Materialitos KX

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para la Educacion Preescolar Primaria y Secundaria
 2
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Introducción
Este Programa de estudio forma parte de un proceso de diseño y desarrollo curricular continuo; representa el
primer nivel de concreción curricular, en el que se presentan los elementos centrales para el trabajo docente, y
donde se perfila la posibilidad de que maestras y maestros en colectivo, y en el ejercicio de su autonomía
profesional, determinen los Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje, con base en el análisis de las
necesidades particulares de cada escuela y la contextualización que se lleve a cabo para la toma de
decisiones.

Es un documento flexible que constituye el punto de partida desde el cual cada colectivo docente toma
decisiones para el diseño de los Programas Analíticos. Consiste en un planteamiento de Contenidos nacionales para
la Educación Básica, entendido lo nacional como espacio de lo común desde la diversidad que nos caracteriza
como país. También se considera como un documento inacabado, en tanto cada uno de los Contenidos que se
presentan deberá someterse al proceso de contextualización por parte del colectivo docente.

El Programa Sintético concreta para cada Fase, tanto los Contenidos que se abordarán en cada Campo
formativo como los Procesos de desarrollo de aprendizaje correspondientes, mismos que mantienen una relación
directa con el Perfil de egreso y los Ejes articuladores, de manera que maestras y maestros de Educación
Preescolar encuentren insumos y elementos para diseñar y poner en marcha actividades didácticas pertinentes y
relevantes para niñas y niños.

Asimismo, este programa se encuentra organizado de la siguiente

manera:

• Los elementos curriculares del Programa Sintético, entre los

cuales se encuentran los Campos formativos, los Contenidos y los
Procesos de desarrollo de aprendizaje.

• El panorama de los Contenidos de la Fase 2, en donde a partir

de reconocer las características de niñas y niños durante esta
etapa, se presentan los Contenidos previstos para la Fase.

• Los Campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento

Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades, y De lo Humano y lo
Comunitario. En cada uno se presentan la descripción y las
finalidades del Campo para todas las fases de la Educación
Básica. En relación con sus especificidades, estas se abordan de
manera puntual para cada Fase y Campo.

• El Programa Analítico: Contextualización y Codiseño, en el que se

consideran elementos que permiten el análisis y la reflexión para
orientar su diseño.

• Algunas reflexiones para la evaluación formativa que permitan

replantear su relevancia en los procesos de aprendizaje y
enseñanza.

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Marco curricular
La Nueva Escuela Mexicana tiene como fundamento el artículo 30., cuarto párrafo, de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos, en el que se establece que "la educación se basará en el respeto irrestricto de la
dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva.“

En correlación con lo anterior, el artículo 11 de la LGE establece que "El Estado, a través de la nueva escuela
mexicana, buscará la equidad, la excelencia y la mejora continua en la educación, para lo cual colocará al
centro de la acción pública el 1 máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Tendrá
como objetivos el desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la
cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en
la comunidad".

Para la Nueva Escuela Mexicana, la dignidad humana es el valor intrínseco que tiene todo ser humano, que es
irrenunciable, no intercambiable, irrevocable e inviolable y que, por sí mismo, justifica el reconocimiento y ejercicio
efectivo de sus derechos humanos y justicia social.

La Nueva Escuela Mexicana tiene como finalidad que la niñez

y la juventud puedan ejercer plenamente su derecho a la
educación, el cual constituye el principio fundamental de la
política educativa nacional establecido en el artículo 30. de
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y
busca garantizar la escolaridad, el aprendizaje, la
continuidad de la formación de las y los estudiantes, así
como su participación en relaciones pedagógicas que tengan
como finalidad posicionar a la dignidad humana como núcleo
fundante de otros derechos .

Las capacidades no se refieren únicamente a las habilidades

y los conocimientos que puede desarrollar una persona, si no
que se relacionan con una vida digna conformada por salud
e integridad física y buena alimentación, el desarrollo de los
sentidos, la imaginación, el pensamiento y el razonamiento de
un modo verdaderamente humano en la creación de obras
artísticas; así como en una educación que incluya la
alfabetización, la formación matemática y científica, y el
desarrollo afectivo y emocional.

Dentro de estas capacidades está la posibilidad de las y los

estudiantes de desarrollar de manera inteligente, sensible y
emocional su propio cuerpo a través del arte y la educación
física para desplegar sus habilidades físicas, su seguridad
personal, el trabajo en equipo, el placer por el movimiento
corporal, así como sus potencialidades creativas.

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Por lo tanto, la escuela y el sistema educativo deben dirigir la acción educativa a la realización y
emancipación21 de las y los estudiantes, así como al compromiso con su comunidad. Esto implica que niñas, niños y
adolescentes son capaces de establecer diferentes tipos de relaciones con las demás personas, mediadas por el
conocimiento en sus múltiples expresiones, así como la responsabilidad y el respeto mutuo.

Lo anterior se puede expresar en el aprendizaje de conocimientos tradicionales sobre el cuidado de la

alimentación y la salud; relacionando el aprendizaje de las matemáticas con la agricultura; la enseñanza y el
aprendizaje de saberes con la producción textil, pinturas naturales y la creación de huertos escolares; el
aprendizaje de conocimientos científicos, tecnológicos y la cultura digital para el desarrollo de una ciudadanía
participativa, creativa y solidaria; la toma de conciencia de los problemas relacionados con la escasez del agua
en la colonia, barrio o pueblo, así como el deterioro del medio ambiente y su relación con las cosas que se
consumen, la comida que no es saludable, la violencia en todos los lugares de convivencia, además de la
revalorización del transporte público y el uso crítico de las tecnologías.

En la Nueva Escuela Mexicana, las y los estudiantes se apropian críticamente de las normas y los conocimientos
que la escuela ofrece para construir, desde sus códigos, su propia idea de niñez, adolescencia y juventud25, así
como para ejercer sus reglas y saberes. Asimismo,
las relaciones que se desarrollan en la comunidad
escolar no privilegian las acciones de los adultos
hacia niñas, niños y adolescentes, sino que se
plantea un diálogo entre sujetos con los mismos
derechos y potencialidades que da lugar a formas
de socialización que permiten que los adultos
aprendan también de sus estudiantes.

Para la Nueva Escuela Mexicana no existen dos

escuelas iguales y ninguna tiene un fin en sí misma,
sino que todas ellas están al servicio de sus
comunidades y de la sociedad en su conjunto, por
lo que la escuela se entiende como el espacio
fundamental en el que se construye la igualdad
para todas y todos; la igualdad como potencial de
las y los estudiantes de ser capaces de aprender,
emanciparse y trascender su realidad.

la escuela debe retomar su papel como institución

que forma ciudadanas y ciudadanos para vivir y
convivir en una sociedad democrática,
especialmente cuando se sabe que entre niñas,
niños y adolescentes existen diferentes formas de
comprender la democracia: aproximadamente cuatro
de cada diez consideran que la democracia es
para elegir gobernantes, tres de cada diez piensan
que sirve para resolver injusticias en la sociedad y
uno de cada diez considera que es útil para que
los gobernantes rindan cuentas

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Estructura
El plan de estudio cuenta con una estructura con cuatro elementos que articulan la

propuesta curricular de principio a fin:

1. Integración Curricular
- Articula el trabajo interdisciplinario, la problematización de la realidad y la
elaboración de proyectos.
- Promueve una formación integral

2. Autonomía profesional del magisterio

- Para contextualizar los contenidos de acuerdo a la realidad social,
territorial, cultural y educativa de los alumnos

3. La comunidad como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y

aprendizaje
- Plantea llevar a cabo acciones para concebir a la escuela como un centro
de aprendizaje comunitario

4. El derecho humano a la educación

- Los estudiantes son la prioridad del Sistema Educativo Nacional

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Perfil de egreso
Los diez rasgos globales del aprendizaje del Plan de Estudios 2022
(perfil de egreso) ofrecen una visión integral de los aprendizajes que
las y los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la
educación preescolar, primaria y secundaria, en los que se articulan
las capacidades y valores expresados en los ejes articuladores con
los conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes
aprendidos gradualmente en los campos formativos, un conjunto de
las cualidades y saberes que les permitan seguir aprendiendo.

1. Reconocen que son ciudadanas y

ciudadanos que pueden ejercer su derecho a

2. Viven, reconocen y valoran la
una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
diversidad étnica, cultural, lingüística,
construir su identidad personal y colectiva,
sexual, política, social y de género del
así como a vivir con bienestar y buen trato,
país como rasgos que caracterizan a la
en un marco de libertades y responsabilidades
nación mexicana.
con respecto a ellas mismas y ellos mismos,

así como con su comunidad.

3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que

gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción,

autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de

violencia y discriminación.

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 5. Desarrollan una forma de pensar propia que

emplean para analizar y hacer juicios argumentados

4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,

afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus nacional y mundial; conscientes de la importancia

capacidades personales y de la comunidad durante que tiene la presencia de otras personas en su vida

las distintas etapas de su vida. y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de

injusticia, discriminación, racismo o clasismo en

cualquier ámbito de su vida.

6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte

de la naturaleza, conscientes del momento que

viven en su ciclo de vida y la importancia de 7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones

entender que el medio ambiente y su vida personal históricas, culturales, naturales y sociales a partir

son parte de la misma trama, por lo que entienden de temas diversos e indagan para explicarlos con

la prioridad de relacionar el cuidado de su base en razonamientos, modelos, datos e información

alimentación, su salud física, mental, sexual y con fundamentos científicos y saberes comunitarios,

reproductiva con la salud planetaria desde una de tal manera que les permitan consolidar su

visión sustentable y compatible autonomía para plantear y resolver problemas

complejos considerando el contexto.

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 8. Interactúan en procesos de diálogo con
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y
respeto y aprecio a la diversidad de
perspectivas mediante distintos lenguajes, con
capacidades, características, condiciones,
el fin de establecer acuerdos en los que se
necesidades, intereses y visiones al trabajar
respeten las ideas propias y las de otras y
de manera cooperativa. Son capaces de
otros. Dominan habilidades de comunicación
aprender a su ritmo y respetar el de las
básica tanto en su lengua materna como en
demás personas, adquieren nuevas
otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios
capacidades, construyen nuevas relaciones y
de la cultura digital, de manera ética y
asumen roles distintos en un proceso de
responsable para comunicarse, así como
constante cambio para emprender proyectos
obtener información, seleccionarla, organizarla,
personales y colectivos dentro de un mundo en
analizarla y evaluarla.
rápida transformación.

10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y

saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la

historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los

puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer

transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

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Organización curricular
Programas

Fases / grados

Fase 3 Fase 4

Fase 2
Campos formativos Fase 5

Fase 1
Ética, Naturaleza Fase 6
Saberes y
Y Sociedades
pensamiento
científico De lo humano
y lo
comunitario
Lenguajes
Ejes articuladores

Igualdad de genero Vida saludable

Interculturalidad Apropiación de las

critica culturas a través de
la lectura y la
Pensamiento
escritura
critico

Inclusión Perfil de Artes y

experiencias
egreso estéticas

Aprendizaje /
comunidad
Niveles de
desagregación
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Ejes articuladores
El Plan y los Programas de estudio 2022 incorporan en el currículo siete
Ejes articuladores que contribuyen a conectar los contenidos de
diferentes disciplinas dentro de un Campo de formación y, al mismo
tiempo, a vincular las acciones de enseñanza y aprendizaje con la
realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana.

Los siete Ejes articuladores son:

1. Inclusión

2. Pensamiento Crítico

3. Interculturalidad Crítica

4. Igualdad de Género

5. Vida Saludable

6. Apropiación de las culturas a

través de la lectura y la

escritura

7. Artes y experiencias estéticas

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Elementos curriculares
El Plan de estudio 2022 señala a la integración curricular como uno
de los aspectos primordiales que han de impulsarse, con la intención
de alcanzar los rasgos del Perfil de egreso e incorporar los Ejes
articuladores a lo largo del trayecto formativo de la Educación
Básica. En este sentido, la estructura de los Programas Sintéticos
considera distintos elementos curriculares que permiten orientar la
práctica de las maestras y los maestros para lograr una articulación
y vinculación de los aprendizajes que han de desarrollar niñas, niños
y adolescentes.

Procesos de
Campos Formativo Contenidos Desarrollo de
Aprendizaje

* Lenguajes
* Saberes y
Pensamiento
Científico
* Ética, Naturaleza y
Sociedades
* De lo Humano y lo
Comunitario

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 Fase 2

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Panorama de los contenidos
Esta Fase representa la oportunidad de poner en práctica lo que han
aprendido previamente, tanto en casa como en los distintos espacios
de la comunidad donde se desenvuelven e interactúan y que
favorecen su bienestar individual y colectivo.

Los Contenidos y los Procesos de desarrollo de aprendizaje son un

componente del currículo que permite organizarlo, y son la base para
que cada colectivo escolar, conjuntamente con los saberes
docentes, comunitarios y estudiantiles, así como el contexto escolar,
diseñe su Programa Analítico, al tiempo que estarán en posibilidad de
construir sus actividades de aprendizaje.

