UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

CARRERA:
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

MODALIDAD VIRTUAL

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE NIVELACIÓN:

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

DOCENTE:

Lic. Kevin Andrés Quishpe Veloz, M.Sc.

PERIODO ACADÉMICO

2024 – 1
 1.- Datos generales de la asignatura:

Asignatura: Desarrollo del pensamiento Horas de Aprendizaje en Contacto con el Docente: 60

Horas de Aprendizaje Práctico/ Experimental: 0
Horas de Aprendizaje Autónomo: 120

Semestre: Primer Semestre N° de semanas del semestre: 12 semanas

N° de horas semanales: 5

Paralelos: NIV/1 Entrenamiento Deportivo

NIV/2 Entrenamiento Deportivo
Pre-requisitos: Co-requisitos:
Contenido mínimo obligatorios de Comunicación
Bachillerato General Unificado (BGU) Matemática

2.- Datos específicos de la asignatura

2.1. Contribución de la asignatura a la carrera y al perfil profesional:

La cátedra, Desarrollo del Pensamiento es considerada esencial en el proceso de
aprendizaje del estudiante porque desarrolla en él, competencias cognitivas que lo disponen
a ser una persona crítica, reflexiva y creativa; comprometido con sus principios y la correcta
toma de decisiones, a favor de la sociedad y la profesión.

La asignatura es importante ya que al vivir en un tiempo de muchos cambios las

competencias cognitivas en el estudiante han disminuido debido a la falta de entornos de
aprendizaje; por ello, las diferentes metodologías, procesos y técnicas a emplearse le
facilitaran el desarrollo de competencias que necesitan para adaptarse al contexto
académico; de allí que, se pretende activar procesos mentales que contribuyen a ampliar la
visión del entorno, la auto regulación y la evaluación.

Se dotará al estudiante de herramientas cognoscitivas que le permitan cuestionar y

cuestionarse a través del análisis y la evaluación del propio pensamiento; haciendo uso del
asombro, el entendimiento y la reflexión en la búsqueda de la verdad, la información y el
conocimiento; también, se potenciará la capacidad de ser, estar y actuar para que viva de
manera digna.
2.2. Caracterización de la asignatura:
Desarrollo del Pensamiento es una asignatura que posibilita al estudiante las
herramientas adecuadas que requiere para la solución de problemas académicos, por
cuanto en el desarrollo del programa de Nivelación se evidencia que, no todos han
logrado un óptimo desarrollo cognitivo, lo que dificulta su participación activa en el
proceso de aprendizaje. Por ello, el manejo de estas herramientas le brindará la
confianza para que se apropie de su proceso formativo.

Las competencias del pensamiento se convierten en un indicar de éxito académico a

futuro, por ello, urge que el estudiante antes de ingresar a una Carrera Profesional
participe en Programas Educativos que tengan como principal objetivo desarrollar el
pensamiento crítico que les ayude a ser consciente de su proceso; de allí que, la
asignatura desarrolle competencias del pensamiento que son base para que el
estudiante se autorregule y cumple objetivos establecidos.

La asignatura se divide en cuatro Unidades Temáticas que se explican a continuación:

Unidad I. Aquí se analizan las habilidades elementales del pensamiento, cómo estás
influyen en la interpretación de la realidad, la información y el conocimiento. Ayudará al
estudiante a discriminar el uso correcto de éstas, para que sea consciente de su proceso
formativo.

Unidad II. En esta sección el estudiante desarrolla la capacidad de indagación,

aclaración y categorización para que busque y descubra la verdad por cuenta propia,
haciendo uso de habilidades complejas del pensamiento como el análisis, la síntesis y la
evaluación de hechos o situaciones de su contexto.

Unidad III. En este apartado el estudiante desarrolla el juicio-autorregulado para que

evalúe sus creencias o formas de conocimiento a la luz de las evidencias. El discente
aprenderá a identificar las fortalezas y debilidades de su propio pensamiento para
mejorarlo.

Unidad IV. Esta última sección, el estudiante desarrolla independencia cognitiva a través
de la formulación de problemas y la verificación de soluciones; utilizando el aprendizaje
colectivo, la discusión y la reflexión en equipo.

