidad y usar correctamente los abonos

y controles de plagas, minimizando la toxicidad y el impacto ambiental, un ejemplo de

estos conceptos innovadores es el uso de plantas medicinales como la albaca, el eneldo, la

caléndula, la menta que repelen algunas plagas que atacan las plantas y los cultivos, incluso

la hoja de tabaco en el abono es de gran ayuda contra las afecciones de la salud de las

11
plantas y muchas de estas prácticas se han olvidado por la practicidad del uso de pesticidas,

es entonces cuando la agroecología nos muestra como una planta viva, ayuda a otra a existir

de forma saludable, esto es la sinergia, que también es necesaria en las relaciones humanas

para alcanzar éxitos mayores.

Finalmente en las bases teóricas de ésta investigación, la importancia del ambiente.

Como lo presenta la profesora Ángela Ávila (2018) quien plantea la importancia de educar

desde la infancia y a lo largo de la vida el cuidado del ambiente, donde es indiscutible el

impacto causado por el hombre en el planeta, trayendo como consecuencia lo que hoy

conocemos como el cambio climático, una de las acciones propuesta por la profesora

Ángela es el reciclaje, que está presente en el rescate del vivero institucional de Las

Américas, donde un envase que se tardarámás de 400 años en descomponerse, ahora tiene

un nuevo uso como matero, dejando de contaminar y ahora siendo un recipiente útil para

preservar la vida. Conceptualiza Ávila (2018):

Reciclar: La última de las tareas es la de reciclar, que consiste en el proceso de

someter los materiales a un proceso en el cual se puedan volver a utilizar,
reduciendo de forma verdaderamente significativa la utilización de nuevos
materiales, y con ello, más basura en un futuro. (p22)

Si bien los problemas ambientales son de gran magnitud, cada pequeño esfuerzo

cuenta y se espera que estas prácticas sean de ejemplo a otros espacios y se sumen

esfuerzos para rescatar las bendiciones de un ambiente libre de contaminación, se propicien

espacios aptos para el aprendizaje con conciencia ambientalista, que se deje el señalamiento

de asignar las responsabilidades a otros y cada uno haga su aporte.

12
 B. Base legal

Según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela nos indica que el

Estado promoverá la agricultura como una estrategia para el desarrollo de la población

garantizando su seguridad alimentaria, menciona la importancia de asegurar el acceso

permanente a los alimentos asícomo la producción interna de agricultura, ganaderí

a,

pescaderí
a y acuicultura como de interés nacional y fundamental para el desarrollo

económico y social de la nación.

Mencionando en la Constitución De La República Bolivariana De Venezuela (1999)

en el artículo 305:

El Estado promoverá la agricultura sustentable como base estratégica del

desarrollo rural integral a fin de garantizar la seguridad alimentaria de la
población; entendida como la disponibilidad suficiente y estable de alimentos
en el ámbito nacional y el acceso oportuno y permanente a éstos por parte del
público consumidor. La seguridad alimentaria se alcanzará desarrollando y
privilegiando la producción agropecuaria interna, entendiéndose como tal la
proveniente de las actividades agrí cola, pecuaria, pesquera y acuícola. La
producción de alimentos es de interés nacional y fundamental para el
desarrollo económico y social de la Nación. A tales fines, el Estado dictarálas
medidas de orden financiero, comercial, transferencia tecnológica, tenencia de
la tierra, infraestructura, capacitación de mano de obra y otras que fueren
necesarias para alcanzar niveles estratégicos de autoabastecimiento. Además,
promoverálas acciones en el marco de la economía nacional e internacional
para compensar las desventajas propias de la actividad agrí cola. El Estado
protegerá los asentamientos y comunidades de pescadores o pescadoras
artesanales, asícomo sus caladeros de pesca en aguas continentales y los
próximos a la línea de costa definidos en la ley.

La Ley Orgánica De Educación aborda las responsabilidades y la solidaridad como

principios fundamentales para la educación ciudadana, el desarrollo integral de los

estudiantes y menciona que al completar su programa educativo los estudiantes deben

13
contribuir al desarrollo del país a través de actividades de servicio comunitario, alineándose

con un marco de responsabilidad y solidaridad establecido en la ley.

Mencionando la Ley Orgánica De Educación (2009) en el artículo 13:

La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios básicos de la

formación ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y
modalidades del Sistema Educativo. Todo y toda estudiante cursante en
instituciones y centros educativos oficiales o privados de los niveles de
educación media general y media técnica del subsistema de educación básica,
así como del subsistema de educación universitaria y de las diferentes
modalidades educativas del Sistema Educativo, una vez culminado el
programa de estudio y de acuerdo con sus competencias, debe contribuir con
el desarrollo integral de la Nación, mediante la práctica de actividades
comunitarias, en concordancia con los principios de responsabilidad social y
solidaridad, establecidos en la ley. Las condiciones para dar cumplimiento al
contenido de este artículo serán establecidas en los reglamentos.

También describir los elementos claves para un nuevo modelo de escuela, enfocado

en ser un espacio abierto que fomente la producción y el desarrollo endógeno, la

participación comunitaria, una educación integral, la creatividad, la promoción de la salud,

la lactancia materna, el respeto por la vida, la defensa de un ambiente equilibrado y seguro,

innovaciones pedagógicas, comunicaciones alternativas, tecnologías de la información y

comunicación, organización comunitaria, consolidación de la paz, tolerancia, convivencia y

respeto a los derechos humanos.

Este enfoque integral busca no solo impulsar el aprendizaje académico, sino

también promover valores fundamentales como la cooperación, la sostenibilidad ambiental,

la innovación y el respeto mutuo. Al priorizar aspectos como la participación comunitaria,

la creatividad y el respeto por la diversidad, se busca crear un entorno educativo

enriquecedor que prepare a los estudiantes para enfrentar los desafí

os del mundo actual.

14
 Por lo que en La Ley Orgánica De Educación (2009) menciona en el artículo 6,

numeral 3, ordinal E:

Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto

Para la producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la
Formación integral, la creación y la creatividad, la promoción de la salud, la
Lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano,
seguro y ecológicamente equilibrado, las innovaciones pedagógicas, las
comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologías de la
información y comunicación, la organización comunal, la consolidación de la
paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.

En resumen, el texto destaca la importancia de transformar el concepto tradicional

de escuela en un espacio dinámico y participativo, donde se fomente la creatividad, la

responsabilidad social, el respeto por la diversidad y la promoción de valores

fundamentales para una convivencia armónica y una sociedad más justa y equitativa.

