Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de septiembre.

Problemática: Dificultad para intercambiar puntos de vista sobre el cuidado del agua.
Proyecto: Gotita a gotita, se acaba la agüita (18- Escenario: Aula
25).
Propósito: Realizar un cartel informativo sobre estrategias para el cuidado del agua en su comunidad
y compartirlo mediante una exposición. Poner en práctica las pautas para el diálogo, la
argumentación y la toma de acuerdos.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Diálogo para la toma de -Reconoce y usa pautas que norman los -Inclusión
acuerdos y el intercambio de intercambios orales, como respetar el turno -Pensamiento crítico
puntos de vista. para hacer uso de la palabra, prestar atención, -Igualdad de género
adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas -Vida saludable
de cortesía, mantener el interés, plantear
preguntas.
-Escucha las ideas de otros, y expresa las
propias con respeto.
-Reconoce que expresar sus ideas con
claridad y acompañadas de las razones que
las sustentan, son aspectos que ayudan a que
otros las comprendan.
-Participa activamente en diálogos para tomar
acuerdos, dando razones de sus preferencias
o puntos de vista.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Nos acercamos (p.18-19). Fecha: Lunes 18

Sesión 6 de 10 Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de
sus preferencias o puntos de vista.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Trabajar el punto 1 de la página 18. texto Escribir
-Pedir que encuentren la frase escondida y escribirla en el libro. frase.
Desarrollo: Proyectos del Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que se reúnan. Aula. Anexo
-Platicar sobre cómo cuidar el agua y cómo pueden reutilizarla. “Bitácora”.
-Llegar a acuerdos respecto a qué acciones pueden implementar para -Cuadernillo
hacer mejor uso del agua. de
-Trabajar el anexo “Bitácora”. actividades.
-Pedir que en el anexo hagan la bitácora para anotar los acuerdos
tomados.
Cierre:
-Platicar sobre los acuerdos tomados.
Tarea:
-Encargar de tarea los materiales para hacer el cartel (vienen en la pág.
20).
Indicadores de -Toma acuerdos para elaborar un cartel sobre el cuidado del agua.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo construimos Fecha: Martes 19

Sesión 7 de 10 Momento:
(p. 19-21) Tiempo: 40 min.
PDA: -Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de
sus preferencias o puntos de vista.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión elaborarán un cartel para texto Anotar el
el cuidado de agua. Proyectos del mensaje.
Desarrollo: Aula.
-Trabajar el apartado “Lo construimos” los puntos 1 al 5. Producto:
-En pequeñas comunidades consideren la información recolectada, las -Materiales Cartel
ideas registradas y lo implementado en casa. para hacer el informativo.
-Pedirles que piensen que mensaje podrían dar a la comunidad escolar cartel (pág.
para fomentar el cuidado del agua. Anotarlo en el cuaderno. 20). Cuadernillo:
-Reunir las imágenes, recortes de revistas, impresos o dibujos para Anexo “El
integrarlos al cartel. -Cuadernillo cartel”.
-Revisar los materiales que se ocuparán para hacer el cartel (pág. 20). de
-Diseñar el cartel informativo. actividades.
-Revisar lo que debe contener el cartel (punto 5 de la página 21).
Cierre:
-Trabajar el anexo “El cartel”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Toma acuerdos para elaborar un cartel sobre el cuidado del agua.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Reorientamos (p. 21-22). Fecha: Miércoles 20
Sesión 8 de 10 Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de
sus preferencias o puntos de vista.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión realizarán un diálogo en texto Anexo
asamblea, serán panelistas y el maestro o maestra moderará las Proyectos del “Respondemos
participaciones. Aula. preguntas”.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Reorientamos” los puntos 1, 2 y 3 de la página -Cuadernillo
21-22. de
-Trabajar el anexo “Respondemos preguntas”. actividades.
-Leer las preguntas del anexo, comentarlas y pedirles que las
respondan en el anexo (son las preguntas del libro que vienen en el
punto 2, pero se hacen en el anexo para ahorrar tiempo ya que al
pasarlas a la libreta se tardan en escribir).
-Pedir que tomen acuerdos para cuidar el agua, que los argumenten
y que los escriban en el anexo en el apartado correspondiente.
-Resumir lo observado, aprendido y debatido, así como los acuerdos
alcanzados.
-Escribir en el anexo las acciones que se necesitan para mejorar el
uso del agua.
Cierre:
-Comentarles que pueden considerar lo anterior para ampliar y
mejorar su cartel.
Indicadores de -Toma acuerdos para elaborar un cartel sobre el cuidado del agua.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo comunicamos (p. 23). Fecha: Jueves 21