Lo anterior conlleva a pensar el proceso de aprendizaje como un

proceso continuo e inacabado, que no tiene relación con la edad o
los grados escolares. El aprendizaje no es lineal, sino que se organiza
y toma sentido en función de la situación, problemática o contexto.

En el siguiente cuadro se presentan todos los Contenidos de los

cuatro Campos formativos de la Fase 2. Es importante considerar
que esta organización no es secuencial, sino que se presentan como
Contenidos para
establecer trayectorias o
relaciones entre ellos que
mantengan un vínculo
temático, complementario,
de contraste, etc., que
permitan al personal
docente establecer rutas
de aprendizaje.
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 Saberes y Pensamiento Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes
Científico Sociedades Comunitario
Interacción, cuidado, Construcción de la
Comunicación oral
conservación y identidad personal a
de necesidades,
Exploración de la regeneración de la partir de su pertenencia
emociones, gustos, ideas
diversidad natural que naturaleza, que a un territorio, su origen
y saberes, a través de
existe en la comunidad favorece la étnico, cultural y
los diversos lenguajes,
y en otros lugares. construcción de una lingüístico, y la
desde una perspectiva
conciencia socio interacción con personas
comunitaria.
ambiental. cercanas.

Narración de historias
mediante diversos Transformación
Saberes familiares y Posibilidades de
lenguajes, en un responsable del entorno
comunitarios que movimiento en
ambiente donde niñas y al satisfacer
resuelven situaciones y diferentes espacios,
niños participen y se necesidades básicas de
necesidades en el hogar para favorecer las
apropien de la cultura, alimentación, vestido y
y comunidad. habilidades motrices.
a través de vivienda.
diferentes textos.

Construcción de la
identidad y pertenencia
Precisión y coordinación
Recursos y juegos del Los seres vivos: a una comunidad y país,
en los movimientos al
lenguaje que fortalecen elementos, procesos y a partir del
usar objetos,
la diversidad de formas fenómenos naturales que conocimiento de su
herramientas y
de expresión ora l, y ofrecen oportunidades historia, sus
materiales, de acuerdo
que rescatan la o las para entender y explicar celebraciones,
con sus condiciones,
lenguas de la comunidad hechos cotidianos, desde conmemoraciones
capacidades y
y de otros lugares. distintas perspectivas. tradicionales y obras del
características.
patrimonio artístico y
cultural.

Reconocimiento y Cambios que ocurren en

Los saberes numéricos
aprecio de la diversidad los lugares, entornos,
como herramienta para
lingüística, al identificar objetos, costumbres y Las emociones en la
resolver situaciones del
las formas en que se formas de vida de las interacción con diversas
entorno, en diversos
comunican las distintas familias y personas y situaciones.
contextos
diferentes personas de comunidades con el
socioculturales.
la comunidad paso del tiempo.

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 Saberes y Pensamiento Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes
Científico Sociedades Comunitario
El dominio del espacio y Interacción con personas
Representación grafica
reconocimiento de de diversos contextos,
de ideas y
formas en el entorno Labores y servicios que que contribuyan al
descubrimientos, al
desde diversos puntos contribuyen al bien establecimiento de
explorar los diversos
de observación y común de las distintas relaciones positivas y a
textos que hay en su
mediante familias y comunidades. una convivencia basada
comunidad y otros
desplazamientos o en la aceptación de la
lugares.
recorridos. diversidad.

Cuidado de la salud
Expresión de emociones y Las magnitudes de Los derechos de niñas y personal y colectiva, al
experiencias, en igualdad longitud, peso, niños como base para el llevar a cabo acciones
de oportunidades, capacidad y tiempo en bienestar integral y el de higiene, limpieza y
apoyándose de recursos situaciones cotidianas establecimiento de actividad física, desde
gráficos personales y de del hogar y del entorno acuerdos que favorecen los saberes prácticos de
los lenguajes artísticos sociocultural. la convivencia pacífica. la comunidad y la
información científica.

La diversidad de
Producciones gráficas
Clasificación y personas y familias en
dirigidas a diversas Consumo de alimentos y
experimentación con la comunidad y su
destinatarias y diversos bebidas que benefician
objetos y elementos del convivencia, en un
destinatarios, para la salud, de acuerdo
entorno que reflejan la ambiente de equidad,
establecer vínculos con los contextos
diversidad de la libertad, inclusión y
sociales y acercarse a socioculturales.
comunidad o región. respeto a los derechos
la cultura escrita.
humanos.

Reconocimiento de ideas
Medidas de prevención
o emociones en la La cultura de paz como
Características de de accidentes y
interacción con una forma de
objeto y situaciones de riesgo de
manifestaciones relacionarse con otras
comportamiento de los acuerdo con el
culturales y artísticas y personas para promover
materiales del entorno contexto, para el
con la naturaleza, a la inclusión y el respeto
sociocultural. cuidado de la integridad
través de los diversos a la diversidad.
personal y colectiva.
lenguajes

Producción de Objetos y artefactos

expresiones creativas tecnológicos que
con los distintos mejoran y facilitan la
elementos de los vida familiar y de la
lenguajes artísticos. comunidad

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Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas
que las personas utilizan desde su nacimiento para expresar,
conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y
nombrar el mundo, así como compartir necesidades, emociones,
sentimientos, experiencias, ideas, significados, saberes y
conocimientos; por tanto, los lenguajes permiten establecer
vínculos que propicien la convivencia y la participación
colaborativa a fin de comprender y atender situaciones que se
presentan cotidianamente.

El objeto de aprendizaje de este campo se constituye a partir de

las experiencias y la interacción con el mundo a través del
empleo de diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes
amplían sus posibilidades de expresión en distintas situaciones;
construyen significados compartidos y comunican de manera
asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes.

Este campo formativo vincula procesos

graduales de aprendizaje del español y
lenguas indígenas, así como lenguajes
artísticos e inglés como lengua
extranjera y, en el caso de atención
de personas con discapacidad
auditiva, la Lengua de Señas
Mexicana, considerando las
características de la edad de
desarrollo de niñas, niños y
adolescentes, así como la búsqueda
de una integración interdisciplinaria a
través de los contenidos de los
lenguajes.

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Materialitos KX
Finalidades
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes
adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencia! y
consciente:

• La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el

mundo para conformar y manifestar su identidad personal y

1
colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad
étnica, cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades,
necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que
constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia,
además, el diálogo intercultural e inclusivo.

• La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación

mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad,
percepción y composición de diversas producciones -orales, escritas,
sonoras, visuales, corporales o hápticas- para aprender a
2
interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención,
tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.

• La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de

los elementos de las artes a partir de la interacción con
manifestaciones culturales y artísticas en las que predomine una

3 función estética para apreciarlas, reaccionar de manera afectiva

ante ellas e interpretar sus sentidos y significados a través de la
intuición, sensibilidad o análisis de sus componentes, además de la
posibilidad de considerar información adicional sobre los contextos.

• El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de

herramientas para diversificar las formas de aprendizaje por medio
de experiencias artísticas y estéticas como vehículos alternativos de
expresión y comunicación de ideas, sueños, experiencias, sentimientos,
4
puntos de vista y reflexiones.
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Materialitos KX
Especificidades
En la Fase 2 de la Educación Básica, que corresponde a la Educación
Preescolar, se espera que niñas y niños desarrollen y amplíen sus
posibilidades para usar diversos lenguajes, en distintos contextos y
situaciones cotidianas, ya sea para comunicarse, interactuar y compartir
su forma de percibir y entender el mundo, así como para expresar sus
ideas, emociones, gustos, opiniones, pensamientos y saberes, a la vez que
interpretan los de otras personas.

Es necesario que niñas y niños se expresen en su lengua materna -ya

sea el español, alguna lengua indígena, de señas, o extranjera- y que, al
interactuar entre sí, conozcan la diversidad lingüística, étnica, cultural,
favoreciendo con ello el aprecio de su propia lengua e incluso que lleguen
a aprender otra distinta, como es el caso de niñas y niños de los
pueblos originarios, quienes emplean el español como segunda lengua. Con
respecto al inglés, se pretende que usen y entiendan frases de uso
cotidiano.

Niñas y niños recurren a distintos lenguajes -

incluidos los artísticos- al convivir e
interactuar en juegos y situaciones diversas,
enriquecen su lenguaje oral, con las
experiencias que viven con sus pares y
docentes, se familiarizan con las formas
apropiadas para mantener una comunicación
efectiva: escuchan lo que dicen, mantienen la
ilación al conversar, preguntan lo que les
interesa saber, analizan los sonidos de las
palabras y entienden su significado, aprenden
palabras nuevas e incluso juegan a
inventarlas. El lenguaje oral ayuda a la
expresión, comunicación e interpretación de
ideas y pensamientos, a satisfacer
necesidades personales, sociales, y en un
amplio sentido, a aprender. 20
Materialitos KX
Niñas y niños requieren oportunidades intencionadas y espontáneas que
los reten a usar los lenguajes, en las que integren más de uno, en
situaciones de juego y aprendizaje; es decir, que combinen elementos y
recursos al expresarse y comunicarse, puede ser que al hablar también
usen gestos o señas; que utilicen el lenguaje escrito para representar
gráficamente una historia y la enriquezcan con lenguajes artísticos como
la plástica, el baile o la música.

En esta fase, niñas y niños disfrutan intensamente de los lenguajes

artísticos al percibir, representar y recrear la realidad de formas
distintas y también al expresar su mundo interno, valorando las
diferencias. Así, el acercamiento y experimentación con diversos
elementos -colores, formas, texturas, movimientos, sonidos, palabras o
ritmos-y materiales, serán un medio propicio para provocar un efecto
estético que potencie su imaginación, creatividad y emociones.

En relación con el lenguaje escrito se

aprovecha el interés de niñas y niños
por explorar, interpretar y disfrutar
diferentes textos que tienen al
alcance en su hogar, escuela y
comunidad. Consiguen acrecentar, poco
a poco, recursos personales para
inferir lo que "ahí dice", apoyándose
en los contextos en los que se usan,
las imágenes que los acompañan y al
escuchar su contenido en voces que
leen para ellas y ellos; también
producen textos usando recursos
personales -dibujos, símbolos o letras-
como un acercamiento a la cultura
escrita.

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Contenidos y PDA
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Comunicación oral Emplea palabras, Manifiesta oralmente y de De manera oral, expresa
de necesidades, emociones, gestos, señas, imágenes, manera clara necesidades, ideas completas sobre
gustos, ideas y saberes, a sonidos o movimientos emociones, gustos, necesidades, vivencias,
través de los diversos corporales que aprende preferencias e ideas, que emociones, gustos,
lenguajes, desde una en su comunidad, para construye en la convivencia preferencias y saberes a
perspectiva comunitaria. expresar necesidades, diaria, y se da a entender distintas personas,
ideas, emociones y apoyándose de distintos combinando los lenguajes.
gustos que reflejan su lenguajes.
forma de interpretar y Comprende, al interactuar
actuar en el mundo. Escucha con atención a sus con las demás personas, que
pares y espera su turno existen diversas formas de
Reconoce que cuando juega para hablar. comunicarse.
y socializa con sus pares, se
expresan desde sus Se interesa por lo que otras Conversa y opina sobre
posibilidades, vivencias y personas expresan, sienten y diferentes temas y con
cultura. saben e intercambia sus varias personas
puntos de vista. interlocutoras.
Espera su turno al participar
en una conversación con sus
compañeras o compañeros.

Narración de historias Evoca y narra fragmentos Lee con apoyo y narra con Narra historias
mediante diversos lenguajes, de diferentes textos secuencia diferentes una que inventa considerando los
en un ambiente donde niñas literarios - leyendas, lógica, textos literarios como momentos de inicio,
y niños participen y se cuentos, fábulas, historias-, leyendas, cuentos, fábulas, desarrollo y final, de manera
apropien de la cultura, a y relatos de la comunidad, historias, y relatos de la individual o colectiva.
través de que escucha en voz de comunidad, en las que
diferentes textos. otras personas que las aprecia otras formas de Describe detalles de
narran o leen. Comparte las vida, de pensamiento y de personajes y lugares, los
emociones que le provocan. comportamiento. comparte con sus pares
para evocarlos y
Describe lugares o Narra con secuencia lógica, enriquecerlos, e incorpora
personajes de las historias o historias que conoce o nuevos elementos a partir
textos literarios que conoce inventa, y las acompaña con de los rasgos de su cultura
y los relaciona con personas, recursos de los lenguajes y de otras regiones.
paisajes y otros elementos artísticos.
de su comunidad.
Modifica lugares personajes
Explica lo que interpreta y eventos, o de distintas
entiende de las historias y narraciones y textos
textos literarios que conoce literarios, utilizando recursos
o escucha. de los lenguajes que
reflejan experiencias,
emociones y vivencias
propias relacionadas con su
cultura.

