Título

Los trabalenguas en la educación primaria

(Fundamentación)

Los trabalenguas se fundamentan en la premisa de que el desarrollo lingüístico durante los

primeros años de la educación es esencial. Los trabalenguas, más allá de su aspecto lúdico,
desempeñan un papel crucial en el fortalecimiento de habilidades fonéticas, articulatorias y
de comprensión del lenguaje. En este proyecto se propone fomentar un aprendizaje
participativo y estimulante, buscando mejorar la fluidez verbal y contribuir al desarrollo
integral de los estudiantes en el ámbito del lenguaje.

(Justificación)

Los trabalenguas son juegos de palabras que consisten en repetir una frase o un verso con
rapidez y sin equivocarse. Estos ejercicios lingüísticos pueden tener varios beneficios para
el desarrollo de las habilidades fonéticas, articulatorias y de comprensión del lenguaje. En
este proyecto, se propone la implementación de los trabalenguas como una herramienta
pedagógica para mejorar el rendimiento académico y la comunicación efectiva de los
estudiantes.

La justificación de este proyecto se basa en los siguientes argumentos:

A. Los trabalenguas favorecen la discriminación auditiva y la producción de sonidos,

lo que ayuda a prevenir y corregir problemas de pronunciación, dislalia, tartamudez,
etc.
B. Los trabalenguas estimulan la memoria, la atención, la concentración y el
razonamiento lógico, lo que contribuye al desarrollo cognitivo y al aprendizaje de
otras materias.
C. Los trabalenguas fomentan la creatividad, la expresión oral, la fluidez y la riqueza
del vocabulario, lo que mejora las habilidades comunicativas y la confianza en sí
mismo de los estudiantes.
D. Los trabalenguas son una actividad lúdica, divertida y motivadora, que genera un
clima positivo en el aula y favorece la interacción social y la cooperación entre los
alumnos.
Por estas razones, se considera que los trabalenguas son una estrategia didáctica eficaz y
adecuada para la solución de problemas relacionadas con el fortalecimiento de habilidades
fonéticas, articulatorias y de comprensión del lenguaje.

Propósito

El propósito de este proyecto es implementar los trabalenguas como una estrategia

didáctica para que los alumnos mejoren sus habilidades lingüísticas y su comprensión
lectora. Los trabalenguas son juegos de palabras que presentan dificultades fonéticas o
semánticas, y que requieren de atención, memoria y pronunciación. Al practicarlos, los
alumnos podrán desarrollar competencias en el uso de la lengua, ampliar su vocabulario,
mejorar su expresión oral y escrita, y aumentar su interés por la lectura. Así, se espera que
los trabalenguas contribuyan a un mejor desempeño académico de los alumnos en los
demás contenidos de su formación.

Objetivos

1. Ampliar el vocabulario de los niños de primaria con la implementación de los

trabalenguas. Los trabalenguas contienen palabras poco usuales, variadas y
divertidas que pueden enriquecer el léxico de los niños y estimular su curiosidad por
el significado y el uso de las mismas.
2. Mejorar la comprensión lectora de los niños de primaria. Los trabalenguas requieren
una lectura atenta, precisa y fluida para poder pronunciarlos correctamente. Esto
puede favorecer la comprensión lectora de los niños, ya que les obliga a prestar
atención al texto, a identificar las ideas principales y secundarias, y a inferir el
sentido de las palabras desconocidas por el contexto.
3. Desarrollar una correcta escritura. Los trabalenguas también pueden servir para
mejorar la ortografía y la caligrafía de los niños, ya que les exigen escribir las
palabras correctamente, respetando las reglas ortográficas y la acentuación.
Además, al escribir los trabalenguas, los niños pueden practicar la forma y el
 tamaño de las letras, así como el espacio entre las palabras y los signos de
puntuación.
4. Estimular la creatividad. Los trabalenguas son una forma de expresión lúdica y
original que puede despertar la imaginación y la creatividad de los niños. Los niños
pueden inventar sus propios trabalenguas, utilizando rimas, aliteraciones, juegos de
palabras y humor. Así, pueden desarrollar su capacidad para generar ideas, para
combinar palabras y sonidos, y para comunicarse de manera efectiva y divertida.

Espacios donde se llevará acabo.

1. Aula, el proyecto tiene presencia dentro del aula de tercer grado.

Secuencias didácticas.

Sesión 1: Introducción a los trabalenguas

 Objetivo: Presentar el concepto de trabalenguas y sus características. Motivar a los

alumnos a participar y divertirse con los juegos de palabras.

