TEXTOS NO LITERARIOS

TEORÍA

I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y Mar

 Los textos: funciones y tramas
Funciones:

Para Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez1, los textos, en tanto unidades comunicativas, manifiestan las
diferentes intenciones del emisor: buscan informar, convencer, entretener, etc. Por lo tanto, es posible categorizar los
textos teniendo en cuenta la función del lenguaje que predomina en ellos. Los textos nunca se construyen en torno a
una única función del lenguaje, siempre manifiestan otras funciones, pero privilegian una. Por eso hablamos de
función predominante. Algunas de las funciones son las siguientes:

 Función informativa o referencial: una de las funciones que cumplen los textos es la de informar con un
lenguaje conciso y transparente. Podemos decir que en un texto se privilegia la función informativa o
referencial si observamos:

- Predominio del referente: transmisión de datos, hechos o ideas.

- Predominio de la tercera persona.
- No intervención del emisor dentro del texto.
- Oraciones con matiz impersonal.
- Verbos en indicativo.
- Oraciones enunciativas.
- El tipo de discurso en el que predomina esta función es el científico, el periodístico, el informativo en general.

 Función expresiva o emotiva: los textos en los cuales predomina la función expresiva del lenguaje
manifiestan la subjetividad del emisor, sus estados de ánimo, sus emociones, etc. En estos textos advertimos
una marcada tendencia a incluir palabras teñidas con matices afectivos y valorativos. Podemos decir que en
un texto se privilegia la función expresiva o emotiva si observamos:

- Predominio del emisor sobre los otros elementos de la comunicación.

- Predominio de la primera persona.
- Aparición de interjecciones (por ejemplo, uy, ay, epa).
- Aparición de oraciones exclamativas.
- Vocabulario referido a pensamientos, sentimientos y sensaciones.
- Tipo de discurso: expresivo.

 Función apelativa: los textos que privilegian la función apelativa del lenguaje intentan modificar
comportamientos, influir en el receptor. Pueden incluir desde órdenes hasta fórmulas de cortesía y los
recursos de seducción más sutiles para llevar al receptor a aceptar lo que el autor le propone, a actuar de
una determinada manera, etc. Podemos decir que en un texto se privilegia la función apelativa si
observamos:

- Predominio del receptor (pronombres).

- Predominio de la segunda persona.
- Predominio de los verbos en modo imperativo.
- Aparición de oraciones exhortativas: orden, consejo, pedido, preguntas de cortesía.
- Aparición de vocativos.
1
Kaufman, A. M. y Rodríguez, M. E. (1993) La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.
 - Tipo de discurso: publicitario, político.

 Función poética: los textos con dominio de la función poética tienen una intencionalidad estética. El emisor
emplea todos los recursos que le ofrece la lengua, con la mayor libertad y originalidad, para crear belleza.
Emplea un lenguaje figurado. Podemos decir que en un texto se privilegia la función poética si observamos
que:

- Reúne todas las funciones del lenguaje, especialmente la emotiva (emociones).

- Quiere gustar al receptor, crear belleza.
- Lo hace mediante figuras del discurso o recursos literarios.
- Acentuación en el código y en el mensaje.
- Posibilidad de crear ritmo con la sonoridad de las palabras.
- Tipo de discurso: literario. El texto donde aparece representada la función poética del lenguaje pretende
atraer al receptor sobre el texto mismo, cada texto literario crea, además, una historia original o un mundo de
sentimientos único e irrepetible.

Tramas:

Otra de las formas de clasificar los textos, que complementa a la anterior, es tener en cuenta las tramas de los
mismos. Las tramas son las diferentes estructuraciones, configuraciones de los textos. La forma en que se
“entretejen” los textos son:

 La trama argumentativa:en esta trama, estos textos comentan, explican, muestran o confrontan ideas,
conocimientos, opiniones, creencias o valoraciones. Los conectores y los presupuestos son de fundamental
importancia en esta trama.

 La trama narrativa: presenta los hechos o acciones en una secuencia temporal y causal. La ordenación
temporal de los hechos y la relación causa-consecuencia hacen que el tiempo y el aspecto de los verbos
adquieran un rol fundamental en la organización de los textos narrativos.

 La trama descriptiva:son de trama descriptiva todos aquellos textos que presentan, preferentemente, las
especificaciones y características de objetos, personas o procesos a través de una selección de rasgos
distintivos. Los sustantivos y los adjetivos adquieren relevancia en estos textos, ya que los sustantivos
mencionan y clasifican los objetos y los adjetivos permiten completar la información del sustantivo
añadiéndole las características distintivas o los matices diferenciales.

 La trama conversacional: en esta trama, aparece, en estilo directo, la interacción lingüística que se
establece entre los distintos participantes de una situación comunicativa, quienes deben ajustarse a un turno
de palabra. Las formas pronominales adquieren relevancia en esta trama.
 Función Informativa Expresiva Literaria Apelativa
Trama

Descriptiva

Argumentativa

Narrativa

Conversacional
Superestructuras y categorías semánticas

Existen tres tipos textuales que presentan una estructura canónica: el texto narrativo, el argumentativo y el expositivo.

Texto narrativo

Narrar consiste en relatar acontecimientos que le suceden a unos personajes en un lugar y un tiempo determinados.
Los hechos narrados pueden ser reales (noticias, una anécdota, etc.) o ficticios, como los relatos literarios. La
estructura de los textos narrativos se compone de una sucesión lógica de sucesos o episodios que guardan entre sí
una relación de causa-efecto y están organizados en torno a una trama conformada por las siguientes categorías: un
marco(espacio y tiempo), una iniciación, una complicación y una resolucióno cierre.

Los episodios son cada una de las acciones que componen la trama. La complicación es la fase decisiva de la
narración en la que aparece un elemento nuevo (persona, elemento natural, cosa inesperada) que altera la situación
cotidiana inicial de los personajes y los hace actuar.

Texto argumentativo

La organización del texto argumentativo es la siguiente:

 Introducción/Punto de partida: introduce la lector en el tema y crea un contexto favorable para la tesis. Es
el punto de partida pues el hecho o la opinión que da origen a la argumentación. Presenta el tema y sus
antecedentes. También puede incluir la tesis y algún recurso que llame la atención del lector como una cita
de autoridad, un relato o datos atractivos.

 Tesis: es una idea que se intenta justificar mediante razonamientos (argumentos). Es la idea central y
contiene la opinión personal sobre el tema. La tesis puede aparecer en forma explícita (como afirmación o
negación), en la introducción o al final como conclusión. También puede estar de forma implícita y el lector
debe reconstruirla.

 Desarrollo/Argumentos: es la parte central del texto. Allí se exponen los argumentos. Estos pueden ser de
tres tipos: los que apoyan la tesis propia, los que refutan los argumentos contarios, los que niegan la tesis
contraria.

 Conclusión: sintetiza lo expuesto y da un cierre a la argumentación. Suele incluir algún enunciado

marcadamente apelativo para terminar de comprometer al lector en el razonamiento y lectura del emisor. A
veces, en la conclusión se abren nuevas preguntas.

Texto expositivo

El planteo del problema y su respuesta constituyen las partes imprescindibles de un texto expositivo-explicativo. Es
frecuente que estas dos instancias estén acompañadas por una introducción al problema que plantea la pregunta y
por una conclusión posterior al desarrollo expositivo-explicativo. En la introducción se suele presentar el tema que
se abordará en el desarrollo y el modo en que se lo tratará; también se indica si ha sido tratado por algún autor o
desde otras disciplinas. Puede incluir un adelanto de lo que aparecerá en el desarrollo(la parte más extensa) para
que el lector pueda hacerse una idea de la organización general del texto. En la conclusión se puede elaborar un
breve resumen de lo que se expuso previamente y, en algunos casos, una evaluación acerca del tema y sugerencias
para seguir investigando.
Textos expositivos: categorías semánticas

Los textos expositivos ofrecen diferentes maneras de interrelacionar las ideas:

 La descripción, que incluye aquellos textos que consisten en caracterizar un fenómeno. En la descripción,
los elementos son agrupados en torno a una determinada entidad como rasgos, atributos o características de
ella. En este tipo de organización, el tema o entidad objeto de descripción está en una posición jerárquica
superior a los elementos que actúan como descriptores.

 La organización causal (causa-consecuencia), que alude a aquellos textos que articulan sus contenidos en
torno a una trama causal, de estados antecedentes- causas-, y consecuentes- efectos. Contiene dos
categorías; antecedente y consecuente, existiendo entre ellas: a) una relación temporal: los antecedentes
preceden, son anteriores a los consecuentes; b) unos vínculos causales o cuasi-causales entre ellas: los
antecedentes facilitan o son una condición necesaria y suficiente para que aparezcan los consecuentes. Se
puede ver la relación causa-consecuencia en estos textos a través de expresiones como: “por esta razón…”,
“la causa fundamental es…”, “la explicación…”, etc.

 La organización comparativa, propia de los textos en los que se contraponen dos o más fenómenos.
Mediante la comparación dos (o más) entidades o fenómenos son confrontados entre sí, haciendo notar las
diferencias y semejanzas. La comparación puede desarrollarse a lo largo del texto de dos maneras: por fases
separadas o por pares. En el primer caso se da por separado la información de cada uno de los términos de
la comparación. En el segundo caso, se va alternado la información que se da de cada uno de los términos.
Las señales que se ponen de manifiesto en este tipo de organización son: “a diferencia de…”, “mientras
que…”, etc.

 La colección o secuenciación, que muestra cómo unas ideas o acontecimientos se relaciones en base a
algún rasgo común, como por ejemplo la sucesión temporal. Este tipo de organización permite a su vez
varias formas. Una de ellas, por ejemplo, consiste en presentar los componentes de un objeto o estructura
según un orden o una gradación. Las proposiciones pueden ser agrupadas en una secuencia temporal, o a
través de un vínculo de simultaneidad o mediante un lazo asociativo inespecífico. Las marcas o palabras
claves presentes en este tipo de organización son: “En primer lugar…”, “En segundo lugar…”, “hay varios…
que…”,

 La organización problema/solución, que alude a aquellos textos que se organizan en torno a un problema y
sus soluciones. Las marcas o palabras claves son: “un problema que debe resolverse es…”, “la medidas que
deben tomarse para…”, “las soluciones que proponemos para…”, etc.

Actividad:

Lean los siguientes textos expositivos. ¿Qué categoría semántica predomina en cada uno de ellos? ¿Cómo se dieron
cuenta? Señalen aquellas marcas que les permitieron determinarlas. Luego, elaboren un esquema que represente la
organización de la información y las relaciones entre las ideas, hechos o conceptos.
Texto Nº1: Las comunicaciones en el Imperio

El territorio abarcado por el Imperio Romano llegó a ser inmenso. Recordemos por un momento que incluía casi la
totalidad del continente europeo, el norte de África y el Oriente Próximo (lo que hoy es Siria). Esa extensión enorme
suponía un problema a la hora de comunicar Roma con los distintos puntos del Imperio. Podemos aclarar mejor este
problema si nos planteamos cuántos accidentes geográficos (ríos, montañas, mares) había que superar para enviar
mercancías, órdenes, noticias o soldados (las legiones) desde Roma al norte de Francia o Siria, por poner dos
ejemplos.

Para resolver este problema, Roma creó una potente flota naval que permitía comunicar entre sí y de manera segura
todas las provincias del Imperio. Las naves romanas a remo- con dos o tres filas de remos- o a vela recorrían todo el
mar Mediterráneo. Transportaban el trigo de Egipto a la ciudad de Roma, o el vino de Hispania a Bretaña (lo que hoy
denominamos Gran Bretaña). De esta manera, regiones muy distantes entre sí pudieron establecer relaciones y lazos
permanentes.

