TEMA 10 (T1).

LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS

1. INTRODUCCIÓN
1.1. Definición de “técnica proyectiva”
La definición de las técnicas proyectivas se puede estructurar según de las características que
tengan estas:

 Definición centrada en el contexto psicoanalítico (Lindzey, 1961): Instrumentos

especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes de la persona, que provoca
una amplia variedad de respuestas subjetivas; son altamente multidimensionales y
evocadoras de datos inusualmente ricos con un mínimo de conocimiento por parte de la
persona evaluada del objetivo del test. Generalmente, el material estimulador
presentado es ambiguo, provoca la imaginación de la persona, no se derivan respuestas
correctas o incorrectas y su interpretación depende de un análisis global.
 Definición centrada en el procedimiento y en el objetivo de la evaluación (Murray,
1971): Procedimientos exploratorios intencionales, sistemáticamente indirectos e
inadvertidos, con material o situaciones escasamente estructurados, en los que la
persona interviene de forma activa y espontánea y desarrolla un esfuerzo de
estructuración, con el resultado de la emisión de contenidos ideacionales y, sobre todo,
emocionales y actitudinales. Sirven para a conocer la estructura y la dinámica
subyacente de la personalidad.
 Definición desprovista de contexto teórico (Educational Testing Service, 1991):
Medidas que requieren una respuesta no estructurada con el fin de efectuar una
evaluación de la personalidad o la cognición del evaluado.
1.2. Auge y declive de las técnicas proyectivas
Durante la primera mitad del siglo XX, ocurren cuatro hechos históricos que marcan el
desarrollo y la influencia de las técnicas proyectivas:

 Creación de la técnica de la asociación de palabras de C. Jung (1906)

 Primera edición de la obra Psychodiagnostik de H. Rorschach, base teórica del test de
Rorschach (1921).
 H. Murray publica Explorations in Personality, base teórica del Test de Apercepción
temática (TAT) (1938).
 H. Murray es el primero en realizar una definición del término “técnica proyectiva” para
describir: Una categoría de pruebas donde la persona da respuestas libres a una serie
de estímulos tales como manchas de tinta, láminas o frases incompletas basándose en
el supuesto de que las personas proyectan en sus respuestas percepciones, sentimientos,
estilos y conflictos personales.
Coincidiendo con el auge del psicoanálisis como corriente dominante, les técnicas proyectivas
se impusieron a la evaluación entre 1940-1960 y fueron populares hasta 1980; siendo las
técnicas más usadas en todo el mundo y representando el mayor porcentaje de técnicas
existentes para evaluar la personalidad.
Sin embargo, entre 1980 y 1990 se produce una gran crítica teórica y metodológica al conjunto
de los métodos proyectivos, que explica su progresivo declive. Este declive ha dependido
también de las características sociales de las épocas y los cambios históricos que ha habido.
Debido a la situación represiva de los inicios del siglo XX, las técnicas proyectivas eran
positivas pues ayudaban a la persona a mostrar aquello que llevaba en su interior. Actualmente,

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debido al progreso social, el individuo no necesita una ayuda para mostrar sus heridas
emocionales, generando el desuso de las técnicas proyectivas.
1.3. Marcos teóricos
Los marcos teóricos que explican la interpretación de las técnicas proyectivas son los
siguientes:

 Teoría psicoanalítica: Inicialmente, las técnicas proyectivas se desarrollaron en el