Sesión 9 de 10 Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de
sus preferencias o puntos de vista.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Actividad:
-Comentarles que en esta sesión organizarán la exposición de sus texto Exposición
carteles en espacios abiertos de su escuela. Proyectos del de carteles.
Desarrollo: Aula.
-Trabajar el apartado “Lo comunicamos” punto 1, 2, 3 y 4 de la pág. 23.
-Establecer un horario para la exposición.
-Realizar la exposición de los carteles. Conversar sobre el cuidado del -Cuadernillo Cuadernillo:
agua, las acciones para cuidar el agua, y su experiencia al poner las de Anexo “La
acciones en práctica. Seguir las reglas del diálogo durante la actividades. exposición”.
exposición.
Cierre:
-Trabajar el anexo “La exposición”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Toma acuerdos para elaborar un cartel sobre el cuidado del agua.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Revisamos la experiencia (p. Fecha: Viernes 22

Sesión 10 de 10 Momento:
24-25). Tiempo: 40 min.
PDA: -Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de
sus preferencias o puntos de vista.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Conversar sobre qué cambios relacionados con el cuidado del agua texto Responder 4
han observado, y si algunas de estas acciones pueden mejorar. Proyectos del preguntas.
Desarrollo: Aula.
-Trabajar el apartado “Revisamos la experiencia” puntos 1, 2 y 3 de la Cuadernillo:
página 24-25. -Cuadernillo Anexo
-Pedir que respondan las 4 preguntas de punto 2 del libro. de “Concluimos”.
-Leer las preguntas en voz alta, comentarlas y responderlas en el libro. actividades.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Concluimos”.
-Pedir a los alumnos que escriban en el anexo los acuerdos a los que
llegaron en comunidad para establecer acciones para el cuidado del
agua.
Indicadores de -Toma acuerdos para elaborar un cartel sobre el cuidado del agua.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.
Problemática: Dificultad para conocer sobre la alimentación saludable.
Proyecto: Creando/Preparar alimentos sanos Escenario: Aula
(132-149).
Propósito: Explorar diversos alimentos de su localidad y conocer de qué tipo son. Ubicar en el
Plato del Bien Comer y escoger algunos para la elaboración de una Barra nutritiva.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación.
STEAM como enfoque.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Alimentación saludable, con -Explica la importancia del consumo de una -Pensamiento crítico
base en el Plato del Bien alimentación higiénica y variada que incluya -Vida saludable
Comer, así como prácticas verduras y frutas; cereales y tubérculos; -Apropiación de las
culturales y la toma de leguminosas y alimentos de origen animal culturas a través de la
decisiones encaminadas a acorde con el Plato del Bien Comer y sus lectura y la escritura
favorecer la salud y el medio prácticas culturales, para el buen
ambiente y la economía funcionamiento del cuerpo.
familiar. -Propone y practica acciones para
favorecer una alimentación saludable,
como consumir alimentos naturales, de la
localidad y de temporada, en la cantidad
recomendada para su edad, beber agua
simple potable; disminuir el consumo de
alimentos con exceso de grasas, azúcares
y sal, entre otras.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Comprendemos (p. 143-144). Fecha: Lunes 18

Sesión 6 de 10 Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable,
como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la
cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el
consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy realizarán una tabla y texto -Tabla de
una gráfica relacionada con los alimentos. Proyectos del alimentos p.
Desarrollo: Aula. 143.
-Trabajar el apartado “Comprendemos” punto 1 y 2 de la pág. 143-144. -Gráfica p.
-Pedir que completen la tabla de la pág. 143. Registrar los alimentos -Cuadernillo 144.
que anotaron en la entrevista realizada en ¿Qué alimentos encuentras de
en tu comunidad? actividades. Cuadernillo:
-Con ayuda de la tabla, pedirles que hagan una gráfica donde Anexo
representen el alimento que apareció con mayor frecuencia en cada “Gráficas”.
categoría. Realizar la gráfica en la pág. 144 del libro.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Gráficas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica los alimentos que consume con mayor frecuencia.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Comprendemos (p. 145). Fecha: Martes 19

