TEORÍAS MODELO DE ENSEÑANZA APORTES
Rousseau enfatiza que el niño debe ser Los principales aportes son:
educado según la naturaleza, sin mimos ni
precauciones excesivas. Hay que poner al La educación debe centrarse
niño en contacto los elementos naturales más en el niño y menos en el
en su entorno. Igualmente, al niño debe adulto.
concedérsele más libertad verdadera y
menos dominio, dejándolo actuar por sí Es importante estimular el
mismo. deseo de aprender.
PEDAGOGICA DE
ROUSSEAU Para Rousseau educar al niño, según su La educación del niño
naturaleza, implica proveerlo de las comienza desde su
herramientas más eficaces para que pueda nacimiento y debe impedirse
vivir y vivir bien, libre y feliz en un mundo que adquiera hábitos de los
que no está hecho ni para el bienestar, ni cuales pudiera llegar a ser
para la felicidad ni para la libertad esclavo.
También llamado heurístico, el que Aprendizaje por
promueve que el aprendiente adquiera los descubrimiento. La
conocimientos por sí mismo, de tal modo educación tradicional abarca
que el contenido que se va a aprender no su labor formativa y la
se presenta en su forma final, sino que memorización e información
debe ser descubierto por el aprendiente. irrelevante, lo cual ha
desplazado la curiosidad y
Es una metodología que pretende que el creatividad del individuo.
alumno relacione conceptos, busque los
APRENDIZAJE POR conocimientos y asimile esa información, El aprendizaje por
DESCUBRIMIENTO incorporándola de ese modo a sus descubrimiento se basa en
(JEROME BRUNER) aprendizajes previos. Con todo ello, el niño una interacción real, directa
creará las herramientas necesarias para ir y significativa entre el sujeto
construyendo sus propios conocimientos y el objeto de conocimiento.
Este es el mayor aporte de
Bruner a la teoría de la
aprendizaje
Se sugiere métodos de
enseñanza que promuevan
la participación activa de sus
alumnos, despierten la
curiosidad y desarrollen el
gusto por aprender.
La finalidad del conductismo
Se centra en el estudio de la conducta es condicionar a los alumnos
observable para controlarla y predecirla. Su para que por medio de la
CONDUCTISMO objetivo es conseguir una conducta educación supriman
determinada. conductas no deseadas, así
alienta en el sistema escolar
En este sentido, el el uso de procedimientos
paradigma conductista en educación, destinados a manipular las
Estudia la conducta humana que es conductas, como la
observable y que es basada en estímulos competencia entre alumnos.
externos y en las respuestas a esos
estímulos., es decir siempre maneja una En el conductismo
estructura rígida de aprendizaje para luego encontramos uno de sus
ser medible cuantificada. grandes aportes, hacernos
ver como el aprendizaje no
tan sólo escolar sino también
de la vida en general
depende de los efectos de
las conductas en el medio
Jean Piaget, nos dice que el desarrollo no La Teoría Cognitiva del
se establece con cambios físicos, sino con Aprendizaje explica por qué
la maduración cognitiva el cerebro constituye la red
más increíble de
Según Piaget, el desarrollo cognoscitivo no procesamiento e
sólo consiste en cambios cualitativos de los interpretación de la
hechos y de las habilidades, sino en información en el cuerpo a
transformaciones radicales de cómo se medida que aprendemos
organiza el conocimiento. Una vez que el cosas.
COGNITIVISTAS niño entra en una nueva etapa, no
retrocede a una forma anterior de ha aumentado nuestra
razonamiento ni de funcionamiento. comprensión de cómo los
seres humanos procesan y le
Determinan que los diferentes procesos del dan sentido a la nueva
aprendizaje pueden ser explicados, por información, cómo acceden,
medio del análisis de los procesos interpretan, integran,
mentales, los intervinientes del medio procesan, organizan y
ambiente y las posturas actitudinales de gestionan el conocimiento,
docentes y estudiantes. así como una mejor
comprensión de las
condiciones que afectan a
los estados mentales de los
alumnos.
es una corriente pedagógica basada en la El aprendizaje se produce
teoría del conocimiento constructivista, cuando el estudiante, como
que postula la necesidad de entregar al arquitecto de su propio
estudiante las herramientas necesarias que conocimiento, relaciona
CONSTRUCTIVISMO le permitan construir sus propios conceptos que va a aprender
procedimientos para resolver una situación y les da sentido, a partir de
problemática, lo que implica que sus ideas los esquemas de
puedan verse modificadas y siga conocimiento que ya posee.
aprendiendo. Para que los aprendizajes
sean verdaderamente
Piaget afirma que la capacidad cognitiva y significativos, es necesario
la inteligencia se encuentran distinguir aquello que el
estrechamente ligadas al medio social y estudiante es capaz de hacer
físico de una persona, por lo que los dos y aprender por sí solo y lo
procesos que caracterizan la evolución que es capaz de aprender
psicológica del ser humano son la con la ayuda de otras
asimilación y la acomodación personas
APRENDIZAJE Y Desarrollada por Albert Bandura en 1977,
HABILIDADES DEL esta teoría sugiere que las personas
SIGLO XXI. aprenden en un contexto social, y que el
aprendizaje se facilita a través de
conceptos tales como el modelado, el
aprendizaje por observación y la imitación
Surge de la preocupación por la
transformación de las metas y la práctica
diaria del aprendizaje para satisfacer las
nuevas demandas del siglo 21, que se
caracteriza por el conocimiento impulsado
por la tecnología
APRENDIZAJE hace referencia al contexto sociocultural De una forma muy sintética,
SITUADO Y como elemento clave para la adquisición puede definirse como una
COMUNIDAD EN de habilidades y competencias, buscando metodología docente que se
PRACTICA la solución de los retos diarios siempre con basa principalmente en una
un visión colectiva situación específica y real, y
que busca la resolución de
los problemas a través de la
aplicación de situaciones
cotidianas
Es un modelo de entendimiento de la Promueve el aprendizaje
mente elaborado por Howard Gardner y autónomo de los alumnos ya
publicado en 1983. Para él, la inteligencia que al momento de que
no es un conjunto unitario que agrupe toman conciencia de las
diferentes capacidades específicas, sino habilidades con las que
una red de conjuntos autónomos, cuentan, se les facilita
INTELIGENCIAS relativamente interrelacionados. entender y procesar
MÚLTIPLES cualquier tema o concepto
Propuso que la vida humana requiere del que se les presente.
desarrollo de varios tipos de inteligencia.
Gardner no entra en contradicción con la Implica desarrollar
definición científica de la inteligencia, estrategias didácticas con
como la «capacidad de solucionar diferentes posibilidades de
problemas o elaborar bienes valiosos». adquisición del
conocimiento, enriquecer los
entornos de aula, promover
la amplitud y las
posibilidades de interactuar
de diversas formas con los
compañeros son algunos
recursos para lograrlo.
Se basa en la asunción de que el sirven de apoyo al docente
conocimiento se crea a través de la para desarrollar estrategias y
transformación provocada por la recursos que conlleven el
experiencia. La experiencia concreta es triunfo académico. Esto
APRENDIZAJE trasladada a una conceptualización surge precisamente de la
EXPERIENCIAL abstracta la cual es testada activamente a transmisión y comprensión
través de nuevas experiencias. de las actividades realizadas
DAVID KOLB en el medio educativo,
porque son las bases para el
logro de resultados óptimos.
Cada individuo posee una
forma diferente de
adquisición y percepción de
saberes. En consecuencia,
los docentes deben emplear
pedagogías innovadoras que
diferencien estas cualidades
en el proceso de enseñanza.
