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Estadística aplicada a la investigación

Elda Micheli 1

Resumen
La Estadística ha jugado un papel primordial en el desarrollo de la
sociedad moderna, al proporcionar herramientas metodológicas
generales para analizar la variabilidad, determinar relaciones
entre variables, diseñar de forma óptima experimentos, mejorar
las predicciones y la toma de decisiones en situaciones de
incertidumbre. Esta relevancia ha producido un interés creciente
por la enseñanza de la Estadística, como se refleja en diferentes
documentos curriculares, donde se insiste en la necesidad de
comenzar lo antes posible, y, al menos, en la educación secundaria
obligatoria con la enseñanza de la misma.
Todo ello convierte a la Cultura Estadística en un requerimiento de
formación necesario en un número creciente de personas,
provocando una gran demanda de formación básica en esta
materia que tiene como punto de partida la práctica del método
científico en procesos y desarrollos tecnológicos en el ambiente
áulico. En el desarrollo del taller se presentará una visión general
de los métodos estadísticos que permiten describir a los individuos
según las variables de interés
Conceptos Generales
La concepción profana de la Estadística suele incluir en su con‐
cepto la recopilación de grandes masas de datos y su
presentación en cuadros y gráficos, así como el cálculo de totales,
promedios, porcentajes, entre otros. Esta concepción resulta
simplista, considerando que estas operaciones más o menos
rutinarias constituyen solamente parte incidental de la
Estadística de hoy.
Los métodos y procedimientos de la Estadística como ciencia, se
utilizan en diversos campos técnicos y científicos. Muchos

1
Universidad Nacional del Comahue‐ Argentina

207
estudiosos o investigadores, sean personas de negocios,
empresarios, profesionales, administradores públicos o
privados, trabajando en un entorno propio a su actividad
requieren información sobre características o comportamientos
de dicho entorno, tanto para progresar en el conocimiento del
problema, indagar sus causas, como para tomar decisiones.
Es función del estadístico recopilar y caracterizar información
con análisis sencillos o más profundos y complejos, dependiendo
esto último de la cuestión a estudiar y de los objetivos
especificados para su análisis. En algunos casos el avance en el
uso de las herramientas informáticas facilita el almacenamiento
masivo y la disponibilidad de información, en otros, se deberá
recurrir a operativos específicos para su obtención.

• La Estadística es la ciencia de la experimentación; el

conocimiento de las Técnicas Estadísticas ayuda a tratar datos
experimentales y a programar experimentos de una forma más
eficiente.
Utilizando el término experimentación en su acepción más
amplia, se debe entender que la Estadística proporciona no solo
métodos de análisis de datos disponibles, sino que, también,
contribuye a la planificación y organización de las tareas
inherentes a la obtención de información. Al aplicar sus
procedimientos se alcanza en cada etapa: mayor eficacia, mínimo
error, aumento del rendimiento, economía en material, personal
y tiempo empleado, entre otras cuestiones.

• Se describe a la Estadística como la tecnología del método

científico que proporciona instrumentos válidos para la toma
de decisiones, cuando prevalecen condiciones de
incertidumbre. Estos instrumentos pueden ser de aplicación
completamente general y útiles en cualquier campo de la
ciencia: físico, biológico ó social.
Mediante el razonamiento y en algunas situaciones la intuición el
método científico busca llegar a la verdad, para ello a partir de la
teoría pertinente, aplica un razonamiento deductivo o
simplemente la inducción. En muchos planteos no

208
determinísticos, la experimentación es el punto de partida para
el avance en el conocimiento científico; para estas situaciones el
principio básico que se sustenta es: la evaluación debe ser
objetiva y controlada. Para ello se plantean hipótesis y se
diseñan experimentos adecuados, contrastando de manera
objetiva dichas hipótesis. Los resultados proporcionados por el
experimento se analizan estadísticamente y así se desecha o no
la hipótesis planteada.
Sucintamente se puede decir que a los efectos de estudiar la
Estadística como disciplina aplicada a desarrollos
experimentales y como instrumento de apoyo en la generación
de nuevos conocimientos, se señalan tres aspectos
característicos del método científico: 1) Ejecución de
experimentos, 2) Obtención de conclusiones objetivas a partir de
los experimentos, 3) Construcción de leyes que simplifiquen la
descripción de conclusiones fundadas en amplias clases de
experimentos.
En este esquema, la Estadística participa robustamente en los
dos primeros de estos aspectos, a través del Diseño Experimental,
la Estadística Metodológica y la Estadística Inferencial.

• Estadística Descriptiva es el conjunto de métodos y

procedimientos que permiten la recopilación, presentación y
análisis de datos, referidos a conjuntos de unidades de
observación que interesa investigar; esto se realiza con el
objeto de describir en forma apropiada las diversas
características de las mismas.
Cuando al recopilar información la finalidad deja de ser una
actividad meramente descriptiva del conjunto de datos
disponibles y se desea concluir respecto al conjunto mayor de
unidades de referencia, esta actividad corresponde a la
Estadística Inferencial. En esta situación la Estadística plantea y
resuelve temas inherentes a estimar características o
parámetros poblacionales (conjunto mayor) sobre la base de
datos observados de una muestra (conjunto menor).También
realiza predicciones evaluando tendencias para un futuro

209
inmediato o mediato, analizando el comportamiento pasado y
presente.
En todas éstas y otras aplicaciones siempre se trabajará con
cierto grado de incertidumbre por tratarse de una estimación o
pronóstico. Sin embargo, queda claro que el principio básico que
se sustenta es: las predicciones confiables son necesarias en la
toma de decisiones.
Ante interrogantes que se plantea el investigador en el campo de
la experimentación, tales como ¿hasta qué punto es posible
generalizar?, ¿con qué grado de incertidumbre se está
trabajando?, los métodos estadísticos aportan las herramientas
para atender estas exigencias.
El aporte más importante que realiza la Estadística como ciencia
es que proporciona métodos de análisis que brindan una medida
de precisión en sus conclusiones. El lenguaje formal para
expresar esta incertidumbre será una medida de probabilidad,
como se explicará en capítulos subsiguientes.
• Estadística Inferencial es el conjunto de métodos que
posibilitan la estimación o pruebas de hipótesis, referidas a
características de la población, sobre la base de la información
obtenida a partir de una muestra. La comprensión acabada de
esta definición se logrará al finalizar la lectura del texto.
Las restricciones, a las que están sometidas ciertas experiencias
o investigaciones, provocan que las observaciones sólo puedan
realizarse a un número reducido de individuos. En consecuencia
los resultados obtenidos corresponderán a ese conjunto de
observaciones realizadas. Dada esta situación, es evidente que
ninguna investigación tendría trascendencia si sus conclusiones
sólo fueran válidas para los elementos que han sido
seleccionados como grupo representativo y no pudieran
generalizarse al resto.
Realizada esta breve discusión, es posible enunciar la definición
conceptual de la ciencia que nos ocupa, en su acepción más
amplia.

210
 La Estadística como disciplina, permite aplicar y desarrollar
métodos lo más eficientes posibles para: Recopilar,
Organizar, Presentar, Analizar e Interpretar la Información
Estadística, datos u observaciones, de tal forma que los
errores que se puedan cometer al sacar conclusiones y al
hacer estimaciones sobre la base de esos datos observados,
puedan ser evaluados a partir de un razonamiento inductivo
fundamentado en la Teoría de Probabilidades.

Para poder introducir los procedimientos básicos de la

Estadística como disciplina, es necesario acordar y acotar
algunos conceptos, como así también en algunos casos enunciar
definiciones:

• Objetivo de la Estadística: Es el estudio del comportamiento de

conjuntos de datos correspondientes a grupos medianamente
numerosos, para poder así enunciar a partir de ellos leyes
generales, obtener conclusiones y tomar decisiones.
Si bien en los problemas que generalmente afronta la Estadística,
el número de observaciones varía sensiblemente, según las
distintas situaciones, su objeto de estudio es un conjunto, nunca
individuos aislados.

• Métodos estadísticos: Como se trata de un gran volumen de

información cuanti o cualitativa, se requiere disponer de
métodos sistemáticos que puedan ser utilizados para
organizar, presentar, analizar e interpretar la información en
forma eficiente. Estos deben permitir extraer conclusiones
válidas y tomar decisiones con mínimo riesgo.
Los métodos estadísticos son objetivos y controlados, permiten,
entre otras acciones, ajustar funcionalmente tendencias,
encontrar comportamientos subyacentes del conjunto de
individuos y modelizar estos comportamientos. Son
esencialmente métodos para tratar datos obtenidos mediante
operaciones reiterativas o susceptibles de repetición. Para el
análisis e interpretación de resultados, los métodos se
fundamentan en el conocimiento de las leyes del azar y son

211
aplicables a todas las investigaciones en las que la complejidad y
cantidad de los factores de variación exigen un diseño
experimental propio.

• Modelo: Es la representación teórica de la realidad. La

experiencia indica que muchas operaciones empíricas y
reiterativas se comportan como si se produjeran en
circunstancias esencialmente estables. En tales condiciones es
posible construir un modelo matemático adecuado al
comportamiento observado. Estos modelos se puede entonces
emplear para, por ejemplo, estudiar sus propiedades y extraer
conclusiones referentes al mismo, hacer predicciones sobre la
frecuencia esperada con que se presentan ciertos resultados,
entre otras posibilidades.
En su desarrollo histórico, el estadístico empírico considera a la
probabilidad como una idealización de la proporción de veces
que se presenta un determinado resultado en las pruebas
repetidas de un experimento. En consecuencia un modelo de
probabilidad es el tipo de modelo matemático elegido por él.
Por tratarse del ajuste del comportamiento empírico a una
expresión analítica matemática no debe considerarse que el
modelo se presente exento de error al momento de usarlo como
instrumento de predicción. No es una fórmula mágica, es un
instrumento. Las conclusiones que de él se obtengan únicamente
son “significativas” en la medida en que el modelo elegido sea
una aproximación suficientemente “buena” de la situación real.
Citando a Benzecri (1988) “el modelo debe seguir a los datos y
no los datos ajustarse al modelo”.
Dada la naturaleza de los datos y el concepto de “modelo”, es
lógico que la Teoría de Probabilidades sea la herramienta
fundamental en la Teoría Estadística.

• Teoría Estadística: En general responde a las siguientes

cuestiones: fundamentar el uso de diversas técnicas y métodos
que coadyuven a encontrar soluciones a determinados
problemas empíricos o teóricos; diseñar experimentos,
estudios o investigaciones, que estén condicionados a los

212
 objetivos planteados, al análisis deseado, garantizando
eficiencia y, por último, evaluar la precisión midiendo los
errores en las estimaciones y predicciones.

• Universo (UN): Es el conjunto de todas las unidades

elementales, objeto de estudio, definido en el tiempo y en el
espacio. Es fundamental su especificación detallada,
determinando las características que le definen una
composición o estructura. Esto permite determinar,
taxativamente, si un elemento pertenece o no a la Población en
estudio.
Frecuentemente los términos Universo y Población se utilizan
indistintamente. Esto se debe a que el concepto de “población “
tiene amplio alcance para la Estadística de modo que, según el
campo de aplicación del que se trate, se puede estar trabajando
con poblaciones de personas, plantas, días, frutos, tornillos,
etc..Sin embargo en la teoría Estadística el término población, se
utiliza para referirse a las distribuciones teóricas de las variables
involucradas en el análisis, concepto que se desarrollará más
adelante.
Podría mencionarse como dos ejemplos de posibles universos a
estudiar: Alumnos que cursan carreras de Economía en las
Universidades Nacionales Argentinas en el año 2008; o
Producción de tornillos fabricados por la empresa TT en el
último mes del corriente año.
Una población estadística puede ser finita o infinita, en el sentido
de que está constituida por un número limitado o ilimitado de
elementos.
Solamente en el caso de población finita puede establecerse el
marco poblacional enumerando sus elementos o listándolos
físicamente. El número total de elementos que la componen se
simboliza con N.
A los efectos de un muestreo, de existir un marco poblacional
este será la base sobre el cual deben definirse los procesos de
selección. Este marco en general posee deficiencias que deben
detectarse y remediarse antes de ser utilizado.

213
Las unidades que componen el Universo deben ser susceptibles
de ser observadas y presentar una o varias características de
interés a las que se referirán los resultados del Análisis
Estadístico.

• Censo: Es un operativo de recopilación de información que se

realiza considerando todos los elementos de la población.
Ejemplos de ellos son: Censo de Población, Hogares y
Viviendas; Censo Económico, Censo Agropecuario, etc. En
general son realizados por organismos oficiales municipales,
provinciales o nacionales habilitados a tal fin, tales como el
INDEC o las Direcciones de Estadística Provinciales.

• Muestra (Mn): Es un subconjunto de elementos seleccionados

de un Universo. Para que su estudio reemplace al de la
población completa, la selección de los elementos que la
componen, deben ser representativos de la población y haber
sido seleccionados siguiendo un método fundamentado en
leyes del azar. El número total de elementos que la componen,
se simboliza con n. Ejemplo de estudio por muestreo son: las
Encuestas a hogares, Sondeos de opinión, Controles de calidad.
etc.

