LA IMPORTANCIA DE LA COMPRESIÓN LECTORA EN NIÑOS DE 2 A 5 AÑOS

MAIRA ALEJANDRA RUBIANO MORALES

 Introducción
El objetivo de este proyecto de investigación es aportar al mejoramiento de la compresión
lectora a partir de las estrategias didácticas y que se pongan en práctica nuevos métodos
de enseñanza en los que se puedan lograr estrategias para la comprensión lectora en
cuentos infantiles.
La ejecución de las actividades lectoras es motivada por la práctica del docente en el aula
con los niños observando la manera de aprendizaje ya que esta es el ámbito educativo y
social. Se podría mencionar la relevancia de la comprensión lectora para el desarrollo
académico, la adquisición de conocimientos el desempeño laboral y la participación.
También fomentando el amor por la lectura desde la temprana edad, el desarrollo de
habilidades de comprensión lectora en el rango de edades de 0 a 5 años sienta las bases
para un aprendizaje exitoso en las etapas iniciales de la vida escolar, también la influencia
positiva que tiene el contacto temprano con los cuentos, libros en el desarrollo del
lenguaje, la imaginación y la concentración en los niños.
MISIÓN
Buscamos a través de este proyecto ampliar el conocimiento del niño y contribuir al
desarrollo cognitivo del mismo mediante la lectura de cuentos infantiles fomentando la
imaginación y el razonamiento lógico, la lectura puede ser considerada un juego que
amplía sus horizontes a conocimientos sobre el mundo que los rodea y por medio de esta
esperamos abrirles una puerta al conocimiento con las diferentes técnicas de lectura
brindándoles un mundo de fantasía, imaginación, y aprendizaje al infante.
VISIÓN
Para el 2025 espero que esta propuesta investigativa sea empleada por los diferentes
centros educativos, pues además de ser fácil transversalización tiene un impactó en la
calidad educativa dado, que se busca fortalecer la compresión lectora en lo niños en sus
primeros años para que puedan desarrollar habilidades que los lleven a ser competentes
en el ser, saber y saber hacer.
OBJETIVO GENERAL

Emplear la compresión lectora en los niños y niñas de 2 a 5 años a través de diferentes

cuentos infantiles, video cuentos y toda la inmensidad de literatura infantil en los niños.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Idententificar las principales dificultades de comprensión lectora en los niños de 2

a 5 años.

 Diseñar y aplicar una estrategia didáctica que permita potenciar la comprensión

lectora en los niños y niñas.

 Analizar si la aplicación de estrategia “antes, durante y después” realizada a partir

del cuento infantil, fortalece la lectura y mejora el nivel de comprensión en los
infantes en su primera etapa lectiva.
 Justificación

Esta investigación se realiza con el propósito de dar a conocer la gran importancia que
tiene la lectoescritura en la edad inicial.
Tomando como base la serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial, la
literatura, es el arte de jugar con las palabras escritas y de la tradición oral, las cuales
hacen parte del acento cultural de la familia y del contexto de las niñas y los niños. Por
esta razón es importante la orientación pedagógica para la educación inicial.
Durante los primeros años de vida un niño adquiere una gran información que ayuda a
desarrollarse y adaptarse a su entorno. Estas cortas edades son buenas porque están
ávidos de recibir información para incorporar a su madurez personal, es el momento de
prender a andar a andar, a correr, hablar…y todo esto les sirve para mejorar sus
habilidades.
Por lo tanto, la propuesta se realizará con el propósito de rescatar la lectura, proponiendo
actividades lúdicas que generen procesos de aprendizaje en la educación inicial de los
niños y niñas, en los diferentes entornos donde se desarrollan las actividades
fortalecedoras las cuales los infantes la incluyan a sus tiempos preferidos.
Para concluir, la lectura es una fuente de conocimiento inigualable. Tal como lo presenta
DAIMASO (1976),su importancia radica que desde niños aprendamos a leer y así
incorporar ese habito en nosotros, pues al inculcar en los pequeños la lectura y hacer que
estos lean, no solo por aprender, por conocimiento sino también por entretención, se
lograra que ellos encuentren la lectura como un acto divertido.
AGRADECIMIENTOS

