FUNDAMENTACION:
A partir de la creación de dicho esquema de trabajo anual, se pretende esbozar las bases para el trabajo con los niños a partir de temas cotidianos
para ellos. La misma está pensada a partir del conocimiento de las capacidades que cada niño pueda desarrollar, según la edad e interés; así
cómo el desarrollar actividades que le resulten placenteras y permitan a través del goce incorporar conceptos, hábitos, rutinas y por supuesto favorecer
su integración al ámbito escolar y social.
Según Erickson, la autoconfianza que el niño pueda lograr en sus primeros años, será vital en su exploración y apropiación del mundo, de sus
experiencias y aprendizajes.
De a poco, la madre, su entorno familiar, y la escuela, deben colaborar favoreciendo el desarrollo de esta certeza interior, que le posibilita con el
tiempo elaborar nuevas estrategias propias de resolución de conflictos. El niño llega así, a confiar en sí mismo, y en la capacidad para resolver
las urgencias que se le presentan.
El jardín o el ámbito escolar, debe continuar esta tarea, favoreciendo, la separación de su familia, paulatinamente y respetando los recursos
propios del niño para adaptarse a este nuevo medio, y emitir una respuesta ajustada. También debe proporcionar los medios necesarios para que
el niño, continúe desarrollando la “confianza básica” en sus posibilidades y seguridad en el medio que lo rodea; Brindándole contención
afectiva a él y su familia.
Es por eso que, en esta primera etapa de ingreso escolar, unos de los principales objetivos para este año, es el desarrollo de dicha confianza,
puesto el acento en el conocimiento de sí mismo, del ambiente escolar, y del mundo que lo rodea, esta construcción del conocimiento le brindará
seguridad y confianza en sí mismo.
OBJETIVOS:
Que el alumno sea capaz de:
Lograr progresivamente confianza en el ambiente escolar, en sí mismo, seguridad y autonomía.
Lograr una mayor integración al grupo de pares, con docentes y al ambiente escolar.
Conocer su identidad y los roles de las personas que lo rodean.
Desarrollar hábitos de cortesía, orden e higiene.
Lograr mayor expresión a través de distintos lenguajes: Oral, gestual, gráfico, musical y corporal.
Logre la estructuración des espacio a partir de objetos y del propio cuerpo.
Explorar y tomar conciencia de las posibilidades de su cuerpo. De sus sentimientos y distintas capacidades.
Disfrute de las actividades grafo plásticas y de exploración, experimentando y manipulando diferentes materiales.
Desarrollar la habilidad de observar, experimentar e investigar.
Comprender necesidades y cuidados de los seres vivos animales.
Reconocer fenómenos naturales simples.
Reconocer algunos festejos y conmemoraciones referidos a personajes y hechos históricos de nuestro país y el mundo.
PROPOSITOS:
CAMPO DE ESPERIENCIAS PARA EL DESARROLLO CORPORAL Y MOTRIZ
Favorecer vínculos afectivos básicos de apego, posibilitadores del desarrollo de la autonomía y la confianza.
Explorar las posibilidades motrices del propio cuerpo, y el control progresivo del movimiento con las actividades en las que este implicado.
Promover experiencias que permitan desarrollar habilidades motoras, situaciones de movimiento, de expresión y de comunicación corporal.
CAMPO DE EXPERIENCIAS DE JUEGO
Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales niños y niñas puedan conocerse a si mismos, a los demás y al mundo que los rodea,
desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.
Organizar situaciones de enseñanza que posibiliten aprender, complejizar y/o enriquecer una diversidad de juegos como convocante de los
aprendizajes del Nivel Inicial.
Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos que permitan la creación de múltiples escenarios lúdicos.
Generar espacios de juego compartido entre escuela, niños, niñas y familias, considerando la diversidad de tradiciones culturales.
CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESION
Favorecer el desarrollo progresivo de los diferentes lenguajes que posibiliten ampliar y mejorar la habilidades, capacidades y actitudes comunicativas
y expresivas.
Promover la expresión y comunicación de ideas, inquietudes, emociones, sentimientos, conviviendo, compartiendo y vivenciando lo propio: la cultura,
la lengua, la historia, las costumbres y tradiciones.
Habilitar espacios y condiciones para la exploración, y producciones artísticas variadas que potencien la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y
la creatividad.
Promover el desarrollo personal y social de los niños y niñas como sujetos de derecho y como miembros activos de la comunidad a
Promover diferentes posibilidades de comunicación a través de dispositivos y recursos digitales, promoviendo la confianza y la seguridad de su uso.
CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA LA INDAGACION DEL AMBIENTE
Promover la indagación del ambiente desde un abordaje interdisciplinar enriqueciendo y complejizando las representaciones del mismo.
