U.D.E.E.I.

178-179
MALLA CURRICULAR POR GRADO
CONTENIDOS Y PDA
PLAN DE ESTUDIOS 2022
C A M P O S
3er año
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Contenido
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Pensamiento científico
1.1 Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado
por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema
1.1 Identifica y comprende la función y las características
muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se
principales de la narración.
relacionan con el soporte, protección y movimiento.
1.2 Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in 1. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas
1.2 Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor,
1. Narración de sucesos del pasado y del presente. media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde
con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo,
narrar. su contexto sociocultural.
muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.
1.3 Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración.
1.3 Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del
1.4 Usa el punto y el punto y seguido para separar
sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce
oraciones en un párrafo.
la importancia de la buena postura, de acudir a los servicios de salud
y evitar la automedicación.
2.1 Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay 2.1 Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los órganos
formas detalladas para describir a las personas y los lugares, sexuales de niñas y niños, sus nombres correctos y en su lengua
señalando características que van más allá de su apariencia. materna, e identifica que estos determinan el sexo biológico de cada
2.2 Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir persona.
personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. 2. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema 2.2 Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al
2. Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. 2.3 Planea, escribe, revisa y corrige textos en los sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. reconocer la variabilidad en tamaño, forma, funciones y
que describe hechos en orden cronológico. características; explica que todas las culturas tienen maneras
2.4 Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el
elementos y la emplea. de las personas con discapacidad, como parte del derecho a una vida
2.5 Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres libre de violencia.
propios.
3.1 Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales,
3.1 Explica la importancia del consumo de una alimentación
como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención,
higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y
adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener
tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el
el interés, plantear preguntas.
Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen
3.1 Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales,
3. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, funcionamiento del cuerpo.
como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención,
3. Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de así como prácticas culturales y la toma de decisiones 3.2 Propone y practica acciones para favorecer una alimentación
adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener
opiniones. encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de
el interés, plantear preguntas.
economía familiar. temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua
3.2 Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con respeto.
simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de
3.3 Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de
grasas, azúcares y sal, entre otras.
las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otros
3.3 Comprende que las personas tienen diferentes necesidades
las comprendan.
alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que
3.4 Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando
satisfacerlas impacta en la economía familiar.
razones de sus preferencias o puntos de vista.
4.1 Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos,
para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así como a
diccionarios para consultar definiciones. 4.1 Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de
4.2 Comprende textos expositivos que plantean un problema y la reconocer las formas en las que se mueven y desplazan en la
solución al mismo. búsqueda de alimento, agua o refugio y su relación con las
4.3 Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación características del lugar donde viven.
4 consecuencia. Comprensión y y de contraste. 4.2 Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus
4. Comprensión y producción de textos expositivos en los 4. Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural:
que se planteen: problema-solución, comparación 4.4 Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo
nutrición y locomoción.
contraste, causa consecuencia y enumeración. expositivo, del tipo causa consecuencia. de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la
4.5 Se apoya en la enumeración para identificar los principales locomoción de otros animales.
elementos del tema que trata. 4.3 Explica el movimiento y desplazamiento de
4.6 Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, algún animal vertebrado de su interés, con modelos que muestran la
así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de acción coordinada de los sistemas óseo y muscular.
mejora.
4.7 Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación:
algunos, otros, en cambio.
5. Búsqueda y manejo reflexivo de información. 5.1 Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y 5. Relaciones entre los factores físicos y biológicos que 5.1 Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para
las responde luego de localizar la información correspondiente. conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que
5.2 Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas. vida. establecen para su alimentación y protección.
5.3 Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de 5.2 Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el
comunicación y personas, recupera información pertinente, en aire, el suelo y el agua en el lugar en donde vive; y argumenta acerca
función del propósito de búsqueda: resolver dudas, profundizar en del impacto de dichas
un tema, escribir un texto, preparar una exposición, generar condiciones en la vida de plantas, animales y personas.
contenido en las redes sociales, etcétera. 5.3 Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las
5.4 Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e índices de expresiones culturales de diversas personas y grupos.

