MÓDULO 3.

La evaluación en FP

luciarodriguezruiz80@[Link]
 ¿QUÉ VAMOS A VER EN ESTE MÓDULO?

✓¿Qué entendemos por evaluación

✓Características de la evaluación
✓La evaluación criterial
✓Qué dice la normativa en relación a la evaluación en FP
✓Información al alumnado.
✓Registro del proceso de evaluación

luciarodriguezruiz80@[Link]
 YA HEMOS ANALIZADO LOS ELEMENTOS
CURRICULARES ¡ELTRABAJO MÁS DURO!
Hemos justificado que los criterios de evaluación son nuestro referentes de la evaluación.

¡SEGUIMOS
AVANZANDO!

[Link]
1717391/

[Link]
luciarodriguezruiz80@[Link]
 RETOMANDO LA VISTO EN EL MÓDULO ANTERIOR

✓Si retomamos el guion básico de elementos

que no pueden faltar en una programación
didáctica, vemos que hasta ahora hemos
desarrollado:

luciarodriguezruiz80@[Link]
 Nos quedarían por ver estos 3 aspectos de la programación:

• ORIENTACIONES METODOLÓGICAS para su desarrollo, donde se incluyen

orientaciones para la organización temporal, espacial y de recursos que se han de
utilizar.
• ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN, incluyendo las actividades de especial
interés para la evaluación del alumnado, así como las diferentes evidencias, técnicas e
instrumentos para su medición, así como los criterios de calificación del alumnado
detallados.
• LAS MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD y al alumnado con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

luciarodriguezruiz80@[Link]
 Este curso se centrará en la evaluación.

• ORIENTACIONES METODOLÓGICAS para su desarrollo, donde se incluyen

orientaciones para la organización temporal, espacial y de recursos que se han de
utilizar.
• ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN, incluyendo las actividades de especial
interés para la evaluación del alumnado, así como las diferentes evidencias, técnicas e
instrumentos para su medición, así como los criterios de calificación del alumnado
detallados.
• LAS MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD y al alumnado con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

luciarodriguezruiz80@[Link]
 LA EVALUACIÓN, UNA PARTE DE LA PROGRAMACIÓN
CONFUSIÓN acerca del concepto de evaluación

ERROR MÁS COMÚN:

Genera inquietud Asociarla única y
entre profesorado y exclusivamente a la
alumnado de FP calificación

DECRETO 327/2010
Art. 9. Funciones y deberes del profesorado
[Link]
b) La evaluación del proceso de aprendizaje
La evaluación es una de las funciones docentes del alumnado, así como la evaluación de los
procesos de enseñanza.
luciarodriguezruiz80@[Link]
 QUÉ ENTENDEMOS POR EVALUACIÓN

La evaluación es una parte integrante del proceso educativo que tiene 2 cometidos:

CALIFICAR AL ALUMNADO FUNCIÓN ORIENTADORA Y DE CONTROL DE

CALIDAD DE LAS ACCIONES QUE SE LLEVAN A CABO

El proceso de aprendizaje (alumnado)

EVALUAMOS

El proceso de enseñanza y labor docente

luciarodriguezruiz80@[Link]
 QUÉ ENTENDEMOS POR EVALUACIÓN
La evaluación es una parte integrante del proceso educativo que tiene 2 cometidos:

FUNCIÓN ORIENTADORA Y DE CONTROL DE

CALIFICAR AL ALUMNADO
CALIDAD DE LAS ACCIONES QUE SE LLEVAN A CABO

El proceso de aprendizaje (alumnado)

EVALUAMOS

En este módulo nos

El proceso de enseñanza y labor docente centraremos en el
alumnado
luciarodriguezruiz80@[Link]
 Evaluación: parte del proceso de enseñanza-aprendizaje Función básica:
O
S R
U I
P E
O N
N T
E A
D
A

Disponer de INFORMACIÓN Al DOCENTE y

suficiente y veraz sobre ALUMNADO
resultados finales y lo que sucede a
lo largo del proceso que se evalúa.