La Ley Orgánica del Ambiente establece que los principios rectores y disposiciones

para la gestión ambiental dentro del marco del desarrollo sostenible y reconoce la gestión

del medio ambiente como un derecho y deber fundamental del Estado y la sociedad, con el

objetivo de contribuir a la seguridad y lograr el máximo bienestar de la población y a la

sustentabilidad del planeta en interés de la humanidad. Además, el documento también

establece normas que desarrollan las garantías y derechos constitucionales a un ambiente

seguro, saludable y ecológicamente equilibrado.

Por lo que la ley orgánica del ambiente (2006) en el artículo 1 menciona:

La presente Ley tiene por objeto establecer dentro de la política del desarrollo
integral de la Nación, los principios rectores para la conservación, defensa y
mejoramiento del ambiente en beneficio de la calidad de la vida.

15
 Definir la gestión ambiental como un proceso compuesto por una serie de acciones

o medidas destinadas a diagnosticar, inventariar, estabilizar, restaurar, mejorar, preservar,

proteger, controlar, monitorear y hacer uso de los ecosistemas, la diversidad biológica y

otros recursos naturales y elementos ambientales para garantizar el desarrollo sostenible.

Como lo menciona la ley orgánica del ambiente (2006) en el artículo 2:

A los efectos de la presente ley se entiende por gestión del ambiente el

proceso constituido por un conjunto de acciones o medidas orientadas a
diagnosticar, inventariar, restablecer, restaurar, mejorar, perseverar, proteger,
controlar, vigilar Y aprovechar los ecosistemas, la diversidad biológica y
además recursos naturales y elementos del ambiente en garantía del desarrollo
sustentable.

La Ley Orgánica De Seguridad Y Soberanía Alimentaria destaca la importancia de

garantizar el acceso oportuno y suficiente de alimentos a toda la población, asícomo la

capacidad de autoabastecimiento. La soberanía agroalimentaria busca asegurar que un país

pueda definir y ejecutar sus propias políticas alimentarias promoviendo la producción local

y protegiendo la diversidad biológica y cultural. Al priorizar la autosuficiencia y el acceso

equitativo a los alimentos, se busca garantizar la seguridad alimentaria de la población y

proteger los recursos naturales.

Este principio refleja la importancia de que cada nación tenga el control sobre su

producción y distribución de alimentos, asegurando la sostenibilidad y la equidad en el

acceso a la alimentación. La conservación de la biodiversidad y la promoción de la

producción local son elementos fundamentales en la búsqueda de una seguridad alimentaria

integral y sostenible para toda la población.

16
 Mencionando la Ley Orgánica De Seguridad Y Soberanía Alimentaria (2008) en el

artículo 4:

La soberanía agroalimentaria es el derecho inalienable de una nación a definir

y desarrollar políticas agrarias y alimentarias apropiadas a circunstancias
específicas a partir de la producción local y nacional respetando la
conservación de la biodiversidad productiva y cultural asícomo la capacidad
de autoabastecimiento priorizado garantizando el acceso oportuno y suficiente
de alimentos a toda la población.

C. Participante – Comunidad Educativa

En el Liceo Nacional “Las Américas” se hallan varios grupos de Proyecto los cuales

se encuentra la sección “A” de quinto año el grupo número uno con la Restauración del

Vivero del Liceo Nacional Las Américas para el fortalecimiento en el cuidado del ambiente

y prácticas agroecológicas, entre los cuales se encuentran involucrados los estudiantes

Amaya Bárbara, Cárdenas Daymar, Castro Jesús, Colina Jhonieglys, Delgado Jeremy,

Estupiñan Yohan, Jaimes Camila y Rodrí

guez Breiner, quienes también cuentan con el

apoyo de sus representantes y otros organismos públicos tales como: el Servicio

Bolivariano de Inteligencia Nacional (SEBIN) y la tienda SWEETPOS al igual que algunos

integrantes del plantel educativo entre las cuales es de resaltar las docentes de biología y

química que están encargadas de la parte metodológica con respecto a los futuros

bachilleres en ciencias de la República Bolivariana De Venezuela del Liceo Nacional Las

Américas, Profesoras Blanca Burgos y Fanny Sierra, contando también con el apoyo de la

coordinadora Mireya Velasco.

17
 D. Vinculación del proyecto con el plan de desarrollo económico y social de

líneas de investigación los INCE Motores y transversalidad con el eje proyecto, socio

crítico y profesional

El Proyecto de Investigación que se basa en la Restauración del vivero del Liceo

Nacional Las Américas para promover el cuidado del Ambiente y las Prácticas

Agroecológicas, busca trabajar en unión a las bases legales de la República Bolivariana de

Venezuela por lo cual se plantea su vinculación con uno de los motores que corresponden a

la agenda económica bolivariana el cual en el " Motor Agroalimentario". Este mismo tiene

como fin promover una agricultura sustentable a través de la producción en los campos y el

desarrollo agrí
cola urbano.

En la Agenda Económica Bolivariana (2022) mencionada por el Ministerio del

Poder Popular de Economía, Finanzas y Comercio Exterior plantea lo siguiente:

La Agenda Económica Bolivariana, mecanismo que promueve la

construcción de un nuevo esquema económico que rompa con el rentismo
petrolero y en la que participan empresas socialistas y el sector privado del
país, debe convertirse en un punto de encuentro, de unión y de trabajo, con el
fin de construir una nueva economía que logre atender las necesidades reales
del pueblo venezolano, indicóel presidente de la República, Nicolás Maduro.

Este motor está sustentado legalmente en el artículo 305 de la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela y guarda estrecha relación con él trabajo de

investigación ya que promueve la producción de diferentes especies de plantas en áreas

baldías y que ahora son aprovechadas para la siembra y producción trayendo beneficios al

plantel educativo resaltando su uso dentro de la institución, asímismo este proyecto traerá

beneficios a corto, mediano y largo plazo mejorando la calidad educativa y el ambiente

18
laboral trayendo beneficios a todas las personas que utilicen este espacio, principalmente a

los estudiantes del Liceo Nacional Las Américas.