Por otro lado, Roma creó grandes vías y calzadas que conectaban todas las regiones del Imperio con Roma. De esta
manera, las legiones (y las mercancías o las noticias) podían recorrer el Imperio de un lado al otro según las
necesidades de cada momento. Esta red de calzadas precisó la construcción de grandes puentes, como el de
Alcántara, en la provincia de Cáceres, sobre el río Tajo, cuyos arcos centrales miden 36 metros, o el de Mérida, sobre
el río Guadiana, que mide 792 metros.

Texto Nº 2: África

África es un continente poco poblado con una mayoría de raza negra. Se calcula una media de 15 habitantes por
kilómetro cuadrado. Para que os hagáis una idea, en España hay una media de 70 habitantes por kilómetro cuadrado
y en países como Bélgica y Holanda la media sube a 300.

La mayor parte de los países africanos son de reciente creación. En muchos casos apenas si sobrepasan los 30 años
de existencia. Los golpes de estado son muy frecuentes, y también lo son las guerras civiles- como ocurre en estas
fechas en Somalia o Angola- y los conflictos sociales o raciales.

La economía de estos países es muy dependiente de los países tradicionales. Se basa en una agricultura tradicional
(muy poco tecnificada) que, además, se concentra en muy pocos productos (madera, frutas) que exportan al exterior.

En África existen muchas diferencias culturales entre las diversas zonas. Las regiones mediterráneas y saharianas (el
norte) están impregnadas por la cultura y la religión árabe. Las zonas ecuatoriales (el centro) han tenido un menor
desarrollo cultural, y en ellas predominan las creencias animistas. En el sur subsiste una fuerte presencia de la
cultura europea, como ocurre en Sudáfrica y Zimbabue.

Texto Nº 3:La decadencia

Tras el auge económico alcanzado durante el reinado de los Reyes Católicos, España comienza una profunda
depresión económica. A finales del siglo XVI se puede decir que la política económica de Carlos I y Felipe II había
resultado un gran fracaso. En 1558 Felipe II tuvo que declarar la bancarrota de la Hacienda española.

Una de las causas de esta depresión se debe a la gran cantidad de dinero utilizado para costear los ejércitos,
desembolso que todavía era mayor a tener que mantener grandes contingentes de tropas fuera de España, debido a
los continuos conflictos mantenidos por la Corona.

Otra de las causas de la depresión económica se debe a la falta de inversiones para el desarrollo de la industria. La
riqueza estaba concentrada en unos pocos nobles que disponían de grandes capitales, pero no invertían su riqueza
en la industria y el comercio, pues era considerado algo indigno. El mantenimiento de una suntuosa corte personal, el
mecenazgo de artistas, la construcción de palacios e iglesias y las generosas donaciones de limosnas consumían los
recursos económicos de esta clase social. También cabe mencionar que la gran cantidad de plata que llegaba de
América, más de 400.000 kilos anuales, provocó una fuerte subida de los precios en la economía española. Este alza
de los precios no hizo sino precipitar la bancarrota del Imperio Español a finales del siglo XVI.

Texto Nº 4: Edad Media y Renacimiento

Entre la Europa de los siglos VIII y XIV y la que surge a partir del siglo XV hay notables diferencias que nos permiten
distinguir estas dos etapas históricas: la Edad Media y el Renacimiento.

Una de estas diferencias reside en el modo de pensar. Durante la mayor parte de la Edad Media la cultura se
desarrolló casi en exclusiva en los monasterios y se guiaba por la tradición y la autoridad de la Iglesia; mientras que
con el Renacimiento se afianza el pensamiento humanista que implica el triunfo de la razón y del individuo: se discute
y se argumenta desde el estudio y la reflexión personal.

Por otro lado, durante la Edad Media no existe un estado central, pues el poder de los reyes estaba muy limitado por
el de los señores feudales. Con el Renacimiento, sin embargo, se crean los primeros estados modernos. En ellos, los
reyes se encargan en exclusiva de la creación y mantenimiento de los ejércitos, la administración de justicia y la
recaudación de impuestos. Los reinos de España, Francia, Inglaterra son ejemplos de estos primeros estados.

Finalmente, en la Edad media la actividad comercial y económica es muy reducida. Sin embargo, a partir del siglo
XV, con el descubrimiento de nuevas rutas comerciales (América, Oceanía, África), se amplían extraordinariamente
los horizontes de Europa y se multiplica la actividad económica.

Texto Nº 5: La atmósfera

Como es bien sabido, la atmósfera es un delgado envoltorio de gases y vapor de agua que rodea la bola sólida que
es nuestro planeta Tierra. Esta capa constituye el aire que respiramos. Sin embargo, la Tierra no siempre ha tenido
una atmósfera como la actual. Nuestra atmósfera ha ido cambiando al igual que el propio planeta. Veamos por ello
tres momentos claves de esta evolución de nuestra atmósfera.

La primera atmósfera se formó con los gases desprendidos del estado de combustión inicial de nuestro planeta.
Nuestro planeta, en su origen- hace unos 4600 millones de años-, estaba en un estado incandescente, y la
permanente combustión de diversos materiales dio lugar a diversos gases (por ejemplo el hidrógeno o el monóxido
de carbono). Estos gases podían haber escapado por el espacio, pero quedaron atrapaos por la fuerza gravitatoria de
nuestro planeta y constituyeron la primera atmósfera. Más tarde, la actividad volcánica de la Tierra agregó otros
elementos gaseosos a aquella primera atmósfera.

Mucho tiempo después- hará unos 1000 millones de años- se inició el momento más importante del proceso: la
difusión de las plantas por todo el planeta. Las plantas, a través de la fotosíntesis, transforman el dióxido de carbono
en oxígeno. Por esta razón, cuando las plantas ocuparon los océanos y la tierra firme, fueron también modificando
poco a poco los componentes de la atmósfera, y de manera más concreta, sustituyeron grandes cantidades de
dióxido de carbono, que es un gas irrespirable, por oxígeno, que sí se puede respirar. Podríamos decir que la vida fue
la que “creó” nuestra atmósfera.

En la actualidad existe un estado de equilibrio: las plantas absorben el dióxido de carbono y liberan oxígeno; los
animales, por el contrario, respiran oxígeno y expelen dióxido de carbono. Corremos el riesgo de alterar este
equilibrio si seguimos destruyendo la vida vegetal del planeta.

Bibliografía:

 Avendaño, F. y Perrone, A. (2009) La didáctica del texto. Rosario: Homo Sapiens.

 Kaufman, A. M. y Rodríguez, M. E. (1993) La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.

 Marín, Marta (2006) Lingüística y enseñanza de la lengua. Buenos Aires: Aique.

 Sánchez Miguel, Emilio (1997) Los textos expositivos. Estrategias para su comprensión. Buenos Aires:
Santillana.
 Textos no literarios
Descripción
La descripción suele comparase con una fotografía, una pintura, una imagen, pero hecha con palabras. La trama
descriptivapuede basarse en la realidad o bien surge de la imaginación para para mostrar cómo es una persona, un
animal, un lugar, un objeto. Todos los sentidos deben de estar alertas para descubrir rasgos significativos. La
descripción aparece en los distintos tipos de textos, como en los textos expositivos descriptivos publicados en
revistas de divulgación de temas científicos, en los textos escolares, en textos periodísticos y literarios.

La descripción en la literatura

Las descripciones literarias aparecen en los textos narrativos (por ejemplo, cuentos y novelas) operando como
descansos de la narración. Su función consiste en crear un “clima”, en demorar el curso de la narración para crear
suspenso, temor, etc. en el lector.

En la descripción literaria, el observador se ubica dentro o fuera de lo observado. Lo observado, a su vez, puede
estar fijo (estático) o en movimiento (dinámico). Además, selecciona vocablos, utiliza figuras literarias (metáforas,
comparaciones, etc.) para lograr el efecto que desea.

 Ejemplo de descripción no literaria:

La lluvia (del lat. pluvĭa) es un fenómeno atmosférico de tipo acuático que se inicia con la condensación
del vapor de agua contenido en las nubes.Según la definición oficial de la Organización Meteorológica
Mundial, la lluvia es la precipitación de partículas líquidas de agua, de diámetro mayor de 0,5 mm o de
gotas menores, pero muy dispersas. La lluvia se mide en milímetros.

La lluvia depende de tres factores: la presión atmosférica, la temperatura y, especialmente, lahumedad

atmosférica.El agua puede volver a la tierra, además, en forma de nieve o de granizo. Dependiendo de la
superficie contra la que choque el sonido que producirá será diferente.

http://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia

 Ejemplo de descripción literaria:

La lluvia

La lluvia continuaba. Era una lluvia dura, una lluvia constante, una lluvia minuciosa y opresiva. Era un
chisporroteo, una catarata, un latigazo en los ojos, una resaca en los tobillos. Era una lluvia que ahogaba
todas las lluvias, y hasta el recuerdo de otras lluvias. Caía a golpes, en toneladas: entraba como
hachazos en la selva y seccionaba los árboles y cortaba las hierbas y horadaba los suelos y deshacía las
zarzas. Encogía las manos de los hombres hasta convertirlas en arrugadas manos de mono. Era una
lluvia sólida y vidriosa, y no dejaba de caer.

RayBradbury. El hombre ilustrado.

El retrato

La descripción física de personas o de personajes se denomina retrato. Puede ser tanto físico como espiritual. Si
una persona se describe a sí misma realiza un autorretrato. La actitud del observador hacia el retratado puede ser
de admiración, de afecto, de desprecio, de burla, de añoranza, etc., para lo cual elegirá determinados rasgos
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

positivos o negativos y el orden en que los presentará. De esa actitud resultará el tono del retrato; admirativo,
afectivo, burlón, despectivo, nostálgico, etc.

 Ejemplo de retrato:

La Sorelli- escribió un célebre cronista- es una bailarina alta, de rostro serio y voluptuoso, de cintura tan
flexible como una rama de sauce. Se dice de ella que es “una hermosa criatura”. Sus cabellos rubios y
puros como el oro coronan una frente mate bajo la cual se engastan unos ojos de esmeralda. Su cabeza
se balancea blandamente como una joya en un cuello largo, elegante y orgulloso. Cuando baila tiene un
indescriptible movimiento de caderas que da a todo su cuerpo un estremecimiento de inefable languidez.
Cuando levanta los brazos para iniciar una pirueta, marcando así todo el dibujo del vestido, la inclinación
del cuerpo hace resaltar la cadera de esta deliciosa mujer, que parece un cuadro como para saltarse la
tapa de los sesos.

Lenoux, Gastón. El fantasma de la ópera.

Relato de viaje
El que viaja acumula experiencias y sólo quien tiene experiencias puede contar historias: las cartas, los diarios de
viaje, las crónicas, refieren la experiencia vivida por aventureros que se animaron a conocer el mundo. Las razones y
finalidades de escribir esas historias son varias: hay quienes lo hacen por ansias de fama o porque se sienten solos,
para instruir, para entretener, para dar testimonio, etc. Los relatos de viajes explican con detalles los motivos que
movieron al escritor a realizar su tarea.

¿Qué es un relato de viaje?

Los relatos de viajes son narraciones: cuentan un recorrido y todos los acontecimientos relevantes sucedidos a lo
largo del itinerario. Como todas las narraciones, estos relatos están formados por un encadenamiento de acciones
ordenadas temporalmente y acaecidas en determinadas circunstancias a ciertos personajes. El modelo del viaje
modifica constantemente los personajes y el espacio, de manera tal que en cada puerto encontraremos a nuestro
viajero en situaciones diversas con individuos nuevos. Aparece, entonces, una sucesión de pequeñas historias
independientes entre sí, cuya única unidad está dada por el hecho de que todas le sucedieron al mismo viajero
durante su recorrido. El itinerario sirve para ordenar la serie de narraciones.

