LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS

Curso 2023-24. Prof. Inma Fuentes

[Link]ón
[Link] características y los tipos de técnicas proyectivas
[Link] técnicas estructurales
[Link] técnicas temáticas
[Link] técnicas expresivas
[Link] técnicas constructivas
[Link] técnicas asociativas
[Link] y futuro de las técnicas proyectivas

¿A que técnicas se refiere el término?

¿Qué características creéis que tienen?

¿Conocéis alguna?

1
 [Link]ón
1.1. Definición de «técnica proyectiva» (3)

qLindzey (1961) à contexto psicoanalítico:

- “Instrumentos especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes de

la persona, que provoca una amplia variedad de respuestas subjectivas; son
altamente multidimensionales y evocadoras de datos inusualmente ricos con un
mínimo de conocimiento por parte de la persona evaluada del objectivo del test.
Generalmente, el material estimulador presentado es ambiguo, provoca la
imaginación de la persona, no se derivan respuestas correctas o incorrectas
y su interpretación depende de un análisis global”.

[Link]ón
1.1. Definición de «técnica proyectiva»

qMurray (1971) à definición centrada en el procedimento y en el objetivo de la

evaluación:

- “Procedimentos exploratorios intencionales, sistemáticamente indirectos e

inadvertidos, con material o situaciones escasamente estructurados, en los
que la persona interviene de forma activa y espontánea y desarrolla un esfuerzo
de estructuración, con el resultado de la emisión de contenidos ideacionales y,
sobretodo, emocionales y actitudinales. Sirven para a conocer la estructura y
la dinámica subyacente de la personalidad”.

qEducational Testing Service (1991) à definició desprovista de context teórico:

- “Medidas que requieren una respuesta no estructurada con el fin de efectuar una
evaluación de la personalitad o la cognición del evaluado”.
4

2
 [Link]ón
1.2. Auge y declive de las técnicas proyectivas

qTres hechos historicos marcan el desarrollo y la influencia de las técnicas

proyectivas:

- 1906: técnica de la asociación de palabras de Jung.

- 1921: primera edición de la obra Psychodiagnostik de Rorschach.

- 1938: Murray publica Explorations in Personality, base teorica del «Test de

Apercepció temàtica (TAT)».

qUn año mas tarde (1939), Murray acuña el termino «técnica proyectiva» para
describir:

Una categoria de pruebas donde la persona da respuestas libres a una serie de

estímulos tales como manchas de tinta, láminas o frases incompletas basándose
en el supuesto de que las personas proyectan en sus respuestas percepciones,
sentimentos, estilos y conflictos personales.
5

[Link]ón
[Link] y declive de las técnicas proyectivas

qCoincididiendo con el auge del psicoanálisis como corriente dominante, les tecnicas
proyectivas se impusieron a la evaluación entre 1940-1960 y fueron populares hasta 1980:

- 1970: Las técnicas proyectivas (especialment el TAT y el Rorschach) representan el 40%

de la formación de los programas de psicologia en EEUU.

- 1971: Semenoff estima la existencia de hasta a 500 pruebas proyectivas diferentes, de

las cuales tan solo 100 presentan mínimas garantias.

- 1973: El Rorschach, el TAT y les pruebas gráficas ([Link]., dibujo de la familia) son las
pruebas más utilizadas por los psicólogos en EEUU (Gardfield et al., 1973).

- 1975: Las técnicas proyectives representan el 20% del total de pruebas de evaluación de
la personalidad.

- 1978: El Rorschach y el TAT se situan en 2° y 3er lugar en las pruebas psicológicas más
usadas por los psicólogos en los EEUU (Buros, 1978).

- Entre 1980 y 1990: se produce una gran crítica teórica y metodológica al conjunto de
los métodos proyectivos, que explica su progresivo declive.

