“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACION DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACION

DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNIN Y AYACUCHO”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACION FISICA 1° GRADO - 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : CAJAMARCA
1.2 UGEL : SAN MIGUEL
1.3 INSTITRUCIÓN EDUCATIVA : SAN GREGORIO
1.4 AREA : EDUCACION FISICA
1.5 GRADO Y SECCIÓN : PRIMER GRADO UNICA
1.6 HORAS SEMANALES : 03
1.7 DOCENTE : JAVIER ENRIQUE, Muñoz Becerra
1.8 DIRECTOR : BENITO ANCELMO, Zavala Castillo

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La edad de los estudiantes varía entre 11 y 12 años, son respetuosos, practican valores, solidarios, comunicativos, están acostumbrados al
trabajo de campo, son afines a los deportes (futbol-Vóley), les encanta las fiestas costumbristas de la zona, les gusta participar de las actividades
de aniversario de las Instituciones Educativas.

En el presente año escolar 2024 en el área de Educación Física, el equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por
competencias y del enfoque de evaluación formativa, promovidos desde el Currículo Nacional de Educación Básica, y con la convicción de
 formar estudiantes que se enfrenten a un mundo globalizado, realizamos esta planificación anual con el objetivo de integrar distintos saberes,
porque reconocemos que la forma cómo aprenden los sujetos y cómo responden a las situaciones de la vida cotidiana no se da de manera
fragmentada, sino haciendo uso de las distintas capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que cada uno posee.
El presente año queremos que el estudiante logre una comprensión y conocimiento de sí mismo, que le permita interiorizar y mejorar la calidad
de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asumir un estilo de vida activo y
saludable a través de la realización de prácticas que contribuyan al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de la salud y a comprender
como impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico. Demostrando habilidades socio motrices, como la resolución de conflictos,
pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos comunes entre otros.

III. CALENDARIZACIÓN:

EXPERIENCIAS DE DURACIÓN
BIMESTRE FECHA DE INICIO FECHA DE FIN
APRENDIZAJE SEMANAS DIAS
SEMANAS DE GESTIÓN 01-03-2024 08-03-2024 6
I 0 11-03-2024 15-03-2024 1 5
1 27-03-2024 28-04-2024 5 23
2 02-05-2024 26-05-2024 4 17
3 29-05-2024 23-06-2024 4 20
4 26-06-2024 21-07-2024 4 18
VACACIONES DE ESTUDIANTES-SEMANA DE GESTIÓN 1 4
5 31-07-2024 01-09-2024 5 24
6 04-09-2024 06-10-2024 5 25
7 09-10-2024 10-11-2024 5 22
8 13-11-2024 22-12-2024 6 29
SEMANA DE GESTIÓN 26-12-2024 29-12-2024 1 4
TOTAL, DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 183
TOTAL, DE TRABJO DE GESTIÓN 5 21

IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DISGNÓSTICA

 De un total de 12 estudiantes matriculados solo 10 estudiantes participaron de la evaluación diagnostica, teniendo como resultado los siguientes
resultados:

RESULTADOS
COMPETENCIAS CONCLUSIONES
CUANTITATIVAS CUALITATIVAS
Los estudiantes que se encuentran en inicio no En la competencia. Se desenvuelve de
comprenden ni toman conciencia de sí mismos en manera autónoma a través de su
interacción con el espacio y las personas de su motricidad, se debe priorizar que el
Inicio: 40 %
entorno. Los estudiantes que se encuentran en estudiante comprenda y tome conciencia de
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su Proceso: 60 % proceso participan en actividades que contribuyen sí mismo en interacción con el espacio y las
motricidad. en la construcción de su identidad y autoestima. Los personas de su entorno, lo que contribuye a
Logro esperado: 0 % estudiantes que se encuentran en logro esperado construir su identidad y autoestima, para
son independientes competitivos lo que fortalece la llegar al 100% de logro esperado en todos
formación de su identidad y autoestima. los estudiantes.