Agradezco primeramente a DIOS por esta oportunidad de superarme a nivel académico

también a nivel académico también agradezco a mi esposo y a mi familia también por
apoyarme durante este proceso de mi vida pues este trabajo es un pequeño fruto al
esfuerzo que día a día me hace una mejor persona, todos ellos son el motor de mi vida
mil gracias a mis docentes; MARBELLÍS, SONIA, Y SHIRLY.
Quienes me guiaron con sus conocimientos y enseñanzas a construir este proyecto y al
instituto autónomo del meta por permitirme ser parte de él.
DEDICATORIA

Llena de regocijo y amor dedico esta tesis principalmente a mis hijas Luciana y Hellen
quienes son el motor y pilar de mi vida, las que me impulsan a ser mejor cada día tanto en
la parte personal como a nivel profesional, también a mi esposo por ser un apoyo
incondicional en este proceso porque con su apoyo logre hacer una parte de mi sueño
realidad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿cómo implementar la comprensión lectora en los niños y niñas de 2 a 5 años?
 MARCO TEÓRICO

LA COMPRENSIÓN LECTORA.

Por desgracia, es una de las competencias que cuesta más a los niños. Por ello empezar
a trabajar la comprensión lectora a una edad temprana es importante para que sean
competentes en el colegio.
Cuando terminas de leer una historia o cuento con los niños se les hacen preguntas para
ver que y cuanto ha entendido. Si no consigue responder a las preguntas, ir a la pagina
donde esta la respuesta y volver a leerla. Para volver a plantear la pregunta.

La lectura, y más concreto de la comprensión lectora, es considerada una de las

capacidades básicas que debe dominar toda persona para su desarrollo personal y
profesional, en este apartado se tendrán en cuenta los conceptos más relevantes para
este trabajo.

Los niveles de primer aprendizaje constituyen esa etapa de educación formal en la cual
los infantes, construyen las bases para su desarrollo integral en los momentos educativos
donde se forman los aprendizajes estructurantes que resultan del contacto con las
experiencias y los ambientes pedagógicos en los que se entretejen las interacciones
consigo mismo, con el mundo y con los demás saberes que posterior mente
transformaran su sistema cognitivo.
Por lo anterior es indispensable que en las aulas de clases de este nivel y porque no, en
las de los primeros años de la educación básica se fomente al fortalecimiento de la
dimensión comunicativa y cognitiva desde la literatura brindándoles a los niños la
posibilidad de expresarse, comprender ideas, pensamientos y emociones para que
puedan anticipar, preguntar, inferir, despertar su creatividad, imaginación y asombro
Teniendo en cuenta que cuando los niños aprenden a comprender, se le brinda la
oportunidad de construir su cosmovisión y entender lo que significa ser y estar en el
mundo de la vida, con el fin de sustentar la afirmación anterior.
A continuación, se plantean referentes teóricos a través de los cuales se puedan aclarar
conceptos relacionados con el fortalecimiento de la comprensión lectora como son:

 Concepto de comprensión y lectura

 Niveles de comprensión lectora
 Estrategias cognitivas de comprensión lectora
 El cuento y la propuesta
 Las características del texto narrativo
El docente es fundamental, pues su papel es el de guía y es quien estructura el trabajo en
el aula, con paciencia, motivación, y perseverancia, siempre en la búsqueda de
aprendizaje significativo. Es decir, se busca un aprender para adquirir unas estrategias y
competencias que permitan un mejor aprendizaje.
La comprensión lectora en niños de 2 a 5 años podría abordar diferentes enfoques y
teorías relacionadas con el desarrollo temprano del lenguaje y la lectura. Algunos
aspectos que podrían incluirse son:

 Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget: explorar como los niños en esta etapa
desarrollan gradualmente la capacidad de simbolizar, lo que sienta las bases para
la comprensión de símbolos escritos y el lenguaje.
 Teoría sociocultural de Vygotsky: analizar la importancia del entorno social y
familiar en el desarrollo del lenguaje y la lectura, destacando la influencia de las
interacciones con adultos y la exposición a materiales de lectura.
 Teoría del procesamiento de la información: Abordar cómo los niños procesan y
almacenan información visual y auditiva, como estos procesos están relacionados
con la comprensión lectora en etapas tempranas.
 Teoría del aprendizaje constructivista: Explorar como los niños construyen
activamente su comprensión del mundo a través de experiencias prácticas,
incluida la exposición a libros y actividades de lectura compartida.
Estas teorías proporcionan un marco conceptual para comprender el desarrollo de la
comprensión lectora en niños de 2 a 5 años, considerando tanto aspectos cognitivos
como socioculturales.

