PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL

INTEGRALFORMATO GUÍA DE
APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del programa de formación: Desarrollo de medios gráficos visuales

● Código del programa de formación: 522309
● Nombre del proyecto: Desarrollo de una estrategia de comunicación gráfica fundamentada
en lasnecesidades del cliente
● Fase del proyecto: Elaborar piezas gráficas
● Actividad de proyecto: Diagramar piezas editoriales y publicaciones impresas de acuerdo con
el mediode salida
● Competencias:

Técnicas:
291301078 - Diagramar piezas gráficas de acuerdo con el medio de salida y parámetros de
maquetación.

Transversales:
240201526. Enrique Low Murtra - Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con los
principios éticos para la construcción de una cultura de paz.
210201501. Ejercer derechos fundamentales del trabajo en el marco de la constitución política y de
los convenios internacionales.

Claves:
240202501 - Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos sociales y
laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas.
240201526-01. Promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como
aporte en la instauración de una cultura de paz

220201501 - Aplicación de conocimientos de las ciencias naturales de acuerdo con situaciones del
contexto productivo y social.

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 ● Resultados de aprendizaje a
alcanzar:

Técnicos:
291301078-01 - Maquetar piezas gráficas según características técnicas y composición del proyecto.
291301078-02 - Armar piezas gráficas en software especializado según proyecto aprobado.

Transversales:
210201501-02. Valorar la importancia de la ciudadanía laboral con base en el estudio de los
derechos humanos y fundamentales en el trabajo.
210201501-03. Practicar los derechos fundamentales en el trabajo de acuerdo con la constitución
política y los convenios internacionales.

240201529-02- Caracterizar la idea de negocio teniendo en cuenta las oportunidades y necesidades

del sector productivo y social.
240201529-03- Estructurar el plan de negocio de acuerdo con las características empresariales y
tendencias de mercado.

220201501-01 - Identificar los principios y leyes de la física en la solución de problemas de acuerdo al

contexto productivo.
220201501-02 - Solucionar problemas asociados con el sector productivo con base en los principios y
leyes de la física.
220201501-03 - Verificar las transformaciones físicas de la materia utilizando herramientas tecnológicas.
220201501-04 - Proponer acciones de mejora en los procesos productivos de acuerdo con los principios
y leyes de la física.

Claves:
240202501-05- Presentar un proceso para la realización de una actividad en su quehacer laboral
de acuerdo con los procedimientos establecidos desde su programa de formación.

● Duración de la guía: 336 horas.

● Técnico: 240 horas.
● Transversales: 48 horas.

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● Claves: 48 horas.

2. PRESENTACIÓN

Bienvenido estimado aprendiz a la continuación de este aprendizaje, es un gusto observar que ha llegado
a esta etapa del proceso formativo gracias a su dedicación y disciplina para con este programa, solo su
esfuerzo y trabajo arduo lo harán llegar a culminar con éxito esta etapa de su vida. En esta guía de
aprendizaje podrá poner a pruebatodo el conocimiento adquirido hasta el momento, conocimiento basado
no solo en la parte teórica sino también en la parte práctica con las evidencias que ha desarrollado en las
guías anteriores.

El proceso editorial es el camino que un proyecto como un libro, una revista, un catálogo o un periódico entre
otros,debe recorrer desde el momento de su concepción hasta llegar a las manos de un público específico,
ya sea de manera física o de manera virtual. El proceso es de mucha dedicación y trabajo, pues comienza
por la idea de unescritor, este escrito posteriormente llega a las manos de un editor que lo perfecciona y
corrige y, finalmente llegaa manos del diseñador, para plasmarlo de manera ideal y correcta, teniendo en
cuenta múltiples parámetros en cuanto a las herramientas del diseño, la composición visual y el uso de
jerarquías.

Esta actividad de proyecto se enfoca en la diagramación de piezas editoriales y posterior publicación de

piezas impresas de acuerdo con el medio de salida, por lo que es importante llevar a cabo procesos de
investigación, bocetación y apropiar el manejo del software requerido, para este caso InDesign, y finalmente
es importante adquirir la competencia que posibilita aplicar prácticas de protección ambiental, al igual que es
indispensable contarcon el manejo del inglés y con ello, fortalecer las competencias comunicativas en dicho
idioma que conlleven a una mejor proyección y planteamiento de proyectos editoriales.

Para el desarrollo de las actividades planteadas en esta guía contará con el acompañamiento del equipo
de instructores asignados al programa, que de forma continua y permanente lo orientará con las pautas
necesarias para el logro de las actividades de aprendizaje, brindando herramientas básicas de tipo
conceptual y metodológico. De igual manera, los instructores programarán encuentros para brindar
orientaciones específicas relacionadas conlas temáticas a desarrollar en las actividades. Las fechas y los
horarios para estos encuentros se indicarán oportunamente.

El desarrollo de esta guía articula competencias técnicas, transversales y claves que le permitirán alcanzar
una formación integral; es importante recalcar que los buenos resultados dependen en gran medida de su
compromisopersonal, el trabajo colaborativo, la participación y motivación constante, y la organización de

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 su tiempo, dada la exigencia que demanda la realización de las actividades mencionadas en esta guía de
aprendizaje.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias
planteadas en la fase de análisis del proyecto formativo Desarrollo de una estrategia de comunicación
gráfica fundamentada en las necesidades del cliente

3.1. Evidencia Video expositivo sobre experimento de aplicación. GA6-220201501- AA1-EV01.

Esta actividad se centra en interpretar y explicar las diferentes clases de medidas, gráficas y ecuaciones que
describen los cambios físicos recurrentes en los cuerpos según las teorías, leyes y principios.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del componente
formativo: “La ciencia de las cosas”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y la correspondiente evidencia que conforma la actividad de aprendizaje:

Esta evidencia se centra en interpretar y explicar de manera clara las diferentes clases de medidas, gráficas y
ecuaciones que describen los cambios físicos recurrentes en los cuerpos según las teorías, leyes y principios. Para
su desarrollo es importante la lectura y análisis del componente formativo: “La ciencia de las cosas”. Con ello se
espera evidenciar la importancia del conocimiento de las ciencias naturales y sus aportes aplicados al contexto
productivo y social.