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Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Recursos y juegos del Participa en juegos del Participa en juegos del Propone y organiza con
lenguaje que fortalecen la lenguaje de la tradición oral lenguaje de la tradición oral ayuda, juegos del lenguaje
diversidad de formas de de las familias o la de la comunidad o de otros para invitar a sus pares a
expresión ora l, y que comunidad y los expresa con lugares, los dice con participar.
rescatan la o las lenguas de fluidez. fluidez, ritmo y claridad.
la comunidad y de otros Experimenta con los recursos
lugares. Combina de los tales Utiliza distintos recursos de de los lenguajes para crear,
recursos lenguajes, como los lenguajes, tales como en lo individual y lo
movimientos corporales, sonido, ritmo, música, colectivo, juegos del
gestos, velocidades, ritmos, velocidad y movimientos lenguaje como adivinanzas,
entre otros, al decir rimas, corporales, gestos o señas, trabalenguas, canciones,
poemas, canciones, retahílas, para acompañar y modificar rimas, coplas u otros.
trabalenguas, adivinanzas y adivinanzas, canciones,
otros juegos del lenguaje. trabalenguas, retahílas, Combina e inventa nuevas
coplas, entre otros, y con palabras y las integra a su
Descubre en los juegos del ello crea otras formas de expresión.
lenguaje, palabras nuevas y expresión.
se interesa por saber su
significado. Interpreta el significado de
palabras desconocidas en
los juegos del lenguaje, a
partir de su contexto.

Reconocimiento y aprecio de Reconoce que hay personas Se familiariza con lenguas Identifica y utiliza algunas
la diversidad lingüística, al que se comunican en lenguas distintas a la suya que palabras, frases o señas de
identificar las formas en distintas a la propia. escucha en su comunidad e la diversidad lingüística.
que se comunican las incorpora a su comunicación,
diferentes personas de la Identifica los distintos expresiones de origen Reconoce que algunos
comunidad lenguajes que usan personas indígena, extranjero o de las objetos se nombran de
a alrededor. lenguas de señas. distinta manera, en
diferentes regiones.

Muestra interés por indagar Identifica que algunos

significados de palabras, nombres propios son de
frases o señas, y las origen indígena y extranjero.
incorpora a su comunicación
como una forma de Indaga, en distintas fuentes,
enriquecerla. el significado de términos o
palabras que se utilizan en
diferentes contextos o
regiones.

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Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Representación grafica de Explora y descubre diversos Interpreta, a partir de Utiliza distintos textos
ideas y descubrimientos, al textos de su hogar y experiencias y referentes (carteles, avisos, periódico
explorar los diversos escuela, como cuentos, culturales, el mural, revistas, hojas,
textos que hay en su carteles, letreros o contenido de diversos cuadernos), para
comunidad y otros mensajes, e textos que le interesan y representar gráficamente
lugares. interpreta qué sabe para qué son. ideas que
dicen a partir de las descubre del entorno de
imágenes y marcas Representa gráficamente, manera vivencial y al
gráficas, e identifica con recursos personales, consultar libros, revistas y
para qué sirven. ideas y descubrimientos del otras fuentes impresas y
entorno mediante textos digitales.
Relaciona el contenido de conocidos.
los diversos textos de su Expresa sus preferencias
hogar y escuela Comunica a diversas hacia ciertos textos e
con sus experiencias de personas, mensajes con identifica algunas de sus
vida. distintos propósitos. funciones, como obtener
información y disfrutar
Comparte con sus pares los historias, entre otras.
diversos textos de su
interés, explica qué le gusta Interpreta y elabora algunas
y por qué, e identifica su señalizaciones, símbolos y
contenido. letreros a partir de
entender sus
características, elementos
gráficos y contexto.

Expresión de emociones y Representa emociones y Elige algunos recursos Combina recursos gráficos y
experiencias, en igualdad de experiencias de manera gráficos, como marcas de los lenguajes artísticos,
oportunidades, apoyándose gráfica, haciendo uso de propias, símbolos, dibujos o en la representación de
de recursos gráficos de dibujos o recursos de los algunos otros de los emociones y experiencias.
personales y de los lenguajes lenguajes artísticos. lenguajes artísticos, al
artísticos representar emociones y Explica y comparte sus
Presta atención a las experiencias. producciones con las y los
producciones que comparten demás, dice o señala qué
sus pares, y expresa lo que Observa las producciones de quiso representar y describe
le provocan. sus pares y expresa su detalles para enfatizar
opinión. ciertas emociones o
Describe, en su producción experiencias.
gráfica: cómo se siente, por Intercambia ideas acerca
qué se siente así, lo que le de las producciones de sus Argumenta su opinión acerca
provoca, o bien, relata lo compañeras y compañeros y de las producciones de sus
que le sucedió. encuentra pares.
semejanzas con las propias.
Compara sus producciones
Explica a otras personas lo con las de sus pares, para
que representan sus encontrar semejanzas en los
producciones gráficas elementos artísticos
(alguna emoción, experiencia, utilizados y en
paisaje, ser vivo o persona). algunas emociones y
experiencias.

Reconoce que las demás

personas tienen el mismo
derecho para expresarse.

24
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Producciones gráficas Reconoce que las Reconoce las producciones Planifica producciones
dirigidas a diversas producciones graficas, son graficas son importantes gráficas, tales como avisos,
destinatarias y diversos una forma de establecer para mantener comunicación recomendaciones de libros,
destinatarios, para comunicación o vínculos con con su comunidad. recados, letreros, entre
establecer vínculos sociales otras personas. otros, de forma individual o
y acercarse a la cultura Produce textos o mensajes en pequeños equipos.
escrita. Elabora producciones de interés, con formas
gráficas (mensajes, avisos, gráficas personales, Recurre a diversos textos
recados, entre otros) con copiando textos o dictando para copiar palabras,
marcas propias, dibujos o a alguien, con distintos combinar letras del nombre
por medio del dictado, para propósitos y destinatarios. propio, el de sus pares o
informar algo a diferentes dicta a alguna persona
personas. Representa su nombre y adulta, para establecer
otras palabras comunes, con vínculos con las familias, la
Identifica su nombre escrito recursos propios y con escuela y la comunidad.
y otras palabras, en distintos propósitos, tales
distintos objetos personales como marcar sus Usa grafías para representar
del aula o su casa. producciones, registrar su su nombre y otras palabras
asistencia, entre otros. conocidas con diversos
Encuentra semejanzas, ya propósitos.
sea por las grafías o los Distingue semejanzas y
sonidos, con los nombres de diferencias con los nombres Reconoce las letras de su
sus pares. de sus pares, por los nombre en textos impresos y
sonidos, marcas gráficas o digitales.
letras.

Reconocimiento de ideas o Describe características de Interpreta manifestaciones Explica lo que le gusta o

emociones en la interacción manifestaciones culturales y artísticas y culturales disgusta, lo que se imagina y
con manifestaciones artísticas de la comunidad, diversas (fotografías, música le provocan las
culturales y artísticas y con como los colores, texturas, regional, murales, danzas, manifestaciones culturales y
la naturaleza, a través de tamaños, sonidos y posturas entre otras a partir de los artísticas (pinturas, zonas
los diversos lenguajes que reconoce, entre otros elementos que las componen. arqueológicas, poemas,
elementos. artesanías, entre otras), a
Explica lo que le provocan partir de sus elementos,
Comenta lo que le gusta, le las manifestaciones como formas, trazos,
provocan o le hacen sentir artísticas y culturales; y personas, objetos o sonidos
las manifestaciones escucha lo que sus pares y ritmos.
artísticas o culturales de la comparten.
comunidad (esculturas, Aprecia y expresa gusto por
pinturas, obras de teatro, Comparte su experiencia ciertas manifestaciones o
entre otras. estética con sus pares, al por alguna o algún artista.
mencionar lo que le gusta,
Identifica emociones a partir disgusta, lo que le provocan Relaciona en algunas
de los elementos ciertos colores, formas, manifestaciones artísticas y
que componen las figuras, rostros, sonidos, culturales, sucesos
manifestaciones culturales y posturas, entre otros personales o familiares, así
artísticas. elementos de las como lo que pasa en su
manifestaciones artísticas y comunidad.
Interpreta manifestaciones culturales de su comunidad
artísticas y culturales u otros lugares. Escucha lo que le comparten
diversas (fotografías, música sus pares y reconoce que
regional, murales, danzas, Relaciona en las hay diversidad de opiniones,
entre otras) a partir de los manifestaciones artísticas y gustos o disgustos alrededor
elementos que las componen. culturales, sucesos, de una misma manifestación
experiencias o emociones artística o cultural
personales.
25
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Reconoce que existen
opiniones diferentes en torno
a la diversidad de
manifestaciones artísticas y
culturales.

Producción de expresiones Experimenta con los diversos Combina elementos de los Enriquece sus producciones
creativas con los distintos elementos de los lenguajes lenguajes artísticos, tales creativas de expresión
elementos de los lenguajes artísticos y descubre sus como formas, colores, gráfica o corporal, al incluir
artísticos. posibilidades de creación y texturas, tamaños, líneas, o retomar elementos, tales
expresión. sonidos, música, voces, como líneas, combinación de
entre otros, en producciones colores, formas, imágenes,
Produce expresiones creativas, para representar gestos, posturas, sonidos,
creativas para representar el mundo cercano, entre otros, de las
el mundo cercano, experiencias manifestaciones artísticas y
experiencias de su vida personales, situaciones culturales.
personal, familiar, la imaginarias o algún cuento.
naturaleza que le rodea o Aprecia y opina sobre las
creaciones de su Aprecia con empatía las creaciones de sus pares y
imaginación, recurriendo a expresiones de otras otros artistas de la
los distintos recursos de las personas. comunidad.
artes.

Muestra sensibilidad hacia

las producciones de sus
pares.

26
Materialitos KX
 Y

Materialitos KX 27
El objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de
los fenómenos y procesos naturales tales como cuerpo humano, seres vivos,
materia, energía, salud, medio ambiente y tecnología, desde la perspectiva
de diversos saberes y en su relación con lo social.

Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidas

en diversos contextos incluyendo el conocimiento científico, mismos que
conforman un acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras
de pensar, hacer, expresar y representar de las personas que determinan la
pertenencia a una
comunidad o a un grupo social.

Las ciencias son construcciones, entre muchas otras, para explicar la

realidad física, que a su vez está condicionada por factores culturales e
históricos. En tanto construcción cultural, no se puede afirmar que sea
superior a otros sistemas de conocimientos, ya que cada explicación puede
ser adecuada en mayor o menor medida según el contexto en el que se
aplique.

Por esta razón, y desde una perspectiva

democrática y plural, se plantea la necesidad
de que la enseñanza científica forme en las y
los estudiantes la capacidad de analizar
distintas concepciones del mundo y para que
aprenda a tomar decisiones sobre la
explicación más adecuada al momento de
resolver cada problema concreto.

El estudio de este campo aporta a la

formación de una ciudadanía que cuente con
conocimientos para resolver un problema
determinado o explicar lo que sucede a su
alrededor; participe democráticamente; genere
y exprese opiniones propias y tome decisiones
fundamentadas en asuntos de trascendencia
personal y social; y contribuya en la
transformación sustentable de la comunidad.
28
Materialitos KX
Finalidades
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes
adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencia! y
consciente:

La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su

relación con lo social, los cuales ocurren en el mundo con base en los

1 saberes y
interpretación,
el pensamiento
experimentación,
modelos y argumentación de tales fenómenos.
científico por
sistematización,
medio de indagación,
representación con

El reconocimiento y uso de diversos métodos durante la construcción

de conocimientos para contrarrestar la idea de un método único. 2
3 La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al
bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.

4
La práctica de relaciones sociales igualitarias e interculturales, así
como relaciones que coadyuven a cuidar el medio ambiente y
transformar de manera sustentable su comunidad.

El acercamiento a los conocimientos científicos y tecnológicos

tomando en cuenta que son resultado de actividades humanas

5 interdependientes desarrolladas en un contexto específico, que están

en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean
según la cultura y las necesidades de la sociedad.

La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio

de comunicación oral, escrita, gráfica y
nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
digital para establecer
6
29
Materialitos KX
Especificidades
Niñas y niños observan, exploran e interactúan con el entorno natural a
través de sus sentidos para descubrir, interpretar, indagar y aprender
acerca de los seres vivos, sus componentes, sus características, así como
de los procesos y fenómenos naturales.

Niñas y niños robustecen sus saberes con habilidades científicas y

matemáticas que se entremezclan y reconfiguran al jugar, enfrentar retos
y resolver situaciones de la vida diaria: observan detalles, cuestionan,
clasifican, establecen semejanzas y diferencias, encuentran regularidades,
experimentan, interpretan información, elaboran explicaciones, comunican sus
hallazgos y ponen en común sus ideas.