Ofrecer experiencias de aprendizajes variadas y placenteras, en recursos y actividades, que amplíen la mirada sobre las características y propiedades
de los materiales, de los objetos y de los procesos de transformación.
Promover actitudes de valoración y preservación del ambiente, generando curiosidad, interés y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones
dinámicas con el entorno.
CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA LA CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
Promover el desarrollo personal y social de los niños y niñas como sujeto de derecho y c0mo miembros activos de la comunidad a la que pertenecen,
fortaleciendo la autoestima y autoconocimiento para conocer a los “otros” con sus potencialidades y derechos.
Favorecer la construcción de la identidad y ciudadanía de los niños y niñas como sujeto transformador de sí mismo y de la realidad social y cultural
desde una perspectiva intercultural.
Generar un clima de confianza y afecto que propicie la construcción de la identidad de los niños y niñas.
Promover el desarrollo de la autonomía vinculado con la toma de decisiones y el trabajo reflexivo desde una perspectiva de género.
Promover vínculos con las familias y la comunidad a través de espacios de participación activa.
PROYECTOS CRITERIOS DE
MES EJES CAPACIDADES SABERES OBJETIVOS ESTRATEGIAS
ESPECIFICOS EVALUACION
MARZO Conociendo Mi Resolución de Campo de experiencia para Generar espacios Trabajo
Jardín problema desarrollo corporal y motriz para que los niños individual
Pensamiento
se vinculen
critico Exploración y reconocimiento positivamente con Trabajo
del cuerpo y de los otros a
el Jardin y sus
Aprender a través de juegos corporales y docentes grupal
aprender rutinas de alimentación,
Trabajo con descanso e higiene
otros Vinculación afectiva con Establecer lazos Experiencias
Comunicación, adultos y pares a través de la afectivos con los directas
compromiso y expresión de emociones niños y las familias.
responsabilidad Exploración del propio cuerpo Rincones
a través de las sensaciones
ABRIL Mi Cuerpo Día del animal
Iniciación en la expresión de
alegría, enojo, sorpresa,
MAYO vocalizaciones, sonrisa mirada, Mes de los
en las interacciones sociales Jardines
entre los niños y el adulto
Reconocimiento de las
JUNIO Medios de necesidades del cuerpo. Feria de la Ciencia
Transportes Control de esfínteres. Hambre.
JULIO Sueño. Higiene
Conocimiento y relación con el
AGOSTO propio cuerpo y sus
Los Animales movimientos Mes de las
y Las Plantas Iniciación en los infancias
SEPTIEMBRE desplazamientos ordenan
obstáculos Semana de la
Reconocimiento de los Educación Digital
cambios de cuerpo en reposo
en actividad
OCTUBRE La Familia Exploración de movimientos Maratón de lectura
globales y movimientos
NOVIEMBRE aumentados Entornos
Control e inhibición de
desplazamiento
saludables
Experimentación de diferentes
posturas y gestos
Reconocimiento y
experimentación de objetos y
sus propiedades
Exploración sus posibilidades
de presión mediante gesto de
situaciones con pares y adultos
Experimentación de
descubrimiento en el contacto
con diferentes texturas
Observación y exploración de
su entorno inmediato objetos,
materiales y sus cualidades
(olores, colores, sabores,
sonidos, texturas)
Campo de experiencias para el
juego
Interacción con otros otra vez
juegos y acciones como:
taparse, aparecer –
desaparecer, arrastrar -
transportar desplazarse por el
espacio total y otros lugares
sectorizados
Fomento de la autonomía de la
propia elección del objeto,
materiales lúdicos, juego,
juguetes y espacios de juego
Iniciaciones juego de limitación
de sonido, gestos y acciones
producidos por el docente
Iniciación en juegos con
movimiento del propio cuerpo
de manera autónoma, o con el
sostener adulto (movimientos,
modelados, imitaciones y
repetición, acompañados de
frases, rimas, poemas
tradicionales, nanas)
Participación y disfrute de
diferentes tipos de juegos
Participaciones en simulacro
de vuelo, caída, mecimiento y
giros, persecuciones y
ocultamientos/encuentros
Iniciación en la construcción de
pequeñas secuencias
narrativas en juegos del “como
sí”
Armado de diversos espacios
de juego, con elementos de
uso convencional/no
convencional, conformando
diferentes escenarios lúdicos
que enriquezcan el juego
Participación, colaboración e
interacción de distintos tipos de
juego
Construcción compartida
excepción de los acuerdos
para adecuarse a normas,
pautas y límite de cada juego
Desarrollo de la autonomía de
la propia elección de juego,
juguetes, espacios
Expresión de necesidades,
sentimientos y emociones en
situaciones lúdicas
Organización del espacio y
materiales de juego
Inicio en el reconocimiento de