Toma de decisiones para Identificar los

aprendizajes adquiridos, el
mejorar tanto el proceso
enseñanza-aprendizaje
como el resultado final
+ ritmo y la evolución de
cada alumn@.

luciarodriguezruiz80@[Link]
 QUÉ ENTENDEMOS POR EVALUACIÓN
Se entiende la evaluación como una reflexión sobre lo que se hace y sobre los resultados que se
consiguen con ello, sirve para tomar en cada momento las decisiones oportunas y su finalidad última
es siempre, la mejora de la enseñanza y de los aprendizajes.

Parte integrante del proceso educativo que nos sirve para:

CALIFICAR AL ALUMNADO

INFORMAR SOBRE EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE [Link]

soluci%C3%B3n-ayuda-apoyo-3303396/

luciarodriguezruiz80@[Link]
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
CONTINUA

MODULAR FORMATIVA
Características
de la evaluación:
EVALUACIÓN
[Link]
adhesiva-nota-oficina-150262/

CRITERIAL INTEGRADORA

DIFERENCIADA

luciarodriguezruiz80@[Link]
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
CONTINUA: seguimiento individualizado del aprendizaje del alumnado y del proceso a lo
largo de todo el curso, con el fin de detectar las dificultades del alumnado en el momento
que se produzcan y adoptar las medidas que sean necesarias.

DISTINGUIMMOS:

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
EVALUACIÓN CONTINUA
INICIAL FINAL

ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

[Link] generales de ordenación de la evaluación
- La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y
se realizará por módulos profesionales.

luciarodriguezruiz80@[Link]
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
FORMATIVA: tendrá un carácter educativo y orientador, y se referirá a todo el proceso,
desde la fase de detección de las necesidades hasta el momento de la evaluación final.

FASE DIAGNÓSTICO FASE DE ORIENTACIÓN

FASE FINAL
(INICIAL) (CONTINUA)

Primer mes desde el comienzo A lo largo de todo el proceso Al final del proceso de
del curso. EVALUACIÓN INICIAL de enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje

• Características y el nivel de competencias • Análisis de los aprendizajes • Valoración de los resultados

que presenta el alumnado en relación con los adquiridos por el alumnado. del aprendizaje al finalizar
resultados de aprendizaje y contenidos de • Información recogida sobre la el proceso de enseñanza-
las enseñanzas que va a cursar marcha del proceso formativo aprendizaje.
• Sus motivaciones e intereses personales y que se está desarrollando.
profesionales.
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
INTEGRADORA: ya que tiene en cuenta las características del grupo/clase y el
contexto a la hora de desarrollar la fase de evaluación.

[Link]
luciarodriguezruiz80@[Link]
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
DIFERENCIADA y por tanto MODULAR: no es más que poner de manifiesto que cada MP será
único y diferenciable del resto, con personalidad propia, que a pesar de integrarse dentro de
un título global, se evaluará de manera aislada, no interfiriendo este en los resultados
obtenidos en la evaluación del resto de módulos, ni viceversa, y será responsabilidad única del
profesorado que lo imparte.

MP1 MP2 MP3 MP4 MP5 MPX

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

OBTENCIÓN DEL TÍTULO

luciarodriguezruiz80@[Link]
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
CRITERIAL: para su desarrollo se tomarán como referentes los criterios de evaluación
que se recogen dentro de cada uno de los resultados de aprendizaje (RA) de un módulo.

De cada RA nacen los diferentes CRITERIOS DE EVALUACIÓN a partir de los cuales

se determinará el nivel de logro de los RA y serán los referentes en LA EVALUACIÓN.

Estos criterios están recogidos de manera clara y concreta en la Orden que regula cada
título.

Cada criterio se considera la unidad mínima

medible y son las guían de la evaluación de
aprendizaje del alumnado de FP

luciarodriguezruiz80@[Link]
 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: REFERENTES DE LA EVALUACIÓN

✓ Al igual que los RESULTADOS DE APRENDIZAJE se recogen directamente del currículo.

✓ Cada MP tiene sus propios CRITERIOS DE EVALUACIÓN, y están asociados a los RA.

Cada RESULTADO DE APRENDIZAJE engloba una serie de CRITERIOS DE EVALUACIÓN que se

refieren a él, y que son las GUÍAS que utilizaremos para su evaluación.

RA
Ce
Ce Ce

luciarodriguezruiz80@[Link]
[Link]
crecimiento-3535310/
 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: REFERENTES DE LA EVALUACIÓN

RA1.

¿QUÉ SON LOS

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN?

Son las especificaciones de los RA fijados

en el currículo que permiten al docente
definir y concretar lo que el alumnado
debe SABER, COMPRENDER y SABER
HACER en cada módulo profesional.
[Link]
s/signo-de-interrogaci%C3%B3n-
nota-2110767/

luciarodriguezruiz80@[Link]
 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: REFERENTES DE LA EVALUACIÓN

DEBE SABER
RA1.

¿QUÉ SON LOS DEBE

CRITERIOS DE COMPRENDER
EVALUACIÓN?
DEBE SABER
HACER
Son las especificaciones de los RA fijados
en el currículo que permiten al docente
definir y concretar lo que el alumnado
debe SABER, COMPRENDER y SABER
HACER en cada MP.
[Link]
s/signo-de-interrogaci%C3%B3n-
nota-2110767/

El criterio de evaluación a considerar en cada caso, determinará la elección de los instrumentos de

evaluación que utilizaremos. Esto lo veremos en el módulo 4.
 VEAMOS OTRO EJEMPLO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE UN MÓDULO PROFESIONAL

Se puede comprobar que para cada módulo se

recogen una serie de “resultados de aprendizaje”
asociados a su vez a una serie de “criterios de
evaluación”

luciarodriguezruiz80@[Link]
 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: REFERENTES DE LA EVALUACIÓN

Continuando con el ejemplo anterior, vamos a copiar de la Orden los resultados de aprendizaje y los
criterios de evaluación asociados.

En este módulo hay 4 resultados de aprendizaje:

RA1. Aplica sistemas de gestión de calidad en la industria

química reconociendo su estructura organizativa y funcional.
RA2. Garantiza el programa de producción analizando los
sistemas y métodos de trabajo.
RA3. Cumplimenta documentación y registros de proceso,
relacionándola con la trazabilidad del mismo.
RA4. Coordina equipos de trabajo en planta química
relacionándolo con la mejora del proceso

luciarodriguezruiz80@[Link]
 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: REFERENTES DE LA EVALUACIÓN

Vamos a tomar como ejemplo el RA1:

RA1. Aplica sistemas de gestión de calidad en la

industria química reconociendo su estructura organizativa
y funcional.
RA2. Garantiza el programa de producción analizando los
sistemas y métodos de trabajo.
RA3. Cumplimenta documentación y registros de proceso,
relacionándola con la trazabilidad del mismo.
RA4. Coordina equipos de trabajo en planta química
relacionándolo con la mejora del proceso
luciarodriguezruiz80@[Link]
 RA1. Aplica sistemas de gestión de calidad en la industria química reconociendo su estructura
organizativa y funcional.
Criterios de evaluación (CE):
a) Se ha reconocido la estructura organizativa y productiva de la industria química.
b) Se ha analizado la situación geográfica de las diferentes industrias químicas en el contexto nacional,
europeo y mundial.
c) Se han analizado los procesos de fabricación de los principales subsectores de la producción química
industrial.
d) Se han relacionado las características de los productos intermedios y finales de la industria química con sus
materias primas.
e) Se han identificado las características y diferencias entre proceso continuo y discontinuo y sus
aplicaciones.
f) Se han analizado las áreas funcionales (compras, administración, producción, RRHH) de una industria de
fabricación química y el personal asociado a las mismas.
g) Se han analizado mediante diagramas y organigramas las relaciones organizativas y funcionales internas y
externas del área de producción.
h) Se han descrito los sistemas de gestión de calidad (ISO, EFQM y otros) y sus principales conceptos
utilizados en el proceso químico industrial.
i) Se ha valorado la calidad como factor para obtener productos finales concordantes con las especificaciones.
j) Se ha valorado la importancia de las propuestas de acciones de mejora respecto del proceso productivo
como parte fundamental de la mejora continua.
luciarodriguezruiz80@[Link]
 LOS OBJETIVOS GENERALES DEL
CICLO FORMATIVO