 Actividades:

o Mostrar algunos ejemplos sencillos y conocidos, como “Tres tristes tigres” o

“Pablito clavó un clavito”, para demostrar qué son los trabalenguas, cómo se
forman y para qué sirven.

o Invitar a los alumnos a que digan trabalenguas que conozcan o que hayan
escuchado alguna vez. Anotarlos en el pizarrón o en una cartulina.

o Hacer una ronda de lectura de los trabalenguas, primero en voz alta y luego
en voz baja. Corregir la pronunciación y la entonación de los alumnos.

o Hacer una competencia de trabalenguas, donde los alumnos se dividan en

equipos y se turnen para leer los trabalenguas lo más rápido y claro posible.
El equipo que cometa menos errores o que termine primero gana.

o Reflexionar sobre la experiencia, preguntando a los alumnos qué les pareció

la actividad, qué dificultades tuvieron, qué aprendieron y qué les gustó más.

 Evaluación:
o Participa activamente en la presentación y la ronda de lectura de los
trabalenguas.
o Lee los trabalenguas con claridad, fluidez y entonación adecuada.
o Colabora con su equipo en la competencia de trabalenguas.
o Reflexiona sobre lo que aprendió y lo que le gustó de la actividad.

Sesión 2: Trabalenguas con una letra determinada

 Objetivo: Practicar la pronunciación de los sonidos vocálicos y consonánticos,

especialmente los que presentan mayor dificultad para los alumnos. Desarrollar la
atención y la concentración.
  Actividades:

o Repasar los trabalenguas de la sesión anterior, leyéndolos en voz alta y

corrigiendo los errores.

o Explicar la dinámica de leer los trabalenguas con una letra determinada, que
consiste en cambiar todas las vocales del texto por una sola vocal. Por
ejemplo, si la vocal elegida es la “a”, el trabalenguas “Pablito clavó un
clavito” se leería “Pablata clavá an clavata”.

o Elegir una vocal al azar o por votación y escribir los trabalenguas con esa
vocal en el pizarrón o en una cartulina.

o Hacer una ronda de lectura de los trabalenguas con la vocal elegida, primero
en voz alta y luego en voz baja. Corregir la pronunciación y la entonación de
los alumnos.

o Hacer una competencia de trabalenguas con la vocal elegida, donde los

alumnos se dividan en equipos y se turnen para leer los trabalenguas lo más
rápido y claro posible. El equipo que cometa menos errores o que termine
primero gana.

o Reflexionar sobre la experiencia, preguntando a los alumnos qué les pareció

la actividad, qué dificultades tuvieron, qué aprendieron y qué les gustó más.

 Evaluación:
o Repasa los trabalenguas de la sesión anterior con corrección y atención.
o Lee los trabalenguas con una vocal determinada con claridad, fluidez y
entonación adecuada.
o Colabora con su equipo en la competencia de trabalenguas con una vocal
determinada.
o Reflexiona sobre lo que aprendió y lo que le gustó de la actividad.

Sesión 3: Trabalenguas con una situación determinada

 Objetivo: Fomentar la expresión oral, la creatividad y el humor. Estimular la

imaginación y la empatía de los alumnos.
  Actividades:

o Repasar los trabalenguas de las sesiones anteriores, leyéndolos en voz alta y

corrigiendo los errores.

o Explicar la dinámica de leer los trabalenguas con una situación determinada,

que consiste en recrear una escena o un contexto mientras se lee el
trabalenguas. Por ejemplo, si la situación elegida es “estar comiendo”, el
aluno debería leer el trabalenguas como si tuviera la boca llena de comida.

o Elegir una situación al azar o por votación y escribirla en el pizarrón o en

una cartulina. Algunas posibles situaciones son: estar corriendo, estar con
mucho frío, estar dentro del agua, estar enojado, estar sorprendido, etc.

o Hacer una ronda de lectura de los trabalenguas con la situación elegida,

primero en voz alta y luego en voz baja. Corregir la pronunciación y la
entonación de los alumnos.

o Hacer una competencia de trabalenguas con la situación elegida, donde los

alumnos se dividan en equipos y se turnen para leer los trabalenguas lo más
rápido y claro posible. El equipo que cometa menos errores o que termine
primero gana.

o Reflexionar sobre la experiencia, preguntando a los alumnos qué les pareció

la actividad, qué dificultades tuvieron, qué aprendieron y qué les gustó más.

 Evaluación:
o Repasa los trabalenguas de las sesiones anteriores con corrección y atención.
o Lee los trabalenguas con una situación determinada con expresividad,
creatividad y humor.
o Colabora con su equipo en la competencia de trabalenguas con una situación
determinada.
o Reflexiona sobre lo que aprendió y lo que le gustó de la actividad.

Sesión 4: Creación de trabalenguas

 Objetivo: Desarrollar la escritura creativa, el vocabulario y la ortografía. Fomentar
la originalidad y la cooperación de los alumnos.

