Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para la Formación y Código: ITL-AC-PO-

Desarrollo de Competencias Profesionales 004-01

INSTITUTO
TECNOLÓGICO DE Revisión: 2
LERMA Referencia a la Norma ISO 9001:2015. 7.1.5, 8.1, 8.2.2, 8.5.1, 8.5.2, 8.5.6,
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Tecnológico Nacional de México

Instituto Tecnológico de Lerma
Subdirección Académica
Periodo: AGOSTO 2021-ENERO 2022
Nombre y clave de la asignatura: Cálculo Vectorial ACF-0904 Horas teoría-prácticas-créditos: __3-2-5
Plan de estudios/carrera: ____ IMCT-2010-229 / Ingeniería Mecatrónica.
Departamento Académico: Ciencias Básicas
Grupo: T3A Aula: https://meet.google.com/jpp-kpjc-bhn Horario: L 11-13, MIERC 9-11 Y J 14-15
Nombre del Docente: ING. EDITH BEATRIZ OLIVARES PÉREZ, MES

1.- Caracterización de la asignatura

La asignatura contribuye a desarrollar un pensamiento lógico-matemático al perfil del ingeniero y aporta las herramientas básicas para introducirse al
estudio del cálculo vectorial y su aplicación, así como las bases para el modelado matemático. Además proporciona herramientas que permiten
modelar fenómenos de contexto.
La importancia del estudio del Cálculo Vectorial radica principalmente en que en diversas aplicaciones de la ingeniería, la concurrencia de variables
espaciales y temporales, hace necesario el análisis de fenómenos naturales cuyos modelos utilizan funciones vectoriales o escalares de varias
variables.
La asignatura está diseñada de manera que el estudiante pueda representar conceptos, que aparecen en el campo de la ingeniería por medio de
vectores; resolver problemas en los que intervienen variaciones continuas; resolver problemas geométricos en forma vectorial; graficar funciones de
varias variables; calcular derivadas parciales; representar campos
vectoriales que provengan del gradiente de un campo escalar, así como su divergencia y rotacional; resolver integrales dobles y triples; aplicar las
integrales en el cálculo de áreas y volúmenes.
Con esta asignatura se espera desarrollar la capacidad de análisis y síntesis en actividades de modelación matemática; adquirir estrategias para
resolver problemas; elaborar desarrollos analíticos para la adquisición de un concepto; pensar conceptualmente, desarrollar actitudes para la
integración a grupos interdisciplinarios; aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica y aprovechar los recursos que la tecnología ofrece, como el
uso TIC’s.
Esta asignatura sirve como base para otras asignaturas de las diferentes especialidades tales como: estática, dinámica y mecanismos, con la
representación geométrica y álgebra de vectores; electromagnetismo y teoría electromagnética con el cálculo del gradiente, divergencia y rotacional
de un campo vectorial; en termodinámica con el cálculo de derivadas parciales en las diferentes formas de la segunda ley; en fenómenos de
transporte, transferencia de masa y transferencia de calor, con el cálculo de derivadas parciales y las ecuaciones que modelan estos fenómenos. Se

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INSTITUTO
TECNOLÓGICO DE Revisión: 2
LERMA Referencia a la Norma ISO 9001:2015. 7.1.5, 8.1, 8.2.2, 8.5.1, 8.5.2, 8.5.6,
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pueden diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas.

2.- Intención Didáctica.