2.3. Resultados de aprendizaje de la asignatura:

 Investigar en educación y aplicar los resultados en la transformación sistemática

de las prácticas educativas.
 Diagnosticar, comprender e intervenir en fenómenos, situaciones, procesos y
sistemas educativos.
 Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
 Desarrollar valores, actitudes y cualidades para el buen vivir que promuevan la
ética y la responsabilidad ciudadana en la trayectoria profesional.
3.- Estructura del sílabo

Componentes de la organización del

aprendizaje Total de
Resultados de Aprendizaje en Aprendizaje Aprendizaje Práctico horas
Unidades temáticas Contacto con el Autónomo Experimental
aprendizaje Docente (AA) (APE)
N° (unidades (Sincrónicas y 90
temáticas) asincrónicas) 0 180
60

Desarrollar habilidades elementales del

1 pensamiento mediante la inferencia de hechos, 15 0 30 45
Habilidades Elementales del Pensamiento preposiciones o principios generales o
particulares para la solución de problemas en
contextos educativos.

Desarrollar capacidades y aptitudes que

2 Procesos Integradores del Pensamiento permitan la toma decisiones efectivas, 15 0 30 45
seleccionando la opción más adecuada en cada
situación

Aplicar los procesos cognitivos, actitudinales y

3 Modelos Mentales Lógico-Críticos metacognitivos del pensamiento en la 15 0 30 45
construcción de su propio conocimiento.

Aplicar los procesos complejos del pensamiento

4 Métodos de Aprendizaje para el Futuro para aproximarse a un conocimiento autónomo 15 0 30 45
Perfeccionamiento Profesional que le permita proyectarse como futuro
profesional.
4.- Sistema de contenidos (desagregación de las unidades temáticas)

Componentes de la organización del

aprendizaje
Unidad Temática I: Aprendizaje en Aprendizaje Aprendizaje
Contacto con el Autónomo Práctico
Total de
HABILIDADES ELEMENTALES DEL
PENSAMIENTO
Resultados de aprendizaje: Docente (AA) Experimental horas
(Sincrónicas y (APE)
asincrónicas) 0 30 45
15

Políticas de la asignatura. Realizar conexiones intelectuales y prácticas entre el

1.1 Técnicas de aprendizaje y de investigación. contenido y los resultados declarados en el sílabo. 4 0 8 12
Dónde y cómo realizar consultas.

El pensamiento y su relación con el

1.2 cerebro. Estructuras cerebrales y funciones Comprender los mecanismos cerebrales que permiten
psicológicas. desenvolverse en el entorno y la participación en 4 0 8 12
Fases del acto mental (entrada, experiencias de aprendizaje.
elaboración, salida).
Habilidades elementales del pensamiento Reconocer las habilidades elementales del pensamiento
1.3 (observar, comparar, ordenar, pronosticar). para que el estudiante las utilice de manera reflexiva en
Procesos cognitivos básicos: sensación, el contexto académico. 4 0 8 12
atención, memoria y aprendizaje.
Filtros mentales: creencias, expectativas, Analizar las diferentes formas en que se interpreta la
1.4 expresiones. Realidad de sucesos realidad, cómo se procesa la información y el significado 3 0 6 9
externos, interpretación de la realidad. que se otorga.
Respuesta: conducta verbal y no verbal.
Metodología: Métodos Expositivo-Ilustrativo; Aprendizaje Cooperativo; Seminario, ABP; Presentación de casos.
Recursos didácticos: Plataforma institucional Zoom, Moodle, Teams. Presentación en PowerPoint. Libros, artículos científicos, manuales en formato PDF. Otras aplicaciones Whatssap, Google Classroom, Kahoot, Padlet, etc.
Métodos, técnicas e instrumentos de evaluación: Ensayos, resumen, organizadores gráficos, exposiciones, foros, participación en clases. Cada una de estas actividades tiene su correspondiente rúbrica de calificación.

