SOCIOLOGIA DE LA
EDUCACIÓN
BLOQUE 1.
LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
CONTEXTO SOCIAL Y ECONÓMICO
TEMA 2:
EL SISTEMA EDUCATIVO EN ESPAÑA
Esquema
1. Introducción
2. Transición hacia el sistema educativo actual en
España
3. Características del sistema educativo español
• Algunos datos y cifras
• Desigualdades en el sistema educativo
español
• Comprendiendo las causas de la desigualdad
4. Bibliografía utilizada
1. Introducción
• Diversidad de sistemas educativos en el mundo.
• Diversidad de formas de acceso a la educación
(recordar entrevista J. Saturnino Martínez).
• Regulación y coordinación de sistemas condicionada
por desarrollo económico, tradiciones, contexto
sociopolítico…
2.Transición hacia el sistema educativo actual en España :
2. a Perspectiva macro-sociológica
Devenir de la educación en España marcada por:
Consolidación de la democracia. Cambios legislativos (LGE,1970;
LOGSE, 1990; LOCE,2002; LOE, 2006 y LOMCE,2013).
Desarrollo del Estado de Bienestar.
La integración de España en la Unión Europea en el año 1986.
El proceso de descentralización y transferencia de competencias
del Estado a las distintas autonomías.
El fenómeno migratorio (hasta la crisis).
La crisis económica (finales del año 2007).
2.Transición hacia el sistema educativo actual en España:
Perspectiva macro-sociológica
¿Cuáles son los principales procesos que han incidido en
el sistema educativo español?
◦ Crecimiento en la escolarización y creciente alfabetización
en los años 80 (franquismo: solo 65% entre 12 y 14 años y
35% entre 15 y 16 asistían a clase).
◦ Creciente incorporación mujer al mercado laboral desde
mediados de los 80.
◦ Cambios legislativos orientados por: la igualdad de
acceso a la educación y libertad de elección de centros
(diferentes tipos de escuela: pública, concertada y privada),
descentralización y concepto de escuela comunitaria.
2.Transición hacia el sistema educativo actual en España:
Perspectiva micro-sociológica
Una cuestión clave…
¿Por qué unos padres optan por escuelas
privadas, otros por concertadas y otros por
públicas?
¿Qué explica las decisiones de las familias?
2.Transición hacia el sistema educativo actual en España:
Perspectiva micro-sociológicica
¿Por qué unos padres optan por escuelas privadas, otros por
concertadas y otros por públicas?
¿Qué explica las decisiones de las familias?
◦ Elección de centro según:
Nivel educativo o estatus socioeconómico de las familias.
Motivación ideológica (lo privado siempre es mejor que lo
público).
Creencias religiosas de las familias.
La escuela privada como espacio de socialización
diferenciada.
3. Características sistema educativo español
Algunos datos clave…
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras. Enseñanzas de régimen no universitarias.
Fuente: MECD, 2018a,
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras. Enseñanzas de régimen no universitarias.
OCDE= 8%
Fuente: MECD, 2018a,
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras. Enseñanzas de régimen no universitarias.
Fuente: MECD, 2018a,
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras. Enseñanzas de régimen no universitarias.
Fuente: MECD, 2018a,
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras. Enseñanzas de régimen no universitarias.
Fuente: MECD, 2018a,
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras. Enseñanzas de régimen no universitarias.
Fuente: MECD, 2018a
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras. Enseñanzas de régimen no universitarias.
Fuente: MECD, 2018a,
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras.
Fuente: OCDE, 2018
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras. Enseñanzas de régimen no universitarias.
Fuente: OCDE, 2018
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras. Enseñanzas de régimen no universitarias.
Fuente: OCDE, 2018
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras.
Otros datos de interés: comparación con la OCDE y UE22
(OCDE, 2018)
Las tasas de escolarización en Educación Infantil son de las más
elevadas de la OCDE y de UE22 (España: escolarización casi total a los 3
años= 96%).
Bajas tasas de escolarización en Formación Profesional (12%; OCDE:
26% ; UE22: 29%)
NIVEL DE FORMACIÓN DE LA POBLACIÓN ADULTA (25-54 AÑOS) (OCDE, 2017)
España tiene un déficit de titulados en estudios de segunda etapa
de Educación Secundaria (Bachillerato y FP grado medio)
◦ España: 22,7% de la población de 25 a 64 años tienen una titulación de este nivel (OCDE:
43,8%; UE22: 45,9%)
España tiene un alto porcentaje de población adulta con estudios
terciarios (FP de grado superior y estudios universitarios) (España: 36,4%;
OCDE:37,7%; UE22:34,3%).
◦ Alrededor de un 30% tienen una formación científica (ciencias naturales, tecnología de la información,
ingeniería, matemáticas), por encima de la media de la OCDE y de la UE (en torno al 25,5%).
3. Características sistema educativo español
3.1. Algunos datos y cifras..
Fuente: OCDE, 2018
DESIGUALDADES EN EL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL
3.2. Desigualdades en el sistema educativo español
✓ Desigualdades entre los centros públicos y los centros privados
concertados. Los centros privados concertados han conseguido
seleccionar eficazmente su clientela.
✓ La necesidad de complementar el aprendizaje con clases
adicionales (idioma inglés o informática) introduce desigualdades
incluso entre los alumnos de centros similares.
✓ Problemas de integración educativa del colectivo de inmigrantes,
así como el colectivo de etnia gitana.
• Acceso a la educación infantil en el tramo de 0 a 3 años dependiente
del nivel de renta.
• Bajo nivel de participación en la educación secundaria postobligatoria.
• Debilidad y falta de calidad de los estudios vocacionales.
3.2. Desigualdades en el sistema educativo español
✓ Elevado nivel de abandono escolar (18,3% en 2017).
✓ Cifra superior a la media de la Unión Europea aunque ha
descendido (17,9% en 2018).
✓ Más elevado entre los hombres (21,8%) que entre las
mujeres (14,5%) (en 2018, aumenta la brecha: 21,7% y 14,0%,
respectivamente.)
✓ Diferencias entre Comunidades Autónomas (CCAA)
✓ Asimetría en el gasto público educativo por alumno
en CCAA.
✓ Persisten desigualdades de género, (elección estereotipada
de tipos de estudio y en salarios)
3.2. Desigualdades en el sistema educativo español
Fuente: MECD, 2018a
3.2. Desigualdades en el sistema educativo español
Fuente: MECD, 2018b
3.2. Desigualdades en el sistema educativo español
Fuente: MECD, 2018b
3.3. Comprendiendo las causas de la desigualdad
¿Cómo explicar el problema de la desigualdad de
oportunidades en educación?
3.3. Comprendiendo las causas de la desigualdad
Algunos argumentos: Barreras que interfieren en el logro de
la igualdad educativa
• Barreras socioeconómicas: Baja participación en la educación secundaria
postobligatoria relacionada con desmotivación, falta de recursos y mayores
costes relativos de oportunidad estudio/trabajo en grupos sociales más
desfavorecidos.
• Barreras institucionales (ej.: déficit de plazas públicas de calidad para la
educación infantil-0 a 3 años; centros concertados: selección según
ubicación, incumplimiento de la condición de gratuidad, procesos de
acceso irregular…).
• Barreras socioculturales: efecto segregación escolar derivado en parte
de barreras institucionales (segregación social según tipo de educación:
pública, concertada/privada), “guetización” de algunos centros escolares
públicos...
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La desigualdad según José Saturnino Martínez (2015)
Dos ejes de análisis fundamentales para comprender la
desigualdad educativa:
1. Relación entre igualdad de oportunidades educativas y clase
social: constatada, pero con efectos diferentes en fracaso y
abandono escolares.
2. Relación entre políticas sociales/redistributivas y educación:
influencia de los contextos de privación.
La desigualdad según José Saturnino Martínez (2015)
Igualdad de oportunidades educativas y clase social
El fracaso escolar administrativo ha incrementado la desigualdad de
oportunidades educativas en las últimas décadas:
• Constatación empírica: con la LOGSE aumenta el número de jóvenes de
clases bajas que no acceden a la FP.
➢ La LOGSE dificultó el paso a los estudios postobligatorios al
prolongar la educación obligatoria 2 años (sin la ESO no se podía
seguir estudiando; con la LGE se podía acceder a la FP sin tener el
Graduado Escolar).
• Constatación sociológica: para elevar el prestigio social de un grupo
basta con endurecer las condiciones de acceso al mismo.
• CONCLUSIÓN: se ha “dignificado” la FP a costa de dejar fuera a muchos
jóvenes de las clases más desfavorecidas.
La desigualdad según José Saturnino Martínez (2015)
Igualdad de oportunidades educativas y clase social
Con la crisis disminuye el abandono escolar temprano (no el fracaso
escolar administrativo). Por tanto, se reduce la desigualdad de
oportunidades educativas por clase social. Explicación:
• La falta de oportunidades laborales (efecto paro) incentiva proseguir
los estudios.
• El efecto paro pesa más que el efecto tijera: menor coste oportunidad
de los estudios.
CONCLUSIÓN:
• El fracaso escolar depende más de cuestiones internas al proceso
educativo (largo proceso de desenganche del sistema educativo).
• El abandono escolar depende más del mercado de trabajo: con la ESO
se puede optar entre estudiar o no y en esa decisión influyen las
oportunidades laborales que se dan en un contexto determinado.
La desigualdad según José Saturnino Martínez (2015)
Relación entre políticas sociales/redistributivas y
educación: influencia de los contextos de privación.
▪ Punto de vista sociológico: relación fuerte entre origen social
y logro educativo.
▪ Punto de vista conservador/ultraliberal (individualismo,
psicologismo…): inteligencia como factor clave del logro
educativo (los más desfavorecidos son menos inteligentes).
La desigualdad según José Saturnino Martínez (2015)
Relación entre políticas sociales/redistributivas y
educación: influencia de los contextos de privación.
Crítica del punto de vista conservador (1):
• Factores relativos al bienestar social y la calidad de vida influyen en el
resultado educativo. Por ejemplo:
➢ La privación disminuye las capacidades cognitivas y la capacidad de
respuesta ante un test de inteligencia.
➢ La elaboración de un test de inteligencia está condicionada por un
contexto cultural que establece lo que debe medirse según
patrones propios de una clase social (cultura dominante/legítima:
p.e., la dificultad de comprensión de textos dificulta el rendimiento
en un test de inteligencia espacial o razonamiento numérico).
La desigualdad según José Saturnino Martínez (2015)
Relación entre políticas sociales/redistributivas y
educación: influencia de los contextos de privación.
Crítica del punto de vista conservador (2):
• El énfasis se pone en el propio sistema educativo (ordenación,
didáctica, tecnologías…), como si fuera suficiente para mejorar los
rendimientos e incrementar la igualdad de oportunidades educativas.
• Importancia de la valoración social de la educación: en algunos países,
caracterizados por excelente rendimientos educativos, es notable la
influencia de los resultados en Secundaria para el acceso a la
universidad y a las mejores posiciones en el mercado de trabajo.
• CONCLUSION: No podemos aislar los resultados educativos de los
contextos sociales.
3.3. Comprendiendo las causas de la desigualdad
Desigualdad y educación. Julio Carabaña. Disponibles en
https://www.centrodeestudiosandaluces.es/index.php?mod=audiovisuales&cat=3&i
d=34&idm=
Bibliografía utilizada:
CALERO, J., (2006), La equidad en educación. Informe analítico del sistema educativo español.
CIDE. Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid.
http://www.educacion.es/cide/espanol/publicaciones/colecciones/investigacion/col175/col175
pc.pdf
FUNDACIÓN RAMÓN ARECES (2017): Indicadores comentados sobre el estado del
sistema educativo español 2017, http://www.sociedadyeducacion.org/site/wp-
content/uploads/Indicadores-2017.pdf
MACIONIS, J.Y PLUMMER, K. (2007), Sociología. Pearson Educación, S.A. 3ª edición, Madrid.
MECD (2017), Datos y Cifras. Curso escolar 2017/2018. Accesible en página web:
https://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-
mecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-sintesis/datos-
cifras/Datosycifras1718esp.pdf
MECD (2018a), Datos y Cifras. Curso escolar 2018/2019,
https://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/indicadores-
publicaciones-sintesis/datos-cifras.html
MECD (2018b), Sistema estatal de indicadores de la Educación, edición 2018.
https://www.mecd.gob.es/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-
mecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-sintesis/sistema-estatal-
indicadores/SEIE_2018.pdf
OECD (2018): Education at a Glance 2017: OECD Indicators, OECD Publishing.
https://www.oecd-ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2018_eag-2018-en ; informe
español: https://www.mecd.gob.es/inee/dam/jcr:2cba4aaa-4892-40d7-ac8b-
00efbc95b8a2/Panorama%20de%20la%20Educacion%202018_final.pdf
