Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 22
Periodo del 12 al 16 de febrero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 22. DEL 12 AL 16 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:
1. lienzo 1. 28 + 20
Problema Matemático:
2. higuera 2. 68 + 30
Lunes Marta tiene 900 pesos. Compra una blusa de 150 pesos y un bolso de 180 pesos.
3. campestre 3. 72 + 20
¿Cuánto dinero le queda?
4. azotea 4. 43 + 30
5. chimenea 5. 55 + 20
Dictado: Cálculo mental:
1. provincia 1. 2 x 10 + 35
Problema Matemático:
2. maizal 2. 3 x 10 + 22
Martes Amalia tiene 72 estampas más que María. Si María tiene 314 estampas, ¿cuántas
3. lagartija 3. 4 x 10 + 50
estampas tienen entre las dos?
4. salvaje 4. 2 x 10 + 30
5. herbívoro 5. 6 x 10 + 46
Dictado: Cálculo mental:
1. salamandra 1. Triple de 8
Problema Matemático:
2. ajo 2. Triple de 10
Miércoles En una caja había 30 naranjas. ¿Cuántas naranjas quedan si cinco chicos se han
3. elevar 3. Triple de 20
comido dos naranjas cada uno?
4. violeta 4. Triple de 50
5. cazador 5. Triple de 200
Dictado: Cálculo mental:
1. interno 1. 9 x 3
Problema Matemático:
2. guacamaya 2. 8 x 10
Jueves El dueño de una frutería compró ayer 400 kg de duraznos. Esta mañana ha
3. celular 3. 6 x 9
vendido 135 kg y esta tarde 85 kg. ¿Cuántos kilos le quedan al frutero?
4. servir 4. 12 x 2
5. leer 5. 15 x 2
Dictado: Cálculo mental:
1. billete 1. 600 – 100
Problema Matemático:
Viernes 2. paja 2. 700 – 200
Marcia compró 56 globos para repartirlos equitativamente entre sus ocho
3. charro 3. 500 – 400
amigos. ¿Cuántos globos le tocará a cada uno de sus amigos?
4. charola 4. 800 – 300
5. máquina 5. 400 – 100
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

P. Escolares
Nombre del Proyecto: Conozcamos nuestras lenguas Libro de texto
Páginas: 60-71
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios Sem22: Del 12 al 16 de febrero de 2024

Escenario: Escolares Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 21,22)

Problemática Intención
del Plan didáctica
Analítico
Momentos Secuencia
Rasgos adenecesidades
actividades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico Evaluación
de la sesión
que se atiende:
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde se comentará con los estudiantes Apropiación
porque la de la
lengua Artes
didácticos y
Ejes forma partePensamiento
de la identidad culturalIgualdad de y con
de sus usuarios Vida
apoyo del anexoInterculturalidad
1 investigarán el nombre decultura
las lenguas que más de
se la
Inclusión a través expriencias
Articuladores: hablan en Crítico
el mundo. Género Saludable crítica *Cuaderno del
Desarrollo:
lectura y la escritura estéticas
alumno.
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “nos acercamos” localizado en las páginas 67-68 del libro de *Anexos
Contenidos: *Seleccionar las [Link]
desarrollodondedelosAprendizaje:
alumnos realizarán un ejercicio para entender que las lenguas o idiomas tienen diversas maneras de *Listas de cotejo
SESIÓN 6
palabras para su referirse a la realidad.
“Nos acercamos”
Indagación sobre la diccionario •• Reconoce
Solicitar que nombres de lugares,
realicen el listado objetosenysuotras
de sus palabras palabras
cuaderno cotidianas
de trabajo que tienen
y en las tarjetas que se raíces en lenguas indígenas.
les proporcionarán. Evaluación
diversidad lingüística en • Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas identificadas.
Cierre:
•• Terminar la clase analizandovariantes
el poema que *Listas de cotejo
su comunidad y el resto Identifica expresiones desesuencuentra
lengua en el anexoen
materna 2 ycomunidades
con base en la escritura del poema en su lengua original y
diferentes. *Trabajos diarios
su traducción, inferir el significado de algunas palabras.
del país. •• Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en
Comparar los trabajos con los demás compañeros y realizar correcciones en caso de ser necesario. otras regiones del país. *Participaciones
*Observación
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno directa.