En el primer tema de la asignatura se inicia con la comprensión, manejo algebraico y representación geométrica de los vectores, utilizando el
producto escalar para la obtención del trabajo realizado por una fuerza y el producto vectorial para el cálculo del momento de la misma, entre otras
aplicaciones. Se estudia el triple producto escalar como parte de las
propiedades de los productos de vectores para calcular el volumen de un paralelepípedo rectangular y el momento de una fuerza con respecto a un
eje, entre otras aplicaciones. Terminando el tema con la obtención de ecuaciones de rectas y planos en el espacio.
En el segundo tema se estudian diferentes tipos de curvas en el plano para su aplicación en el estudio y representación del movimiento de un
cuerpo, su posición, velocidad y aceleración. Se trabaja en coordenadas rectangulares y coordenadas polares, de acuerdo a la geometría de las
trayectorias propuestas y aprovechando en cada caso, la facilidad en el manejo algebraico de las ecuaciones utilizadas. Se obtiene las tangentes
horizontal y vertical a una curva y la longitud de arco, así como el área de una superficie.
En el tercer tema se inicia con el estudio de diferentes tipos de curvas en el espacio en forma paramétrica. Analiza el límite de las funciones y su
continuidad. Se obtiene la derivada de una función vectorial y sus propiedades, y las integrales correspondientes. Del mismo modo se analizan los
vectores tangentes, normal y binormal que caracterizan una curva en el espacio, así como la longitud de arco y su curvatura. Se estudian las
aplicaciones de funciones vectoriales para representar modelos físicos como: escaleras de caracol, hélices cónicas, etc.
En el cuarto tema se grafican funciones de dos variables y se utilizan los mapas de contorno y las curvas de nivel para comprender la definición de
función de dos variables. Analiza el límite de las funciones de varias variables y su continuidad. Se obtienen las derivadas parciales de una función y
se estudian sus propiedades. Se calculan las derivadas parciales de las funciones de dos variables y se muestra la interpretación geométrica de las
mismas. Se estudia el concepto de diferencial y la linealización de una función. Se complementa el tema de derivación con la regla de la cadena, la
derivación implícita y derivadas parciales de orden superior. Se introduce la definición de gradiente para el cálculo de derivadas direccionales. Se
termina el tema calculando los valores extremos de funciones de varias variables.
En el último tema se estudian las integrales dobles y triples en diferentes sistemas de coordenadas como una herramienta para el cálculo de áreas y
volúmenes principalmente, donde el uso de regiones tipo I y tipo II permite utilizar la integral múltiple para este fin. La integral múltiple se considera
como tema fundamental. Se introducen la definición de campo vectorial, resaltando la importancia geométrica y física, tomando ejemplos prácticos
como el flujo de calor, flujo de energía, el campo gravitatorio o el asociado a cargas eléctricas, entre otros; análisis que servirá para dar significado a
la representación
geométrica del gradiente, la divergencia y el rotacional de un campo vectorial. Se finaliza el tema con la integral de línea y los teoremas clásicos de
integrales: de Green, de Stokes y de la divergencia de Gauss.
El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante valore las actividades
que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo,
el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. El Cálculo Vectorial contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias
genéricas: de capacidad de abstracción, análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en
forma autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s, capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo.
El docente de Cálculo Vectorial debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje
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significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta
asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el interés por
mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar también la responsabilidad social y el
respeto al medio ambiente

3.- Competencia de la Asignatura

Aplica los principios y técnicas básicas del cálculo vectorial para resolver
problemas de ingeniería del entorno.

4.- Análisis por competencias específicas

Competencia No.: ___1 Descripción: ____Conoce y desarrolla las propiedades de las operaciones con vectores para
resolver problemas de aplicación en las diferentes áreas de ingeniería.
Determina ecuaciones de rectas y planos del entorno para desarrollar la capacidad de modelado matemático

Temas y subtemas Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico- Actividades
para desarrollar la competencias práctica/semana Complementaria
competencia
específica genéricas s
Vectores en el Investigar en diferentes fuentes de información Propiciar actividades de búsqueda, Capacidad de 2–3/ Práctica No 1
espacio algunos fenómenos de la vida cotidiana que selección y análisis de información en abstracción, 30 agosto-5 Se realizarán varios
requieran del uso de vectores para su distintas fuentes para encontrar análisis y sept ejercicios de las
1.1 Definición de representación. ejemplos de la vida cotidiana de los síntesis. ecuaciones de la
Utilizar TIC’s para graficar vectores en el plano vectores. linea y en el plano,
un vector en el y representar las operaciones como suma, Observar al aplicar un software así como su
plano y en el resta y multiplicación por un escalar de un matemático el comportamiento de los Capacidad para representación
espacio y su conjunto de vectores. vectores en las operaciones identificar, geométrica,
interpretación Determinar la ecuación de un plano a partir de elementales. plantear y aplicando algún
geométrica. una situación real. resolver 2–3/ software
1.2 Álgebra Obtener las ecuaciones paramétricas de una Investigar en diferentes fuentes para problemas. 6-10 sept matématico.
función a partir de una situación real. seleccionar y analizar el concepto de
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vectorial y su Representar vectores mediante un modelo un plano y la ecuación paramétricas de

