SESIÓN DE
APRENDIZAJE 06
Fecha: …. mayo -2024
MATEMÁTICA
TÍTULO: “Centenas Decenas y unidades – descomposición”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de Emplea estrategias y procedimientos Descompone números según el
cantidad. como los siguientes: valor posicional del número, en
- Traduce cantidades a Estrategias heurísticas. centenas, decenas y unidades.
expresiones numéricas. Estrategias de cálculo mental, como Descompone números en
las descomposiciones aditivas o el
- Comunica su unidades.
uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
comprensión sobre los completar a la decena más cercana, Evidencia de Aprendizaje
números y las usar dobles, sumar en vez de restar, Representa números de tres
operaciones. uso de la conmutatividad). cifras de forma concreta y
- Usa estrategias y Procedimientos de cálculo, como simbólica.
procedimientos de sumas o restas con y sin canjes. Instrumento de Evaluación
estimación y cálculo. Estrategias de comparación, que Escala de Valoración
- Argumenta afirmaciones incluyen el uso del tablero cien y
sobre las relaciones otros.
numéricas y las
operaciones.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una estrategia Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
- Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante
ESTÁNDAR representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico.
- Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su
proceso de resolución.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE INTERCULTURAL - Respeto a la - Reconocimiento al valor de las diversas identidades
identidad culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural - Disposición a actuar de manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un Pizarra
afectuoso saludo. Plumones
Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los Fichas de Aplicación
gatos".
Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Motivación:
Se entrega material multibase para jugar “Adivina el número “
o El maestro dice:
o Si pongo en la mesa una centena y una decena y una unidad,
o ¿Qué número obtengo?
o Si pongo en la mesa una centena, dos decenas y cinco unidades.
o ¿Qué número obtengo?
I o Si pongo en la mesa siete unidades luego 8 más.
N o ¿Qué número obtengo?
Los niños dan sus respuestas que será escrita en la pizarra.
I Responden a preguntas:
C o ¿Se podrá canjear 10 unidades por una decena?
I o ¿Cómo realizan el canje?
o ¿Cuánto te queda ahora?
O Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
Hoy resolveremos situaciones de
descomposición de números hasta la centena.
Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
Momentos
Tiempo: 60 min
D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteamos el siguiente problema
E
S
A
R
R
O
L Leemos nuevamente el problema y preguntamos para asegurar que lo
comprendieron:
L o ¿De qué habla el problema?
O o ¿Qué pasó con el salón de clase ”Los Master”?
o ¿Con cuántos puntos ganó?
PLANTEAN SUS ESTRATEGIAS
Plantean sus estrategias de solución:
o ¿Cómo puede hacer para contar los puntos?
o ¿Con qué material se puede resolver el problema?
o ¿Podríamos utilizar el material Base Diez?
o ¿Las regletas de cusinaire?, ¿las chapas?, ¿Por qué?
Escribimos sus estrategias de solución en la pizarra: Realizar el conteo de
los puntos, dibujar el problema con material Base Diez
Proporcionamos materiales concretos: semillas, chapas, palitos, material
Base Diez, etc., para que ejecuten su estrategia de solución pueden formar
de decena y luego contar las unidades. Ejm.
o Estrategia 1: Material Base Diez
1C + 2D + 4U
100 + 20 + 4
o Estrategia 2: Tablero posicional
Centena Decena Unidad
1 2 4
Verbalizan la solución del problema
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Los números hasta el 999 se pueden descomponer en C, D y U. Por ejemplo:
124
Descomposición es separar un número en sus centenas, decenas y
unidades.
1C 2D 3U
100 20 4
Composición es sumar las centenas, las decenas y las unidades para formar
un solo número.
100 + 20 + 4 = 124
Observa la composición y descomposición del número y su ubicación en la
tabla posicional:
Composición Descomposición
124 100 + 20 + 4
Reflexionaron sobre los procesos y estrategias ¿Qué hicieron?¿Los
materiales usados los ayudaron a solucionar el problema?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Arma los números de las pistas para guiar a la rana hasta la planta.
Une con líneas las hojas donde brincará
Anota el número que se forma con las cantidades representadas en los
globos
Escribe el número representado.
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa
E
Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Docente del Aula Director (a)
