INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).
Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cédula de Identidad Nº:
Curso:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluación:
II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.
Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.
III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.
*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)
Batería Psicopedagógica Evalúa 2 ; Versión 2.0- Edición Adaptada para Chile;
Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón
IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES
(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares
importantes)
V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Análisis Cuantitativo:
Índices generales Tareas Promedio
Puntaje Típico
Cognición T1.- Pensamiento analógico
T2.- Organización perceptiva
T3.- Clasificaciones
Lectura T1.- Comprensión lectora
Escritura T1.- Ortografía
Matemáticas T1.- Cálculo y numeración
T2.- Resolución de problemas
Análisis Cualitativo:
I.- Bases del Razonamiento:
A.- Pensamiento Analógico: nombre del alumno (a), presenta un nivel (deficiente/
descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
para establecer relaciones entre estímulos visuales (analogías figurativas) o lingüísticas
(analogías verbales) a partir de las relaciones del mismo tipo identificadas previamente por
observación y comparación de estímulos del mismo tipo.
B.- Organización Perceptiva: nombre del alumno (a), presenta un nivel (deficiente/
descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
de manejar fluidamente las relaciones topológicas básicas (conceptos básicos espaciales)
existentes entre diversos estímulos presentados en forma figurativa, así como también la
capacidad de completar figuras ( cierre perceptivo), sin la manipulación de las mismas,
seleccionando la parte que falta ( percepción Analítica) de entre varias opciones posibles.
C.- Clasificaciones: nombre del alumno (a), presenta un nivel (deficiente/ descendido/
normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en su
capacidad para identificar atributos comunes( comparación) a partir de una observación
analítica y sistemática de estímulos visuales, para formar una categoría general
(clasificación), además de la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos
verbales.
II.- Memoria y Atención:
Nombre del alumno (a), presenta un nivel (deficiente/ descendido/ normal promedio
inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente) en la capacidad para mantener
una atención concentrada en tareas que exigen una observación analítica a partir de
determinados estímulos visuales, así como también la capacidad de memoria a corto plazo
en tareas de reconocimiento.
III.- Niveles de Adaptación
Utilizar información cuantitativa y
cualitativa según percentil
percentil Nivel de desempeño
80 a 99 Nivel alto
60 a 79 Nivel medio alto
40 a 59 Nivel medio
20 a 39 Nivel medio bajo
1 a 19 Nivel bajo
Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo, bajo) su capacidad de percepción sobre las tareas escolares y sobre el grado de
atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo, bajo) de su capacidad de autonomía personal, la percepción de sí
mismo en relación a posibles dificultades.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo, bajo) en su grado de disposición favorable a la interacción cooperativa y de
ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio, medio bajo, bajo) en la percepción de sí mismo incluyendo aspectos de autoestima.
IV.- Lectura
A.- Comprensión Lectora: nombre del alumno (a), presenta un nivel (deficiente/
descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en los diferentes aspectos implicados en la comprensión lectora, como son: la comprensión
del vocabulario del texto, realización de sencillas inferencias de información no explícitas
en el texto, además de la identificación temporal de la narración.
B.- Exactitud lectora: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio,
medio bajo, bajo) en su capacidad de análisis de los errores cometidos durante la lectura de
pseudopalabras y de palabras de alta frecuencia.
Utilizar información cuantitativa y
cualitativa según percentil
percentil Nivel de desempeño
80 a 99 Nivel alto
60 a 79 Nivel medio alto
40 a 59 Nivel medio
20 a 39 Nivel medio bajo
1 a 19 Nivel bajo
Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica, palabra-
palabra, unidades cortas o fluida), nivel lector que domina, y la presencia de errores
específicos presentes en su lectura oral.
V.- Escritura
A.- Grafía: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio alto, medio, medio bajo,
bajo) en el dominio de los procesos grafomotrices de la escritura a través de la copia,
dictado o escritura espontánea de letras, sílabas, palabras y frases.
Utilizar información cuantitativa y cualitativa
según percentil
Puntaje o percentil Nivel de desempeño
nivel
1 80 a 99 Nivel alto
2 60 a 79 Nivel medio alto
3 40 a 59 Nivel medio
4 20 a 39 Nivel medio bajo
5 1 a 19 Nivel bajo
Se deberá anexar características de su escritura en cuanto a la caligrafía sobre errores
específicos observados y el nivel de redacción en el caso de existir escritura espontánea.
B.- Ortografía: nombre del alumno (a), presenta un nivel (deficiente/ descendido/ normal
promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente), en el dominio de los
procesos ortográficos de la escritura y el uso de sus reglas ortográficas simples a través de
tareas como: dictado y completación de palabras.
VI.- Aprendizajes Matemáticos:
A.- Cálculo Y Numeración: nombre del alumno (a), presenta un nivel (deficiente/
descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en el conocimiento matemático en relación con los números y operaciones.
Especificar el ámbito numérico que el niño maneja, (lectura y escritura de numerales),
series numéricas, conceptos de mayor-menor, antecesor-sucesor y adquisición de los
automatismos de las operaciones aritméticas de adición y sustracción (incluyendo
“reservas”), así como las multiplicaciones.
B.- Resolución de Problemas: nombre del alumno (a), presenta un nivel (deficiente/
descendido/ normal promedio inferior/ normal promedio superior/ superior/ sobresaliente)
en la capacidad de resolver problemas aritméticos, específicamente en cuanto a la
comprensión del problema y una adecuada selección del procedimiento para la resolución
del problema.
VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA
(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)
VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA
Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico
del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o egreso del PIE.
VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el hogar.)
Informa,
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Nombre
Firma del Profesional
Especialidad
N° registro mineduc.
