Unidad 4
Actividades de
aprendizaje
DIAGNÓSTICO Y ATENCIÓN PEDAGÓGICA A LA
DIVERSIDAD
LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICAS. BASE PARA LOS PROCESOS
DE INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarea Virtual No 4.
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● Tema: EL DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES.
● Objetivo: Planificar las adaptaciones curriculares según las necesidades y potencialidades del caso
seleccionado.
● Tipo de Actividad: Grupal
● Actividades.
Estimados estudiantes como parte del proceso curricular de la asignatura Diagnóstico y Atención
Pedagógica a la Diversidad se requiere continuar ampliando sus competencias pedagógicas y
didácticas; considerando lo explicado les invitamos a realizar la siguiente tarea, la cual está
compuesta por dos actividades que podrán desarrollar mediante el trabajo colaborativo y
participativo en los diferentes equipos
Actividad No 1
a. Tomando como referencia el caso seleccionado determine sus principales potencialidades y
necesidades
Luis es un niño de 8 años y está cursando el tercer año de educación básica, tiene problemas de aprendizaje
y se tiene sospecha de que el estudiante tenga dislexia.
Luis es mimado por sus padres, en especial por su abuela materna.
En el aula se muestra amable con sus compañeros, es muy respetuoso con su maestra, sigue reglas de
clase, al momento de trabajar en clase se le dificulta mucho, sobre todo en el área de lengua y
comunicación.
Al momento de la clase de dictado el niño se atrasa y esto hace que la maestra tenga que hacer varias
pausas y de esta manera Luis pueda avanzar.
Sus compañeros de clase muchas veces lo tildan de “Pequeño caracol” esto se debe a que Luis tarda
mucho en realizar las actividades
La maestra desea tomar cartas en el asunto debido a las constantes burlas que Luis sufre por parte de sus
compañeros de clase.
A Luis le encantan los dibujos, en esta área se destaca muy bien.
El niño ha presentado también signos de baja autoestima
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b. Realice el resumen de la caracterización del caso seleccionado
Información General:
● Nombre: Luis
● Edad: 8 años
● Institución: Institución Educativa Fiscal Mixta Cacique Tomalá, Guayaquil, Ecuador
Antecedentes:
● Embarazo y Desarrollo Temprano:
● Nació prematuro (7 meses) y estuvo en incubadora.
● Complicaciones durante el embarazo.
● Poca atención prenatal adecuada.
● Antecedentes Familiares:
● No hay antecedentes familiares de dificultades de aprendizaje o dislexia registrados.
Situación Actual:
● Dificultades de Aprendizaje:
● Problemas en lectura y escritura.
● Vocabulario omite e invierte palabras y letras.
● Dificultades en lectura de números, confusión de sonidos y errores ortográficos recurrentes.
● Dificultad para segmentar palabras en sonidos individuales.
● Contexto Familiar:
● Hogar disfuncional con problemas económicos.
● Falta de apoyo del padre, madre es la única que trabaja.
Observaciones en el Aula:
● Amable y respetuoso con los compañeros.
● Dificultades en lengua y comunicación.
● Retrasos notables en la clase de dictado.
Es importante destacar que el diagnóstico de la dislexia no se basa en una sola prueba, sino en la
evaluación integral de múltiples áreas. Una vez completada la evaluación, el profesional determinará si el
estudiante cumple con los criterios para ser diagnosticado con dislexia y podrá ofrecer recomendaciones y
estrategias para ayudar al estudiante a enfrentar los desafíos asociados con esta condición de aprendizaje,
sin embargo ante la presentación de diversos exámenes que evaluaron la capacidad del estudiante se
denota la siguiente información que debe tomarse en relevancia absoluta es Estudiante de 8 años con
Dificultades de Aprendizaje y Sospecha de Dislexia Estudiante de 8 años con Dificultades de Aprendizaje y
Sospecha de Dislexia, de acuerdo a la evaluación coordinadora y motora fina y gruesa, se ha identificado
dificultades en escritura y lectura.
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Su vocabulario omite e inversa palabras y letras, concatenadas a otras dificultades como dificultades en
lectura de números, confusión de sonidos y errores ortográficos presentes y recurrentes.