contexto de la teoría psicoanalítica, pero con el paso de tiempo sus resultados se han
comenzado a interpretar desde teorías alternativas. La proyección psicoanalítica, que
surge de las teorías de la estructura de la mente, los mecanismos de defensa y las etapas
del desarrollo psicosexual; se basa en los siguientes supuestos:
o Existe una falsa percepción o inadecuada interpretación de un estímulo, llamada
ambigüedad de las pruebas proyectivas, que hace que exista una interpretación
del estímulo por parte de la persona. Este hecho es el que más interesa desde la
perspectiva psicoanalítica
o El paciente adscribe al objeto una tendencia propia durante la interpretación de
la ambigüedad
o Esta tendencia representa características de la personalidad (sus estilos de
afrontamiento, autoconcepto, estilos cognitivos...).
o La persona que proyecta puede no ser consciente que lo que proyecta es su
propia personalidad, parcial o completamente.
o El objetivo final de la proyección es mantener la autoestima, es decir, proyectar
fuera lo que mantenido dentro seria excesivamente doloroso.
 Teoría perceptiva de la escuela de la Gestalt : Importante remarcar que esta teoría no está
relacionada con la teoría clínica, si no que se basa en las leyes de la percepción de los
estímulos visuales. Esta teoría comenta que, cuando los estímulos tienen poca
pregnancia y son ambiguos, su percepción depende de características personales
(motivación, emoción, personalidad...). Por tanto, la sensibilidad perceptiva diferencial
a los estímulos depende de la personalidad del evaluado.
 Teoría conductual-mediacional: La formulación básica del modelo es parecida al
neoconductista, solo que el compuesto cognoscitivo sería considerado como un
conjunto de procesos encubiertos de los que el individuo es inconsciente:
E-Procesos Encubiertos-R (E-O-R)
Según esta teoría, los estímulos utilizados en las pruebas proyectivas permiten evocar
los procesos encubiertos establecidos a partir de hábitos de comportamiento,
pudiéndose usar como indicador del comportamiento futuro. A diferencia de los
anteriores, que se usan principalmente para estudiar la personalidad del individuo, esta
teoría se usa para estudiar muestras de conducta.
 Teoría cognitiva: Según esta teoría, las técnicas proyectivas son métodos derivados para
el muestreo de la conducta de solución de problemas de la persona, su repertorio de
habilidades de afrontamiento y su estilo auto instruccional, aplicado a una tarea o
evento vital concreto. Serían, por tanto, útiles para la evaluación de determinadas
conductas cognitivas
2. LAS CARACTERÍSTICAS Y LOS TIPOS DE TÉCNICAS PROYECTIVAS
Las características de las técnicas proyectivas son las siguientes:

 Son consideradas especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes. Por

tanto, al no ser consciente de la relación entre sus respuestas y su mundo interno y es

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 difícil que pueda falsear sus respuestas, por lo que estas técnicas pueden ser
consideradas enmascaradas e involuntarias.
 Provocan una amplia variedad de respuestas subjetivas.
 Son altamente multidimensionales y evocadoras de datos inusualmente ricos con un
conocimiento mínimo del objetivo del test.
 El material presentado es ambiguo, estimula la imaginación, no tiene respuestas
correctas o incorrectas y su interpretación depende de un análisis global. Cuanto más
ambiguas sean las propiedades de los estímulos de una técnica proyectiva, tanto más
reflejarán la personalidad, las respuestas ante ellos.
 Desde las técnicas proyectivas, se parte de que el sujeto cuenta con una estructura
básica y estable de la personalidad. Tal estructura está integrada por ciertas
dimensiones, rasgos o construcciones organizados de forma idiosincrática en cada
sujeto. Las respuestas de los sujetos ante las técnicas proyectivas permitirán la
exploración de tal estructura.
 La organización de la estructura de la personalidad hace necesarios distintos niveles de
profundidad en su análisis.
 Existe una relación entre los inobservables que integran la estructura de la personalidad
y las manifestaciones conductuales de los sujetos, permitiendo la predicción del
comportamiento.
 Toda respuesta ante el material proyectivo no es casual, sino significativa.
 El análisis al que son sometidas las respuestas de los sujetos a las técnicas proyectivas
ha de ser fundamentalmente cualitativo y global.
Las técnicas proyectivas se pueden clasificar en cinco grupos:

 Estructurales: Material visual de escasa estructuración que el sujeto debe estructurar

diciendo lo que ve, o a lo que se puede parecerse (ej.: test de Rorschach)
 Temáticas: Material visual con distintos grados de estructuración formal de contenido
humano o para-humano cuya tarea es narrar una historia. Tanto esta como la anterior
son los tipos de técnicas proyectivas más usadas (ej.: TAT)
 Expresivas: Consigna verbal o escrita de dibujar una/s figura/s. (ej.: test del árbol)
 Constructivas: Material concreto que el sujeto debe organizar en función de distintas
consignas (ej.: test del pueblo)
 Asociativas: Consigna verbal o escrita por la que el sujeto ha de asociar o completar
verbalmente palabras, frases o cuentos (ej.: fábulas de Düss)
3. LAS TÉCNICAS ESTRUCTURALES. EL TEST DE RORSCHACH
El test de Rorschach fue publicado por primera vez en el año 1921, con el título de
Psychodiagnostik. Esta técnica fue presentada primeramente como una tarea esencialmente
perceptiva, basándose principalmente en las teorías gestálticas más que en las psicodinámicas.