El narrador de la historia generalmente es el viajero y cuenta en primera persona acontecimientos que le sucedieron
a él o que él presenció. Ha visto lo desconocido. El hecho de ser testigo lo autoriza para tomar la palabra y transmitir
sus impresiones a otros. A veces también refiere historias narradas por otros y, en esos casos, se esfuerza por
indicar que puede ser dudosa su veracidad. Escribir mientras se viaja- o después- representará mayor o menor
distancia respecto de lo vivido y, por lo tanto, mayor o menor precisión en lo narrado.

En estos relatos la descripción adquiere un valor muy importante. Todo lo sorprendente, lo misterioso, lo extraño,
diferente de los lugares, personas, costumbres, ritos, hábitos, fiestas, vegetación, fauna, debe ser desmenuzado
detalladamente para quienes no lo han visto.

Sin embargo, el observador no se contenta con describir minuciosamente lo que ve y con contar las historias curiosas
que le sucedieron, sino que otorga lugar preferencial a sus apreciaciones personales y acompaña sus narraciones y
descripciones con evaluaciones. El viajero se indigna o se maravilla, alaba o reprueba, toma distancia de los hechos
o se involucra.

Algunos textos informan con precisión a quiénes se están dirigiendo y otros sólo manifiestan el interés de que los
conocimientos adquiridos alcancen a otras personas.

1
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

 Ejemplo de relato de viaje:

Primera carta de Colón (1493)

Dirigida a Luis de Santángel, financista de Colón y Escribano de Ración (prestamista).

Señor, porque sé que habréis placer de la gran victoria que Nuestro Señor me ha dado en mi viaje, vos
escribo ésta, por la cual sabréis cómo en 33 días pasé de las islas de Canaria a las Indias con la armada
que los ilustrísimos rey y reina nuestros señores me dieron, donde yo hallé muy muchas islas pobladas con
gente sin número; y de ellas todas he tomado posesión por Sus Altezas con pregón y bandera real
extendida, y no me fue contradicho. A la primera que yo hallé puse nombre San Salvador a conmemoración
de Su Alta Majestad, el cual maravillosamente todo esto ha dado; los Indios la llaman Guanahaní; a la
segunda puse nombre la isla de Santa María de Concepción; a la tercera Fernandina; a la cuarta la Isabela;
a la quinta la isla Juana, y así a cada una nombre nuevo.

Cuando yo llegué a la Juana, seguí yo la costa de ella al poniente, y la fallé tan grande que pensé que sería
tierra firme, la provincia de Catayo. […]y así seguí la costa de ella al oriente ciento y siete leguas hasta
donde hacía fin. Del cual cabo vi otra isla al oriente, distante de ésta diez y ocho leguas, a la cual luego
puse nombre la Española y fui allí […]La Española es maravilla; las sierras y las montañas y las vegas y las
campiñas, y las tierras tan hermosas y gruesas para plantar y sembrar, para criar ganados de todas suertes,
para edificios de villas y lugares. Los puertos de la mar aquí no habría creencia sin vista, y de los ríos
muchos y grandes, y buenas aguas, los más de los cuales traen oro. En los árboles y frutos e hierbas hay
grandes diferencias de aquellas de la Juana. En ésta hay muchas especierías, y grandes minas de oro y do
otros metales. La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he habido noticia, andan todos
desnudos, hombres y mujeres, así como sus madres los paren, aunque algunas mujeresse cobijan un solo
lugar con una hoja de hierba o una cofia de algodón que para ellos hacen. Ellosno tienen hierro, ni acero, ni
armas, ni son para ello, no porque no sea gente bien dispuesta y de hermosa estatura, salvo que son muy
temeroso a maravilla. No tienen otras armas salvo las armas de las cañas, cuando están con la simiente, a
la cual ponen al cabo un palillo agudo; y no osan usar de aquellas; que muchas veces me ha acaecido
enviar a tierra dos o tres hombres a alguna villa, para haber habla, y salir a ellos de ellos sin número; y
después que los veían llegar huían, a no aguardar padre a hijo; y esto no porque a ninguno se haya hecho
mal, antes, a todo cabo adonde yo haya estado y podido haber fabla, les he dado de todo lo que tenía, así
paño como otras cosas muchas, sin recibir por ello cosa alguna; mas son así temerosos sin remedio.

http://aix1.uottawa.ca/~jmruano/colon.pdf

Carta familiar y carta formal

La carta es un texto escrito que permite establecer la comunicación entre un emisor y un receptor que están
separados en el espacio y el tiempo.

Escribimos cartas para comunicarnos con un ser querido que está lejos, para conseguir un trabajo, para realizar un
reclamo, para dar a conocer nuestra opinión, etc.

Se pueden distinguir dos clases:

o Las cartas familiares: tienen por destinatario a alguien conocido, unido al emisor por lazos afectivos. En ellas
se pregunta, se felicita, se responde, se invita, etc.

o Las cartas formales: están dirigidas a destinatarios con los cuales el emisor no tiene una relación personal o
afectiva. Su objetivo no es comunicar experiencias sino presentarse, pedir, reclamar, felicitar, opinar o
protestar.
2
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

La estructura de las cartas

 Ejemplode carta familiar y su estructura:

Carta familiar

 En las cartas familiares, la posdata: se agrega cuando el emisor se olvidó de escribir algo en el cuerpo de la
carta. Se coloca después de la firma.

La estructura de la carta formal

a) El encabezado: abarca la parte superior de las cartas. Cumple la función de realizar la presentación. Este
identifica el nombre o empresa del que envía. Puede incluir la dirección física, correo, teléfono Asimismo,
incluye la fecha y la dirección de la persona que recibe la carta.
b) La fecha: uno de los elementos más importantes. Todas deben ir con fecha. Su ubicación depende del
tamaño de la carta.
c) Nombre y dirección del destinatario: se escriben al margen izquierdo del papel, a cuatro espacios
verticales de la fecha. Incluye el nombre completo del destinatario, dirección, ciudad, país y código postal.
d) El saludo: se ubica a partir del margen izquierdo y a dos espacios verticales debajo de la dirección del
destinatario.
e) Cuerpo o texto: es la parte más importante de la carta, ya que porta el mensaje. Puede ser de carácter
expositivo o argumentativo. Se ubica a dos espacios debajo del saludo. Se divide en introducción (se
agradece al destinatario o indica el motivo del escrito), núcleo (se desarrolla la idea principal) y una
conclusión (resumen de la carta).
f) La despedida: cierra el mensaje con una cortesía. Ejemplo: Atentamente, etc.)
g) .La firma: incluye el nombre y puesto de la persona que firma la carta. Se escribe después de la despedida.

 Ejemplo de carta formal:

3
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

Solicitud
La solicitud es el texto por el cual una persona efectúa un pedido a otra. El receptor de la solicitud tiene autoridad y,
por lo tanto, puede conceder o gestionar lo pedido por el receptor: una beca, la reincorporación a un club, una
vacante a una escuela, empleo, etc.

La relación asimétrica entre quien realiza el pedido y quien lo otorga hace que se empleen, como en la carta formal,
fórmulas de cortesía para el encabezamiento y el cierre. Además de determinadas expresiones como, por ejemplo,
Me dirijo a Ud. con el fin de solicitarle, La que suscribe, De mi mayor consideración, etc.

Las solicitudes son textos con intención persuasiva y trama argumentativa, que constan de dos núcleos: lo solicitado
por el emisor y la justificación correspondiente. En algunos casos el orden se invierte porque el solicitante privilegia
las condiciones que reúne para conseguir lo que se propone.

4
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

MODELO DE SOLICITUD DE TRASLADO DE

COLEGIO SOLICITO: EMPLEO COMO CONDUCTOR.

Señor Director del Colegio San Ramón. Señor:

Señor Director: Director Empresa Ralph S.R.L-
ABELARDO TINAJEROS ESPEJO.
Es grato dirigirme a usted para saludarlo y
Me es grato dirigirme a usted, primeramente
manifestarle mi deseo de que mi menor hijo,
para saludarlo cordialmente, y segundo para
JULIAN MOGOLLON RIVAS con DNI no manifestarle:
23415236, estudiante del 5to grado del Colegio
Que en respuesta a la publicación de una
de San Ramón, sea cambiado al Colegio de Los
vacante de trabajo como conductor en el
Hilos, para lo cual solicito se me entregue los municipio que usted dirige, presento mi
papeles de mi menor hijo, tales como curriculum vitae ante la Oficina de personal,
constancia de estudios y boletas de pago. también pido se me tome en cuenta en la
selección de personal debido a que ya hemos
Esperando su pronta respuesta, quedo de Ud. trabajado con usted en años anteriores y usted
conoce muy bien el tipo de trabajo serio y
atentamente y firmo.
responsable que realizo.

Juan Casares Agradeciendo su tiempo y deferencia para

conmigo, me despido.

Atentamente,
EDMUNDO CARGOS YEPEZ.

Carta de lectores
Las cartas de lectores son textos breves que los lectores envían a la dirección de un diario (o revista) para hacer
públicas sus quejas, denuncias, desacuerdos, etc. Si bien la mayoría de ellas están dirigidas al director, el verdadero
destinatario es el conjunto de los lectores del diario. Estas cartas expresan una opinión sobre notas aparecidas en el
diario, sobre hechos irregulares o sobre cuestiones que afectan al conjunto de la sociedad. También existen cartas
de lectores que simplemente expresan agradecimiento o señalan datos erróneos de una noticia.
Las cartas de lectores están precedidas por un título, escrito por la redacción del diario (o revista), comienzan con
una fórmula de cortesía, la mención respetuosa del destinatario(Señor Director/Señora Directora); a esto le sigue el
cuerpo de la carta; y finalizan con la firma del emisor- seguida, a veces, por el cargo que ocupa o la profesión-, por
el número de documento o la dirección postal o de correo electrónico a la que puede enviársele una respuesta.
Este tipo de carta debe responder a pautas formales establecidas por el diario (o revista), cuyo equipo de redacción
puede decidir si se la publica total o parcialmente, o no.
Las cartas de lectores constituyen un género periodístico en el que predomina la trama argumentativa (excepto
en aquellas cartas que expresan agradecimiento o que señalan datos incorrectos publicados en el diario o revista). El
objetivo primordial de esta trama es persuadir al destinatario, por lo tanto, en este tipo de trama predomina la función
apelativa del lenguaje.

5
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

 Superestructura argumentativa:
o Introducción: es el punto de partida, la parte del texto en la que se presenta el tema del que se va a hablar.
En el caso de la parte de lectores, el punto de partida consiste en aquello que motivó al lector a escribir una
carta al diario (o revista):
o Proposición: expresa la posición defendida por el emisor respecto a un determinado tema, es decir, la
posición sobre la cual busca persuadir al destinatario. La proposición puede aparecer de forma explícita
(claramente enunciada en el texto), o de forma implícita(sin que se la exprese de un modo directo).
o Argumentos: son las razones o pruebas que sustentan la proposición.
o Conclusión: es la última parte y puede variar; se puede finalizar con una afirmación, retomar la proposición
para reafirmarla, apelar al lector para que adopte una posición con respecto al tema tratado.

 Recursos argumentativos:
Los recursos más usados son:
o Dar ejemplos: presentar casos particulares que ilustran un argumento determinado.
o Plantear causas y consecuencia:permite relacionar los diferentes argumentos entre sí o con la proposición.
Para ello se emplean conectores como por lo tanto, porque, debido a que, en consecuencia, etc.
o Utilizar estadísticas: presentar cifras concretas que apoyen los argumentos.
o Emplear citas de autoridad: consiste en referirse a una persona conocida sobre el tema planteado, para
avalar la posición que se quiere defender.
o Generalizar: se parte de una situación particular relacionada con la proposición planteada y llevarla a un
terreno más general.