Bibliografía básica:
1. Cázarez González, F. G. (2006). Pensamiento crítico. Pearson Educación
2. Molina Naranjo, M. (2012). Desarrollo del pensamiento. Generando habilidades cognitivas. S.e.
3. Márquez Romero, P. (2014). Cómo desarrollar habilidades de pensamiento. Guía basada en ci nco propuestas de investigadores. Ediciones de la U.
Bibliografía complementaria:
 Lugo, A., Torres, A. & Martínez, R. (2020). Habilidades básicas del pensamiento como preámbulo epistemológico al procesamiento analítico de la información en la enseñanza científica universitaria. Revista Saber, Ciencia y
Libertad, 15(2), 251 – 265. https://doi.org/10.18041/2382- 3240/saber.2020v15n2.6733
 Beltrán Veraza, M. (2014). Desarrollo de habilidades del pensamiento y creatividad. Grupo Editorial Éxodo. https://elibr o.net/es/ereader/upse/153623?page=8
 MÁRQUEZROMERO,P.Cómodesarrollarhabilidadesdepensamiento.ed.Bogotá́:EdicionesdelaU,2014.319p.Disponibleen:https://elibro.net/es/ereader/upse/93365?page=10.Consultado en: 26 Sep. 2022
 -Sánchez,M.A. (1995). DESARROLLODEHABILIDADESDELPENSAMIENTOProcesosBásicosdelpensamiento.Trillas.
 -CABRERARIVERA,A.I.;PALACIOSLÓPEZ,A.D.Desarrollodehabilidadesdelpensamiento.ed.México,D.F:GrupoEditorialÉxodo,2020.251 p. Disponible en: https://elibro.net/es/ereader/upse/189715?page=8. Consultado en: 26
Sep. 2022
 Componentes de la organización del
aprendizaje
Unidad Temática II: Aprendizaje en Aprendizaje Aprendizaje
PROCESOS INTEGRADORES DEL Total de
Resultados de aprendizaje: Contacto con el
Docente
Autónomo
(AA)
Práctico
Experimental horas
PENSAMIENTO
(Sincrónicas y (APE)
asincrónicas) 0 30 45
15
Habilidades del nivel medio del Desarrollar características de pensamiento crítico con
2.1 pensamiento: análisis, síntesis y base consistente en la razón y la integridad intelectual, 4 0 8 12
evaluación. Ideas activadoras del mediante la formulación de preguntas y la evaluación de
pensamiento. información.
Organización y construcción del Utilizar los tipos de pensamiento en la indagación,
2.2 pensamiento. Tipos de pensamiento aclaración y categorización de la información, 4 0 8 12
(deductivo, organizando la mente para la búsqueda y
inductivo, analítico) descubrimiento de la verdad.
Cuestionamiento: reto de ideas y Emplear situaciones o hechos que permitan a los
2.3 conceptos. Formulación de preguntas y la estudiantes el uso de procedimientos que tienen como 3 0 6 9
conversación heurística. finalidad poner en duda saberes, tradiciones o
creencias.
Técnicas de expansión y contracción de Desarrollar habilidades mentales que permitan la
2.4 ideas. La evaluación, la refutación y las organización del pensamiento, la amplitud de la visión 4 0 8 12
analogías. del entorno y la toma de decisiones.
Metodología: Métodos Expositivo-Ilustrativo; Aprendizaje Cooperativo; Seminario, ABP. Presentación de casos.
Recursos didácticos: Plataforma institucional Zoom, Moodle, Teams. Presentación en PowerPoint. Libros, artículos científicos, manuales en formato PDF. Otras aplicaciones Whatssap, Google Classroom,
Kahoot, Padlet, etc.
Métodos, técnicas e instrumentos de evaluación: Ensayos, resumen, organizadores gráficos, exposiciones, foros, participación en clases. Cada una de estas actividades tiene su correspondiente rúbrica de
calificación.
Bibliografía básica:
1. Cázarez González, F. G. (2006). Pensamiento crítico. Pearson Educación
2. Molina Naranjo, M. (2012). Desarrollo del pensamiento. Generando habilidades cognitivas. S.e.
3. Márquez Romero, P. (2014). Cómo desarrollar habilidades de pensamiento. Guía basada en cinco propuestas de investigadores. Ediciones de la U.
Bibliografíacomplementaria:
 TorrePuente,J.C.(2020).Aprenderapensarypensarparaaprender:estrategiasdeaprendizaje.NarceaEdiciones.https://elibro.net/es/ereader/upse/142524?page=5
 Varios,A.(2009).Losmétodosparticipativos:¿unanuevaconcepcióndelaenseñanza?En:Estrategiasdeaprendizajeenlanuevauniversidadcubana.EditorialUniversitaria.https://elibro.net/es/ereader/upse/
34489?page=6
 AgenciaEducación.Cl.RetrievedSeptember27,2022,fromhttp://archivos.agenciaeducacion.cl/talleres/Taller_Metodologia_indagacion_en_aula.pdf
 Reyes-Cárdenas,F.,&Padilla,K.(2012).Laindagaciónylaenseñanzadelasciencias.Educaciónquímica,23(4),415–421.https://doi.org/10.1016/s0187-893x(17)30129-5
 Componentes de la organización del aprendizaje
Unidad Temática III: Aprendizaje en Aprendizaje Aprendizaje
Contacto con el Autónomo Práctico Total de
MODELOS MENTALES LÓGICOS -
CRÍTICOS Resultados de aprendizaje: Docente
(Sincrónicas y
(AA) Experimental
(APE)
horas

asincrónicas) 0 30 45
15
Niveles de elaboración de la información: Analizar los tres niveles de elaboración del conocimiento
3.1 investigación, integración, relación. de manera que, se aumente y mejore la capacidad de 4 0 8 12
ser, estar y actuar del estudiante.