MP1 MP2 MP3 MP4 MP5 MPX

RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS

DE RESULTADOS DE RESULTADOS DE
DE DE DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

luciarodriguezruiz80@[Link]
 Para llevar a cabo una evaluación criterial es necesario:

❑ Tener a los RA como referentes para la evaluación, y especialmente los CE que los conforman y que
son realmente los elementos que nos da la legislación para evaluar el nivel de logro de los RA.
❑ Establecer un mecanismo de calificación del alumnado que se base principalmente en la ponderación
de los RA a través de la medición de los CE.
❑ Diseñar actividades para cada una de las unidades didácticas que desarrollen los contenidos que
establece el título, teniendo como referentes de evaluación los RA, a partir de sus criterios de
evaluación.

[Link]
luciarodriguezruiz80@[Link] comprobaci%C3%B3n-de-verificaci%C3%B3n-154274/
 ¿QUÉ DICE LA NORMATIVA SOBRE EVALUACIÓN EN FP?

Antes de seguir avanzando, ¿vamos a

ver qué nos dice la NORMATIVA
sobre la evaluación?

[Link]
luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia
¿dónde y qué se dice de la evaluación?
[Link]
novela-2801788/

TEXTO REFUNDIDO LOE/LOMCE

Art. 43. La Evaluación
La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos de Formación Profesional Básica y en los ciclos
formativos de grado medio y superior se realizará por módulos profesionales y, en su caso, por
materias o bloques, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente “

luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia
¿dónde y qué se dice de la evaluación?
[Link]
novela-2801788/

DECRETO 327/2010

Art. 9. Funciones y deberes del profesorado

b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de
enseñanza.

luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia,
¿dónde y qué se dice de la evaluación?
[Link]
novela-2801788/

RD 1147/2011

Art. 10. Los módulos profesionales estarán definidos en resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y
contenidos, tomando como referencia las competencias profesionales, personales y sociales que se pretenden
desarrollar a través del módulo profesional.

Art. 51.
- La evaluación del aprendizaje del alumnado de las enseñanzas de formación profesional se realizará por módulos
profesionales.
- En todo caso, la evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos, expresados en resultados de
aprendizaje, y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como los objetivos
generales del ciclo formativo o curso de especialización.
- La evaluación de los módulos profesionales incluidos en los programas formativos desarrollados en alternancia
con empresas será realizada por el profesor responsable del módulo, en coordinación, en su caso, con el tutor
del centro docente y los tutores de la empresa.

luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia,
¿dónde y qué se dice de la evaluación?
[Link]
novela-2801788/

RD 1147/2011. Art.51

- En todo caso, la evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos, expresados en
resultados de aprendizaje, y los criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales,
así como los objetivos generales del ciclo formativo o curso de especialización.

Este artículo, deja claro que la evaluación se realizará tomando como referentes últimos los
criterios de evaluación.

luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia,
¿dónde y qué se dice de la evaluación?
[Link]
novela-2801788/

ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

[Link] generales de ordenación de la evaluación

- La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por
módulos profesionales.
- La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su
asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos
profesionales del ciclo formativo.
- La evaluación del alumnado será realizada por el profesorado que imparta cada módulo profesional del ciclo
formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada
módulo profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos.
- Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación que se vayan a aplicar para la evaluación del
alumnado, en cuya definición el profesorado tendrá en cuenta el grado de consecución de los resultados de
aprendizaje de referencia, así como la adquisición de las competencias y objetivos generales del título.

luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia,
[Link]
¿dónde y qué se dice de la evaluación?
novela-2801788/

ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

Art.3. Criterios de evaluación.
- El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer los
resultados de sus aprendizajes.
- Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación final para cada uno de
los módulos profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificación los miembros del equipo
docente considerarán el grado y nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para
cada módulo profesional, de acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluación y los objetivos
generales relacionados, así como de la competencia general y las competencias profesionales, personales y
sociales del título, establecidas en el perfil profesional del mismo y sus posibilidades de inserción en el sector
profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder

Art. 4. Participación del alumnado y sus familias

- Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su
dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, el profesorado informará al alumnado y, si éste es menor de edad
también a sus representantes legales, a principios de curso, acerca de los resultados de aprendizaje,
contenidos, metodología y criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como de
los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellos.
luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia,
¿dónde y qué se dice de la evaluación?
La normativa no menciona instrumentos ni
contenidos en relación a la calificación,
[Link]

ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

novela-2801788/

Art.3. Criterios de evaluación. sino de grado y nivel de adquisición de

- El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios deRA de objetividad,
plena acuerdo conasí sus CE a conocer los
como
resultados de sus aprendizajes.
- Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación final para cada uno
de los módulos profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificación los miembros del
equipo docente considerarán el grado y nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos
para cada módulo profesional, de acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluación y los
objetivos generales relacionados, así como de la competencia general y las competencias profesionales,
personales y sociales del título, establecidas en el perfil profesional del mismo y sus posibilidades de
inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder

Art. 4. Participación del alumnado y sus familias

- Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su
dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, el profesorado informará al alumnado y, si éste es menor de edad
también a sus representantes legales, a principios de curso, acerca de los resultados de aprendizaje,
contenidos, metodología y criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como de
los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellos.

luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia,
¿dónde y qué se dice de la evaluación?
[Link]

ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

novela-2801788/

Art.3. Criterios de evaluación.

- El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer los
resultados de sus aprendizajes.
- Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación final para cada uno
de los módulos profesionales en que esté matriculado. Para establecer dicha calificación los miembros del
equipo docente considerarán el grado y nivel de adquisiciónLade los resultados
normativa indicadeclaramente
aprendizajeque
establecidos
el
para cada módulo profesional, de acuerdo con sus correspondientes
profesorado DEBERÁ INFORMAR al y los
criterios de evaluación
objetivos generales relacionados, así como de la competencia general y las competencias profesionales,
alumnado A PRINCIPIO DE CURSO,
personales y sociales del título, establecidas en el perfil profesional del mismo y sus posibilidades de
acerca
inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios de cómo
posteriores a losvaque
a desarrollarse
pueda acceder el
proceso de E-A y su evaluación
Art. 4. Participación del alumnado y sus familias
- Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su
dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, el profesorado informará al alumnado y, si éste es menor de edad
también a sus representantes legales, a principios de curso, acerca de los resultados de aprendizaje,
contenidos, metodología y criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como de
los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellos.

luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia,
¿dónde y qué se dice de la evaluación?
[Link]
novela-2801788/

ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

Cap. III. Desarrollo del proceso de evaluación. Art. 10, 11, 12 y 13

REUNIÓN EQUIPO INTERCAMBIO Información y decisiones sobre el proceso de

DOCENTE aprendizaje del alumnado, dirigido a su mejora

Evaluación inicial
1º Curso: 3 sesiones parciales y 1 final
(inicio del curso)
2º Curso: 2 sesiones parciales y 1 final
NO CALIFICABLE

[Link]
as-humana-grupo-persona-3245739/

luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia,
¿dónde y qué se dice de la evaluación?
[Link]
novela-2801788/

ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

Cap. IV. Calificaciones. Art.16 y 17

- La evaluación conllevará una calificación que reflejará los resultados obtenidos por el alumno o
alumna en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
- La calificación de los módulos profesionales de formación en el centro educativo y del módulo
profesional de proyecto se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se
considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.
- Una vez superados todos los módulos profesionales que constituyen el ciclo formativo, se
determinará la calificación final del mismo. Para ello, se calculará la media aritmética simple de las
calificaciones de los módulos profesionales que tienen valoración numérica; del resultado se
tomará la parte entera y las dos primeras cifras decimales, redondeando por exceso la cifra de
las centésimas si la de las milésimas resultase ser igual o superior a 5.

luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia,
¿dónde y qué se dice de la evaluación?