 Ejemplo de carta de lector:

Diario Río Negro 9/11/2014

6
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

Folleto
Catálogos, promociones, comunicaciones institucionales, programas: el término folleto puede aludir a tantas variables formales y
funcionales que abordar un análisis de los mismos resulta, al menos, complicado. Entre tanta diversidad existen, sin embargo,
ciertas características que permiten clasificar como tal a ciertas piezas gráficas.

En primer lugar, un folleto es una pieza gráfica que se caracteriza por reunir en sí, aspectos que corresponden al diseño editorial y
al publicitario, y por subordinar sus elementos generalmente a una función primordial: la informativa.
Ya sea porque narren las características de un artista y enumeren sus obras -como los catálogos de exposiciones-; expliquen el
funcionamiento de un servicio, sistema o electrodoméstico – comolos manuales de uso; detallen el cronograma de un
acontecimiento -como los programas de seminarios o congresos-; o exhiban las bondades de un nuevo producto, los folletos tienen
en común la capacidad y la posibilidad de informar.
Así como los afiches y la publicidad gráfica –especialmente callejera- apuestan a la adhesión o el rechazo inmediatos, a las
lecturas rápidas (suele decirse del afiche que es un grito en la pared), al golpe de efecto, a la tautología, los folletos explican,
detallan, argumentan. La preeminencia de la función informativa no implica que en la estrategia comunicacional de un folleto no
se encuentren juegos retóricos,tendientes a seducir, entretener y lograr
la complicidad del que recibe.

La información:

Como ya describimos, esta función, en cierta forma, es la que identifica al folleto, su razón
de ser. Sin embargo, al igual que en el afiche, no debería confundirse información con
mensaje. El mensaje, pensado desde el marco de las teorías de Comunicación y Cultura, es
siempre el producto de múltiples mediaciones. A diferencia del cartel, la información suele
ser mucho más explícita, detallada y debería ser, fundamentalmente clara, ordenada, fácil de
leer, encontrar e interpretar, fundamentalmente cuando se trata de servicios o productos de
usomasivo (teléfonos, trenes, manuales de electrodomésticos, indicaciones cívicas).

El contacto:

Una de las características formales de todo folleto, es la de constituirse en una pieza gráfica “en cuotas”. El contacto debe ser lo
suficientemente intenso como para mantener la atención, además de captarla, a lo largo de los distintos cuerpos de la pieza. Debe
hacer que el receptor lo mire, luego lo abra, lo vuelva a abrir, lo gire, lo despliegue, ¡y además lo lea!

La persuasión:

Si cierto folleto logró captar la atención de un receptor y mantenerla, tiene la oportunidad de desplegar toda una estrategia
argumentativa -premisas, hipótesis, síntesis- a lo largo de cierta organización de los espacios y de las posibilidades formales.
(cantidadde pliegos, dobleces, etc.). La persuasión es tal vez en los folletos, menos imperativa y más “lógica”, menos emotiva y
más “racional”.

Identificación:

La capacidad del mensaje para sugerir la identidad del emisor es una característica que
atraviesa, en toda buena estrategia comunicacional, a todas las piezas gráficas de una
campaña. Si bien consideramos que la identidad del emisor es producto de una
construcción mediatizada, en la cual el receptor desempeña el rol vital de interpretar
los mensajes y a partir de ellos “crear”al emisor, es necesario que este se construya a si
mismo de forma integrada, unificando éticas y estéticas, que le permitan ser
fácilmentediferenciado en la pluralidad de mensajes que conforman el paisaje urbano.

Convencionalidad:

7
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

Las claves de decodificación de un folleto deben explicitar la forma de doblar y desplegar, guiando y ordenando la información a
través de distintos cuerpos.La convencionalidad es una clave interna que debería evitar confusiones a la hora de reorganizar la
información en la instancia de lectura.

Tipologías
o Volante

Es una hojita, impresa generalmente de un solo lado, destinada a la distribución callejera y a la

lectura rápida. Tiene información breve y concisa

Cartilla

Es un folleto de1 solo cuerpo,casi un volante,pero impreso enfrente y dorso.Suele

tener informaciónprecisa ydetallada, generalmentesobre un tema preciso y con un
matiz “instructivo” (por ej. cartillas sobreprevención del cólera). El frente actúa
como introducción, como pregunta,que se resuelve o completa en el dorso.

Díptico

Es un folleto de doscuerpos, quese abre como unlibrito. Consta detapa, contratapay

dos páginasinteriores. Engeneral la tapaprovoca el juego,la comunicación,invitando a
abriry desentrañar el enigma.

Tríptico

Como su nombre lo indica, consta de trescuerpos, permitiendo distintas posibilidades de doblados, y por lo tanto
diferentes estrategiasen la organización de la información y en eldespliegue de seducción.

A.-Plegado hacia adentro:La tapa abre el juego.Este se continúa en laprimera solapa,y se desarrolla en elinterior
desplegado.

B.- Plegado acordeón:Este plegado trabajasobre una sola cara delpapel. La incógnita se establecenuevamente en
latapa, pero la resolución seda en un solo movimiento,dejando a la vista unasuperficie integrada.El conflicto de este
tipo deplegado se encuentra enel desafío para encontraruna forma estética e informativaintegrada en elmomento del
despliegue.Es útil para resolver afiche y folleto en una solapieza.

Cabe señalar que si bien dípticos y trípticos seutilizan más asiduamente en sentido vertical, es una
posibilidad creativa aprovechar el formatoapaisado. Por otra parte, los troqueles - corte con formas
particulares, como redondos, ventanitas, etc. , así como los doblados desparejos, ofrecen infinitas
posibilidades creativas.

8
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

Desplegables

Las piezas que se trabajan sobre más de trescuerpos se utilizanpara

organizar unacantidad importante de información enun solo pliego
depapel, ya sea utilizandoun solo ladodel papel o ambos. Una de las
cuestiones a observar en este tipo defolletos, es la comodidad parala
lectura, ya que varios cuerposdesplegados puede, en una
pieza tan grande ,que sea difícilde manejar.

Cuadernillos:

Cuando la información esdemasiado extensa comopara encerrarla en un solopliego de papel, se recurre al diseño de
pequeños cuadernillos,es decir de piezasque constan de tapa y páginasinteriores.Realizar algunasrecomendaciones
prácticas que–se espera– puedan incidir enalguna mejora progresiva de la situación.

Para la confección efectiva de un folleto publicitario, se recomienda:

 Redactar títulos y subtítulos claros y atractivos.

 Exponer argumentaciones completas. Explicar los beneficios del producto o servicio y hacer un
resumen de los mismos.
 Incluir fotografías en las que aparezcan los productos, así como demostraciones de su funcionamiento,
junto con pies de foto explicativos.
 Acompañar el texto y las fotografías con diagramas o dibujos.
 Ordenar los diferentes productos y argumentaciones en una secuencia lógica.

Historieta

9
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

La historieta es un tipo de texto narrativo con base icónica: combina la imagen plana con el texto escrito y los
elementos verbales e icónicos se integran a partir de un código específico.

Existen diversos tipos de historietas:

o Tiras cómicas de los diarios que se caracteriza por su intencionalidad apelativa y su contenido
humorístico.
o Historietas con predominio de la función literaria: se desarrollan aventuras guerreras, historias
policiales, relatos románticos, de ciencia ficción, etc.
o Historietas con función apelativa: dan instrucciones para mejorar la higiene, prevenir enfermedades,
orientar a la población en el uso de determinados medicamentos, etc.

El empleo de la historieta con distintas intenciones parte de la premisa de que estos textos que combinan lo
lingüístico con lo icónico son más aptos para transmitir mensajes a lectores poco entrenados en la decodificación
lingüística.

La historieta humorística se caracteriza por su economía:

 Economía narrativa: condensa el relato en pocas viñetas.

 Lenguaje económico: frases muy cortas, palabras o construcciones que remiten a una pluralidad de
significados.
 Economía de personajes: pocos personajes caracterizados con rasgos sintéticos.

Estos textos recurren a combinaciones poco frecuentes de significados, metonimias y metáforas originales. Emplean
símbolos icónicos convencionales:

 Para expresar sentimientos: un corazón para el amor.

 Efectos de acciones: estrellas ante un golpe.
 Emociones violentas: rayos, culebras y calaveras para el insulto.

El espacio rige la producción de las historietas, siendo elementos significativos para desentrañar el mensaje:

 Las viñetas se relacionan con la progresión temática.

 Los globos encierran los discursos directos de los personajes, contienen lo que éstos dicen, piensan,
murmuran, gritan.
 La ubicación de los globos guarda relación con los turnos de palabra: se lee primero lo que están en
los globos ubicados en la parte superior izquierda.
 El cuerpo de las letras se relaciona con el énfasis que los personajes atribuyen a lo que dicen.
 La repetición de letras.
 Signos de puntuación, de exclamación, de interrogación.
 Los cuadros en blanco, los grises o negros.
 El lugar que ocupa el texto o la imagen dentro del cuadro…

Algunos de los recursos usados con frecuencia para expresar la ironía, la burla, el doble sentido, el enfoque
humorístico o sarcástico de la realidad son:

 Construcciones sustantivas, adjetivas o adverbiales.

 Oraciones unimembres o bimembres con predicado no verbal
 Quiebras deliberadas de la sintaxis normal
 Ausencia de conectores lógicos.
 Posee un lenguaje mixto, formado por imágenes y texto, con predominio de la imagen.

 Breve análisis de los dos tipos de códigos:

10
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

1. CÓDIGO VISUAL

• VIÑETA

- Unidad mínima de narración.

- Puede ser cuadrada, rectangular, circular, ovalada…
- El contorno suele ser rectilíneo y cerrado; a veces aparece interrumpido u ondulado (como en el caso del
sueño)

• LOS PLANOS

- Gran plano general: ofrece información sobre el contexto donde transcurre la acción.
- Plano general: dimensiones semejantes a la figura humana, lo encuadra de la cabeza a los pies.
- Plano americano: corta la figura humana a la altura de las rodillas.
- Primer plano: selecciona desde la cabeza a los hombros.
- Plano medio: corta a la altura de la cintura del personaje.
- Plano detalle: muestra una parte o detalle que hubiera pasado desapercibido.

• CÓDIGO GESTUAL

- Cabello erizado: terror, cólera.

- Cejas altas: sorpresa.
- Cejas fruncidas: enfado.
- Mirada ladeada: maquinación.
- Ojos muy abiertos: sorpresa.
- Ojos cerrados: sueño, confianza.
- Ojos desorbitados: cólera, terror.
- Nariz oscura: borrachera, frío.
- Boca muy abierta: sorpresa.
- Boca sonriente: complacencia, confianza.
- Comisura de labios hacia abajo: pesadumbre.
- Comisura de labios hacia abajo mostrando dientes: cólera.

• FIGURAS CINÉTICAS

Expresan la ilusión del movimiento o trayectoria

- Líneas próximas y paralelas, más o menos densas indican la dirección de un cuerpo, espalda, brazos…
- Nubecillas detrás de un coche o alguien que corre.
- Trazos cortos que rodean a un personaje que corre, se cae, tambalea…

• COLOR

- Para reforzar los caracteres de los personajes y ambientes.

- Para provocar sentimientos de identidad o rechazo.
- Para dar realismo.

2. CÓDIGO VERBAL

• BOCADILLO

Espacio donde se coloca lo que dicen o piensan los personajes. La parte superior se llama globo.
El rabito, llamado delta, señala al personaje que habla.