geometría. didáctico. situaciones reales. Capacidad de
1.3 Producto Leer la bibliografía recomendada para los aprender y
escalar y vectorial. diferentes subtemas y participar en las Con las lecturas realizar participar en actualizarse
discusiones grupales para establecer las discusiones y para esto se
1.4 Ecuación de la conclusiones. realizarán equipos de 3 o 4 estudiantes
permanentement 2–3/
recta. Resolver ejercicios que permitan al estudiante y asi realizar Aprendizaje basado en e. 13-17 sept
1.5 Ecuación del el dominio procedimental asociado a los problemas
plano. contenidos de este tema. Capacidad de
1.6 Aplicaciones Resolver problemas que permitan al estudiante Resolución de problemas en las trabajo en 2–3/
la integración de contenidos del tema. operaciones elementales de los equipo. 20-24 sept
Utilizar TIC’s para la representación vectores.
geométrica de vectores, rectas y planos Propiciar el uso de las tecnologías para
graficar los vectores, rectas y planos.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores: 95-100
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento criticó
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente 85-94
Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente 75-84
Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (no alcanzada)
definidos en el desempeño excelente.

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Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Cantidad de indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores 95-100
Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA (no alcanzada)
conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en
el desempeño excelente

Matriz de evaluación
% Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Investigación 20 X X X X X X 20
Aprendizaje basado en problemas 30 X X X X X X 30
Examen 30 X X X X X X 30
Practica No. 1 ejercicios de las
20 X X X X X X 20
ecuaciones.
Total 100 100

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Competencia No.: ___2 Descripción: Establece ecuaciones de curvas planas, en coordenadas rectangulares,
polares, o en forma paramétrica, para brindarle herramientas necesarias para el estudio de curvas más sofisticadas

Temas y subtemas Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico- Actividades
para desarrollar la competencias práctica/seman Complementarias
competencia a
específica genéricas
Curvas planas, Representar mediante un modelo físico las Investigar en diferentes fuentes para Capacidad de Práctica No 2:
ecuaciones curvas planas, en coordenadas rectangulares, seleccionar y analizar el concepto del modelo abstracción, 2–3/ Grafica las
paramétricas y polares o en forma paramétrica. físico en las coordenadas rectangulares, análisis y 27 sept-1 oct ecuaciones
Localizar e identificar curvas en el entorno del polares y paramétricas, paramétricas en
coordenadas síntesis. el espacio,
estudiante.
polares. Utilizar juegos didácticos para el cálculo de aplicando algún
operaciones vectoriales. Propiciar actividades de búsqueda, selección Capacidad 2–3/ software
2.1 Ecuaciones Investigar en diferentes fuentes de información y análisis de información en distintas fuentes para identificar, 4-8 oct matemático
paramétricas de el uso de las coordenadas polares para casos para el uso de las coordenadas polares y plantear y
algunas curvas reales. concluir con un cuadro comparativo de las resolver
planas y su Elaborar un cuadro comparativo sobre las ecuaciones rectangulares, polares y problemas.
representación ecuaciones en coordenadas rectangulares, paramétricas. 2-3/
gráfica. polares y paramétricas de un conjunto de Capacidad de 11-15 oct.
2.2 Derivada de curvas dadas y establecer conclusiones sobre aprender y
ventajas y desventajas. Propiciar el uso de las tecnologías en el
una curva en Leer la bibliografía recomendada para los desarrollo de los contenidos de asignatura con actualizarse
forma diferentes subtemas y participar en las el tema de los de curvas en el plano y permanenteme 2-3/
paramétrica. discusiones grupales para establecer espacio. nte. 18-22 oct
2.3 Tangentes a conclusiones.
una curva. Proponer un conjunto de curvas en el plano y Capacidad de
2.4 Área y en el espacio, para que el estudiante encuentre Resolución de problemas del tema que se trabajo en
longitud de arco. las ecuaciones en forma rectangular, polar o está analizando. equipo.
2.5 Curvas paramétrica que les correspondan.
planas y Resolver ejercicios que permitan al estudiante
el dominio procedimental asociado a los
graficación en contenidos de este tema.
coordenadas Utilizar TIC’s para la representación Aplicar un software matemático en la
polares. geométrica de curvas planas. representación geométricas de curvas y las
2.6 Cálculo en Utilizar TIC’s para aplicar las propiedades de operaciones con las ecuaciones paramétricas.
coordenadas las operaciones con ecuaciones paramétricas.
polares
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Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores: 95-100
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento criticó
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente 85-94
Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente 75-84
Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (no alcanzada)
definidos en el desempeño excelente.

Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Cantidad de indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores 95-100
Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA (no alcanzada)
conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en
el desempeño excelente

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Matriz de evaluación
% Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Investigación 20 X X X X X X 20
Aprendizaje basado en problemas 30 X X X X X X 30
Examen 30 X X X X X X 30
Practica No. 2 aplicando el
20 X X X X X X 20
software matemático.
Total 100 100

Competencia No.: ___3 Descripción: ___Establece ecuaciones de curvas en el espacio en forma paramétrica, para
analizar el movimiento curvilíneo de un objeto, así como contribuir al diseño de elementos que involucren curvas en el
espacio.

Temas y subtemas Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico- Actividades
para desarrollar la competencias práctica/semana Complementarias
competencia
específica genéricas
Funciones Investigar diferentes tipos de curvas en el Investigar en diferentes fuentes para Capacidad de Practica No 3
vectoriales de espacio en el entorno y elaborar un reporte. seleccionar y analizar el concepto de abstracción, 2-3/ Utilizar TIC´s
una Establecer las ecuaciones paramétricas curvas en el espacio en el entorno. análisis y síntesis. 25-29 oct. para obtener la
gráfica de
variable real. correspondientes a un conjunto de curvas en distintos campos
Propiciar actividades de búsqueda,
el espacio. selección y análisis de información en
Capacidad para vectoriales,
3.1 Definición de Elaborar un modelo físico que contenga las ecuaciones paramétricas. identificar, aplicando
función vectorial curvas en el espacio y elaborar un reporte. plantear y resolver cualquier
de una variable Utilizar TIC’s para graficar rectas tangentes Aplicar un software matemático en la problemas. software
real. a diferentes curvas, así como la representación graficas de curvas matemático.
3.2 Límites y identificación de los vectores tangente, identificando los vectores tangentes, Capacidad de 2-3/
continuidad de normal y binormal en algún punto de la normal y binormal. aprender y 1-5 nov.
una función misma. También se calculará la longitud de actualizarse
vectorial. la curva para un cierto intervalo. Resolución de problemas del tema permanentemente.
longitud de curva
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3.3 Derivada de Leer la bibliografía recomendada para los

una función diferentes subtemas y participar en las Propiciar el uso de las tecnologías en Capacidad de
vectorial. discusiones grupales para establecer el desarrollo de los contenidos de trabajo en equipo. 2-3/
3.4 Integración conclusiones. asignatura con el tema los temas 8-12 Nov
proporcionados.
de funciones Resolver ejercicios que permitan al
vectoriales. estudiante el dominio procedimental Resolución de problemas del tema
3.5 Longitud de asociado a los contenidos de este tema. que se está analizando.
arco. Utilizar TIC’s para graficar diferentes tipos de
3.6 Vectores superficies en el espacio y con estas Aplicar un software matemático en la
tangente, normal gráficas se estudiará su continuidad y el representación graficas de los
y binormal. valor de los límites utilizando diferentes diferentes tipos de superficies en el
3.7 Curvatura. trayectorias, para discutir la existencia de un espacio, estudiando su continuidad y
3.8 Aplicaciones. límite. las propiedades de operaciones.
Utilizar TIC´s para aplicar las propiedades de
las operaciones con funciones vectoriales.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores: 95-100
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento criticó
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente 85-94
Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente 75-84
Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (no alcanzada)
definidos en el desempeño excelente.