Sesión 7 de 10 Momento:
Tiempo: 40 min.
Contenidos y PDA: Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable,
como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la
cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el
consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Explicar a los alumnos que la moda es el dato que más se repite en un texto Anexo
conjunto de datos. Leer la definición que viene en la hoja del libro en la Proyectos del “Menú
pág. 145. Aula. balanceado”.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 3 y 4 de la página 145. -Cuadernillo
-Pedir que con base en la gráfica determinen la moda para conocer el de
alimento más común. actividades.
-Trabajar el anexo “Menú balanceado”.
-Dibujar o escribir en el anexo, el menú balanceado que acordaron.
-Presentar el menú balanceado a sus compañeros y compañeras.
-Dialogar para saber si cumple con los alimentos y las porciones
adecuadas propuestas en el Plato del Bien Comer.
Cierre:
-Platicar sobre la importancia de alimentarse sanamente.
Indicadores de Identifica características de una dieta nutritiva y balanceada.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Socializamos y aplicamos Fecha: Miércoles 20

Sesión 8 de 10 Momento:
(p. 145-148). Tiempo: 40 min.
Contenidos y PDA: Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como
consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad
recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo
de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión elaborarán una comida texto Barra nutritiva.
saludable (barra nutritiva). Proyectos del
Desarrollo: Aula. Cuadernillo:
-Trabajar el apartado “Socializamos y aplicamos” punto 1 y 2 de la Anexo
página 145 y 146. Materiales “Fraccionamos”.
-Pedir que se reúnan en pequeña comunidad. para hacer la
-Revisar los materiales necesarios para hacer la barra (pág. 146). barra (pág.
-Seguir el procedimiento indicado hasta elaborar la barra. 146).
-Pedir a un alumno o alumna que corte su barra a la mitad (para
tener 2 partes iguales). -Cuadernillo
-Pedir que en colectivo completen la información del punto 2 de la de
página 148. actividades.
-Pedir que ahora la barra dividida se corte en otras dos partes cada
pedazo (para tener 4 iguales).
-Pedir que completen la información del punto 3 de la página 148.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Fraccionamos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica cantidades o porciones de un alimento.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Socializamos y aplicamos (p. Fecha: Jueves 21

Sesión 9 de 10 Momento:
148). Tiempo: 40 min.
PDA: Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable,
como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la
cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el
consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Explicar a los alumnos el concepto de fraccionar (dividir un entero en texto
partes iguales). Se puede trabajar un pastel o una pizza.
Desarrollo: Proyectos del Anexo
-Trabajar el punto 4 de la página 148. Aula. “Porciones
-Trabajar el anexo “Porciones de barras”. de barras”.
-Pedir que observen las porciones y respondan las preguntas que se -Cuadernillo
plantean (son las preguntas del punto 4 del libro, pero se trabajan en el de
anexo para una mejor comprensión). actividades.
Cierre:
-Poner algunos ejercicios para colorear partes de un entero usando
medios y cuartos.
Indicadores de Identifica cantidades o porciones de un alimento.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 10 de 10 Reflexionamos el camino Fecha: Viernes 22