Inicio:
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos Comunitarios donde los Recursos
• En previos
Iniciar la clase realizando la recuperación de saberes esta aventura
en donde delos aprendizaje,
alumnos tendránconocerás
que trabajarlacon
diversidad
el anexo 3 lingüística
para que de nuestro país y
didácticos
alumnos reconzcan la diversidad lingüística nuestrocoloreen
país para crear su propio
únicamente las lenguas indígenas que se hablan en tu
nuestro paí[Link].
crearás propio
diccionario de las lenguas indígenas. • Intercambiar resultados y realizar correcciones en caso de ser necesario. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo construimos” localizado en las páginas 68 y 69 del libro de P. de Escolares donde *Anexos
los alumnos tendrán que comenzar con la elaboración de su repertorio de palaabras según las especificaciones del libro de texto. *Listas de cotejo
SESIÓN 7 *Realizar el
“Lo construimos” diccionario bilingüe Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el material del anexo 4 para que los estudiantes completen la información solicitada en cada Evaluación
aspecto.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

SESIÓN 8 *Valorar los avances Inicio: Recursos

 • Iniciar el día trabajando con el material del anexo 5 para que los estudiantes observen las imágenes, las recorten y escriban a un didácticos
costado el estado al que pertence cada uno de los grupos indígenas que se establecen en el anexo.
• Desarrollo: *Cuaderno del
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Reorientamos” localizado en la página 70 del libro de P. escolares para alumno.
que los estudiantes realicen ajustes o correcciones a lo que han hecho hasta este punto. *Anexos
• Revisar que la consulta del diccionario sea fácil para los lectores y mejorarlo para que tenga una mejor presentación para el *Listas de cotejo
y realizar las
“Reorientamos” correciones público.
Cierre: Evaluación
necesarias.
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que mencionen diferentes palabras que conozcan en diferentes lenguas indígenas y
que se usen en nuestra vida cotidiana. Escribirlas en el pizarrón y posteriormente, escribirlas en el cuaderno siguiendo el orden *Listas de cotejo
alfabético. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase proporcionando a los estudiantes el poema del anexo 6, leerlo de manera grupal y posteriormente
comentar las siguientes preguntas: ¿de qué trata el poema? ¿a qué creen que se refiera la frase “cuando muere una lengua” • Cuaderno
¿Crees que pase lo mismo cuando una lengua indígena desaparece? ¿Por qué es importante preservar las lenguas del alumno.
indígenas? • Anexos
Desarrollo: • Listas de
*Realizar la exhibición • Continuar la sesión dando solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Lo comunicamos” localizado en la página cotejo
SESIÓN 9
del diccionario de 71 del libro de P. escolares donde los alumnos darán a conocer el diccionario a sus demás compañeros de la escuela.
“Lo comunicamos”
lenguas indígenas. • Organizar grupalmente las acciones que seguirán para dar a conocer sus diccionarios, puede ser a la hora del recreo o en
Evaluación
algún otro espacio que se determine grupalmente.
• Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase trabajando con el material del anexo 7 para que los alumnos localicen en la sopa de letras el nombre de *Trabajos diarios
las principales lenguas indígenas que se hablan en nuestro país. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase realizando la indagación de conocimientos previos en donde los alumnos tendrán que responder las
preguntas de reflexión que se localizan en el anexo 8 al respecto de los saberes construidos a lo largo del proyecto. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Seguir la clase dando solución al apartado “Revisamos la experiencia” localizado en la página 71 del libro de P. escolares • Anexos
SESIÓN 10 *Valorar los alcances donde los alumnos reflexionarán si sus diccionarios están correctamente elaborados. Si no es así, entonces registren las • Listas de
“Revisamos la obtenidos durante el sugerencias para que puedan mejorarlos en sus cuadernos de trabajo. cotejo
experiencia” proyecto. Cierre:
• Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar Evaluación
el diccionario de la diversidad lingüística.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde se solicitará a los estudiantes que
mencionen en qué consiste la conducción y la convección de calor, • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
SESIÓN 10
• Seguir la clase dando solución a los ejercicios del anexo 9 donde los alumnos tendrán que recortar cada uno de los dibujos • Anexos
Indagamos
*Reconocer situaciones y después, describirán en su cuaderno si se trata de conducción o convección de calor. • Listas de
¿Cómo pueden
cotidianas donde • Compartir los trabajos en intercambiar sus respuestas. cotejo
aprovechar en las
interviene la conducción Cierre:
actividades diarias las
y la convección de calor • Terminar la clase proporcionando el material del anexo 10 para que los estudiantes resuelvan cada una de las divisiones y Evaluación
diferentes formas de
transferir calor? ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
•
coloreen los ml en cada uno de los vasos medidores, según el resultado de cada división.
Intercambiar resultados y realizar correciones en caso de ser necesario. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
CCT: 09DPR1043A *Participaciones

DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2 *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos
CAMPO FORMATIVO• SABERES
Comenzar la clase Y PENSAMIENTO
trabajando en la recuperación CIENTÍFICO
de saberes previos para que los alumnos utilicen el anexo 11 y recorten
cada una de las cantidades que se establecen en las pipas de agua y las ordenen de menor a mayor. • Cuaderno
• Comparar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Listas de
Nombre del docente: Josefina Pérez
*Identificar los González • Fase:
Seguir la clase dando solución a los ejercicios 4
propuestos Grado:
en el apartado “comprendemos” 3° en la página 171 del
localizado
SESIÓN 11 libro de P. escolares donde los alumnos tendrán que organizar la información de los experimientos y explicarán cómo se cotejo
fenómenos ocurridos en
Comprendemos transmitió el calor en
cada práctica ¿Cómo
realizada. podemos lograr mantener la cada uno de los experimentos que realizaron.
temperatura Proyectos escolares
Nombre del Proyecto: Cierre: Libro de texto: Evaluación
de un objeto? • Finalizar la sesión del día resolviendo cada uno de los problemas que se localizan Páginas: 162-173
en el anexo 12 relacionados con la
influencia de la temperatura para propiciar la evaporación de los líquidos. *Listas de cotejo
• Intercambiar respuestas e intercambiar procedimientos de solución. Periodo del Plan: *Trabajos diarios
Metodología: STEAM *Participaciones
Sem22: Del 12 al 16 de febrero de 2024
*Observación directa.

Inicio: Temporalidad Total del Proyecto: Recursos didácticos

Escenario: Escolares
• Trabajar en la indagación de conocimientos previos proporcionando el anexo 133donde semanas (Semtendrán
los alumnos 20,21,22)
que clasificar
cada una de las ideas relacionadas con la conducción y convección de calor. • Cuaderno
Problemática del Plan Analítico • Realizar una asamblea para compartir las respuestas registradas. del alumno.
Problemática
Desarrollo:libre a necesidades del docente titular. • Anexos
que se atiende: *Clasificar ideas con la • Listas de
• Seguir la clase dando solución a los ejercicios del anexo 14 donde los alumnos analizarán las tablas de frecuencia respecto
SESIÓN 12 conducción y la a uno de los experimentos realizados por un grupo de alumnos y posteriormente, tendrán que representarlas realizando cotejo
Comprendemos convección. gráficas de barras por cada Igualdad
caso. Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento de Vida Interculturalidad
Inclusión Cierre: cultura a través de laEvaluaciónexpriencias
Articuladores: • Crítico
Terminar Género
la clase intercambiando Saludable
las gráficas elaboradas, crítica y reflexionar sobre la manera en la que
analizar la información lectura y la escritura*Listasestéticas
de cotejo
la temperatura influye en el cambio de estado de diferentes materiales.
*Trabajos diarios
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: *Participaciones
*Observación directa.
• Describe y representa los movimientos de personas, objetos y animales, considera la dirección (izquierda a derecha, de
arriba, a abajo), la rapidez (lento o rápido), y su trayectoria (recta, curva zigzag), así como los puntos de referencia.
Efectos de la aplicación
• Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la
de fuerzas y del calor dirección del movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza.
sobre los objetos. • Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en el diseño de distintos recorridos (circuitos), en los
que interaccionan diversos objetos que chocan, son jalados o empujados, además de considerar diferentes distancias.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad escolar,
experimentarán los procesos de conducción y convección en la vida cotidiana para experimentarás los procesos de conducción y convección en la vida cotidiana para
diseñar un recipiente aislante térmico (Termo) que aproveche la transferencia de calor. diseñar un recipiente aislante térmico (Termo) que aproveche la transferencia de
calor.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 15 donde los alumnos analizarán la capacidad de cada
recipiente y posteriormente, recurriendo a la resta tendrán que determinar la cantidad de agua evaporada en cada caso. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Seguir la sesión trabajando con el apartado “Socializamos y aplicamos” ubicado en la página 172 del libro de P. escolares • Anexos
*Realizar el termo donde después de comprender como funciona la conducción y la convección de calor, trabajaremos en cómo mantener la • Listas de
SESIÓN 13 temperatura en los recipientes en donde se transporta la comida o el agua siguiendo las recomendaciones del libro de cotejo
siguiendo los principios
Socializamos y texto.
de conducción y
aplicamos Cierre:
convección de calor. Evaluación
• Terminar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el anexo 16 para que los alumnos coloreen cada una de las
fracciones que se solicitan en cada uno de los termos que se presentan. *Listas de cotejo
• Compartir resultados y realizar correcciones necesarias. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase proporcionando el material del anexo 17 para que los alumnos analicen la temperatura de cocción de
los alimentos y respondan las preguntas que se establecen. • Cuaderno
• Compartir ideas y complementar los datos que sean necesarios. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 14 *Reflexionar sobre los • Trabajar ahora con el apartado “Reflexionamos el camino andado” localizado en la página 173 del libro de P. escolares • Listas de
“Reflexionamos el saberes construidos donde los alumnos responderán las preguntas del punto 1 en su cuaderno de trabajo y posteriormente, compartirán sus cotejo
camino andado” durante el proyecto. respuestas registradas.
Cierre: Evaluación
• Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para conocer
cómo aprovechar la transmisión de la energía térmica por conducción y convección en la construcción de un termo. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