El globo se dibuja, según lo que expresan:

11
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

- de forma continua
- con formas temblorosas: debilidad, temblor, frío.
- en forma de dientes de serrucho: vibración de la voz como un
- grito, irritación, voz desencajada o procedente de un altavoz, de un teléfono…
- con líneas discontinuas: voz baja para expresar secretos, confidencias…
- bocadillo incluido en otro bocadillo: indica las pausas que realiza un personaje en su conversación.
- varios deltas en un globo indica que el texto es dicho por varios personajes.
- cuando el delta señala un lugar fuera de la viñeta indica que el personaje que habla no aparece.

• CARTELA

Voz del narrador. Se coloca en la parte superior de la viñeta. Suele ser rectangular.

• CARTUCHO

Tipo de cartela que sirve de enlace entre dos viñetas consecutivas.

• ONOMATOPEYA

Es la imitación de un sonido o ruido de la realidad y puede estar dentro o

fuera del globo.

- crack: quebrar, crujir.

- splash: salpicar, chapotear.
- click: sonar con uno o más golpes.
- -sniff: olfatear.
- Glup: engullir, tragar.

• LETRAS

El tipo de letra más usado es el de imprenta, con mayúsculas. Según

las características de los personajes y el tono de voz empleado se
usarán:

- Si el personaje habla en voz alta la letra tendrá un tamaño mayor

que si dice algo en tono confidencial.

- Si el personaje está cantando las letras tendrán un ritmo ondulante y

se complementan con signos musicales.

• IDEOGRAMAS Y METÁFORAS VISUALIZADAS

Son transposiciones de enunciados verbales a imágenes:

- Sapos, culebras, calaveras: tacos.

- Bombilla: una idea genial.
- Estrellas: alrededor de un porrazo.
- Interrogación: el personaje está confundido.
- Admiración: el personaje está sorprendido.

12
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

Texto instructivo
Los instructivos son textos funcionales, donde predomina la función apelativa del lenguaje. Es decir, se dirigen a un
receptor en forma directa, clara y precisa para indicarle los pasos o acciones a seguir para realizar una o varias
acciones. En algunas ocasiones nos indican, además, los materiales que se requieren para lograr lo que deseamos o
necesitamos hacer.

Entonces, los textos instructivos tienen el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa
para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, según dos características:

 Guían sobre cómo accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales
tecnológicos, arreglar artefactos, etc.
 Explican cómo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o
materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de
cocina, etc.

Los instructivos presentan dos partes bien diferenciadas: la enumeración y el procedimiento. En la primera, se
enumeran los elementos que se deberán utilizar, en la segunda parte se describen los pasos que se deberán
seguir en forma detallada. Para asegurar la comprensión exacta de cada consigna, es frecuente que estas vayan
acompañadas de elementos paratextualestales como fotografías, gráficos e ilustraciones que ayudan al receptor a
interpretar de forma adecuada qué es lo que debe hacer.

En estos textos es importante que se respete un proceso donde cada paso depende del anterior. Por lo tanto, se
incluye con frecuencia el tiempo a través de la utilización de conectores temporales(luego, cuando está bien seco,
por último…)

 El uso de los verbos

Al describir las etapas del proceso, se van dando instrucciones sobre qué se debe hacer. Por este motivo, las
oraciones cuentan con verbos en modo imperativo (Coloque la masa, Peinátu cabello con mucho cuidado).
También se pueden encontrar textos instructivos expresados a través del infinitivo (Batir suavemente las claras).

13
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

 Ejemplos de textos instructivos:

Cómo construir un avión de papel

Flan casero

Ingredientes - Hacer hervir la leche en una olla.

- Agregar el azúcar y la esencia de vainilla.
(Para ocho porciones) - Poner en un bol los huevos y las yemas.
- Batir ligeramente.
Leche, 750 cc (unas tres tazas) - Añadir de a poco la leche revolviendo con una cuchara de
Azúcar para el flan, 300 g. madera.
Huevos, 6 - Poner la mezcla de leche y huevos en la budinera
Yemas, 6 acaramelada.
Esencia de vainilla, 1 cucharada - Preparar una asadera para el baño maría, con agua caliente
Azúcar para acaramelar la flanera, 200 g y papel en el fondo.
Crema chantilly y dulce de leche, a gusto - El papel tiene como objeto que la budinera no se mueva si
el agua de la asadera hierve y no se formen globitos en el
interior del flan.
Preparación - Llevar al horno moderado, a baño maría, hasta que el flan
esté dorado por arriba y si se lo presiona ofrezca resistencia.
- Colocar 200 g. de azúcar en una budinera con tubo central. - También se puede controlar la cocción introduciendo un
- Rociar con agua el azúcar. cuchillo en el flan, que debe salir apenas húmedo.
- Llevar al fuego y hacer girar la budinera para que el - Desmoldar cuando el flan entibie.
caramelo fluya y bañe el molde en forma pareja. - Llevar el flan a la heladera.
- El caramelo debe tomar un color dorado fuerte, si se - El flan se puede comer acompañado de crema
quema toma sabor amargo. chantilly, dulce de leche o ambos.

14
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

Entrevista
La entrevista, en el sentido estricto, es un diálogo entre dos o más personas que responde al formato de pregunta-
respuesta. Sus elementos principales son un entrevistador, que efectúa las preguntas, y un entrevistado,
normalmente experto en una materia de interés social, que las responde. Es la herramienta más utilizada dentro del
proceso de comunicación social.
En lo que respecta a su propósito profesional, la entrevista cumple con una función principal: obtener información de
individuos o grupos y facilitarla a un espectro amplio de población. Esto convierte a la entrevista en un recurso
informativo.

LA ENTREVISTA PERIODÍSTICA:

Se trata del diálogo entre un periodista, que juega el papel de entrevistador, y un experto en determinada
materia, que es el entrevistado. La entrevista periodística es el desarrollo de un cuestionario planificado, organizado,
coherente y, por lo general, dirigido a satisfacer incógnitas concretas y a descubrir soluciones. Es un género
periodístico muy utilizado y fácilmente identificable por el público: lector, radioescucha, televidente o internauta. Para
que una entrevista sea más digerible es necesario saber hacer preguntas concretas, haber estudiado al entrevistado
antes del encuentro y, en el lenguaje escrito, tratar de redactar las respuestas de la manera más clara y escueta
posible.
Además de sus peculiaridades, la entrevista engloba características de otros dos géneros periodísticos: la
información y el reportaje.

CLASES DE ENTREVISTAS

Existen diversas clasificaciones para diferenciar la entrevista:

1. Por su objetivo
o Entrevista de opinión. Su intención es que el entrevistado manifieste su opinión sobre un determinado
hecho o tema.
o Entrevista de noticia. El objetivo principal es que el entrevistado proporcione información sobre un
determinado tema.
o Entrevista de personalidad o retrato/perfil. Su intención es que el entrevistado se muestre tal como es y
que proporcione un retrato de su personalidad o imagen a través de sus declaraciones.

2. Por el canal
o Personal. Son las más abiertas, amplias y penetrantes. Además, son las más efectivas para lograr el grado
óptimo de confidencialidad, lo que, en última instancia, deriva en la obtención de respuestas más precisas.
Asimismo, la interpelación entre ambos interlocutores es más viva y el entrevistador capta tanto el lenguaje
oral como el corporal del entrevistado.
o Telefónica. Son más fáciles de desarrollar por la inmediatez del canal. Se realizan por vía telefónica y son
relativamente efectivas en los medios audiovisuales y para informaciones breves. También son útiles cuando
el entrevistado está ubicado en un lugar distante o par ahorrar costes de gestión y tiempo.
o Por cuestionario. El entrevistador remite las preguntas al entrevistado por correo postal, electrónico, fax,
etcétera. Únicamente debe recurrirse a las entrevistas por cuestionario cuando el entrevistado está preso, en
otro territorio o se muestra huidizo o reservado y no ha accedido a realizar entrevistas telefónicas o
personales. Tienen el inconveniente de que las respuestas estén tergiversadas y de perder la frescura y
vivacidad de las preguntas en directo ya que, encasi todas las entrevistas, las preguntas originales van
derivando en otras cuestiones de interés.

3. Por el número de entrevistados

o Individual. Implica la participación de un entrevistador y un entrevistado.
o Grupal o colectiva. Implica la participación de dos o más entrevistados, aunque se recomienda que el
número no supere las cuatro o cinco personas con el objeto de mantener un orden en el diálogo.

4. Por su modalidad
o Entrevista estructurada o formal. Está realizada sobre la base de un cuestionario previamente elaborado.
o Entrevista no estructurada o informal. Se trata de preguntas respondidas en una conversación teniendo la
característica de ausencia de una estandarización formal.

15
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

o Entrevista focalizada. Su realización requiere una gran experiencia, habilidad y tacto. Está enfocada a
ahondar en una cuestión delicada y se realiza sin sujetarse a una estructura formalizada. Debido a
ello,precisa de gran agudeza y agilidad por parte del entrevistador para recabar los datos que se necesitan.
o Entrevista no dirigida. El entrevistado tiene completa libertad para expresar sus sentimientos y opiniones y,
en función de ellos, el periodista va encaminando la entrevista.

Estructura de la entrevista

En general, la entrevista se estructura en tres partes: el título, la presentación de la persona

entrevistada y una serie de preguntas y respuestas.

o Título. Debe ser atractivo para despertar el interés de los lectores. Si la persona
entrevistada es conocida, basta con seleccionar como titular su nombre o una de las
declaraciones manifestadas en la entrevista.
o Presentación. A continuación, el entrevistador ofrece información precisa sobre la
persona a la que va a entrevistar o hace una breve introducción o resumen de lo que en
la entrevista se va a tratar con las circunstancias o motivo de sus declaraciones.
o Diálogo. Finalmente, se reproduce el diálogo entre el entrevistador y el entrevistado.

Las preguntas en la entrevista

Una vez elegido el entrevistado, se realiza la confección de un temario o cuestionario. Se pueden utilizar diferentes
tipos de preguntas:

 Preguntas cerradas: son preguntas de las cuales el entrevistador espera respuestas muy concretas. Por
ejemplo:¿Fuma? ¿Tiene hijos? ¿Cuántos?
 Preguntas abiertas: son preguntas que pueden dar lugar a respuestas amplias, ya que el entrevistado puede
expresarse libremente sobre el tema planteado. Por ejemplo: ¿Qué opina sobre…? ¿Qué planes tiene para el
futuro?
 Preguntas hipotéticas: son aquellas que, como su nombre indica, plantean al entrevistado situaciones
hipotéticas. Por ejemplo: ¿Qué haría si…?
 Preguntas de sondeo: son preguntas que permiten al entrevistador obtener más información, profundizar en
el tema. Por ejemplo: ¿Por qué? ¿Qué sucedió después?
 Preguntas-comentario: muchas veces el entrevistador no formula ninguna pregunta, sino que hace un
comentario o bien inicia una frase que deja inacabada; todo ello hace que el entrevistado responda como si
realmente lo hubieran interrogado. Por ejemplo: Y después que llegó al lugar…

Elsa Bornemann: Cuentos para niños: de generación en generación

Elsa Bornemann, una de las autoras más leídas de la historia de la literatura infantil de la
Argentina, ha logrado que varias generaciones, incluso de una misma familia, lean y sigan
leyendo sus libros. “Muchos padres actuales han sido fidelísimos lectorcitos de varias de mis
obras durante su infancia. Para mí es ultraconmovedor saber que siguen leyendo mis libros
posteriores, ahora para sus hijos”, confiesa. La reedición de algunos de sus libros fue el
marco de esta entrevista concedida para educ.ar, en la que Elsa Bornemann habla de su afición por la escritura como
un milagro que le dio el destino y que pone en práctica casi todos los días.

16
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

—Uno de los caminos por los que han pasado sus libros antes de llegar a los niños es los ojos de los padres, que –en
su caso– disfrutan tanto como los niños de sus cuentos. ¿De qué hablamos cuando hablamos de literatura infantil?
—Es cierto: muchos padres actuales han sido fidelísimos lectorcitos de varias de mis obras durante su infancia.
Para mí es ultraconmovedor saber que siguen leyendo mis libros posteriores, ahora para sus hijos.
Y en cuanto a la literatura infantil, hablamos de textos de ficción artística –como los de la literatura en general–,
pero que deben tomar muy en cuenta los cambios que se van operando en niños y jovencitos de generación en
generación.
[…]
—¿Los niños son escritores y lectores espontáneos inhibidos por la escuela?
—No. Aunque no desconozco que, lamentablemente, existe multitud de maestros a los que no les atrae la
lectura –de poemas, de cuentos, de literatura, en fin– y que, por lo tanto, no son capaces de lograr que los
niños resulten atraídos por ella.

—En este sentido, ¿cuál fue su experiencia personal?

—Muuuuuy afortunada. Durante mi paso por la primaria disfruté al máximo de maestros amantes de los libros,
que me transmitieron ese amor, al igual que mis padres.

—¿Cómo vive Ud. el proceso de escribir? ¿Escribe todos los días? De lo que escribe, ¿cuánto desecha y cuánto
utiliza?
—Como un milagro que me concedió el destino, escribo casi todos los días. Publico –por decisión propia– lo
que creo para “pendex”. Poseo una increíble cantidad de textos compuestos desde mi adolescencia y adultez
que no ofrezco, imaginados desde esas épocas. Presumo que quedarán como herencia... ¡Son tan tristes!

—Más allá del tan mencionado boom de la imagen y el sonido, la gente pasa una gran cantidad de horas leyendo y
escribiendo, en internet, por ejemplo. Pareciera que escribir en línea será el entorno natural del futuro. En su
opinión, ¿qué promesas y qué riesgos plantea este nuevo fenómeno?
—Imagino que dependen absolutamente de la sensibilidad, inteligencia y exhaustiva información al respecto de
quienes se relacionen con ese fenómeno. Por otra parte, no comparto los presagios en torno de la extinción de
la palabra escrita a mano.
[…]
—Recientemente estuvo –a propósito de la reedición de cuatro de sus libros– en la Feria del Libro Infantil, donde
compartió con padres y niños un reportaje público que le hicieron chicos de tres escuelas primarias. ¿Qué sintió?
¿Qué hay de nuevo en los niños de hoy?
—Aún no sé cómo pude contener tamaña emoción, es un otro “milagrito” que se reitera desde hace quince años
(fecha en la que se celebró la 1a. Feria del Libro Infantil y Juvenil). En los niños de hoy (obviamente no en
todos) veo –resumiendo– una espontánea comunicación con los mayores acerca de cualquier tema..., el
convencimiento de que llegarán a ser astronautas..., espontáneo acceso a internet..., posibilidad de sanarse de
enfermedades antes incurables..., respeto por sus precoces amorcitos...

Fecha: Junio de 2004

Propaganda/publicidad
La publicidad es un tipo de discurso que se compone de imágenes y textos, o de sonidos y textos- según el canal a
través del cual se transmite- y cuya intencionalidad es siempre persuasiva, es decir, busca convencer al receptor.
17
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

Las imágenes (dibujos, fotografías, filmaciones), por sí solas poseen múltiples significados, esto es, pueden
interpretarse de muchas maneras; pero el texto que las acompaña restringe las posibilidades de interpretación y guía
al receptor para que seleccione una entre todas las lecturas posibles, de modo que se produzca en él, el efecto
buscado: la decisión de consumir el bien (producto o servicio) que se intenta vender.

La publicidad siempre persigue un objetivo comercial. La empresa que publicita, a la que se llama anunciante,
contrata una agencia para que produzca el aviso que promocione el bien.

Existen otros mensajes muy semejantes a la publicidad, pero que no persiguen un objetivo comercial, sino que se
proponen modificar conductas del receptor en relación con ciertos problemas de la comunidad como, por ejemplo,
evitar el consumo de tabaco o de drogas, respetar las leyes de tránsito, prevenir enfermedades. Etc. Estos mensajes
se denominan propagandas y pueden ser generados tanto por instituciones gubernamentales como sociales.

Trama de los textos publicitarios

Los textos publicitarios pueden presentar distintas tramas de acuerdo con el modo como muestren el producto en
cuestión. Se pueden encontrar las siguientes tramas:

 Trama descriptiva: se insiste en las cualidades del producto, se lo caracteriza, se lo describe. Generalmente
se lo asocia con beneficios o situaciones placenteras de las que todas desean gozar.
 Trama narrativa: se relata una historia. Por lo general, el final de la historia está relacionado con los
beneficios de usar el producto publicitado o las desventajas de no tenerlo o no conocerlo. Esta trama es muy
común en el medio televisivo. Aparecen personajes a los que le suceden una serie de acontecimientos
relacionados con la presencia o ausencia del producto o del servicio.
 Trama argumentativa: además de mostrar un producto, se desarrollan razones, se confrontan opiniones y,
generalmente, se plantea una conclusión relacionada con lso beneficios de consumir el producto.

El target publicitario

Los publicistas tienen claramente definidos a los receptores- que pretenden transformar en consumidores del bien
(producto o servicio)- cuando arman una campaña o diseñan un aviso, es decir, saben con precisión a quién quieren
venderle lo que van a promocionar.

Para ofrecerle el producto al consumidor adecuado y así logra el objetivo perseguido se tienen en cuenta tres
aspectos: la edad, el sexo y la posición social y cultural. Estas tres variables en conjunto se denominatarget. Las
estrategias que se aplican en las publicidades se seleccionan de acuerdo con el target al que vayan dirigidas.
Promocionar un producto que se consuma en las escuelas implicará dirigirse a los niños o los adolescentes, o bien a
sus padres; promocionar un bien como las líneas telefónicas significará producir un mensaje publicitario dirigido a un
sector más extenso del mercado. Un gran número de publicidades apelan a un target amplio, es decir, tratan de
atraer a un público de distinto sexo, edades, y niveles sociales y culturales.

Canales de transmisión de la publicidad

Las publicidades llegan a los receptores a través de la televisión, la radio, Internet, los afiches callejeros, los diarios,
las revistas, los colectivos, etc. Según el canal en el que se proyecta la aparición de la publicidad, se aplican
diferentes estrategias de persuasión.

De acuerdo con el canal de transmisión utilizado, las publicidades se pueden clasificar de la siguiente manera:

 Orales: dentro de este grupo se incluyen las publicidades radiales en las que se usan tonos y cambios de
voces, efectos de sonido, música. También entran en este grupo las publicidades telefónicas.
 Visuales: publicidad gráfica, la que aparece en diarios, revista, afiches callejeros, etc.
 Audiovisuales:en este caso, se combinan los elementos anteriores. Aparecen en televisión, cine y portales de
Internet. Por lo general, el despliegue visual es mayor que el lingüístico

La connotación

18
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

La connotación está presente en los mensajes publicitarios, que juegan permanentemente con los conocimientos
que los receptores tienen sobre su ámbito social y cultural y sobre los valores con los cuales se ubican frente al
mundo. Por ejemplo, una oficina moderna y bien decorada connota prosperidad y solvencia económica. La
connotación en los mensajes publicitarios tiene relación directa con lo considerado prestigioso o valioso para un
sector social, por eso se crean a partir de recursos que apelan a los gustos y a los valores de los receptores a los
que van dirigidos.

Recursos de persuasión

Para producir un mensaje publicitario que connote significaciones especiales, se utilizan recursos expresivos, tanto
del discurso literario (metáforas, personificaciones y comparaciones), como del discurso publicitario. Estos recursos
tienen como objetivo persuadir al receptor para que compre algo o para que modifique sus conductas (en el caso de
las propagandas). Se los denomina recursos de persuasión. Estos recursos pueden ordenarse en dos niveles: las
imágenes o aspecto visual, y el lenguaje o mensaje lingüístico.

El aspecto visual

Pueden distinguirse tres recursos fundamentales:

1. Los recursos expresivos:

Muy utilizados por los textos poéticos, son altamente connotativos; por eso, la publicidad los incorporó a su
código.
o La metáfora: se reemplaza el elemento original por otro asociado. El receptor debe comprender en
qué consiste esa asociación.
o La personificación: objetos inanimados y seres no humanos adoptan cualidades de personas.
o La comparación: en una misma imagen se asocian dos elementos distintos que tienen algún rasgo en
común.
2. El manejo de la tipografía:
El tipo de letra usado, el tamaño y el color empleado es otro recurso de la publicidad gráfica. Esto también
vale para los avisos televisivos, pero no para la publicidad oral. La tipografía actúa sobrela atención del
receptor impulsándolo a leer el mensaje publicitario, y a prestar más atención a ciertos rasgos y aspectos
destacados.
3. La identificación de una marca: el isotipo
El logotipo de una marca es el diseño de su nombre escrito con una tipografía y un color determinado que se
va a repetir en todos los casos en que aparezca ese producto, es decir, es la forma en que la marca se
representa, su firma. Según lo que se quiera publicitar, el logotipo presenta una sensación de juventud,
fragilidad, etc. Los logotipos van acompañados de imágenes que también distinguen la marca. Estas se
denominan imagotipos. La suma del logotipo y el imagotipo da como resultado el isotipo del producto que
se transforma en la imagen estable de una marca, la manera en que es reconocida por el receptor.

El mensaje lingüístico

Tanto la publicidad como la propaganda están constituidas por imágenes y un texto que acompaña, es decir, un
mensaje construido por medio del lenguaje. Imagen y mensaje lingüístico son inseparables y funcionan
simultáneamente como recursos de persuasión. Los recursos expresivos, como metáforas, comparaciones y
personificaciones, se pueden construir en el nivel de la imagen, pero también al nivel del mensaje lingüístico. Es una
modalidad que se utiliza cuando es necesario exponer el aspecto exterior del bien por razones de estética- el bien
resulta atractivo visualmente o de practicidad. La posibilidad de variar el código lingüístico permite adecuar el texto de
una publicidad al target al que va dirigido.

La publicidad juega permanentemente con las variaciones del código porque debe utilizarlo como lo utiliza el receptor
al que se dirige para venderle el bien publicitado.

19
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

 Ejemplos de publicidades

 Ejemplos de propagandas

Noticia y crónica
Los diarios, las revistas de actualidad y los noticieros de televisión y de la radio cumplen la tarea de informar a la
gente sobre todos los hechos de interés público que suceden en el país y el mundo.

Los diarios y revistas conforman lo que se llama prensa escrita. En ellos, la información se presenta en forma de
textos que, en su mayor parte, son noticias y crónicas, y se caracterizan, básicamente por dar respuesta a seis
preguntas en relación al hecho que se trate: ¿qué (pasó)?, ¿quién (fue afectado por/protagonizó el hecho)?,
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿por qué (pasó lo que pasó)? En las noticias, la respuesta a esas preguntas se
presenta en orden de importancia. En cambio, en las crónicas siguen un orden cronológico.

Los textos de las noticias y las crónicas suelen ir acompañados de una serie de elementos que aseguran o refuerzan
su comprensión. Estos elementos se llaman paratexto y también permiten informarse acerca de qué trata una
noticia o una crónica antes de leerla.

20
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

Los elementos del paratexto pueden ser icónicos (ilustraciones, fotos y gráficos) o verbales (volanta, título,
copete, epígrafes y recuadros). La volanta, el título y el copete forman lo que se llama el titular. No todos los
elementos paratextuales aparecen en una noticia o una crónica. Algunos pueden no estar presentes.

La noticia

La noticia es un género periodístico que informa de manera breve y precisa sobre un hecho de actualidad. Responde
a seis preguntas básicas: qué, quién, cómo cuándo, dónde y por qué/para qué. Y las respuestas a esas preguntas se
presentan en orden de importancia sin descripciones detalladas, sin comentarios ni opiniones del redactor.