Para favorecer en la escuela la construcción de los saberes y el

pensamiento científico, es importante trabajar de manera colaborativa,
para abrir la posibilidad de que contrasten sus propias concepciones del

mundo con las de otras personas, y que

tengan la capacidad de aceptar y
reflexionar acerca de las distintas formas
de pensar, de hacer y de comunicar .

Es relevante el diseño de ambientes de

aprendizaje en los que niñas y niños tengan
oportunidades variadas para jugar y
aprender, que los animen a pensar por sí
mismos, a involucrarse de manera activa,
a tomar la iniciativa, a interactuar con
otras y otros, así como a fomentar
actitudes positivas hacia los saberes, las
matemáticas y la ciencia, al mismo tiempo
que desarrollan valores de cooperación,
perseverancia, sensibilidad hacia el entorno
y empatía por las ideas de sus pares.

30
Materialitos KX
En esta Fase es fundamental que niñas y niños se involucren
emocionalmente con las actividades que llevan a cabo; por ello, es
necesario partir de sus intereses sobre fenómenos o situaciones
relevantes que ocurran en su entorno y que les sirvan en su vida
cotidiana o para que amplíen sus descubrimientos acerca del mundo.

Cada quien aprende de distinta manera y a su propio ritmo; por ello, es

importante poner a su disposición herramientas variadas, tales como
fichas, balanzas, calendarios, recipientes de distintos tamaños, material
de construcción y de arte, geoplanos, tangram, dados, componentes de
la naturaleza como piedras, arena, semillas entre otros.

Las familias, así como otras personas de la comunidad, cumplen un papel

fundamental en la formación de niñas y niños, al compartir los saberes y
el legado histórico que heredaron, los cuales son relevantes en diferentes
ámbitos, por ejemplo, los relacionados con la alimentación, la salud, el
paso del tiempo, la naturaleza, procesos y fenómenos naturales o el
funcionamiento de los objetos.

31
Materialitos KX
Contenidos y PDA
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Exploración de la diversidad Usa sus sentidos para Observa y describe en su Distingue algunas
natural que existe en la percibir en su entorno lengua materna, animales de características del entorno
comunidad y en otros cercano, plantas que le su entorno: cómo son, cómo natural: plantas, animales,
lugares. llaman la atención y crecen, dónde viven, qué cuerpos de agua, clima,
describe características comen, los cuidados que entre otras.
tales como: olor, color, necesitan y otros aspectos
forma, textura o tamaño, si que le causan curiosidad. Se apoya en recursos
tienen hojas, flores o frutos. impresos y digitales como
Amplía su conocimiento fotografías, imágenes o
Socializa lo que sabe sobre acerca de las plantas: su videos para profundizar en
su entorno natural y hace proceso decrecimiento, lo sus conocimientos acerca de
nuevos descubrimientos con que necesitan para vivir, los la diversidad de la
sus pares. lugares donde crecen, entre naturaleza en su comunidad
otros. y otras regiones.
Indaga sobre los cuidados
que necesitan las plantas y Explica en su lengua materna Establece con sus pares
los animales de su y con sus palabras, cómo y formas de organizar a los
comunidad. por qué suceden algunos seres vivos y elementos de
procesos naturales. la naturaleza para
Experimenta con elementos establecer semejanzas y
de la naturaleza para Realiza experimentos para diferencias a la vez que
observar los cambios que poner a prueba sus ideas y aprecia su diversidad.
ocurren y comunica a otros supuestos sobre lo que
lo que sucedió. observa en su entorno. Observa y experimenta con
elementos de la naturaleza,
Consulta fuentes diferentes comunica y registra sus
de información, digitales o hallazgos.
impresas, para ampliar lo
que sabe o intuye. Explica con sus palabras y
en su lengua materna,
Representa manera gráfica procesos, fenómenos
lo que sabe de la naturales y experimentos; los
naturaleza. representa con recursos
gráficos.

Saberes familiares y Identifica saberes familiares Selecciona saberes familiares Propone algunos saberes
comunitarios que resuelven que son útiles para la vida, y comunitarios útiles, para familiares y comunitarios,
situaciones y necesidades sin poner en riesgo su resolver situaciones para resolver necesidades y
en el hogar y la comunidad. integridad física y la de las diversas, los compara con situaciones en su hogar,
otras personas. los de sus pares y cuida su escuela y comunidad.
integridad y la de los
Comparte algunos saberes demás. Distingue, con ayuda de
familiares con sus pares y otras personas, situaciones
descubre similitudes con los Reconoce que los saberes en las que los saberes
de otras familias. familiares se comparten, comunitarios son útiles y
modifican y enriquecen cuando deben
. entre las personas de una complementarse y/o
comunidad. contrastarse con otros
conocimientos; cuidando su
integridad y la de los
demás.
32
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Se familiariza con historias, Explica en su lengua materna Indaga en distintas fuentes
mitos y leyendas de la y con sus palabras, de consulta, incluyendo
tradición oral de la fenómenos naturales a partir medios impresos y digitales,
comunidad que explican de leyendas e historias de saberes y prácticas de
fenómenos de la naturaleza. la comunidad, y con ayuda, otros lugares para cuidar la
los contrasta con otras naturaleza.
fuentes de consulta.

Los seres vivos: elementos, Hace preguntas sobre Hace preguntas sobre la Planifica de manera
procesos y fenómenos elementos de la naturaleza naturaleza y, en colaborativa indagaciones
naturales que ofrecen que le dan curiosidad, y las colaboración con sus pares, para ampliar sus
oportunidades para entender enriquece con las de sus pone a prueba ideas para conocimientos sobre la
y explicar hechos cotidianos, pares. encontrar respuestas que naturaleza, el planeta y el
desde distintas tengan sentido. universo: hace preguntas,
perspectivas. Examina el entorno natural explora su entorno, expone
con sus sentidos, de manera Expresa en su lengua sus ideas, busca
guiada, para resolver sus materna ideas acerca de información, compara lo que
dudas y aprender cosas por qué se producen algunos sabe, registra datos y
nuevas. fenómenos naturales como el explica sus hallazgos.
calor, el frío, un huracán o
Comparte sus el rocío, e indaga en Explica con sus palabras y
descubrimientos, ideas y diferentes fuentes de en su lengua materna, la
opiniones sobre los seres consulta. importancia del aire, el
vivos, y escucha las de sus agua, el suelo y el sol para
pares. Muestra interés sobre lo que todos los seres vivos.
sus pares saben acerca de
Dice sus ideas acerca de fenómenos y procesos de la Expresa lo que supone
cómo suceden y por qué naturaleza, y reconoce que sucedería si se alteran las
ocurren algunos fenómenos todos y todas pueden condiciones de la naturaleza
naturales de su entorno: la participar en la resolución por las acciones de las
lluvia, el arcoíris, la neblina de dudas. personas, por ejemplo, al
o las olas, entre otros. contaminarla o dañarla.
Describe los cambios físicos
Observa y nombra en su que percibe al crecer. Explica con sus palabras
lengua materna las partes cómo suceden y por qué se
de su cuerpo, en situaciones producen los fenómenos
cotidianas e intuye su naturales de su entorno o
funcionamiento. de otros lugares: la
actividad de un volcán, la
nieve, una cascada, el
granizo, un eclipse, entre
otros. Se apoya de diversos
recursos para ampliar lo que
sabe.

Indaga acerca de cómo

funciona su cuerpo, sus
cambios físicos, y explica lo
que entiende.

33
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Los saberes numéricos como Reconoce números en su Usa números con distintos Dice la serie numérica en
Herramienta para resolver contexto sociocultural e propósitos y en distintas orden y amplía su rango de
situaciones del entorno, en interpreta su significado situaciones. conteo.
diversos contextos (saber la dirección de su
socioculturales. casa, su peso o talla, hacer Dice en orden los números Cuenta objetos y elementos
compras, entre otros). que conoce y gradualmente de su entorno en su lengua
amplía su rango de conteo. materna con diversos
Dice en su lengua materna, propósitos.
números en canciones o Cuenta objetos y elementos
juegos. de su entorno. Construye colecciones y las
compara mediante distintas
Usa números en juegos y Compara colecciones de estrategias para determinar
situaciones cotidianas de su pocos elementos y las cuál tiene más o menos
entorno. representa con dibujos o elementos.
símbolos personales.
Interpreta situaciones Representa cantidades, con
numéricas que se le Propone códigos personales dibujos, símbolos personales
plantean y estima sus para representar datos en y numerales e interpreta los
resultados. forma gráfica. registros de sus pares.

Cuenta objetos de su hogar Resuelve de manera Construye y compara

y escuela con diferentes colaborativa situaciones colecciones, usando distintas
propósitos. sencillas que involucran estrategias.
números y que implican
juntar, agregar o separar Ordena elementos de una
elementos. serie y usa números
ordinales para expresar el
Se familiariza con el uso de lugar que ocupa cada
monedas y billetes en elemento.
Diversas situaciones e intuye
su valor. Organiza y registra
información en tablas o
Intercambia con sus pares lo cuadros sencillos.
que ha aprendido sobre los
números, para reconocer Propone, de manera
maneras más eficientes de colaborativa, formas de
usarlos en su entorno resolver Situaciones
sociocultural en diversas cotidianas e imaginarias que
situaciones. involucran acciones de
agregar, juntar, quitar,
separar, comparar e igualar
cantidades.

Reconoce el valor de
monedas y billetes al usarlos
en situaciones reales y de
juego y estima para qué le
alcanza.

34
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Intercambia con sus pares,
saberes numéricos para
plantear problemas y
encontrar distintas
estrategias para resolverlos
de formas diversas y
equitativas.

Conoce formas de contar en

otras culturas, como la
maya, que usa rayas y
puntos para representar los
números.

El dominio del espacio y Usa el espacio inmediato al Ubica personas, objetos y Expresa la posición y
reconocimiento de formas en desplazarse y hacer elementos de su entorno con ubicación de objetos, lugares
el entorno desde diversos recorridos en los que ubica Referentes personales y los y personas con respecto a
puntos de observación y de manera intuitiva la comunica a sus pares y su cuerpo y a otros objetos;
mediante desplazamientos o posición de objetos y otras personas. usa Gradualmente referentes
recorridos personas. convencionales.
Establece relaciones de
Reconoce algunas orientación y direccionalidad Interpreta y comunica en su
características del paisaje al interactuar y desplazarse lengua materna, recorridos y
geográfico y usa referencias en su entorno (hacia, desde, trayectorias con referentes
personales para ubicar atrás, arriba, da vuelta). espaciales de orientación y
elementos, objetos y lugares. proximidad (cerca, lejos,
Reconoce a partir de puntos arriba, abajo, delante,
Visualiza y describe con su de referencias personales detrás, derecha, izquierda).
propio lenguaje y en su de interioridad y proximidad,
lengua materna algunas a las personas, objetos y Planifica y dibuja recorridos,
características de forma en elementos de su comunidad. de su comunidad y de otros
objetos cotidianos y las espacios, que contribuyen a
asocia con cuerpos Toma en cuenta que sus reconocer el lugar donde
geométricos. pares tienen otros vive.
referentes que debe
Reconoce patrones de considerar, ya que tienen Observa y reconoce
repetición y crecimiento. otro punto de vista atributos geométricos en
espacial. objetos y elementos de su
Construye y reproduce entorno, y los describe con
objetos, figuras y escenarios Reconoce semejanzas y sus palabras y con términos
(una torre, una casa, un diferencias entre las formas convencionales.
monumento o un paisaje, de los objetos de su
entre otros) con bloques, entorno, explora y describe Representa y reproduce
materiales de arte y del algunas características objetos, animales y plantas
entorno. geométricas. con el tangram, bloques de
construcción, modelado
Identifica formas doblado de papel o con
geométricas en objetos de dibujos.
su entorno y los representa
con dibujos y líneas. Crea patrones de repetición
y crecimiento para hacer
Distingue y reproduce secuencias.
patrones de repetición o
crecimiento en una
secuencia.

35
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Crea formas y composiciones Imagina y anticipa los
geométricas con materiales cambios que ocurrirán al
de arte y construcción. manipular, apilar, rasgar y
transformar objetos,
Juega con el tangram para haciendo composiciones
hacer composiciones y arma geométricas.
rompecabezas.

