Sesión de Aprendizaje:
COMPARAMOS CANTIDADES
DATOS INFORMATIVOS:
Institución educativa: …………………………………………..
Director: ……………………………………………………………
Fecha: ………………………………………………………..……..
Docente: ………………………………………………….………….
Grado: …………………………………………………….……………..
Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum
Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resolvemos problemas de - Establece relaciones Compara dos Lista de
cantidad. entre datos y acciones de cantidades usando las cotejo.
Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar palabras “mayor que”
expresiones cantidades, y las
“menor que” “igual
numéricas transforma en
expresiones numéricas que”
-Usa estrategias y
(modelo) de adición o
procedimientos de Representa las
sustracción con números
estimación y cálculo. cantidades con material
naturales hasta 20.
-Argumenta concreto.
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes compararán cantidades usando
las expresiones “mayor que” “menor que” “igual que”, para
ordenarlas.
Evidencia Representa la comparación de cantidades empleando, números y
símbolos.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Búsqueda de la circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
excelencia.
Valor Superación personal y responsabilidad.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente muestra dos grupos de caramelos y les realiza las siguientes preguntas:
Grupo 1
Grupo 2
- ¿Qué productos hay?
- ¿Qué cantidad de caramelos rojos hay?
- ¿Cuántos caramelos hay en el primer grupo?
- ¿Cuántos caramelos hay en el segundo grupo?
- ¿Qué grupo tiene mayor cantidad de caramelos? ¿Cómo lo sabes?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se recoge los saberes previos mediante las preguntas:
- ¿Qué entiendes por comparación?
- ¿Cómo lo realizarías?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes compararán cantidades usando las expresiones “mayor que” “menor que”
“igual que”, para ordenarlas.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se plantea situaciones problemáticas.
- Se guía a los estudiantes para la mejor comprensión del problema.
De todas las sillas y mesas que tenemos en el aula ¿Cuáles tendremos más y
cuales tendremos menos?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:
- ¿De qué objetos nos habla?
- ¿Qué nos pide saber?
- ¿Qué deberemos hacer para saberlo?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con
preguntas:
- ¿Qué harán para saber cuántas sillas hay?
- ¿Qué harán para saber cuántas mesas hay?
- Le brindará a cada grupo material concreto para que pueda representar la cantidad de mesas y
sillas.
- Se dará material base 10 y una hoja a cada grupo y se le indicará que representen y escriban la
cantidad de sillas y mesas que representaron.
- Luego se les realizará las siguientes preguntas:
- ¿Qué cantidad hay más sillas o mesas?
- ¿Cuántas sillas más qué mesas hay?
- ¿Cómo lo sabes?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
Mesas sillas
20 25
- Explicará que lo que realizaron es una comparación, y que para comparar es necesario contar y
diferenciar las cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”.
- Y que para representar: hay más sillas que mesas, puedes usar los signos de comparación y
los casos en los que debe usar cada uno. (anexo 1)
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- ¿Qué estrategia hemos usamos?
- ¿de dónde obtuvimos la información?
- ¿Qué materiales usamos?
- ¿En qué otras situaciones podremos usar ello?
- ¿A que conclusión llegamos con lo aprendido?
- Luego pide a los estudiantes que usen las palabras “mayor que” “menor que” “igual que” y los
signos de comparación para representar “hay más sillas que mesas”.
- Desarrollan hojas de aplicación.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la comparación
de cantidades.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la comparación de cantidades.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre los aprendido?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que practiques los números ordinales.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
Resolvemos problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR
Compara dos .Representa las
cantidades cantidades con
usando las material
NOMBRE palabras concreto.
N° “mayor que”
“menor que”
“igual que”
SI NO SI NO
_________________
Docente de Aula
FICHA DE APLICACIÓN
Lee y comprende:
Los estudiantes del 2° grado quieren saber de todas las
sillas y mesas que tienen en el aula
¿Cuáles tendrán más y cuales tendrán menos?
¿De quienes se trata el problema?
¿Qué desean aprender los estudiantes?
¿Por qué crees que quieren hacer esa comparación?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué materiales utilizaremos?
¡Planteamos estrategias! Con nuestro dibujo del material base 10
________________ ________________
Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O
Comparé dos cantidades usando las
palabras “mayor que” “menor que” “igual
que”
Representé las cantidades con material
concreto.
FICHA DE APLICACIÓN
¡HORA DE CONTAR! Cuenta, escribe las cantidades y compara
Cuenta escribe los números y compara.
Marca las afirmaciones correctas:
