Introducción Guión 3 La educación digital, programación y
robótica en el jardín de infantes.
Este Guión tiene la intención de hacer foco en el actual contexto de inmersión tecnológica de
las instituciones educativas, en particular las de educación inicial. A lo largo del mismo se
abordarán ideas y/o conceptos centrales para entramar los Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica (EDPR), las Aulas
Digitales Móviles y otros dispositivos con la perspectiva didáctica del Nivel Inicial.
Cada entrega es un aporte para orientar la práctica educativa al mismo tiempo que se propone
como instancia clave de reflexión y enriquecimiento del recorrido iniciado sobre la temática
en el Nivel, en pos de ensayar algunas respuestas.
Una preocupación que nos convoca es ¿Cómo implementar las tecnologías de manera
significativa en nuestras propuestas de enseñanza y de aprendizaje?
Ponemos en valor lo transitado en las instituciones, las conquistas logradas y los desafíos que
permanecen, a fin de reflexionar colectivamente sobre el abordaje de las tecnologías digitales
en las propuestas de enseñanza en contexto. Consideramos importante que se abran espacios
de debate, reflexión, acuerdos y socialización para seguir siendo motores del cambio
educativo en la cultura digital.
1° Entrega El Nivel Inicial en el marco de la cultura
digital.
Bienvenidos y bienvenidas a la primera entrega de este guión elaborado en forma conjunta
entre la Dirección General de Educación Inicial y la Dirección General de Tecnología para la
Gestión Educativa.
Para iniciar, la intención es realizar un breve recorrido de los dos últimos años, retomando los
ejes trabajados. Durante los años 2019 y 2020, se han puesto a disposición Jornadas
Institucionales, Trayectos Formativos, documentos socializados a través de la página web del
Ministerio de Educación, vinculados al abordaje de las tecnologías en el Nivel Inicial. Todos
ellos posibilitaron promover la reflexión colectiva, la construcción de acuerdos
institucionales y la apropiación de los enfoques y marcos pedagógicos didácticos Nacionales
y Jurisdiccionales vigentes que los sustentan.
…………………………………………….siguiente………………………………………….
EDUCACIÓN DIGITAL
Comprender la relevancia de la educación digital en nuestras infancias nos invita a observar y
a reflexionar sobre el contexto sociocultural actual donde crecen nuestros niños y nuestras
niñas: ¿cuál es el mundo en el que juegan, socializan, investigan, cuestionan, crean y conocen?
¿Cómo se expresan, comunican y dan sentido a su realidad y su entorno particular para
aprender?
En el Siglo XXI las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son una de las
principales herramientas que garantizan el acceso a la información y al conocimiento, siendo
éste también un derecho que la escuela debe garantizar. Para ello es necesario pensar en una
Educación Integral para todos los niños y todas las niñas desde el inicio de sus trayectorias,
en el marco de una política educativa que promueve la calidad, equidad e inclusión.
Entonces resulta fundamental analizar y reflexionar sobre la inclusión de las tecnologías para
la alfabetización digital; mediante la construcción de escenarios de análisis y propuestas
educativas que generen la igualdad de oportunidades y garanticen experiencias que
democraticen el acceso para todos y todas.
La Educación Digital requiere llevar adelante acciones para promover la formación de
usuarios y productores críticos; lo que supone la inclusión del proceso de alfabetización digital
para que los niños y las niñas puedan, efectivamente, integrarse de modo pleno a su cultura. Es
decir, tener participación activa en esos entornos permitiendo el juego, la exploración, la
creatividad y la fantasía como el pensamiento crítico, la información, la comunicación y la
colaboración. Implica la construcción de un conjunto de saberes a través de una diversidad de
lenguajes y recursos narrativos, que exceden ampliamente el universo de lo escrito, e incluyen
lo audiovisual, la interactividad y la simulación, sólo por mencionar algunas de estas
dimensiones.
Asimismo, la alfabetización digital abarca conocimientos sobre los lenguajes de las
computadoras, y es por esto que la programación y la robótica, como el pensamiento
computacional, tendrán un lugar importante.
En este sentido las herramientas digitales adquieren un valor educativo, siempre que formen
parte de propuestas de enseñanza con intencionalidad pedagógica, donde niñas y niños puedan
dar sentido y significado a la tarea en un contexto determinado. Entonces se puede decir que
las mismas nos ayudan a:
…………………………………………………..Siguiente……………………………………
…………………..
LOS NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS COMO OBJETO DE
ENSEÑANZA
La aprobación de los NAP de Educación Digital, Programación y Robótica (EDPR) a partir de
la Resolución CFE N° 343/18, representa una oportunidad para repensar nuestras prácticas
educativas. Este marco normativo posibilita enriquecer y potenciar las experiencias y procesos
de enseñanza y de aprendizaje, a través del desarrollo de conductas de cuidado en internet,
estrategias de navegación, fomentar prácticas para que puedan utilizar las tecnologías con fines
comunicacionales, así como la programación y la robótica, conocer y reconocer las TIC y sus
funciones, utilizarlas de modo creativo y seguro.
Es importante mencionar, que si bien hubo un recorrido en término de experiencias de
integración de las tecnologías en las propuestas de enseñanza, éstas no fueron sistemáticas ni
sostenidas. Asimismo se las pensaba fuertemente como medio didáctico, es decir, como
maneras de potenciar los contenidos de las diferentes áreas curriculares. Por tal motivo, los
NAP de EDPR1 nos ayudan a enmarcar las tecnologías como objeto de enseñanza desde el
inicio de la trayectoria educativa de los niños y las niñas.
En el marco de la Educación Digital, entendida como un campo multidisciplinario, cuyo
principal objetivo es la integración de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a la sociedad
actual, se proponen cuatro ejes. Dichos ejes están relacionados con las competencias y
capacidades de Educación Digital. Si bien las capacidades se agrupan en distintos apartados,
1
Educación Digital, Programación y Robótica.
están interconectadas, son dependientes, y en la práctica deben entenderse de modo integral.
[Link]
competencias-de-educacion-digital
Planificar propuestas que aborden los ejes mencionados anteriormente, les permitirá a los
niños y a las niñas jugar, pensar, compartir, comunicar, crear y construir saberes en entornos
digitales, siendo protagonistas de sus aprendizajes y generando mayor confianza.
Compartimos con uds la voz de Máximo, que asiste a la sala de 4 años del Jardín “El
algarrobito”, de la localidad de Algarrobo del Águila, perteneciente a JIN N°22.
[Link]
ing
A continuación les proponemos la siguiente imágen para reflexionar:
¿ Dónde ponemos el foco?
En función de qué traigo a mi atención, es lo que percibo. Podemos pensar las tecnologías:
¿cómo medio para enseñar o como saberes?
El trabajo con los NAP de EDPR al interior de las instituciones educativas, es una tarea de
todos los actores y requiere de construir miradas compartidas. El entramado de las
tecnologías desde una perspectiva pedagógica, hace necesario que como docentes las
podamos pensar, conocer, explorar y analizar previamente. Así se podrá otorgar un sentido a
su inclusión y potenciar las condiciones de enseñanza.
“Los NAP de Educación Digital, Programación y Robótica no se presentan en un orden
creciente de progreso, dado que se consideran conocimientos que se integran entre sí y
pueden abordarse en el orden que lo requiera la propuesta pedagógica del docente. Estas
propuestas de enseñanza deberán buscar un equilibrio e integración entre saberes nuevos y
aquellos que recuperan los conocimientos sociales construidos.”2
Actividad:
Les proponemos en grupos pequeños3 retomar la propuesta Un espacio que habitan los niños
y las niñas del Jardín: sus viviendas, elaborada por la Dirección de Nivel durante el inicio del
ciclo lectivo 2020 enmarcada en el contexto de no presencialidad y los NAP de EDPR.
Luego de la lectura, las y los invitamos a resolver los siguientes interrogantes:
1. ¿Qué saberes de los NAP de EDPR son posibles de entramar y/o agregar en esta
propuesta?
2. ¿En qué actividades puntuales se pueden incorporar?
2
Nap de Educación Digital, Programación y Robótica. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y
Tecnología. 2018.
3
Los pequeños grupos deberán estar conformados por docente de sección, docentes de
especialidad, preceptoras y equipos de apoyo a la inclusión.
3. Cómo se podrían repensar las actividades seleccionadas en un escenario de
alternancia (presencialidad-no presencialidad)?. ¿De qué manera se podrían
complejizar/profundizar?