Pensamiento crítico y habilidades del Analizar del pensamiento para evaluar y mejorarlo.
3.2 pensamiento superior. Desarrollar el juicio-autorregulado para la evaluación de 4 0 8 12
creencias o formas de conocimiento a la luz de la
evidencia que la soporta.
Estándares intelectuales del pensamiento. Determinar mediante los estándares intelectuales
3.3 Autoaprendizaje, comunicación efectiva, la universales las fortalezas y debilidades del propio 4 0 8 12
intuición y la novedad. pensamiento y del pensamiento de los demás.
La autorregulación aplicada al estudio: Desarrollar la capacidad de autorregular pensamientos,
3.4 autoobservación, autoevaluación, auto acciones y emociones a través de estrategias 3 0 6 9
refuerzo. personales para el logro de objetivos establecidos.
Metodología: Métodos Expositivo-Ilustrativo; Aprendizaje Cooperativo; Seminario, ABP. Presentación de casos.
Recursos didácticos: Plataforma institucional Zoom, Moodle, Teams. Presentación en PowerPoint. Libros, artículos científicos, manuales en formato PDF. Otras aplicaciones Whatssap, Google Classroom, Kahoot, Padlet, etc.
Métodos, técnicas e instrumentos de evaluación: Ensayos, resumen, organizadores gráficos, exposiciones, foros, participación en clases. Cada una de estas actividades tiene su correspondiente rúbrica de calificación.

Bibliografía básica:
1. Cázarez González, F. G. (2006). Pensamiento crítico. Pearson Educación
2. Molina Naranjo, M. (2012). Desarrollo del pensamiento. Generando habilidades cognitivas. S.e.
3. Márquez Romero, P. (2014). Cómo desarrollar habilidades de pensamiento. Guía basada en ci nco propuestas de investigadores. Ediciones de la U.
Bibliografía complementaria:
 Lagos Figueroa, J. A. (2009). La enseñanza problémica como herramienta de apoyo al desarrollo del pensamiento crítico y creativo en el aula, para el área de Ciencias Básicas de la Facultad de Ingeniería de la I.U. Cesmag:
núcleo de investigación en ciencias básicas Remigio Fiore Fort. El Cid Editor | apuntes.https://elibro.net/es/ereader/upse/31530?page=1
 Zilberstein Toruncha, J. (2009). Aprendizaje desarrollador. En: estrategias de aprendizaje en la nueva universidad cubana. Editorial Universitaria. https://elibro.net/es/ereader/upse/34480?page=24
 Medina Peña, R. Machado López, L. & Vivango Vargas, G. (2018). Pensamiento crítico: evolución y desarrollo. Editorial Universo Sur. https://elibro.net/es/ereader/upse/120856?page=1
 Elder, L., & Paul, R. (n.d.). Criticalthinking.org. Retrieved December 6, 2022, from https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP- Comp_Standards.pdf
 Carrizales Nieves, J. (2010). Entornos Virtuales de Aprendizaje colaborativo como una estrategia para desarrollar el pensamie nto crítico en estudiantes de Informática de la Universidad Bolivariana de Venezuela. En:
Memorias XIV Congreso de Informática en la Educación. Editorial Universitaria. https://elibro.net/es/ereader/upse/32371?page=1
 Componentes de la organización del
aprendizaje
Unidad Temática IV: Aprendizaje en Aprendizaje Aprendizaje
MÉTODOS DE APRENDIZAJE PARA EL Contacto con el Autónomo Práctico
Total de
FUTURO PERFECCIONAMIENTO Resultados de aprendizaje: Docente (AA) Experimental horas
(Sincrónicas y (APE)
PROFESIONAL asincrónicas) 0 30 45
15

Uso inteligente de los procesos superiores Desarrollar la capacidad de organizar la acción y el