¿qué más puede haber influido en su declive? 6

3
 Referencias culturales a estas pruebas

Watchmen

4
 [Link]
manipulados/video-manipulado-nadia-calvino-hace-test-rorschach-
diputado-oposicion_2022022462167650e677650001ecf6c2.html

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5
 [Link]ón
[Link] teóricos
qInicialmente, las técnicas proyectivas se desarrollaron en el contexto de la
teoría psicoanalítica, pero con el paso de tiempo sus resultados se han
comenzado a interpretar desde teorías alternativas.

qMarcos teóricos para la interpretación de las técnicas proyectivas:

- Teoría psicoanalítica.

- Teoría perceptiva de la escuela de la Gestalt (NO LA TEORIA CLÍNICA!).

- Paradigma conductual-mediacional (Estímulo – Procesos encubiertos –

Resposta).

- Paradigma cognitivo.

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[Link]ón
[Link] teóricos

q Las técnicas proyectives desde la teoría psicoanalítica:

- La estructura de la mente. q En general, la «proyección psicoanalítica» es basa en los siguientes supuestos:

- Los mecanismos de defensa. 1) Existe una falsa percepción o inadequada interpretación de un estímulo
(ambigüedad de las pruebas proyectivas !!!).

- Las etapas del desarrollo psicosexual. 2) El paciente –la persona- (el que proyecta) adscrive al objecto una tendencia
propia durante la interpretación de la ambigüedad.

3) Esta tendencia representa características de la personalidad (sus estilos de

afrontamiento, autoconcepto, estilos cognitivos, etc.).

4) La persona que proyecta puede no ser consciente que lo que proyecta es su

propia personalidad, parcialmente o completamente.

5) El objectivo final de la proyección es mantener la autoestima (proyectar fuera

lo que mantenido dentro seria excesivamente doloroso).

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 [Link]ón
[Link] teóricos

qLas técnicas proyectivas desde la teoría perceptiva de la escuela de la

Gestalt:

- Leyes de la percepción de los estimulos visuales.

- Cuando los estimulos tenen poca pregnancia (p.e., ambiguos) su

percepción depende de característiques personales (motivación,
emoción, personalidad...).

- Baughman (1958): la sensibilidad perceptiva diferencial a los estímulos

del Rorschach depende de la personalidad del evaluado.

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[Link]ón
[Link] teóricos

qLas técnicas proyectivas desde la teoría conductual-mediacional:

- Formulación básica del modelo à Estímulo – Procesos encubiertos

– Respuesta.

- Los estímulos utilizados en las pruebas proyectivas permiten

evocar los procesos encubiertos establecidos a partir de hábitos
de comportamiento.

- Esto se podria utilizar como indicador

del comportamiento futuro.

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14

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 [Link]ón
[Link] teóricos

qLas técnicas proyectivas desde la teoría cognitiva:

- Útiles para la evaluación de determinadas conductas cognitivas.

- «Método derivado para el muestreo de la conducta de solución de

problemas de la persona, su repertorio de habilidades de
afrontamiento y su estilo autoinstruccional, aplicado a una tarea o
evento vital concreto»

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2. Características y tipos de técnicas proyectivas

üSon consideradas especialmente sensibles para revelar

aspectos inconscientes
üProvocan una amplia variedad de respuestas subjetivas
üSon altamente multidimensionales y evocadoras de datos
inusualmente ricos con un conocimiento mínimo del objetivo
del test
üEl material presentado es ambiguo, estimula la imaginación,
no tiene respuestas correctas o incorrectas y su interpretación
depende de un análisis global (Lindzey, 1961)

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 Tipos de técnicas proyectivas

Fernández Ballesteros las clasifica en

– Estructurales
– Temáticas
– Expresivas
– Constructivas
– Asociativas

17

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1 ESTRUCTURALES
• Material visual de escasa estructuración, que ha de
estructurar señalando que es lo que ve (Rorschach)

¥ TEMÁTICAS
• Material visual con distintos grados de estructuración de
contenido humano o parahumano. Ha de contar una historia
(TAT)

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 @ EXPRESIVAS
• Consigna verbal o escrita: “dibujar una/s figura/s”
(dibujo de la figura humana, de la familia...)