Momento:
andado (p. 149). Tiempo: 40 min.
PDA: Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como
consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad
recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo
de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy termina el texto Anexo
proyecto. Proyectos del “Reflexionamos”.
-Preguntar cómo se han sentido y que han aprendido. Aula.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Reflexionamos el camino andado” punto 1, 2 -Cuadernillo
y 3 de la página 149. de
-Trabajar el anexo “Reflexionamos”. actividades.
-Leer las preguntas del anexo, comentarlas y responderlas (son las
preguntas del punto 1).
-Pedir que escriban en el anexo algunos hábitos de alimentación
que deben modificarse en su hogar.
Cierre:
-Pedir que escriban en el anexo los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para tener una dieta variada y
balanceada.
Indicadores de Identifica características de una dieta nutritiva y balanceada.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de septiembre.
Problemática: Dificultad para reconocer los derechos que tienen.
Proyecto: Mi derecho a un trato digno, sin Escenario: Aula
explotación ni abuso de cualquier
tipo (186-199).
Propósito: Realizar un Fanzine de la protección para mostrar algunas situaciones que
representan riesgos para su integridad física y mental. Exponer los derechos de las
niñas y los niños, para que después difundan la información con otros estudiantes
y ayudar a minimizar las situaciones de riesgo.
Metodología: Aprendizaje basado en Problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
El derecho a la protección de -Identifica situaciones y personas que -Inclusión
la integridad propia y la de representan un riesgo para la protección de -Pensamiento crítico
todas las personas, la dignidad y la integridad física y mental -Vida saludable
reconociendo situaciones de de niñas y niños.
riesgo, como el maltrato, el -Reconoce que tiene derecho a la
abuso, bullying o la protección ante situaciones que ponen en
explotación de tipo sexual y riesgo su integridad como maltrato, abuso
la importancia de su o explotación de tipo sexual y expresa lo
prevención, al conocer las que siente al respecto.
instancias para solicitar -Propone acciones individuales y colectivas
ayuda y/o denunciar. para ejercer su derecho a la protección y
minimizar situaciones de riesgo en el aula,
la escuela y la comunidad.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Recolectamos (p. 192). Fecha: Lunes 18

Sesión 6 de 10 Momento:
Tiempo: 40 min.
Contenidos y PDA: -Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la
protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la
comunidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Leer la información que aparece en la parte superior derecha de la texto Anexo “Me
página 192 sobre los derechos de niñas, niños y adolescentes. Proyectos del protegen”.
-Comentar sobre lo leído. Aula.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 7 de la página 192 que pertenece al apartado -Cuadernillo
“Recolectamos”. de
-Investigar con ayuda del maestro o maestra las instituciones o actividades.
dependencias de gobierno que dan protección a los niños y las niñas.
-Conversar acerca de la importancia de contar con estas instituciones y
dependencias.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Me protegen”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de -Ejerce su derecho a la protección.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Definimos el problema (p. Fecha: Martes 19

Sesión 7 de 10 Momento:
192-193). Tiempo: 40 min.
PDA: -Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la
protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la
comunidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión determinarán algunas texto Anexo
situaciones de riesgo que servirán para proponer acciones de Proyectos del “Definimos
prevención. Aula. el
Desarrollo: problema”.
-Trabajar el apartado “Definimos el problema” los puntos 1, 2 y 3 de la -Cuadernillo
página 192 y 193. de
-Intercambiar información que se obtuvo en el punto 3 y 4 de actividades.
Recolectamos.
-Trabajar el anexo “Definimos el problema”.
-Leer las preguntas del anexo, comentarlas y pedir que las respondan
en el anexo (son las preguntas que vienen en el punto 1).
-Pedir que lean el texto que aparece en el punto 2 y pedir que expresen
su opinión al respecto. Contestar las preguntas del anexo relacionadas
con este texto.
Cierre:
-En asamblea definir las situaciones de riesgo que les interesa abordar
para desarrollar el fanzine y proponer acciones de prevención. Anotar
las situaciones de riesgo en el anexo.
Indicadores de -Ejerce su derecho a la protección.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos la experiencia Fecha: Miércoles 20

Sesión 8 de 10 Momento:
(p. 193). Tiempo: 40 min.
Contenidos y PDA: -Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la
protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la
comunidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión conocerán lo que es un texto Anexo “Nos
fanzine y organizarán las actividades para elaborar uno. Proyectos del organizamos”.
Desarrollo: Aula.
-Trabajar el apartado “Organizamos la experiencia” de la página 193.
-Leer la información de lo que es un fanzine y comentarla. Mostrar -Cuadernillo
algunos ejemplos. de
-En comunidad, organizar cómo se llevarán a cabo las actividades. actividades.
-Trabajar el anexo “Nos organizamos”.
-Identificar los materiales necesarios. Escribirlos en el anexo.
-Verificar el espacio en donde se realizará. Escribir en el anexo.
-Establecer el tiempo necesario para realizar la actividad. Escribir en el
anexo.
Cierre:
-Revisar que lo necesario para realizar el fanzine este contemplado.
Tarea:
-Encargar los materiales para la próxima sesión.
Indicadores de -Ejerce su derecho a la protección.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vivimos la experiencia (p.194- Fecha: Jueves 21