Al final de los años 60 comienzan los intentos para unificar los diferentes sistemas de
interpretación, hasta que surge el Sistema Comprehensivo de Exner. La finalidad de este es
realizar un intento más riguroso de sistematización de los elementos que forman esta técnica,
siendo el objetivo de este maximizar la estandarización en todos los aspectos, desde el
procedimiento de administración hasta la explicitación de las reglas de interpretación. Esta
propuesta es actualmente la más utilizada.

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El material que se usa para esta técnica consiste en 10 láminas, formadas cada una por manchas
de tinta simétricas (5 en blanco y negro, la II y la III en rojo y negro, y la VIII, IX y X
policromas).

Los pasos para seguir la técnica de Rorschach son las siguientes:

1. Administración: Esta conformado por los siguientes apartados
a. Fase de respuesta: Se pide al paciente que dé una respuesta verbal sobre lo que
ve en les láminas, mientras el evaluador mantiene una actitud neutra, evitando
manifestaciones de apoyo o rechazo. Las respuestas se recogen en el momento
de producirse. Si después de la primera respuesta quiere devolver la lámina, se
invita al paciente a que encuentre más figuras, con la finalidad que dé el mayor
número de respuestas posibles.
b. Encuesta: Fase del test en la que el sujeto hace partícipe al examinador de sus
respuestas con el objetico de asegurarse que la codificación de la respuesta se
haga con la mayor precisión posible. Para ello, se le volverá a entregar al
paciente las láminas, y leyendo las respuestas que ha dado, se le pediré explicar
en que lugar de la figura ha visto eso y cuales son las causas de haber visto esa
figura.

Además, en esta fase se usa la hoja de localizaciones, que es una lamina que
contiene todas las láminas del test, donde se pueden registrar y codificar las
figuras comentadas por el sujeto.

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2. Codificación o valoración: Esta fase es implementada por los sistemas propuestos por
Exner. Consiste en “etiquetar” las respuestas dada por los sujetos según una serie de
parámetros. Las variables que se usan en esta fase son las siguientes:
 Localización: Se refiere a la localización de la respuesta, es decir, a qué parte de
la mancha corresponde. Los tipos de localización son los siguientes:
o Respuesta global (W): Incluye la mancha entera, debiendo utilizarse
todas sus partes (ej.: R: Veo un murciélago...¿? ...si todo). Si este tipo
de respuesta aparece en un 20-30% de las respuestas totales, significa
que el sujeto tiene capacidad de organización y síntesis.
o Respuesta de detalle usual (D): Respuesta dada a un área de la mancha
utilizada con gran frecuencia. (ej.: Una mujer…¿?... En el centro). Si
este tipo de respuesta aparece en un 60-70% de las respuestas totales,
significa que el sujeto tiene capacidad de poder percibir lo concreto, lo
obvio e inmediato del entorno.
o Respuesta de detalle inusual (Dd): Respuesta dada a un área de la
mancha utilizada con escasa frecuencia. (ej.: Una campana…¿? ...Si en
la parte baja de lo que era una mujer). Si este tipo de respuesta aparece
en un 12% de las respuestas totales, significa que el sujeto tiene una
preocupación excesiva por las cosas irrelevantes, sin importancia,
indicativas de inquietud y tendencias obsesivo-compulsivas
o Respuesta en blanco (S): Respuesta que incluye una zona de espacio
blanco (se codifica siempre acompañando a otro símbolo de
localización: WS, DS o DdS). (ej.: Una cara sonriente…¿? ...Sí todo el
conjunto, lo blanco son los ojos y los dientes). Si este tipo de respuesta
aparece en un 12% de las respuestas totales, significa que el sujeto tiene
indicativas de tensiones y conflictos entre la persona y su ambiente
Las localizaciones están preestablecidas de forma estandarizada en los manuales
y en la hoja de localización