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Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Cantidad de indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores 95-100
Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA (no alcanzada)
conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en
el desempeño excelente

Matriz de evaluación
% Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Investigación 20 X X X X X X 20
Aprendizaje basado en problemas 30 X X X X X X 30
Examen 30 X X X X X X 30
Practica No. 3 aplicando el
20 X X X X X X 20
software matemático.
Total 100 100

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Competencia No.: ___4 Descripción: Aplica los principios del cálculo de funciones de varias variables para resolver y
optimizar problemas de ingeniería del entorno, así como para mejorar su capacidad de análisis e interpretación de leyes
físicas.

Temas y Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico- Actividades

subtemas para Complementaria
enseñanza competencia práctica/semana s
desarrollar la
competencia s genéricas
específica
Funciones reales Investigar ejemplos de curvas de nivel y mapas de Investigar en diferentes fuentes Capacidad de Practica No 4.-
de varias variables. Utilizar TIC’s
contorno que representen presiones, temperaturas y para seleccionar y analizar el abstracción, 2-3/
concepto curvas de nivel y para graficar
4.1 Definición de altitudes. Analizar en clase. análisis y 15-19 nov funciones de dos
mapas de contorno.
una función de Elaborar un modelo físico para determinar las síntesis. variables y se
varias variables. Propiciar actividades de intersectarán con
ecuaciones de las superficies involucradas en su búsqueda, selección y análisis
4.2 Gráfica de una diferentes planos
construcción. de información de curvas en el Capacidad
función de varias para observar la
variables. Curvas y Investigar el uso del gradiente en problemas de espacio. para 2-3/ interpretación
superficies de optimización en el área de la ingeniería correspondiente. Propiciar actividades de identificar, 22-26 nov geométrica de la
nivel. Leer la bibliografía recomendada para los diferentes búsqueda, selección y análisis plantear y derivada parcial
4.3 Límite y con respecto a x
subtemas y participar en las discusiones grupales para de información de gradiente en resolver
continuidad de una y con respecto a
problemas de optimización y
función de varias establecer conclusiones. problemas. y.
variables. Utilizar TIC’s para graficar diferentes tipos de superficies analizar para darle
4.4 Derivadas en el espacio, comenzando con superficies cuadráticas conclusiones. Capacidad de
parciales. Aplicar un software matemático
conocidas, extendiéndose a diferentes tipos de funciones en la representación graficas de aprender y 2-3/
4.5 Incrementos y
diferenciales. de dos variables. Con estas gráficas se estudiarán curvas en el espacio como actualizarse 29 nov – 3 dic
4.6 Regla de la diferentes parámetros como el dominio de una función, cuadráticas. permanentem
cadena y derivada su continuidad y curvas de nivel Resolución de problemas del ente.
implícita.
Resolver ejercicios que permitan al estudiante el dominio tema que se está analizando.
4.7 Derivadas
parciales de orden procedimental asociado a los contenidos de este tema. Propiciar el uso de las Capacidad de
superior. Analizar y discutir el límite y la continuidad de la función tecnologías en el desarrollo de trabajo en
4.8 Derivada de dos variables. los contenidos de asignatura equipo.
direccional y
Utilizar TIC’s para: graficar superficies en el espacio, con el tema los temas
gradiente. proporcionados.
4.9 Valores comprender la interpretación geométrica de la derivada Aplicar un software matemático
extremos de parcial y la derivada direccional, comprender el gradiente en la representación gráficas
funciones de
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varias variables de una función vectorial y graficar campos vectoriales. para comprender la derivada
direccional.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores: 95-100

A) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento criticó
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada
Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente 85-94
Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente 75-84
Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente 70-74
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (no alcanzada)
definidos en el desempeño excelente.

Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Cantidad de indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores 95-100
Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA (no alcanzada)
conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en
el desempeño excelente

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Matriz de evaluación
% Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Investigación 20 X X X X X X 20
Aprendizaje basado en problemas 30 X X X X X X 30
Examen 30 X X X X X X 30
Practica No. 4 aplicando el
20 X X X X X X 20
software matemático.
Total 100 100

Competencia No.: ___5 Descripción: Formula y resuelve integrales múltiples a partir de una situación propuesta,
eligiendo el sistema de coordenadas más adecuado para desarrollar su capacidad para resolver problemas.
Interpreta y determina las características de los campos vectoriales para su aplicación en el estudio de fenómenos físicos.

