PLAN CENTRADO EN LA PERSONA PC

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Elaboración del PCP: Área: Lengua y Literatura NIVEL DE Estudiante: Grado:
Licda. Ximena ACADEMICA Matemática COMPETENCIA
Paucar Ciencias Naturales CURRICULAR. 9no EGB
Estudios Sociales
Lengua de señas INICIAL

Descripción Generar las estrategias adecuadas y apoyos necesario para el estudiante dentro de su proceso educativo a fin de mejorar su autonomía
general de la
experiencia:

2. Planificación:
OBJETIVO OBJETIVOS ESPECIFICOS VISIÓN NECESIDADES/POTENCIALIDADES GUSTOS/DISGUSTOS DESEOS/SUEÑOS ÁREA/DOMINIO
GENERAL
Desarrollar Ámbito Identidad y Autonomía Desarrollar Incrementar su lenguaje Cantar, bailar, Desarrollar al
habilidades habilidades y Establecimiento de normas. cocinar, jugar, máximo de su ACADEMICA
adaptativas 1. Desarrollar su identidad destrezas nadar y comer. autonomía
funcionales mediante el reconocimiento de adaptativas Mejore su forma de comer, se viste y acorde a sus
No le gusta las
acorde a su nivel sus características físicas y desviste solo, comunica sus posibilidades y
de manifestaciones emocionales necesidades texturas, ruidos ni que tenga una vida
competencia para apreciarse y diferenciarse le hablen fuerte. plena.
curricular. de los demás.
a. Comunicar algunos datos de
su identidad como: nombre,
apellido, edad y nombres de
los padres.
b. Identificar las características
generales que diferencian a
niños y niñas y se reconoce
como parte de uno de esos
grupos.
c. Reconocer algunas de sus
características físicas como:
color de pelo, ojos, piel,
 tamaño, entre otros, como
parte de proceso de su
reconocimiento como ser
único e irrepetible.
d. Manifestar sus emociones y
sentimientos con mayor
intencionalidad mediante
expresiones orales y
gestuales.
e. Elegir actividades,
vestuarios entre otros
demostrando sus gustos y
preferencias.
f. Reconocerse como parte
integrante de una familia a
la que pertenece.
2. Adquirir niveles de
independencia en la ejecución
de acciones cotidianas a través
de la práctica de hábitos de
higiene y orden.
a. Realizar acciones de lavado
de manos, cara, dientes con
la guía del adulto, como
parte del proceso de la
adquisición de hábitos de
higiene.
b. Acudir al baño
autónomamente,
requiriendo la ayuda del
adulto para su aseo.
c. Sacarse y ponerse algunas
prendas de vestir como:
interior, pantalón o falda y
medias sin ayuda del adulto.
d. Seleccionar prendas de
vestir de acuerdo a su
preferencia.
 e. Utilizar la cuchara y el vaso
cuando se alimenta
demostrando cada vez
mayores niveles de
independencia.
f. Colaborar en el
mantenimiento del orden
del aula ubicando los
objetos en su lugar.
3. Practicar acciones de
autocuidado para evitar
accidentes y situaciones de
peligro cumpliendo ciertas
normas de seguridad
a. Identificar las situaciones de
peligro a las que se puede
exponer en su entorno
inmediato comprendiendo
las normas de prevención
planteadas por el adulto.
b. Imitar las acciones a seguir
en situaciones de riesgo
como: temblores, incendios,
entre otros, determinadas
en el plan de contingencia
institucional.
c. Ejecutar acciones de
seguridad para evitar
accidentes que se pueden
producir en su entorno
inmediato

