PROYECTO DE

ALFABETIZACION “A JUGAR Y
ALFABETIZAR”

FUNDAMENTACIÓN:
Cuando hablamos de biblioteca nos referimos al primer encuentro del niño
con los libros, son espacios por excelencia para generar procesos de comunicación, educación
y enriquecimiento.
La lectura frecuente de cuentos construye en el desarrollo del vocabulario,
en la adquisición de conocimientos sobre el libro y su manejo y sobre la articulación de la
escritura, potenciando el interés y placer por la lectura, además de incentivar la escucha
comprensiva.
Por lo tanto, la enseñanza en este nivel estará orientada a propiciar la
participación de los niños en experiencias varias para conocer, aprender y entender la realidad
a través de la apropiación de saberes que remiten a múltiples lenguajes y campos de
experiencias.
Entre el vínculo del niño pequeño y el texto literario hay siempre un adulto
mediador y en las buenas experiencias de iniciación a la lectura hay siempre un matiz de
afecto. De ahí la importancia de los espacios de lectura placentera que se construyan.
Desde los ateneos han manifestado que la biblioteca para niños debe crear
y consolidar los hábitos de los primeros años, brindando posibilidades para el desarrollo
personal y creativo, estimulando la imaginación y creatividad de los niños.
OBJETIVOS

 Propiciar la exploración de las posibilidades de presentación y comunicación que

ofrece la lengua oral y escrita.
 Favorecer la escucha y el disfrute de narraciones orales o lecturas, aproximando a la
iniciación de la aproximación de la literatura.
 Promover el uso de la lengua oral en diversas situaciones de interacción en donde los
niños pueden expresar con espontaneidad sus necesidades, sentimientos, deseos,
ideas, conocimientos y experiencias, adecuando el discurso a diferentes intenciones
comunicativas.
 Fomentar hábitos lectores, seleccionando un corpus de textos literarios de calidad,
para leerlos y narrarlos en el aula a los fines de que los alumnos disfruten de las
diferentes manifestaciones literarias y puedan generar en forma gradual una
conciencia de lectores con sensibilidad y aproximación crítica de sus lecturas.
 Involucrar a los padres o familia en el proceso de alfabetización y brindarles
herramientas para apoyar a sus hijos en la casa.
CONTENIDOS:
 Participación en situaciones de intercambio oral, en donde los niños expresan gustos,
disgustos, preferencias, estados de ánimo.
 Incorporación de recursos expresivos en sus enunciados orales (entonación, enfados,
interjecciones, exclamaciones, onomatopeya)
 Exploración libre del material en la biblioteca de la sala: tarjetas, cartas, recetas,
revistas, libros de cuentos, enciclopedias.
 Construcción de significados sobre los textos literarios: cuentos clásicos maravillosos y
fantásticos. Incorporación y acercamiento a textos de la literatura folclórica
tradicional: coplas y de la poesía infantil: rimas, limericks, jitanjáfora, retahílas.
 Presentación de obras de títeres con argumentos y personajes que se adecuen a la
edad y el interés de los niños: Producción de obras sencillas con participación de los
niños y ayuda del docente.
 Descripción de personas, animales, objetos, espacios, situaciones, usos, funciones,
costumbres, actividades y ocupaciones.
 Identificación del libro y sus partes: tapa, contratapa, lomo, páginas, autor e
ilustraciones.
 Iniciación en la identificación de símbolos y signos que permiten obtener información:
portada, títulos, ilustraciones, fotografías, epígrafe, señales.
 Acercamiento progresivo a las convenciones básicas de la escritura: direccionalidad,
(izquierda-derecha), (arriba-abajo)
 Interpretación de distintos gráficos
 La escritura del nombre propio y otros nombres significativos, acercándose a las
grafías convencionales.
 Construcción progresiva de nociones referidas a: actos de leer: participación en
situaciones de lectura, reconociendo algunas lecturas del sistema de escritura (en el
marco de prácticas de lectura y escritura situadas y con sentido, en cuyo marco estos
aprendizajes resulten significativos)
 Invención de cuentos expresados en forma oral.
 Dramatización de escenas familiares, escolares, de cuentos, fabulas, otros.
Representación de historias inventadas, escuchadas y/o leídas a través de títeres.
ACTIVIDADES

 Confección de una alfombra para el sector de la biblioteca con la participación de las

familias.
 Utilizar libros con ilustraciones.
 Prever un momento al menos del día escolar para la lectura.
 Seleccionar historias cortas con pocos personajes
 Seleccionar un texto literario de calidad, para leerlo y narrarlo en la biblioteca o en la
sala a los fines que los alumnos disfruten de las diferentes manifestaciones literarias
(poesía, cuentos, adivinanzas)
 Leer imágenes de libros de cuentos de la biblioteca.
 Demostrar con gestos lo que el personaje del cuento está sintiendo.
 Armar un cuento mural.
 Armar la biblioteca móvil con libros de acceso para los niños.
 Escuchar cuentos grabados.
 Grabarse para luego ser escuchados.
 Observar, manipular, dialogar sobre las partes del libro.
 Construcciones de libros artesanales: a partir de cuentos inventados por los niños, se
construyen libros con diversos materiales, respetando las partes que componen un
libro.
 Intercambiar recitados con otras salas del establecimiento educativo.
 Compartir en biblioteca un video sobre leyendas; se seleccionará uno de ellos y se
piensa en los gustos, las costumbres, la vestimenta del protagonista fuera de lo que el
video nos presenta, se culminará la actividad con una “Bibliografía del héroe”,
seguidamente se armara una galería de bibliografías inventadas, donde expondrán los
niños, los dibujos de sus héroes y podrán explicar a los visitantes la vida de cada
personaje.
 Confección de máscaras y caretas de héroes y heroínas para jugar y crear situaciones
dramáticas posteriores a una lectura.
 Jugaran al “Veo-veo”: con la diferencia de que los niños pueden agregar cualidades
además del color por ejemplo; sirve para escribir, es largo, etcétera).
 Jugaran a “Los vendedores”: La docente se ubica detrás de la mesita de trabajo.
Colocamos sobre la misma distintos objetos y le pedimos a los niños que los vayan
nombrando y describiendo. Luego lo ocultamos e invitamos a un niño a “comprar”;
para ello deberá describir nuevamente el objeto sin nombrarlo.
 Jugaran a "Dígalo con mímica": un niño hace una actividad (por ejemplo. lavar
platos, tomar agua, bañarse, etcétera. Tareas sencillas), y los demás deben poner en
palabras qué está haciendo el compañero.
 Jugarán al “Mensajero”: la maestra dice en secreto un mensaje a un niño, y éste lo
transmite a otro y, ese otro, a otro, etcétera. También se puede hacer llevando el
mensaje oral de una sala a otra. Luego, planteamos si no habría resultado mejor
escribir ese mensaje, qué resultados habríamos obtenido, etcétera.
 Trabajaran con témpera blanca y tizas de colores.
 Armaremos nuestra propia biblioteca ambulatoria.
 Visitamos la biblioteca: función, uso y cuidado.
 Invitamos a un familiar para que nos lea un cuento.
 Le escribimos una tarjeta a un amiguito de la sala.
 Realizar una “Ensalada de palabras”: la maestra saca una tarjeta con una palabra y los
niños buscan las palabras que empiecen con la misma letra.
ESTRATEGIAS
 Reflexionen y respondan a lo que ven.
 Tome un soporte y apoyarlo con evidencia.
 Estimular la participación activa del niño y la familia.
 Presentación de videos o fotografías, audios de enriquecimiento del juego.
RECURSOS
 Recursos materiales: pendrive, televisor, cartón, Tablet, tijeras, marcadores, goma de
pegar, telas, hilo elástico, trapo de pisos, entre otros.
 Recursos humanos: alumnos, docentes, comunidad en general.
EVALUACION
 Observación directa individual y grupal.
 Observación episódica para registrar acontecimientos significativos.
 Registro anecdótico.
 Registro audiovisual
RESPONSABLES
Prof. Moreno Rosana
Prof. Guzmán Verónica
Prof. Rasjido Marisol
Prof. Gutiérrez Ariana
Prof. Flores Daniela