[Link]
novela-2801788/

ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

Cap. V. Reclamación sobre la evaluación. Art. 19 y 20

[Link] caso de desacuerdo con la calificación final obtenida en un módulo profesional, el alumno o
alumna, o sus representantes legales si es menor de edad, podrán solicitar por escrito ante la
dirección del Centro docente la revisión de dicha calificación en el plazo de dos días a partir de aquel
en que se produjo su comunicación.

luciarodriguezruiz80@[Link]
 De la normativa de referencia,
¿dónde y qué se dice de la evaluación?
[Link]
novela-2801788/

ORDEN DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2010.

Cap. V. Reclamación sobre la evaluación. Art. 19 y 20
Art. 20.3 “…..el profesorado del departamento contrastará las actuaciones seguidas en el proceso de
evaluación y comprobará la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con
los recogidos en la correspondiente programación didáctica”.
Tras este estudio, el departamento de la familia profesional elaborará un informe que deberá recoger la
descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado conforme a
lo establecido en este punto y la decisión adoptada de modificación o ratificación de la calificación final
objeto de revisión”

luciarodriguezruiz80@[Link]
 INFORMACIÓN AL ALUMNADO

[Link]

Un aspecto muy importante, que recoge la normativa, es la obligación del profesorado de

INFORMAR AL ALUMNADO del proceso de evaluación que se ha establecido en la
programación didáctica del módulo profesional del que es responsable.

[Link]
C3%A1genes-de-la-palabra-del-
luciarodriguezruiz80@[Link] alfabeto-1293164/
 INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

La información es fundamental en el proceso de evaluación, ya que el principal objetivo es la

mejora del aprendizaje y para ello, es imprescindible el análisis de la situación, en cada
momento, y la toma de decisiones.

Aparte de la información aportada a sujetos externos, como pueden ser las familias o la
propia administración educativa, en el caso de la Formación Profesional, es imprescindible la
comunicación profesorado-alumnado como base para la mejora. Por ello, se deben establecer
unos momentos y tiempos determinados, cuyo objetivo fundamental sea la comunicación de la
información obtenida.

[Link]
C3%A1genes-de-la-palabra-del-
luciarodriguezruiz80@[Link] alfabeto-1293164/
 INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN
Por un lado, el alumnado necesita conocer cuál es su situación para dirigir su esfuerzo de
forma correcta o para reconocer su progreso y su posibilidad de mejora; y necesita saber
también cuáles son los criterios con los que se le va a calificar.

Por otro lado, el profesorado necesita información de lo que está sucediendo (si el
alumnado comprende, si está interesado, si progresan…) para poder adaptar el proceso de
enseñanza y conseguir los objetivos previstos.

[Link]
C3%A1genes-de-la-palabra-del-
luciarodriguezruiz80@[Link] alfabeto-1293164/
 INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN
Es importante que, al menos al inicio del módulo, y de cada unidad didáctica si se considera
oportuno, se INFORME al alumnado de los aspectos relacionados con el proceso de evaluación
de su aprendizaje, que se recogen en el artículo 4 de la Orden de 29 de septiembre de 2010:

• Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• Instrumentos de evaluación
• Criterios de calificación que se van aplicar
• Sistemas de recuperación y actividades de refuerzo y ampliación previstas.
• Calendario de sesiones de evaluación y calificación.

[Link]
C3%A1genes-de-la-palabra-del-
luciarodriguezruiz80@[Link] alfabeto-1293164/
 INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN
➢ Esta información se puede presentar al alumnado los primeros días de clase de
diferentes formas: a través de una presentación PPT, documento resumen en papel, etc.,
y se podría colgar en el tablón del aula, en el aula virtual del módulo correspondiente,
etc.

Debe quedar constancia de que el alumnado

conoce y ha sido informado del proceso de
evaluación de su aprendizaje y del resto de
[Link] aspectos que nos indica la normativa (art.4
pie-de-imprenta-2508605/
Orden de 29 de septiembre de 2010)

[Link]
C3%A1genes-de-la-palabra-del-
luciarodriguezruiz80@[Link] alfabeto-1293164/
 INFORMACIÓN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

➢ Además de la información al inicio del curso, al final de cada logro de un RA, de cada módulo, de
cada trimestre desarrollado se deberá informar al alumnado de su progreso y sus logros en
relación a los resultados de aprendizaje, analizando sus fortalezas y debilidades.