DESARROLLO DE LENGUAJES
Describe la capacidad en desarrollo de los niños para comunicarse de manera afectiva
(lenguajes expresivos) y comprender (lenguaje receptivo) el lenguaje oral en diferentes
entornos y para una variedad de propósitos. Dichas habilidades son clave para el
aprendizaje y la competencia social de los niños. La comprensión social de los niños y el
uso del lenguaje también esta estrechamente relacionados con el desarrollo de la
alfabetización de los estudiantes y su posterior éxito en el aprendizaje de la lectura.
1. Asistir y comprender: La capacidad de entender o comprender el lenguaje.

1. Prestar atención al lenguaje durante las conversaciones, canciones historia y otras

experiencias de aprendizaje.
2. Comprender vocabulario de cada niño.
3. Comprender diferentes formas del lenguaje, como las preguntas o las
exclamaciones.
4. Comprender diferentes estructuras gramaticales o reglas para utilizar el lenguaje.
5. Seguir instrucciones de dos o tres pasos.
 Escuchar historias, poemas y canciones adecuadas para su edad que sean ricas
en vocabulario descriptivo
 Comprender algunas palabras que transmitan conceptos especiales (por ejemplo,
primero /ultimo, arriba/abajo).
 Demostrar el uso del vocabulario em el lenguaje oral para expresar ideas y
eventos.
 Hacer conexiones entre palabras con significados similares.
 Usar expresiones faciales, gestos y un vocabulario rico y variado con los niños.

2) COMUNICARSE Y HABLAR: La capacidad de utilizar el lenguaje

1. Compartir sus ideas y experiencias en pequeños grupos
2. Usar el lenguaje como parte del juego de simulacro para crear y representar roles
3. Usar oraciones completas cuando sea adecuado.
4. Describir experiencias y volver a contar historias simples
5. Usar el lenguaje para establecer y mantener las relaciones.
6. Brindar oportunidades para que los niños participen en el dialogo, incluso
conversaciones individuales y em grupo.
LA IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES PRELECTORAS
Son importantes porque permiten desarrollar desde temprana edad los cimientos
necesarios para lograr una comprensión lectora clara y fluida de la información.
El desarrollo de los niños de 2 a 5 años, ya que sientan las bases para su éxito
académico y personal en el futuro. Durante este periodo los niños están en una etapa
crucial de desarrollo del lenguaje y el pensamiento, por lo que el fomento de
habilidades lectoras tempranas es esencial.
Algunas de las razones por las que las habilidades lectoras son importantes en esta
etapa incluyen:
1. Desarrollo del lenguaje:
El contacto temprano con libros y la lectura en voz alta ayuda a los
niños a ampliar su vocabulario, comprensión del lenguaje y capacidad
para expresarse
2. Estimulación cognitiva:
La lectura fortalece la capacidad de atención, concentración, memoria y
pensamiento abstracto en los niños, lo que les será útil en su desarrollo
intelectual.
3. Fomento de la imaginación y la creatividad:
Los libros les permiten a los niños explorar mundos imaginarios,
estimulando su creatividad y desarrollando su capacidad para pensar
de forma abstracta.
4. Preparación para la escuela:
Las habilidades lectoras tempranas preparan a los niños para aprender
a leer y escribir en la escuela, lo que les brinda una ventaja académica.
En resumen, las habilidades lectoras en los niños de 2 a 5 años sientan las bases para su
desarrollo lingüístico, cognitivo y académico. Por ello, es crucial fomentar la lectura y el
contacto con libros desde edades tempranas.

El utilizar estrategias didácticas con cuentos infantiles en los niños puede ser muy
divertido y afectivo para su desarrollo, estas son algunas estrategias que podemos
implementar en el aprendizaje de los pequeños.

 Lectura en voz alta:

lee cuentos infantiles a los niños de forma regular, mostrándoles las imágenes y
animando la participación activa haciendo preguntas sobre la historia.
 Conversaciones sobre el cuento:
Después de leer un cuento, ten conversaciones con los niños sobre la trama, los
personajes, el lugar donde sucede la historia, etc. esto fomentara su comprensión
y les ayudara a expresar sus ideas.
 Hacer predicciones:
Antes de leer un cuento, haz preguntas a los niños sobre lo que creen que
sucederá en la historia. Después de leer, compara sus predicciones con lo que
realmente ocurrió en el cuento.
 Relacionar el cuento con experiencias personales:
Conecta los eventos del cuento con las experiencias personales de los niños para
ayudarles de los niños para ayudarles a comprender mejor la historia y a su vida
cotidiana.
 Juegos de roles: Después de leer un cuento, anímalos a representar escenas o
personajes del mismo, fomentando su comprensión y creativa.
 Actividades de arte:
Realiza actividades artísticas relacionadas con el cuento, como dibujar escenas o
personajes, lo que ayudara a reforzar la comprensión del cuento.
Estas estrategias ayudaran a desarrollar la comprensión lectora en niños y niñas de una
manera afectiva, fomentando su amor por la lectura desde edades tempranas.
FOMENTAR EL AMOR POR LA LECTURA
Los beneficios de la lectura para los bebes niños pequeños y mayores son prácticamente
infinitos. Desde la construcción de vocabulario hasta el aprendizaje de las emociones, los
niños tienen mucho que aprender de los libros incluso si solo mira las páginas y escucha
tus palabras mientras lees.
La infancia es un momento importante los niños pequeños asimilen todo lo que la lectura
tiene que ofrecer, y fomentar un fuerte amor por la lectura a una edad temprana puede
establecer la barra para un deseo genuino de leer y aprender más adelante.
Una de las mejores maneras de hacer que tu niño pequeño de sumerja en los libros es
mostrarle lo increíble que puede ser el tiempo de lectura algunos consejos pueden ser:
ELEGIR LIBROS RELEVANTES
Le lectura puede ser una forma perfecta de relacionarse con lo que está pasando en la
vida de tu niño pequeño. Cuando elijas libros que tengan sentido para él o ella, como
historias sobre la llegada de un nuevo hermano o sobre el comienzo en la guardería,
comenzara a comprender que los libros tienen un significado y pueden ser recursos
valiosos para el aprendizaje.

También se puede usar libros para reforzar el aprendizaje sobre lugares especiales que
visitas, como el zoológico o un parque o actividades cotidianas. Con el tiempo, hará la
conexión que siempre puede recurrir a un libro para entender y asimilar información sobre
su mundo.
Conseguir que otras personas se unan a tus actividades y rutinas de lectura puede hacer
que los libros sean aún más entretenidos para los niños. Se considera la pasibilidad de
pedir a los abuelos u otros miembros de la familia que se reúnan a la hora de contar
cuentos o que sus hermanos o primos participen. También puedes organizar una reunión
con los pequeños y compañeros de clases y tener muchos libros disponibles para que los
vean y lean con los adultos y maestros.
APROVECHAR LOS PROGRAMAS DE LA BIBLIOTECA
Muchas bibliotecas están muy centradas en los niños y comprenden la importancia de
fomentar el amor a la lectura en los niños. Las bibliotecas tienen programas de lectura
para bebes y niños. Estos programas suelen incluir una hora de lectura de cuentos y de
juego con un tema central y una manualidad o actividad que acompañe el cuento. A
menudo, las bibliotecas tienen programas semanales o quincenales por loa mañana y por
la tarde para ser flexibles de acuerdo con los horarios familiares y de trabajo.