Sesión 9 de 10 Momento:
198). Tiempo: 40 min.
PDA: -Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la
protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y niños.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto:
-Comentar a los alumnos que en la sesión se elaborará el fanzine. texto Fanzine.
Desarrollo: Proyectos del
-Trabajar el apartado “Vivimos la experiencia” de la página 194-198. Aula. Cuadernillo:
-Seguir el procedimiento que se indica en la página 194-198 para Anexo
elaborar el fanzine. -Cuadernillo “Hago un
-Doblar el papel hasta conseguir 8 secciones y numerarlas. de fanzine”.
-Realizar en cada sección lo que se indica en la página 198. actividades.
-Terminar el fanzine y compartirlo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Hago un fanzine”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
-Ejerce su derecho a la protección.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos la experiencia (p. Fecha: Viernes 22

Sesión 10 de 10 Momento:
199). Tiempo: 40 min.
PDA: -Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la
protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la
comunidad.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Compartir los fanzines elaborados. texto Anexo
-Plantear algunas preguntas relacionadas con los productos Proyectos del “Respondo
elaborados. Aula. preguntas”.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Valoramos la experiencia” los puntos 1, 2 y 3 de -Cuadernillo
la página 199. de
-Pedir que compartan su fanzine con un compañero o compañera y actividades.
platicar acerca del proceso que vivieron para elaborarlo.
-Trabajar el anexo “Respondo preguntas”.
-Leer las preguntas del anexo, comentarlas y responderlas (son las
preguntas del punto 2).
Cierre:
-Pedir que escriban en el anexo en el apartado correspondiente los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad al realizar el
fanzine de la protección para conocer su derecho a una vida libre de
violencia.
Indicadores de -Ejerce su derecho a la protección.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.
Problemática: Dificultad para reconocer sus características y cualidades.
Proyecto: Libro cartonero para reconocer Escenario: Aula
quiénes somos (264-279).
Propósito: Construir un Libro cartonero que les ayudará a reconocer sus necesidades y
características sociales, motrices, cognitivas y afectivas, así como las de sus
compañeras y compañeros para generar vínculos afectivos y de identidad.
Metodología: Aprendizaje servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Reconocimiento de las -Valora las características cognitivas, -Inclusión
necesidades y características motrices, afectivas y sociales, así como las -Interculturalidad crítica
propias de las demás necesidades de sus compañeras y
personas. compañeros para expresar lo que les une
como grupo.
-Expresa con que personas se identifica,
para reconocer la identidad del grupo.
-Expresa lo que puede hacer para tener la
oportunidad de reconocer a las otras
personas.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Identificamos necesidades Fecha: Lunes 18

Sesión 6 de 10 Momento:
para definir el servicio (p. Tiempo: 40 min.
269).
PDA: -Expresa con que personas se identifica, para reconocer la identidad del
grupo.
-Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a las
otras personas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Trabajar la actividad del libro que aparece en la página 269 texto Anotar
(continuación del punto 6 de la sesión anterior). Proyectos del características.
-Recordar las características que escribieron en la sesión anterior. Aula.
-Pedir que escriban las características que se piden en la página 269 Cuadernillo:
en la parte superior. -Cuadernillo Anexo
Desarrollo: de “Descubro
-Trabajar el punto 7 y 8 de la página 269. actividades. características”.
-Trabajar el anexo “Descubro características”.
-Pedir que respondan las preguntas del anexo (preguntas del punto 7
y 8).
Cierre:
-Leer y comentar el párrafo sobre “conocerse”.
-Plantear algunas preguntas relacionadas con lo que se leyó.
Indicadores de -Reconoce sus necesidades y características sociales, motrices, cognitivas y
evaluación: afectivas, así como las de sus compañeras y compañeros.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Identificamos necesidades Fecha: Martes 19