Los estudiantes que se encuentran en inicio no En la competencia. Asume una vida

comprenden las relaciones entre actividad física, saludable, supone la comprensión y
alimentación, postura e higiene y la salud. Los aplicación de la actividad física para la salud
Inicio: 70 % estudiantes que se encuentran en proceso van y de los conocimientos relacionados con
comprendiendo las relaciones entre actividad física, posturas adecuadas, alimentación e higiene
Asume una vida saludable Proceso: 30 % alimentación saludable, postura e higiene corporal. corporal saludables según sus recursos y
Los estudiantes que se encuentran en logro entorno, para llegar al 100% de logro
Logro esperado: 0 % esperado practican actividad física con regularidad, esperado en todos los estudiantes.
mantiene una alimentación saludable, se hidratan de
6 a 8 vasos de agua y mantienen una higiene
adecuada.
Interactúa a través de sus Inicio: 30% Los estudiantes que encuentran en inicio les cuesta En la competencia. Interactúa a través de sus
habilidades motrices. interactuar de manera asertiva con los demás en la habilidades sociomotrices, se debe priorizar
Proceso: 70 % práctica lúdica. Los estudiantes que se encuentran los recursos personales para una apropiada
en proceso disfrutan de la práctica de actividad interacción social, inclusión y convivencia,
Logro esperado: 0 % física. Los estudiantes que se encuentran en logro insertándose adecuadamente en el grupo y
esperado van a experimentar el placer y disfrute que resolviendo conflictos de manera asertiva,
 provoca la práctica de actividad física, desarrollando empática y pertinente a cada situación, para
habilidades como el respeto a las normas de juego, llegar al 100% de logro esperado en todos
liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución los estudiantes.
de conflictos interpersonales, colaboración,
cooperación y oposición.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS

Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad cuando • Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los
relaciona cómo su imagen corporal y movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas,
la aceptación de los otros influyen en predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices
• Comprende su cuerpo. el concepto de sí mismo. Realiza específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones.
Se desenvuelve habilidades motrices específicas,
de manera regulando su tono, postura, equilibrio
autónoma a y tomando como referencia la • Resuelve situaciones motrices13 a través del dominio y alternancia de
través de su trayectoria de objetos, los otros y sus sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determinados, en
motricidad. • Se expresa propios desplazamientos. Produce interacción con los objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo
corporalmente. secuencias de movimientos y gestos en acción.
corporales para manifestar sus
emociones con base en el ritmo y la
música y utilizando diferentes
materiales.
Asume una vida • Comprende las Asume una vida saludable cuando
saludable. relaciones entre la comprende los beneficios que la • Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y
actividad física, práctica de actividad física produce motivación) que produce la practica de actividad física en relación con la
alimentación, postura e sobre su salud, para mejorar su salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después de la
higiene personal y del práctica.
calidad de vida. Conoce su estado
ambiente, y la salud. nutricional e identifica los beneficios
nutritivos y el origen de los alimentos,
promueve el consumo de alimentos
de su región, analiza la proporción
 adecuada de ingesta para mejorar su • Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo
rendimiento físico y mental. Analiza impactan en su salud integral, alimenticios, y cómo impactan en su salud
los hábitos perjudiciales para su integral, y propone mejorar para potenciar su bienestar físico y mental.
organismo. Realiza prácticas de
higiene personal y del ambiente.
Adopta posturas adecuadas para
evitar lesiones y accidentes en la
• Incorpora prácticas
que mejoran su calidad práctica de actividad física y en la vida
de vida. cotidiana. Realiza prácticas que
ayuden a mejorar sus capacidades
físicas con las que regula su esfuerzo
controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en sesiones
de actividad física de diferente
intensidad