DARLE VIDA A LAS HISTORIAS

Tu niño se emocionará cuando aprenda que las historias van mucho más allá de lo que ve
en las páginas de un libro muestra animo cunado leas con tu niño pequeño para
mantenerlo interesado y entusiasmado. Usa diferentes voces y emociones mientras lees.
Incluso puedes representar el cuento con tu pequeño sobre la marcha o hacer una
representación con títeres.

Fomentar el amor por la lectura en tu pequeño le ayudara a entender que los libros son
más que simples imágenes y palabras y que literalmente nos ofrecen un mundo nuevo a
nuestro alcance. Es fundamental crear unas bases fundamentales de lectura inicial de
esta manera desarrollaremos a un pequeño lector que mantendrá leyendo por elección
propia por el resto de su vida.

PROBLEMAS QUE SE PRESENTA EN LA LECTO ESCRITURA

Mencionaremos algunos problemas de lecto escritura que se han detectado en la
sociedad
 Existe un bajo índice de lectura en los niños y padres de familia por que crecen sin
un ámbito de lectura
 Falta de desarrollo mas los valores de interés, estímulos y por la escritura y la
lectura
 Carencia de en la expresión oral

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTO ESCRITURA

Señalamos a continuación los factores que influyen en el niño para la enseñanza

Y su preparación para poder llegar a la lectura y lecto-escritura.

ESTOS FACTORES SE CLASIFICAN EN:

FACTORES ORGÁNICOS O FISIOLÓGICOS: edad cronológica, el sexo y a los
factores sensoriales

FACTORES INTELECTUALES
La inteligencia general, y las habilidades mentales como atención y memoria

TÉCNICAS PARA LECTO ESCRITURA

 Las técnicas didácticas son el entramado organizado por el docente a través de
las cual pretende cumplir su objetivo las técnicas didácticas forman parte del
desarrollo adecuado de la practica de la lectura, es el conjunto de actividades que
el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme
y lo evalué; además de participar junto con el docente en recuperación del proceso
de lectura, de este modo las técnicas.

 Leer con los niños veinte minutos al día: es una de las actividades de
lectoescritura infantil mas importantes que puedes hacer para que aprenda
a leer y tenga éxito en la escuela

 Pasa el dedo por debajo de cada palabra a medida que vayas leyendo: los
niños no saben que se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo, por lo
que esto les ayuda a desarrollar el sentido de la orientación también
desarrollara el concepto de palabras y el espacio entre ella.

 Lee con inflexiones de voz: la mayoría de la comunicación cuando

hablamos no es verbal, decimos mucho más con nuestro cuerpo o tono de
voz. Por ello usar el tono adecuado cuando leemos a nuestros hijos
ayudara a que ellos adquieran ese habito también.

 Lee a tu hijo enfatizando los puntos gramaticales: Hará que se sienta

familiarizado y cómodo con ellos cuando tengan que leer ellos solos en voz
alta delante de otros niños.

 Juega a la caza de la letra o palabra: A los niños les encanta jugar a

encontrar cosas. Por ello, también les gusta buscar palabras o letras y
luego encontrar cuantas veces han aparecido.

METODOS PARA LA LECTO-ESCRITURA

Es una plabra que proviene del termino griego methodos(camino o via) y se refiere al
medio utilizado para llegar a su fin. Su significado original señala el camino que conduce a
un lugar.

METODO SILABICO
Insatisfecho con los resultados del método alfabetico y fonético, se siguió en la búsqueda
de uno que facilitara mas la enseñanza de la lectura, surgiendo asi el método silábico se
les adjudica a los pedagogos: FEDERICO GEDIKE (1779) Y SAMIEL HEIMICKAE, el
método se define el proceso mediante el cual se enseña la lecto-escritura y consiste en la
enseñanza de las vocales. Posteriormente la enseñanza de las consonantes se van
cambiando con las vocales formandas silabas y luego palabras
Proceso Del Metodo Silabico
 Se enseñan las vocales enfantizando en la escritura y la lectura
 Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la
formacion de plabras, para que estimule el aprendizaje.
 Cada consonante se combina con las 5 vocales en silabas directas asi:
ma,me,mi,mo,mu
 Cuando ya se cuenta con varias silabas se forman palabras se forman palabras y
luego se construyen oraciones
 Despues se combinan las consonantes con las vocales en silabas inversas asi:
am,em,im,om,um y con ellas se forman nuevas palabras y orciones
 Despues se pasa a las silabas mixtas, a los diptongos ,triptongos y finalmente a
las de cuatro letras llamadas complejas
 Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la
comprensiva
 El libro que mejor representa este método es el silabario.

TIPOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En algunas publicaciones se especifican tres tipos de estrategias generales:
 Presentación: en el cual el protagonista es el docente, unidireccional es decir la
comunicación tiene una dirección de activa (docente) a pasiva (alumnos). En ella
encontramos actividades de enseñanza aprendizaje como pueden ser la
exposición orales, las demostraciones las proyecciones /observación de material
audiovisual, las conferencias y otras requiere de algunas condiciones como: un
total dominio de contenidos, el uso de un vocabulario amplio, el manejo de
vocabulario propio de la asignatura, una capacidad de expresión corporal, un
dominio grupal, uso eficaz del tiempo y el manejo apropiado de recursos
didácticos.
 Interacción: en este momento de la clase se da la comunicación en multiples
direcciones por ello decimos que es pluridireccional, todos en la clase tienen
responsabilidades de producción, organización o sistematización. Dentro de las
actividades de enseñanza y aprendizaje encontramos: trabajos de campo,
lecturas dirigidas, trabajos grupales, resolución de ejercicios, elaboración de
conclusiones, dinámicas grupales, dramatizaciones y otras. Las condiciones
necesarias para la interacción están dadas por: dominio de grupo, claridad en el
objetivo de la actividad, competencia en la técnica de la pregunta y el manejo de
respuestas, total dominio del tema o contenido, uso eficaz del tiempo.
 Trabajo personal: decimos que es unipersonal, ya que es el momento en que cada
estudiante como individuo se enfrenta a situaciones en la cual debe poner todo su
empeño y proceso mental en el desarrollo de la misma. Algunas de las actividades
de enseñanza y aprendizaje para el trabajo personal son: lectura silenciosa,
resolución de ejecuciones demostrativas, consultas bibliográficas, exámenes o
evaluaciones. En el trabajo personal el estudiante tiene la oportunidad de:
 demostrar lo aprendido, y requiere de pautas solidas como: claridad en el objetivo
de la actividad, claridad en las pautas de evaluación (indicadores de logro)
RENDIMIENTO ESCOLAR
Es un nivel de conocimiento que el alumno obtiene durante el proceso de enseñanza -
aprendizaje.

 RENDIMIENTO: Se refiere a la cantidad de trabajo realizado por unidad de

tiempo. El rendimiento se lo puede dar la una puntuación mediante un test de
aptitudes: sobresaliente, muy bueno, bueno, regular, insuficiente.
 CONOCIMIENTOS: Proceso mediante el cual se conoce que son las cosas
como reflejo activo e interpretativo de la realidad objetiva en la conciencia de
ser humano.
CARACTERÍSTICAS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

Para definir el REN, y desprendernos de las prenociones, veamos cuales son las
características más externas al fenómeno. El rendimiento escolar normal se caracteriza
por:
 Ciertas capacidades relativas al habla, la audición, la lectura escritura,
razonamiento, habilidades matemáticas y destrezas sociales, que permiten al
individuo desempeñarse de manera tal de no incurrir en sanción por parte del
sistema educativo
 Estas capacidades deben ser transversales, es decir, el rendimiento mínimo es
esperable a todas las areas
 Tienen la característica de la no compensación, esto significa que un muy buen
desempeño en un área no compensa ni evita la sanción en otra que desciende del
umbral preestablecido
 Tienen la característica de ser unilimital, es decir, el rendimiento escolar normal
posee limites mínimos, bajos los cuales se incurre en sanción, el sistema escolar
no señala limites superiores, destinados a quienes excedan los requerimientos
“normales”, por ejemplo, a través de premiación (subir dos niveles en un año).