En cuanto a la estrategia didáctica de aprendizaje a través de la experimentación deberá presentar un video donde
demostrará una de las tres leyes de Newton con un experimento donde presente la ley, su aplicación en el contexto
productivo o social y su influencia en los procesos tecnológicos, avances actuales o próximos. En los documentos
del programa se encuentra el “Anexo_Video_expositivo” donde se describen cada uno de los pasos y aspectos
fundamentales para su construcción.

Lineamientos para la entrega del producto:

● Producto para entregar: url del video expositivo cargado en YouTube.

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● Forma de presentación:
o La video - exposición debe ser creativo, dinámico e innovador.
o El tiempo de la video - exposición estará enmarcado entre los 3 a 7 minutos.
o Se debe acompañar de imágenes reales.
o La video-exposición se debe cargar en el canal de YouTube del aprendiz y compartir en la evidencia la
URL del sitio a donde se subió.
o El video debe ser presentado por el aprendiz.
● Para hacer el envío del producto remítase a la siguiente ruta: Menú Herramientas e ingrese al enlace
“Contenido del curso”, posteriormente acceda a la carpeta Fase 2 Elaborar piezas gráficas, después a la
carpeta Actividad de proyecto 5 – luego a la carpeta que dice Guía de aprendizaje 06, luego la carpeta
Evidencias y por último la carpeta Competencia Física_GA6_220201501- ya estando en ella, busque el
enlace de la evidencia correspondiente en este caso: Video-expositivo sobre experimento de aplicación GA6-
220201501-AA1-AA1-EV01.

3.2. Evidencia Vídeo. GA6- 240202501-AA1- EV03.

El inglés como una de las habilidades contemporáneas más importantes y de mayor impacto en el mundo laboral
y social plantea actividades generales y específicas para el desarrollo de la competencia, teniendo en cuenta el
aprendizaje articulado de las 4 habilidades de la lengua (leer, escribir, hablar y escuchar) alineado al MCERL
(Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) como estándar del nivel de conocimiento de la lengua y
la categorización de los conocimientos en los niveles de competencia de un idioma.

Dentro de los contextos laborales es necesario tener en cuenta las diferentes situaciones en la que se pueden
poner en práctica los conocimientos adquiridos, dentro de estos destaca el indicar los procedimientos a seguir,
dar recomendaciones, sugerencias e indicaciones en caso de emergencia. Ya que es importante comprenderlas
y ponerlas en práctica, así como el poder emitirlas dando soluciones a diferentes situaciones problemáticas que
puedan darse empleando la descripción del contexto inmediato en el que se encuentra el usuario del idioma. En
idiomas es bastante útil este conocimiento, ya que permite ese intercambio conversacional con otros hablantes
estableciendo actos comunicativos eficientes y provechosos dentro de contextos laborales y personales.

Con base en el material de estudio, el material complementario y los recursos propuestos por el instructor,
desarrolle las siguientes evidencias:

Duración: 48 horas.

Material de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias el aprendiz debe apropiar los contenidos
del componente formativo “Level 7 B1, 2”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la
actividad de aprendizaje:

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El bienestar en el ámbito laboral y académico se relaciona con todos los procesos de la vida, desde la calidad y
seguridad del entorno físico, hasta cómo se siente una persona respecto a las actividades que realiza como su
entorno, clima, estrés y salud.

De acuerdo con lo anterior, lo propuesto en el material formativo y por medio de un corto video activando su
cámara web, de forma oral realice una presentación desde su experiencia laboral o académica sobre la gestión
que se realiza en los procesos organizacionales y de bienestar relacionados con nutrición (vocabulary about food
and cooking), actividad física y ejercicio (sports vocabulary) para mostrar un vínculo directo entre los niveles de
productividad, la salud general y el bienestar.

Para la elaboración del video con la cámara web tenga en cuenta el desarrollo de un guion o estructura a través
de una herramienta como Power Point, Emaze, Prezi en la que se dispongan algunas diapositivas con imágenes
y textos para dar cuenta de la presentación de la importancia del ejercicio, nutrición y bienestar mental.

Diapositivas: durante el desarrollo de la presentación oral es ideal que presente entre 3 y 5 diapositivas donde se
incluyan los siguientes elementos:

⮚ Diapositiva de portada (datos básicos del aprendiz, nombre del curso, instructor y nombre de la
actividad).

⮚ Diapositivas relacionadas con los procesos organizacionales en bienestar y calidad de vida haciendo
énfasis en nutrición, actividad física y ejercicio.

⮚ Diapositiva relacionada con los referentes bibliográficos.

Estructura del video con cámara web: cuando grabe el video tenga en cuenta que las fotos, imágenes y textos
que use en las diapositivas deben ser un apoyo visual para que de forma oral denote buena pronunciación y su
aprendizaje sobre las temáticas estudiadas y abordadas.

Para la realización de la emisión del video deberá encender su cámara web, mostrar la pantalla con las
diapositivas creadas. La recomendación es utilizar alguna herramienta digital que permite grabar el video y
pantalla como Screencast-o-Matic, Loom, Camtasia, [Link], [Link] e incluso existen aplicaciones
como X Recorder para que pueda realizarlo desde su teléfono móvil. Lo importante es mostrar las diapositivas,
su cámara web e ir realizando su presentación de forma oral.

Una vez finalizado el video debe cargarlo a YouTube o Vimeo, con su cuenta de correo personal o institucional,
compruebe que no tenga restricciones para que pueda compartir el enlace de visualización.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

• Producto a entregar: documento con los datos del aprendiz y enlace del video.
• Formato: Word o PDF con la URL del video.
• Extensión: de 2 a 5 minutos.

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 • Para hacer el envío de la evidencia remitirse al menú de herramientas, contenido del curso, proyecto,
Fase 2 Elaborar piezas gráficas, Actividad de proyecto 5, Guía de aprendizaje 06, Evidencias,
Competencia inglés, Evidencia Vídeo. GA6- 240202501-AA1- EV03.

3.3. Evidencia Informe sobre trabajo decente, ciudadanía laboral, derechos individuales y
colectivos en el trabajo GA6-210201501-AA2-EV01

En el proceso referido al mundo laboral es importante la apropiación y el ejercicio de los derechos y

deberes que se tienen como ciudadanos, por tal razón serán orientados por sus instructores mediante el
desarrollo de diferentes actividades pedagógicas.

Por lo anterior, se propone que desarrolle las siguientes actividades:

Continúe la comunicación con el grupo de trabajo conformado en la evidencia anterior, llamada Taller
sobre características del trabajo en el contexto local, con el fin de compartir aportes y argumentos de
los temas a tratar.