Las magnitudes de longitud, Compara "a ojo" y de Compara la longitud de dos Estima y compara la longitud
peso, capacidad y tiempo en manera perceptiva, la o más objetos de uso de dos o más objetos con
Situaciones cotidianas del longitud de dos objetos y cotidiano de manera directa apoyo de un intermediario, y
hogar y del entorno dice cuál es más largo o o por superposición, expresa cuál es más largo,
sociocultural. corto. contrasta sus ideas con sus más corto, más ancho, más
pares. angosto o si son iguales;
Estima y expresa si un contrasta sus ideas con las
camino es más largo o corto Estima si un lugar está más de sus pares y las
que otro. cerca o lejos que otro, y representa de manera
propone formas de medirlo gráfica.
Distingue objetos pesados y para comprobarlo.
ligeros. Mide objetos, áreas o
Sopesa dos o mas objetos distancias con unidades no
Trasvasa líquidos con para comparar su peso y convencionales que tiene al
diferentes propósitos y se dice cual es mas pesado o alcance y explica por qué
familiariza con lo que cabe ligero que otro. son apropiadas; las
a un recipiente. representa de manera
Organiza actividades y gráfica.
Ordena actividades juegos con sus pares,
cotidianas y juegos que estableciendo una secuencia Usa balanzas o básculas
lleva a cabo en su casa y en su duración al llevarlas a para comparar el peso de
escuela, para identificar el cabo. dos o más objetos.
paso del tiempo (desde que
se levanta hasta que llega a Utiliza palabras relacionadas Trasvasa arena o líquidos
la escuela o secuencias en con paso del tiempo que entre recipientes de
los juegos) aprende en su contexto distintos tamaños y formas
social, tales como: antes, para medir su capacidad, y
después, primero, al final, dice en cuál cabe más o
temprano, en la mañana, en menos.
la tarde, en la noche, entre
otras. Percibe el paso del tiempo
mediante eventos y
procesos, con apoyo de la
observación de cambios en
la naturaleza, como el día y
la noche, las estaciones del
año, las temporadas de
cosecha, el crecimiento de
seres vivos o cualquier
evento importante de la
comunidad.

Hace uso de instrumentos

que miden el paso del
tiempo, tales como
calendarios, relojes de
arena, solares, digitales y
análogos
36
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Clasificación y Identifica de manera Compara y organiza Recolecta objetos y
experimentación con objetos intuitiva la forma en que se elementos del entorno, como elementos de su entorno
y elementos del entorno que organizan los objetos en su objetos cotidianos o para observarlos, hacer
reflejan la diversidad hogar y escuela: lo que hay artesanías de su comunidad, preguntas y explorar sus
natural, cultural y artística en la cocina, en la sala, en de acuerdo con uno o dos características y
de la comunidad o región. los estantes de su escuela, criterios definidos con sus comportamiento.
en el espacio escolar, entre pares: color, forma, tamaño,
otros. textura o uso. Dialoga con sus pares para
definir criterios de
Explora las características Organiza por sus semejanzas, clasificación de objetos y
de elementos y objetos de objetos y elementos de su elementos del entorno
su entorno y establece con entorno, con un propósito natural y sociocultural, que
sus pares, semejanzas y definido y los representa respondan a distintos
diferencias; usa materiales mediante dibujos, símbolos, propósitos.
del arte para pictogramas en cuadros y
Representarlas. tablas sencillas. Elabora e interpreta
registros para organizar
Observa y manipula objetos Mezcla o combina elementos objetos y elementos del
a su alcance para explorar de su entorno e identifica entorno dibujos, símbolos
sus características y reacciones diversas, Mediante tablas, o
experimentar con ellos, siguiendo normas de pictogramas; los explica a
siguiendo normas de seguridad. otras personas, en su lengua
seguridad. materna y con sus palabras.

Experimenta, de manera
colaborativa, con elementos
y objetos del entorno y
reconoce cambios
SI hay o transformaciones en
ellos, manteniendo normas
de seguridad.

Usa herramientas diversas

en situaciones
experimentales: lupas,
microscopios, goteros, vasos
medidores, balanzas,
termómetro, lámparas,
cernidores, entre otros.

Características de objetos y Observa y explora los Percibe y describen como Describe las características
Comportamiento de los materiales con los que están cambian los objetos y de los objetos y materiales
materiales del entorno hechos los objetos, a través materiales de la naturaleza de su entorno.
sociocultural. de juegos y actividades y de su entorno, al
diversas. manipularlos o modificar sus Experimenta con distintos
condiciones, al modelar con objetos para reconocer sus
Reconoce en los objetos y masa, al observar características y
elementos, algunas propiedades al manipularlos,
características consistencia, Explora las características combinarlos o transformarlos.
tamaño, de forma, color, de los materiales, para
textura o maleabilidad y si identificar su Explica los resultados de sus
provienen de la naturaleza o comportamiento al combinar experimentos y los contrasta
los fabricó el ser humano. los recursos artísticos, en con los hallazgos de sus
actividades tales como pares, confirma o modifica
modelar, construir, dibujar, sus suposiciones iniciales.
colorear o pintar.
37
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Identifica otros usos que sus Reconoce que las
pares y las demás personas comunidades usan de
le dan a los objetos y diferente manera los
materiales, en función de objetos y materiales propios
sus características y el de su cultura; elaboran
contexto de uso. artesanías con papel, barro
o arcilla, elaboran textiles,
Identifica de dónde ropa y hacen bordados con
provienen algunos sonidos de diferentes materiales.
su entorno y cuál es la
fuente sonora, los imita y Distingue los materiales de la
reproduce. naturaleza, de los
fabricados por el ser
humano.

Experimenta con diversos

objetos o instrumentos
musicales, para producir y
combinar diferentes sonidos.

Objetos y artefactos Usa en su vida diaria Observa y explica cómo Indaga acerca del
tecnológicos que mejoran y juguetes y artefactos entiende que funcionan los funcionamiento de juguetes,
facilitan la vida familiar y tecnológicos que se juguetes, objetos o objetos y artefactos
de la comunidad. encuentran en su hogar o artefactos tecnológicos del tecnológicos de distintos
escuela, observa cómo se hogar, la escuela y la contextos y reconoce su
usan: carritos, muñecos, comunidad, por qué son beneficio.
tijeras, mecedoras, utensilios útiles, y qué beneficios
de cocina, entre otros. aportan a las personas y a Imagina y propone con sus
la comunidad. pares, nuevas formas de
Plantea ideas acerca de usar los objetos y
cómo supone que funcionan Reconoce en su entorno artefactos tecnológicos para
los juguetes o artefactos sociocultural, diferentes usos aprovecharlos de manera
tecnológicos. que las personas le dan a sustentable: usar una
los juguetes, objetos y cuchara para comer,
Encuentra formas creativas artefactos tecnológicos, y medir ingredientes o remover
de usar juguetes, objetos y comparte sus tierra para sembrar.
artefactos tecnológicos que descubrimientos con sus
tiene a su alcance. pares para crear nuevas Reconoce que las personas
formas de usarlos. utilizan diferentes objetos o
artefactos tecnológicos para
desarrollar su oficio o
profesión, en beneficio
propio y de la comunidad.

38
Materialitos KX
 Y

Materialitos KX 39
Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la
naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos,
naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica y
geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la
construcción de una postura ética que impulse el desarrollo de una
ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática.

De igual manera, el campo formativo se orienta a que niñas, niños y

adolescentes entiendan y expliquen las relaciones sociales y culturales de las
que forman parte y que constituyen su entorno, las describan, las analicen y
las interpreten aprovechando diversas formas de observación y registro,
estableciendo nexos con ámbitos más amplios de pertenencia como su región,
el país, América Latina y el mundo.

El campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos

de todas las personas, independientemente de su origen étnico o nacional, el
género, la edad, las distintas capacidades, la condición socioeconómica, las
condiciones de salud, la religión, las opiniones, las identidades y orientaciones
sexuales, el estado civil o cualquier otra manifestación de las diversidades,

todas igualmente legítimas. Esto supone además

que niñas, niños y adolescentes se responsabilicen
sobre el impacto de sus acciones en los ámbitos
personal, social y natural y contribuyan al
bienestar común.

Este campo plantea el aprendizaje de algunos

aspectos sobre la crisis ambiental, las relaciones
entre culturas, en especial las que definen
constitucionalmente el carácter intercultural de
la nación mexicana, esto es los pueblos indígenas
y afromexicanos; la igualdad de género; los
derechos de las niñas, niños y adolescentes y
promueve los valores asociados a estos
aprendizajes, lo cual implica favorecer la
reflexión en torno a nociones de libertad y
responsabilidad, así como la construcción de
saberes, conocimientos y valores que les
permitan el desarrollo y fortalecimiento de su
autonomía e identidad personal y comunitaria. 40
Materialitos KX
Finalidades
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes
adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencia! y
consciente:
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual

1 inicia en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las

concepciones del mundo y que se amplían al entorno local, nacional,
regional y mundial.

Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer

2
el pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres,
tradiciones, saberes y formas de convivir, y dar significado y valor
a su propia cultura y otras.

Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el

3 respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la

reciprocidad y la empatía

Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en

su trayecto educativo y de vida
4
Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a

5 partir de la concepción de que todas las personas forman parte de

ella, y asuman
sustentabilidad
compromisos de bajo impacto ambiental y de

Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el

análisis de las transformaciones sociales, naturales, culturales,
económicas y políticas ocurridas en su localidad, el país y el mundo
para que comprendan que el presente es
decisiones y acciones de las sociedades del pasado, y asimismo que
el resultado de las 6
el futuro depende de las decisiones y acciones actuales.

41
Materialitos KX
Especificidades
Se reconoce que niñas y niños, a partir de sus vivencias diarias en los
distintos contextos donde se desenvuelven, se relacionan con personas,
seres vivos y con la naturaleza y, es en este sentido que el Campo Ética,
Naturaleza y Sociedades, fomenta que perciban su entorno de manera
integrada, que reconozcan las distintas interacciones que se dan entre las
personas, lo social y lo natural, así como la huella que dejan en su entorno,
para que paulatinamente tomen conciencia de que sus acciones modifican
su forma de vida, su cultura, la naturaleza y, por tanto, su comunidad.

Durante esta Fase, niñas y niños expanden su ámbito familiar hacia la

escuela y la comunidad: se interesan en el mundo que los rodea, quieren
saber las razones por las que deben hacer algo y comienzan a tomar sus
propias decisiones, así como a construir experiencias colectivas al jugar,
convivir y aprender con otras personas, aceptando y respetando otras
formas de interpretar el mundo; también sientan las bases para el
desarrollo de principios éticos compartidos, tales como la solidaridad, la
empatía, el respeto, la honestidad y la
reciprocidad, los cuales guiarán sus
decisiones en un marco de igualdad,
diversidad y cultura de paz.
Así comienza la formación de una
ciudadanía activa y responsable, mediante
actividades vivenciales y colaborativas, con
las que niñas y niños se reconocen como
integrantes de su comunidad, aprecian su
cultura y ponen en práctica sus derechos, lo
cual implica que también los reconocen y
respetan en los demás.

Relacionarse con espacios naturales

fomenta que niñas y niños se sientan parte
de la naturaleza y que tengan vivencias en

42
Materialitos KX
entornos naturales para que los conozcan y aprecien, y que en forma
colaborativa participen en su cuidado, preservación, regeneración y
aprovechamiento sustentable.

Con el propósito de que los aprendizajes e interacciones con el entorno

sean significativas, se deben recuperar las experiencias que niñas y niños
traen consigo y que han construido a lo largo de su vida, así como partir
de sus intereses, inquietudes, tipos de vivencias y situaciones que
enfrentan en su vida diaria.

Se debe reconocer que la escuela está viva yes parte de la comunidad,

que cambia y se transforma de acuerdo con lo que ocurre en ella, y
que estos cambios no se dan del mismo modo, por lo que cada escuela
deberá considerar su historia, su contexto y sus condiciones actuales
para impulsar proyectos interesantes y apropiados para el beneficio de
la comunidad.

43
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Interacción, cuidado, Convive con su entorno Se relaciona con la Interactúa con respeto y
conservación, regeneración natural, con plantas y naturaleza y considera la empatía en la naturaleza e
de la naturaleza, que animales; expresa lo que importancia de sus identifica algunos elementos
favorece la construcción de percibe y disfruta acerca elementos para la vida (aire, y cuidados que necesitan
una conciencia de ellos. sol, agua y suelo). los seres vivos.
socioambiental.
Manifiesta actitudes de Aprecia la diversidad de Manifiesta interés por cuidar
cuidado y empatía hacia los características de los seres a la naturaleza y encuentra
seres vivos y evita vivos y no vivos que hay en formas creativas de
modificar sus condiciones la naturaleza y sugiere resolver problemas
naturales de vida al formas de cuidarlos y socioambientales de su
interactuar con ellos. preservarlos. comunidad, como la
contaminación, la
Intuye que, al cuidar a la Promueve actitudes y deforestación, el cambio
naturaleza, cuida de sí y a acciones de cuidado hacia climático, el deshielo o la
las demás personas. la naturaleza e involucra a sobreexplotación de los
las personas de su escuela recursos naturales.
Identifica acciones que y comunidad para colaborar
deterioren a la naturaleza e en ellas. Reconoce algunas
invita a sus pares a condiciones ambientales de
cuidarla. su comunidad y dice cómo
afectan a plantas, animales
y personas; en colaboración
hace propuestas para
mejorarlas.