B CONSTRUCTIVAS
• Material concreto que ha de organizar en base a
distintas consignes (test del pueblo)

^ ASOCIATIVAS
• Consigna verbal o escrita para que manifieste
verbalmente sus asociaciones a palabras, frases o
cuentos (frases incompletas, fábulas de Düss)

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[Link] técnicas estructurales: el test de Rorschach

q1921: Herman Rorschach publica la primera edición de esta técnica con el título de
“Psychodiagnostik, un test diagnóstico basado en la percepción”

qFue presentada como una tarea esencialmente perceptiva

qRorschach se basó en las teorias gestálticas más que en les teorías psicodinámicas.

qAl final de los años 60 comienzan los intentos para unificar los diferentes sistemas de
interpretación à Sistema Comprehensivo de Exner (1974):

- Intento más riguroso de sistematización de los elementos que forman esta técnica

- Objectivo à maximizar la estandarización

(desde el procedimiento de administración hasta la
explicitación de las reglas de interpretación).

- Propuesta actualmente más utilizada.

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 21

21

LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS ESTRUCTURALES:

El Rorschach

– MATERIAL
10 láminas -manchas de tinta simétricas- (5 en blanco y negro, la II y
la III en rojo y negro, y la VIII, IX y X policromas

– CONSIGNA
Se le pide que de una respuesta verbal sobre lo que ve en les láminas
“¿qué podría ser esto?”

Evaluador actitud neutra, evitar manifestaciones de apoyo o rechazo

Las respuestas se recogen en el momento de producirse

Si después de la primera respuesta quiere devolver la lámina: “creo

que si se toma más tiempo y mira más, encontrará algo más “

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11
 Láminas
Lámina Respuesta

I 1.

2.

II 3.

4.

III 5.

6.

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LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS ESTRUCTURALES:

El Rorschach

1.- Administración
a.- Fase de respuesta
b.1.- Encuesta
b.2.- Hoja de localizaciones
2.- Codificación
3.- Interpretación

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 Encuesta

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 Hoja de localizaciones 27

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 CODIFICACIÓN O VALORACIÓN (EXNER)
1.- Localización y calidad evolutiva
2.- Determinantes y calidad formal
3.- Contenidos
4.- Popularidad
5.- Actividad organizativa
6.- Códigos especiales

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CODIFICACIÓN
Número de respuestas habituales: 20-30

1.- Localización
ü¿En qué parte de la lámina ha visto esa respuesta?
§ Global : W
§ Detalle usual: D
§ Detalle inusual: Dd
§ Espacio en blanco: S

Promedios en población general

W: 20-30%
D: 60-70%
Dd: 12%

WS: 12%

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 Ejemplos localizaciones L I
§ Global : W
R: “Veo un murcielago”/ E: “ha dicho usted: veo un
murcielago”/ R: “si todo”
§ Detalle usual: D
Una mujer….¿?.... En el centro…….
§ Detalle inusual: Dd
Una campana….¿?...Si en la parte baja de lo que era una
mujer….
§ Espacio en blanco: S (solo o combinado WS, DS, DdS)
Una cara sonriente….¿?...Sí todo el conjunto, lo blanco son los
ojos y los dientes

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 35

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 1.- Calidad evolutiva: Mayor o menor esfuerzo realizado en el proceso
de localización
§ Respuesta de síntesis: +
Partes vistas como independientes y de las cuales una al menos tienen una
forma definida se interrelacionan
Dos ángeles sobre una columna ¿? Si a los dos lados los ángeles y en el
centro la columna…. W+
§ Respuesta de síntesis vaga: v/+
Partes vistas como independientes se interrelacionan, pero ninguna tiene una
forma definida
Nubarrones….¿?.....Si a los lados y chocan entre si……Wv/+
§Respuesta ordinaria: o
Área seleccionada y descrita tiene una forma específica
Dos ángeles….¿?.... Si, a los lados….Do
§Respuesta vaga: v
Impresión difusa del área elegida, o bien respuesta cuyo contenido no
exija una forma concreta
Nubarrones…¿?....Si, en conjunto, oscuros…..Wv 37