✓ Además, tras las sesiones de evaluación parciales y/o finales realizadas por el equipo docente, se
trasladará al alumnado, tanto individual como grupalmente, la información relevante para cada
cual.

[Link]
C3%A1genes-de-la-palabra-del-
luciarodriguezruiz80@[Link] alfabeto-1293164/
 REGISTOS DE EL PROCESO DE EVALUACIÓN

[Link]
notario-36967/

Es importante dejar registros y constancia de todo lo que se hace y se informa al

alumnado.
luciarodriguezruiz80@[Link]
 REGISTOS DE EL PROCESO DE EVALUACIÓN
✓ La información que se obtiene durante el proceso de evaluación se ha de registrar para
poder darle “entidad”, transformándola en datos que se puedan analizar y de los que se
puedan extraer conclusiones. Es también importante compartirla con otros docentes, lo
que hace necesario utilizar un sistema de registro fácilmente entendible.

✓ Estos documentos han de reunir unas condiciones tales como:

❑ Estar preparados para recoger la información prevista

❑ Ser prácticos y fáciles de manejar
❑ Ser comprensibles por las distintas personas usuarias
❑ Ser lo más sencillos posibles.

luciarodriguezruiz80@[Link]
 REGISTRO DEL EL PROCESO DE EVALUACIÓN
✓ Se puede hablar de dos tipos de documentos según su finalidad y el tipo de información
que contengan:

1. Documentos destinados al registro de la información obtenida en el proceso de evaluación.

2. Documentos destinados a la transmisión de la información obtenida en el proceso de evaluación

luciarodriguezruiz80@[Link]
 1. Documentos destinados al registro de la información obtenida en el proceso de evaluación.

✓ El documento más habitual suele ser lo que habitualmente se llama el cuaderno del
profesorado, que puede adoptar distintos formatos (desde una hoja de cálculo a una
aplicación determinada como el cuaderno de Séneca o aplicaciones como Adittio, iDoceo,
etc.) constituido por varias partes y que permitan el registro de los aspectos importantes
para el seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje del alumnado.

• Hoja Excel
• Cuaderno de Séneca
• Idoceo Deben recoger:
• Adittio
• Etc
• Identificación del alumnado
• Ra y CE a evaluar
• Instrumentos de evaluación asociados a los Ce
• Fórmulas de cálculo en base a los criterios de
luciarodriguezruiz80@[Link] calificación
 2. Documentos destinados a la transmisión de la información obtenida en el proceso de evaluación:

✓ Boletines de notas al alumnado (con calificaciones y observaciones) y certificados de notas

✓ Resúmenes estadísticos de datos como calificaciones.
✓ Actas de sesiones de evaluación.
✓ Memorias sobre programaciones, Informes sobre desviaciones de programación.
✓ Otros aspectos.

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mano_829848.htm#page=1&query=ideas&p

[Link]
gratis/concepto-idea-dibujada-

IDEAS- RESUMEN DEL MÓDULO 3

osition=1

✓ En este módulo hemos analizado el concepto de evaluación, centrándonos en la evaluación del

proceso de aprendizaje del alumnado.

✓ Hemos visto las características de la evaluación y cómo esta engloba un proceso mucho más amplio
que la mera calificación del alumnado.

✓ Se ha indagado en el carácter criterial de la evaluación, determinando que son los criterios de

evaluación de cada uno de los resultados de aprendizaje de un módulo profesional, los elementos
alrededor de los cuales se determina el nivel de logro de los mismos, y por tanto nos sirven de guía
para la evaluación.

✓ Se han analizado aquellos aspectos importantes de la normativa en relación a la evaluación.

✓ Se ha puesto de manifiesto la obligación de informar al alumnado sobre el proceso de evaluación e y

registrar todo a través de distintos soportes.
 OTRO MÓDULO TERMINADO, BUEN TRABAJO A
TOD@S!

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¡¡DUDAS, COMENTARIOS, SUGERENCIAS!!

AL FORO
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 MÓDULO 3.
La evaluación en FP

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