Interactúa a través de sus habilidades

sociomotrices con autonomía en • Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado
situaciones que no le son favorables y de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en la
asume con una actitud de liderazgo los práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y
• Se relaciona utilizando desafíos propios de la práctica de promueve la integración de sus pares de distinto género y con
sus habilidades actividades físicas, experimentando el desarrollo diferente.
sociomotrices. placer y disfrute que ellas
Interactúa a
representan. Formula y aplica
través de sus
estrategias para solucionar problemas • Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en
habilidades
individuales y colectivos, incorporando juegos predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos tácticos
sociomotrices
• Crea y aplica elementos técnicos y tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las reglas.
estrategias y tácticas de pertinentes y adecuándose a los
juego. cambios que se dan en la práctica.
Analiza los posibles aciertos y
dificultades ocurridos durante la
práctica para mejorar la estrategia de
juego.
 ESTANDARES DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES APRENDIZAJE DE LAS DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIAS
Personaliza entornos virtuales Consiste en Se desenvuelve en • Navega en diversos entornos virtuales recomendados
adecuar la apariencia y funcionalidad de los los entornos virtuales cuando adaptando funcionalidades básicas de acuerdo de
entornos virtuales de acuerdo con las integra distintas sus necesidades de manera pertinente y responsable.
actividades, valores, cultura y personalidad. actividades, actitudes y Clasifica información de diversas fuentes y entornos
Gestiona información del entorno virtual. conocimientos de diversos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
Consiste en organizar y sistematizar la contextos socio culturales en contenido reconociendo los derechos de autor,
información del entorno virtual de manera su entorno virtual personal. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y Crea materiales digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un
niveles, así como la relevancia para sus ( presentaciones, videos, documento y citando la fuente. Registra datos
actividades. Interactúa en entornos virtuales documentos, diseños, entre mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
Se desenvuelve Consiste en organizar e interpretar las otros) que responde a secuenciar información relevante. Participa en
en entornos interacciones con otros para realizar actividades necesidades concretas de actividades interactivas y comunicativas de manera
virtuales en conjunto y construir vínculos coherentes acuerdo sus procesos pertinente cuando expresa su identidad personal
generados por según la edad, valores y contexto socio-cultural. cognitivos y la manifestación y sociocultural en entornos virtuales determinados,
las TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos. Es de su individualidad como redes virtuales, portales educativos y grupos en
el resultado de un proceso de mejoras sucesivas red. Utiliza herramientas multimedia e
y retroalimentación desde el contexto escolar y interactivas cuando desarrolla capacidades
en su vida cotidiana relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Elabora proyectos escolares de su comunidad
y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales par
a plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito,
bloques gráficos
Gestiona su Define metas de aprendizaje. Es darse cuenta y Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
aprendizaje de comprender aquello que se necesita aprender manera autónoma al darse sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
manera para resolver una tarea dada. Es reconocer los cuéntalo que debe aprender al actitudes para el logro de la tarea formulándose
autónoma saberes, las habilidades y los recursos que están distinguir lo sencillo o preguntas de manera reflexiva. Organiza un conjunto
 a su alcance y si estos le permitirán lograr la complejo de una tarea, y por de estrategias y procedimientos en función del tiempo
tarea, paraque a partir de ello pueda plantear ende define metas personales y de los recursos de que dispone para lograr las metas
metas viables. respaldándose en sus de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. Revisa
Organiza acciones estratégicas para alcanzar su potencialidades. Comprende la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
s metas de aprendizaje. Implica que debe que debe organizarse lo más aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en
pensar y proyectarse en cómo organizarse específicamente posible y que sus acciones que permitan llegar a los resultados
mirando el todo y las partes de su organización y lo planteado incluya las esperados. Explica las acciones realizadas y los recursos
determinar hasta dónde debe llegar para ser mejores movilizados en función de su pertinencia al logro de
eficiente, así como establecer qué hacer para estrategias, procedimientos, las metas de aprendizaje.
fijar los mecanismos que le permitan alcanzar recursos que le permitan
sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta realizar una tarea basado en
su desempeño durante el proceso de sus experiencias. Monitorea
aprendizaje. Es hacer seguimiento de su propio de manera permanente sus
grado de avance con relación a las metas de avances respecto a las metas
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando de aprendizaje
confianza en sí mismo y capacidad para previamente establecidas al
autorregularse. Evalúa si las acciones evaluar el proceso de
seleccionadas su planificación son las realización de la tarea y realiza
más pertinentes para alcanzar sus metas de ajustes considerando los
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa aportes de otros grupos de