 Actividades:

o Repasar los trabalenguas de las sesiones anteriores, leyéndolos en voz alta y

corrigiendo los errores.

o Explicar la dinámica de crear trabalenguas, que consiste en inventar frases

con palabras que tengan sonidos similares o que rimen entre sí. Por ejemplo,
si la palabra elegida es “casa”, se podría crear el trabalenguas “En la casa de
la masa pasa la raza que se abraza”.

o Elegir una palabra al azar o por votación y escribirla en el pizarrón o en una

cartulina.

o Hacer una lluvia de ideas de palabras que tengan sonidos similares o que
rimen con la palabra elegida. Anotarlas en el pizarrón o en una cartulina.

o Formar grupos de trabajo y repartir hojas y lápices. Pedir a los alumnos que
creen sus propios trabalenguas usando las palabras sugeridas o las que se les
ocurran. Darles un tiempo límite para terminar.

o Pedir a los grupos que compartan sus trabalenguas con el resto de la clase,
leyéndolos en voz alta y explicando su significado. Corregir la
pronunciación, la ortografía y la gramática de los trabalenguas.

o Hacer una votación para elegir el trabalenguas más original, divertido y

difícil de pronunciar. Felicitar a los ganadores y a todos los participantes.

o Reflexionar sobre la experiencia, preguntando a los alumnos qué les pareció

la actividad, qué dificultades tuvieron, qué aprendieron y qué les gustó más.

 Evaluación:
o Repasa los trabalenguas de las sesiones anteriores con corrección y atención.
o Crea trabalenguas originales, divertidos y difíciles de pronunciar usando
palabras que tengan sonidos similares o que rimen entre sí.
o Escribe los trabalenguas con ortografía y gramática adecuada.
o Comparte sus trabalenguas con el resto de la clase, leyéndolos con claridad,
fluidez y entonación adecuada.
o Reflexiona sobre lo que aprendió y lo que le gustó de la actividad.
 Cronograma.

Fecha Actividad Recursos y Evaluación

Materiales

Lunes 22 enero de  Mostrar algunos  Trabalenguas  Participa

ejemplos sencillos de activamente
2024 trabalenguas.  Cartulina para  Lee los
 Invitar a los alumnos escribir trabalenguas.
a que digan algunos  Colabora con su
trabalenguas que trabalenguas equipo en la
conozcan o que competencia.
hayan escuchado  Reflexiona sobre lo
alguna vez. que aprendió y lo
 Realizar una ronda de que le gustó.
lectura de los
trabalenguas.
 Hacer una
competencia de
trabalenguas.

Martes 23 de  Repasar los  Diapositivas  Repasa los

enero de 2024 trabalenguas de la para leer trabalenguas de la
sesión anterior. trabalenguas sesión anterior.
 Explicar la dinámica con una letra  Lee los
de leer los determinada. trabalenguas con
trabalenguas con una  Cartulina. una vocal
letra determinada. determinada.
 Elegir una vocal al  Colabora con su
azar y escribir los equipo.
trabalenguas con esa  Reflexiona sobre lo
vocal en el pizarrón o que aprendió.
en una cartulina.
 Hacer una
competencia de
trabalenguas con la
vocal elegida.
 Reflexionar sobre la
experiencia
Miércoles 24 de  Repasar los  Pizarra o  Repasa los
enero de 2024 trabalenguas de las cartulina trabalenguas de las
sesiones anteriores, sesiones anteriores
leyéndolos en voz con corrección y
alta y corrigiendo los atención.
errores  Lee los
  Explicar la dinámica trabalenguas con
de leer los una situación
trabalenguas con una determinada con
situación expresividad,
determinada, que creatividad y
consiste en recrear humor.
una escena o un  Colabora con tu
contexto mientras se equipo en la
lee el trabalenguas. competencia de
Por ejemplo, si la trabalenguas con
situación elegida es una situación
“estar comiendo”, el determinada.
alumno debería leer  Reflexiona sobre lo
el trabalenguas como que aprendiste y lo
si tuviera la boca que te gustó de la
llena de comida. actividad.
 Elegir una situación
al azar o por votación
y escribirla en el
pizarrón o en una
cartulina.
 Hacer una ronda de
lectura de los
trabalenguas con la
situación elegida,
primero en voz alta y
luego en voz baja.
Corregir la
pronunciación y la
entonación de los
alumnos.
 Hacer una
competencia de
trabalenguas con la
situación elegida,
donde los alumnos se
dividan en equipos y
se turnen para leer los
trabalenguas.
 Reflexionar.