37

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 39

39

CODIFICACIÓN O VALORACIÓN (EXNER)

1.- Localización y calidad evolutiva
2.- Determinantes y calidad formal
3.- Contenidos
4.- Popularidad
5.- Actividad organizativa
6.- Códigos especiales

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 CODIFICACIÓN

2.- Determinantes: ¿qué hace que parezca eso?

§Forma: F
§Movimiento: M, FM, m; a y p
§Color cromático: C, CF, FC
§Color acromático: Cʼ, CFʼ, FCʼ
§Sombreado
§Forma-dimensión: FD
§Pares y reflejos: 2, r
§Determinantes múltiples: .
F: 60-70%
El determinante cromático (C, CF, FC): 5-10%
M (movimiento humano): 10-20%
41

41

2.- Determinantes
§ Forma: F
Respuestas basadas exclusivamente en los elementos formales de la mancha
Una mariposa……¿?...Si, las alas, las silueta…..Wo F

§ Movimiento:
§ Humano
Dos ángeles sujetándose a una columna..¿?...Si, a los lados
los ángeles….W+ M
§ Animal
Un murciélago ….¿?.....Si, todo. Con las alas abiertas
volando………Wo FM
§ Inanimado
Nubarrones extraños…..¿?.... El viento los acerca unos a
otros…..Wv/+ m
ayp

Otros: Color cromático, color acromático, sombrado-

textura,…, pares y reflejos 42

42

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 CODIFICACIÓN
2.- Calidad formal (manual): exactitud perceptiva

§ Respuesta ordinaria : o
§ Respuesta superior-elaborada: + (cualquier respuesta ordinaria
cuya descripción haya sido enriquecida)
§ Respuesta única o inusual : u
§ Respuesta menos : - (utilización distorsionada y no realista de
la forma)

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44

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 CODIFICACIÓN

3.- Contenidos
§ Figura humana:
• Completa: H
• detalle: Hd
• mítica o de ficción: (H) (Hd)
§ Experiencia Humana: Hx
§ Animal: A, Ad, (A), (Ad)
§ Contenidos Idiosincráticos: Id (lista contenidos)
§ Contenidos múltiples: ,

H: 20-30%
A: 35-50%
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46

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 Se codifica con una P si está en al lista

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47

P: 20-25% 48

48

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 Puntuación z

Se considera que en una respuesta hay actividad organizativa si se ha

dado una respuesta global o se han relacionado partes de la mancha

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 6.- Códigos especiales: presencia de alguna característica inusual en la
respuesta.

§ Movimiento Agresivo: AG
§ L II “Osos luchando”

§ Movimiento Cooperativo: COP

§ L III “Dos mujeres levantando una cesta entre ambas….”

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52

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 53

53

Respuesta:
III 4. La señora, bueno las dos señoras. Llevan zapatos de tacón alto

Encuesta:
- “…”
- Dos negras
- ¿cuál es la razón de que le parezcan negras?
- Por la prominencia de la barbilla

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 Intentad realizar la codificación, de las partes que tenéis información, a
las respuestas a vuestras láminas I, II y III.

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 59

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SUMARIO ESTRUCTURAL. Resultados en forma de frecuencias
absolutas que se consiguen a raíz de los resultados del test de
Rorschach

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 Valores absolutos y proporciones:

Número de respuestas (20-30):

riqueza de material asociativo, de flexibilidad, de productividad,
de imaginación, de afectividad.