para hacer ajustes oportunos sus acciones con el trabajo mostrando disposición
fin de lograr los resultados previstos a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRAN, POR EJEMPLO, CUANDO
Enfoque de Disposición a conocer, reconocer y valorar los Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
derechos derechos individuales y colectivos que tenemos las humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Conciencia de personas en el ámbito privado y público. empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Los
Derecho docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad Disposición a elegir de manera voluntaria y • Los docentes promueven oportunidades para que los
 responsable la propia forma de actuar dentro de estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
una sociedad pares y adultos. Los docentes promueven formas de
Responsabilidad participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común
Disposición a conversar con otras personas, • Los docentes propician y los estudiantes practican la
Diálogo y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo deliberación para arribar a consensos en la reflexión
concertación
para construir juntos una postura común sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
Reconocimiento al valor inherente de cada persona • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
y de sus derechos, por encima de cualquier y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
diferencia de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
Respeto por las diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
diferencias nadie. Las familias reciben información continua sobre
los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes • Los docentes programan y enseñan considerando
Enfoque las condiciones y las oportunidades que cada uno tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
Equidad en las
inclusivo o de necesita para lograr los mismos resultados a las características y demandas de los estudiantes, las
enseñanzas
atención a la que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
diversidad su contexto y realidad
Disposición a depositar expectativas en una • Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
persona, creyendo sinceramente en su capacidad los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
de superación y crecimiento por sobre diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
cualquier circunstancia contextos difíciles. Los docentes convocan a las familias
Confianza en la
principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza
persona
y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos. Los estudiantes protegen y fortalecen en
toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
Intercultural identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de los sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
estudiantes su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
 o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna
de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua. Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente
solo en castellano estándar
Disposición a actuar de manera justa, respetando e • Los docentes previenen y afrontan de manera directa
l derecho de todos, exigiendo sus propios derechos toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
Justicia
y reconociendo derechos a quienes crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
les corresponde. estudiantes
Fomento de una interacción equitativa entre • Los docentes y directivos propician un diálogo
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
Diálogo intercultural mutuo estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que
se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque Reconocimiento al valor inherente de cada persona, • Docentes y estudiantes no hacen distinciones
Igualdad de por encima de cualquier diferencia de género. discriminatorias entre varones y mujeres.
género Igualdad y Dignidad • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada • Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
quien lo que le corresponde, en especial a quienes estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
se ven perjudicados por la desigualdad de género. madres o padres de familia.
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Justicia
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades • Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
ellas al identificar situaciones de desigualdad de los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
género, evidenciando así la capacidad de menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
comprender o acompañar a las personas en dichas las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
 emociones o necesidades afectivas capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables
Enfoque Disposición para colaborar con el bienestar y la • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ambiental calidad de vida de las generaciones presentes y ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el eventos climáticos extremos ocasionados por el
cuidado del planeta calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
Solidaridad
otros) así como el desarrollo de capacidades de
planetaria y equidad
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Disposición a evaluar los impactos y costos • Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
ambientales de las acciones y actividades cotidianas los patrones de producción y consumo de aquellos
y a actuar en beneficio de todas las personas, así productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
como de los sistemas, instituciones y medios comunidad.
compartidos de los que todos dependemos. • Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
Justicia y solidaridad
cuidado de la salud y para el bienestar común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.

Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
forma de vida toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada favor de la preservación de la flora y fauna local,
sistemática y global, revelando los saberes promoviendo la conservación de la diversidad biológica
ancestrales. nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
 • Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer que, ante situaciones de • Los estudiantes comparten siempre los bienes
inicio diferentes, se requiere compensaciones a disponibles para ellos en los espacios educativos
Equidad y justicia
aquellos con mayores dificultades. (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad en situaciones comprometidas o difíciles. compañeros en toda situación en la que padecen
Enfoque de dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
orientación al Identificación afectiva con los sentimientos del otro • Los docentes identifican, valoran y destacan
bien común y disposición para apoyar y comprender sus continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía
circunstancias. en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requiera
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes • Los docentes promueven oportunidades para que
y compartidos de un colectivo los y las estudiantes asuman responsabilidades
Responsabilidad
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
Disposición para adaptarse a los cambios, • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
modificando si fuera necesaria la propia conducta estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
Flexibilidad y para alcanzar determinados objetivos cuando esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
apertura surgen dificultades, información no conocida o Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
situación nuevas. cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
Enfoque de orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
excelencia propio desempeño y aumentarán el estado de al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación personal • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
VI. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PROPUESTAS:

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

EDAS 0 1 2 3 4 5 6 7 8
FECHA Del 11-03-2024 Del 01-04-2024 Del 06-05-2024 Del 10-06-2024 Del 08-07-2024 Del 05-08-2024 Del 09-09-2024 Del 14-10-2024 Del 18-11-2024
al 27-03-2024 al 03-05-2024 al 07-06-2024 al 05-07-2024 al 19-07-2024 al 06-09-2024 al 11-10-2024 al 15-11-2024 al 20-12-2024

DURACIÓN 3 5 4 4 4 5 5 5 6
POSIBLES Reflexionamo Cuidemos Celebrando el Celebrando el Homenajeand Siguiendo las Celebrando la Cuidando el Celebrando la
TÍTULOS s sobre nuestra madre cumpleaños día del padre o a la patria enseñanzas de Fiesta medio Navidad en
nuestra tierra para de la I.E. San san Santa Rosa de Patronal de ambiente San Gregorio
práctica de obtener Gregorio gregoriano Lima San Gregorio
una vida mejores
activa y cosechas
saludable

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR 2024

N° DURACIÓN
DE SEMANAS N° DE ENFOQUES
TITITULO COMPETENCIAS CAMPO TEMÁTICOS PRODUCTO
ED SESIONES TRANSVERSALES
A
 Nos reencontramos y nos divertimos Elaborar un “Plan de
 Se desenvuelve de
Reflexionamos jugando vida saludable” y una
manera autónoma a Enfoque de
sobre nuestra  Plan de vida saludable “Rutina de ejercicios”,
través de su motricidad derechos.
0 práctica de una 1 1  Rutina de ejercicios relacionando actividad
vida activa y  Mi juego modificado como parte de física, alimentación y
 Asume una vida
saludable mi rutina de ejercicios bienestar emocional.
saludable
1 Cuidemos 2 5  Se desenvuelve de Enfoque ambiental. Participar en
nuestra madre manera autónoma a  Procedimientos de seguridad actividades lúdicas
tierra para través de su personal, prevención de sorteando obstáculos
obtener mejores accidentes en la actividad física y simulando ser caminos
motricidad.
cosechas ejercicios de riesgo afectados por las
  Métodos de ejercitación:
circuitos, pruebas físicas

 Actividad física, nutrición,

alimentación, hidratación,
exposición a la radiación solar y intensas lluvias
 Asume una vida Enfoque de
hábitos de higiene del
2 5 saludable. orientación al bien
estudiante para el cuidado de la
común
salud
 Lesiones deportivas más
comunes, primeros auxilios

