ESCUELA DE LAS COMUNICACIONES, TECNOLOGÍAS Y LAS ARTES
TALENTOS PARA EL MUNDO
PADRE LAS CASAS, REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
PROFESORA DE CIENCIAS NATURALES: CAROLINA TURRA IBACACHE
CURSO: 1º a 8º AÑO BÁSICO 90minutos
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE – CIENCIAS NATURALES
Curso: 4º cuarto años básico
UNIDAD DIDÁCTICA: UNIDAD 3
“.ESCUELA: Escuela de las comunicaciones, tecnologías y las artes "Talentos para el
mundo”.
Fecha:jueves 5 de octubre hasta 12 de octubre 2023
OBJETIVO CURRICULAR:
OA 1 Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por
elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que
interactúan entre sí.
OA 2 Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los
ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal,
camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre otras.
OA 3 Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos
productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
OA 6 Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción
coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y
describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo-esquelético.
OA 7 Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones,
como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control
(cerebro).
OA 9 Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y
ocupa espacio, usando materiales del entorno.
OA 10 Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con
criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
OA 12 Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación
de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del
movimiento, entre otros.
OA 15 Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas
(corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición,
rigidez y temperatura.
OA 16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus
capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas)
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TALENTOS PARA EL MUNDO
PADRE LAS CASAS, REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
PROFESORA DE CIENCIAS NATURALES: CAROLINA TURRA IBACACHE
CURSO: 1º a 8º AÑO BÁSICO 90minutos
Objetivo del aprendizaje:) OA 6 Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del
cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación
(ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema
músculo-esquelético.
EVALUACIÓN: Y SUMATIVA LISTA DE COTEJO, CUADERNO
Etapa de clase:
- Inicio:Se muestra video de sistema esquelético
- [Link]
- [Link]
Profesor comenta lo visto y los estudiantes explican lo que saben del sistema esquelético.
- Desarrollo lLos estudiantes confeccionan un poster del sistema esquelético. Para ello dibujan y
pintan, en una cartulina, el sistema esquelético completo y algunas de sus estructuras por separado
(costillas, cráneo, vertebras, columna vertebral, pelvis y fémur), las rotulan y agregan una pequeña
descripción de sus características y funciones.
- Profesora muestra radiografías del sistema esquelético, identifican huesos y articulaciones. El
profesor formular preguntas, las escriben y comparten con el curso.
- Los estudiantes identifican en un modelo o en un esquema simple algunas estructuras del sistema
esquelético como costillas, cráneo, vértebras, columna vertebral, pelvis y fémur. Predicen que
pasaría si no estuvieran cada una de estas estructuras.
- Materiales próxima clase traer huesos cocidos y limpios de pollo, pescado o vacuno.
-Cierre: Corrigen errores cometidos en la actividad
Etapa de clases
- InicioSe muestra video de estructura y función del sistema esquelético.
- [Link]
- [Link]
- [Link]
Profesor explica y aclara dudas de los estudiantes.
- Desarrollo los estudiantes buscan información en libros o páginas web sobre la función
del cráneo, la pelvis y el fémur. Leen, y escriben en su cuaderno las ideas más importantes de lo
leído.
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TALENTOS PARA EL MUNDO
PADRE LAS CASAS, REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
PROFESORA DE CIENCIAS NATURALES: CAROLINA TURRA IBACACHE
CURSO: 1º a 8º AÑO BÁSICO 90minutos
- Los estudiantes observan, miden, registran las observaciones y comparan huesos limpios y cocidos
de pollo, pescado y/o vacuno. Responden, respecto de los huesos observados, preguntas como, ¿qué
características tienen? ¿Cuánto miden? ¿Qué forma, textura y aspecto tienen?, ¿cuál es la función de
ellos? Realizan una comparación estableciendo las semejanzas y las diferencias entre los huesos y
una conclusión final.
-Profesor lee información sobre la función de cráneo, vertebras y fémur de los huesos y realiza preguntas
para indagar conocimientos de los estudiantes.
Cierre¿Cuál es la función de la columna vertebral?
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE – CIENCIAS NATURALES
Curso: 4º cuarto años básico
UNIDAD DIDÁCTICA: UNIDAD 3
“.ESCUELA: Escuela de las comunicaciones, tecnologías y las artes "Talentos para el
mundo”.
Fecha jueves 19 de octubre hasta 26 de octubre 2023
OBJETIVO CURRICULAR:
OA 1 Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por
elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que
interactúan entre sí.
OA 2 Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los
ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal,
camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre otras.
OA 3 Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos
productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
OA 6 Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción
coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y
describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo-esquelético.
OA 7 Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones,
como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control
(cerebro).
OA 9 Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y
ocupa espacio, usando materiales del entorno.