P. comunitarios
Nombre del Proyecto: Nos preparamos ante los desastres Libro de texto
Páginas: 218-231

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem22: Del 12 al 16 de febrero de 2024

Escenario: comunitario Temporalidad Total:

 2 semanas (Sem 21 y 22)

Problemática del Plan Analítico que se

Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la
entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales,
muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas.
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de
• Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una
fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia
cultura de prevención y autoprotección.
de actuar y participar en la escuela,barrio, pueblo,
• Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive, asociados a fenómenos
comunidad, entidad y país; promover la cultura de
naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros.
prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las
• Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
personas afectadas y el entorno socioambiental.
• Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la implementación de
una mochila de emergencia.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas en En esta experiencia de aprendizaje, realizarás una maqueta de prevención para representar los
donde los alumnos elaborarán una maqueta de prevención de riesgos de desastres causados por riesgos de desastre que pueden ser causados por fenómenos naturales en tu comunidad y
fenómenos naturales en su comunidad y proponer acciones para actuar desde una cultura de proponer acciones para actuar desde una cultura de prevención.
prevención.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que resolver el
crucigrama de fenómenos naturales que se localiza en el anexo 18.
• Comentar grupalmente lo que saben de los fenómenos naturales. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar con el apartado “Definimos el problema” localizado en las páginas 224 del libro de P. comunitarios en donde de • Anexos
SESIÓN 5 *Identificar los desastres manera colectiva darán lectura a las descripciones para identificar el fenómeno natural y el desastre que ocasionó. • Listas de cotejo
“Definimos el provocados por Registrando sus respuestas en la tabla del libro de texto.
problema” fenómenos naturales Cierre:
• Cerrar la sesión trabajando con el anexo 19 en donde los estudiantes tendrán que pegar cada fenómeno natural con los Evaluación
daños provocados en la salud de las personas y en su comunidad.
*Listas de cotejo
• Socializar en asamblea los registros realizados.
*Trabajos diarios
• Tarea: Solicitar los materiales para la elaboración de la maqueta de prevención de la página 225 del libro de P.
*Participaciones
comunitarios.
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase proporcionando a los alumnos el anexo 20 y posteriormente clasificar cada uno de los dibujos en
SESIÓN 6 fenómenos naturales y desastres naturales.
*Realizar la maqueta de • Comparar las respuestas registradas con sus demás compañeros de trabajo. • Cuaderno del
“Organizamos la
prevención. Desarrollo: alumno.
experiencia”
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Organizamos la experiencia” localizada en la página 225 del libro de P. • Anexos
comunitarios donde los alumnos tendrán la libertad de elaborar su “maqueta de prevención” con los materiales que • Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
llevaron a clases. *Observación directa.
• Brindar el tiempo necesario para que los estudiantes realicen su maqueta.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con la página 226 del libro de P. comunitarios donde de manera grupal se tomarán acuerdos para
Inicio: Recursos didácticos
•
Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando el libro de “Nuestros saberes” localizado en