El estudiante de 8 años de edad enmarca dificultad para segmentar palabras en sonidos individuales,
reconocimiento y manipular sonidos en palabras. Etc. Sin embargo estos exámenes evalúan la capacidad
del estudiante para reconocer y manipular sonidos en palabras, su velocidad de procesamiento,
comprensión lectora y otras áreas relacionadas con el aprendizaje, por la cual se connota y se atribuye lo
siguiente dentro del enmarco aula; puesto que se .muestra amable con sus compañeros, es muy
respetuoso con su maestra, sigue reglas de clase, al momento de trabajar en clase se le dificulta mucho,
sobre todo en el área de lengua y comunicación; pero al momento de la clase de dictado el niño se atrasa y
esto hace que la maestra tenga que hacer varias pausas y de esta manera Luis pueda avanzar.
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Actividad No 2
Considerando el currículo de la EGB seleccione un año correspondiente a un subnivel, y un área curricular para que puedas proceder con la actividad que se indica a
continuación:
a. Realice la planificación de las Adaptaciones Curriculares según las potencialidades y necesidades del caso seleccionado.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Institución Educativa Fiscal Mixta Cacique Tomalá, Guayaquil, Ecuador ”
DOCENTES:
ESTUDIANTE: Luis GRADO: tercer Año
PARALELOS: A
FECHA DE INICIO:
FECHA DE TERMINACIÓN:
RESUMEN DE CONTENIDO DEL NIVELES DE AYUDA ADAPTACIONES
CARACTERIZA PROGRAMA
CIÓN DEL
CASO
VERBAL AUDITIVA VISUAL FÍSICA TÁCTILES PSICOLÓGICOS, MATERIALES TAREAS O REGLAS EVALUACIÓN
CLÍNICOS,
Se priorizará el EDUCATIVOS
Luis, un desarrollo de
estudiante de 8 habilidades
Instrucciones Instrucciones Materiales Adaptación del Utilización de Brindar apoyo Uso de recursos Segmentación de tareas en
Claras y Visuales: entorno para recursos táctiles emocional visuales y táctiles, pasos más pequeños, Evaluación formativa con
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años con lingüísticas y de Verbales Concisas: Utilizar materiales facilitar el como letras y constante, como cartas con proporcionando apoyo énfasis en progreso y
sospecha de procesamiento de Claras: Proporcionar visuales como acceso a palabras reconoci- letras grandes y verbal y visual. logros, permitiendo
dislexia y información. instrucciones tarjetas con letras materiales. manipulables. miento y refuer- texturas. respuestas verbales y
Proporcionar
dificulta-- verbales claras grandes y claras, rompecabezas positivo. lecturas de apoyo visuales.
Estrategias instrucciones
des en lectura y y concisas, diagramas y libros táctiles o braille lecturas en voz alta
escritura,
verbales claras y desglosadas en gráficos para herramientas digitales Coordina- ejercicios de fonética y
multisensoriales y
presenta un específicas, pasos simples fortalecer la táctiles con servicios de sonidos
entorno familiar adapta- evitando para facilitar la asociación entre letras texturizadas salud mental y dictados adaptados
complejo ciones específicas. ambigüedades y comprensión. palabras y su tarjetas táctiles apoyo terapéutico juegos de palabras
marcado por asegurando la representación juegos sensoriales según sea escritura guiada
desafíos Se incorpora- comprensión de Refuerzo visual. necesario. actividades
económicos. rán para abordar las tareas Auditivo: multisensoriales .
Su nivel de las dificultades de Utilizar Organización Implementación de
asignadas.
compe- lectura y escritura. refuerzos Visual: estrategias
tencia curricular auditivos como Organizar el pedagógicas
se ve limitado en Refuerzo Verbal elogios verbales entorno de adaptadas y ajustes
áreas espe- Positivo: y aprendizaje con en el aula.
cíficas, desta- Utilizar refuerzos reconocimiento señales visuales,
cando habili- verbales positivo para horarios y
dades sociales positivos para reforzar logros y recordatorios
positivas. reconocer los esfuerzos. visuales para
facilitar la
esfuerzos y
Recursos de estructura y la
logros de Luis, Audio: comprensión del
fomentan-do una Introducir proceso de
motivación recursos de aprendizaje.
intrínseca. audio, como
historias o Apoyos Visuales
Apoyo en el material para la Lectura:
Proceso de educativo, para Proporcionar
apoyar la herramientas
Aprendizaje:
comprensión y visuales, como
Ofrecer el desarrollo marcadores de
explicaciones auditivo. texto o tarjetas de
verbales lectura, para
adiciona-les ayudar a seguir el
cuando sea texto y centrar la
necesario, atención en
asegurándose palabras
de que Luis específicas
durante la lectura.
compren-da los
conceptos y Evaluación
pasos Visual:
involucrados en Incorporar
las actividades evaluaciones
académicas. visuales, como
gráficos de
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progreso, para
Fomentar la que Luis pueda
Expresión seguir su
desarrollo y
Verbal:
establecer metas
alcanzables.
Estimular la
participación Adaptaciones
verbal de Luis en para
discusiones y Presentación
actividades Visual:
grupales para Ajustar la
presentación
fortalecer sus
visual de la
habilidades de información, como
expresión oral y el uso de colores y
fomentar la formato legible,
interacción para facilitar la
social. comprensión y el
acceso a los
Instrucciones contenidos.
Auditivas y
Verbales
Combinadas:
Integrar
instrucciones
verbales con
apoyos auditivos
para reforzar la
comprensión,
asegurándose
de que Luis
reciba
información de
manera
multimodal.
Revisión y
Retroalimentaci
ón Verbal:
Proporcionar
revisiones
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verbales
frecuentes y
retroalimentación
constructiva para
corregir errores y
guiar el progreso
en las áreas de
lectura y
escritura.
Establecer
Comunicación
Abierta:
Fomentar una
comunicación
abierta y
receptiva,
permitiendo que
Luis se sienta
cómodo
expresando
cualquier
inquietud o
pregunta
relacionada con
su aprendizaje.
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Conclusión:
Esta adaptación curricular se centra en abordar las necesidades específicas de Luis, incorporando un enfoque multisensorial y ajustes en el programa educativo para maximizar su participación y
rendimiento académico.
Sin embargo es necesario puntualizar lo siguiente en referencia a las adaptaciones curriculares con N.E.E, Esta adaptación Una adaptación curricular es fundamental para asegurar que reciba una
educación que se ajuste a sus necesidades específicas; en contexto se debe resaltar algunas referencias:
Individualización del aprendizaje:. Se enfoca en proporcionar herramientas, estrategias y recursos que se ajusten a su estilo de aprendizaje y le permitan desarrollar sus habilidades de manera
efectiva.
Apoyo especializado: involucra la colaboración de profesionales especializados, como maestros de educación especial, terapeutas del lenguaje y psicopedagogos, para diseñar un plan
educativo que aborde las dificultades específicas del niño.
Fomento de la autoestima y motivación: se centra en el desarrollo emocional del niño. Busca fortalecer su autoestima, confianza y motivación al ofrecerle un entorno de aprendizaje que le
permita experimentar el éxito y el progreso en sus habilidades.
Colaboración con la familia: La adaptación curricular implica una comunicación estrecha y colaborativa con la familia del niño. Se comparten estrategias y actividades que puedan ser
implementadas tanto en la escuela como en el hogar para reforzar el aprendizaje y el apoyo continuo.
En resumen, una adaptación curricular efectiva para un niño con dislexia busca ofrecer un enfoque educativo personalizado que atienda sus necesidades específicas, fomente su desarrollo integral y
le permita alcanzar su máximo potencial académico y emocional.
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Bibliografía
1. Currículo de Educación.
2. Material de Ideas Clave Unidad No 4.
3. Charla Magistral No 5. Adaptaciones Curriculares
4. Colectivo de Autores. (2013) Introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Ministerio de Educación.
Programa de Formación Continua del Magisterio Fiscal. Ecuador.
5. Colectivo de Autores. (2013) Guía de Trabajo Estrategias Pedagógicas para atender las Necesidades Educativas Especiales Ministerio de Educación. Subsecretaría de
Educación Especializada e Inclusiva. Ecuador
6. El aprendizaje en alumnos con necesidades educativas especiales Orientaciones para la elaboración de adecuaciones curriculares Ministerio de Cultura y
Educación Secretaría de Programación y Evaluación Educativa Subsecretaría de Programación Educativa Dirección General de Investigación y Desarrollo
Educativo Programa de Transformación Curricular. Argentina (1999)
7. Cobar, D., & Morales A., (2020) Guía de adaptación Curricular en situaciones de emergencia
8. Maqueira, GC., (2017) Orientaciones metodológicas para la elaboración e implementación de adaptaciones curriculares: una respuesta a la diversidad ISSN
1514-3465 Lecturas: Educación Física y Deportes ([Link]), Revista Digital. Buenos Aires, Año 22, Nº 232, septiembre de 2017.