La organización de la información

En una noticia, la información no sigue un orden cronológico, es decir, que los hechos no se narran en el orden en el
que ocurrieron. Una noticia empieza por lo más importante, que debe ser incluido en el primer párrafo, teniendo
siempre en cuenta que se debe responder a las seis preguntas básicas. A partir de allí, el tena se desarrolla de
mayor a menor (en cuanto al grado de importancia de lo que se informa).

Esta técnica se llama pirámide invertida y sirve para que el lector se informe acerca de un tema en el primer párrafo,
sin necesidad de leer toda la noticia si no tiene tiempo.

La técnica de la pirámide invertida puede resumirse así:

1er párrafo: se cuentan los hechos respondiendo

a las preguntas básicas

Párrafos siguientes: se agregan

más detalles

Párrafo final:

cierre

Las características de la noticia

Una noticia tiene ciertos rasgos particulares: los hechos de que se trata, la trama, la forma y el punto de vista que
debe usarse para escribirla.

 Los hechos

Una noticia se basa en hechos noticiables, es decir, que responde a estos criterios:
o Actualidad: los hechos deben ser recientes.
o Novedad: debe tratarse de temas originales.
o Veracidad: es necesario que lo relatado haya sucedido realmente, para lo cual la información debe
estar avalada por una fuente seria y responsable.
21
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

o Verosimilitud: los hechos sucedidos deben ser aceptables y creíbles para los lectores, es decir,
deben pertenecer a los valores y creencias socialmente compartidos.
o Interés masivo:los hechos deben resultar llamativos para el público.

 La trama y el contenido

La noticia tiene una trama narrativa. Lo que se cuenta en una noticia debe responder a ciertos criterios:
o Precisión: cuando se responde a las preguntas básicas, se deben elegir las palabras exactas. Las
personas y los lugares tienen que estar adecuadamente identificados.
o Exhaustividad: la información que se brinda debe ser completa; esto significa que, después de
leerla, el lector no debe quedar con preguntas sin responder.

 La forma y el punto de vista

Una noticia debe ser breve y concisa. Tiene que estar escrita con frases cortas, sencillas y con un
vocabulario de fácil comprensión. En cuanto al punto de vista se debe redactar en tercera persona. Debe
ser estrictamente objetiva, es decir que no tiene que presentar lo que el periodista siente u opina respecto del
tema que trata.

 Ejemplo de noticia:

Noticia sobre el terremoto en Chile

Sismo de magnitud 8,2 dejó seis muertos.

Presidenta declaró zona de catástrofe tres regiones.
Al menos seis personas murieron por el terremoto que como Ecuador y Perú también alcanzaron a lanzar alerta de
sacudió en la noche de este martes el norte de Chile y que tsunami, que en Chile se mantuvo por varias horas, pese a
generó la alerta de tsunami y la evacuación de cientos de que las olas no produjeron daños de consideración en la
miles de personas. costa.
Según informó el ministro del Interior chileno, Rodrigo Al respecto, el Gobierno indicó que la alerta afecta todo el
Peñailillo, las víctimas mortales fueron “cuatro hombres borde costero chileno –unos 4.000 kilómetros–. “Todos los
y una mujer”, que fallecieron en Iquique y Alto Hospicio comités de emergencia se encuentran operativos, y la
por “infarto y aplastamiento”. evacuación en todo el borde costero es preventiva, pero
La presidenta de Chile, Michelle Bachelet, decretó zona de nadie puede regresar a sus hogares hasta que no reciba
catástrofe las regiones de Arica, Parinacota y una orden de la autoridad”, declaró el subsecretario del
Tarapacá. “El país ha enfrentado de buena manera estas Interior, MahmudAleuy.
primeras horas de emergencia (...). Pido mantener la calma. Aleuy dijo que se registró un leve desprendimiento de tierra
El Gobierno va a seguir trabajando por la seguridad de los en el Morro de Arica, en el extremo norte de Chile; que hay
ciudadanos”, afirmó la mandataria. “He instruido al ministro caminos interrumpidos en la localidad de Colchane y que no
del Interior que viaje inmediatamente a Iquique”, agregó. se había informado de daños en viviendas.
El Centro Nacional de Sismología de la Universidad de Cancelación de vuelos y fuga de presos
Chile precisó que el fenómeno telúrico de 8,2 grados se
Medios locales informaron que los buques de la Armada
sintió a las 8:47 p. m. (hora local) y su epicentro se situó 86
estaban abandonando el puerto de Valparaíso hacia mar
kilómetros al noroeste de Iquique, a sólo 10 kilómetros bajo
abierto para sortear un eventual tsunami.
el lecho marino.
Tras el terremoto se registraron más de una decena de
réplicas, muchas entre 4 y 5 grados de magnitud. Países
22
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

Además, la torre de control del aeropuerto internacional de calma y efectuar la evacuación de manera tranquila y
Iquique estuvo fuera de servicio y la ciudad quedó sin ordenada". Posteriormente agregó que "no hay destrucción
suministro eléctrico. mayor" tras el terremoto.
Varios vuelos con destino al norte del país fueron En las calles de algunas ciudades se vio congestión
cancelados, indicaron las autoridades aeroportuarias vehicular, debido al esfuerzo que hicieron algunos
chilenas. Otros vuelos que habían despegado de Santiago ciudadanos por evacuar rápidamente, a pesar de que las
poco antes del terremoto con destino a Iquique y Arica autoridades recomendaron realizar el desplazamiento a pie y
regresaron a la capital chilena. no en carros.
Tras el movimiento telúrico se produjo una fuga de unas 300 El 27 de febrero del 2010, Chile vivió un devastador
presas de un centro penitenciario de Iquique. El ministro terremoto que dejó 524 víctimas fatales y más de 2 millones
Peñailillo señaló que las fuerzas armadas actuarán junto con de damnificados.
la policía local para controlar la situación. REDACCIÓN ELTIEMPO.COM
Por su parte, Ricardo Toro, director de la Oficina Nacional Con Agencias y El Mercurio de Chile
de Emergencia (Onemi), reiteró "a la población mantener la

http://www.eltiempo.com/mundo/latinoamerica/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-13765535.html

La crónica

La crónica y la noticia se parecen en muchos aspectos: ambas se refieren a hechos noticiables, tienen una trama
narrativa en la que se responde a las seis preguntas básicas, el contenido debe ser preciso y exhaustivo, y el punto
de vista está dado por un narrador en tercera persona.

Los detalles que permiten distinguir una crónica de una noticia son: una organización de la información diferente
de la noticia, el uso de distintos tipos textuales dentro de la trama narrativa y la introducción de evaluaciones por
parte del cronista todos estos recursos sirven para introducir elementos pintorescos, humanos, de color y de clima,
sin perder el rigor de la objetividad.

La crónica, entonces, es un género periodístico en el cual se narra algún acontecimiento actual o actualizado y al
mismo tiempo se juzga e interpreta lo narrado. Es decir, l cronista comenta, amplía y ordena los hechos para informar
y también orientar al lector. En la crónica los acontecimientos se presentan en orden cronológico.

La crónica, como la noticia, tiene una trama narrativa. Entre los distintos tipos textuales que aparecen dentro de esa
trama se pueden encontrar:

 Tipo textual narrativo: el cronista relata los acontecimientos.

 Tipo textual descriptivo: el cronista describe el ambiente o el paisaje.
 Tipo textual dialogal: se presentan testimonios de testigos y especialistas en forma de discurso directo y entre
comillas.

En relación a las evaluaciones, aparecen a través del empleo de ciertos adjetivos y expresiones.

 Ejemplo de crónica:

Como ayudaron diferentes entidades en el terremoto que sacudió medio Chile

El norte se pone la camiseta por los damnificados

Aquel fatídico 14 de noviembre será recordado por los tocopillanos y

23
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

en general por toda la gente de la Región de Antofagasta, como uno de los más devastadores eventos del
2007. Un terremoto de 8.0 grados en la escala de Mercalli y 7.7 grados en la escala de Richter, azotó al
norte chileno, el epicentro se produjo a 35 kilómetros al noroeste de la ciudad de Tocopilla, cerca de
Quillagua.

Por Rodrigo Ramos Galleguillos

Cristina Rojas, una tocopillana de tomo y lomo prácticamente lo perdió todo y está en pocas palabras,
viviendo en la calle. Sus tres hijos y sobretodo sus dos nietos están muy asustados, ya que cualquier
movimiento brusco que vean o movimiento que sientan, inmediatamente entran en pánico. Tiene 60 años
de edad y conoce de historias en su larga vida y que aún no está dispuesta a dejar. Afirma que este
terremoto no es comparable con el del año 1995, los daños son muchos más graves, no solo a nivel
personal, sino que en la ciudad en general. No deja de mostrar pena y desaliento al ver que la ciudad en la
ha vivido toda su vida, se está cayendo a pedazos.

Su antigua e inestable casa ubicada en pleno centro de la ciudad está dentro de la “lista negra” que diseñó
la municipalidad en conjunto con los organismos de ayuda en esta catástrofe, para casas que deben ser
demolidas por razones de seguridad, por lo que se vio en la obligación de viajar a Antofagasta y dejar a sus
seres queridos solos para ir a dar la batalla al Servicio de Vivienda y Urbanización (Serviu), a evaluar qué es
lo que pueden hacer ellos en estos casos de desgracia natural y en el mejor de los panoramas, que le den
un subsidio habitacional.

Destaca la ayuda que han recibido por parte de los numerosos organismos de ayuda que están en terreno,
como por ejemplo las Fuerzas Armadas, quienes nunca dejar de aportar con el granito de arena que
siempre los caracteriza, en esta ocasión con contingente humano para la construcción de mediaguas
proporcionadas por Un Techo Para Chile, la instalación de un hospital de campaña momentáneo, ya que el
Hospital Carlos Maguada sufrió daños de consideración, por lo que no está en óptimas condiciones para
albergar a mucha gente.

Codelco Norte, siendo uno de los pilares económicos fundamentales del norte, y demostrando el
compromiso que tienen con la región, tampoco se quedó de brazos cruzados y dio con 60 toneladas de
alimentos para las familias, lo que significó un costo de alrededor de 33 millones de pesos; además de
facilitarle a la municipalidad maquinaria pesada para despejar las rocas y sedimentos en las diferentes
rutas de acceso a la ciudad. Otro dolor de cabeza para las autoridades fue el suministro de agua potable, el
que si no se habilitaba de manera pronta, podría haber provocado un gran problema, al haberse generado
focos de enfermedades infectocontagiosas, por lo que Codelco dispuso de dos camiones aljibes para la
comunidad.

La desesperación es el sentimiento que rodea al pueblo tocopillano, quienes esperan aun por un techo
solvente para poder pasar una noche y no tener que estar alerta por si este se les viene abajo o en el peor
de los casos dejar el auto familiar para dormir.

Toda catástrofe trae problemas sociales, y en esta ocasión no fue la excepción. Los reiterados robos a casas
que quedaron semi-destruidas, las disputas entre los mismo vecinos por la racionalización del agua e
alimento y por último y no menos importante, las secuelas psicológicas que esta catástrofe puede generar a
futuro, sobretodo en los menores de edad, son problemáticas que las autoridades locales y regionales están
manejando de la manera más óptima con contingentes adecuados para el trabajo en terreno como lo son
las mesas de coordinación general, compuestas por ONEMI, F.F.A.A y de orden público, Gobernación,
Alcaldía, Un Techo para Chile, Cruz Roja y Bomberos.

Los terremotos son fenómenos naturales que por desgracia no podemos predecir, pero donde las
autoridades si deben poner ojo y estar alertas es cómo actuar en estos casos, para que no se produzca el
caos en un grupo de personas que ya está bajo una desgracia.