Ámbito Convivencia

1. Incrementar su posibilidad
de interacción con las
personas de su entorno
estableciendo relaciones
 que le permitan favorecer
su proceso de socialización
respetando las diferencias
individuales.
a. Integrarse
progresivamente en
juegos grupales de
reglas sencillas.
b. Establecer relaciones
con personas cercanas a
su entorno familiar y
escolar ampliando su
campo de interacción.
c. Establecer relaciones
con personas cercanas a
su entorno familiar y
escolar ampliando su
campo de interacción.
d. Demostrar preferencia
por jugar con un niño
específico estableciendo
amistad en función de
algún grado de empatía.
2. Demostrar actitudes de
colaboración en la
realización de actividades
dentro y fuera de la clase
para el cultivo de la
formación de valores como
la solidaridad.
a. Colaborar
espontáneamente con
los adultos en
actividades y situaciones
sencillas.
b. Demostrar interés ante
diferentes problemas
que presentan sus
 compañeros y adultos
de su entorno.
c. Demostrar interés ante
emociones y
sentimientos de las
personas de su entorno
familiar y escolar.
3. Identificar a las diferentes
personas de su entorno
familiar y comunitario y
comprender el rol que
cumple cada uno de ellos
valorando su importancia.
a. Reconocer a los
miembros de su familia
y los roles que cumple
cada uno.
b. Reconocer los oficios de
personas que brindan
servicio a la comunidad.
4. Adquirir normas de
convivencia social para
relacionarse activamente
con las personas de su
entorno.
a. Reconocer y practicar
normas de convivencia
en el centro de
educación inicial y en el
hogar establecidas por
el adulto.
EJE DE DESARROLLO DE
DESCUBRIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL.
Ámbito Relaciones con el medio
natural y cultural.
1. Descubrir las características
 y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
a. Identificar a los seres
vivos de su entorno a
través de la exploración
del mundo natural.
b. Reconocer y diferenciar
entre elementos
naturales y artificiales
por medio de los
sentidos.
c. Reconocer diferentes
elementos de su
entorno natural
mediante la
discriminación sensorial
d. Identificar las
características de los
animales que pueden
cumplir el rol de
mascota y los cuidados
que requieren.
e. Reconocer las
características de las
plantas alimenticias
comprendiendo su
importancia en la
alimentación.
f. Identificar los alimentos
nutritivos reconociendo
la importancia de éstos
en su crecimiento
2. Practicar acciones que
evidencien actitudes de
respeto y cuidado del
medio ambiente apoyando
a la conservación del
 mismo.
a. Realizar acciones que
apoyan al cuidado del
medio ambiente como:
botar la basura en su
lugar, no desperdiciar el
agua, entre otras
b. Apoyar en el cuidado de
plantas y animales de su
entorno
3. Disfrutar de las diferentes
manifestaciones culturales
de su localidad
fermentando el
descubrimiento y respeto
de las prácticas tradiciones.
a. Reconocer y apreciar
algunas expresiones
culturales importantes
de su localidad.
b. Participar en algunas
prácticas tradicionales
de su entorno
disfrutando de las
diferentes
manifestaciones
culturales.

Ámbito Relaciones lógico-

matemáticas.
1. Identificar las nociones
temporales básicas para su
ubicación en el tiempo y la
estructuración de las
secuencias lógicas que
facilitan el desarrollo del
pensamiento.
a. Ordenar en secuencias
 lógica sucesos de hasta
tres eventos, en
actividades de la rutina
diaria y en escenas de
cuentos.
b. Identificar
características del día y
la noche.
c. Identificar las nociones
de tiempo en acciones
que suceden antes y
ahora.
2. Manejar las nociones
básicas espaciales para la
adecuada ubicación de
objetos y su interacción con
los mismos.
a. Reconocer la ubicación
de objetos en relación a
si mismo según las
nociones espaciales de:
arriba/ abajo, al lado,
dentro/fuera,
cerca/lejos
3. Identificar las nociones
básicas de medida en los
objetos estableciendo
comparaciones entre ellos.
a. Identificar en los objetos
las nociones de medida:
alto/ bajo, pesado/
liviano.
4. Discriminar formas y
colores desarrollando su
capacidad perceptiva para
la comprensión de su
entorno.
a. Identificar objetos de
 formas similares en el
entorno.
b. Descubrir formas
básicas circulares,
triangulares,
rectangulares y
cuadrangulares en
objetos del entorno.
c. Reconocer los colores
primarios, el blanco y el
negro en objetos e
imágenes del entorno.
5. Comprender nociones
básicas de cantidad
facilitando el desarrollo de
habilidades del
pensamiento para la
solución de problemas
sencillos.
a. Contar oralmente del 1
al 10 con secuencia
numérico, en la mayoría
de veces
b. Comprender la relación
de número cantidad
hasta el 5.
c. Clasificar objetos con un
atributo (tamaño, color
o forma).
d. Diferenciar entre
colecciones de más y
menos objetos.
e. Reconocer y comparar
objetos de acuerdo a su
tamaño (grande/
pequeño)
f. Imitar patrones simples
con elementos de su en
 su entorno.
g.
EJE DE EXPRESIÓN Y
COMUNICACIÓN.