Transformación responsable Identifica objetos, prendas Observa que las personas Asocia los recursos naturales
del entorno al satisfacer de vestir o alimentos que transforman la naturaleza al de donde provienen algunos
Necesidades básicas de provienen de la naturaleza y interactuar con ella para alimentos y explica con sus
alimentación, vestido y los usa o consume de satisfacer sus necesidades. palabras, cómo cambia la
vivienda. manera racional. naturaleza al obtenerlos y
Distingue acciones que son producirlos, así como al
Asocia los alimentos que benéficas para su entorno, elaborar o fabricar prendas
consume con los animales o tales como sembrar y cuidar de vestir.
plantas de los que provienen el crecimiento de las
y evita el desperdicio plantas, cuidar a los Indaga los materiales con los
animales, respetar las que se construyen las
Relaciona las prendas de reservas naturales, entre viviendas y reconoce que se
vestir con los materiales otras obtienen de la naturaleza.
utilizados para su
elaboración, tales como Reconoce que todas las Sugiere y lleva a cabo
algodón, seda, cuero o piel, personas tienen necesidades algunas acciones
y cuida sus prendas. básicas, como la sustentables a su alcance,
alimentación y el vestido y para cuidar el ambiente
Cuida los bienes que la vivienda, y que estas se natural y fomentar el buen
provienen de la naturaleza satisfacen con recursos de vivir de las personas de la
al satisfacer necesidades y la naturaleza, como el agua comunidad.
promueve que las demás simple potable para beber;
personas también lo hagan. frutas y verduras para
comer, el algodón, la seda y
el lino para hacer algunas
prendas de ropa.

44
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Propone acciones para
cuidar y preservar su
entorno natural, como evitar
el consumo de desechables y
empaques no necesarios, el
reciclado y reúso de
materiales, el ahorro de
agua y de energía eléctrica,
entre otras.

Promueve con la
colaboración de las familias,
el uso responsable de los
recursos de la naturaleza al
satisfacer necesidades de
alimentación, vestido y
vivienda.

Construcción de la identidad Comparte con sus pares lo Construye de manera Aprecia la riqueza de la
y pertenencia a una que entiende del significado informal un sentido de historia de su comunidad a
comunidad y país a partir de algunas celebraciones y pertenencia a su comunidad, través de relatos, historias,
del conocimiento de su conmemoraciones de su al interpretar el significado leyendas, mitos,
historia, sus celebraciones, comunidad en las que de sus celebraciones. conmemoraciones,
conmemoraciones participa y ha participado. celebraciones tradicionales,
tradicionales y obras del Intercambia con sus pares, obras culturales y artísticas.
Patrimonio artístico y Participa, disfruta y aprecia experiencias y vivencias al
cultural las celebraciones y eventos participar en eventos, Se interesa, junto con sus
culturales y artísticos de su celebraciones y pares, por conocer la
comunidad. conmemoraciones de su diversidad cultural y
comunidad, y las representa artística de otras regiones
Se interesa en elementos con recursos artísticos. del país, así como otras
característicos de su costumbres y tradiciones
comunidad, como la música, Reconoce que los eventos, que enriquecen su visión del
la danza, el baile o los celebraciones y país y del mundo.
objetos tradicionales. conmemoraciones son parte
de la historia de su Entiende que los símbolos
comunidad y país. patrios representan los
valores y la historia de
Conoce y disfruta lugares de México y los explica con sus
relevancia natural, cultural propias palabras y en su
e histórica de su comunidad lengua materna; reconoce
y país, como monumentos, los lugares y momentos
zonas arqueológicas, áreas apropiados para usarlos.
naturales protegidas, museos
o casas de cultura. Reconoce que algunas
tradiciones surgen de
Explica con sus propias situaciones, eventos o
palabras, lo que siente y vivencias comunitarias
disfruta acerca de las relevantes y que se
tradiciones, celebraciones y modifican con el paso del
elementos culturales y tiempo.
artísticos de su comunidad.

45
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Cambios que ocurren en los Recuerda y comparte Evoca con apoyo de sus Identifica con ayuda, y a
lugares, entornos, objetos, acontecimientos importantes familiares, acontecimientos y través de narraciones,
costumbres y formas de en su historia personal con sucesos personales cartas, fotografías, objetos,
vida de las distintas apoyo de fotografías, relevantes de su historia de ropa y otros elementos,
familias y comunidades con objetos y narraciones de vida y los comparte con sus acontecimientos y sucesos
el paso del tiempo. integrantes de su familia y pares, mediante narraciones importantes ocurridos en su
se percata de cómo ha y fotografías. familia a lo largo del tiempo.
cambiado.
Se da cuenta de que al Comprende que, con el paso
Observa las similitudes y pasar el tiempo se producen del tiempo se modifican los
diferencias entre los cambios en sus rasgos paisajes, los objetos, las
sucesos importantes de las físicos, en los lugares que costumbres y las formas de
distintas familias en la frecuenta, en los objetos y vida de la comunidad, por lo
convivencia diaria, como en las costumbres de las que se debe actuar con
cumpleaños, celebraciones o distintas familias y de la responsabilidad para el
eventos. comunidad. bienestar individual y
colectivo.

Labores y servicios que Observa y conoce las Identifica que las personas Aprecia las labores y
contribuyen al bien común labores y actividades que realizan actividades servicios que existen en la
de las distintas familias y desarrollan los integrantes diversas y ofrecen distintos comunidad y valora el
comunidades. de su familia, e identifica servicios que contribuyen a impacto que tienen para el
que tienen un impacto en la lograr metas comunes. bienestar común.
comunidad.
Comparte con sus pares la Utiliza lo que sabe de los
Conoce a través de sus importancia de los trabajos trabajos y servicios que
pares, las labores y y servicios que las y los existen en su comunidad,
actividades que desarrollan integrantes de las familias para proponer nuevas
los integrantes de otras desarrollan en sus hogares y formas de colaborar y
familias. la comunidad, en condiciones contribuir al bienestar de
de igualdad y equidad. todas las personas.
Se involucra gradualmente
en las labores de su hogar y
escuela en condiciones de
equidad y se da cuenta de
los beneficios que aporta.

Los derechos de niñas y Se familiariza con algunos de Expresa dudas acerca del Explica con sus palabras y
niños como base para el sus derechos, como vivir en significado de algunos de mediante otros lenguajes lo
bienestar integral y el una familia, derecho a la sus derechos a personas que entiende de cada uno
establecimiento de acuerdos protección, a la salud, a adultas y lo relaciona con de los derechos de niñas y
que favorecen la jugar, a tener un nombre, a situaciones cotidianas. niños, y escucha las
convivencia pacífica. tener una vivienda y acudir opiniones de sus pares.
a la escuela, los cuales se Identifica algunas
manifiestan en situaciones situaciones en las que sus Difunde los derechos de las
cotidianas de su vida. derechos y los de otras niñas y los niños en su
niñas y otros niños, no son escuela y entorno cercano,
Reconoce algunos derechos respetados. para favorecer que todas
en voz de las personas las personas los respeten y
adultas que le rodean y que Expresa lo que entiende contribuyan a su ejercicio.
garantizan su ejercicio, para acerca de los derechos de
todas las niñas y todos los niñas y niños, dice cómo los Reconoce que una
niños sin distinción. vive y disfruta en convivencia pacífica se
situaciones cotidianas y basa en el respeto de los
escucha como lo hacen sus derechos de todas y todos.
pares.

46
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Reconoce que todas las
niñas y todos los niños
tienen derechos, sin importar
su origen étnico, condición,
color de piel, género, edad,
discapacidad o lengua, y
que deben respetarse en
cualquier contexto y lugar.

Establece acuerdos con sus

pares y otras personas para
mejorar la convivencia en
beneficio común.

La diversidad de personas y Comparte con sus pares Expresa algunas de sus Reconoce las distintas
familias en la Comunidad y información personal acerca costumbres y rutinas formas de ser y actuar de
su convivencia en un de sus gustos, familia, familiares, y las compara sus pares, para convivir en
ambiente de equidad, emociones, identidad, entre con las de sus pares, armonía.
libertad, inclusión y respeto otros. encontrando similitudes.
a los derechos humanos. Conversa con sus pares
Reconoce que es diferente Se da cuenta de que las acerca de lo que significa
a las y los demás y que familias son diversas y pertenecer a una familia, los
esas diferencias enriquecen distintas entre sí, y que cuidados que reciben, las
la convivencia. esto favorece la reglas que deben seguir,
convivencia en un entorno algunas de sus costumbres,
de inclusión y respeto. y reconoce qué se
conforman de diferente
manera, sin que una tenga
más valor que otra.

La cultura de paz como una Establece acuerdos de Construye acuerdos para Se expresa y participa con
forma de relacionarse con convivencia en su salón y una convivencia pacífica en libertad y respeto hoy en
otras personas para escuela para desenvolverse su hogar y escuela, al diversas situaciones y
promover la inclusión y el en un ambiente seguro y escuchar y expresar con contextos, favoreciendo una
respeto a la diversidad. respetuoso. respeto ideas y opiniones cultura de paz y la
propias y de las demás convivencia pacífica en un
Conversa con sus pares personas, que fortalezcan marco de inclusión y
acerca de lo que para ella una cultura de paz. diversidad.
o él significa la paz, y nutre
su concepción a partir de Acuerda su familia, pares y Reconoce los desacuerdos
ello. otras personas, las como oportunidades para
responsabilidades que tendrá construir un ambiente de
Colabora con la cultura de en su hogar y escuela, y equidad e inclusión.
paz en su hogar y escuela, explica por qué es
al convivir de manera importante cumplirlas.
respetuosa, armónica

47
Materialitos KX
 DE LO
Y LO

Materialitos KX 48
Este campo reconoce que el ser humano interactúa con su comunidad
mediante un proceso dinámico y continuo de construcción personal y social, y
de participación auténtica en un espacio donde toda persona en
colectividad, desde sus primeros años, acceda a una vida digna, justa y
solidaria, contribuyendo así al goce de un mayor bienestar.

Por ello, su objeto de aprendizaje son experiencias cognitivas, motrices,

socioafectivas y creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes
favorecer progresivamente la construcción de su identidad, el sentido de
pertenencia a diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la
conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de
necesidades humanas.

Este campo uti liza el análisis de situaciones reales para el desarrollo y

enriquecimiento mutuo, impulsando la reciprocidad, la ayuda y el diálogo de
saberes para valorar la diversidad. El propósito es que niñas, niños y
adolescentes exploren, comprendan, reflexionen e intervengan, con base en

sus posibilidades, en la prevención y

atención de problemáticas asociadas a la
vida saludable, la inclusión, la igualdad de
género y la interculturalidad crítica en
contextos inmediatos y futuros; a la vez
que adquieran conciencia de que sus
acciones influyen en el buen vivir.

Lo humano y lo comunitario apunta a la

construcción de aprendizajes en la
perspectiva del proyecto de vida de niñas,
niños y adolescentes para afrontar los r_
retos que tienen en la familia, la escuela y
la comunidad, lo que puede incidir
positivamente en su confianza, seguridad,
autonomía y en la posibilidad de resolver
en lo individual y advertir en lo colectivo
nuevos desafíos.

49
Materialitos KX
Finalidades
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes, de
manera gradual, razonada, vivencia! y consciente:

1
Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades,
posibilidades, formas de entender e interactuar.

Conciban la sexualidad como y entender el cuerpo en su relación con la igualdad de

género.
pensar.
resultado de una construcción cultural conformada por distintas maneras de 2
3 Desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de interacción y solución de
problemas), reconociendo, valorando y respetando las de otras personas.

Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven en el

desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de cuidado y
afecto.
4
5
Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás
personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial bienestar.

Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad

educativa. 6
7
Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y
social.

Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su

integridad físico-emocional y la de otras personas. 8
9
Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos,
recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo
familias-escuela-comunidad.

Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia, y ello incida en su

apreciación de la diversidad de identidades para que reconozcan aspectos que comparten
con otras personas al participar en la consecución de logros, la apropiación de valores y el
diseño de proyectos para el beneficio colectivo.
10
50
Materialitos KX
Especificidades
Los contenidos de este Campo, contribuyen a la formación integral de niñas y niños,
y de manera progresiva, a la construcción de su identidad personal, étnica, cultural,
lingüística y de género; la cual está íntimamente ligada con el conocimiento que
tienen de sí a partir de explorar y reconocer sus posibilidades cognitivas,
emocionales, motrices y sensoriales, establecer relaciones con los demás, así como
con el entorno natural y social; identificar y respetar las diferencias, además de
integrarse y participar en la comunidad.

En este sentido, el cuerpo es un elemento fundamental que también contribuye al

conocimiento de sí y de los demás, a desarrollar la percepción, la consciencia
corporal, la expresividad y las habilidades motrices. Realizar actividad física es
parte del vivir de todo ser humano, por lo que en edades tempranas niñas y niños
disfrutan del movimiento, de acuerdo con sus posibilidades, lo que les brinda la
oportunidad para crear hábitos de cuidado individual y colectivo, así como de
adquirir las bases para una vida saludable.

Identificar y reconocer las emociones implica que niñas y niños desarrollen habilidade
socioemocionales. Por ello, es importante
promover que asocien lo que sienten con la
expresión de sus ideas,

pensamientos y experiencias, considerando la

diversidad familiar, escolar y comunitaria, lo
que contribuye al proceso de comprensión de las
emociones.

También, se busca que aprendan a percibir y

nombrar sus emociones y las de los demás,
reconocer las sensaciones y reacciones de su
cuerpo cuando experimentan alegría, tristeza,
sorpresa, miedo o enojo ante diversas personas
y situaciones; regulen su forma de actuar para
sentirse bien y resolver conflictos de maneras
socialmente aceptadas; pidan y brinden ayuda
a quien lo necesite. De esta forma, se impulsa
la empatía y resiliencia, entendida esta última
como la actitud y capacidad para hacer frente
a la adversidad. 51
Materialitos KX
Es importante tener en cuenta que las emociones no son buenas o malas, o
propias de niñas o niños, ya que todas contribuyen al logro del bienestar personal
y colectivo. Todo lo anterior sienta las bases para formar niñas y niños
emocionalmente estables.

Por tal motivo, es fundamental el desarrollo de habilidades sociales que permitan

t a niñas y niños, relacionarse positivamente con personas de distintas edades y
contextos culturales; favorecer la adopción de conductas prosociales, lo que
implica la elaboración de reglas para participar de manera igualitaria en juegos y
actividades; proponer normas de convivencia como tomar turnos, resolver
conflictos, compartir material, entre otros; comprender cómo sus acciones pueden
afectarles a sí mismas, a sí mismos y a los demás, y que las necesidades de
cada quien son igual de importantes.

Es conveniente propiciar que niñas y niños se involucren y participen de manera

colaborativa en la búsqueda de distintas alternativas que sean viables, así como
en la construcción de vínculos afectivos de confianza y seguridad, lo cual es la
base que posibilita el camino hacia la autonomía. Por ello, es imprescindible tener
en cuenta que requieren tiempo para explorar, persistir y descubrir maneras en
las que pueden resolver los desafíos que se les presentan.

Asimismo, se promueve el cuidado de la salud, entendido como un estado de

bienestar cognitivo, emocional, social y físico que se crea y vive cotidianamente.
Se considera la incorporación consciente de hábitos de higiene y limpieza
(personal, objetos y espacios), alimentación, descanso, actividad física, así como
el planteamiento de las diversas concepciones de salud de cada lugar, que
implican relaciones de armonía, respeto y equilibrio consigo misma y consigo mismo,
la familia, la escuela, la comunidad y el medio ambiente. Además de identificar
los determinantes que permiten conservar la salud y los que la afectan, prevenir
enfermedades y practicar medidas de seguridad en los ámbitos en los que se
desenvuelven.

Al enfocar la Educación Preescolar a lo humano y comunitario, se favorece la

consciencia de ser parte activa de un colectivo y la participación desde la
diversidad familiar y escolar en la transformación hacia una mejor comunidad y
país, contando con oportunidades para poner en práctica y hacer suyos
comportamientos que den respuesta a la satisfacción de necesidades personales
y sociales, que contribuyen a la construcción de una vida digna para todas y
todos.

52
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Construcción de la identidad Descubre gustos, Reconoce algunos rasgos de Identifica que la lengua que
personal a partir de su preferencias, posibilidades su identidad, dice cómo es habla, las costumbres
pertenencia a un territorio, motrices y afectivas, en físicamente, qué se le familiares y el lugar donde
su origen étnico, cultural y juegos y actividades que facilita, qué se le dificulta, vive contribuyen a la
lingüístico, y la interacción contribuyan al conocimiento qué le gusta, qué no le formación de su identidad
con personas cercanas. de sí, en un ambiente que gusta, y los expresa en su y pertenencia a una
considere la diversidad. lengua materna o con otros comunidad en la que
lenguajes. participa y colabora.
Describe cómo es
físicamente, identifica sus Distingue semejanzas y Aprecia las características y
rasgos familiares y se diferencias con las demás cualidades propias, así como
acepta como es. personas, a partir de las de sus pares y de otras
distintos rasgos de personas.
Representa la imagen que identidad como su nombre,
tiene de sí, a través del características físicas, Muestra seguridad y
modelado, dibujo, pintura y formas de vestir, hablar, confianza en sus formas de
otros recursos de los alimentarse, entre otros. ser, actuar, pensar e
lenguajes artísticos, y interactuar en la casa,
respeta las producciones de Identifica que todas y todos escuela y comunidad.
sus pares. pertenecen a familias que
son diversas y muestra Expresa y representa con
respeto a las formas de recursos de los distintos
ser, de pensar y de lenguajes, la imagen que
relacionarse con las y los tiene de sí y de las y los
demás. demás.

Representa la imagen que

tiene de sí y de sus pares
con apoyo de diversos
recursos de los lenguajes
artísticos.

Posibilidades de movimiento Explora las posibilidades de Adapta sus movimientos y Combina movimientos que
en diferentes espacios, para movimiento de su cuerpo, en fortalece su lateralidad al implican el control, equilibrio
favorecer las habilidades juegos y actividades, de desplazarse en espacios de y estabilidad del cuerpo al
motrices, acuerdo con las la escuela, casa y realizar acciones
características y comunidad en distintas individuales, en parejas o
condiciones personales. direcciones y con en colectivo.
velocidades variadas;
Imita y descubre descubre nuevas formas de Incorpora en sus movimientos
movimientos y posturas, moverse. elementos de la estructura
involucrando distintos del espacio físico como la
segmentos corporales que Mantiene el control y distancia, la dirección, la
favorecen el control y la equilibrio de los distintos temporalidad, la velocidad,
lateralidad. segmentos corporales tanto la posición y la lateralidad.
en situaciones estáticas
Describe las sensaciones que (sostenerse en un
percibe en su cuerpo al pie, hacer una figura con el
realizar movimientos o cuerpo, entre otras) como
mantener ciertas posturas. en movimientos sin
desplazamiento (girar,
brincar, etcétera).

53
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Explica los cambios que Coordina movimientos con
experimenta su cuerpo control y equilibrio al
cuando realiza actividad resolver situaciones
física, y con ayuda, cotidianas, participar en
reconoce señales de dolor o juegos tradicionales y
malestar. representaciones individuales
o colectivas en igualdad de
oportunidades y sin
distinción de género

Reconoce cuando realiza un

sobreesfuerzo físico (dolor
torácico, mareos,
deshidratación, dificultad
para respirar), y pone en
práctica estrategias que le
ayudan a recuperar un
estado de bienestar.

Precisión y coordinación en Explora y manipula objetos, Controla sus movimientos al Resuelve situaciones
los movimientos al usar herramientas y materiales usar objetos, herramientas y cotidianas mediante el uso
objetos, herramientas y de distintas formas, materiales en juegos y de objetos, herramientas y
materiales, de acuerdo con texturas y tamaños. actividades de materiales que implican el
sus condiciones, experimentación, creación control y precisión de
capacidades y Participa en juegos y personal y resolución de movimientos para satisfacer
características. actividades que involucran problemas, atendiendo las necesidades personales y
la coordinación de normas de seguridad. colectivas.
movimientos, usando los
sentidos, en acciones como Descubre nuevas formas de Construye y modela objetos,
lanzar, amasar, patear, coordinar sus movimientos al con control y precisión de
entre otras. transportar objetos con sus movimientos; selecciona
alguna parte del cuerpo, objetos, herramientas y
Usa objetos, herramientas y caminar y lanzar una pelota, materiales apropiados para
materiales pertinentes que alternar el uso de manos y resolver situaciones diversas.
le ayudan a resolver pies, entre otros.
situaciones específicas y Respeta y pone en práctica,
cotidianas en casa y Controla cada vez con medidas de seguridad al
escuela. mayor precisión sus manipular objetos,
movimientos en coordinación herramientas y materiales en
con sus sentidos, al jugar y diferentes lugares.
realizar actividades.

54
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Las emociones en la Identifica emociones como Percibe cambios corporales, Establece vínculos afectivos
interacción con diversas alegría, tristeza, sorpresa, y con ayuda, nombra las y de empatía con sus pares
personas y situaciones. miedo o enojo, al participar emociones que experimenta, y otras personas, a partir
en juegos de representación. como: alegría, tristeza, de la convivencia cotidiana.
sorpresa, miedo o enojo, y
Expresa lo que siente o le reconoce las situaciones que Intercambia experiencias y
provocan algunas las provocan. vivencias con sus pares y
situaciones, seres vivos o otras personas, acerca de
personas con las que Manifiesta a una persona las diferentes formas de
interactúa en su vida adulta, de manera verbal o actuar, expresar, nombrar y
cotidiana, usando diferentes con otros lenguajes, si controlar las emociones.
recursos de los lenguajes. alguien le hace sentir
incomodidad, le provoca Dice lo que le molesta o
Escucha con empatía a sus miedo o inseguridad. incómoda para evitar
pares, cuando hablan reaccionar con gritos o
acerca de personas que les Indaga algunas medidas para agresión; dialoga y respeta
generan confianza o aprender a pedir ayuda y las reglas para una mejor
incomodidad, y de ponerse a salvo, como convivencia.
situaciones o seres vivos gritar, correr, recurrir a una
que les provocan agrado o persona de confianza, entre Identifica situaciones en las
desagrado. otras. que percibe que está en
riesgo su integridad o la de
Reconoce o se percata Muestra respeto y empatía otras personas.
cuando sus pares necesitan hacia la expresión de
ayuda para recuperar la emociones de las personas y Conversa con sus pares
calma o mantener un estado comprende cuando alguien acerca de lo que hacen
de bienestar, y ofrece su necesita ayuda y la ofrece. para enfrentar situaciones
apoyo. de riesgo y buscan distintas
alternativas para sentir
seguridad y ponerse a salvo.

Interacción con personas de Interactúa con diferentes Interactúa con distintas Propone y lleva a cabo
Diversos contextos, que compañeras y compañeros, personas en formas de convivencia libres
contribuyan al para establecer relaciones situaciones diversas, y de violencia en la casa,
establecimiento de de amistad, igualdad, establecen acuerdos para la escuela y comunidad.
relaciones positivas y a una empatía y colaboración. participación, la organización
Convivencia basada en la y la convivencia. Se integra con seguridad y
aceptación de la diversidad. Identifica las consecuencias confianza en actividades
positivas o negativas de sus Se relaciona con respeto y colectivas al interactuar
comportamientos ante colabora de manera con personas de otros
distintas situaciones y asertiva para el logro de lugares y culturas
fomenta con sus pares, propósitos comunes en
aquellos que promueven una juegos y actividades. Asume actitudes prosociales
sana y positiva convivencia como compartir, ayudar y
Manifiesta disposición para colaborar, al participar y
Participa y respeta establecer acuerdos que mejorar las relaciones de
acuerdos de convivencia en beneficien a todas y todos convivencia con las demás
juegos y actividades que a fin de convivir con personas.
implican compartir respeto y tolerancia a las
materiales, establecer diferencias.
turnos, seguir reglas,
escuchar con atención, Conoce distintas
entre otros. alternativas para colaborar
con la comunidad e
integrarse a ella, de
acuerdo con sus
condiciones. 55
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Cuidado de la salud personal Practica hábitos de higiene Se familiariza con diversas Reconoce algunos factores
y colectiva, al llevar a cabo personal y limpieza en los prácticas que favorecen el que permiten conservar la
acciones de higiene, limpieza, espacios físicos donde se cuidado de la salud desde salud y los que la
y actividad física, desde los desenvuelve y al usar la experiencia y visión de perjudican.
saberes prácticos de la objetos, como medidas de otras culturas, sin ponerse
comunidad y la información conservación de la salud y en riesgo. Propone acciones que
científica. de prevención de contribuyen a mantener su
enfermedades. Busca con ayuda, salud y bienestar,
información en diversas relacionadas con higiene
Reconoce los beneficios que fuentes científicas acerca personal, limpieza y
la actividad física, la de las acciones que están a actividad física,
alimentación y los hábitos de su alcance, para el cuidado considerando los saberes
higiene personal y limpieza de la salud personal y prácticos de la comunidad y
aportan al cuidado de la colectiva, y las pone en las aportaciones científicas.
salud. práctica.
Promueve acciones sobre el
Consulta, con ayuda, y Realiza acciones de higiene cuidado de la salud visual,
dialoga con personas de la personal y limpieza, antes, auditiva, bucal, alimentaria
comunidad o especialistas durante y después de y física, en la casa, escuela
en el cuidado de la salud realizar sus actividades y comunidad.
infantil, las medidas de cotidianas.
prevención de enfermedades Dialoga con sus pares y
y conservación de la salud. Disfruta de realizar toman acuerdos para el
actividades físicas y cuidado de la salud en
reconoce los beneficios para beneficio de todas y todos.
su salud.

Sabe a dónde o con quién

acudir para mantener su
salud o cuando tiene algún
malestar físico o
enfermedad.

Cuidado de la salud personal Practica hábitos de higiene Se familiariza con diversas Reconoce algunos factores
y colectiva, al llevar a cabo personal y limpieza en los prácticas que favorecen el que permiten conservar la
acciones de higiene, limpieza, espacios físicos donde se cuidado de la salud desde salud y los que la
y actividad física, desde los desenvuelve y al usar la experiencia y visión de perjudican.
saberes prácticos de la objetos, como medidas de otras culturas, sin ponerse
comunidad y la información conservación de la salud y en riesgo. Propone acciones que
científica. de prevención de contribuyen a mantener su
enfermedades. Busca con ayuda, salud y bienestar,
información en diversas relacionadas con higiene
Reconoce los beneficios que fuentes científicas acerca personal, limpieza y
la actividad física, la de las acciones que están a actividad física,
alimentación y los hábitos de su alcance, para el considerando los saberes
higiene personal y limpieza cuidado de la salud personal prácticos de la comunidad y
aportan al cuidado de la y colectiva, y las pone en las aportaciones científicas.
salud. práctica.
Promueve acciones sobre el
Consulta, con ayuda, y Realiza acciones de higiene cuidado de la salud visual,
dialoga con personas de la personal y limpieza, antes, auditiva, bucal, alimentaria
comunidad o especialistas durante y después de y física, en la casa, escuela
en el cuidado de la salud realizar sus actividades y comunidad.
infantil, las medidas de cotidianas.
prevención de enfermedades
y conservación de la salud.
56
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Disfruta de realizar Dialoga con sus pares y
actividades físicas y toman acuerdos para el
reconoce los beneficios para cuidado de la salud en
su salud. beneficio de todas y todos.

Sabe a dónde o con quién

acudir para mantener su
salud o cuando tiene algún
malestar físico o
enfermedad.

Consumo de alimentos y Expresa gustos y Distingue alimentos y bebidas Obtiene información de

bebidas que benefician la preferencias de bebidas y que son saludables, así como diversas fuentes, acerca de
salud, de acuerdo con los alimentos que hay en su los que ponen en riesgo la los factores que favorecen
Contextos socioculturales. comunidad, al explorar salud, y reconoce que estilos de vida saludable,
aromas, colores, texturas y existen opciones alimentarias destacando el consumo de
sabores, guardando medidas sanas que contribuyen a una alimentos nutritivos y de
de seguridad e higiene. mejor calidad de vida para agua simple potable, entre
todas las personas. otros.
Reconoce, en las costumbres
familiares, la preparación y Indaga acerca de la comida Aprecia la cultura
consumo de alimentos y tradicional de su comunidad alimentaria mexicana, y
bebidas, e identifica los que y otras regiones, y aprecia descubre la diversidad de
son saludables y los que la diversidad de alimentos y ingredientes que existen en
ponen en riesgo la salud. platillos saludables que se el país, así como la
consumen en el país. influencia de otras culturas
Practica hábitos de higiene y en el consumo y preparación
limpieza en el consumo y Cuida su salud al llevar a de alimentos.
preparación de alimentos y cabo medidas de seguridad,
bebidas. higiene y limpieza, en la Promueve el consumo de
preparación y consumo de alimentos sanos propios de
alimentos y bebidas su comunidad y la creación
saludables. de huertos para la siembra
y cosecha de frutas y
verduras.

Medidas de prevención de Explora los espacios físicos Expresa qué Indaga en diferentes
accidentes y situaciones de de casa, escuela y comportamientos, objetos, fuentes de consulta y con
riesgo de acuerdo con el comunidad para identificar materiales y lugares pueden expertos, acerca de los
contexto, para el cuidado las zonas de seguridad que provocar accidentes y poner posibles riesgos y daños que
de la integridad personal y le permitan mantener su en riesgo la seguridad y el provocan algunos fenómenos
Colectiva integridad en caso de bienestar personal y naturales como: sismos,
situaciones de riesgo. colectivo. inundaciones, huracanes,
entre otros.
Identifica acciones, Lleva a cabo acciones para
situaciones y prevenir accidentes y Propone y lleva a cabo,
comportamientos en los que salvaguardar su bienestar y acciones de seguridad y
puede lastimarse o lastimar seguridad, personales y formas de colaboración en
a las demás personas. colectivos. situaciones de riesgo,
accidentes o desastres,
Comparte con sus pares tomando en cuenta el
ideas acerca de cómo bienestar de las personas y
cuidar su integridad y la de otros seres vivos de la
las demás personas, y con comunidad.
ayuda, las pone en práctica.

57
Materialitos KX
 Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos
1ª 2ª 3ª
Propone de manera Reconoce las situaciones de Colabora en acciones de
colaborativa y lleva a cabo, riesgo provocadas por difusión, al promover una
acuerdos que contribuyen a fenómenos naturales o por cultura de prevención de
evitar accidentes o lesiones la acción humana, y sabe accidentes y riesgos para el
al manipular objetos y qué hacer y cómo beneficio común.
materiales, así como a usar reaccionar para
con seguridad los espacios salvaguardar su integridad.
de juego y actividades en
casa, escuela y comunidad. Atiende medidas de
seguridad para aprender
cómo actuar antes, durante
y después de una
emergencia y cuidar su
integridad y la de las demás
personas

58
Materialitos KX
Materialitos KX 59
El Programa Analítico es el segundo nivel de concreción del currículo. Es el
resultado del ejercicio en el que las y los docentes, como colectivo
escolar, contextualizan y sitúan los procesos formativos de niñas, niños y
adolescentes a partir de los Programas Sintéticos y la incorporación de
problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales como
contenidos necesarios, de acuerdo con las condiciones de la situación
comunitaria, escolar y en particular de su grupo escolar.

El Programa Analítico no es un formato específico que se llene por

cuestiones administrativas, es un documento que se construye y
reconstruye de manera permanente, que organiza de modo específico
varias de las acciones que ya se realizan en la escuela, incorpora nuevas
o reorienta el sentido de otras para atender las finalidades que el Plan de
estudio señala. Surge del análisis, reflexión, selección y organización de los
contenidos propuestos en los Programas Sintéticos, en distintos espacios y
momentos, incluidos el Consejo Técnico Escolar (CTE) y las academias para
el caso de secundaria, además de los ámbitos de formación docente.

60
Materialitos KX
Primer plano: Lectura de la realidad
La lectura de la realidad escuela-comunidad-región-país que realiza el
colectivo docente, implica el análisis del diagnóstico de los aprendizajes de
niñas, niños y adolescentes, así como reconocer sus distintas voces y
expectativas. En ella se establecen relaciones entre las condiciones
educativas de la escuela y los distintos retos que enfrenta: los procesos
de enseñanza y aprendizaje en función de las características, condiciones,
necesidades, intereses y capacidades de niñas, niños y adolescentes y su
inclusión en ámbitos sociales, culturales, económicos, políticos y ambientales
más amplios, así como la infraestructura, los materiales de la escuela y las
condiciones de la comunidad. Este proceso va más allá de una lectura
inicial, que sólo muestra ciertas características, tanto de la escuela como
de quienes asisten a ella.

Para abordar este primer plano se sugiere:

a) Indagar y analizar las características personales,

socioculturales y académicas de niñas, niños y

adolescentes que asisten a la escuela, a través de los

datos que se recaban al inicio del ciclo escolar a

manera de diagnóstico y evaluación inicial, así como sus

expectativas acerca de la escuela. También, habrá que

identificar las fortalezas de las y los docentes.

b) Analizar los contextos social, económico y cultural de

la comunidad, así como las condiciones que afectan

positiva o negativamente a la escuela en la consecución

de sus propósitos y las posibilidades de intervención de

ésta. También es importante considerar el impacto de

elementos del mundo, el país, la entidad federativa y la

localidad en la vida escolar.

61
Materialitos KX
Segundo plano: Contextualización
Este plano permite al colectivo escolar interpretar y resignificar los
Contenidos curriculares del Programa Sintético, desde sus propios términos y
referencias para promover un aprendizaje situacional.

La Contextualización implica la resignificación, apropiación del currículo

nacional, entendido lo nacional como punto de partida y no como
contenidos universales, acabados o "aplicables a cualquier contexto". De
tal forma que los Contenidos adquieren un sentido y significado particular
al responder a las necesidades, intereses, capacidades o condiciones
determinadas que el colectivo docente considere importantes y posibles de
trabajar con los diferentes grupos de niñas, niños y adolescentes.

El proceso de contextualización se puede desarrollar de diferentes maneras,

no existe un formato o manera única de llevarla a cabo. Para ello, los
Contenidos del Programa Sintético se pueden relacionar con las situaciones
que viven niñas, niños y adolescentes cotidianamente, por ejemplo, a partir
de contenidos afines de un Campo formativo específico o de varios
campos; un tema, concepto, situación o problema de interés escolar o local;
relaciones socioafectivas, acontecimientos históricos, espacios geográficos,
descubrimientos o inventos tanto locales como globales, por mencionar
algunos.

62
Materialitos KX
Es importante tener presente que, para establecer esas relaciones, el
colectivo docente necesita analizar la pertinencia y las posibilidades que
tienen determinados Contenidos, lo que significa que se observen de
manera clara las interconexiones entre los distintos conocimientos y
saberes. Asimismo, deberán identificar en el Plan de estudio 2022 y los
Programas Sintéticos, las relaciones entre el Perfil de egreso, los Ejes
articuladores, las Finalidades de los Campos formativos y las
Especificidades de cada Fase; al igual que la organización y alcance de los
Contenidos y los Procesos de desarrollo de aprendizaje de cada Campo
formativo, y las necesidades de actualización o preparación docente que
requiere su tratamiento didáctico.

Como resultado de este ejercicio de análisis, el colectivo docente deberá

tomar decisiones en torno a los contenidos que formarán parte de su
Programa Analítico, a saber:

• Se incorporan al Programa Analítico tal como

Contenidos sin ajustes

aparecen en el Programa Sintético.

• Son aquellos que, manteniendo su esencia,

requieren ser contextualizados de manera

Contenidos contextualizados
más pertinente a las condiciones particulares

de las y los estudiantes y del contexto.

• Son aquellos que no están presentes en el

Programa Sintético, y que corresponden a

Contenidos nuevos contenidos locales o regionales, que será

necesario incorporar al Programa Analítico

63
Materialitos KX
Tercer plano: Formulación del PA
Una vez delimitados los Contenidos que integrarán el Programa Analítico, y
dado que el Programa Sintético no establece una secuenciación para
abordar los Contenidos en cada Fase, será el colectivo docente quien
deberá organizar la secuenciación y la temporalidad, para definir cómo se
abordará a lo largo del ciclo escolar.

Asimismo, enunciará de manera general, algunas vinculaciones y

metodologías (proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudio de
casos, secuencia didáctica, enseñanza globalizada, entre otras) al tiempo
que define de qué manera estarán presentes los Ejes articuladores en el
desarrollo del Programa Analítico.

Una vez delimitados los Contenidos

que integrarán el Programa Analítico,
y dado que el Programa Sintético no
establece una secuenciación para
abordar los Contenidos en cada
Fase, será el colectivo docente
quien deberá organizar la
secuenciación y la temporalidad,
para definir cómo se abordará a lo
largo del ciclo escolar.

Asimismo, enunciará de manera

general, algunas vinculaciones y
metodologías (proyectos, aprendizaje
basado en problemas, estudio de
casos, secuencia didáctica,
enseñanza globalizada, entre otras)
al tiempo que define de qué manera
estarán presentes los Ejes
articuladores en el desarrollo del
Programa Analítico.
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Materialitos KX
Evaluación Formativa
•Requiere que se tengan como referente los procesos de
desarrollo de aprendizaje (PDA) que se articulan en las
diversas actividades planeadas en los proyectos.

•Para que la evaluación sea sistemática precisa de la

recopilación de evidencias de manera continua, dándole
seguimiento a las
actividades propuestas en los proyectos.

•Es necesario brindar retroalimentación oportuna de manera

individual o a los equipos de trabajo, sostener la motivación
del grupo, y reajustar las actividades o el proceso en caso
necesario.

•Los alumnos deben conocer los procesos de desarrollo de

aprendizaje articulados en los proyectos así como los
criterios de evaluación, de manera que se pueda promover
la autoevaluación y la coevaluación.

•Es recomendable utilizar diversas herramientas

e instrumentos para la evaluación formativa como rúbricas,
trabajos escritos, fichas de observación, ensayos,
portafolios de evidencia, entre otros.

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Materialitos KX
La retroalimentación es el componente de la
evaluación que establece un puente entre
los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya
que permite explicitar cuál es el avance en
los logros de los alumnos al tiempo que
evidencia la pertinencia de los métodos,
estrategias y recursos utilizados en la
enseñanza.

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Materialitos KX
 Material gratuito
PROHIBIDA SU VENTA

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 68
Materialitos KX