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otras obras de consulta y lo emplea para localizar información.
5.5 Comprende el sentido general de un texto informativo.
6.1 Identifica características y funciones de los textos discontinuos, 6.1 Indaga el impacto de las actividades humanas del entorno natural
en particular de esquemas de partes de seres vivos y objetos, así del lugar donde vive, y establece relaciones causa- efecto en la
6. Comprensión y producción de textos discontinuos para como de la programación y/o calendarización de actividades. 6. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la naturaleza y en la salud de las personas.
organizar actividades y ordenar información. 6.2 Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar salud. 6.2 Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para
actividades e información. cuidar la naturaleza y establecer una relación armónica.
6.3 Usa mayúsculas al comienzo de nombres 6.3 Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la
propios y oraciones. naturaleza, la salud de las personas y el bienestar animal.
7.1 Reflexiona sobre las funciones y características del resumen,
como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo principal es exponer de 7.1 Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los
forma clara, precisa y breve las ideas más importantes de la fuente materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y materiales
consultada y no como un producto de una tarea mecánica, alejada de y el uso de instrumentos como balanza, flexómetro, regla o cinta
7. Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre
7. Comprensión y producción de resúmenes. la comprensión de las ideas expuestas. métrica, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
estados físicos y la temperatura.
7.2 Determina cuál considera que es la información más relevante 7.2 Reconoce que una unidad de medida de la masa es el gramo (g), y
del texto por resumir, en función de sus propósitos, y la registra con que el metro (m) es una unidad de medición de la longitud (distancia
sus propias palabras. entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su
7.3 Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis. comunidad para medir la masa y la longitud.
7.4 Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos.
8.1 Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos
y sus características genéricas: organización de los datos; uso de
numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un
procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y precisión
en las indicaciones.
8.1 Identifica al agua como disolvente a partir experimentar con
8. Comprensión y producción de textos instructivos para 8.2 Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en
distintos materiales como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los
realizar actividades escolares y participar en diversos textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y 8. Formación de mezclas y sus propiedades.
juegos. clasifica en solubles o insolubles en agua.
símbolos.
8.2 Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades
8.3 Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los
cotidianas y en la industria.
instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
instrucciones y términos secuenciales, como primero, después, antes
de, enseguida, finalmente.
8.4Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido,
el punto y aparte, dos puntos.
9.1 Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos
(estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento
9.1 Describe y representa los movimientos de personas, objetos y
corporal y
animales, considera la dirección (izquierda a derecha, de arriba, a
gestos.
abajo), la rapidez (lento o rápido), y su trayectoria (recta, curva
9.2 Expone sobre diversos temas considerando: Como presentador
zigzag), así como los puntos de referencia.
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales
9. Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los 9.2 Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y
9. Exposición sobre temas diversos. de apoyo.
objetos. reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la dirección
-Realizar apuntes para usar como guía.
del movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza.
-Usar pronombres y nexos.
9.3 Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con
-Valorar el interés del auditorio.
base en el diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que
Como audiencia
interaccionan diversos objetos que chocan, son jalados o empujados,
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que
además de considerar diferentes distancias.
se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.

10.1 Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y

10.1 Lee y comenta cartas reales y/o literarias.
traslación de la Tierra, y los asocia con las estaciones del año y el
10.2 Identifica características y funciones de las cartas y otros textos
cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.
epistolares enviados o recibidos por vía postal o electrónica.
10. Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y 10.2 Describe y representa mediante modelos, los cambios en la
10.3 Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica,
10. Comunicación a distancia con regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de forma de la Luna en el cielo -a lo largo de al menos dos meses-, e
interlocutores y propósitos diversos. con otras personas a partir de propósitos determinados, como
estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. identifica su relación con las fases de la Luna.
saludar, invitar, felicitar, dar recados, informar, entre otros.
10.3 Explica y representa con modelos la sucesión del día y la noche
10.4 Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de
con base en los movimientos de la Tierra.
proteger sus datos personales y propone medidas para salvaguardar
10.4 Explica el movimiento de rotación de la Luna.
su integridad física y moral.

11. Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques 11.1 Reconoce y reflexiona sobre información que
de productos y anuncios publicitarios. contienen los empaques y otros recursos publicitarios de productos
diversos. Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con los contenidos anteriores de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto y después en integración con otros
campos formativos, de manera que no se vean aislados y con ello se fragmenten los aprendizajes.
11.2 Comprende de manera particular la relevancia de leer
advertencias en el etiquetado de los productos por consumir y/o
adquirir.
11.3 Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales utilizados Contenido
en diversos anuncios publicitarios. Proceso de desarrollo de aprendizajes
11.4 Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar Pensamiento Matemático
beneficios y perjuicios derivados del consumo de los productos
I. Estudio de los números. I.I Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en
publicitados.
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera
11.5 Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y de
ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
la toma de decisiones con base en la información que se señala en
I.II Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua
los productos.
materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan

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dentro de una colección de hasta diez elementos.
I.III A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de
diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales
de hasta cuatro cifras; identifica regularidades en los números que
representan decenas, centenas y millares.
I.IV Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos,
fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el
resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su
contexto.
I.V Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de
mediciones y repartos.
I.VI Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos,
octavos o dieciseisavos; también compara fracciones (con igual
numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que),
< (menor que) o = (igual).
Conoce el significado de las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del
metro graduado.
II.I Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
12.1 Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el
noticiosos o noticias de su interés. algoritmo convencional.
12. Indagación, reelaboración y difusión de notas 12.2 Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una II.II Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la nota informativa o reporte de noticia. II. Suma y resta, su relación como operaciones inversas. implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando
escuela y/o a la comunidad. 12.3 Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones agrupamientos y el algoritmo convencional.
acerca de las mismas.
II.III Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
12.4 Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de
mentalmente sumas o restas de números naturales de hasta tres
medios a su alcance, como periódico mural o boletín escolar.
cifras.
III.I Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural
de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de
13.1 Explora y reconoce características de documentos personales, multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre
como acta de nacimiento, credenciales, cartilla de vacunación y otros).
comprobantes de estudio. III.II Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
13.2 Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos
13. Participación en la gestión de asuntos personales y del III. Multiplicación y división, su relación como operaciones
bienestar común, utilizando diversos textos formales. personales.
inversas. procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la
13.3 Reconoce situaciones en las que los documentos personales son
división como: a ÷ b = c.
necesarios y/o útiles.
III.III Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una
13.4 Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las
cifra, para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor
instituciones que expiden los documentos, así como el valor de los
en el dividendo) entre un dígito.
sellos y firmas de autorización.
III.IV Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente productos de números naturales de una cifra.
14.1 Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.
14.2 Observa, lee y comenta entrevistas.
Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la
información que desea, y reconoce la diferencia entre plantear IV.I Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos
14. Entrevistas con personas de la comunidad para conocer preguntas cerradas y abiertas. IV. Cuerpos geométricos y sus características. (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos geométricos); construye
diversos temas. 14.3 Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con prismas rectos a partir de reconocer la configuración de cuadrados y
conocimiento sobre el tema y con propósitos y preguntas definidos rectángulos que lo componen.
previamente.
14.4 Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la
persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea
preguntas elaboradas con antelación.
15.1 Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras
cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas.
V.I A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye,
15.2 Emplea, en forma oral y escrita, expresiones
analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su
15. Indagación sobre la diversidad lingüística en su Lingüísticas identificadas. V. Figuras geométricas y sus características.
comunidad y el resto del país. simetría, en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados
15.3 Identifica expresiones variantes de su lengua materna en
para la clasificación.
comunidades diferentes.
15.4 Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su
localidad y en otras regiones del país.
16.1 Observa croquis e identifica sus características y función.
VI.I Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
16.2 Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.
impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas
16. Uso de croquis y mapas para describir trayectos o 16.3 Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o
VI. Medición de la longitud, masa y capacidad. y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y
localizar lugares. trayectos, como esquina,
cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y
derecha, izquierda, al lado, paralelo.
centímetro.
16.4 Elabora croquis para representar trayectos.
Describe trayectos a partir de la información contenida en croquis.
17. X Reconocimiento y reflexión sobre el uso de 17.1 Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una VII. Construcción de la noción de perímetro y área.
elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones representación gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias
culturales y artísticas de dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o flip books), a
de la comunidad y del resto del mundo.
partir de la observación de videos o de la asistencia a lugares en
donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas.
17.2 Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y
objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad

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con los de otros lugares.
17.3 Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones
culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para
agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos,
fotografías o recortes.
18.1 Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la
comunidad a partir de gustos e intereses propios, para generar ideas
sobre distintas posibilidades de transformación y las representa
mediante descripciones, dibujos, bocetos o maquetas.
18.2 Dialoga sobre las transformaciones que han tenido distintos
VIII.I Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la
18. Creación de propuestas con intención artística para espacios escolares y del resto de la comunidad a partir de cambios
VIII. Medición del tiempo. duración de diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la
mejorar la escuela y el resto de la comunidad. impulsados a través de los lenguajes artísticos.
comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y los minutos.
18.3 Explora y emplea movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos, objetos y palabras, para construir analogías
que representen situaciones del espacio escolar o de la localidad.
18.4 Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito,
musical, visual, teatral, dancístico, en las que destaque aspectos
valiosos de la escuela o la comunidad.
19.1 Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de
acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute.
19.2 Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de
poemas, canciones y juegos de palabras.
Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y
entonación, y modifica las palabras o la letra de una canción,
19. Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de siguiendo el ritmo original. IX.I Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de
IX. Organización e interpretación de datos.
palabras para su disfrute. 19.3 Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo frecuencias o pictogramas para responder preguntas de su interés.
relaciona con
experiencias personales o colectivas, para otorgarles un sentido
propio.
19.4 Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la
lectura y socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes
y
acertijos.
20.1 Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves,
fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del
entorno, el
cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
20.2 Realiza una composición visual colectiva con objetos a su
20. Experimentación con elementos visuales y sonoros en
producciones colectivas con intención artística. alcance para representar distintas ideas y formas mediante esculturas
efímeras, performances o instalaciones.
20.3 Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de
textos, en el que experimenta con materiales diversos, como cartón,
reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes elementos de los
lenguajes artísticos, como puntos, líneas, texturas, formas, colores e
imágenes y los comparte con sus pares.
21.1 Representa lúdicamente una experiencia con el uso de
movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y objetos para
construir nuevos significados.
21.2 Reelabora acciones cotidianas al jugar con
movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles, con pausas o
21. Representación de hechos y experiencias significativas acentos, imaginando distintos espacios donde se llevan a cabo para
mediante el empleo de recursos textuales, visuales,
corporales y sonoros. descubrir nuevas maneras de realizarlas.
21.3 Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por
medio de preguntas retóricas, comparaciones y metáforas.
21.4 Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa
de su elección, estableciendo para cada parte una secuencia de
movimientos, con acompañamiento musical, lo cual complementa
con desplazamientos, pausas, acentos y velocidades corporales.
22.1 Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones
culturales y artísticas de su comunidad, y de otros lugares del
mundo.
22.2 Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas,
22. Identificación del uso de la fantasía y la realidad en movimientos, gestos u objetos, que expresan la realidad y la fantasía
diferentes manifestaciones culturales y artísticas. en manifestaciones culturales y artísticas.
22.3 Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la
identificación del uso intencional de formas, colores, sonidos,
texturas, movimientos o gestos, en las manifestaciones culturales y
artísticas de su interés.

23. Lectura dramatizada y representación teatral. 23.1 Reconoce características de los textos dramáticos, como
diálogos, acotaciones, listado de personajes, espacio y temporalidad,
al realizar una lectura comprensiva de los mismos. 23.2 Transforma
objetos y recursos a su alcance de manera creativa, para utilizarlos

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en la representación de personajes, al realizar una lectura
dramatizada. 23.3 Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas, identificadas en distintas narraciones. 23.4
Participa en juegos de roles en los que representa diferentes
personajes, en espacios y tiempos definidos. 23.5 Explora
posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, en la
construcción de historias narrativas.
24.1 Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y
autores.
24.2 Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los
cuentos.
24.3 Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos
24. Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final.
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas de su
interés.
24.4 Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los
eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y significado
propios.