Temas y Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico- Actividades

subtemas para competencias práctica/semana Complementarias
desarrollar la genéricas
competencia
específica
Integración múltiple Calcular el volumen de sólidos en el Resolución de problemas del tema de Capacidad de
espacio mediante la aplicación de volumen sólidos con doble y triples abstracción, 2-3/ Proyecto
5.1 Cálculo de integrales dobles o triples. integrales. análisis y síntesis. 6-10 dic integrador:
áreas e integrales Calcular integrales múltiples, mediante el Catapulta
dobles. construida con
5.2 Integrales
uso de coordenadas rectangulares. Resolución de problemas del tema de
Capacidad para un softawe para
iteradas. Calcular integrales múltiples, mediante el volumen de triples integrales con identificar, la demostración
5.3 Integral doble uso de coordenadas cilíndricas y coordenadas polares, cilíndricas y plantear y resolver
2-3/ del tiro
en coordenadas esféricas. esféricas. problemas. 13-17 dic parabólico
rectangulares. Calcular integrales múltiples mediante el
5.4 Integral doble uso de TIC’s. Capacidad de
en coordenadas Investigar situaciones reales donde se aprender y
polares. aplica la integración múltiple. Investigar en diferentes fuentes para actualizarse
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8.6, 9.1.1

5.5 Integral triple en Leer la bibliografía recomendada para los seleccionar y analizar el concepto de permanentemente.
coordenadas diferentes subtemas y participar en las integrales múltiples.
rectangulares. discusiones grupales para establecer Capacidad de
Volumen. conclusiones. trabajo en equipo.
5.6 Integral triple en
coordenadas
Utilizar TIC’s para graficar diferentes Aplicar un software matemático en la
cilíndricas y curvas en el plano y delimitar la región de representación graficas con coordenadas
esféricas. la superficie que se requiera calcular, polares
5.7 Campos tanto en coordenadas rectangulares, Resolución de problemas del tema que se
vectoriales. como en coordenadas polares. está analizando.
5.8 La Integral de Resolver ejercicios que permitan al
línea. estudiante el dominio procedimental Aplicar un software matemático en la
5.9 Divergencia, asociado a los contenidos de este tema. representación graficas de los diferentes
rotacional, Utilizar TIC’s para la representación de tipos regiones de integración y concluir el
interpretación proyecto integrador de las gráficas de
geométrica y física.
regiones de integración, tanto en el plano funciones.
5.10 Teoremas de como en el espacio.
integrales.
Aplicaciones

Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores: 95-100

A) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento criticó
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 85-94
Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente 75-84
Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente 70-74
Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente NA (no alcanzada)
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores
definidos en el desempeño excelente.
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8.6, 9.1.1

Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Cantidad de indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores 95-100
Notable Cumple cuatro de los indicadores 85-94
Bueno Cumple tres de los indicadores 75-84
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA (no alcanzada)
conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en
el desempeño excelente
Matriz de evaluación
% Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Aprendizaje basado en problemas 30 X X X X X X 30
Examen 30 X X X X X X 30
Proyecto integrador: entrega de
40 X X X X X X 40
documento
Total 100 100

Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.

5.- Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
 Anton, H. (2009). Cálculo multivariable. Recursos en Internet
(2a. Ed.) México : Limusa.  Mora, Walter (2012). Cálculo - Superior. Consultado en 02,11,2014 en
 Larson, R. (2011). Matemáticas III : http://tecdigital.itcr.ac.cr/revistamatematica/cursos-linea/SUPERIOR/index.htm.
 Seeburger, Paul (2007). CalcPlot3D Exploration Applet. Consultado en 02,11,2014 en
Cálculo de varias variables. México. Mc.
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8.6, 9.1.1

Graw Hill. http://web.monroecc.edu/manila/webfiles/calcNSF/JavaCode/CalcPlot3D.htm.