Identifique los temas de la siguiente lista y elabore un Mapa Conceptual donde los trate críticamente.
Puede utilizar cualquier herramienta de elaboración de organizadores mentales de uso libre, disponibles
en la web como Canva, Lucidchart, Mind42, Mindomo, Mind 42, entre otras; no olvide citar las
referencias bibliográficas (APA 7) para sustentar sus ideas dentro del mapa. Los temas son:

• Trabajo decente y sus principios, la relación que tienen los derechos laborales con el trabajo decente.

• Trabajo digno.

• Ciudadanía laboral.

• Principios que promueve la OIT en el mundo del trabajo.

• Contrato de trabajo. Tipos, modalidades, jornadas laborales, salarios, etc.

Lineamientos para la entrega del producto:

✔ Producto específico a entregar: Mapa conceptual con el desarrollo de los puntos anteriores.

✔ Formato: PDF.

✔ Para hacer el envío de la evidencia remitirse al menú de herramientas, contenido del curso,

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 Proyecto, Fase 2 Elaborar piezas gráficas, Actividad de proyecto 5, Guía de aprendizaje 06,
Evidencias, Competencia Transversal 210201501, Evidencia de producto: Informe sobre
trabajo decente, ciudadanía laboral, derechos individuales y colectivos en el trabajo GA6-
210201501-AA2-EV01.

3.4. Evidencia Diagrama de sistemas. Relación del individuo con el entorno. GA6- 240201526-AA1-
EV01.

Para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los contenidos presentados en el
componente formativo 2 Soy un ser social.

Esta actividad consiste en realizar un análisis e interpretación de la relación del individuo con el entorno. El
objetivo es establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario, a partir del bien común, como
aporte al desarrollo social.

A continuación, se describe la secuencia de acciones y la correspondiente evidencia que conforman la

actividad de aprendizaje, a partir de la lectura del anexo “Diagrama-240201526-AA1-EV01”, que presenta
una guía para la elaboración del diagrama de sistemas y la relación del individuo con el entorno.

Producto para entregar: documento con el diagrama elaborado y las preguntas respondidas. o
Formato: documento en PDF. o Extensión: una página

Para el desarrollo de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio

Diagrama de sistemas. Relación del individuo con el entorno. GA6-240201526-AA1-EV01.

Ruta:
● Para hacer el envío de la evidencia remitirse al menú de herramientas, contenido del curso, proyecto,
Fase 2 Elaborar piezas gráficas, Actividad de proyecto 5, Guía de aprendizaje 06, Evidencias,
Competencia Cultura de paz GA6-240201526-AA1-EV01.

3.5. Evidencia Maqueta del producto editorial. GA6-291301078- AA1-EV01.

La maquetación o diagramación se encarga de la composición de diferentes publicaciones, su principal

función esla de resaltar y volver atractivo cualquier producto editorial, teniendo en cuenta los elementos
más importantes como la tipografía, las imágenes, el color, la disposición y el orden de los elementos

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compositivos que hacen partede la publicación en un espacio definido.

Ante la necesidad de una publicación se plantea el denominado proyecto editorial, que define de manera
anticipada el tipo de publicaciones que se tratará, cuál será su objetivo, a quién se dirige, cuál será su
contenido, su estructuray su aspecto, sin perder de vista que las publicaciones son el medio y no el fin
mediante el cual se alcanzará el objetivo de la comunicación.

Duración: 96 horas.

Materiales de formación a consultar: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura,

comprensión y análisis del componente formativo “Maquetación de productos editoriales” y
“Producción de editoriales y tipografía”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje:

● Evidencia de reflexión inicial

La diagramación es la base del diseño, pues es la encargada de distribuir, establecer y organizar todos los
elementos que componen el mensaje en el espacio determinado. Por lo anterior, como actividad de reflexión
inicialpara entender e incorporar los componentes que ayudan a comprender esta guía se invita a pensar e
interiorizar las siguientes preguntas:
⮚ ¿Qué es organizar?
⮚ ¿Qué es diagramar o maquetar?
⮚ ¿Qué elementos del diseño se tienen en cuenta a la hora de diagramar?
⮚ ¿Cuáles son los pasos para diagramar un libro?
⮚ ¿Cuál es la importancia de realizar una buena maquetación?
⮚ ¿Por qué considera que es importante la diagramación en la creación de un documento?
⮚ ¿Cuáles elementos diferentes al diseño son relevantes a la hora de diagramar?
⮚ ¿Por qué una excelente diagramación hace la diferencia ante el lector o espectador?
⮚ ¿Qué es una pieza gráfica?
⮚ Tipos de piezas gráficas
⮚ Relación entre piezas gráficas y diagramación.

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en la elaboración de las evidencias que
se plantean para esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable, pero sí es el punto de inicio

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para lo que se le solicitará en las demás evidencias.

● Evidencia GA6-291301078-AA1-EV01. Maqueta de Producto Editorial (Múltiples Medios)

La maqueta o modelo inicial de un producto editorial es de gran importancia, ya que es la estructura o

esqueleto sobre el cual se colocan y organizan todos los elementos que componen el producto editorial
(libro, revista, periódico, catálogo), con el fin de dar armonía, estética y organización. Es de vital importancia
tener en cuenta muchos aspectos a la hora de maquetar como el formato, el uso de jerarquías, la retícula,
los módulos, las márgenes, la sangría, el interlineado, entre otros, aunque generalmente se pone mucho
énfasis en el texto y la imagen, todos hacen parte del proyecto, si alguno falla o simplemente no es tenido
en cuenta, el producto final nova a tener el impacto que se busca obtener.

En esta evidencia, los aprendices llevarán a cabo el diseño y la maquetación de un producto editorial versátil
que puede adaptarse a múltiples medios, incluido el formato EPUB. Además, incorporarán un personaje en
alguna sección del contenido editorial y utilizarán fotografías de sus productos y servicios previamente
editados. Los productos editoriales pueden ser libros, revistas, periódicos, catálogos, plegables o cartillas.