2. Descripción del contexto

2.1 Razón social

Unidad Educativa ¨Liceo Nacional Las Américas¨

2.2 Naturaleza de la organización

El Liceo Nacional Las Américas se dedica a la capacitación y formación de

estudiantes en la República Bolivariana de Venezuela para que obtengan conocimientos,

habilidades, destrezas y virtudes, mediante a las actividades realizadas en el potencial

creativo de cada uno de los estudiantes basado en valores para ser formados como

bachilleres de la República Bolivariana de Venezuela egresados en la institución como

Bachilleres en Ciencias e impulsándolos hacia su futuro universitario y familiar buscando

que cada egresado sea una mente próspera para el funcionamiento del país venezolano y

que asípuedan tener una buena calidad de vida que los impulse hacia un mejor futuro

adquiriendo cualidades extraordinarias dentro del plantel educativo

2.3 Historia de vida de la Organización

La institución del Liceo Nacional “Las Américas” fue fundada por una resolución del

Ministerio de Educación el 08 de Noviembre de 1975, sin embargo, su fecha de aniversario

no se conmemora el mismo día de su apertura sino que se celebra el 14 de Abril según

decisión tomada por el Consejo Técnico de La Banda Ciudadana (C.B). Esta institución

19
lleva por nombre “Américas” haciendo alusión a la celebración del día del Panamericano o

día de las Américas que se celebra el 14 de Abril, por lo que en 1977 el Consejo Técnico

antes mencionado establece que la institución celebrarí

a su aniversario el mismo día de

celebración que lleva su nombre que sería “el día panamericano”, por tal motivo se llevóa

consenso que la institución serí

a el día central de tan magna fecha.

Inicialmente este establecimiento fue una residencia de señoritas para luego pasar a

ser la Escuela Técnica de Agricultura (ETA). Después fue la Unidad Educativa Centro

Intercambio de Educación Rural (CIER), donde funcionaban todos los primeros años de la

población estudiantil y una vez que dejo de funcionar como tal, se fundó la institución del

Liceo Bolivariano Las Américas que actualmente lleva por nombre Liceo Nacional Las

Américas

Este nuevo liceo llevó inicialmente el nombre de Ciclo Básico Las Américas que

resolvió en parte el problema de cupo a la juventud de la época en la ciudad de Rubio y

áreas circunvecinas, o sea, aquellos alumnos que habían terminado la educación primaria

para luego continuar con sus estudios secundarios. Para el primer año en que se inició el

ciclo académico, la institución tenía una matrí

cula de novecientos cincuenta alumnos,

distribuidos en veintisiete secciones con un número de alumnos que se estima llegaban a los

cuarenta por sección.

Actualmente el Liceo Nacional Las Américas cuenta con áreas de estudio funcionales

aunque no en su totalidad presentando fallas principalmente de iluminación e inclusive el

evidente deterioro de su edificio para cuarto año, sin embargo, el personal directivo busca

diferentes alternativas para hacer que la calidad educativa del plantel sea de excelencia

20
buscando la armonía en las aulas de clase contando con un estimado de 568 estudiantes de

1ero a 5to año de Educación Básica y Diversificada para el año escolar 2023 - 2024.

2.4 Nombre de las organizaciones vinculadas al proyecto

Por medio de las diferentes solicitudes realizadas a distintas empresas y

organizaciones tanto públicas como privadas, se escribieron y enviaron cartas donde se

solicitó la ayuda de donaciones, mano de obra, materiales de construcción y fondos

económicos para cubrir ciertos gastos requeridos para la recuperación del vivero

institucional, la primera puerta que se tocó para solicitar una colaboración fue el mismo

Liceo Nacional Las Américas (30 Enero 2024). Solicitando la participación del personal de

apoyo con el uso de la guadaña institucional, lo que no fue posible porque se dañó,

seguidamente se solicitó el permiso para recopilar una colaboración a todos los estudiantes

quedando el compromiso de que de no ser suficiente para reparar la guadaña los

representantes de este proyecto completarí

an los fondos, dicha solicitud fue denegada por

parte del personal directivo, ya que informaron que estaba prohibido solicitar aportes

económicos a los estudiantes. Seguidamente se contócon la colaboración de la Cerrajería el

Cafetal con el préstamo de la guadaña, los padres y representantes junto a los estudiantes

lograron las dos primeras jornadas de limpieza. Para la realización de este proyecto se

solicitóante la Alcaldía del Municipio Junín (04 de febrero 2024), la donación de la pintura

requerida para mejorar el aspecto estético de las columnas y cominerí

as del espacio, pero

esta solicitud fue denegada según informaron por falta de presupuesto. También en esa

misma fecha se solicitó en las ferreterí

as de la ciudad el donativo de Mecate para realizar

21
unas divisiones en el espacio, los comerciantes amablemente también informaron no poder

colaborar.

Seguidamente se solicitóante el Fuerte Quinimary (15 Febrero 2024) el apoyo de las

BRICOMILES para jornada de limpieza. La solicitud fue bien recibida, sin embargo no se

logró el apoyo de esta organización, porque las jornadas de limpieza debían realizarse en

horas de la tarde y los miembros de la BRICOMILES sólo prestan su colaboración durante

la mañana. Se solicitó ante la Escuela Técnica Agro Industrial Gervasio Rubio (15

Febrero 2024), la colaboración de abono para realizar los cultivos, hubo gran receptividad

pero no se logró el cometido, ya que la institución podía ofrecer era bosta de vaca para la

realización del abono. Después se pidió bajo oficio la colaboración a otra organización

como lo fue el Servicio Bolivariano de Inteligencia Nacional (SEBIN) en fecha 20 de

febrero 2024, en la cual se pidió la ayuda con la compra del poli sombra requerido para

cubrir la estructura establecida del vivero institucional a lo cual la organización apoyo el

ideal siendo aceptada la solicitud con éxito y cubriendo con el gasto total de la compra del

poli sombra.

2.5 Ubicación Geográfica

MJWV + 42J, AV. Manuel Pulido Méndez Rubio 5030, Táchira.

Coordenadas: 72°21´28´´ W

Venezuela – Táchira – Municipio Junín (Rubio)

2.6 Población Beneficiada

Dentro de la población que serí

a beneficiada con respecto a la Restauración del

vivero Institucional se encuentra todo el plantel educativo del Liceo Nacional Las Américas

principalmente los estudiantes, (568 aprox), aunque también incluyendo al personal docente

22
de la institución (65 docentes aprox) caracterizando a los docentes especialistas que

trabajen directamente con el área de Proyecto Todos Manos A La Siembra (PTMS) que en

éste momento no hay, dicho esto también es de resaltar El Programa de Alimentación

Escolar (PAE) ya que es poco mencionado actualmente debido a su disfuncionalidad más

en la institución ha procurado mantenerse en un ambiente funcional brindando un servicio

adecuado a los integrantes de la institución y se busca ayudar esta área de la institución a

través del aprovechamiento de los cultivos adquiridos en el vivero institucional ya que

puede ser una de las más influyentes en los ámbitos mencionados del Liceo Nacional Las

Américas.