24
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

Artículo de opinión/editorial
Los textos de opinión son aquellos que presentan un punto de vista o una interpretación personal sobre algún tema
vinculado a un hecho de la actualidad.

 El artículo de opinión

El artículo de opinión es un género periodístico que presenta el punto de vista o la forma de pensar del autor sobre
determinado tema de actualidad.

Las características del artículo son las siguientes:

1. Tiene un título que anticipa el tema que se desarrollará.

2. Hace referencia a un hecho de actualidad.
3. El hecho de actualidad que se analiza sirve como marco para el desarrollo de una serie de
opiniones personales del autor.
4. Estas opiniones se desarrollan como argumentos, es decir, como razones que buscan demostrar su
validez o convencer.
5. De los argumentos expuestos se llega a la conclusión.
6. El artículo de opinión lleva el nombre y apellido del autor, a la manera de firma.

Entre los recursos argumentativos que emplea el autor del texto de opinión podemos encontrar la comparación,
el ejemplo, la cita de autoridad y la generalización.

El editorial

Es un género periodístico de opinión con las mismas características del editorial, pero con la diferencia de que no
está firmado por la persona que lo escribió ya que presenta un punto de vista o una postura que responde a la
empresa periodística en su conjunto, y no a un periodista en particular. Por otra parte, el artículo de opinión no tiene
un lugar prefijado en el diario, a diferencia del editorial. Este último puede aparecer en distintas secciones- según el
tema- y en cualquier día de la semana. El editorial, en cambio, se publica, en general, diariamente en las mismas
páginas.

El conjunto de opiniones políticas, sociales, culturales y económicas que tiene un empresa periodística que publica
un diario se denomina línea editorial. A menudo esta línea de pensamiento se expresa en un tipo de texto que se
denomina editorial.

Tanto el artículo de opinión como el editorial se caracterizan, entre otras cosas, por el hecho de que el autor
manifiesta en ellos opiniones, comentarios, juicios o evaluaciones sobre determinados temas. De ahí que podamos
encontrar en estos textos marcas de subjetividad. Algunos de los recursos más frecuentes que funciones como
marcas de subjetividad.

o Adjetivos calificativos #subjetivos”, es decir, adjetivos con una alta carga subjetiva. Por ejemplo,
comportamiento “molesto”.
o Sustantivos que expresan subjetividad, sustantivos abstractos, como por ejemplo, sensaciones, necesidades,
etc.
o Adverbios (sobre todo los terminados en –mente) o expresiones equivalentes. Por ejemplo, afortunadamente,
por desgracia, etc.
o Preguntas retóricas: una pregunta retórica es una pregunta cuya respuesta ya se conoce o no se espera. Por
ejemplo, ¿No es hora que se haga algo con este tema?
o Uso de verbos o de “frases de opinión”: para expresar la subjetividad suelen utilizarse verbos llamados de
“opinión”, que tienen por finalidad introducir la forma de pensar del emisor. Estos verbos refuerzan la
25
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

expresión de la subjetividad, si aparecen en la primera persona del singular. Por ejemplo, creo, afirmo,
sostengo, etc.

 Un ejemplo de artículo de opinión:

Diario La Nación 29 de marzo de 2014 de la cadena supone en principio desconocer la

realidad del sector. El precio del ganado y de la

Carnes: ¿dejaremos carne tiene, en primer lugar, un componente

macroeconómico que es nada menos que la
inflación, nacida en 1946 y vigente hasta hoy con
de exportar? altibajos.
Si la Argentina no aumenta su producción
No pueden desconocerse otros elementos, como el
vacuna, pronto se verá obligada a perder las factor cíclico, determinante de dos etapas, una de
escasas exportaciones que todavía realiza en retención de ganado, principalmente de hembras y
la actualidad ganado joven, que da lugar a escasez de oferta de
carne y aumento de precios, y otra de liquidación de
inShare

La carne vacuna ha sido y seguirá siendo el alimento existencias y disminución de precios. La realidad
más preciado de la dieta argentina y al mismo actual parece indicar que la ganadería está
tiempo, aunque cada vez más pálidamente, ingresando lentamente en un período de menores
protagonista del comercio de exportación . Pero en ventas y mayores precios, que de afirmarse
tal confrontación ha primado finalmente el consumo contribuiría a reconstruir el inventario ganadero. Sin
doméstico. Esta situación ha tenido expresión embargo, la Argentina no deja de cometer errores.
reciente con motivo del aumento del precio de la Como la subutilización de la Cuota Hilton y la mora
carne y de la inmediata intervención estatal, como si en acceder a una nueva cuota europea exenta de
de ello pudiera surgir una mágica solución. La aranceles de importación.
realidad demuestra que esto no se logró.
En cada eslabón de la cadena de la formación del Y por si ello fuera poco, no se logró la apertura de
precio, existe una numerosa participación de mercados de la dimensión de los Estados Unidos,
empresas. Por ejemplo, en la faena de ganado, hay Canadá, México y Corea del Sur, todos ellos
658 plantas, de las cuales 458 están activas, en tanto abiertos para las carnes uruguayas y próximamente
operan en ellas 1113 matarifes y 2465 matarifes para las brasileñas.
carniceros. En otro eslabón, un estudio del Instituto
de Promoción de la Carne Vacuna Argentina asigna Toda aspiración al crecimiento de la producción
2616 puestos de venta de carnes en esta capital y debe inexorablemente eliminar las retenciones a las
11.892 en el Gran Buenos Aires. exportaciones, recurso fiscal que generalizadamente
no aplica ningún país del mundo.
Estos ejemplos, aplicados al reconocido Índice de
Concentración Herfindahl-Hirschman, utilizado En tal contexto, las exportaciones argentinas de
universalmente, proveen resultados que revelan la carnes han continuado descendiendo hasta alcanzar
inexistencia de una indeseable concentración en sólo el 7 por ciento de la producción, muy por
algún eslabón. El elemento indeseable en la debajo del 20%, una proporción que fue usual en el
comercialización de la carne es la venta mayorista pasado. Los argentinos asistimos a un estancamiento
de 20 piezas en una sola res. Afortunadamente, ello de la producción de carne vacuna, con una
está cambiando con mayor dinamismo. disminución que se juzga temporaria. A eso se suma
un aumento de la población del orden del uno por
Atribuir responsabilidades por el aumento de la ciento anual, un consumo sin crecimiento a la vista y
carne ya sea a ganaderos e industriales como a una exportación en caída. Así las cosas, si no
carniceros, supermercados y otros tantos eslabones aumentamos la producción, dejaremos de exportar.

26
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

Artículo de divulgación científica

Los textos de divulgación científica son textos expositivos-explicativos, es decir, textos cuya función principal consiste
en presentar información significativa sobre teorías, predicciones o descubrimientos; o bien dar respuesta a un
problema, exponer las características de un objeto, un lugar o una situación.

Este tipo de texto tiene un formato que responde a determinadas características:

o El autor muestra su compromiso en guiar la atención del lector hacia lo que es realmente importante, y lo
hace muchas veces a través de subrayados o de diferentes tipos de letras.
o A veces, la información aparece reiterada en la forma de un cuadro o gráfico para que la explicación resulte
más clara; otras, se menciona la bibliografía para que el lector continúe informándose sobre el tema por sí
mismo.
o El texto está escrito en tercera persona gramatical, y es limitada la presencia del emisor y del recepor, para
dar la idea de mayor objetividad.
o Se emplea un vocabulario disciplinar preciso y específico.
o Predomina la función referencial del lenguaje, pues el autor se ocupa de dar explicaciones acerca de un
tema específico, y de los saberes acumulados hasta el momento y legitimados socialmente.
o Su estructura es la siguiente:
- Presentación del tema.
- Desarrollo.
- Cierre o conclusión.

Tipos textuales en los artículos de divulgación científica

Muchas veces en los artículos de divulgación científica se emplean los siguientes tipos textuales:

 Tipo textual descriptivo: permite caracterizar en detalle un aparato, sus propiedades o las peculiaridades
de un nuevo invento o descubrimiento. En un artículo de divulgación científica se pueden encontrar
descripciones de objetos (animados e inanimados), acciones (moverse, analizar, observar), procesos
(evolucionar, envejecer) y espacios físicos.
 Tipo textual narrativo: este tipo textual permite contar una anécdota atractiva relacionada con el tema
principal o bien brindar información útil sobre algún acontecimiento que sirve para contextualizar o actualizar
la explicación que se brinda en el artículo.

Los recursos de los artículos de divulgación científica

En el artículo de divulgación científica suele emplearse un determinado tiempo verbal (el tiempo presente) y
además se recurre a la ejemplificacióny al empleo de comparaciones y ejemplificaciones.

Todos los recursos que se emplean en un artículo de divulgación científica tienen un fin determinado: hacer más clara
y comprensible la exposición del tema sobre el que trata el artículo. Los más usados son los siguientes:

 La ejemplificación: se recurre a un caso concreto, particular, con el fin de ilustrar un enunciado general o un
concepto. La presencia de ejemplos en el texto se reconoce por la presencia de determinados signos de
puntuación: los dos puntos y los paréntesis (o guiones).
 Las comparaciones: muchas veces, para que el receptor comprenda mejor lo que se está explicando se
exponen las similitudes entre el fenómeno o concepto que se busca explicar y algún otro que presente
características semejantes.

27
I.F.D. N° 12 Prof. Angélica Garnier y María Cristina Bosch

 Las definiciones. Definir es proponer el significado de una palabra o una expresión. Es muy frecuente que en
la definición se emplee el verbo “ser” en tiempo presente y se establezca una equivalencia entre el término
definido y los términos que lo definen. Otra forma de la definición puede encabezarse con “se denomina” o
“se llama”.
 La reformulación: es un procedimiento explicativo por medio del cual se especifica o se vuelve a definir con
otras palabras con el objetivo de lograr claridad. Se introduce con expresiones como “es decir”, “o sea”, “en
otras palabras”.
 La clasificación: por medio de este procedimiento el objeto del que se habla queda incluido en una categoría
determinada, que ayuda también a definirlo más específicamente.
 Las relaciones causales: indican la relación de causa-consecuencia que existe entre dos acciones.

Los paratextos

Los paratextos que pueden encontrarse en los artículos de divulgación científica son los siguientes:

o Paratextos verbales:
 Títulosy subtítulos.
 Epígrafes: acompañan a las imágenes para aclarar
su sentido, orientar al receptor o aportar un nuevo
dato.
o Paratextos gráficos o icónicos:
 Diagramas, gráficos de barra o de torta, que
representan gráficamente datos numéricos.
 Tablas y cuadros, que ordenan una serie de datos en
columnas.
 Mapas.
 Ilustraciones y fotografías.
 Infografías, que son una combinación de imagen
(dibujo y/o fotografía) y textos breves. Ejemplo de infografía

Bibliografía
 https://proyectosloreto.wikispaces.com/file/view/C%C3%B3mic.pdf
 Ferrero de Ellena, Isabel y Delgado Myriam (2006) Aprendamos Lengua 8. Córdoba: Comunicarte.
 Guido, María Rita et al. (1998) El libro del lenguaje y la comunicación 9. Buenos Aires: Estrada.
 Metáfora 8 (2003) Buenos Aires: SM Ediciones.
 Piantanida, Graciela y C. de Rojo, Mónica (1999) El texto instrumental. Buenos Aires: Kapelusz
 Lengua y géneros discursivos 8 (2006) Buenos Aires: Puerto de palos
 Lengua y géneros discursivos 7 (2006) Buenos Aires: Puerto de Palos.
 Lengua Activa 8 (2001) Buenos Aires: Puerto de Palos
 Lengua Activa 9 (2001) Buenos Aires: Puerto de Palos
 Lengua y géneros discursivos 9 (2006) Buenos Aires: Puerto de Palos.

28