Para la elaboración de esta evidencia tenga en cuenta las siguientes acciones:

● Selección del Formato y Concepto: Elijan el formato principal del producto editorial y definan el concepto.
Asegúrense de que el diseño pueda adaptarse a diferentes medios.
● Diseño de la Maquetación: Realicen un mapa mental que describa cómo planean estructurar y diseñar su
producto editorial para que sea versátil y se adapte a múltiples medios.
● Desarrollo de la Retícula: Creen una retícula detallada que permita la adaptación del contenido a diversos
formatos. Incluyan cajas de texto, espacios para imágenes y otros elementos, teniendo en cuenta la
flexibilidad necesaria para diferentes medios. Especifiquen las siguientes normas de diseño: medidas de la
caja tipográfica, folios, márgenes, módulos, Elija las tipografías a utilizar, justificando la elección de acuerdo
con el producto. Elija las paletas de color, teniendo en cuenta el contenido del libro y justificar. Cree los
estilos de texto y de párrafo. Establezca los elementos en páginas maestras, etc.
● Uso de Módulos y Jerarquías: Apliquen módulos y jerarquías en la composición de su producto editorial
para garantizar que la información se presente de manera efectiva en varios medios.
● Bocetación Práctica: Realicen una bocetación práctica en Adobe InDesign que incluya la portada y
contraportada del producto editorial y otras secciones interiores. Añadan al personaje en alguna sección del
contenido, como en "Tips y Tutoriales". La bocetación debe abarcar de 25 a 35 páginas.
● Inclusión de Fotografías: Integren las fotografías de sus productos y servicios previamente editados en el
diseño del producto editorial.
● Incorporación del Personaje: Agreguen al personaje en alguna sección del contenido editorial, un ejemplo

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 puede ser como un narrador de "Tips y Tutoriales" dentro del producto, pero uds tienen la libertad de
proponer la inclusión del personaje y el contenido.
● Entrega de la Evidencia: Presenten su maqueta del producto editorial en un archivo PDF que muestre la
versatilidad del diseño para diferentes medios. Incluyan pantallazos del proceso y elaboración en Adobe
InDesign. Recuerden que en este punto NO entregarán el diseño final, sin embargo se dará la aprobación
para que puedan continuar con la evidencia Piezas Gráficas para el Producto Editorial (Múltiples Medios).

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Productos a entregar: maqueta del producto editorial

● Formato: PDF.
● Extensión: libre
● Para hacer el envío de la evidencia remitirse al menú de herramientas, contenido del curso, proyecto,
Fase 2 Elaborar piezas gráficas, Actividad de proyecto 5, Guía de aprendizaje 06, Evidencias,
Competencia Técnica_ GA6-291301078, Maqueta del producto editorial GA6-291301078 -AA1-EV01.

3.6. Evidencia Gráfico sobre los mecanismos de protección del trabajo. GA6- 210201501-AA2- EV03

Al lado de los derechos laborales individuales existe otra categoría de derechos que ya no tocan sólo con la persona
que presta sus servicios personales de manera subordinada, sino también con las garantías y derechos tendientes
a mejorar las condiciones de los trabajadores como agrupación. En general, el derecho de asociación es la
prerrogativa de la que gozan todos los individuos de unirse y organizarse para defender o alcanzar intereses
comunes, por tanto, hay diversas formas de asociaciones, tales como las cooperativas, sociedades mercantiles,
ONG, etc.

El derecho colectivo del trabajo que garantiza el derecho de asociación sindical es quizás una de las expresiones
más importantes del derecho de asociación, pues regula las relaciones entre los trabajadores o empleadores
organizados con los demás sujetos del mundo del trabajo y la sociedad, en procura de lograr relaciones de trabajo
justas que reivindiquen la dignidad humana y el progreso social.

Duración: 12 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del componente
formativo: Derechos fundamentales del trabajo. Componentes formativos 2 (Desde el 2.4) y 3: Mecanismos de
materialización de los derechos fundamentales, con sus respectivos anexos.

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Con esta información realice un gráfico que represente la información anteriormente consultada y los puntos a
continuación:

• Los Convenios Colectivos de Trabajo.

• Los sindicatos, clasificación, aspectos importantes.

• La negociación colectiva.

• ¿Qué es el derecho a la huelga?, Condiciones para ejercer el derecho, normas nacionales e

internacionales que amparan el derecho a la huelga.

• Realizar un comparativo entre el derecho de petición y la tutela.

Lineamientos para la entrega del producto:

✔ Producto específico a entregar: un gráfico.

✔ Formato: si el gráfico se gestiona manualmente digitalizar con extensión PDF, si se usa una herramienta digital
exportar a PDF.

✔ Extensión: mínimo una hoja o máximo dos.

✔ Para hacer el envío de la evidencia remitirse al menú de herramientas, contenido del curso, Proyecto, Fase 2
Elaborar piezas gráficas, Actividad de proyecto 5, Guía de aprendizaje 06, Evidencias, Competencia Transversal
210201501, H0ja 2, Gráfico sobre la negociación colectiva. GA6- 210201501-AA2-EV01.

3.7. Evidencia Piezas gráficas productos editoriales. GA6-291301078-AA2-EV01.

Un diseñador requiere ordenar los diferentes elementos conceptuales técnicos y visuales para lograr la
creación de una estructura visual para el diseño de piezas gráficas. El objetivo de la siguiente evidencia es
que afiance el uso y manejo del programa Indesign, programa adecuado específicamente para la
maquetación de productos editoriales. En este ejercicio tendrá que poner en práctica sus conocimientos en
el programa, llevando a cabo el proyecto editorial para esta evidencia, teniendo en cuenta no solo los
componentes del diseño sinotambién los componentes tecnológicos de la herramienta.