Según lo establecido en el Programa de Alimentación Escolar (1996)

Se ha comprobado que la alimentación escolar es una de los aspectos que

contribuye, no sólo a la permanencia de los niños en el sistema educativo,
sino también a mejorar sus desempeños escolares, ya que mejora la capacidad
de atención de los estudiantes y por ende sus procesos de aprendizaje.

Y conociendo que no todos los estudiantes del plantel actualmente se acercan para

disfrutar del beneficio del Programa de Alimentación Escolar, solo el 26% participan del

comedor escolar, tras la construcción del vivero institucional y la cosecha del mismo se

busca aumentar este número pudiendo asíbeneficiar a todas las personas que hacen vida en

esta institución.

3. Diagnostico Situacional

3.1 Evaluación de la institución

El Liceo Nacional Las Américas siempre ha sido un lugar lleno de alegrí

a que procura

enseñar diligentemente a nuevas generaciones preparando un futuro mejor, y la misma

23
contaba con laboratorios, sala de computación, unas aulas con su funcionalidad al 100% y

una gran zona verde que contenía tanto cultivos vegetales como animales (conejos, patos,

cochinos) pero debido al tiempo las instalaciones de la institución se han ido deteriorando

por distintas razones puesto que los investigadores de este proyecto se han puesto manos a

la obra para añadir un granito de arena en la restauración del vivero institucional en pro de

recuperar esa hermosa institución en la que ellos pudieron disfrutar durante su transcurso en

escolar enfocados en un futuro mejor proyectando a la institución en volver a ser esa

hermosa escuela que motive a muchos más a estudiar siendo este trabajo de investigación

una muestra de las cualidades y experiencia educativas adquirida en la institución, además

de ser un reflejo del esfuerzo de cada integrante de este proyecto y de que si se puede seguir

adelante en búsqueda de un mejor futuro en el país venezolano.

3.2 Detectar necesidades

Se basó en un recorrido por la institución, donde todos los estudiantes de quinto año

realizaron el proceso de investigación directa de los espacios, desde primero hasta quinto

año, asícomo las oficinas, lugares como la biblioteca el comedor, el auditórium y las

amplias zonas verdes con las que cuenta el Liceo Nacional “Las Américas”. Debido a su

antigüedad, y a la intervención de los fenómenos naturales, asícomo el paso de muchas

generaciones de estudiantes, se registraron treinta (30) áreas afectadas, se identificó las

necesidades observables en cada espacio y cada estudiante libre y espontáneamente con

base en sus experiencias realizóaportes para posibles soluciones. (Ver anexo)

24
 3.3 Establecer prioridades

En el liceo nacional las Américas de realizóun recorrido con el fin de detectar fallas

y necesidades de la institución para lo cual se realizó el cuadro mencionado en el punto

anterior, luego se seleccionaron de esas treinta necesidades las diez áreas consideradas más

importantes por este equipo de investigación con el fin de determinar cuál de esas diez

áreas sería finalmente la que impactaría este equipo de investigación por lo que para

determinarlo se realizóun cuadro colocando estas diez áreas de mayor a menor necesidad e

interés por el equipo. En este cuadro se hizo una serie de interrogantes con el fin de analizar

a profundidad cada área y determinar cuales tres serí

an las más importantes o las que

beneficiarí
an a mayor escala la institución, las interrogantes utilizadas en este cuadro

fueron: ¿Para quése quiere restaurar estáárea? ¿Para quién? ¿En dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?

y ¿Con qué? Las diez áreas seleccionadas de dicho cuadro fueron: el área del vivero, baño

de varones 5to año, pasillo lateral, baño de 2do año, pasillo de odontología, salón de 3er A,

cocina, barras, coordinación de 5to Año y el parque Simón Rodrí

guez. (Ver anexo)

3.4 Selección de las necesidades

Mediante la investigación e inspección de las áreas deterioradas del Liceo nacional

las Américas se realizó una lista con una lista de cotejo en la que en la cual se encuentran

tres áreas las cuales son el área del vivero baño de quinto año de los varones pasillo lateral

de quinto año, el tema o área elegido fue el vivero Gracias a todos los criterios que contenía

dicha lista, como lo son interés y agrado, importancia, relación con otros saberes, fuente de

información, relevancia, cumplir pautas, factibilidades, recursos, determinación y tiempo.

25
 Por lo que cumple con todas las pautas de la Investigación, Acción, Participación,

Transformación (I.A.P.T). (Ver anexo)

3.5 Alternativas de solución

 Se desarrolla una primera jornada de limpieza del área que corresponde al vivero ya

que se encontraba con la maleza alta y no se podía acceder al sitio, para ello fueron

parte de la solución estudiantes y representantes.

 Aparición de culebras: se realizó una buena limpieza para que las culebras

emigraran.

 Se encontróun nido de avispas: se solucionótumbado el nido y desbaratándolo.

 Se dañó la guadaña: se realizó un aporte entre los integrantes del proyecto para

mandarla arreglar.

 Las herramientas eran pocas para realizar el trabajo, para ello se indicólo que debía

traer cada uno y poder avanzar en el trabajo.

 Se necesitaba limpiar el área por donde se ingresa al vivero como es bastante

extensa: se solucionó buscando una guadaña de más capacidad y aparte se usaron

otras herramientas.

 El monte que había quedado amontonado lo regaron: se hizo necesario recogerle en

costales y sacarlo en su gran mayorí

a del Liceo.

 El vivero no tiene techo: a través de la autogestión se consiguió el poli sombra de

colocar allí.

26
  Para dar cumplimiento a la siembra de las matas propuestas es el plan de acción: se

brindóla siguiente alternativa de solución, cada estudiante debía sembrar 12 plantas

de diferentes especies, cabe acotar que algunas se murieron y hubo que sembrar de

nuevo y ubicarlas en otros espacios donde el clima las ayudase.

 Motivado a que la primera limpieza se hizo con bastante tiempo y se debe mantener

limpio el espacio: se debe plantear como solución el mantenimiento continuo del

mismo.

3.6 Análisis de involucrados

Los estudiantes Barbara Amaya, Daymar Cárdenas, Jesús Castro, Jhonieglys Colina,

Jeremy Delgado, Yohan Estupiñán, Camila Jaimes y Breiner Rodrí

guez con la ayuda sus

representantes y de las docentes: Fanny Sierra y Blanca Burgos están involucrados en la

ejecución del proyecto Restauración del Vivero del Liceo Nacional Las Américas para

Fortalecer el cuidado del Ambiente y Las Prácticas Agroecológicas, realizando distintas

actividades para que el mismo pueda ser llevado a cabo con los mejores resultados posibles

esperando que luego de entregar la ejecución de este trabajo de investigación, la institución

se involucre plenamente en el mantenimiento del vivero institucional para evitar

nuevamente la pérdida del mismo e incluir al currí

culo evaluativo algunas actividades que

impliquen el uso del vivero institucional viendo asílo útil que este espacio pueda ser en la

institución y motivando a los estudiantes y docentes a participar del mismo.