4.1 del pensamiento: el cambio, la flexibilidad pensamiento para el correcto funcionamiento social y 4 0 8 12
cognitiva, la actualización, inhibición, adaptación al contexto académico.
planificación, fluidez.
Metodología de indagación: focalización, Desarrollar la capacidad de asombro, análisis,
4.2 exploración, reflexión, aplicación. Tipos de entendimiento y reflexión mediante la búsqueda de la 4 0 8 12
indagación: abierta, guiada, acoplada, verdad, la información y el conocimiento.
estructurada.
Método problémico: preguntas Generar independencia cognitiva y el desarrollo de
4.3 problémicas, exposición problémica, capacidades autónomas a través de la formulación de 4 0 8 12
técnica de la rejilla, concordar y discordar. problemas y la verificación de soluciones.
Métodos y técnicas participativas para la Desarrollar el aprendizaje colectivo, la discusión y la
4.4 solución creativa de problemas (PNI, CTF, reflexión destacando el trabajo en equipo y el aporte 3 0 6 9
CYS, PB, OPV). individual.
Metodología: Métodos Expositivo-Ilustrativo; Aprendizaje Cooperativo; Seminario, ABP. Presentación de casos.
Recursos didácticos: Plataforma institucional Zoom, Moodle, Teams. Presentación en PowerPoint. Libros, artículos científicos, manuales en formato PDF. Otras aplicaciones Whatssap,
Google Classroom, Kahoot, Padlet, etc.
Métodos, técnicas e instrumentos de evaluación: Ensayos, resumen, organizadores gráficos, exposiciones, foros, participación en clases. Cada una de estas actividades tiene su
correspondiente rúbrica de calificación.
Bibliografía básica:
1. Cázarez González, F. G. (2006). Pensamiento crítico. Pearson Educación
2. Molina Naranjo, M. (2012). Desarrollo del pensamiento. Generando habilidades cognitivas. S.e.
3. Márquez Romero, P. (2014). Cómo desarrollar habilidades de pensamiento. Guía basada en cinco propuestas de investigadores. Ediciones de la U.
Bibliografía complementaria:
 Torre Puente, J. C. (2020). Aprender a pensar y pensar para aprender: estrategias de aprendizaje. Narcea Ediciones. https://elibro.net/es/ereader/upse/142524?page=5
 Varios, A. (2009). Los métodos participativos: ¿una nueva concepción de la enseñanza? En: Estrategias de aprendizaje en la nueva universidad cubana. Editorial Universitaria.
https://elibro.net/es/ereader/upse/34489?page=6
5.- Escenarios de aprendizajes

Escenario virtual
Plataforma Institucional: Zoom, Teams, Moodle

Otros entornos virtuales: Whatssap, Google Classroom, Kahoot, Padlet,

otros

6. Criterios normativos para la evaluación de la asignatura:

Tipos de Ponderación
evaluación Actividades de Evaluación
Primer Segundo
ciclo ciclo

Diagnóstica ---------- 0% 0%

Docencia:
 Exposición
 Seminario 25% 25%
 Debate

Formativa Aprendizaje Práctico Experimental: 0% 0%

(Evaluación
continua) Aprendizaje Autónomo:
 Lectura crítica de textos
 Investigación documental 35% 35%
 Ensayos
 Informes
 Portafolio

Sumativa Examen de fin de ciclo. 40% 40%

La Evaluación de Recuperación correspondiente al 100%

7. Bibliografía

Bibliografía Básica

 Cázarez González, F. G. (2006). Pensamiento crítico. Pearson Educación

 Molina Naranjo, M. (2012). Desarrollo del pensamiento. Generando habilidades cognitivas. S.e.
 Márquez Romero, P. (2014). Cómo desarrollar habilidades de pensamiento. Guía basada en
cinco propuestas de investigadores. Ediciones de la U.