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 Calidad evolutiva: Calidad del proceso implicado en la formación de la
respuesta. Los tipos de calidad evolutiva son los siguientes:
o Respuesta de síntesis (+): Se describen dos o más objetos como
distintos pero en relación. Por lo menos uno de ellos requiere una
forma específica, o se lo describe de tal manera que se genera esa
necesidad de una forma particular (ej.: Dos ángeles sobre una
columna... ¿? ...Si a los dos lados los ángeles y en el centro la columna)
o Respuesta ordinaria (o): Se identifica un área de la mancha como un
solo objeto, con rasgos que exigen por sí mismos una determinada
forma, o la manera en que el objeto es descrito exige una especificidad
formal (ej.: Dos ángeles…¿?... Si, a los lados)
o Respuesta de síntesis vaga (v/+): Se describen dos o más objetos como
distintos pero en relación. Ninguno de ellos requiere una forma
específica, ni tampoco su articulación verbal introduce una
especificidad formal en ellos (ej.: Nubarrones…¿? ...Si a los lados y
chocan entre sí)
o Respuesta vaga (v): Se describe un objeto que carece de especificidad
formal, y la manera en que aparece expresado verbalmente tampoco
implica que el objeto adquiera una necesidad de forma específica (ej.:
Nubarrones…¿? ...Si, en conjunto, oscuros)
 Determinantes: Conjunto de estímulos visuales que son influidos en el
individuo por las manchas de tinta. Según Exner, estos están influidos por el
estado psíquico del individuo y su personalidad. Los tipos de determinantes son
los siguientes:
o Respuesta de forma (F): Se emplea en las respuestas que se basan
exclusivamente en las características formales de la mancha. Si este
tipo de respuesta aparece en un 60-70% de las respuestas totales,
significa que el sujeto tiene capacidad para observar y conceptualizar
de un modo realista el mundo circundante
o Respuesta de movimiento: Esta categoría tiene tres subcategorías,
codificándose además por activas (a) y pasivas (p).
 Respuesta de movimiento humano (M) Se emplea en respuestas
que implican una actividad cinestésica humana, o de un animal
o personaje de ficción en actividad antropomórfica. Si este tipo
de respuesta aparece en un 60-70% de las respuestas totales,
significa que el sujeto tiene riqueza de vida interior,
imaginación y creatividad

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  Respuesta de movimiento animal (FM): Se emplea en
respuestas que implican una actividad cinestésica animal. El
movimiento percibido tiene que ser adecuado al de la especie
identificada en el contenido. Cuando se describen animales en
un movimiento impropio de su especie, se codifica M.
 Respuesta de movimiento inanimado (m): Se emplea en
respuestas que implican el movimiento de objetos inorgánicos,
inanimados o sin facultad de sentir
o Color cromático: Incluye tres símbolos y también su elección depende
del grado en que se use la forma en la respuesta. Revela las relaciones
emocionales con el entorno: en la medida que el color actúe más
libremente, con menos influencia de la forma, menos controlado es el
afecto.
 Respuesta de color puro (C): Se aplica a respuestas basadas
exclusivamente en las características de color cromático de la
mancha, en las que no se recurre a usar la forma
 Respuesta de color-forma (CF): Se emplea en respuestas que se
formulan utilizando principalmente las características de color
cromático de la mancha.
 Respuesta de forma-color (FC): Se aplica a respuestas que se
basan principalmente en las características formales.
o Color acromático: Incluye tres símbolos y también su elección depende
del grado en que se use la forma en la respuesta
 Respuesta de color acromático puro (C’): Se emplea en las
respuestas que se basan exclusivamente en las características
grises, negras o blancas de la mancha, utilizadas claramente
como color. No se usa la forma.
 Respuesta de color acromático-forma (C’F): Se aplica a
respuestas que se han creado a partir, principalmente, de las
características negras, blancas y grises de la mancha y cuya
utilización como color no ofrece duda.
 Respuesta de forma-color acromático (FC’): Se aplica la
respuestas que se basan principalmente en las características
formales.
o Sombreado: Esta categoría tiene tres subcategorías, cada una con tres
símbolos, que recogen distintos usos del sombreado: textura,
profundidad o dimensión y sombreado difuso.
o Forma-dimensión: Se usa un símbolo para las respuestas en que la
impresión de dimensión se basa en el tamaño o en el contorno.
 Respuesta de dimensión basada en la forma (FD): Se aplica a
respuestas en las que la impresión de profundidad, perspectiva,
distancia o dimensión está creada por el uso de elementos de
tamaño o forma de los contornos. Esta impresión no está dada
por el sombreado.
o Pares y Reflejos: Siempre implican algún uso de la forma y se basan en
la simetría de las manchas.
 La respuesta de par (2): Se aplica cuando en una respuesta se
describen dos objetos idénticos basándose en la simetría de la
mancha. Tienen que ser iguales en todos los aspectos, pero no
tienen que identificarse como reflejados o como imágenes de
un espejo.