Una vez concertada y aprobada por el instructor la evidencia de maquetación que realizó anteriormente,
empiece a diseñar en Indesign el libro requerido teniendo en cuenta los siguientes ítems:

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● Revisión del Material: Revise y ajuste el material que planean utilizar en su producto editorial,
asegurándose de que se ajuste a los requerimientos del proyecto y sea adecuado para diferentes medios.
● Textos: Adecúen y editen los textos que formarán parte de su publicación, considerando cómo se
presentarán en diferentes formatos.
● Galería Fotográfica: Seleccione una galería fotográfica que incluya imágenes adecuadas para diferentes
medios. Asegúrense de que estas imágenes puedan adaptarse a diversos formatos.
● Desarrollo de Piezas Gráficas: Utilicen Adobe InDesign para desarrollar las piezas gráficas que
complementarán el contenido editorial. Asegúrense de que estas piezas gráficas sean versátiles y puedan
utilizarse en varios medios.
● Diseño de Portada y Contraportada: Diseñen la portada y contraportada del producto editorial teniendo en
cuenta cómo se verán en diferentes formatos.
● Elección de Tipografías y Paletas de Color: Seleccionen tipografías y paletas de color que funcionen bien
en múltiples medios y justifiquen sus elecciones.
● Estilos de Texto y de Párrafo: Establezcan estilos de texto y de párrafo que sean adaptables y coherentes
en diferentes formatos.
● Inclusión de Pantallazos: Añadan pantallazos del proceso y elaboración en Adobe InDesign para mostrar
cómo crearon las piezas gráficas y diseñaron el contenido editorial.
● Entrega de la Evidencia: Presenten su proyecto editorial en formato PDF, asegurándose de que incluye
todas las piezas gráficas y elementos de diseño que se adaptan a múltiples medios.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: proyecto editorial (libro).

o Formato: InDesign.
o Extensión: libre.
o Para hacer el envío de la evidencia remitirse al menú de herramientas, contenido del
curso, proyecto, Fase 2 Elaborar piezas gráficas, Actividad de proyecto 5, Guía de
aprendizaje 06, Evidencias, Competencia Técnica_ GA6-291301078, Piezas gráficas
productos editoriales. GA6-291301078-AA1-EV01.

3.8. Evidencia Informe sobre experimento de aplicación. GA6- 220201501- AA3-AA4- EV01

Para esta competencia es importante dar una respuesta planeada y organizada a los cambios, es decir, encaminar
actuaciones y adaptarse a los retos en la creación de una estrategia que posibilite establecer las medidas

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necesarias para el análisis de problemas, que bien podrían solucionarse a través de modelos matemáticos
presentados con su respectiva aplicación en el entorno productivo y social.

De esta manera es como se ha logrado desarrollar elementos o equipos que fortalecen la tecnificación del sector
productivo y social, con aparatos y aplicaciones que permiten disminuir tiempos de producción, realizar medidas
con muy buena precisión, controlar los diferentes subsistemas (motores, válvulas, sistemas neumáticos, sistemas
hidráulicos, entre otros) de una manera segura.

Esta actividad se centra en interpretar y explicar las diferentes clases de medidas, gráficas y ecuaciones que
describen los cambios físicos recurrentes en los cuerpos según las teorías, leyes y principios.

Esta actividad se centra en describir y explicar las manifestaciones de la energía, según el comportamiento de las
variables que intervienen en los fenómenos físicos en un contexto social y productivo.

Esta actividad experimental se centra en interpretar y argumentar fenómenos de acuerdo con los principios y leyes
de la física conforme con el contexto productivo.

Duración: 24 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del material de
formación: “La ciencia de las cosas”.

Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y la correspondiente evidencia que conforman la actividad de
aprendizaje:

La importancia de la conservación de la energía de un sistema permite hacer de manera eficiente el uso y

aprovechamiento de esta, acudiendo a soluciones y alternativas creativas que ayudan a reducir el impacto en el
medio ambiente, contando con recursos energéticos por mayor tiempo.

La energía de un sistema puede cambiar de forma, pero si la energía se conserva, debe seguir siendo la misma.
Es probable que se encuentren sistemas que contienen energía cinética, energía potencial gravitacional,
energía potencial elástica y energía térmica (calor). En los documentos del programa se encuentra el
“Anexo_Informe_de_Laboratorio” en el que se describe cada uno de los pasos y aspectos fundamentales para
su construcción.

En esta evidencia debe efectuar los cálculos y análisis físicos de la conservación de la energía y al finalizar, deberá

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presentar un informe (de laboratorio) en el que se evidencie la preparación de materiales, equipos, sistemas,
inconvenientes, soluciones, procedimientos y materiales que fueron usados para los análisis.

Para ello, se le recomienda tener en cuenta los siguientes elementos:

• Investigue los tipos de energía, los parámetros y sus variables.

• Realice un cuadro comparativo entre las energías cinética, potencial, eléctrica, térmica, eólica, solar, entre
otras que conozca.
• Menciona cómo se transforman las energías de una a otra.
• Haga un listado de parámetros físicos.
• Seleccione 3 parámetros del listado anterior para realizar el análisis.
• Seleccione: materiales, elementos o aparatos de acuerdo con el análisis que va a realizar.
• Registre en un diagrama las recomendaciones para el análisis a realizar (alistamiento para el experimento,
elementos, observaciones antes del experimento, observaciones al final y conclusiones).
• Seleccione los materiales, insumos e instrumentos de acuerdo con el procedimiento de análisis de los
parámetros seleccionados.
• Realice mediante lista de chequeo el alistamiento de los materiales necesarios para el experimento.
• Realice el ajuste de los instrumentos y/o equipos a utilizar o el desarrollo del laboratorio de manera virtual.
• Realice al menos 3 pruebas, tome fotos como evidencia y notas de las observaciones.
• Desarrolle los procedimientos de análisis de acuerdo con el parámetro.
• Haga un formato para registrar la información de los análisis y registre los resultados con sus respectivas
gráficas y datos.
• Conclusiones, observaciones y describa la relación con situaciones del contexto productivo y social.

Lineamientos generales para la evidencia:

Producto para entregar: informe de laboratorio con la información y elementos anteriormente mencionados (no
olvide anexar las fotos de la evidencia).
Formato: documento digital o físico.
Entrega: Para hacer el envío del producto remítase a la siguiente ruta: Menú Herramientas e ingrese al enlace
“Contenido del curso”, posteriormente acceda a la carpeta Fase 2 Elaborar piezas gráficas, después a la
carpeta Actividad de proyecto 5 – luego a la carpeta que dice Guía de aprendizaje 06, luego la carpeta
Evidencias y por último la carpeta Competencia Física_GA6_220201501- ya estando en ella, busque el enlace
de la evidencia correspondiente en este caso será Informe de laboratorio GA6-220201501-AA2-AA3-AA4-EV01.
dar clic en ver evidencia.

3.9. Evidencia Diagrama de flujo. GA6-240202501- AA1-EV01.

GFPI-F-135 V01
Es importante tener en cuenta que un diagrama de flujo de procesos es una de las herramientas gráficas
tradicionales utilizadas y se desarrolla con el debido cuidado, por lo que se deberá crear un diagrama que trace
un proceso del quehacer laboral del aprendiz o afin al programa de formación en el que se pueda identificar y
analizar un proceso administrativo, de producto o académico.

Para dibujar el diagrama de flujo identifique las tareas y decisiones durante el proceso y escríbalas en orden,
luego organice estos pasos a través de un diagrama de flujo, usando los símbolos apropiados y de acuerdo con
el documento anexo como lo es la “guía para elaborar diagramas de flujo”.

Finalmente, verifique su diagrama de flujo para asegurarse que representa con precisión el proceso y que
muestra la forma más eficiente de hacer el trabajo. A continuación, puede ver algunos ejemplos de algunos
diagramas de flujo que pueden guiar la construcción propia:

Descripción Fuente
Diagrama de flujo que describe las formas de identificar ISA-TAB-Nano [Link] - Wikimedia Commons.
los diferentes componentes de una muestra de material (2021).
para guiar la creación de componentes moleculares.
[Link]
Nano_flowchart.jpg

Recuerde que puede utilizar algunas herramientas digitales como Canva, [Link], LucidChart e incluso Word y
Excel permiten crear el esquema y organizarlo de acuerdo con cada necesidad.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

• Producto a entregar: diagrama de flujo que representa las instrucciones de un proceso relacionado con
su quehacer laboral o programa de formación.
• Formato: exportar a PDF el diagrama de flujo desde la herramienta digital utilizada.
• Extensión: se deben definir todas las entradas y salidas del proceso, así como las actividades que se
desarrollan en el mismo.
• Para hacer el envío de la evidencia remitirse al menú de herramientas, contenido del curso, proyecto,
Fase 2 Elaborar piezas gráficas, Actividad de proyecto 5, Guía de aprendizaje 06, Evidencias,
Competencia inglés, Evidencia Diagrama de flujo. GA6-240202501- AA1-EV01.

3.10. Evidencia Modelo CANVAS del emprendimiento. Crear modelo de negocio en el que se
caracteriza el emprendimiento. GA6-240201529- AA2-EV01.

GFPI-F-135 V01
Un modelo de negocio es el plan de una empresa para obtener beneficios, identificar los productos o
servicios que el negocio planea vender, su mercado objetivo y cualquier gasto anticipado. La presente
actividad de aprendizaje permite conocer los modelos comerciales que son importantes tanto para las
empresas nuevas como para las establecidas, ayudan a las empresas a conseguir inversiones, reclutar
talento, motivar a la dirección y al personal.

Duración: 24 horas.

Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis de los
componentes formativos: “Análisis de oportunidades para emprender” y “Entendiendo la empresa”.

Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la
actividad de aprendizaje:

❖ Evidencia GA6-240201529-AA2-EV01. Modelo CANVAS del emprendimiento. Crear modelo de

negocio en el que se caracteriza el emprendimiento.

En esta evidencia el equipo de trabajo desarrollará y analizará la matriz CANVAS, la cual le permitirá
identificar de una manera más clara las características de su emprendimiento. El modelo como herramienta
para definir y crear un modelo de negocio innovador se simplifica en 4 áreas: clientes, oferta, infraestructura
y viabilidad económica.

Para identificar estos cuatro aspectos desarrolle en la matriz CANVA los 9 elementos que este modelo
propone, a saber:

1. Segmentos de mercado: establecer la oferta para cada segmento a desarrollar, los diferentes canales que
se van a utilizar y las formas de relacionamiento que se va a tener con cada segmento.

2. Propuesta de valor: describir el conjunto de productos y servicios que crean valor para el segmento
específico; a través de la mezcla de elementos cualitativos y cuantitativos, se resuelve un problema o se
satisface una necesidad, de forma que logra diferenciarse en el mercado.

3. Canal: describir cómo la compañía interactúa con el segmento de clientes para entregar la propuesta de
valor, define los canales de distribución y ventas, cómo el cliente prefiere encontrar el producto o servicio,
cómo se pueden integrar canales, cuáles son los mejores y los más eficientes.

4. Relación con el cliente: describir el tipo de relaciones que se establecen con el segmento, si son

GFPI-F-135 V01
personalizadas o automatizadas, dependen del objetivo de las relaciones, la adquisición o retención de
clientes o el aumento en las ventas, si se requiere asistencia personalizada, asistencia consultiva, si es
autoservicio, entre otros.

5. Fuentes de ingreso: diferenciar cómo se generan las fuentes de recursos por segmentos de clientes,
cuánto está dispuesto a pagar el cliente por el bien ofrecido, identificar si los ingresos serán únicos o
recurrentes, etc.

6. Recursos clave: identificar los activos requeridos en el emprendimiento claves para el desarrollo del
negocio, ya sea físicos, intelectuales, humanos, financieros.

7. Actividades clave: exponer lo que debe hacer una compañía para entregar la propuesta de valor, hacer
efectivos los canales de distribución, desarrollar las relaciones con clientes y generar recursos, procesos de
diseño y comercialización o producción.

8. Socios clave: determinar la red de proveedores, socios y aliados, alianzas estratégicas con competidores
y no competidores, Joint Ventures, compradores, proveedores.

9. Estructura de costos: discriminar los costos y gastos en los que se incurre para operar, costos fijos y
variables.

Tenga en cuenta para el desarrollo de esta actividad los componentes formativos “Análisis de oportunidades
para emprender” y “Entendiendo la empresa”, utilice la plantilla de la matriz que encuentra en el material
complementario.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

• Producto a entregar: modelo CANVAS del emprendimiento.

• Formato: PDF.
• Para hacer el envío de la evidencia remitirse al menú de herramientas, contenido del curso, proyecto,
Fase 2 Elaborar piezas gráficas, Actividad de proyecto 5, Guía de aprendizaje 06, Evidencias,
Competencia emprendimiento GA6-240201529, evidencia Modelo CANVAS del emprendimiento.
Crear modelo de negocio en el que se caracteriza el emprendimiento GA6-240201529- AA2-EV01.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

GFPI-F-135 V01
 Técnicas e
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
instrumentos de
evaluación
Evidencia de conocimiento. Identifica los principios y leyes físicas Rúbrica:
Video expositivo sobre experimento de acordes con el contexto productivo.
aplicación. GA6-220201501- AA1-AA2-EV01. GA6-220201501-AA1-
Interpreta cambios físicos de los
Calificable AA2-EV01.
cuerpos de acuerdo con teorías,
leyes y principios.
Evidencia de producto. Es capaz de hacer una presentación Lista de chequeo:
breve y preparada sobre un tema
dentro de su especialidad con la
Evidencia Vídeo. GA6- 240202501-AA1- IE- GA6-240202501-
suficiente claridad como para que se
EV03. Calificable AA1- EV03.
pueda seguir sin dificultad la mayor
parte del tiempo y cuyas ideas
principales están explicadas con una
razonable precisión.
Evidencia de desempeño. ● Aplica acciones de prevención de Lista de chequeo:
Diagrama de sistemas. acciones violentas con base en IE-GA1-240201526-
Relación del individuo con el entorno. GA8- estrategias de comunicación asertiva. AA1-EV01.
240201526-AA3- EV01. Evidencia respeto por el bien común,
Calificable la alteridad y el diálogo con el otro
con base en principios axiológicos.
Evidencia de producto. Elabora la maqueta de acuerdo con Lista de chequeo:
Maqueta del producto editorial. GA6- los parámetros del proyecto editorial. IE-GA6-
291301078- AA1-EV01. 291301078-AA1-
Calificable EV01

Evidencia de producto: • Selecciona los mecanismos Lista de chequeo

Informe sobre trabajo decente, ciudadanía de protección para el ejercicio de la
IE-GA6-210201501-
laboral, derechos individuales y colectivos en ciudadanía laboral, aplicando la
AA2-EV01
el trabajo. normativa.
GA6-210201501-AA2-EV01 • Evalúa los resultados de la
aplicación de los mecanismos de
protección para el ejercicio de la
ciudadanía laboral acorde con la
normativa.

GFPI-F-135 V01
 • Analiza situaciones que
repercuten en el desarrollo de los
Evidencia de conocimiento. procesos sociales, desarrollando
Gráfico sobre los mecanismos de protección Lista de chequeo:
habilidades de comunicación según
del trabajo. GA6- 210201501-AA2- EV03. técnicas y protocolos. IE-GA6-210201501-

Calificable AA2-EV03

Evidencia de desempeño. Elabora piezas gráficas en software Lista de chequeo:

Piezas gráficas productos editoriales. GA6- especializado según la pauta de
291301078-AA2- EV02. IE- GA6-
diagramación aprobada.
Calificable 291301078-AA2-
EV01.
Revisa el material teniendo en
cuenta requerimientos físicos y
técnicos del proyecto editorial
Informe sobre experimento de aplicación. Describe las manifestaciones de la Rúbrica:
GA6- 220201501- AA3-AA4- EV01. energía según el contexto social y
Calificable productivo. IE-GA6-220201501-
Explica el comportamiento de AA3-AA4-EV01.
fenómenos físicos según el contexto
productivo.
Realiza experimentos para la
interpretación de fenómenos de
acuerdo con los principios y las leyes
de la física

Evidencia de conocimiento. Hace uso de términos y expresiones Lista de chequeo:

relacionadas con su ámbito laboral
Diagrama de flujo. GA6-240202501- AA1- específico. IE- GA6-240202501-
EV01. AA1- EV01.

Evidencia de desempeño. Plantea ideas de negocio a partir de Lista de chequeo:

oportunidades y necesidades del
Modelo CANVAS del emprendimiento. Crear mercado conforme con el análisis
modelo de negocio en el que se caracteriza el sectorial. Estructura un perfil de
emprendimiento. GA6-240201529- AA2-EV01. emprendedor teniendo en cuenta las
Calificable habilidades y principios de la gestión IE-GA6-240201529-

GFPI-F-135 V01
 empresarial. Integra elementos AA2-EV01.
básicos de investigación de acuerdo
con las necesidades descriptivas del
plan de negocio. Determina grupos
focales de mercado de acuerdo con
la idea de negocio. Construye
propuestas empresariales y de
negocio teniendo en cuenta las
necesidades y segmentación del
mercado. Determina el impacto del
plan de negocio conforme con las
atribuciones y dinámicas del sector
productivo.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Acción de mejora: actuación de optimización al Sistema de gestión de la seguridad y salud en el trabajo

para lograr mejoras en el desempeño de la organización sobre aspectos de seguridad y salud en el trabajo,
de forma coherente con su política.

Alta dirección: persona o grupo de personas que dirigen y controlan una empresa.

Amenaza: peligro latente de que un evento físico de origen natural, causado o inducido por la acción
humana de manera accidental se presente con una severidad suficiente para causar pérdida de vidas,
lesiones u otros impactos en la salud, así como daños y pérdidas en los bienes, la infraestructura, los medios
de sustento, la prestación de servicios y los recursos ambientales.

Bienestar: el estado de sentirse cómodo, saludable o feliz. Con el tiempo es concebible que esta definición
se perfeccione para reflejar el contexto de vida.

Biomas: es área biótica o paisaje bioclimático. Se denomina a una región de la superficie de la Tierra que
presentauniformidades en cuanto al clima, la flora y la fauna, constituyendo así una zona identificable a
partir del tipo y la variedad de ecosistemas que es posible hallar en ella.

Conflicto de intereses: ocurre cuando una parte tiene intereses o lealtades en competencia debido a sus
deberespara con más de una persona u organización. Una persona con un conflicto de intereses no puede

GFPI-F-135 V01
hacer justicia a los intereses reales o potencialmente conflictivos de ambas partes.

Cláusulas adverbiales: es un grupo de palabras que desempeña el papel de un adverbio. (Como todas
las cláusulas, una cláusula adverbial contiene un sujeto y un verbo).

Diagnóstico de condiciones de salud: resultado del procedimiento sistemático para determinar “el
conjunto de variables objetivas de orden fisiológico, psicológico y sociocultural que determina el perfil
sociodemográfico y de morbilidad de la población trabajadora” (adaptada de la Decisión 584 de la
Comunidad Andina de Naciones).

Diagrama de flujo: es un esquema de los pasos separados de un proceso en orden secuencial, que se
puede adaptar para una amplia variedad de propósitos y se puede utilizar para describir varios procesos,
como un proceso de fabricación, un proceso administrativo o de servicio o un plan de proyecto. Es una
herramienta común de análisisde procesos.

Elemento de protección personal: dispositivo que sirve como barrera entre un peligro y alguna parte del cuerpo.

Emergencia: situación de peligro o su inminencia, que afecta el funcionamiento normal de la empresa.

Requiere de una reacción inmediata y coordinada de los trabajadores, brigadas de emergencias y primeros
auxilios, en algunos casos, de otros grupos de apoyo dependiendo de su magnitud.

Enfermedad: condición física o mental adversa identificable, que surge, empeora o ambas, a causa de la
actividadlaboral, una situación relacionada con el trabajo o ambas (NTC 3701).

Evaluación higiénica: medición de los peligros ambientales presentes en el lugar de trabajo para
determinar la exposición ocupacional y riesgo para la salud, en comparación con los valores fijados por la
autoridad competente.

Gerundio: es una forma del verbo finalizada en “ing” que funciona como un sustantivo y tiene relación
conactividades finalizadas o concretas.

Infinitivo: es una forma del verbo antecedida por “to” que funciona como un sustantivo y tiene relación con
futuraso abstractas.

Jerarquía: es una estructura que se establece en orden a su criterio de subordinación entre personas, animales
yvalores.

Lugar de trabajo: espacio físico en el que se realizan actividades relacionadas con el trabajo, bajo el

GFPI-F-135 V01
control dela organización.

Matriz legal: compilación de requisitos normativos exigibles a la empresa, acorde con las actividades
propias e inherentes de su actividad productiva, los cuales dan los lineamientos normativos y técnicos para
desarrollar el Sistema de gestión de la seguridad y salud en el trabajo (SG-SST), el cual deberá actualizarse
en la medida que sean emitidas nuevas disposiciones aplicables.

Maquetar: componer gráficamente las páginas de una publicación, distribuyendo los distintos elementos
que vana formar parte de ellas, dando formato a las imágenes y a los diferentes tipos de letra, etc., a partir
del esbozo o diseño inicial.

Mejora continua: proceso recurrente de optimización al Sistema de gestión de la seguridad y salud en el

trabajo,para lograr mejoras en el desempeño dentro de este campo, de forma coherente con la política de
seguridad y salud en el trabajo (SST) de la organización.

Morbilidad: cantidad de personas que enferman en un lugar y un período de tiempo determinados en

relacióncon el total de la población.

Política de seguridad y salud en el trabajo: compromiso de la alta dirección de una organización con la
seguridady la salud en el trabajo, expresadas formalmente mediante la definición de su alcance y que
responsabiliza a todala organización.

Verbo transitivo: es un verbo que requiere del uso de un objeto directo sobre el que recae la acción.

Verbo intransitivo: es un verbo que no requiere del uso de un objeto directo.

Verbos compuestos: son verbos que contienen una o más partículas que hacen que el significado del
verbo cambie ligera o totalmente.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ainslie, G. (1986). Beyond microeconomics: conflict among interests in a multiple self as a determinant of
value. The multiple self, p. 133-175. [Link]
ffff869f7f5a/05.13_ainslie_86.pdf

Figarola, I. (s.f.). Cómo se pronuncia TH en inglés. [Link]

GFPI-F-135 V01
Norma Técnica Colombiana NTC 3701. (2015). Higiene y seguridad. Guía para la clasificación, registro y

estadística de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales. ICONTEC. [Link]

[Link]/[Link]?ID=2773

Ojeda, Y. & García, E. (2008). Guía para la identificación y análisis de los procesos de la Universidad de
Málaga. Universidad de
Málaga.
[Link]

Organización Internacional Laboral. (2009). Workplace well-being. [Link]

and- health-at-work/areasofwork/workplace-health-promotion-and-well-
being/WCMS_118396/lang-- en/[Link]

Systems, V. (2013). Inglés: grado superior. McGraw-Hill.

[Link] [Link]/es/ereader/senavirtual/50221?page=1

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Ligia Marcela Arévalo Guio Experto Regional Distrito Capital - Noviembre de

disciplinar Centro de Gestión 2020
Industrial
Nidya Solórzano Ochoa Experto Regional Distrito Capital - Noviembre de
disciplinar Centro de Gestión 2020
Industrial
Germán Leonel Sarmiento Experto Regional Distrito Capital - Noviembre de
Cruz disciplinar Centro de Gestión 2020
Industrial
Silvia Milena Sequeda Diseñadora Regional Distrito Capital -
Noviembre de
Cárdenas instruccional Centro de Diseño y
2020

GFPI-F-135 V01
 Metrología

Natalia Andrea Bueno Evaluadora Regional Distrito Capital -

Noviembre de
Pizarro instruccional Centro para la Industria de
2020
la Comunicación Gráfica
Regional Distrito Capital -
Elkin Rodolfo Moreno Experto Febrero de
Centro de Formación de
Merchán temático 2021
Talento Humano en Salud
Regional Distrito Capital -
Oscar Absalón Guevara Diseñador Centro de Gestión Febrero de
instruccional Industrial - Regional 2021
Bogotá
Guillermo Eduardo Experto Regional Distrito Capital - Diciembre de
González Tarazona técnico Centro para la Industria de 2021
la Comunicación Gráfica
Experto Regional Distrito Capital - Diciembre de
Juan Manuel Reyes técnico Centro para la Industria de 2021
la Comunicación Gráfica
Gloria Amparo López Diseñadora Regional Distrito Capital
Diciembre de
Escudero instruccional Centro de Gestión
2021
Industrial

Alix Cecilia Chinchilla Metodóloga Regional Distrito Capital -

Febrero de
Rueda formación Centro de Diseño y
2022
virtual Metrología
Rafael Neftalí Lizcano Responsable Regional Santander -
Febrero de
Reyes Desarrollo Centro Industrial del
2022
curricular Diseño y la Manufactura
Julia Isabel Roberto Correctora de Regional Distrito Capital -
Febrero de
estilo Centro de Diseño y
2022
Metrología

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependenci Fecha Razón del Cambio

GFPI-F-135 V01
 a

Autor (es) Ana Pinilla Instructor Cenigraf 04/09/2023 Alistamiento

Alexander Ballesteros Instructor Cenigraf 05/09/2023 Alistamiento

Johanna Paola Álvarez Instructor Cenigraf 05/09/2023 Alistamiento

Cancino
Katerhinne M Romo Instructor Cenigraf 5/09/2023 Alistamiento
Pacheco
Tirsa Tamar Salazar O. Instructor Cenigraf 05/09/23 Alistamiento

GFPI-F-135 V01