 Larson, R.(2010). Cálculo II de varias  Seeburger, Paul (2007). Section 13.9 - Constrained Optimization with Lagrange Multipliers. Consultado en
variables. (9ª. Ed.). México. Mc. Graw 02,11,2014 en http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/figure13_9_3/
figure13_9_3.htm.
Hill.
 Seeburger, Paul (2007). Contour Diagrams of a Function of Two Variables. Consultado en 02,11,2014 en
 Leithold, L. (2009). El Cálculo con
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/mccallum/0470131586/applets/ch12/hh_fig_12_40.htm.
Geometría Analítica. (7ª. Ed.). México.  Seeburger, Paul (2007). Level Surfaces of a Function of Three Variables. Consultado en 02,11,2014 en
Oxford University Press. http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/mccallum/0470131586/applets/ch12/hh_fig_12_66.htm. Seeburger,
 Stewart J. (2013).Cálculo de varias Paul (2007). Section 12.2 - Example 5: A Curve on a Sphere. Consultado en02,11,2014 en
variables. (7ª. Ed.) México. Cengage http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch12/figure12_2_6/figure12_2_6.htm.
Learning.  Seeburger, Paul (2007). Section 12.4 - Motion in Space: The TNB-Frame. Consultado en 02,11,2014 en
 Stewart, J. (2013). Cálculo de una http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch12/figure12_4_10/figure12_4_10.htm.
variable : trascendentes tempranas. (7ª.  Seeburger, Paul (2007). Section 13.1 - Contour Plot Example. Consultado en 02,11,2014 en
Ed.). México. Cengage Learning. http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/figure13_1_6/figure13_1_6.htm.
 Seeburger, Paul (2007). Section 13.1 - Level Surfaces (Figure 13.1.10). Consultado en 02,11,2014 en
 Thomas G.B. & Finney R L.
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/figure13_1_10/figure13_1_10.htm.
(2010).Cálculo de varias variables. (12ª.
 Seeburger, Paul (2007). Section 13.6 - Directional Derivatives & The Gradient. Consultado en 02,11,2014 en
Ed.). México. Addison Wesley http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/figure13_6 _4/figure13_6_4.htm.
Longman.  Seeburger, Paul (2007). Section 13.6 - Gradients Are Normal to Level Curves. Consultado en 02,11,2014 en
 Zill Dennis G. (2011).Cálculo de varias http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/figure13_6 _6/figure13_6_6.htm.
variables. (4ª. Ed.). México. Mc. Graw  Seeburger, Paul (2007). Section 13.7 - Tangent Planes & Normal Lines. Consultado en 02,11,2014 en
Hill. http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch13/example13_7_1/
 Zill. (2011). Matemáticas 3 : Cálculo de example13_7_1.htm.
varias variables. (4ª. Ed.). México. Mc  Seeburger, Paul (2007). Section 14.1 - Visualizing a Double Integral as a VolumePintaron, plumones, internet,
Graw Hill. plataforma Moodle, cañón, software matemáticos y computadora

Pintaron, plumones,
Internet, plataforma Moodle,
cañón, computadora
Software matemáticos

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6.- Calendarización de evaluación en semanas:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

TP ED EF1 EF2 EF3 EF4 EF5

TR

SD SD1 SD2

PCA % % % %

IAS

No.D

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental PCA= Porcentaje de Competencia Alcanzada.
ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa
IAS= indicador de avance por semana (ejemplo C1, C2, Cn…)
No.D= Número de desertores por unidad.

Fecha de entrega de programación Periodo Programado para 1er y 2do Seguimiento Entrega del informe final
23-27 agsoto 2021 18-22 octubre 2021 6-10 diciembre 2021 10-14 enero 2022

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8.6, 9.1.1

Docente Jefe/(a) de Proyectos de Docencia

X _____________________
ING. EDITH B. OLIVARES PÉREZ MC.
ING. ALVARO ESCAMILLA
DOCENTE DE CIENCIAS BÁSICAS

Vo. Bo.
Jefe del Departamento Académico

_____________________________
ING. DIANA DE LOS A. CABAÑAS HAU

NOTAS:

* Anexar los instrumentos de evaluación mencionados.

* De no presentarse al seguimiento en el periodo asignado, será considerado fuera de tiempo para efectos del llenado de la Constancia de
Liberación de Actividades.

* En caso de que el Jefe de Proyecto de Docencia imparta clases en el mismo departamento le firmará de recibido el/la Jefe(a) de
Departamento y dará el VO.BO. el/la Subdirector(a) Académico.

* En caso del que Jefe(a) de departamento académico de clases en el mismo departamento, le dará el VO. BO. el/la Subdirector(a)
Académico.
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