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  Respuesta de reflejo (r): Se aplica de forma semejante a 2, solo
que en este caso si que tienen que identificarse como imágenes
de espejo
 Calidad formal: Aporta información sobre el ajuste de la respuesta, es decir, si el área de
la mancha utilizada se acomoda realmente a los requerimientos formales del objeto
descrito. Los criterios para codificar la calidad formal son:
o Respuesta ordinaria-elaborada (+): Hay una articulación muy detallada de la
forma en respuestas que de otro modo serían codificadas como ordinarias, y que
enriquece la calidad de la respuesta sin merma de su adecuación formal.
o Respuesta ordinaria (o): Es la respuesta común, en la que el objeto es
identificado mediante una fácil articulación de las características formales
generales.
o Respuesta única (u): Es una respuesta poco frecuente, pero cuyos contornos
básicos no están significativamente forzados.
o Respuesta menos (-): La respuesta se organiza usando la forma de manera
distorsionada, arbitraria y carente de realismo.
 Contenidos: Se codifica de una manera directa, consistente en anotar la abreviatura de la
categoría a la que pertenece el objeto descrito.
o Figura humana:
 Figura humana completa (H): Implica la percepción de una figura
humana completa. Si este tipo de respuesta aparece en un 20-30% de
las respuestas totales, muestra un buen significado afectivo de las
relaciones interpersonales y de los intereses humanos y sociales del
sujeto.
 Figura humana completa de ficción o mitológica ((H)): Implica la
percepción de una figura humana completa de ficción o mitológica. (ej.:
payaso, bruja, fantasma...). Si este tipo de respuesta aparece en un 20-
30% de las respuestas totales, muestra un buen significado afectivo de
las relaciones interpersonales y de los intereses humanos y sociales del
sujeto.
 Detalle humano (Hd): Implica la percepción de una figura humana
incompleta (ej.: brazos, piernas, dedos...)
 Detalle humano, de ficción o mitológico ((Hd)): Implica la percepción
de una figura humana incompleta que es de ficción o mitológica (ej.:
cabeza de demonio, brazo de bruja...)
 Experiencia humana (Hx): Se suele codificar como secundario en
respuestas que atribuyen una clara emoción o experiencia sensorial al
objeto de la respuesta (ej.: un gato triste, alguien con dolor...)
o Figura humana:
 Animal (A): Implica la percepción de una figura animal completa
 Figura animal, de ficción o mitológica ((A)): Implica la percepción de
una figura animal completa que es de ficción o mitológica (ej.:
unicornio, dragón, Pluto...)
 Detalle animal (Ad): Implica la percepción de una figura animal
incompleta (ej.: cabeza de perro, pinza de langosta...)
 Detalle animal, de ficción o mitológico ((Ad)): Implica la percepción
de una figura animal incompleta que es de ficción o mitológica (ej.:
patas de Oso Yogui, mascara de un animal...)
o Respuestas populares: Respuestas que se dan con una frecuencia claramente
elevada en la mayoría de los grupos de sujetos. Estas son:

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  Lamina I: Murciélago (W) y Mariposa (W)
 Lamina II: Animal: oso, perro, elefante o cordero (D1)
 Lamina III: Figura humana o representaciones (D9)
 Lamina IV: Figura humana o antropomorfa (W o D7)
 Lamina V: Murciélago (W) y Mariposa (W)
 Lamina VI: Piel de animal (W o D1)
 Lamina VII: Cabeza o cara humana (D1 o D9)
 Lamina VIII: Figura animal completa: caninos, felinos o roedores (D1)
 Lamina IX: Figura humana o antropomorfa (D3)
 Lamina X: Cangrejo (D1) y Araña (D1)
Si este tipo de respuesta aparece en un 20-25% de las respuestas totales,
significa que el sujeto tiene una forma representativa de percibir y comprender
las cosas como la mayoría de las personas percibe y comprende. Una aumento
de este porcentaje representa sumisión al dogma social, falta de libertad de
actuación y de pensamiento.

 Actividad organizativa: Se produce cuando un sujeto establece relaciones entre los

diferentes elementos constitutivos del campo estimular. Cuando se establece estas
relaciones, reciben un valor numérico llamado puntuación Z.

