SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 212
TEZIUTLÁN, PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

MÓDULO 8 “TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y PRACTICA

PEDAGÓGICA”

SEMANA 5. TIPOS DE ESTRATEGIA PARA EL

APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 2: CUATRO ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE

Presenta:

BEATRIZ MARTÍNEZ ILDEFONSO

JUAN MANUEL TOMAS MARTÍNEZ
Asesor:

MTRO. ÁNGEL HILARIO ENCARNACIÓN

HUEYAPAN, PUE. 16 DE MAYO DEL 2024

 Esquema : Objetivos: Desarrollar el raciocinio, las aptitudes
Propone situaciones problemáticas
- Definición y delimitación del problema. de planteamiento, la iniciativa, el control
a los participantes quienes para
- Recolección, clasificación y critica de datos. emocional, el espíritu de iniciativa, hacer que el
darle solución realizan
- Formulación de hipótesis. educando trabaje con base en hipótesis, provocar
investigaciones, revisiones o
- Crítica de las mismas y selección de una, considerada la motivación intrínseca, lograr un mejor
estudio de temas, ejercitando el
con más probabilidades de validez. desarrollo del aprendizaje, facilitar la
análisis y la síntesis.
- Verificar la hipótesis elegida. transferencia de aprendizaje.

MÉTODO DE Fases:
Funciones del docente:
1. Planteamiento del problema.
PROBLEMAS 2. Hipótesis.
- Planificar y preparar el ambiente Modalidades:
adecuado. 1. El método de problemas moderado.
3. Definición.
- Estimular a los alumnos para que 2. El método de problemas integral.
4. Exploración lógica.
organicen sus propias investigaciones. 3. El método de problemas integrado.
5. Presentación de pruebas.
- Estimular las discusiones.
6. Generalización.

Se basa en el efecto que ejerce la actividad Aplicación:

Objetivo: el aprendizaje de un saber hacer, Procedimiento:
lúdica sobre el aprendizaje, los estudiantes a - Familiarización del tema.
la preparación para desarrollar ciertos - Familirización con el tema de la clase.
través de situaciones de juego adquieren, - Familiarización con el método.
roles y el ánalisis del comportamiento en - Famlirización con el método.
modifican y desarrollan actitudes y - Selección de intérpretes.
las relaciones interpersonales. - Selección de intérpretes.
habilidades con mayor facilidad .

MÉTODO DE Limitaciones:
Ventajas:
JUEGO DE ROLES Escenificación: - Examina problemas en las realciones humanas.
- La falta de planificación puede conducir a resultados
perjudiciales.
Duración entre 10 a 20 minutos, contar con observadores - Explora soluciones en situaciones emocionales.
- La artificialidad de la situación puede impedir lograr los
y con la técnica de video. - Aumenta la comprensión de otras personas.
objetivos.
Evaluación: debe ser descriptiva y analizar sus posibles - Logra la identificación con normas de conducta.
- Los participantes pueden no tomar en serio el método.
consecuencias, conformar un plan de perfeccionamiento. - Desarrolla habilidades de comunicación.
- Se requiere un facilitador competente y con experiencia.
- Vía efectiva para el cambio de actitudes.
- Puede herir la sensibilidad de los involucrados.

Pasos:
A. Iniciar con proyectos cortos, conforme a la
experiencia se realizan proyectos amplios.
ESTRATEGIAS DE Estrategia de aprendizaje donde los estudiantes toman
Características: B. Definir metas.
- Planteamiento que se base en un problema real. C. Resultados esperados en los alumnos.

APRENDIZAJE responsabilidad de su aprendizaje aplicando en problemas

reales las habilidades y conocimientos adquiridos en el
- Realizar investigaciones que les permita aprender nuevos
conceptos, aplicar la información y representar su conocimientos.
D. Preguntas guía.
E. Sub preguntas y actividades potenciales.
salón de clases, trabajando de manera autónoma. - Colaboración entre estudiantes, maestros y personas involucradas. F. Productos.
- Utilizar herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje. G. Actividades de aprendizaje.
H. Apoyo instruccional.
I. El ambiente de aprendizaje.

MÉTODO DE Actividades y responsabilidades del alumno: Actividades y responsabilidades del maestro:

J. Identificación de recursos.

- El estudiante resuelve los problemas, planea y dirige su propio - El aprendizaje pasa de las manos del docente a las del alumno.
PROYECTOS proyecto. - Monitorea en el salón de clase lo que funciona y qué no.
- Se convierte en descubridor, integrador y presentador de ideas. - Deja de pensar que tienen que hacerlo todo, dejando la parte
- Define sus tareas y trabaja en ellas. importante a sus alumnos. Evaluación de los aprendizajes del alumno:
- Se muestre afectuoso, comunicativo, productivo y responsable. - Provee recursos. Basado en el desempeño, resultados, pruebas o
- Use la tecnología para ampliar sus capacidades. - Habla menos y es más entrenador y modelador. exámenes, reportes de autoevaluación.
- Trabaje en grupo. - Usa el pensamiento interdisciplinario.
- Trabaje colaborativamente. - Trabaja en equipo.
- Construya, contribuya y sintetice información. - Realiza evaluaciones multidimensionales.
- Adquiera nuevas habilidades. -Realiza evaluaciones basadas en el desempeño y no en el conocimiento.

Fases:
- Activación: utilizan tareas que activen los conocimientos o la
Supuestos y metas de la educación científica: Condiciones:
teoría previa de los alumnos.
Esta enseñanza asume la idea de que el alumno es - El alumno debe sentirse insatisfecho con sus propias concepciones.
ENSEÑANZA MEDIANTE EL quien elabora y construye su propio conocimiento y - Debe haber una concepción que resulte inteligible para el alumno.
- Confrontación: el alumno toma consecuencia de los límites de su
concepción, logrando la insatisfacción con la misma resultando
debe tomar conciencia de sus limitaciones y - Esa concepción debe resultar además creíble para el alumno.
CONFLICTO COGNITIVO resolverlas mediante teorías más próximas al - La nueva concepción debe parecer al alumno más poderosa que sus
una nueva inteligible y creíble.
- Consolidación: para ello deberá generalizar o aplicar los
conocimiento científico. propias ideas
conocimientos científicos a nuevas situaciones y tareas
comprobando su eficacia.
Bibliografía:
Pineda, D. M. P. (2003). Manual estrategias de aprendizaje (págs. 14–29 y 87-93.
[Link]. Consultado en:
[Link]
%20Estrategias%[Link]