OA 10 Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con
criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
ESCUELA DE LAS COMUNICACIONES, TECNOLOGÍAS Y LAS ARTES
TALENTOS PARA EL MUNDO
PADRE LAS CASAS, REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
PROFESORA DE CIENCIAS NATURALES: CAROLINA TURRA IBACACHE
CURSO: 1º a 8º AÑO BÁSICO 90minutos
OA 12 Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación
de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del
movimiento, entre otros.
OA 15 Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas
(corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición,
rigidez y temperatura.
OA 16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus
capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas)
Objetivo del aprendizaje:) OA 6 Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del
cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación
(ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema
músculo-esquelético.
EVALUACIÓN: Y SUMATIVA LISTA DE COTEJO, CUADERNO
Etapa de clases
Inicio:Hablar un poco sobre todos los componentes del cuerpo humano y lo importante que son los
huesos y como mantenerlos fuertes a lo largo de nuestra vida.
Desaarrollo.A partir de un texto e imágenes entregados por el profesor los alumnos confeccionan en
parejas un poster del sistema esquelético. Para ello dibujan y pintan, en una cartulina, el sistema esquelético
completo y algunas de sus estructuras por separado (costillas, cráneo, vertebras, columna vertebral, pelvis y
fémur), las rotulan y agregan una pequeña descripción de sus características y funciones. Exponen sus
láminas al curso. También se pueden dibujar las estructuras cada una por separado, recortarlas y unirlas
haciendo un modelo con un clip mariposa para que estas puedan ser móviles.
Cierre:Preguntar si alguna vez le han hecho rayos X a alguno de los alumnos y que nos comente su
experiencia.
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CURSO: 1º a 8º AÑO BÁSICO 90minutos
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE – CIENCIAS NATURALES
Curso: 4º cuarto años básico
UNIDAD DIDÁCTICA: UNIDAD 3
“.ESCUELA: Escuela de las comunicaciones, tecnologías y las artes "Talentos para el
mundo”.
Fecha jueves 02 de noviembre hasta 09 de noviembre 2023
OBJETIVO CURRICULAR:
OA 1 Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por
elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que
interactúan entre sí.
OA 2 Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los
ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal,
camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre otras.
OA 3 Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos
productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
OA 6 Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción
coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y
describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo-esquelético.
OA 7 Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones,
como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control
(cerebro).
OA 9 Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y
ocupa espacio, usando materiales del entorno.
OA 10 Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con
criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
OA 12 Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación
de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del
movimiento, entre otros.
OA 15 Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas
(corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición,
rigidez y temperatura.
ESCUELA DE LAS COMUNICACIONES, TECNOLOGÍAS Y LAS ARTES
TALENTOS PARA EL MUNDO
PADRE LAS CASAS, REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
PROFESORA DE CIENCIAS NATURALES: CAROLINA TURRA IBACACHE
CURSO: 1º a 8º AÑO BÁSICO 90minutos
OA 16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus
capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas)
Objetivo del aprendizaje:) OA 6 Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del
cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación
(ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el sistema
músculo-esquelé[Link] 7 Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas
de sus funciones, como conducción de información (médula espinal y nervios) y
elaboración y control (cerebro).
EVALUACIÓN: Y SUMATIVA LISTA DE COTEJO, CUADERNO
Etapa de clases
- InicioSe muestra video de estructuras que participan en el movimiento.
- [Link]
- [Link]
Profesor explica y aclara dudas de los estudiantes.
- DesarrolloLos estudiantes realizan variadas actividades físicas, tales como girar la cintura, flexionar
brazos, estirar las piernas, abrir y cerrar la boca. Anotan en su cuaderno la actividad y describen,
desde sus propios conocimientos, las estructuras que permitieron realizar los movimientos.
Contrastan sus conocimientos previos con apoyo del profesor
Los alumnos leen un texto sobre el sistema muscular y el movimiento y observan láminas guiados por el
profesor respondiendo preguntas y escriben en su cuaderno como: -¿Qué función cumplen los músculos en
tu cuerpo?, ¿Todos los seres vivos tienen músculos?, ¿Están todos los huesos cubiertos de músculos?, ¿Los
músculos se fijan a los huesos? ¿Cómo? , ¿Cuáles son los músculos que nos permiten levantar un objeto con
los brazos? y ¿cuáles nos permiten correr?, ¿Los músculos y los huesos actúan coordinadamente para mover
un objeto?
Cierre Qué importancia tienen las articulaciones para el ser humano?
Etapa de clases
- Inicio Se muestra imagen del sistema nervioso
- Cerebro
- Médula espinal
Nervios
- Profesor cuenta una situación con el fin de introducción del tema a tratar
- Juan tocó una bebida y se dio cuenta de que estaba helada. ¿Qué partes del sistema nervioso
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CURSO: 1º a 8º AÑO BÁSICO 90minutos
condujeron la información? ¿Cuál fue la respuesta?
- DesarrolloLos estudiantes observan dibujos o ilustraciones de diferentes situaciones donde el
sistema nervioso esté en acción. Por ejemplo: una pelota acercándose a un niño, luego el niño
pateando la pelota; niños viendo a un payaso y riéndose, niña comiendo algo que le gusta, etc.
Responden preguntas como, ¿qué sentido(s) participan en esta situación?, ¿cuál es el estímulo?,
¿cuál es la respuesta?, ¿qué sistema participa en esta situación?
- En parejas los estudiantes elaboran tres tipos de tarjetas del sistema nervioso: con el nombre de la
estructura (cerebro, médula espinal y nervios), la ubicación (puede ir acompañada de dibujos) y una
breve descripción de la función. Los estudiantes mezclan las tarjetas y juegan a buscar las que tienen
relación.
[Link]áles son las estructuras del sistema nervioso?
UNIDAD DIDÁCTICA: UNIDAD 3
“.ESCUELA: Escuela de las comunicaciones, tecnologías y las artes "Talentos para el
mundo”.
Fecha jueves 16 de noviembre hasta 23 de noviembre 2023
OBJETIVO CURRICULAR:
OA 1 Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por
elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que
interactúan entre sí.
OA 2 Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los
ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal,
camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre otras.
OA 3 Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos
productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
OA 6 Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción
coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y
describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo-esquelético.
OA 7 Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones,
como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control
(cerebro).
OA 9 Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y
ocupa espacio, usando materiales del entorno.
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TALENTOS PARA EL MUNDO
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PROFESORA DE CIENCIAS NATURALES: CAROLINA TURRA IBACACHE
CURSO: 1º a 8º AÑO BÁSICO 90minutos
OA 10 Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con
criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
OA 12 Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación
de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del
movimiento, entre otros.
OA 15 Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas
(corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición,
rigidez y temperatura.
OA 16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus
capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas)
Objetivo del aprendizaje:) OA 7 Identificar estructuras del sistema nervioso y describir
algunas de sus funciones, como conducción de información (médula espinal y nervios) y
elaboración y control (cerebro).OA 3 Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando
la función de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en
diferentes ecosistemas de Chile.
EVALUACIÓN: Y SUMATIVA LISTA DE COTEJO, CUADERNO
Etapa de clases
- Inicio-Se muestra video “ cadena alimenticia”
- [Link]
- Profesor explica y aclara dudas de los estudiantes
- Desarrollo la Profesora lee texto informativo sobre los componentes de una cadena
alimenticia.
- Los estudiantes analizan información se apoyan con texto mineduc., esquematizan productores,
herbívoros, carnívoros, descomponedores y escriben sus características.
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CURSO: 1º a 8º AÑO BÁSICO 90minutos
Observan fotografías de ecosistemas de Chile y representan sus interacciones de alimentación mediante
flechas, elaborando cadenas alimentarias e identificando
Cierre.
- ¿Quiénes conforman una cadena alimenticia?
UNIDAD DIDÁCTICA: UNIDAD 4
“.ESCUELA: Escuela de las comunicaciones, tecnologías y las artes "Talentos para el
mundo”.
Fecha jueves 30 de noviembre 2023
OBJETIVO CURRICULAR:
OA 1 Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por
elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que
interactúan entre sí.
OA 2 Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los
ecosistemas en relación con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal,
camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre otras.
OA 3 Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos
productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
OA 6 Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción
coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y
describir los beneficios de la actividad física para el sistema músculo-esquelético.
OA 7 Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones,
como conducción de información (médula espinal y nervios) y elaboración y control
(cerebro).
OA 9 Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia tiene masa y
ocupa espacio, usando materiales del entorno.
OA 10 Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con
criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.
OA 12 Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación
de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del
movimiento, entre otros.
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PROFESORA DE CIENCIAS NATURALES: CAROLINA TURRA IBACACHE
CURSO: 1º a 8º AÑO BÁSICO 90minutos
OA 15 Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas
(corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición,
rigidez y temperatura.
OA 16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus
capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas)
Objetivo del aprendizaje:) OA 7 Identificar estructuras del sistema nervioso y describir
algunas de sus funciones, como conducción de información (médula espinal y nervios) y
elaboración y control (cerebro).OA 3 Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando
la función de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en
diferentes ecosistemas de Chile.
EVALUACIÓN: Y SUMATIVA LISTA DE COTEJO, CUADERNO
Etapa de clases
Inicio:
- Se muestra video “ cadena alimenticia”
- [Link]
- Profesor explica y aclara dudas de los estudiantes.
Desarrollo:
- Los estudiantes elaboran una cadena alimentaria en el que se incluya, en uno de sus eslabones, a los
seres humanos. Comparten con sus compañeros sus diagramas comentan qué significa haber incluido
al ser humano en la cadena alimentaria.
- LA docente entrega cadenas alimentarias incompletas (de flechas y/o eslabones), y los estudiantes
buscan la información faltante y la completan. Luego, contrastan sus respuestas con la información
entregada por el docente.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
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- ¿Qué sucedería si desaparecieran los conejos?