Bibliografía Complementaria

 Lugo, A., Torres, A. & Martínez, R. (2020). Habilidades básicas del pensamiento como
preámbulo epistemológico al procesamiento analítico de la información en la enseñanza
científica universitaria. Revista Saber, Ciencia y Libertad, 15(2), 251 – 265.
https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2020v15n2.6733
 Beltrán Veraza, M. (2014). Desarrollo de habilidades del pensamiento y creatividad. Grupo
Editorial Éxodo. https://elibro.net/es/ereader/upse/153623?page=8
 MÁRQUEZ ROMERO, P. Cómo desarrollar habilidades de pensamiento. ed. Bogotá́ : Ediciones
de la U, 2014. 319 p. Disponible en: https://elibro.net/es/ereader/upse/93365?page=10.
Consultado en: 26 Sep. 2022
 Sánchez, M. A. (1995). DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
 Procesos Básicos del pensamiento. Trillas.
 CABRERA RIVERA, A. I.; PALACIOS LÓPEZ, A. D. Desarrollo de habilidades del pensamiento.
ed. México, D.F: Grupo Editorial Éxodo, 2020. 251 p. Disponible en:
https://elibro.net/es/ereader/upse/189715?page=8. Consultado en: 26 Sep. 2022
 Torre Puente, J. C. (2020). Aprender a pensar y pensar para aprender: estrategias de
aprendizaje. Narcea Ediciones. https://elibro.net/es/ereader/upse/142524?page=5
 Varios, A. (2009). Los métodos participativos: ¿una nueva concepción de la enseñanza? En:
Estrategias de aprendizaje en la nueva universidad cubana. Editorial Universitaria.
https://elibro.net/es/ereader/upse/34489?page=6
 Agencia Educación. Cl. Retrieved September 27, 2022, from
http://archivos.agenciaeducacion.cl/talleres/Taller_Metodologia_indagacion_en_aula.pd f
 Reyes-Cárdenas, F., & Padilla, K. (2012). La indagación y la enseñanza de las ciencias.
Educación química, 23(4), 415–421. https://doi.org/10.1016/s0187-893x(17)30129-5
 Zilberstein Toruncha, J. (2009). Aprendizaje desarrollador. En: estrategias de aprendizaje en la
nueva universidad cubana. Editorial Universitaria.
https://elibro.net/es/ereader/upse/34480?page=24
 Medina Peña, R. Machado López, L. & Vivango Vargas, G. (2018). Pensamiento crítico:
evolución y desarrollo. Editorial Universo Sur. https://elibro.net/es/ereader/upse/120856?page=1
 Elder, L., & Paul, R. (n.d.). Criticalthinking.org. Retrieved December 6, 2022, from
https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Comp_Standards.pdf
 Carrizales Nieves, J. (2010). Entornos Virtuales de Aprendizaje colaborativo como una
estrategia para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de Informática de la Universidad
Bolivariana de Venezuela. En: Memorias XIV Congreso de Informática en la Educación. Editorial
Universitaria. https://elibro.net/es/ereader/upse/32371?page=1
8. Perfil del docente

Grado Tercer nivel: Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física, Deportes y

académico Recreación
Cuarto nivel: Maestría en Educación Física y Entrenamiento Deportivo

Datos de e-mail: [email protected]

referencias Número de teléfono: 0984700142

Horario de
clases Curso Curso
N1 – Entrenamiento Deportivo N2 – Entrenamiento Deportivo

LUNES MIERCOLES MARTES VIERNES

DE: 07:30 – 09:30 DE: 07:30 – 09:30 DE: 15:45 – 17:45 DE: 13:30 – 15:30
DE: 10:00 – 11:00 DE: 15:45 – 16:45
 9. Políticas del curso

 Las clases sincrónicas se encontrarán habilitadas 5 minutos antes de su inicio. El docente

registrará la asistencia al inicio de la primera hora de clase.
 El profesor entregará el plan de curso y sílabo a los estudiantes el primer día de clase,
para que revisen toda la temática planteada en el mismo.
 Las horas de clases se realizarán de lunes a viernes en los horarios que ha dispuesto la
Dirección de carrera.
 Clases que no se dicten por suspensiones o feriados serán recuperadas a la brevedad
posible, mediante plataforma o envío de tareas virtuales.
 Las prácticas presenciales serán efectuadas en las instalaciones UPSE dentro los mismos
horarios establecidos para la virtualidad.
 En base al artículo 21 del reglamento de nivelación: Asistencia a clases. La asistencia al
curso de nivelación será obligatoria al menos en un 85% de las horas clases planificadas
por asignatura. No existe justificación por inasistencia.
 La vestimenta de los estudiantes y los profesores deberá ser apropiada acorde a las
diferentes actividades que se desarrollaran en el curso.
 La evaluación final de ciclo o parcial, tendrá un valor de 40% y el 60% las actividades
formativas.
 Otras contempladas en el Reglamento de la Unidad de Nivelación y Admisión.

Firmas de responsabilidad

Elaborado por: Revisado por:

MSc. Kevin Quishpe MSc. Sara González

Docente Director (e) Carrera
Entrenamiento Deportivo