 Condición física: evaluación,

 Asume una vida elaboración de instrumentos de
2 4
saludable medición, test físico-motores
 Técnicas para medir las
Celebrando el
Enfoque de igualdad pulsaciones
2 cumpleaños de la
de género  Tipos de juego: predeportivo,
I.E. San Gregorio
deportivo, tradicional, sensorial,
 Interactúa a través de
rítmico, motor
2 4 sus habilidades
 Habilidades motrices (básicas,
sociomotrices
genéricas y específicas): niveles
y procesos de adquisición

 Se desenvuelve de  La autonomía a través de la

2 4 manera autónoma a motricidad: estrategias para su
través de su motricidad desarrollo
Homenajeando a  Planos y ejes corporales
3 los padres de la Enfoque de derechos
I.E. San Gregorio  Características y tipos de
 Interactúa a través de actividades aeróbicas y
2 4 sus habilidades
anaeróbicas
sociomotrices
 Estrategias para desarrollar tipos
de resistencia
  Se desenvuelve de
Homenajeando a
2 4 manera autónoma a Enfoque intercultural 
la patria
través de su motricidad 
4
 Interactúa a través de
2 4 sus habilidades 
sociomotrices 
 Asume una vida
Siguiendo las 2 5 
saludable Enfoque inclusivo o
enseñanzas de 
5 atención a la
Santa Rosa de  Interactúa a través de
diversidad
Lima 2 5 sus habilidades 
sociomotrices 
 Se desenvuelve de
Enfoque búsqueda
2 5 manera autónoma a 
Celebrando la del bien común
través de su motricidad 
6 Fiesta Patronal
 Interactúa a través de Enfoque de
de San Gregorio
2 5 sus habilidades búsqueda de la 
sociomotrices excelencia 

 Asume una vida 

2 5 Enfoque Ambiental
saludable 
Cuidando el
7
medio ambiente
 Interactúa a través de
2 5 sus habilidades 
sociomotrices 
 Se desenvuelve de
2 6 manera autónoma a 
Celebrando la Enfoque de
través de su motricidad 
8 Navidad en San orientación al bien
 Interactúa a través de
Gregorio común
2 6 sus habilidades 
sociomotrices 

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 TÉCNICAS
METODOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 Método de instrucción directa destacando el  Mando directo  Descubrimiento guiado
Mando directo.  Asignación de actividades  Inclusión.
Asignación de actividades.  Libre exploración  Debate
 Método de Resolución de problemas a través  Enseñanza basada en la tarea.  Autoevaluación.
de la libre exploración.  Enseñanza reciproca.
 Discusión.
 Método Inductivo.  Resolución de problemas
 Método deductivo.  Programa individualizado.
 Aprendizaje sin error o programa lineal de
Skinner.
 Aprendizaje ensayo error.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Enciclopedia de los deportes.  YouTube (videos).
 Paginas web.  Páginas web.
 [Link].  Fichas y separatas.
 HTTP://[Link]/[Link]?IDCAT=39  Material didáctico.
 HTTP://[Link]/JUEGOS-DE-CALENTAMIENTO  Fichas de trabajo.
 HTTP://[Link]/JUEGOS_MOTORES.HTM  Fichas de lectura.
 HTTP://[Link]/CATEGORY/JUEGOS/JUEGOS-DE-RELEVOS/  Textos de consulta.
 [Link]: YO SOY EDUCACIÓN FÍSICA  Guías prácticas.
 [Link]: JUEGOS EDUCACIÓN FÍSICA
 [Link]: JUEGOS MOTRICES EN EDUCACIÓN FÍSICA

X. : EVALAUCIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán considerarlos para la programación
atendiendo su flexibilidad
Diagnostica Se realizará la evaluación de entrada en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán en el grado
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación oportuna respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta donde es capaz usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y los productos considerados en la
EdA.

San Gregorio, marzo del 2024

_______________________________________
MUÑOZ BECERRA, Javier Enrique
Docente de Educación Física