Ámbito Comprensión y
expresión del lenguaje

1. Incrementar la capacidad de
expresión oral a través del
manejo de adecuado del
vocabulario y la
comprensión progresiva del
significado de las palabras
para facilitar su interacción
con los otros
a. Comunicarse utilizando en su
vocabulario palabras que
nombran personas, animales,
objetos y acciones conocidas.
b. Participar en conversaciones
cortas repitiendo lo que el
otro dice y haciendo
preguntas.
c. Describir oralmente
imágenes que observa en
materiales gráficos y digitales
empleando oraciones.
d. Reproducir canciones y
poemas cortos,
incrementado su vocabulario
y capacidad retentiva.
2. Utilizar el lenguaje oral a
través de oraciones que
tienen coherencia sintáctica
para expresar y comunicar
con claridad sus ideas,
emociones, vivencias y
 necesidades.
a. Expresarse utilizando
oraciones cortas en las
que puede omitir o usar
incorrectamente algunas
palabras.
3. Comprender el significado
de palabras, oraciones y
frases para ejecutar acciones
y producir mensajes que le
permitan comunicarse con
los demás.
a. Seguir instrucciones sencillas
que involucren la ejecución
de dos actividades.
b. Relatar cuentos, narrados
por el adulto con la ayuda de
los paratextos utilizando su
propio lenguaje
c. Responder preguntas sobre
un texto narrado por el
adulto, basándose en los
paratextos que observa.
4. Mejorar su capacidad de
discriminación visual en la
asociación de imágenes y
signos como proceso inicial
de la lectura partiendo del
disfrute y gusto por la
misma
a. Identificar etiquetas y
rótulos con la ayuda de un
adulto y las asocia con el
objeto o lugar que los
representa.
b. Contar un cuento en base
a sus imágenes sin seguir
la secuencia de las
 páginas.
c. Identificar su cuento
preferido por la imagen
de la portada.
5. Articular correctamente los
fonemas del idioma materno
para facilitar su
comunicación a través de un
lenguaje claro.
a. Realizar movimientos
articulatorios básicos:
sopla, intenta inflar globos,
imita movimientos de
labios, lengua y mejillas.
b. Expresarse oralmente de
manera comprensible,
puede presentarse
dificultades en la
pronunciación de s, r, t, l, g,
j, f.
6. Discriminar auditivamente
los fonemas (sonidos) que
conforman su lengua
materna para cimentar las
bases del futuro proceso de
lectura.
a. Repetir rimas identificando los
sonidos que suenan iguales
b. Identificar “auditivamente” el
fonema (sonido) inicial de su
nombre.
7. Emplear el lenguaje gráfico
como medio de
comunicación y expresión
escrita para cimentar las
bases de los procesos de
escritura y producción de
textos de manera creativa
a. Comunicarse a través de
dibujos de objetos del
entorno con algún detalle
que lo vuelve identificable,
como representación
simbólica de sus ideas.
b. Comunicar de manera escrita
sus ideas a través de
garabatos controlados,
líneas, círculos o zigzag

Ámbito Expresión artística

1. Participar en diversas
actividades de juegos
dramáticos asumiendo roles
con creatividad e
imaginación.
a. Representar a personas de su
entorno asumiendo roles a
través del juego simbólico.
2. Disfrutar de la participación
en actividades artísticas
individuales y grupales
manifestando respeto y
colaboración con los demás
a. Experimentar a través
de la manipulación de
materiales y mezcla de
colores la realización de
trabajos creativos
utilizando las técnicas
grafoplásticas.
b. Expresar sus vivencias y
experiencias a través del
dibujo libre
c. Expresar su gusto o
disgusto al observar una
 obra artística
relacionada a la plástica
o a la escultura.
3. Desarrollar las habilidades
auditivas a través de la
discriminación de sonidos y
reproducción de ritmos
sencillos.
a. Ejecutar patrones de
hasta dos ritmos con
partes del cuerpo y
elementos o
instrumentos sonoros.
b. Imitar e identificar
sonidos
onomatopéyicos,
naturales y artificiales
del entorno.
Ámbito Expresión corporal y
motricidad

1. Lograr la coordinación dinámica

global en las diferentes formas
de locomoción para desplazarse
con seguridad.
a. Caminar y correr
coordinadamente manteniendo
el equilibrio a diferentes
distancias, orientaciones y
ritmos utilizando el espacio
total.
b. Saltar en dos pies en sentido
vertical obstáculos de 15 a 25
cm en altura y en sentido
horizontal longitudes de
aproximadamente 40 a 60 cm.
c. Saltar sobre un pie o sobre el
otro de manera autónoma.
d. Subir escaleras sin apoyo en
posición de pie, escalón por
escalón ubicando
alternadamente un pie en cada
peldaño, y bajarlas con apoyo
e. Trepar y reptar combinando
obstáculos y recorridos.
f. Galopar y salpicar
coordinadamente a diferentes
ritmos.
g. Caminar, correr y saltar de un
lugar a otro coordinadamente
combinando estas formas de
desplazamiento, a velocidades
diferentes y en superficies
planas e inclinadas.
2. Controlar la fuerza y tono
muscular en la ejecución de
actividades que le permitan la
realización de movimientos
coordinados.
a. Realizar actividades intentando
controlar su fuerza y tonicidad
muscular como: lanzar, atrapar y
patear objetos y pelotas, entre
otros.
3. Desarrollar el control postural
en actividades de equilibrio
estático y dinámico afianzando
el dominio de los movimientos
de su cuerpo.
a. Realizar ejercicios de equilibrio
dinámico y estático controlando
los movimientos de las partes
gruesas del cuerpo y
estructurando motricidad facial
y gestual según la consigna por
lapsos cortos de tiempo.
b. Mantener el equilibro al caminar
sobre líneas rectas, curvas y
quebradas con altura (aprox. 20
cm) logrando un adecuado
control postural.
c. Mantener control postural en
diferentes posiciones del cuerpo
(sentado, de pie, en cuclillas, de
cúbito dorsal y cúbito ventral).
4. Lograr la coordinación en la
realización de movimientos
segmentarios identificando la
disociación entre las partes
gruesas y finas del cuerpo
(bisagras).
a. Realizar ejercicios que
involucran movimientos
segmentados de partes gruesas
y finas del cuerpo (cuello,
hombro, codo, muñeca, dedos,
cadera, rodilla, tobillo, pie).
5. Desarrollar la habilidad de
coordinación viso-motriz de
ojo-mano y pie para tener
respuesta motora adecuada en
sus movimientos y en su
motricidad fina.
a. Realizar actividades de
coordinación viso-motriz con
niveles de dificultad creciente
en el tamaño y tipo de
materiales
b. Utilizar la pinza digital para
coger lápices, marcadores,
pinceles y diversos tipos de
materiales
c. Realizar representaciones
gráficas utilizando el garabateo
 con nombre.
d. Realizar movimientos para la
coordinación de ojo y pie como:
patear pelotas hacia diferentes
direcciones.
6. Estructurar su esquema
corporal a través de la
exploración sensorial para
lograr la interiorización de una
adecuada imagen corporal.
a. Identificar en su cuerpo y en el
de las demás partes gruesas del
cuerpo humano y partes de la
cara a través de la exploración
sensorial
b. Representar la figura humana
utilizando el monigote e
incorporando detalles según la
interiorización de su imagen
corporal
c. Emplear su lado dominante en
la realización de la mayoría de
las actividades que utilice la
mano, ojo y pie.
7. Interiorizar la propia simetría
corporal tomando conciencia
de la igualdad de ambos lados y
coordinando la movilidad de las
dos áreas longitudinales
(laterales del cuerpo) (un lado,
otro lado).
a. Realizar ejercicios de simetría
corporal como: identificar en el
espejo y otros materiales las
partes semejantes que
conforman el lado derecho e
izquierdo del cuerpo.
b. Realizar movimientos
 diferenciados con los lados
laterales del cuerpo (un lado y
otro lado).
8. Desarrollar la estructuración
témporo- espacial a través del
manejo de nociones básicas
para una mejor orientación de
sí mismo en relación al espacio
y al tiempo.
a. Ubicar algunas partes de su
cuerpo en función de las
nociones de arriba-abajo,
adelante - atrás.
b. Orientarse en el espacio
realizando desplazamientos en
función de consignas dadas con
las nociones: arriba-abajo, a un
lado a otro lado, dentro/fuera.
c. Realizar desplazamientos y
movimientos utilizando el
espacio total a diferentes
distancias (largas-cortas).
d. Utilizar el espacio parcial para
realizar representaciones
gráficas.
e. Realiza varios movimientos y
desplazamientos a diferentes
velocidades (rápido, lento).

f. LENGUA DE SEÑAS
LSE8.- Abecedario
LSE9.- Saludos en señas
LSE10.- Útiles escolares
LSE11.- Colores
LOGROS:
OBSERVACIONES: Todas las asignaturas se trabajarán con eje transversal habilidades adaptivas estipulados dentro contenidos complementarios.
ESTILO DE APRENDIZAJE:
Debido a sus características cognitivas el estudiante no es aún susceptible al manejo de competencia curriculares alineadas al proceso de pre
escritura y lectoescritura. Para el desarrollo de habilidades adaptativas se propone estructurar rutinas con apoyo d e recursos pedagógico visuales y
artísticas (pictogramas estructurados) en función de sus necesidades en autocuidado.

ELABORADO POR REVISADO POR: JUNTA ACADEMICA APROBADO POR:

FIRMA FIRMA: FIRMA:

FECHA 27/09/2023 FECHA: 27/09/2023 FECHA: 27/09/2023