las páginas 192-193 donde los alumnos tendrán que apoyarse del anexo 22 para escribir el significado de cada uno de los
conceptos que se enlistan. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 7 *Finalizar la elaboración • Seguir la clase trabajando con el apartado ”vivimos la experiencia” localizado en las páginas 226-228 del libro de P. Listas de cotejo
“Vivimos la de la maqueta de comunitarios donde se continuará con la elaboración de la maqueta de prevención de riesgos e identificación de zonas
experiencia” prevención. seguras según las indicaciones del libro de texto. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase elaborando un guion que considere la investigación que realizaron en el apartado “recolectamos” donde *Listas de cotejo
deberán incluir la presentación, el propósito, el fenómeno natural, el desastre natural y demás elementos que se solicitan *Trabajos diarios
Intención didáctica de en la página 227 del libro de P. comunitarios para poder realizar la presentación de sus maquetas en la siguiente sesión. *Participaciones
Momentos Secuencia de actividades
la sesión *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 23 en donde los alumnos tendrán que dar lectura al texto que se presenta
referente a la mochila de emergencia, comentar sobre ello y el contenido que debe de tener una mochila de emergencia. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Continuar el trabajo con el punto g de la página 229 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos realizarán la • Anexos
presentación de sus diferentes maquetas en los espacios que se acordaron, exponer sus maquetas siguiendo cada uno de los • Listas de
SESIÓN 8 *Reconocer los saberes guiones y respetar cada uno de los acuerdos tomados en el apartado “organicemos las actividades” cotejo
Vivimos la construidos hasta este Cierre:
experiencia punto del proyecto. • Terminar la clase proporcionando a cada uno de los asistentes a la exposición el material del anexo 24 para que registren
Evaluación
sus opiniones al respecto de las maquetas de prevención y en el apartado adicional propongan una serie de acciones
preventivas que tal vez no se consideraron pero que pueden ser útiles para el complemento de nuestra maqueta. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Trabajar en la recuperación de saberes, proporcionando el material del anexo 25 para que los alumnos respondan las
preguntas que ahí se solicitan y al finalizar, compartir sus respuestas de manera grupal permitiendo la libre expresión de • Cuaderno
ideas. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Trabajar ahora con el apartado “Valoramos la experiencia” localizada en la página 230 del libro de P. comunitarios donde • Listas de
SESIÓN 9 *Reflexionar los logros
reflexionaremos sobre lo que se aprendió en el proyecto respondiendo las preguntas de análisis del punto 1. Socializar las cotejo
Valoramos la alcanzados durante el
experiencia proyecto. respuestas registradas.
Cierre: Evaluación
• Finalizar la sesión escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para fortalecer la
cultura de prevención frente a los riesgos de desastre natural y cómo pueden seguir compartiendo experiencias con las *Listas de cotejo
personas de su comunidad para reconocer la importancia de actuar y participar desde el autocuidado, la empatía y la *Trabajos diarios
solidaridad ante los eventos que no se pueden predecir. *Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
Nombre del docente: Josefina Pérez González
CCT: 09DPR1043A
Fase: 4 Grado: 3°
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN P. de aula
TRIMESTRE 2
Nombre del Proyecto:
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Siento , pienso y decido Libro de texto
Páginas: 294-311
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem22: Del 12 al 16 de febrero de 2024
Temporalidad total:
Escenario: Aula
2 semanas (Sem 21 y 22)

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Situaciones de riesgo • Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para el autocuidado.
social en la comunidad y • Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el contexto donde vive, como la violencia doméstica y el
región donde vive. vandalismo, y analiza estrategias de prevención.
Intención didáctica Propósito
Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los alumnos organizarán
una Galeria de arte en Comunidad de aula. Representarán situaciones, sensaciones y En este proyecto de aprendizaje servicio, realizarás una Galería de arte en comunidad
expresiones de afecto que les agradan y desagradan, así como formas de poner límites de aula. Representarás situaciones, sensaciones y expresiones de afecto que agradan y
ante situaciones incómodas. Concluyendo en la prevención de riesgos y al cuidado de desagradan, así como formas de poner límites ante situaciones incómodas. Con ello,
su integridad personal. contribuirás a la prevención de riesgos y al cuidado de tu integridad personal.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos trabajarán con el anexo 26
para registrar las reacciones corporales de los niños y niñas en situaciones cómodas e incómodas.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado Organicemos las actividades” localizado en las páginas 304-306 del libro • Anexos
de proyectos de aula donde los alumnos definirán las acciones relacionadas con el montaje de la galería de arte. • Listas de cotejo
SESIÓN 5 *Definirlas acciones Realizar las actividades del punto 1 y 2 para establecer la distribución de las salas y lo que incluirán.
Organicemos para realizar la galería de • Seguir la clase registrado lo solicitado en la tabla del punto 4 de la página 305
las actividades arte. Cierre:
• Terminar la clase estableciendo los materiales que utilizarán para la realización y montaje de su galeria de arte Evaluación
según las recomendaciones de la página 306 del libro de P. de aula.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase analizando la información que se presenta en el anexo 27 al respecto de tomar decisiones
asertivas y la integridad personas. Al finalizar, comentar la manera en la que los alumnos cuidan su identidad
personal registrando sus principales ideas en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Creatividad en marcha” localizado en la página 307 del libro de P. • Listas de cotejo
SESIÓN 6 de aula donde los alumnos elaboren una ficha técnica para cada obra de arte. Incluyan el título de la obra, la técnica
*Elaborar fichas técnicas
Creatividad en de elaboración y el nombre de la autora o autor.
por cada obra de arte.
marcha • Realizar las actividades propuestas en los puntos 2,3 y 4 del libro de texto en la página 307.
Cierre: Evaluación
• Finalizar la sesión dividiendo el cuaderno de dos partes para que los alumnos escriban el título de las obras de cada
una de las salas en sus cuadernos de trabajo. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

*Llevar a cabo la Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 7
presentación de la
 • Comenzar la clase trabajando con el anexo 28 en donde los estudiantes tendrán que recortar cada uno de los Cuaderno del alumno.
letreros del anexo, analizar la información y escribir la mejor decisión asertiva que tomarían en cada caso. Anexos
• Compartir las respuestas grupalmente y dialogar sobre cada caso. Listas de cotejo
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el libro de texto P. de aula en la página 308 donde los alumnos pondrán nombre a su Evaluación
Creatividad en
galería. galería y prepararán los últimos detalles para recibir a los invitados a la galería, organizarán su presentación,
marcha *Listas de cotejo
mencionando el propósito y las demás recomendaciones de la página 309 del libro de texto.
• Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase recibiendo a los invitados a la galería, realizar cada una de las presentaciones conforme a lo *Participaciones
acordado, solicitando siempre la opinión de cada una de las personas respecto a sus impresiones causadas en el *Observación directa.
evento. (Utilizar formato del anexo 29)

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: R. Didácticos
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “valoramos y compartimos nuestros logros” localizado en la página 310
del libro de P. de aula donde los alumnos completarán la información solicitada en la tabla y la compartirán con sus demás • Cuaderno
compañeros de grupo. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 8 • Continuar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades para responder cada una de las preguntas del anexo 30. • Listas de
*Analizar los alcances
Valoramos y • Seguir la clase dando lectura a las opiniones de los asistentes a la Galería de arte complementando cada opinión con lo que cotejo
obtenidos durante el
compartimos nuestros observaron o sintieron.
desarrollo del proyecto.
logros • Cierre: Evaluación
• Terminar la clase comentando a los alumnos si consideran que algo cambió en ellos lugo de realizar las actividades del
proyecto. Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para representar tanto las *Listas de cotejo
manifestaciones de afecto que les agradan o desagradan como las formas de poner límites ante las expresiones afectivas *Trabajos diarios
incómodas. *Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela