“CONOCIENDO
NUEVOS AMIGOS,
DEMUESTRO LO
QUE YA SÉ"
PROYECTO DE DIAGNÓSTICO
“Conociendo nuevos amigos, demuestro lo que ya sé”
I.-DATOS GENERALES:
I.1. IEI:
I.2. DOCENTE:
I.3. AULA: 3, 4 y 5 Años
I.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 11 al 29 de marzo del 2024.
II.- SITUACION DE APRENDIZAJE:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es promover vínculos afectivos de interacción y juego entre los niños y niñas después del retorno de las
vacaciones. En esta experiencia de aprendizaje se tomará en cuenta la edad, interés y necesidad del niño y niña a través de juegos libres, establecimiento
de acuerdos para el cuidado personal, recorridos para conocer su institución, actividades que se desarrollaran en diferentes espacios considerando el
cuidado al que ya estamos adecuados desde el año pasado.
Al mismo tiempo durante la presente experiencia de aprendizaje se realizara la evaluación diagnostica al grupo de estudiantes esto para recoger
información al comenzar el año o periodo lectivo con la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las
competencias de las y los estudiantes para, a partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación
de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias.
La evaluación diagnóstica permitirá recoger información sobre las niñas y los niños, sobre su historia de vida, su contexto, y el nivel de desarrollo en el
que se encuentran al inicio del año lectivo, y así tomar decisiones con base en el análisis de dicha información.
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CONSIDERADOS PARA RECOGER INFORMACIÓN:
ESTÁNDAR COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
NCIA 5 años
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
su entorno según sus características perceptuales; Resuelve expresiones sus características perceptuales al comparar y agrupar, y
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 problemas numéricas. dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, de cantidad Comunica su que usó para agrupar.
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando comprensión sobre los Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta
representaciones con su cuerpo, material concreto o números y las con cinco objetos. Establece correspondencia uno a uno
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, operaciones. en situaciones cotidianas.
usando estrategias como el conteo. Usa Usa estrategias y
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y procedimientos de
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el estimación y cálculo.
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se Obtiene información Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
textos; identifica información explícita; realiza comunica del texto oral. de sus experiencias al interactuar con personas de su
inferencias sencillas a partir de esta información e oralmente Utiliza recursos no entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las en su verbales y para frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
personas de su entorno. Opina sobre lo que lengua verbales de forma gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
más/menos le gustó del contenido del texto. Se materna estratégica. voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir,
expresa espontáneamente a partir de sus Interactúa
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
conocimientos previos, con el propósito de estratégicamente con
tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en distintos
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas interlocutores.
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o Lee Obtiene información Identifica características de personas, personajes,
imaginarios que le son cotidianos, en los que diversos del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
predominan palabras conocidas y que se acompañan tipos de Infiere e interpreta las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones texto en su información del texto por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
sobre la información contenida en los textos y lengua frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
escrito.
demuestra comprensión de las ilustraciones y de materna anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
algunos símbolos escritos que transmiten Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
información. Expresa sus gustos y preferencias en
contexto del texto variados soportes.
relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de escrito Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
los textos escritos. texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos Adecúa el texto a la Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
tipos de textos sobre temas variados considerando el Escribe situación comunicativa interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
propósito y el destinatario a partir de su experiencia diversos Organiza y desarrolla escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la tipos de las ideas de forma izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la textos en su coherente y expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
linealidad y direccionalidad de la escritura. lengua cohesionada. través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
materna Utiliza convenciones cuento.
del lenguaje escrito de Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
forma pertinente. quiere comunicar.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Crea Explora y experimenta Explora de manera individual y/o grupal diversos
libremente diversos medios y materiales para proyectos los lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los desde los Descubre los efectos que se producen al combinar un
elementos básicos de los lenguajes del arte como el lenguajes Aplica procesos
material con otro.
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus artísticos creativos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
propias ideas imaginativas que construye a partir de contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
sus vivencias y las transforma en algo nuevo Socializa sus procesos
y proyectos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Muestra
construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
creaciones. lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo
que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye Se valora a sí mismo. Reconoce sus intereses, preferencias, características
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas su identidad Autorregula sus físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
de sus características físicas, así como sus cualidades emociones. través de palabras o acciones.
e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
de su familia y del grupo de aula al que pertenece. cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones
Practica hábitos saludables reconociendo que son de género.
importantes para él. Actúa de manera autónoma en Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE.
las actividades que realiza y es capaz de tomar Comparte hechos y momentos importantes de su historia
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a familiar.
los demás. Expresa sus emociones e identifica el Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
de un adulto significativo ante situaciones que lo decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
alegre. intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas que las
originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra
su simpatía, desacuerdo o preocupación.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en
que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar
lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
Convive y participa democráticamente cuando Convive y Interactúa con todas Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
interactúa de manera respetuosa con sus compañeros participa las personas. niños y se integra en actividades grupales del aula.
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y democrática Construye normas, y Propone ideas de juego y sus normas.
se interesa por conocer más sobre las diferentes mente en la asume acuerdos y
costumbres y características de las personas de su búsqueda leyes. Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y del bien Participa en acciones orden, limpieza y bienestar de todos.
normas de convivencia para el bien común. Realiza común que promueven el Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel
acciones con otros para el buen uso de los espacios, bienestar común. de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales
materiales y recursos comunes. y espacios compartidos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera autónoma
motricidad cuando explora y descubre su lado desenvuelv combinando habilidades motrices básicas como correr,
dominante y sus posibilidades de movimiento por e de manera Se expresa saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza autónoma a corporalmente en los que expresa sus emociones– explorando las
acciones motrices básicas en las que coordina través de su posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza motricidad tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
objetos con precisión, orientándose y regulando sus muestra predominio y mayor control de un lado de su
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio cuerpo.
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
IV.- EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Producciones, comentarios de los niños y niñas Entrevista al PPFF, Ficha de observación diaria, Cuaderno de
campo
V.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
“Bienvenida al año escolar “Somos valiosos” “Mis garabatos artísticos” “Leemos un cuento” “Mi juego favorito”
2024”
Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de
Evidencia: Registro de información información información información
información
LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22
“Festival de burbujas” “Juego con aros y “Soy libre de pintar y “Creamos un circuito” “Exploramos para crear”
pelotas” crear”
Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de
información Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de información
información
información información
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
“!A que no adivinas!” “1,2,3 iniciamos otra vez” “¿Qué hacemos después de FERIADO FERIADO
jugar?”
Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de Evidencia: Registro de JUEVES SANTO VIERNES SANTO
información información información
VI. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL DIAGNÓSTICO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA
Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje para
tomarlas en cuenta como diagnóstico y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor que permitirá tener un seguimiento del logro del estudiante
Directora Profesora de aula