[Link]
1. Ticona, S., (2019) Situación actual de las adaptaciones curriculares en el proceso de inclusión de los estudiantes con discapacidad auditiva de las
instituciones educativas Inmaculada Concepción, JAPAM y Libertadores de América de la provincia de Canchis. Tesis para obtener el grado académico de
Maestría en Administración en Educación. Perú.
● Orientaciones metodológicas generales
● Para realizar la tarea, la cual se desarrollará de manera grupal, cada equipo deberá previamente revisar el material de ideas claves, así como la bibliografía
que aparece en la Unidad No 4, ubicada en la Plataforma de Entornos para el Aprendizaje (EVA)
● Se debe iniciar por la caracterización del caso seleccionado determinando las principales potencialidades y necesidades que se manifiestan.
● Seguidamente el equipo deberá seleccionar un nivel o grado, una asignatura, analizar el sistema de contenidos, objetivos y formas de evaluación
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● A continuación, el grupo definirá y planificará según las características del caso el proceso de adaptación curricular a realizar, para ello podrá apoyarse en el
esquema orientado en el Anexo No otro que o utilizar otro modelo de planificación de adaptación curricular.
● La respuesta a la tarea se realizará de manera grupal
● Toda la tarea se escribirá en letra Arial 12, a 1.5 de interlineado.
● Finalmente, el equipo debe presentar la tarea integrada en un solo documento, el cual contendrá la portada con los datos generales, el resumen de la
caracterización del caso y el modelo de adaptación curricular realizado.
● Rúbrica de Evaluación
CRITERIOS EXCELENTE BIEN REGULAR MAL
Presentación del Presenta de Presenta de Presenta No logra
resumen de forma completa manera general parcialmente el presentar el
caracterización del caso. el resumen de el resumen de resumen de resumen de
caracterización caracterización caracterización caracterización
del caso del caso del caso del caso
seleccionado seleccionado seleccionado seleccionado.
determinando determinando determinando
sus sus sus .
potencialidades potencialidades potencialidades
y necesidades y necesidades y necesidades
sin especificidad estableciendo
. parcialmente
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Planificación del proceso Logran Presentan con Presentan con No logra
de Adaptación Curricular presentar con cierto grado de cierto grado de presentar la
según características del precisión la precisión la imprecisión la planificación
caso seleccionado planificación de planificación de planificación de de las
las las las Adaptaciones
Adaptaciones Adaptaciones Adaptaciones Curriculares
Curriculares Curriculares Curriculares
según según según
características y características y características y
necesidades del necesidades necesidades
caso del caso del caso
seleccionado seleccionado seleccionado
Presentación de toda la Cumple en la Cumple en casi Cumple No cumple con
tarea con la integración totalidad con la la totalidad con parcialmente las exigencias
de los componentes y presentación de la presentación con la previstas para
estructura solicitada: toda la tarea, de la tarea presentación de la presentación
portada, respuesta a integrando integrando la tarea de la tarea
actividades, todos los todos los integrando
conclusiones. componentes y componentes y todos los
estructura estructura componentes y
solicitada: solicitada: estructura
portada, portada, solicitada:
respuesta a respuesta a portada,
actividades, actividades, respuesta a
conclusiones. conclusiones. actividades,
conclusiones
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ESCALA DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN C- No 1 C- No 2 C- No 4
POR
40 40 20
CRITERIOS
Anexo No 1 Esquema de Adaptación Curricular
RESUMEN DE CONTENIDO NIVELES DE AYUDA ADAPTACIONES
CARACTERIZACIÓN DEL
DEL CASO PROGRAMA
VERBAL AUDIT VIS FÍS TÁCTIL PSICOLÓGIC MATERIALES TAREAS O EVALUAC
IVA UAL ICA ES OS, CLINICOS, REGLAS IÓN
EDUCATIVOS
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