27
 4. Factibilidad

La factibilidad de un vivero escolar se puede analizar desde varias perspectivas que

incluyen la pedagógica, ambiental, social y económica. Desde el punto de vista pedagógico,

un vivero escolar se presenta como una estrategia educativa integral que permite la

transversalidad del currículo y fomenta el aprendizaje activo y práctico en los estudiantes.

Permite la enseñanza de valores como la responsabilidad, el trabajo en equipo y el cuidado

del medio ambiente, asícomo el desarrollo de habilidades prácticas relacionadas con la

siembra, el riego, el trasplante y el mantenimiento de plantas.

En el aspecto ambiental, la implementación de un vivero escolar contribuye a la

reforestación y conservación de la biodiversidad local, especialmente si se enfoca en

plantas nativas adaptadas a las condiciones del entorno. Además, puede servir como un

medio para mitigar problemas ambientales específicos de la comunidad, como la

deforestación y la erosión.

Socialmente, un vivero escolar puede fortalecer el sentido de comunidad y pertenencia,

involucrando a estudiantes, docentes, padres de familia y otros miembros de la comunidad

en un proyecto común que tiene beneficios tangibles. Esta participación colectiva también

puede mejorar la cohesión social y fomentar un comportamiento pro ambiental en la

comunidad.

Desde la perspectiva económica, aunque la creación de un vivero escolar requiere una

inversión inicial en recursos y materiales, a largo plazo puede convertirse en una fuente de

ingresos sostenible para la institución educativa. Esto se logra a través de la venta de

plantas o productos derivados del vivero, lo que también puede proporcionar una

experiencia empresarial práctica para los estudiantes.

28
 En síntesis, la factibilidad de un vivero escolar es alta cuando se consideran los

múltiples beneficios que ofrece en términos educativos, ambientales, sociales y económicos.

Sin embargo, es crucial realizar una planificación cuidadosa y asegurar el compromiso de

toda la comunidad escolar para garantizar su éxito y sostenibilidad a largo plazo.

4.1 Técnica y método de investigación

En la institución se tiene como finalidad principal la restauración del vivero del Liceo

Nacional Las Américas para el fortalecimiento en el cuidado del ambiente y prácticas

agroecológicas formando un impacto positivo en toda la para la comunidad educativa,

principalmente los estudiantes y luego todo el personal que hace vida de esta hermosa

institución, se utilizó el método de Investigación y Acción Participativa Transformadora

que costa en la combinación un proceso de investigación, seguido de un trabajo educativo

ejecutado gracias a la dicha investigación y luego una serie de acciones que trasforman un

área específica de la cual se hable en el trabajo de investigación.

Tomando en cuenta la opinión de Gallego (2007) mencionado por Gustavo de

Oliveira Figueiredo en la revista de investigación vol.39 no.86 Caracas (2015)

La investigación-acción en general es un enfoque metodológico que tiene el

doble objetivo de intervenir en una realidad determinada (acción) y de crear
conocimiento o teorías acerca de dicha acción. Por lo tanto, los resultados de
una investigación que utiliza esta metodología, deben ser, en consecuencia,
tanto una intervención activa sobre una realidad como la construcción de
teoría o conocimiento a través de la investigación

29
 Aplicando estas sabias palabras en este trabajo de investigación, al cual también se

dice se utilizó una forma de investigación cualitativa que consiste en un método científico

de recopilación de datos no numérica, a través de charlas, libros, recorridos de evaluación a

propio criterio y buena comunicación de parte de los investigadores hacia los encargados de

la zona con problemas a resolver.

Cuando hablamos de Investigación Acción Participativa Transformadora (IAPT) se

habla de conjunto de procedimientos técnicos que buscan adquirir un conocimiento que sea

de utilidad para la población, a fin de que pueda actuar sobre la realidad social en la que

ésta presenta.

4.2 Financiera

Las Finanzas que se utilizaron para la ejecución de este proyecto de Restauración del

Vivero del Liceo Nacional Las Américas para el Fortalecimiento en el cuidado del

Ambiente y las Prácticas Agroecológicas, específicamente en el quinto año sección “A”

grupo número uno de la sección, se utilizaron diferentes estrategias de autogestión para la

realización del mismo tales como: vendimias (las cuales fueron realizadas tanto en la

institución como fuera del plantel aprovechando cada oportunidad para recaudar los fondos

necesarios), rifas (de productos dentro del plantel educativo), los padres y representantes

aportaron una cuota de inicio de los fondos e inclusive como un gran aporte a las finanzas

de este proyecto se sumaron dos organizaciones las cuales fueron el Servicio Bolivariano

de Inteligencia Nacional (SEBIN) y finalmente ante los gastos inesperados y otros

indispensables como la impresión de éste proyecto, cada representante asumió

responsablemente dichos gastos, todo en partes iguales.

30
 4.3 Determinación de la viabilidad

La viabilidad de éste proyecto es la capacidad necesaria para alcanzar el logro,

considerando los recursos y el apoyo necesario, en cuanto a la restauración del vivero se

aprovechóla posibilidad de reciclar y reutilizar para todos los envases donde se presentaron

las plantas al igual que para la ambientación. El ejercicio de las prácticas agroecológicas se

desarrolló partiendo el interés de cada estudiante al investigar sobre los mejores sustratos

según las plantas que sembróy cuidóen su hogar hasta el momento de ser trasladadas a la

institución, fue necesaria la asesoría de los saberes ancestrales de familiares y amigos pues

se presentaron batallas, las plantas morían, principalmente las de procesos de germinación

de semillas, aunque se adquirieron semillas certificadas no lograban desarrollar las plantas.

En cuanto al cuidado del ambiente principalmente se contó con el esfuerzo fí

sico de

cada estudiante y representante, también fue necesaria la ayuda de personal calificado con

la herramienta requerida (guadaña) ya que en la naturaleza la maleza y el crecimiento del

pasto son permanentes, lo que junto a la viabilidad se suma la persistencia.

También en un futuro, este espacio podrá proveer para el consumo del comedor

escolar algunos aliños y productos de corto plazo como el cebollín, esto dependeráde su

uso venidero.