Pocas respuestas: episodios depresivos

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Proporciones:
Localización: manera general de afrontar situaciones vitales, como procesa
información y calidad del procesamiento

W: 20-30% capacidad de organización y síntesis

D: 60-70% capacidad de poder percibir lo concreto, lo obvio e
inmediato del entorno
Dd: 12% preocupación excesiva por las cosas irrelevantes, sin
importancia, indicativas de inquietud y tendencias obsesivo-
compulsivas
WS: 12% indicativas de tensiones y conflictos entre la persona y
su ambiente

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 Valores absolutos y proporciones:
Determinantes
F (forma): 60-70% capacidad para observar y conceptualizar de
un modo realista el mundo circundante
El determinante cromático (C, CF, FC) revela las relaciones
emocionales con el entorno. En la medida que el color actúe más
libremente, con menos influencia de la forma, menos controlado
es el afecto.
M (movimiento humano): 10-20% riqueza de vida interior,
imaginación y creación

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Valores absolutos y proporciones:

Contenidos

H+Hd: 20-30% (significado afectivo de las relaciones

interpersonales y de los intereses humanos y sociales)

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 Valores absolutos y proporciones:
Popularidad

P(4-7) 20-25%: representativas de la forma de percibir y

comprender las cosas como la mayoría de las personas percibe y
comprende.
Aumento representa sumisión al dogma social, falta de libertad
de actuación y de pensamiento

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Relaciones entre diferentes variables (clusters)

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 SUMARIO ESTRUCTURAL Proporciones, porcentajes y
derivaciones. Los Clusters.

Controles:
üDisposición de medios psicológicos suficientes para hacer frente
a los problema cotidianos
üCapacidad de soportar el estrés
Afectos:
üForma en que se muestran los afectos (de manera adecuada,
egocéntrica, explosiva…)
üInterés a los estímulos con carga afectiva
üTendencia a mostrarse diferente a los demás

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Interpersonal:
üComo se relaciona con los demás (cooperativo, agresivo,
dependiente…)
Ideación:
üComo piensa (pasivo, ideas propias, rígido…)
Mediación:
üInfluencia de elementos educacionales en sus actuaciones
intelectuales
üPreocupación por convencionalismos sociales Relacionado con la P

Procesamiento:
üForma en que se aproxima a los estímulos (general a particular)
üOrganización del campo estimular
Autopercepción:
üForma en que se ve a sí mismo (satisfacción, infravaloración,
preocupación…)
69

69

33
 v Ejemplos de utilización del Rorschach
(Gómez y Valdés, 2019):

• Peritaje legal (Erard y Evans, 2017)

• Según una encuesta entre los miembros

de la división 41 (American Psychology-
Law Society) de la APA en Rorschach se
emplea en el 36% de los procesos de
guardia y custodia (Archer et al., 2006).

• Prueba de personalidad incluida en el

programa forense de libertad condicional
del estado de California (CONREP)
(Nieberding et al., 2002)

71

71

v Indicadores del Rorschach más frecuentes en trastornos mentales y del

comportamiento (Gómez y Valdés, 2019):

Trastorno depresivo (Portuondo, 1976)

Choque al color o al gris:

aumento del tiempo de reacción a la lámina, presencia de exclamaciones, rechazo de la
lámina, etc.
Pueden ser al color o al claroscuro…Es un signo de inseguridad, de angustia. 72

72

34
 Garantias psicométricas

qEn general, las evidencias psicométricas son escasas.

qEvidencias sobre la fiabilidad:
- Fiabilidad interjueces à Muy Baja (aumenta entre usuarios de un mismo sistema de
interpretación con un buen nivel de entrenamiento).
- Sistema de Exner à incrementa la fiabilitat.
- Fiabilidad test-retest à resultados empíricos contradictorios.
qEvidencias sobre la validez:
- Se han hecho intentos de correlacionar diferentes respuestas con rasgos o factores
psicológicos:
E
a) Número de respuestas W à Inteligencia. ENT
AM
ATIC
EM
b) Respuestas C à Impulsividad. IST
SS OS
TADO A TIV
UL NEG
RES
C) Respuestas F à Esquizofrenia.