 Códigos especiales: Se emplean para señalar la presencia de características inusuales de

las respuestas. Destacamos los siguientes:
o Movimiento agresivo (AG): Cualquier respuesta de movimiento (M, FM, o m)
en la que la acción sea claramente agresiva (ej.: la cara de un hombre furiosa,
personas discutiendo...)
o Movimiento cooperativo (COP): Cualquier respuesta de movimiento (M, FM, o
m) que implique dos o más objetos cuya interacción sea claramente positiva o
colaboradora. (ej.: dos hombres levantando algo, un pájaro alimentando a una
cría...)

3. Sumario estructural: Este sumario es el conjunto de las frecuencias de los códigos,

más una serie de proporciones, porcentajes y derivaciones numéricas. Todo ello
constituye el acervo de datos del que se obtiene una buena cantidad de postulados
importantes relacionados con las características y el funcionamiento psicológicos.
Tres son los procedimientos implicados en la confección del sumario estructural: hacer
la lista o secuencia de las codificaciones, anotar las frecuencias de cada variable, y
realizar los distintos cálculos necesarios para obtener las proporciones, porcentajes y
derivaciones numéricas.

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 Por medio del sumario estructural, se puede realizar un estudio más exhaustivo de
ciertas variables psicológicas, que son las siguientes:
o Controles: Disposición de medios psicológicos suficientes para hacer frente a
los problema cotidianos y capacidad de soportar el estrés
o Afectos: Forma en que se muestran los afectos (ej.: de forma ordenada,
egocentrismo...), interés a los estímulos con carga afectiva y tendencia a
mostrarse diferente a los demás.
o Interpersonal: Como se relaciona con los demás (ej.: cooperativo, agresivo,
dependiente…)
o Ideación: Forma de pensar (ej.: pasivo, ideas propias, rígido…)
o Mediación: Influencia de elementos educacionales en sus actuaciones
intelectuales y preocupación por convencionalismos sociales
o Procesamiento: Forma en que se aproxima a los estímulos y organización del
campo estimular
o Autopercepción: Forma en que se ve a sí mismo (ej.: satisfacción,
infravaloración, preocupación…)
En la actualidad, el uso que se le da al test es principalmente en el peritaje legal, incluyéndolo
en algunos lugares para pruebas en los procesos de guardia y custodia y como prueba de
personalidad para comprobar una libertad condicional. Sin embargo, anteriormente el test de
Rorschach se usaba como indicador de trastornos mentales y del comportamiento, en concreto
del trastorno depresivo. Aquellos indicios que se podían observar en la prueba que mostraban un
posible caso de trastorno depresivo eran los siguientes:

 Pocas respuestas: Indica falta de energía psíquica

 Tiempo de reacción alargado: Indica tiempo psíquico lentificado
 Choque al color o al gris: Indica factores ansiosos, agresivos o temerosos
 Ausencia de respuestas en laminas a color: Indica afectividad deprimida o inhibida

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  Respuestas de movimiento humano (M) muy disminuida: Indica poca energía mental
 Pocas respuestas globales (W): Indica incapacidad para construir imágenes de un
“todo”, debido a la falta de energía psíquica
 Aumento de respuestas de detalle inusual (Dd) : Esto es debido a que los pequeños
detalles consumen menos energía psíquica al no tener que ser estructurados
En cuanto a las garantías psicométrica, podemos decir que hay escasas evidencias de estas.
Estas son aquellas que se saben:

 Fiabilidad: Se sabe, en primer lugar, que la fiabilidad interjueces es muy baja, aunque
aumenta entre usuarios de un mismo sistema de interpretación con un buen nivel de
entrenamiento. También se ha comprobado que el sistema de Exner incrementa los
valores de fiabilidad. En cuanto a la fiabilidad test-retest, se han obtenido resultados
empíricos contradictorios
 Validez: Se han hecho intentos de correlacionar diferentes respuestas con rasgos o
factores psicológicos, y a priori se ha encontrado que el número de respuestas globales
(W) correlaciona con la inteligencia, el número de respuestas de color puro (C)
correlaciona con la impulsividad y el número de respuestas de forma (F) correlaciona
con un diagnóstico de esquizofrenia. Sin embargo, estos resultados son
sistemáticamente negativos, por lo que no se deben tener muy en cuenta
4. LAS TÉCNICAS TEMÁTICAS
Las técnicas temáticas son aquellas en las que, a partir de la presentación visual de una lámina
que contiene un conjunto de estímulos ambiguos, la persona ha de narrar una historia. En este
tipo de técnicas, el evaluador se ha de mostrar neutral y aplazando posibles explicaciones,
aunque en el caso en el que se realizan pruebas para niños, la actitud del evaluador ha de ser
más participativa, recurriendo a la reiteración y reforzando para evitar el negativismo y la
distracción; todo ello con el objetivo de aumentar el rapport en los niños.
Algunos ejemplos de técnicas temáticas son:

 Test de apercepción temática (TAT) de Murray

 Test de apercepción temática para niños (CAT-A i CAT-H) de Bellak y Bellak
 Test de «Pata Negra» de Corman
4.1. Test de Apercepción Temática (TAT)
El Test de Apercepción Temática (TAT) consiste en un conjunto de 31 láminas (30 figuras y 1
en blanco), que se quedan en un total de 20 láminas, ya que hay algunas que dependen del sexo
y la edad, aplicadas durante dos sesiones (1º: 1-10, 2º: 11-20) que tiene como finalidad
completar toda una historia a partir de la imagen enseñada en la lámina, en la que se pedirá
como encuesta final la aclaración de puntos ambiguos, fuentes de la historia e información
complementaria, tales como fechas, nombres...
La actitud del evaluador ha de ser neutral, sin que la relación empática se resienta, y
controlando la comunicación verbal y no verbal para evitar refuerzos inadecuados, registrando
no solo las conductas e intervenciones del individuo evaluado, sino también las del evaluador

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En cuanto a la interpretación de la prueba, esta técnica permite conocer los impulsos,
emociones, sentimientos, complejos y conflictos de una persona. Además, permite conocer la
estructura de la personalidad debido a que las personas tienden a interpretar una situación
ambigua según sus experiencias pasados y sus deseos actuales; y porque cuando se escribe una
historia, se tiende a recurrir a experiencias propias e introducir nuestros sentimientos y
necesidades, tanto conscientes como inconscientes.
Cada lamina se interpreta de acuerdo con el tema sobre el que versa y se ha de interpretar que
significa para la persona la historia que relata, traduciendo los motivos psicológicos detrás de
cada argumento y cada protagonista, además de la personalidad de los personajes, donde se
proyecta la propia personalidad de la persona evaluada
A la hora de valorar e interpretar la prueba, se han de identificar los siguientes aspectos:

 Héroe o protagonista: Personaje en que se centra la historia, el que se define con mas
detalles, puesto que normalmente representa al propio paciente
 Ambiente: Representa el entorno físico y humano, las relaciones interpersonales del
individuo y sus afectos
 Fuerzas que emanan del héroe: Representan motivos psicológicos tales como la
dependencia, la autonomía, la ansiedad, la desconfianza, los celos, el abatimiento, el
amor...
 Fuerzas que emanan del ambiente o presión : Representan situaciones sociales tales
como la agresión, el daño, el peligro, la pérdida de un ser querido...
 Tema: El argumento de cada historia evidencia las principales áreas de interés o
conflicto de las personas
 Cualquier otro aspecto que el evaluador considere de interés
En cuanto a las garantías psicométricas del TAT, podemos considerar las siguientes
evidencias:

 Fiabilidad: Se sabe que la fiabilidad test-retest es escasa, y que el acuerdo inter-jueces

es también bajo, aunque mejora cuando los datos son extraídos por evaluadores
experimentados con un marco teórico común y entrenamiento parecido.
 Validez: No hay evidencias empíricas de la validez de las inferencias extraídas del test
debido a que no aporta medidas válidas de rasgos o características estables de
personalidad y a que las respuestas son altamente dependientes de estados situacionales
como la ansiedad o la frustración
5. LAS TÉCNICAS EXPRESIVAS
Las técnicas expresivas son aquellas cuya consigna verbal o escrita es la realización de un
dibujo, que varía en función de la técnica proyectiva concreta. No tienen material estimular ni

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objetos que tengan que percibir, y parte de la hipótesis proyectiva de que como no hay estímulo
previo, la persona proyectará en el dibujo su estructura de personalidad, miedos, preocupaciones
e ilusiones. El interés por esta clase de estudios es a causa de que son técnicas alternativas de
interpretación y un buen medio para evaluar la evolución de los escolares.
Algunos ejemplos de estas técnicas son:

 Dibujo de la figura humana (Machover, 1948)

 Test del árbol (Koch, 1962)
 Test del dibujo de la familia (Corman, 1967)
En concreto profundizaremos más en el Test del dibujo de la familia, pues es una de las
técnicas expresivas más comúnmente utilizadas. Su edad de aplicación inicia a partir de los 4
años, y tiene como objetivo estudiar la relación del niño con todos los miembros de su familia,
así como el rol de cada uno en la dinámica familiar. La consigna que se le da al niño es
solicitarle que dibuje a su familia, sin olvidarse de incluirse a si mismo; y su administración
consta de las siguientes partes:
1. Se deja un tiempo de unos 30-40 minutos para que el niño haga el dibujo lo más
completo posible
2. El evaluador entrevista al niño con el fin de que le cuente a quien representa cada
personaje y porque lo ha representado de esta manera
La interpretación de este test está de acuerdo con las normas para la interpretación de cualquier
dibujo.

6. LAS TÉCNICAS CONSTRUCTIVAS

Las técnicas constructivas son aquellas en las que el evaluado ha de estructurar un espacio y
organizar en los elementos que se le presentan como material de la prueba, ya que tiene como
hipótesis que a través de estas pruebas se puede obtener información sobre la personalidad y las
relaciones con el medio, además de información general sobre aspectos intelectuales y
afectivos. Los ejemplos más usados de este tipo de técnicas son:

 El test del pueblo (Arthur, 1949 y Mabille, 1950)

 Test de la aldea imaginaria (Mucchielli, 1964)
 Evaluación a través de muñecos, guiñoles y marionetas
 Evaluación a través del juego simbólico
Destacamos de los ejemplos anteriores el Test del pueblo, cuya consigna es pedir al paciente
que con los elementos que se le presentan construya un pueblo. Por tanto, el material que se
necesita son aquellas figuras que representen los diferentes edificios de un pueblo, tales como

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casas, iglesia, otros establecimientos, árboles, vallas... hay que tener en cuenta que se usan
también figuras de personas aunque no son lo esencial del test. La interpretación de esta prueba
es compleja, ya que está basada en el paralelismo de la organización psíquica y la del pueblo
representado, ya que hay edificios que supone para el evaluado un valor simbólico.
Actualmente, es una técnica testimonial, ya que los elementos que se usan en esta prueba están
anticuados, siendo difícilmente reconocidos por los niños de esta generación

7. LAS TÉCNICAS ASOCIATIVAS

Las técnicas asociativas consisten en la presentación de un estímulo en forma verbal o escrita
al que ha de responder con sus asociaciones. La hipótesis que confirma este tipo de técnicas es
que en las asociaciones libremente expresadas por la persona se proyecta su personalidad y su
mundo interno.
Algunos ejemplos que hay de estas técnicas son las siguientes:

 Test de asociación de palabras (Rappaport, 1965): Esta técnica consiste en pedir al

individuo que, al decir una palabra, diga la primera palabra que se le ocurra al
escucharla en el menor tiempo posible
 Michigan Sentence Completion Test (Kelly y Fisher, 1951): Esta técnica consiste en un
conjunto de 100 frases incompletas relacionadas con figuras paternas, autoridad,
sentimientos... que el individuo debe completar (ej.: mi padre resulta una persona...)
 Fábulas de Düss (1980): Esta técnica es usada en el estudio de niños de 3 años o más, y
es usada como un método diagnóstico de los complejos y resistencias en sentido
psicoanalítico. Consiste en la lectura de una fábula incompleta, que representa una
situación de la vida infantil, trasladadas a personajes del mundo animal, y pedir al niño
que acabe la historia
8. PRESENTE Y FUTURO DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS
En la actualidad, hay una necesidad de una mayor formación para su aplicación e
interpretación, y aunque haya importantes críticas sobre sus garantías científicas, se están
realizando grandes intentos de mejorar su rigor, tales cosas como la estandarización de
administración, la obtención de datos normativos, el uso de sistemas de valoración y análisis de
respuesta, la contrastación de los resultados con la información obtenida de otras fuentes...
Se presentan actualmente las técnicas proyectivas con las ventajas de que son un buen medio
para establecer rapport, especialmente en niños, y hay un menor falseamiento deliberado; y se

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presenta como limitación el no poderse usar como instrumentos diagnósticos, sino únicamente
como complemento de la evaluación para obtener información holística

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