31
 II PARTE

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

5. Finalidades del proyecto

5.1 General

Recuperar el vivero del Liceo Nacional Las Américas para fortalecer el cuidado del

ambiente y las prácticas agroecológicas

5.2 Específicos

1. Observar el área afectada del vivero del Liceo Nacional Las Américas

2. Realizar actividades para la adquisición de los recursos necesarios en el vivero

3. Ejecutar actividades para la restauración del vivero institucional

6. Plan de Acción

Gracias al plan de acción que se utiliza para la recuperación del vivero de la institución

Liceo Nacional “Las Américas" se logróel fortalecimiento y el cuidado del ambiente y las

prácticas agroecológicas con la finalidad de recuperar dicha área mediante la observación y

el análisis y necesidades del vivero eso lleva a pedir ayuda a los encargados de la zona para

tener más detalles sobre sus fallas y que es hecha por nuestros investigadores las cuales

tienen que estar presente y dirigirse a la zona del vivero. Asímismo para el desarrollo de

este proyecto se recaudaron fondos entre los integrantes del grupo para la recuperación del

área se realizaron diversas actividades las cuales fueron presenciadas por los investigadores

32
y representantes de proyecto, se entregaron diversos oficios para solicitud de donaciones y

mano obrera calificada, no todos con respuestas satisfactorias, asícomo la estructuración de

jornadas de limpieza y otras actividades realizadas tanto en el aula de clase como en el

hogar. En el espacio fí
sico del vivero se realizó mantenimiento, guadañado, charapiado,

paleado y fumigando para el mejoramiento del área. Finalmente se ambientócon las plantas

y se instalóel poli sombra. (Ver Anexo).

7. Cronograma de actividades

Meses
ACTIVIDADES Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Recopilar
información a
través de visitas
x x x x x x x x
a: Bibliotecas,
páginas Internet
y otros.
Organizar y
seleccionar y
procesar la
x x x x x x x
información útil
para el desarrollo
del proyecto
Contacto con
organismos
x x x x
búsqueda de
apoyo
Reuniones de
planeación y x x x x
acuerdos
Jornadas de
Limpieza del
Vivero, cuidado x x x x x
del ambiente,
restauración

33
Siembra y
preparación de
las plantas, x x x x
practicas
agroecológicas
Ensamble final. x x

III PARTE

RESULTADOS Y LOGROS

8. Descripción de la obtención de los logros

Obtener los buenos resultados esperados luego del esfuerzo y la dedicación es lo que el

equipo de estudiantes, luego de perseverar ahora pasado el tiempo puede ver concluido.

Los logros de éste proyecto fueron visibles de forma progresiva, jornada tras jornada, una

cada semana, en algunos casos cada 15 días permitieron ver como se limpió y despejó el

área del vivero, debido al rápido crecimiento del pasto, fue necesario usar un herbicida y

por la rudeza del trabajo, las manos y fuerza no fue suficiente, en dos oportunidades se

guadaño el terreno, se limpióuna y otra vez y de forma simultánea en cada hogar se plantó

y cuidó todas las plantas que para el día de entrega se colocarí

an en el vivero. Se tocaron

algunas puertas, no todas con resultados positivos, se logró el polisombra, se invirtió en

pintura, alambre, tirrá, semillas, abono. Principalmente se recicló, se investigó y rotuló a

las plantas con diferente información para hacer atractivo el lugar y finalmente se identificó,

dando la bienvenida a todos a este espacio escolar recuperado, esperando sea valorado y

perdure su utilidad en el tiempo.

34
 8.1 Fase diagnóstica

Se realizóun recorrido por la institución para identificar las necesidades de la misma

a través de la cual se empleó el método de investigación cualitativo que consta de un

método científico de observación para la recopilación de datos no numéricos a través de

grupos de discusión, técnicas de observación y observación participante. Llevando a cabo

un juicio interpretativo por estudiante para luego fusionar el pensamiento de cada uno y así

llegar a la conclusión de desarrollar este proyecto de investigación basado en la

recuperación del vivero institucional como un impulso dentro de la institución impactando

distintos aspectos académicos. El diagnóstico se basó en la identificación de un espacio

institucional que necesitara la intervención oportuna para ser recuperado y también que

fuese factible para establecer las metas y cumplirlas, logrando la transformación del espacio

del vivero, que es el logro pleno de éste modelo investigativo.

8.2 Fase de planificación

Una vez llegado a un acuerdo como equipo y finiquitar en que área de la institución

se desea trabajar los integrantes se reúnen junto con sus representantes para asífiniquitar

los objetivos a alcanzar tanto en la ejecución como en el trabajo de investigación buscando

diferentes alternativas para mejorar el vivero de la institución, organizando un plan para

todos los sueños a realizar en el proyecto planteando la limpieza, pintura, sombra y plantas

a seleccionar para colocar en el vivero de la institución siempre buscando que sea un

espacio funcional y accesible para todo aquel que desee ingresar tanto a actividades

curriculares como a descubrir la belleza del mundo biológico en contacto con la naturaleza.

35
 Es importante señalar que es esta fase de planificación se contó con el apoyo de la

Profesora Blanca Burgos, una de las tutoras de ésta investigación, en el mismo lugar del

vivero, la docente, estudiantes y representantes realizaron una reunión donde se discutióel

plan de acción. (Ver anexo)

8.3 Fase de Ejecución

Bien es cierto que alcanzar un objetivo no siempre es fácil ya que conlleva de

organización, esfuerzo e interés por eso que estés buscando, asíes el caso del vivero de la

institución. Al principio todo parecía más sencillo mas sin embargo a medida que fue

avanzando la ejecución del mismo las cosas se fueron complicando debido a que estar de

acuerdo no fue una de sus cualidades, mas sin embargo después de varias luchas y

problemas que se encontraron por el camino el equipo de investigadores siempre busco

distintas alternativas para lograr su objetivo en restaurar el vivero institucional utilizando

como enfoque el impacto de su esfuerzo reflejado en la institución.

8.4 Fase de evaluación

La evaluación es la que busca mostrar la relevancia la efectividad y eficiencia en la

ejecución de un proyecto, es este caso particular. Las técnicas utilizadas fueron de carácter

descriptivo, siempre bajo la supervisión de las docentes tutoras y el registro escrito a lo

largo de toda la investigación a través de actas. (Ver anexo)

En cuanto a la relación costo beneficio, a pesar de los escasos recursos económicos,

con los que se cuenta en la actualidad y realidad del venezolano común. Es muy amplio el

36
beneficio que ofrece recuperar un espacio de aprendizaje, los costos fueron repartidos en

partes iguales entre los padres y representantes.

En cuanto a la evaluación de riesgos, se presentaron algunos de carácter importante,

como fue la presencia de una serpiente, avispas y bachacos en las jornadas de limpieza y

desmalezamiento. El uso de la guadaña sin contar con el equipo de protección adecuado.