No tiene porque ser así. El test de Rorschach no es un test diagnóstico

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73

4. LAS TÉCNICAS TEMÁTICAS

ü A partir de la presentación visual de una lámina la persona ha de narrar una historia

(estímulos ambiguos)

ü Evaluador: neutralidad y aplazar explicaciones

ü En las pruebas para niños: actitud más participativa del evaluador, que ha de recurrir a

la reiteración y el refuerzo para evitar negativismo, distracción, etc. + rappord

ü Algunas técnicas temáticas:

- Test de apercepción temática (TAT) de Murray.

- Test de apercepción temática para niños (CAT-A i CAT-H) de Bellak y Bellak.

- Test de «Pata Negra» de Corman.

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35
 75

75

4.1 Test de Apercepción Temática de Murray (TAT)

üAdministración de la prueba:

- Aplicación en dos sesiones (aproximadamente dos horas)

Hay 20 laminas en el TAT. 10 por cada sesión

Actitud durante la evaluación:

a) El evaluador ha de mantener la neutralidad, sin que la relación empática se

resienta.

b) Ha de controlar la comunicació verbal y no verbal per evitar refuerzos inadecuados.

- Enquesta final.

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 Seleccionas las laminas según el sexo y la edad

ü31 laminas /30 figuras y 1 en blanco

ü20 láminas, dependiendo de sexo y edad (V, N, H i M)

üAplicadas en dos sesiones

§ Primera: 1-10

§ Segunda: 11-20
Finalidad encuesta. Completar toda la historia

üEncuesta final: aclarar puntos ambiguos, fuente de la

historia, información complementaria (fechas, nombres, etc.)

üSe registra la conducta y las intervenciones del psicólogo

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1 78

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3. Mujeres
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 86

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ü Interpretación de la prueba:

- Esta técnica permite conocer los impulsos, emociones, sentimentos, complejos y conflictos de
una persona.

- Permite conocer la estructura de la personalidad porque:

a) las personas tienden a interpretar una situación humana ambigua segun sus experiencias
pasadas y sus desesos actuales.

b) cuando se escribe una historia, se tiende a recurrir a experiencias propias e introducir

nuestros sentimientos y necesidades (conscientes/inconscientes).

- Cada lámina se interpreta de acuerdo al tema sobre el que versa.

- Se ha de interpretar que significa para la persona la historia que relata à traducir los motivos
psicológicos detrás de cada argumento y cada protagonista, la personalidad de los personages
(donde se proyecta la propia personalidad de la persona evaluada...).

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87

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 Interpretación de la prueba:

- A la hora de valorar e interpretar se han de identificar los siguientes aspectos:

A) Héroe (o protagonista) à personaje en que se centra la historia, el que se define

con mas detalles (normalmente, el propio paciente).

b) Ambiente à entorno físico y humano, relaciones interpersonales, afectos.

c) Fuerzas que emanan del héroe à dependencia, autonomía, ansiedad,

desconfianza, celos, abatimiento, amor…

d) Fuerzas que emanan del ambiente (presión) à agresión, daño, peligro, pérdida
de un ser querido…

e) Tema à argumento de cada historia que evidencia las principals áreas de interés
o conflicto de las personas.

f) Desenlace à como acaba la historia (éxito, trabajo, final feliz, final desgraciado…).

g) ... (CUALQUIER OTRO ASPECTO QUE EL EVALUADOR CONSIDERE DE INTERÉS)

88

88

Test d’Apercepció Temàtica de Murray (TAT)

üGarantías psicométricas:

- Evidencias sobre su fiabilidad:

a) Test-retest à escasa

b) Acuerdo interjueces à mejora cuando los datos son extraidos por evaluadores
experimentados con un marco teórico común y entrenamiento parecido.

- Evidencias en torno a la su validez:

a) No hay evidencia empírica de la validez de las inferencias extraídas del TAT.

b) No aporta medidas válidas de rasgos o características estables de personalidad.

c) Las respuestas al TAT son altamente dependientes de estados situacionales (ej.:

ansiedad, frustración...).

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 Test de Apercepción infantil- animales (CAT-A)
10 láminas

Test de Apercepción infantil-figuras humanas (CAT-H)

10 láminas

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5.TÉCNICAS EXPRESIVAS
üConsigna verbal o escrita:
“realizar un dibujo” (el dibujo varia en función de la técnica proyectiva concreta)

qMATERIALES à No tienen material estimular, no hay objeto o

elemento que tenga que percibir, estructurar o manipular.

qHipótesis proyectiva à Como no hay estímulo previo, la persona

proyectará en el dibujo su estructura de personalidad, miedos,
preocupaciones, ilusiones…
üEjemplos:
§ "DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA" (MACHOVER, 1948)
§ "TEST DEL ARBOL" (KOCH, 1962)
§ "TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA" (CORMAN, 1967)
üInterés por el estudio del dibujo:
1.- Alternativa interpretativa
2.- Medio para evaluar la evolución de los escolares
Permite generar un rapport con los niños
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92

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 (Gómez y Valdés, 2019)

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93

(Gómez y Valdés, 2019) 94

94

43
 Test de la familia

qUna de las técnicas expresivas más comunmente utilizadas.

qEdad de aplicación à a partir de los 4 años.

qObjetivo à estudiar la relación de niño/a con todos los miembros de su familia,

así como el rol de cada uno en la dinámica familiar.

qConsigna à se solicita al niño/a que dibuje a su familia y que no se olvide de

incluirse en el dibujo.

qAdministración:

a) Primero se deja un tiempo (alrededor de 30 ó 40 minutos) para que el

niño/a haga el dibujo lo más completo posible

b) Posteriormente, el evaluador entrevista al niño/a la niña con el fin de que le

cuente a quien representa cada personage y porque lo ha respresentado de
esta manera

qInterpretación à De acuerdo con les normas para la interpretación de cualquier

96
dibujo.

96

niños de la familia

à Todos visten igual (cohesión familiar).

à Todos sonrien (buen clima emocional, entorno positivo y de

crecimiento).

à La hermana mayor (derecha del todo) y las intermedias (derecha

de la madre) distantes de la niña que hace el dibujo (indicador de
cierto alejamiento, posiblemente debido a la diferencia de edad,
las necesidades de independencia de los adolescentes a esta
edad y de la frecuente negación a jugar con niños pequeños).

Madre

à Pequeña en comparación con el padre (figura de menos

autoridad delante de la niña).

à Posición central (eje de simetria de la familia, madre como

centro de la relación familiar).

Padre à Posición recta (figura de estabilidad, predecible).

à Figura de autoridad (el más grande). à Al lado de la niña que ha hecho el dibujo (buen vinculo

à Vestido formalmente (excesiva dedicación al trabajo, poco tiempo de emocional).

ocio a casa, seductor, padre ausente).

à Sonrie (emocionalmente próximo, afectivo).

à Ligeramente inclinado a la derecha (padre extravertido, sociable). 97

97

44
 6.TÉCNICAS CONSTRUCTIVAS

üEl evaluado ha de estructurar un espacio y organizar en el los elementos

que se le presentan como material de la prueba
üHipótesis: a través de estas pruebas se puede obtener información sobre
la personalidad y las relaciones con el medio.
üEjemplos:
§ "El test del pueblo" (Arthur, 1949 y Mabille, 1950)
§ "Test de la aldea imaginària" (Mucchielli, 1964)
§ Evaluación a través de muñecos, guiñoles y marionetas
§ Evaluación a través del juego simbólico.
üSe puede obtener información general sobre aspectos intelectuales,
afectivos y de relación con el medio

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98

Test del pueblo de Arthur y Mabille

qMaterial à El material representa fundamentalmente los diferentes edificios de un

pueblo

a) Casas, iglesia y otros establecimientos (tiendas, hospital, edificio de correos, etc.).

b) También hay árboles, vallas, señales de tráfico y algunos coches.

c) Las figuras de personas no son lo esencial en el test.

qConsigna à se pide que con los elementos que se le presentan contruya un pueblo.

qInterpretación à compleja, basada en el paralelismo de la organización psíquica y la

organización del pueblo representado (a muchos de los edificios se les supone valor
simbólico).

qHoy en día, técnica testimonial à los elementos de un pueblo en los año 50 son
difícilmente reconocibles para niños en la actualidad
99

99

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 100

100

Evaluación a través de muñecos,

guiñoles y marionetas

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 Evaluación a través del juego simbólico

102

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Hall

• Hall

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104

Las técnicas proyectivas

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 Temáticos

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7.TÉCNICAS ASOCIATIVAS

üPresentación de un estímulo en forma verbal o escrita al que ha de responder con

sus asociaciones.
üHipótesis: en las asociaciones libremente expresadas por la persona se proyecta su
personalidad y su mundo interno.
üEjemplos:
• “Test de asociación de palabras” (Rappaport, 1965)
• "Michigan setence completion test” (Kelly y Fisher, 1951)
• 100 frases incompletas relacionadas con figuras paternas, la autoridad, sentimientos, etc.
• "mi padre resulta una persona..."

• "pienso que mi casa es..."

• "Fábulas de Düss" (1980)

• Utilizadas en el estudio de niños/as de 3 años o más

• Método diagnóstico de los complejos y resistencias en sentido psicoanalítico

• Son leídas por el/la psicólogo/a y ha de responder acabándolas

• Situaciones de la vida infantil, algunas trasladadas a personajes del mundo animal 107

107

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 Test de asociación de palabras de Rappaport

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108

[Link] y futuro de las técnicas proyectivas

qNecesidad de una mucha formación para su aplicación e interpretación.

qImportantes críticas sobre sus garantías científicas.

qIntentos de mejorar su rigor rigor à estandarización de las condiciones

De administración, obtención de datos normativos, utilización de sistemas de

valoración y análisis de respuesta, contrastación de los resultados con la información

obtenida de otras fuentes…

qVENTAJA à Buen medio para establecer RAPPORT, fundamentalmente con niños.

qVENTAJA à Menor falseamiento deliberado

qLIMITACIÓN à No se pueden utilizar como instrumentos diagnósticos, únicamente como

complemento de la evaluación para obtener información holística.

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109

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 Actividad 1. Une las afirmaciones:

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Actividad 2. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes

afirmaciones sobre las técnicas proyectivas:
1. Son un buen medio para establecer rapport con niños. V / F
2. Son más susceptibles al falseamiento deliberado del sujeto. V / F
3. Han sido cuestionadas y criticadas. V / F
4. Su uso principal ha sido desde modelos psicodinámicos, pero se ha
extendido a otros modelos. V / F
5. Es necesaria la formación para su interpretación, pero no para su
aplicación. V / F

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 Actividad 3
Lámina II
2. Parece ser un oso
Evaluador: “..oso”
Persona: Si. De pie. Una pata levantada
E: ¿por qué le parece precisamente eso?
P: Por el tamaño, la corpulencia. Y aquí otro simétrico

Lámina 3
5. Eso de ahí los huesos de la pelvis.
E: “…”
P: Lo blanco y lo de abajo
E: ¿dijo usted lo de abajo?
P: si, lo de abajo 114

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Referencias

vFernández Ballesteros, R. (2011). Evaluación Psicológica:

concepto, método y estudios de casos. Madrid: Pirámide.
Capítulo 9.
vMoreno, C. y Ramírez (2019). Evaluación Psicológica.
proceso, Técnicas y Contextos. Madrid: Sanz y Torres.
Capítulo 11.
vExner, J. (1990). Manual del Rorschach para el sistema
comprehensivo. Barcelona: Sociedad Catalana del Rorschach
y Métodos Proyectivos.

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 • [Link]
• Alejandro Ávila…

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