GRADO Y SECCIÓN: SEXTO “ ” - PRIMARIA ÁREA: MATEMATICA
FECHA: Talara Alta, mayo del 2024.
TITULO: “SEGUIMOS MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES CONOCIENDO LOS ANGULOS.”
PROPOSITO: Hoy las y los estudiantes resuelven diversas situaciones problemáticas sobre suma de
ángulos utilizando diferentes estrategias para mejorar sus aprendizajes.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
RESUELVE Modela objetos con formas Emplea estrategias Utiliza estrategias de Desarrollo de
PROBLEMAS DE geométricas y sus heurísticas, estrategias de resolución para las páginas 23 y
FORMA, transformaciones cálculo, la visualización y calcular la medida de 24 del cuaderno
MOVIMIENTO Y -Comunica su comprensión los procedimientos de los ángulos internos, de trabajo de
LOCALIZACIÓN sobre las formas y relaciones composición y empleando matemática.
geométricas descomposición para instrumentos de
-Usa estrategias y construir formas desde medición.
procedimientos para perspectivas, desarrollo -Expresa haciendo uso
orientarse en el espacio. de sólidos, realizar giros del lenguaje
-Argumenta afirmaciones en el plano, así como para matemático el
sobre relaciones geométricas. trazar recorridos. Usa proceso de resolución
diversas estrategias para de la medida de los
medir ángulos, medir la ángulos
longitud (cm) y la
superficie (m2 , cm2 ), y
comparar el área de dos
superficies o la capacidad
de los objetos, de manera
exacta o aproximada.
Realiza cálculos numéricos
para hacer conversiones
de medidas (unidades de
longitud). Emplea la
unidad de medida no
convencional o
convencional, según
convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás, transportador)
y de medición, y diversos
recursos
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos
• La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
• Cantan una canción conocida.
• Se controla la asistencia.
• Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
• Se presenta la siguiente situación (anexo 1)
MOTIVACIÒN
• Los alumnos observan y analizan la situación presentada.
- Los alumnos dan a conocer sus saberes previos respondiendo las preguntas respecto a la situación presentada.
¿Qué problema se evidencia en la situación?
SABERES
PREVIOS
¿Qué es un triángulo?
¿Qué son ángulos?
¿Cómo se mide un ángulo?
- La maestra promueve la participación activa de los estudiantes.
- Reflexionan respondiendo en una “Lluvia de ideas”:
PROBLEMA
COGNITIVO)
TIZACIÒN
(CONFLICTO
¿Cuánto mide el ángulo de un triángulo?
¿Cuántos ángulos pueden sumar en un triángulo?
Escuchan el propósito del día:
Hoy las y los estudiantes resuelven diversas situaciones problemáticas sobre suma de ángulos utilizando
diferentes estrategias para mejorar sus aprendizajes.
Conocen los criterios de evaluación de la presente actividad de aprendizaje:
ORGANIZACION
PROPÓSITO Y
- Utiliza estrategias de resolución para calcular la medida de los ángulos internos, empleando instrumentos
de medición.
- Expresa haciendo uso del lenguaje matemático el proceso de resolución de la medida de los ángulos.
Plantean sus acuerdos de convivencia para el trabajo a realizar, como:
*Mantener el orden en el aula.
*Participar activamente, levantando la mano para pedir la palabra.
*Trabajar en equipo brindando mis aportes.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos
Organizados los estudiantes en equipo se solicita que un estudiante lea la situación problemática. (ANEXO 2)
FAMILIARIZACION DEL
- ¿De qué trata el problema?,
- ¿Qué datos nos brinda?
PROBLEMA
- ¿Qué necesita rosa para encontrar las medidas de los ángulos?
- ¿Cuánto debe medir los ángulos internos?
Solicitamos a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras de qué trata el problema.
Organizamos a los estudiantes en equipos y entrega a cada equipo los materiales necesarios.
Se pide que resuelvan el problema. Se les guía con las siguientes preguntas:
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ¿Cómo puedes resolver el problema?
¿Qué debemos hacer primero? ¿y después?
¿Qué materiales podemos utilizar?
¿Podemos resolver el problema trazos y el transportador?
¿Cómo podemos relacionarlos?
¿Hemos resuelto algún problema similar?
Reciben material concreto.
Motiva a los estudiantes para que conversen entre ellos sobre las posibles soluciones, se organicen y propongan de
qué manera pueden resolver la situación presentada.
Se pide a los estudiantes que resuelvan el problema cómo creen que estaría bien.
Registran lo realizado y anotan sus resultados.
Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos ante sus compañeros de aula.
GESTIÒN Y ACOMPAÑAMIENTO
REPRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
La maestra solicita a los expositores y al grupo de clase al término de la exposición de sus trabajos, observar los
papelotes desarrollados.
Responden las preguntas:
¿A qué llamamos triángulo?
¿La suma de los ángulos en un triángulo siempre será el mismo? ¿Por qué?
¿qué similitudes o diferencias pueden encontrar en la resolución de problemas de suma de ángulos de
triángulos y cuadriláteros?