Sin embargo es importante señalar que no hubo daños fí

sicos más allá de unas cuantas

picaduras que no pusieron en riesgo la salud de los presentes. Destacándose la intervención

de los padres y representantes para el manejo y control de estos riesgos.

Con respecto al proceso investigativo, todos hicieron los aportes necesarios.

En el impacto ambiental y social, es la evaluación más significante de éste proyecto,

desde la primera jornada de limpieza el cambio era visible, pintar las columnas iluminó el

lugar e hizo que todos volvieran su mirada a este espacio, algunos de los estudiantes de los

primeros años incluso comentaron que no sabían que existía el vivero.

La presencia de las plantas y la creatividad de los estudiantes para su presentación dio

un cambio del 100% a este espacio.

Todos los procesos vividos conllevan un aprendizaje, producto de una sincera

evaluación, sin duda alguna el equipo en general, al igual que la institución se beneficia de

la ejecución de este proyecto, la naturaleza misma al sentir el cuidado y la perseverancia

para lograr que las plantas engalanaran el Vivero Institucional.

8.5 Fase de divulgación o sistematización

Finalmente el registro escrito para el soporte a venideras y futuras investigaciones

para ser instrumento de consulta a todos quienes tengan acceso a la biblioteca institucional.

37
La principal forma de divulgación es el testimonio evidente al observar directamente la

transformación del Vivero Institucional, la tradición oral, que aunque no muy perecedera en

el tiempo, debido al impacto causado también formará parte de la divulgación. Este

proyecto se defenderá en dos momentos, uno en el mismo lugar recuperado ante las

docentes tutoras y las autoridades de la institución, asícomo también un segundo momento

en la defensa formal en el auditórium institucional, con el apoyo de una cartelera y láminas

de presentación para dar a conocer toda la información fases y pasos que hicieron posible el

logro del proyecto. Este mismo día se haréentrega del soporte escrito de la investigación y

el soporte digital quedará a cargo del personal Docente para su divulgación en las redes

sociales y pagina Web institucional.

Para la sistematización, todos los miembros del equipo se encargaron de una porción

de la transcripción, ya que gran parte de la investigación se realizóen horas de clase y para

el ensamble de toda la información, estructuración respetando las normas, incorporación de

anexos y cuadros se delegóa la coordinadora de grupo.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Cabe señalar que por medio del presente trabajo se pudo identificar los beneficios

que brinda el vivero a todos quienes hacen vida en el Liceo Nacional “Las Américas”,

fomentando el trabajo grupal y la planeación de diferentes actividades.

La autogestión es el proceso ejecutivo en el cual todos los participantes del proyecto,

no solo trabajan para alcanzar las metas, sino que aportan la fuerza financiera necesaria

38
para la ejecución, aunque es difícil el acuerdo, la realización de éste proyecto fue un

excelente ejercicio de toma de decisiones colectivas y trabajo en equipo.

Se comprobó la aplicación de la agroecología. En el diseño y desarrollo del

ecosistema que conforma el Vivero institucional, favoreciendo el ambiente natural de la

institución, rescatando un espacio para el aprendizaje y abriendo la oportunidad para

producir algunos aliños para el consumo del comedor escolar.

Recomendaciones

Se recomienda el mantenimiento del espacio del vivero, con la finalidad de que los

proyectos perduren en el tiempo y no sean sólo por el cumplimiento de un año. Las

generaciones van y vienen, sin embargo la institución con todas sus luchas ha permanecido

abierta y brindando la mejor educación posible. La idea de aprender en un espacio abierto

es tan antigua como el aprendizaje mismo, Simón Rodrí

guez la practicó con Bolívar, es

importante perseverar y motivar a las generaciones futuras para que éste espacio siga

siendo útil y la maleza no lo vuelva a invadir. Incluso mejorarlo cada vez más.

Aprender y enseñar a los estudiantes la relación del vivero con las distintas áreas

del conocimiento, logrando la interacción de los procesos de aprendizaje por medio de la

siembra.

39
ANEXOS

40
ÁRBOL DE PROBLEMAS

41
 PLAN DE ACCIÓN

Propósito Actividad Recursos Responsable Fecha Ajustes Observaciones

Teléfono
Analizar las
Hoja
faltas y
Lápiz Investigadores 24/11/23
necesidades
Lapicero
Observar el del vivero
Cuaderno
área
Pedir ayuda a
afectada del
los encargados
vivero del Teléfono
del vivero para
Liceo Cuaderno Investigadores 30/11/23
observar con
Nacional Lapicero
más detalle
Las
sus fallas
Américas
Hoja
Lápiz
Ir a la zona del
Lapicero Investigadores 31/11/23
vivero
Cuaderno
Teléfonos
Mesas Se modificó
Cavas la fecha
Comida debido a que
Investigadores
Postres la institución
vendimia y 01/12/23 28/11/23
Sillas fue utilizada
Representantes
Cuaderno para bienes
Lápiz nacionales
Teléfono “elecciones”
Se modificó
Torta la fecha
Masato debido a que
Realizar Investigadores
Cuaderno la institución
actividades Rifas y 01/12/23 28/11/23
Lápiz fue utilizada
para la Representantes
Tiques para para bienes
adquisición rifa nacionales
de los “elecciones”
recursos
Mesas
necesarios 30/11/23
Cavas
en el vivero
Toldo
Sillas Investigadores
Vendimias Lápiz y 01/12/23
Cuaderno Representantes
Teléfono
Comida 06/12/23
Calentador

42
 de pasteles

Mesas
Cavas
Toldo
Sillas
Investigadores
Vendimia Lápiz
y 31/01/24
institucional Cuaderno
Representantes
Teléfono
Comida
Calentador
de pasteles
Oficio al
Monte Computadora Investigadores
Quinimari Teléfono y 15/02/24
para pedir su Hojas Representantes
apoyo
No se obtuvo
Jesús C. y respuesta más
Oficio para la
Computadora Representante sin embargo
adquisición
Teléfono 19/02/24 el poli sombra
del poli
Hojas fue ofrendado
sombra Barbara A. y
a los
Representante
investigadores
Teléfono
Observación
Charapo Representantes 24/01/24
del vivero
Metro
Charapo
Guadaña
1ra Jornada de
Teléfono
mantenimiento
Rastrillo Representantes 07/02/24
en el vivero
Pala
Ejecutar institucional
Costales
actividades
Escoba
para la
Teléfono
restauración Investigadores
Reunión de Papel
del vivero y 15/02/24
planificación Lápiz
institucional Representantes
Metro
2da Jornada de Charapo
Investigadores
mantenimiento Guadaña
y 21/02/24
en el vivero Teléfono
Representantes
institucional Rastrillo