Sesión 7 de 10 Momento:
para definir el servicio (p. 269- Tiempo: 40 min.
271).
PDA: -Expresa con que personas se identifica, para reconocer la identidad del
grupo.
-Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a las
otras personas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de -Cuadernillo:
-Leer la información sobre lo que es una necesidad que aparece al final texto Anexo
de la hoja 269. Plantear algunas preguntas relacionadas con la Proyectos del “Nuestras
información. Aula. necesidades”.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 9, 10 y 11 de las páginas 270 y 271. -Cuadernillo
-Trabajar el anexo “Nuestras necesidades”. de
-Pedir que escriban en el anexo dos necesidades individuales y dos actividades.
colectivas.
-En comunidad, compartir las necesidades y responder las preguntas
del anexo (relacionadas con lo que se pide en el punto 10).
-Escribir en la tabla del anexo las características y necesidades de cada
uno de sus compañeros.
Cierre:
-En asamblea, comparar las tablas e identificar características
comunes, necesidades colectivas e individuales más comunes y
verificar si se tienen claras las necesidades y reconocen sus
características.
Indicadores de -Reconoce sus necesidades y características sociales, motrices, cognitivas y
evaluación: afectivas, así como las de sus compañeras y compañeros.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos las actividades Fecha: Miércoles 20

Sesión 8 de 10 Momento:
(p. 272-273). Tiempo: 40 min.
PDA: -Expresa con que personas se identifica, para reconocer la identidad del
grupo.
-Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a las
otras personas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Leer a los alumnos lo que es un Libro cartonero. texto Anexo “Nos
-Comentarles que en está sesión trabajarán en asamblea para Proyectos del organizamos”:
organizar las actividades que llevarán a cabo para crear el Libro Aula.
cartonero.
Desarrollo: -Cuadernillo
-Trabajar el apartado “Organicemos las actividades” punto 1 y 2 de la de
página 272 y 273. actividades.
-Trabajar el anexo “Nos organizamos”.
-Revisar los materiales que aparecen en el punto 1 y definir quiénes
los traerán (escribir en el anexo).
-Responder las preguntas del anexo (son las preguntas que aparecen
en el punto 2).
Cierre:
-Revisar que no falte nada para la realización del libro cartonero.
Tarea:
-Encargar los materiales.
Indicadores de -Reconoce sus necesidades y características sociales, motrices, cognitivas y
evaluación: afectivas, así como las de sus compañeras y compañeros.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha (p. Fecha: Jueves 21

Sesión 9 de 10 Momento:
273-277). Tiempo: 40 min.
PDA: -Expresa con que personas se identifica, para reconocer la identidad del
grupo.
-Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a las
otras personas.
 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy se elaborará el texto Libro cartonero.
libro cartonero. Proyectos del
Desarrollo: Aula. Cuadernillo:
-Trabajar el apartado “Creatividad en marcha” los puntos 1, 2 y 3 de Anexo
la página 273-277. -Cuadernillo “Necesidades y
-Pedir a los alumnos que sigan el procedimiento que se marca en el de características”.
punto 1 para elaborar el libro cartonero y decorarlo. actividades.
-Una vez terminado, pedir que escriban en una hoja del libro las
necesidades y características motrices, sociales, afectivas y
cognitivas que reconocieron en algún integrante.
-Pedirles que consideren incluir una sección para anotar las
similitudes que hallaron como comunidad.
-Pedirles que usen plumones y escriban diferentes tipos de letras,
así como que peguen una imagen o hagan un dibujo en la hoja
donde los describieron.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Necesidades y características”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce sus necesidades y características sociales, motrices, cognitivas y
evaluación: afectivas, así como las de sus compañeras y compañeros.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 10 de 10 Valoramos y compartimos Fecha: Viernes 22

Momento:
nuestros logros (p. 278- Tiempo: 40 min.
279)
PDA: -Expresa con que personas se identifica, para reconocer la identidad del
grupo.
-Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a las
otras personas.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Cuadernillo:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy finaliza el texto Anexo
proyecto. Proyectos del “Reflexionamos”.
-Preguntarles cómo se han sentido y que han aprendido. Aula.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros”, el -Cuadernillo
punto 1, 2, 3 y 4 de las páginas 278-279. de
-Trabajar el anexo “Reflexionamos”. actividades.
-Pedir que respondan las preguntas del anexo de manera individual
(son las del punto 1 del libro).
-En asamblea, leer las preguntas que se indican en el anexo y
responderlas (son las preguntas del punto 2 y 3).
Cierre:
-Pedir que registren en el anexo en el apartado correspondiente los
acuerdos asamblearios a los que llegaron para planear y elaborar
su libro cartonero (punto 4).
Indicadores de -Reconoce sus necesidades y características sociales, motrices, cognitivas y
evaluación: afectivas, así como las de sus compañeras y compañeros.
Ajustes razonables:
Observaciones: