Proyecto E. S. I.
de lo quE SI hay que hablar
Fundamentación:
La educación sexual integral es un pilar importante en la formación de cada persona, los niños
tienen derecho a recibir esta educación y por ello se sancionó la ley nacional 26150. en donde se
busca que reciban una educación que promueva una formación integral, para trasformar la
realidad de los educandos hacia la igualdad de derechos entre todos, analizando críticamente los
mensajes de los medios de comunicación y los modelos de belleza que tramiten y mirando a los
niños como sujetos de derecho, cuestión fundamental para prevenir el maltrato infantil, el abuso
sexual y resistir a las presiones del entorno social.
Al enseñar a nuestros alumnos, sobre la ESI podemos contribuir a garantizar el bienestar de
nuestros niños y niñas
Es indispensable trabajar acerca del respeto a nuestro cuerpo y a de los otros, a la intimidad, al
derecho al placer, a valorizar el afecto y los vínculos amorosos, entre otros temas. Como docentes
tenemos la responsabilidad de enseñar la importancia del cuidado de la amistad, el amor, de la
solidaridad, de la intimidad propia y ajena, de la expresión con libertad y sin prejuicios de nuestras
emociones y sentimientos, del respeto o la diversidad, en otras cuestiones que sirvan para evitarla
discriminación.
Hablar de estos temas en la escuela genera un espacio de reflexión y aprendizaje que puede
responder a inquietudes, aclarar dudas, trabajar sobre los prejuicios y sobre los estereotipos,
aportando información y construyendo aprendizajes para la igualdad.
Las siguientes propuestas se orientan a promover la enseñanza de la educación sexual,
revalorizando los Derechos Humanos, la concepción integral de la sexualidad y la promoción y
cuidado de la salud, que los alumnos puedan reconocer y ejercitar sus derechos en contexto o
situaciones en los que se ponga en juego la sexualidad : los vínculos, los afectos, las relaciones con
el propio cuerpo y el cuerpo de los demás, la identidad. Y también, que puedan desarrollar la
capacidad de autoprotección en relación a situaciones de maltrato o abuso, bullyng, grooming,
otros.
EJES TEMÁTICOS
● Ejercer nuestros derechos.
● Respetar la diversidad.
● Reconocer distintos modos de vida.
● Cuidar el cuerpo y la salud.
● Valorar la afectividad.
Propósitos
◆ Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada
niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad, reconociendo sus derechos y
responsabilidades, respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras
personas.
◆ Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión
anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
◆ Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general, la salud sexual y
reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos.
◆ Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo/a y de su propio cuerpo,
con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus
emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
◆ Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas
de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
◆ Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas
de discriminación.
◆ Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones,
problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
Destinatarios:
Alumnos de primer y tercer ciclo de la escuela primaria nº 75 arroyo los berros
Recursos
Libros. Revistas. Folletos. Láminas. Videos. Documentales.
Forma de comunicación por WhatsApp, con los alumnos y las familias
EVALUACIÓN:
Continúa a lo largo de la realización de las actividades, teniendo en cuenta los tiempos de cada
niño.
Actividades:
PRESENTACIÓN DEL TALLER
PRIMER CICLO
Colorea la imagen y pega en tu cuaderno, dentro del título se encuentra la sigla E.S.I. (educación
sexual integral) en familia dialogamos y escribimos que esperan trabajemos en E.S.I. durante el
año.
Tercer ciclo
Colorea la imagen y pega en tu carpeta, dentro del título se encuentra la sigla E.S.I (educación
sexual integral) Escribe varias oraciones expresando que esperas de este taller, y que es lo que
sientes al respecto.
Primer ciclo : Juegos y juguetes
Actividad 1: Las vidrieras de las jugueterías
a) Observen estas fotos de juguetes.
b) Estos son Luciana y Santiago. Son hermanos mellizos. ¿Qué juguete elegirías para ellos? ¿Por
qué?
Actividad 2: Los juegos
a) Lean esta situación entre todos
En un recreo, Joaquín, Miguel, Franco y Gustavo de 2do grado estaban jugando al fútbol. Martina,
del mismo grado, les preguntó: -¿Puedo jugar?
b) ¿Qué creen que le contestaron?
Todos le respondieron que no. Como Martina insistió, Gustavo le dio un empujón y le dijo: -¡Ya te
dijimos que no!
Cuando terminó el recreo, Martina le contó a su maestra lo que había pasado. La maestra les
preguntó a los chicos por qué no la habían dejado jugar. Y Gustavo le respondió: -Porque es nena,
seño. El fútbol es un juego de varones.
c) ¿Qué piensan de lo que dijo Gustavo?
d) ¿A qué juegan ustedes? ¿Alguna vez les pasó algo parecido a lo que le pasó a Martina?
Actividad 3: Los juegos en casa
a) Observen estas viñetas y discutan entre todos: ¿Qué piensan de lo que dicen los papas?
b) Lean lo que piensan estos chicos. ¿Con quiénes están de acuerdo? ¿Por q?
Pinta con lo que estes de acuerdo.
c) Dibújense a ustedes y escriban lo que piensan, después de haber dialogado en casa , sobre las
viñetas de Ana y Sebas jugando con autos y ositos.
Actividad 4:
Muñecas para nenas, muñecos para varones
a) Observen estas imágenes de muñecas y muñecos. Anoten cómo son.
b) ¿Quiénes podrían jugar con estas muñecas y muñecos?
c) ¿Por qué creen que los muñecos musculosos y fuertes se suelen regalar a los varones y las
muñecas con vestidos lindos se las regalan a las nenas?
d) ¿Por qué creen que los “bebotes” casi siempre se los regalan a las nenas?
Actividad 5:
Juguetes para nena y para varón
Estas listas aparecen en una página web de una juguetería.
JUGUETES PARA NENAS JUGUETES PARA VARONES
BELLEZA Y MAQUILLAJE CONSTRUCCIÓN
COCINA Y ACCESORIOS DISFRACES
DISFRACES MUÑECOS DE ACCIÓN
MUÑECAS AUTOS Y PISTAS
¿Por qué creen que esta juguetería separa los juguetes en “juguetes de nena” y “juguetes de
varón?
¿Están de acuerdo con separarlos así? ¿Por qué?
¿Cómo los separarían ustedes?
¿Con cuáles de estos juguetes les gustaría jugar? ¿Les daría vergüenza jugar con alguno?
• Teniendo en cuenta las actividades realizadas, escribimos en familia una conclusión en
cuanto a cómo deben ser los juegos y juguetes.
Actividades para Tercer Ciclo
Lisa contra la Baby Malibú
Se presentara el presente video a los niños (Temporada 5- Capítulo 14) En este capítulo Lisa se
indigna por las frases sexistas que dice la muñeca Baby Ma-libú y se sorprende de que a las demás
personas no les moleste. Decide entonces buscar a la creadora. Juntas hacen una muñeca con
frases no sexistas.
Este episodio, basado en una historia real, permite empezar a cuestionar con los chicos algunos
estereotipos que sostienen que a las mujeres debe importarle verse bien y gustarle a los hombres.
Algunas preguntas para pensar:
- ¿Por qué creen que Lisa está tan enojada con lo que dice la muñeca que habla?
- ¿Cuáles son las frases que dice la muñeca Baby Malibú? Piensen por qué a Lisa le molesta tanto
cada una de estas
frases:
- Cómo me gusta ir de compras.
- Vamos a hacer galletas para los niños.
- Y ahora vamos a olvidar nuestros problemas con un gran platón de helado de vainilla.
- Si te preocupas mucho, te arrugas.
- Me llamo Baby Malibú, pero puedes llamarme (sonido de silbidos)
- Vamos a maquillarnos para gustarle a los muchachos.
- Esta es la frase que dice la muñeca Lisa Corazón de León: “Confía en ti misma y podrás lograr
todo lo que quieras”.
¿Por qué piensan que Lisa eligió esa frase? ¿Qué les parece?
- Lisa dudó sobre otra de las frases que iba a grabar.
LISA: Cuando me case, voy a conservar mi nombre como es. Ay, no, debería ser “si decidí
casarme...”
¿Por qué creen que cambió de opinión mientras grababa?
- ¿Qué frases grabarían ustedes en una muñeca? ¿Y en un muñeco? ¿Serían frases distintas o
iguales para cada muñeco? ¿Por qué?
-Has un cartel con las frases que consideres más adecuadas
Para seguir pensando
El capítulo de Los Simpson “Lisa contra la Baby Malibú” está basado en un hecho real ocurrido en
Estados Unidos con la muñeca Barbie. Lean estos fragmentos.
Controversias
En julio de 1992 Mattel lanzó Teen Talk Barbie, que decía una serie de frases como
“¿Tendremos alguna vez suficiente ropa?”, “¡Me encanta ir de compras!”, Y “¿Quieres tener
una fiesta de pizza?”
Cada muñeca estaba programada para decir cuatro frases de las 270 posibles, por lo que dos
muñecas nunca podían ser iguales.
Una de estas 270 frases era “¡La clase de matemáticas es muy difícil!”. Aunque sólo el 1,5%
de todas las muñecas vendidas, dijeron la frase, fueron criticadas por la Asociación
Estadounidense de Mujeres Universitarias. En octubre de 1992 Mattel anunció que Teen Talk
Barbie ya no diría la frase, y ofreció un canje a cualquier persona que tuviera una muñeca así.
Fuente: Wikipedia
NOTICIAS EMPRESARIALES:
Mattel dice que se equivocaron, la Teen Talk Barbie no hablará más sobre Matemática
Publicado el 21 de octubre de 1992
La Asociación Americana de Mujeres Universitarias atacó el comentario de la Teen Talk
Barbie, muñeca de la empresa Mattel, en un informe que explica cómo las escuelas pueden
subestimar a las niñas.