43
 Pala
Costales
Escoba
Charapo
Guadaña
Teléfono
Limpieza del
Rastrillo Investigadores
vivero y
Pala y 24/04/2024
pintura de las
Costales Representantes
columnas
Escoba
Brochas
Tobos
Charapo
Guadaña
Se modificó
Teléfono
la fecha
Rastrillo
Colocar el poli debido a que
Pala Investigadores
sombra y ese día en la
Costales y 30/04/2024 06/05/2024
comenzar con tarde se
Escoba Representantes
la cerca realizóel
Poli sombra
curso del
Tijeras
INCE
Cúter
escoba
Charapo
Guadaña
Terminar la
Teléfono Investigadores
cerca y retocar
Rastrillo y 06/05/2024
la limpieza del
Pala Representantes
vivero
Costales
Escoba
Charapo
Guadaña
Colocar las
Teléfono Investigadores
plantas y
Rastrillo y 08/05/2024
finalizar la
Pala Representantes
ejecución
Costales
Escoba
Entrega de la
parte práctica
Investigadores 10/05/24
del trabajo de
investigación
Defensa del
trabajo de Investigadores 20/05/24
investigación

44
 DIAGRAMACIÓN

ESPACIO DEL VIVERO INSTITUCIONAL

DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO DEL VIVERO PARA SU MEJOR

MANTENIMIENTO, CUIDADO Y DECORACIÓN

Cada estudiante se encargaráde un sector, según indica el diagrama.

45
Una vez al més se realizaron mesas de trabajo en la institución

46
 SOPORTE FOTOGRÁFICO

24/01/24 se observópor primera vez el estado actual del vivero institucional

07/02/24 se realizóla 1era jornada de limpieza en el vivero institucional

47
Reunión de planificación, Estudiantes y Representantes con la Profesora Blanca Burgos
15/02/24

2da jornada de limpieza en el vivero de la institución 21/02/24

48
 3era Jornada de Limpieza 24 – 04 – 2024. Se fumigóy pintólas columnas

4ta Jornada de Limpieza 30 – 04 – 2024

49
Lunes 13 de mayo. Instalación del Poli Sombra e inicio del traslado de Plantas.

50
Cuadro: Detectar Necesidades

51
52
53
Cuadro: Establecer Prioridades

54
Cuadro: Selección de Necesidades

55
 BIBLIOGRAFÍA

Agenda Económica del Gobierno Bolivariano de Venezuela. Ministerio del Poder Popular
de Economía, Finanzas y Comercio Exterior (2022). Agenda Económica
Bolivariana. [Documento en línea]: [Link]
bolivariana-es-el-mapa-para-la-construccion-del-futuro-productivo-nacional/.
[Consulta: 2024, Mayo 05]

Ángela Casado Ávila. (2018). La Importancia del Cuidado Medioambiental a Través del
Reciclaje en Educación Infantil. Trabajo Fin de Grado. Universidad De Valladolid.
España

Congreso de la República Bolivariana de Venezuela. Ley Orgánica Del Ambiente Gaceta

Oficial N° 31.004 del 16 de Junio de 1976. [Documento en línea]:
[Link]
[Consulta: 2024, Mayo 05]

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). [Documento en línea]:

[Link]
venezuela/titulo-vi/capitulo-
i/#:~:text=Art%C3%ADculo%20305%20El%20Estado%20promover%C3%A1,a%
20%C3%A9stos%20por%20parte%20del. [Consulta: 2024, Mayo 05]

Currículo. Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana. Liceos Bolivarianos.

Ministerio del Poder Popular para la Educación. Caracas Venezuela. Septiembre
2007.

Diana Carolina Díaz Plazas, Catalina Duran Chacón, Paula Christina Montero Duran, Sonia
Judith Muñoz Pico, JoséDaniel Cabrera y Marí a Piedad Acuna (2012). Estrategias
Pedagógicas Orientadas A Favorecer La Relación Mutua Entre El Pensamiento Y El
Cuidado Del Medio Ambiente En Niños De 3 A 6 Años De La Fundación Volver A
Sonreír, Bajo La Mirada De Piaget Y Vygotsky. Licenciatura en Educación.
Preescolar Facultad de Educación Universidad Autónoma de Bucaramanga
[Consulta: 2024, Mayo 05]

Diccionario Definición De. Concepto de la palabra vivero. [Documento en línea]:

Disponible en [Link] [Consulta: 2024, Marzo 05]

Florencia Zapata y Vidal Rondán (2016). Serie Manuales y Herramientas para la

Adaptación. La Investigación Acción Participativa Guía Conceptual y Metodológica
del Instituto De Montaña. Editorial Agencia de los Estados Unidos para el
desarrollo Internacional (USAID). [Documento en línea]:
[Link]
[Link]. [Consulta: 2024, Mayo 01]

56
Gobierno Bolivariano de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialista (2022). Sede Los motores
Agrícolas, Industrial y Turismo son esenciales para la producción. [Documento en
línea]: [Link]
industrial-y-turismo-son-esenciales-para-la-produccion/. [Consulta: 2024, Mayo 01]

Gustavo de Oliveira Figueiredo. Investigación Acción Participativa: una alternativa para la

Epistemología social en Latinoamérica. Revista de
Investigación vol.39 no.86 Caracas dic. 2015. [Documento en línea]:
[Link]
29142015000300014#:~:text=La%20investigaci%C3%B3n%20participativa%20es
%20un,y%20un%20instrumento%20de%20concientizaci%C3%B3n. [Consulta:
2024, Mayo 06]

Ordaz Delvi, Pereira, Carmen Milagro y Rodríguez Andrés Eloy (2012). El Huerto Escolar
Como Herramienta Didáctica Para El Desarrollo Productivo En La Escuela.
Facultad de Humanidades y Educación. Núcleo Región Centro-Occidental.
Universidad Central de Venezuela. [Consulta: 2024, Abril 20]

Reina Valera (1960). Biblia Devocional e Estudio, Antiguo y Nuevo Testamento. La liga
Biblica. Impreso en Estados Unidos de América por Sociedades Bíblicas de
América Latina. Zondervan Corporation.

Tierradeplantasadmin. ¿Quées un vivero?: concepto, tipos, objetivos y más.

Uncategorized. [Documento en línea]: disponible en
[Link] [Consulta: 2024, Marzo 05]

Mauro A. Oliva Valle (2014). Manual. Vivero Forestal para Producción de Plantones de
Especies Nativas. Experiencia en Molina Pampa. Amazonas Perú. Chachapoyas.

57