ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ESTATAL CUAUHTÉMOC, C.C.T.
: 27EES17W, TURNO: MATUTINO
GRADO: 1°, GRUPO: “F”, PROFR. JAIRO ANDRÉS MONTEJO SOTO
SEMANA 4
GEOGRAFÍA PRIMER GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 4:
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Se implementarán actividades desde la teoría constructivista, con el fin de lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.
El constructivismo asume una postura de triangulación en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas por la Secretaría de Educación
Pública y además fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a
través del contacto e intercambio de ideas con los demás se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus perspectivas, es
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SEMANA 4
GEOGRAFÍA PRIMER GRADO
decir, los intercambios comunicativos con los demás dan paso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados en cada actividad.
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que
todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta,
pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes el valor de la cohesión del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en
este tipo de clases ocurren intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de
grupo de forma tal que no pueden lograr el éxito sin ellos (y viceversa) y entienden que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros
para poder completar su tarea. Los alumnos comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su éxito. Se logra establecer
el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que
superen la capacidad individual de cada integrante por separado.1
Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es
por ello que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando
los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
BLOQUE EL ESPACIO GEOGRÁFICO
1
Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
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PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan y representen a través de la elaboración de modelos, los paralelos, meridianos y polos del espacio geográfico de
la Tierra.
Que los alumnos valoren la importancia de las coordenadas geográficas y los usos horarios en diversas actividades de la vida cotidiana.
Que los alumnos localicen zonas horarias y lugares, a partir de las coordenadas geográficas.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas
COMPETENCIA QUE SE
Manejo de información geográfica
FAVORECE
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Círculos y puntos de la INICIO Que los alumnos: L.T.2 pág.
Tierra: paralelos, Los alumnos indagarán acerca de la representación y utilidad de los paralelos,
meridianos y polos. meridianos y polos de la Tierra. Se reunirán en equipos y elaborarán un modelo en el Localicen lugares y zonas
que representen los paralelos y meridianos más importantes, así como el polo sur y el horarias, en mapas a partir de
Importancia de las norte; pueden utilizar una bola de unicel para representar la tierra, una naranja, o las coordenadas geográficas
coordenadas pueden hacerlo en un dibujo, etc.; cada equipo presentará ante el grupo su modelo. y los usos horarios.
geográficas: latitud,
longitud y altitud. DESARROLLO
De forma individual los alumnos deberán responder a las siguientes preguntas:
Importancia y utilidad
de los usos horarios. ¿Qué es la latitud?
¿Qué es la longitud?
Localización de lugares ¿Qué es la altitud?
y zonas horarias en ¿Qué son las coordenadas?
mapas. ¿Cómo se expresa la ubicación de las coordenadas en términos de latitud y
longitud?
¿Qué son los usos horarios y cuál es su importancia?
Tomando como base las respuestas de los alumnos, el maestro deberá abordar el tema,
de forma que se aclaren las dudas surgidas en la actividad, haciendo énfasis en la
relación de las coordenadas de longitud, con el uso horario.
2
Libro de Texto
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EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
Antes de dar inicio a la sesión, pida a los alumnos que mencionen.
o Cuáles son las líneas más importantes del Planeta Tierra y cuál es su utilidad.
o Si conocen porqué hay una diferencia de horarios en el mundo.
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que a lo largo de la sesión los alumnos:
o Identifiquen la posición de los paralelos, meridianos y polos del espacio geográfico de la Tierra.
o Reconozcan la importancia de las coordenadas geográficas.
o Reconozcan la utilidad de los husos horarios en diversas actividades de la vida cotidiana.
o Localicen zonas horarias y lugares, a partir de las coordenadas geográficas.