La empresa no dejará de vender la Teen Talk Barbie pero ofrece un cambio a cualquier que
se sienta ofendido por la muñeca.
En una carta a Sharon Schuster, presidente de la Asociación de Mujeres Universitarias, el
Presidente de la empresa Mattel dijo que la empresa había cometido un error.
Fuente: New York Times online (adaptación)
- ¿Por qué la Asociación Estadounidense de Mujeres Universitarias habrá criticado la Teen Talk
Barbie?
- ¿Qué piensan ustedes de las frases que decía?
- ¿Por qué habrá dicho el presidente de la empresa que habían cometido un error? ¿Qué opinan
de las otras frases que decía la muñeca? ¿Por qué creen que nadie se quejó de esas frases?
Se presentará el siguiente video:
Las chicas sólo quieren sumar
(Temporada 17- Capítulo 19)
En este capítulo la escuela se divide en dos: una escuela para chicas en donde lo que importa son
los sentimientos y la construcción de la autoestima y otra, para los varones en donde se enseñan
matemáticas sin importar lo que les pase. Lisa, descontenta por las nuevas clases de matemática
diferenciadas, decide infiltrarse en la clase para varones.
Este capítulo permite analizar con los chicos algunas características que culturalmente suelen ser
atribuidas a las mujeres (son sensibles, les importa la estética, son poco inteligentes) y otras que
son atribuidas a los hombres (son violentos, fuertes e inteligentes) y cómo esta distinción ubica a
las mujeres en una posición de menor acceso a los derechos (en este caso, el derecho al
conocimiento de la matemática).
Algunas preguntas para pensar
- ¿Cómo es en este capítulo la escuela de varones? ¿Y la escuela de mujeres? ¿Cómo es la clase de
Matemática en cada una? ¿Qué aprenden y a qué juegan unos y otras?
- ¿Por qué piensan ustedes que decidieron dividir la escuela de esta manera? ¿Qué piensan sobre
esta división?
- ¿Qué cosas hace Lisa para que piensen que es un varón? ¿Qué consejos le da Bart para que lo
sea? ¿Están de acuerdo en que para ser varón hay que hacer esas cosas?
#- Leamos el diálogo entre Juliana y Skinner (minuto 4.22.)
SKINNER: Sabes, Juliana, no es sorpresa que tengas tanto éxito. Siempre tuviste excelentes
calificaciones
JULIANA: Bueno, recuerdo que no tanto en matemáticas...
SKINNER: Jajaja, bueno, es lógico, eres mujer. (Lo abuchean) No, sólo quise decir que, por lo que
he visto, los niños son mejores en matemáticas, ciencias, materias de verdad. Listo, doy por
terminado el tema.
JULIANA: Cálmense, cálmense. El director Skinner no quiso decir que las niñas sean
inherentemente inferiores.
SKINNER: Oh, no, claro que no. No sé por qué las niñas son peores. Aunque estamos de acuerdo
en algo: esta dama luce muy bella esta noche, ¿verdad?
¿Por qué creen que Skinner termina diciendo “Aunque estamos de acuerdo en algo: esta dama
luce muy bella esta noche, ¿verdad?”?
- Vuelvan a ver el diálogo entre Skinner y las mujeres en el minuto 5.38.
SKINNER: - Créanme, yo entiendo los problemas de las mujeres. (Se muestra con vestido de mujer
y zapatos)
Ven... ¿Estoy usando ropa de mujer? No lo noté. Cuando abro mi closet no veo ropa de hombre o
de mujer. Toda es igual.
MUJER: - ¿Entonces está diciendo que hombres y mujeres son idénticos?
SKINNER: - No, claro que no, las mujeres son únicas en todos los sentidos.
OTRA MUJER: -Está diciendo que hombres y mujeres no son iguales.
SKINNER: -Oh, no, no, son las diferencias de las cuales no hay ninguna que haga a la igualdad...
excepcional. Sólo díganme qué decir.
¿Existe una respuesta correcta que podría haber dicho Skinner?
# Leamos el diálogo que se da entre Homero y Marge (minuto 7:58)
MARGE: Lo que dicen sobre las niñas y las matemáticas es tonto, las mujeres son tan listas como
los hombres.
Una mujer inventó el corrector para papel.
HOMERO: Saben qué inventó un hombre, el papel correcto.
MARGE: Una mujer también inventó el limpia parabrisas.
HOMERO: Que sirven para otro invento de los hombres, el auto.
MARGE: Creo que una mujer inventó las medias de nylon... es decir, tal vez, nosotras las usamos.
HOMERO: Veamos, los hombres también tienen naves cohete, puente suspendido, gobierno
constitucional, zapatos para nieve, nudillera...
Los datos que se dan en este diálogo son verdaderos y también es cierto que, a lo largo de la
historia, la mayoría la mayoría de los descubrimientos e inventos fue hecha por hombres. ¿Por qué
creen que esto es así?