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ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Contenido
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Pensamiento científico
1.1 Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo
donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.
1.2 Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los
concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza.
1. Representaciones cartográficas de la localidad y/o 1.3 Comprende las relaciones e interdependencias de sus
1.1 Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales,
comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del pa ís, componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los seres 1. La comunidad como el espacio en el que se vive y se
con relación al conocimiento, función y cuidados de los formas de organización y acuerdos familiares, escolares y
vivos que la habitamos. encuentra la escuela.
ecosistemas como sustento de la vida. comunitarios, para compartir su importancia en la socialización.
1.4 Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de
los ecosistemas, y sus posibles causas locales.
1.5 Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así
como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y
colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través
del tiempo, con equidad y justicia social.
2.1 Representa cartográficamente las características del territorio de
su comunidad, como espacio de vida.
2.2 Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del
territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad local
(tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire,
agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad,
manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
2.3 Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente,
2. Valoración de los ecosistemas: Características del así como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto con
2.1 Identifica formas de convivencia y socialización en la familia,
territorio como espacio de vida y las interacciones de la su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, 2. La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y
comunidad con los ecosistemas, para su preservación para distinguir formas de participación y colaboración.
ELABORADO POR SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 046 sustento para el desarrollo personal.
responsable y sustentable. 2.2 Identifica los valores que posee y que han sido heredados de la
SAYULA DE ALEMÁN, VERACRUZ
familia, para fomentar cuidados afectivos.
bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y
conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su
manejo inadecuado (valores culturales que degradan el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la
comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de sus
interacciones y de la sociedad con la naturaleza. 2.4 Comprende la
importancia de que las personas actuemos con responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas
para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.
3.1 Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la
sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de
otras culturas del país, que han establecido patrones de uso de los
ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una
relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de
3. Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un
los pueblos originarios y otras culturas del país se manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en su
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el preservación. 3.1 Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la
impacto negativo de la humanidad en el medio natural y 3.2 Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar 3. Entendimiento mutuo en la escuela. familia, la escuela y la comunidad.
social, así como acciones colectivas para promover el de manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, 3.2 Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las
bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la reconociendo que con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la semejanzas y diferencias.
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica. Tierra, de sí mismo y de otras personas.
3.3 Conoce que la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos ha decretado algunas leyes para
proteger el ambiente, los derechos humanos a la salud y a un medio
ambiente sano, y para el desarrollo y bienestar, así como sus
derechos y obligaciones para el logro de estos fines.

4. Acciones de prevención ante peligros o amenazas de 4.1 Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en 4. La escuela como espacio de convivencia, colaboraci ón y 4.1 Participa en la organización del aula y en la generación de
fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, aprendizaje. normas, para el uso y disfrute de los materiales de apoyo y otros
de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y recursos existentes en la escuela, como el patio, el jardín y las
comunidad, entidad y país; promover la cultura de
prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las los relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y canchas deportivas, entre otros.
personas afectadas y el entorno socioambiental. solidaridad con las personas afectadas. 4.2 Platica con docentes y compañeros sobre la importancia de
4.2 Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, reconocer situaciones interpersonales, sociales y ambientales
barrio, problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad de contribuir
pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de para el logro de un mayor bienestar personal y colectivo.
prevención y autoprotección.
4.3 Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o
amenazas en la localidad donde vive, asociados a fenómenos
naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis
e incendios, entre otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y
describe las rutas para llegar a ellos.
4.4 Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y
colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y
cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la

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comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia,
considerando también a las mascotas y un plan de acción familiar.
5.1 Identifica las características de la comunidad y la entidad como
suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las
5. Caracterización y localización del territorio donde vive, representa en dibujos, croquis y mapas.
la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, 5.2 Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la
clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, organización política de la comunidad y la entidad, como parte de 5.1 Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez único,
cenotes, humedales), así como las formas culturales que se 5. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la México. para favorecer la construcción de su identidad.
entidad y región; reconocimiento de su organización 5.3 Indaga sobre los cambios en la conformación territorial,
política y cambios históricos, hasta su conformación actual. poblacional e histórica de la comunidad y la entidad.
5.4 Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al
patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la
chinampa.
6.1 Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades, entre otros, al 6.1 Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y
6. Composición sociocultural de la entidad federativa y de patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y emocionales, así como los aspectos que inciden en estos y los retos
México, y su configuración a través de la historia como un entidad. que tiene, para valorar su nivel de independencia y replantear sus
país pluricultural, integrado por pueblos originarios,
6.2 Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y 6. Construcción del proyecto de vida. metas.
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con
características y necesidades, quienes han luchado por el compartir en su comunidad y la entidad. 6.2 Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura en la
reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos. 6.3 Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con historia personal, para visualizar oportunidades y dificultades a
igualdad y dignidad, así como a expresar sus superar en el planteamiento y logro de metas.
prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas
de otras personas o grupos.
7.1 Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales,
hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso
cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo
que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión
7.1 Observa y describe las prácticas cotidianas que prevalecen entre
7. La vida cotidiana antes de la primera invasión europea europea.
las mujeres y los hombres en el grupo de pares, en el equipo docente,
y en el México colonial: personas y grupos sociales que 7.2 Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, códices
en su familia y en la comunidad.
incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el y narraciones, analiza algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo 7. Equidad de género en la familia, la escuela y la
país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, 7.2 Analiza esas situaciones, identifica las prácticas equitativas y
vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?, ¿cómo se comunidad.
político y económico, entre otros, en las transformaciones positivas para una convivencia sana, como la distribución de las
alimentaban y vestían?, ¿cómo se organizaban y trabajaban en la
sociales. tareas y responsabilidades cotidianas en el hogar, en la escuela y la
familia y la comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se
comunidad, para identificar aspectos que es necesario cambiar y
divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles eran las
proponer mejores formas de relación y colaboración.
tareas de las mujeres?
7.3 Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en la
historia de los pueblos que habitaban el territorio que hoy
conocemos como México, antes de la primera invasión europea.
8.1 Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la
comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para
8. Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades
sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, 8.1 Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los
plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la medida que
entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y 8. Educación integral de la sexualidad. afectos, para identificar la diversidad de expresiones que agradan,
a la entidad y a México como país, en tanto referentes que exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre
incomodan y/o ponen en riesgo la integridad de las personas.
dan sentido de identidad y pertenencia. otras.
8.2 Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las
comunidades, la entidad y para México, y reconoce la forma en que
se representan.
9.1 Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para
9. El derecho a la protección de la integridad propia y la de la protección de la dignidad y la integridad física y mental de NN.
todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, 9.2 Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante
9. Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios 9.1 Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su familia,
como el maltrato, el abuso o la explotación de tipo sexual situaciones que ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso
y la importancia de su prevención, al conocer las instancias sociales, culturales y en la salud. para proponer posibles alternativas que permitan afrontarlos.
o explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto.
para solicitar ayuda y/o denunciar. 9.3 Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su
derecho a la protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula,
la escuela y la comunidad.
10. Experiencias de organización comunitaria del pasado y 10.1 Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de 10.1 Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y
del presente, y las acciones de colaboración, reciprocidad, organización participativa, en el pasado y el presente de su sociales, así como las necesidades de sus compañeros y compañeras
cuidado mutuo y trabajo por el bienestar de la escuela, comunidad, e identifica la importancia de la colaboración, la 10. Reconocimiento de las necesidades y características para expresar lo que les une como grupo.
barrio, comunidad, pueblo y colectivo social, para reciprocidad, el respeto y el cuidado mutuo. propias y de lo demás. 10.2 Expresa con quién se siente más identificado, para reconocer la
configurar ambientes seguros e igualitarios, con equidad y 10.2 Propone para su aplicación en la escuela formas de identidad del grupo.
justicia. organización participativa, que contribuyan al bienestar de la 10.3 Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de
colectividad escolar. reconocer a otros.
11. Situaciones de discriminación en la escuela, la
comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de 11.1 Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad,
género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre situaciones de discriminación por motivo de diversidad de género, 11.1 Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad:
rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o fundación, logros, personas o lugares destacados, entre otros, que
11. Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, social. son motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad
para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a 11.2 Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de individual y colectiva.
la dignidad humana y a los derechos de todas las trato igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de 11.2 Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno;
personas.
niñas y niños.
12. Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la 12.1 Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, 12.1 Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos
satisfacción de las necesidades básicas: físicas, sociales, de 12. Capacidades y habilidades motrices.
seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las de los juegos, para responder a las condiciones que se presentan.
adolescentes, así como situaciones injustas en el pasado y relaciona con el ejercicio de sus derechos, comparte experiencias

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sobre cómo éstas son satisfechas en las familias y en la comunidad.
el presente, en las que no se respetan los derechos para 12.2 Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son
satisfacer las necesidades básicas de todas las personas. satisfechas, a quiénes corresponde generar condiciones para que
todas las personas satisfagan sus necesidades y garantizar
que puedan ejercer sus derechos humanos.
13.1 Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones
13. La construcción colectiva de la paz: situaciones que surgidas por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de
generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia 13.1 Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del
organización, entre otros, que dan lugar a conflictos entre las 13. Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas
entre las personas y grupos de pertenencia, causas y y de relación. cuerpo, para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e
formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación personas con las que se convive, en los ámbitos escolar, con los
interactuar con los demás.
y la empatía, para contribuir a la convivencia sin violencia. pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e
identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante
la comunicación y la empatía.
14.1 Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno
de su comunidad, municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles son
14. Formas mediante las que se eligen a las autoridades de sus funciones y cómo colaboran con las personas y comunidad, para 14.1 Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana,
gobierno, y los cambios que han tenido a través del contribuir al bienestar colectivo. 14. Estilos de vida activos y saludables. con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de
tiempo, en función del bienestar colectivo. 14.2 Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las autoridades la salud.
que gobernaban algunos pueblos que habitaban el territorio de
México antes de la llegada de los españoles, así como cuáles eran
sus funciones.
15.1 Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al
15. Democracia en la vida cotidiana: construcción, participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y
cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y 15.1 Toma decisiones estratégicas a partir de las características de
honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia
leyes que contribuyen a la protección de los derechos de 15. Pensamiento lúdico, divergente y estratégico. las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas
todas las personas y a la convivencia, conforme a los como la escuela y la familia.
asertivamente.
principios de igualdad, justicia y responsabilidad. 15.2 Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la protección
de los derechos de todas las personas, conforme a los principios
democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad.

16. La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de 16.1 Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en las
16.1 Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a
riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y que se ejerce la capacidad para tomar decisiones, empleando los
16. Interacción motriz. partir de la interacción, para valorar su aplicación y los resultados
todos, considerando posibles consecuencias de las criterios de valoración de los riesgos del entorno.
acciones, para actuar con responsabilidad. alcanzados.
16.2 Dialoga sobre posibles consecuencias de las acciones, para
actuar con responsabilidad.

17. Desigualdades por diferencias de género: causas y 17.1 Reflexiona acerca de las diferentes intensidades de las
consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, 17.1 Analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de reacciones emocionales, así como su relación con experiencias
17. Intensidad de las reacciones emocionales, influencias
para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas género, así como sus causas y consecuencias, para proponer acciones familiares y culturales que inciden en ellas. personales y la cultura, para aprovechar su función al afrontar
en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas en favor de la igualdad, en las que se respeten los derechos de todas situaciones.
las personas. las personas y colectivos con los que convive. 17.2 Dialoga acerca de las formas en que las personas reaccionan
ante situaciones cotidianas, para explorar las que resultan más metas.
18.1 Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y los afectos, para
18. Toma de decisiones asertivas. identificar la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o
ponen en riesgo la integridad personal y de las personas.

19.1 Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar

19. Hábitos saludables, para promover el bienestar en los alimentos y promover la alimentación saludable.
seres vivos. 19.2 Reconoce la importancia de la hidratación en el desarrollo del
cuerpo de los seres vivos, para desarrollar hábitos y actitudes
saludables y de bienestar en la escuela y la comunidad.
20.1 Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene
20. Higiene para una vida saludable.
que se realizan en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar
prácticas de higiene con sus compañeros de clase.
21.1 Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone
21. Situaciones de riesgo social en la comunidad y regi ón algunas medidas para el autocuidado.
donde vive. 21.2 Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el
contexto donde vive, como la violencia doméstica y el vandalismo, y
analiza estrategias de prevención.

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