jugos de construcción
Selección de los materiales y
espacio para la creación de
varios escenarios lúdicos
Creación y uso de juegos de
construcción, en lo que se
involucren conocimientos
introductorios en la robótica
Anticipación de las escenas
dramáticas del espacio de los
roles la temática inicial
Construcción de diversos
escenarios lúdicos, que
mediante espacios y materiales
adecuados posibilitan la
representación de escenas
dramáticas
Conocimiento de juegos
tradicionales, y respeto por sus
reglas
Recreación de las reglas del
juego a partir de apropiación
de las mismas
Conocimiento, apreciacion y
transmisión de juegos y rondas
propias de la región que tienen
valor para la cultura de cada
niño
Uso de texto e ilustraciones
como soporte de las reglas, de
organización y materiales
necesarios para cada juego
Campo de experiencia para la
comunicación y la expresión
Iniciación en la comunicación
Sonora, oral, gestual y corporal
de necesidades, emociones y
sentimientos: llanto, gorgojeos,
palabras, frases, oraciones
simples en la interacción con
los otros y con el ambiente
Reconocimiento e imitación de
formas comunicativas básicas,
empleando onomatopeya
relacionadas con el ambiente
familiar y natural
Participación en la escucha de
textos variados
Exploraciones y disfrute del
libro de textos de diversos:
cuentos, revista, diarios,
folletos
Expresión de sensaciones y
necesidades a través de
movimiento kinestésicos:
relajación, rodamiento, caída,
balanceo bailes espontáneos
Expresión de sensaciones y
emociones a través de
diferentes lenguajes artísticos:
música, plástica y expresión
corporal
Participaciones juegos vocales,
nanas, juegos con poesía y
juegos tradicionales
Expresión y producción
musical con objetos sonoros
Participación aprendizaje
canción sencillas
Imitación de gestos y
movimientos producidos con el
cuerpo y el rostro
Desarrollo de aguas gestual
como forma de relacionarse
afectivamente con los otros
Exploración de características
y posibilidades depresivas de
todo tipo de material: tempera,
arcillas, crayón, plastilina
Conocimiento del uso de
diferentes herramientas
grafoplásticas: pinceles,
brochas, rodillos, esponjas,
Reconocimiento de las TIC
como elemento distintivo
integrados en la realidad de la
vida cotidiana, hogar, escuela y
comunidad
Campo de experiencia para la
indagación del ambiente
Exploración y conocimiento del
ambiente
Explosión del ambiente a
través de recursos por
diferentes espacios
Observaciones privación de las
características y propiedades
de los objetos a través
sentidos: tamaños, formas,
colores, textura, densidades
Localización progresiva de
objetos visibles en el espacio
de la sala y en otros sectores
Exploración y manipulación de
objeto para diferentes usos:
pintar, juntar, amasar
Reconocimiento de la relación
entre los objetos: meter, poner
adentro, sacar, sacudir
Iniciación en la representación
del espacio a través de su
exploración
Iniciación en el reconocimiento
y enunciación de las partes
externas del cuerpo (cabeza,
brazos, piernas, manos, pies)
Iniciaciones en el
reconocimiento de las
emociones propias de los otros
Iniciación en el conocimiento
de pautas y hábitos
alimenticios saludables
Uso de la prensión palmar en
distintas acciones: agarrar,
sujetar, tirar, introducir, sacar,
apretar
Iniciaciones del reconocimiento
de animales y las plantas de
entornos diversos:
características y
comportamientos
Iniciación en el cuidado del
ambiente cercano
Exploración de la naturaleza a
través de actividades al aire
libre
Indagación de diferentes
contextos de uso de los
números
Campo de experiencia para la
construcción de la identidad
Construcción de un vínculo con
otro significativo seguro y
confiable a través de apoyos
vinculares la piel la mirada
palabra
Reconocimiento y expresión de
sentimientos emociones
afectos y necesidades propios
y reconocimiento por los
sentimientos, emociones y
necesidades de los otros
Adquisición de pautas hábitos
y normas como la convivencia
e interrelación con el otro
Iniciación en el reconocimiento
y expresión de situaciones que
generan malestar,
incomodidad, angustia, tristeza
Iniciación en el desarrollo del
sentido de comunidad,
solidaridad y pertenencia
identitaria plural: la sala, el
jardín, el patio
Iniciación a los
reconocimientos de los
integrantes de la familia
Iniciación en el desarrollo de
actividades de escucha, el uso
de la palabra, la expresión de
necesidades
Iniciación en la observación
escucha y expresiones de
diferentes puntos de vista
intereses y gustos iniciación en
el conocimiento de diversas
expresiones culturales propia
de la comunidad a la que
pertenece: el lenguaje,
celebraciones, relatos, música,
danzas