¿La suma de los ángulos en un cuadrilátero siempre será el mismo? ¿Por qué?
Se realiza una pregunta retadora ¿De qué otra manera hubiera podido resolver el problema?
Expresan las conclusiones del plenario de manera oral.
Todos los materiales de los niños se ubicarán en el mural del área de matemática.
Junto a los estudiantes y en base a sus trabajos realizados reforzamos nuestro tema de estudio buscando responder a
FORMALIZA-CION
interrogantes como:
¿Cuánto es la suma de los ángulos de un cuadrilátero?
¿Cuánto es la suma de los ángulos de un triángulo?
¿Cómo se suman los ángulos de un cuadrilátero?
¿Cómo se suman los ángulos de un triángulo?
Formalizamos junto con los estudiantes lo aprendido. (ANEXO 3)
Les planteamos otros problemas sobre operaciones básicas, en una ficha de aplicación:
DE OTROS
PLANTEA-
PROBLE-
MIENTO
APLICO LO APRENDIDO (ANEXO 4)
MAS
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos
Reflexionamos sobre los aprendizajes a través de las siguientes interrogantes:
- ¿Qué aprendieron en esta sesión?
- ¿Cómo lo hicieron?
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN y
- ¿Tuvieron dificultades? ¿Cuáles?
-
¿Para qué te servirá lo aprendido hoy en la vida diaria?
•Retomo el propósito de la sesión y compruebo con los estudiantes si este se consiguió.
•Evalúo con la clase las normas de convivencia que fueron planteadas al inicio de la sesión, pregunto si las cumplieron y,
de no ser así, solicito que propongan lo que podrían hacer para tratar de cumplirlas de una mejor manera.
EVIDENCIA:
Desarrollan una FICHA DE TRABAJO.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
a) ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades
experimentaron? .....................................................................................
b) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión? .....................................................................................................................
c) ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no? ..................................................................................................
__________________________________________ ________________________________
Vº Bº SUBDIRECTORA SEXTO GRADO PRIMARIA DOCENTE SEXTO GRADO – SECCIÓN “ ”
Prof. DIGNA SAAVEDRA JUAREZ
LISTA DE COTEJO
FECHA: Talara Alta, mayo 2024.
TITULO: “SEGUIMOS MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES CONOCIENDO LOS ANGULOS.”
ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Utiliza Expresa Observación Propuesta de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: estrategias haciendo uso mejora.
de resolución del lenguaje
para calcular matemático el
ASISTENCIA
la medida de proceso de
los ángulos resolución de
N° ESTUDIANTE: internos, la medida de
empleando los ángulos
instrumentos
de medición.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
CODIGOS
LOGRADO LO LOGRO CON AYUDA NO LOGRADO
X
Vº Bº SUBDIRECTORA SEXTO GRADO PRIMARIA D OCENTE SEXTO GRADO – SECCIÓN “ ”
Prof. DIGNA SAAVEDRA JUAREZ
ANEXO 1
ANEXO 2
SITUACION PROBLEMÁTICA:
Los penales y los ángulos de un triángulo
Un jugador de futbol
está a punto de
patear un penal y
tiene dos posibles
puntos de impacto. Si
los ángulos están
determinados en la
figura, calcula el valor
del ángulo que está
ubicado en el vértice del arco
ANEXO 2 RESOLUCION
SITUACION PROBLEMÁTICA:
Los penales y los ángulos de un triángulo
Un jugador de futbol está a punto
de patear un penal y tiene dos
posibles puntos de impacto. Si los
ángulos están determinados en la
figura, calcula el valor del ángulo
que está ubicado en el vértice del
arco
La suma de los ángulos inferiores de un triangule es
es decir:
A = 2x 2 (20) = 40°
B = 3x 3 (20) = 60 °
C = 80°
A + B + C = 180°
2x + 3x + 80° = 180°
5x = 180° - 80°
5x = 100°
X = 100/5
X = 20”
La medida del los ángulos en las vértices del arco son de 40° y 60° cada una
ANEXO 3 FORMALIZAMOS:
Solución del cuaderno de trabajo pá. 23 - 24
ANEXO 4
APLICO LO APRENDIDO
ESTUDIANTE………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
GRADO Y SECCION…………………………………………………………………FECHA. …………………………………………………………
- Calcula x:
ANEXO 4 RESOLUCION:
APLICO LO APRENDIDO
ESTUDIANTE………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
GRADO Y SECCION…………………………………………………………………FECHA. …………………………………………………………
PRACTICANDO SUMA DE ÁNGULOS
- Calcula x:
PROPOSITO: Hoy las y los
estudiantes resuelven
diversas situaciones
problemáticas sobre suma de
ángulos utilizando diferentes
estrategias para mejorar sus
aprendizajes.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Utiliza estrategias de resolución para
calcular la medida de los ángulos
internos, empleando instrumentos de
medición.
Expresa haciendo uso del lenguaje
matemático el proceso de resolución
de la medida de los ángulos
