Sesión: __
I. DATOS GENERALES
DOCENTE: Paola Flores FECHA: jueves 23/ 05/ 2024
CURSO: Razonamiento matemático GRADO: 4toº
TEMA: Sucesiones Numéricas, Alfabético N° DE HORAS : 2 HORAS
VALOR: LEALTAD INICIO Y TERMINO: 10:40-12:10pm
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVIDENCIA DE
EVALUACION APRENDIZAJE
Competencias y Capacidades Desempeños O
PRODUCCION
- Determina el patrón
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Describe, con algunas expresiones aditivo de secuencias
cambio. - Hallamos el patrón
del lenguaje algebraico (igualdad, numéricas.
Traduce datos y condiciones a expresiones numérico y completa
algebraicas y gráficas patrón, etc.) representaciones, su - Calcula los términos sucesiones numéricas..
comprensión de la igualdad como que continúan en una
Comunica su comprensión sobre las relaciones secuencia numérica.
algebraicas. equivalencia entre dos colecciones o
Usa estrategias y procedimientos para encontrar cantidades, así como que un patrón
equivalencias y reglas generales.
puede representarse de diferentes
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
formas
equivalencia
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
Imágenes y anexos de inicio Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Tiras de cartulina con las preguntas .
IV SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
INICIO Presenta, en desorden, tarjetas numéricas individuales correspondientes a un patrón aditivo, para monitorear 20
min
cómo
han evolucionado las nociones de relación de orden, regularidad y cambio, en tus estudiantes.
Recoge los saberes previos Pide que ordenen las tarjetas de mayor a menor y, una vez ordenado el patrón,
hazles las siguientes preguntas:
¿Cómo cambian los números en esta secuencia?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿cómo disminuyen?, ¿qué se
hace
a cada número para formar el siguiente?, ¿qué se repite en la secuencia? Indica que lean el patrón y
pregúntales
Comunica el propósito de la sesión: “Desarrollan secuencias con números”.
Escribimos los acuerdos con los estudiantes:
Prestar atención a la exposición de otros equipos.
No tomar el material del otro equipo.
DESARROLLO . -SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
70
Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de 5 en 5, min
175; 170, 165; 160; 155; 150
Simón dice que formen una secuencia con números que retrocedan de 10 en 10
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Ayudamos en la comprensión del problema haciéndoles las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Qué deben formar? ¿De cuántos números? ¿Esta secuencia aumentará o disminuirá? ¿La cantidad en la
que disminuirá, puede variar? ¿Por qué?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
El docente guía en la búsqueda de estrategias y vuelve a hacerles preguntas: ¿Se conoce la cantidad con la
cual empezarán la secuencia? ¿Se puede empezar con cualquier cantidad?, ¿por qué? ¿Para qué nos servirá
elegir un disco o discos de un mismo color? ¿Qué cantidad representará el disco de un mismo color en la
secuencia? n Acompáñalos en sus representaciones, porque es el momento en que los niños vayan
construyendo nuevos conocimientos y por lo tanto necesitan ser guiados, paso a paso.
REPRESENTACIÓN
Realizamos las siguientes preguntas al equipo creador de cada patrón: ¿Siguieron sus compañeros del equipo
contrario las pistas que les enviaron? ¿Lograron descubrir la secuencia?
Si la respuesta es negativa, llama a los integrantes del equipo, para determinar qué les faltó a sus
compañeros para que descubran la secuencia. Realiza las preguntas siguientes: ¿Iniciaron bien la secuencia?
¿Usaron bien la regla de formación que ustedes les enviaron?
FORMALIZACIÓN
Ayudamos a formalizar lo aprendido. Concluye que para crear o encontrar una secuencia con números que
disminuyen siempre en la misma cantidad, necesitan tener un número de partida y saber qué cantidad se
resta para formar el siguiente número. Diles que tomarán como ejemplo un número que inicia con 175 y
disminuirá siempre 5, por lo tanto el patrón formado es:
Salen a la pizarra para que cada grupo escriba la secuencia numérica de 4 números que ha creado .
Reflexiona con los estudiantes sobre lo que hicieron para resolver la situación propuesta, con las siguientes
preguntas:
¿Qué dificultades tuvieron para representar los números en el ábaco?, ¿qué hicieron para saber de cuánto
en ¿cuánto disminuye la secuencia? ¿Cómo les fue en los canjes? Tu secuencia, ¿en qué se parece a la del
otro grupo?
- ¿Qué cantidad les quedó al final?
Dialoga con los estudiantes;¿qué les fue difícil realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿en qué situaciones de la 20
CIERRE
min
vida cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron? ¿Qué dificultades tuvimos?
PAOLA FLORES Omar Gutiérrez
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Docente de aula Coordinador Académico