COMPONENTES QUE FACILITAN LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO

 MUESTREO: Es la capacidad que posee el lector para seleccionar cognitivamente
las palabras e ideas mas significativas del texto para construir los significados: “el
texto provee índices redundantes que no son igualmente útiles; si los lectores
utilizaran todos los índices disponibles, el aparato perceptivo estaría sobrecargado
con información innecesaria, inútil o irrelevante” (Goodman, 1982:21). El lector
procesa aquellas palabras o ideas significativas para él y no todas las palabras
percibidas visual táctilmente; en síntesis, el cerebro es el que le y no el ojo.
 PREDICCIÓN: Es la capacidad que posee el lector para anticipar los contenidos
de un texto: por medio de ella se puede prever el desenlace de un cuento, una
 explicación o el final de una oración; es decir, loa predicción permite construir
hipótesis relacionadas con el desarrollo con la finalización de un texto.
 INFERENCIA: Es la capacidad para deducir y concluir acerca de aquellos
componentes del texto que aparecen implícitos. La inferencia permite hacer claro
lo que aparece oscuro en el texto; al respecto dice Goodman (1982, 22). La
inferencia es un medio poderoso por el cual las personas complementan la
información disponible utilizando el conocimiento conceptual y lingüístico y los
esquemas que poseen. Los lectores utilizan estrategias de inferencia para inferir lo
que no esta explicito en el texto.
Marco de antecedentes
Para comprender a los niños debemos escuchar sus palabras, seguir sus explicaciones,
entender sus frustraciones y entender su lógica expresado por Ferreiro y teberosky, citado
por Goodman (1991.9)
Descubrir lo que los niños saben sobre la lectura es algo que por mucho tiempo ha
ocupado a los investigadores interesados por el lenguaje. Maestros e investigadores, en
deiferent4s situaciones, obcecaban como los niños leían libros, envases, carteles; como
usaban lápices y crayolas para expresar sus significados, llegando a la siguiente
conclusión: aun antes de los cinco años, los niños saben mucho acerca del lenguaje; en el
pasado los siguientes currículos oficiales determinaban que el primer año escolar (6ños)
era el momento justo para enseñar a leer a los niños, pero hoy en dia esa idea
afortunadamente ha cambiado.
(1990:194); todo consiste en leer más, logrando extraer ciertas conclusiones básicas para
desarrollarse como lectores. La lectura no exige una maduración especial, por eso
muchos niños en la etapa inicial ya han conseguido, leer.
Autores como Smith (1990), Behar (1997), Goodman (1991) entre otros, coinciden en
señalar que los niños no saben leer, de manera convencional; tratan de coordinar la
información de los textos guiándose mas por el contexto que por el texto mismo. Al
comienzo, casi no toman en consideración la información que provee el texto y basan su
interpretación en las características del contexto.
En esta primera etapa del niño, el aprender a leer es un juego; como docentes no
debemos desconocer la importancia de ofrecerle materiales sobre los cuales pueda
formularse preguntas que sean significativas para él, ya que este buscara en el contexto
escrito o impreso la información requerida para responder a las preguntas formuladas.
La lectura depende bastante mas de lo que hay detrás de lo ojos: de la información no
visual mas que da la información visual enfrente a ellos. Como maestros de educación
inicial debemos procurar que la sala de clase sea un lugar donde el alumno pueda
desarrollar actividades de lectura significativa y útiles, donde pueda participar sin ser
evaluado ni evaluado ni presionado, donde pueda ser ayudado y colabore con sus pares,
para ir adentrándose en el mundo de los lectores.
Debemos ser los facilitadores de caminos de la lectura, garantizando que la misma tenga
sentidos, acercando al niño a ella de una manera placentera, útil y frecuente. Se le debe
leer, contar cuentos, poemas, rimas; traer al aula materiales escritos que tengan algún
sentido para el niño, en el mundo real y en el mundo que lo rodea, así como también
saber aceptar todo aquello que el pueda aportar, dado que esto será de un valor afectivo
tan importante que lo motivara cada vez mas a avanzar por esa senda lectora.

marco conceptual

Lectoescritura inicial: se refiere al periodo en que los niños, entre los 2 a 5 años

Lectura: la lectura es el proceso de significación

. y compresión de algún tipo de
información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo
de