Jueves 24 de  Repasar los  Trabalenguas  Repasa los

enero de 24 trabalenguas de las trabalenguas de las
sesiones anteriores, sesiones anteriores
leyéndolos en voz con corrección y
alta y corrigiendo los atención.
 errores.  Crea trabalenguas
 Explicar la dinámica originales,
de crear trabalenguas, divertidos y
que consiste en difíciles de
inventar frases con pronunciar usando
palabras que tengan palabras que
sonidos similares o tengan sonidos
que rimen entre sí. similares o que
 Elegir una palabra al rimen entre sí.
azar o por votación y  Escribe los
hacer una lluvia de trabalenguas con
ideas de palabras que ortografía y
tengan sonidos gramática
similares o que rimen adecuada.
con la palabra  Comparte tus
elegida. trabalenguas con el
 Formar grupos de resto de la clase,
trabajo y pedir a los leyéndolos con
alumnos que creen claridad, fluidez y
sus propios entonación
trabalenguas usando adecuada.
las palabras  Reflexiona sobre lo
sugeridas. que aprendiste y lo
 Pedir a los grupos que te gustó de la
que compartan sus actividad.
trabalenguas con el
resto de la clase,
leyéndolos en voz
alta y explicando su
significado.
 Hacer una votación
para elegir el
trabalenguas más
original, divertido y
difícil de pronunciar.
 Reflexionar sobre la
experiencia,
preguntando a los
alumnos qué les
pareció la actividad,
qué dificultades
tuvieron, qué
aprendieron y qué les
gustó más.
 Recursos humanos Recursos técnicos Recursos materiales Total

Padres de familia Computadora Cartulina $50

Alumnos Proyector Hojas con $50

trabalenguas

Criterios de evaluación SI NO EN PROCESOS

Expresa de manera adecuada sus
conocimientos previos sobre los
trabalenguas.
Utiliza de forma gradual la
complejidad de decir trabalenguas
con otras vocales.
Pone a prueba sus capacidades
intelectuales para decir trabalenguas,
corrigiendo errores y disminuye de
las mismas.
Socializa con su grupo sus
experiencias, conocimientos y
habilidades desarrolladas lo
aprendido
Registro de Avances de la Lectura y Progreso de los Niños:

Durante la observación realizada el [fecha], se pudo apreciar el progreso individual de los

estudiantes en su habilidad de lectura. Por ejemplo, [nombre del estudiante] mostró una
mejora notable en la identificación de palabras, demostrando una mayor fluidez y precisión
al leer textos. Su comprensión del material también ha avanzado, evidenciado por su
capacidad para responder preguntas relacionadas con los trabajos realizados. Sin embargo,
aún enfrenta desafíos en la pronunciación de ciertas palabras, lo que indica un área de
mejora en su desarrollo lector.

La interacción con los trabalenguas ha sido una experiencia enriquecedora para todos los
estudiantes. Se observó que la mayoría participa activamente en las actividades propuestas,
mostrando entusiasmo y curiosidad por explorar los diferentes trabalenguas presentados. La
pronunciación y entonación de los estudiantes durante la lectura también ha mejorado
significativamente, lo que sugiere un avance en su habilidad comunicativa y lingüística.

En cuanto al progreso individual, se ha notado un avance gradual en la habilidad de lectura

de los estudiantes desde la última evaluación. Han demostrado una mayor confianza al
enfrentarse a textos más desafiantes y una disposición para abordar áreas en las que
necesitan mejorar. Sin embargo, aún se identifican áreas de mejora, especialmente en la
comprensión de textos más complejos y en la identificación precisa de palabras difíciles.

En términos generales, la actitud hacia la lectura entre los estudiantes ha sido positiva, con
la mayoría mostrando un interés genuino en participar en las actividades propuestas. Su
participación en clase ha sido activa, contribuyendo a discusiones y mostrando un
compromiso con su propio proceso de aprendizaje.

Análisis de la Práctica Docente con Relación a la Función del Mediador:

La planeación de actividades ha sido fundamental para el desarrollo de las habilidades de

lectura de los estudiantes. Las actividades propuestas están diseñadas para abordar
diferentes aspectos de la lectura, desde la identificación de palabras hasta la comprensión
de textos más complejos. Se ha observado una variedad de enfoques que permiten adaptarse
al nivel individual de cada estudiante, ofreciendo desafíos adecuados, pero también apoyo
cuando es necesario.

El docente ha demostrado una capacidad para facilitar la participación de todos los

estudiantes en las actividades de lectura. Se utilizan estrategias efectivas para involucrar a
los estudiantes más tímidos o reacios a participar, creando un ambiente inclusivo y
colaborativo en el aula. Además, se brinda apoyo individualizado y retroalimentación
constructiva para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura.

Las actividades de lectura se presentan de manera que fomente el placer por la lectura entre
los estudiantes. Se aprovechan oportunidades para compartir la pasión por la lectura y
motivar a los estudiantes a explorar diferentes tipos de textos. En general, la práctica
docente refleja una comprensión profunda de la función del mediador en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, promoviendo un ambiente en el que los estudiantes pueden
desarrollar su amor por la lectura y alcanzar su máximo potencial como lectores
competentes.