• Unidad Estadística (u.e): Es cada uno de los elementos a

observar, que en forma conjunta componen la población o
muestra, objeto de estudio. Estos elementos pueden ser:
personas, animales o cosas, de existencia abstracta o tangible.
Por ejemplo son unidades estadísticas: alumnos, turistas,
cobayos, unidad productora (chacra), tornillos, expedientes,
viviendas, días, hogares; a ellos es a quienes se les registra una
o más características.

• Características (x, y, z,…): Así se designa a las variables que

interesan en el análisis estadístico. Como ejemplo, para
algunas de las unidades estadísticas mencionadas
anteriormente, podrían enumerarse tres características para
cada una :
Alumnos (sexo, nacionalidad, edad)

214
 Turistas (ingreso mensual, tiempo de estadía, gasto diario)
Tornillos (defectuoso, peso en g, long en mm)
Viviendas (número de habitantes, característica de los pisos,
número de cuartos)
Por extensión el término características también se aplica a
aquellos cálculos realizados utilizando los valores observados
de las variables, por ejemplo: proporción de varones,
promedio de ingreso mensual, longitud máxima y mínima,
índice de hacinamiento, etc.

• Datos Estadísticos: Es el conjunto de valores que asumen las

variables cuando éstas son observadas o medidas en las
unidades estadísticas. Estos datos deben ser tales que puedan
ser comparados, analizados e interpretados, y deben estar
presentados en forma ordenada y sistemática. Como ejemplo
en el caso que el conjunto de datos recopilados
correspondiente para la variable sexo con modalidades varón ‐
mujer, correspondiente a cinco alumnos la información podría
reflejar el siguiente resultado: VVMVM. Para el caso de
observar la variable número de errores por expediente los
datos estadísticos pueden ser: 0,4,3,2,2,3,0, , etc.

• Parámetros ( μ ,σ , p ): Son los valores que asumen en la

población determinadas características referidas a la variable
estudiada. Ejemplos: promedios, dispersiones, proporciones,
totales, etc. Los parámetros en general son desconocidos,
excepto el caso en que se realice un operativo censal.

• Estadísticos ( x , S x , h ): Son los valores descriptivos o

características que resultan de algún cálculo realizado con los
datos observados de una variable en la muestra. Ejemplos:
edad promedio de los alumnos, valor máximo de errores
observados en un conjunto de expedientes, proporción de
tornillos defectuosos, dispersión en la distribución de los
ingresos.

215
• Estimador: Se define como estimador de un parámetro a una
función de las observaciones muestrales. Es una expresión
matemática que puede ser lineal, cuadrática, etc.

• Estimación: Es el valor numérico del estimador que se obtiene

reemplazando en la expresión matemática los resultados
obtenidos a través de una experiencia o experimento.

Introducción al muestreo
Los conceptos anteriormente expuestos, permiten realizar una
presentación general sobre qué implica el Muestreo Estadístico.

Es evidente que el empleo de una muestra es el único medio que

permite estudiar una población infinita o finita pero muy
extensa. Aún en el caso de poblaciones finitas que podrían ser
abarcadas en su totalidad, el uso de muestras suele tener
ventajas pues no sólo economiza esfuerzos al reducir costos y
tiempos, sino que además permite obtener información más
detallada que la que se puede conseguir mediante un examen de
toda la población.
Si las muestras responden a un diseño estadísticamente
planificado, es posible cuantificar el error de muestreo y el
estudio proporciona información confiable. En algunos casos, la
obtención del dato es destructiva, haciéndose imprescindible el
uso de una muestra, ya que la observación de todas las unidades
que componen la población destruiría la misma. Por ejemplo: a
los efectos de calcular el voltaje necesario para que un
componente eléctrico falle, se ponen a prueba los componentes
eléctricos seleccionados por muestreo hasta que fallen, por lo
tanto la obtención del dato destruye a la unidad estadística
seleccionada.
Por supuesto que no siempre se va a recomendar el uso de
muestras. En ciertos casos, la muestra tiene que ser tan grande
que habrá pequeñas diferencias entre emplear un censo
completo o un muestreo. Algunos de los factores que influyen en
la decisión de usar o no muestreo, es evaluar las condiciones
para enfrentar las dificultades, el costo de su ejecución y, en

216
algunos casos, la complejidad del diseño experimental, también
depende del alcance y precisión que se pretende dar a las
conclusiones obtenidas.
Cabe una aclaración complementaria: para recolectar
información, la cantidad de trabajo y el gasto requerido por
unidad, es siempre mayor mediante una muestra que mediante
un censo completo, siendo que en este último se buscan
características generales y en algunos casos determinar marcos
de poblaciones específicos, como por ejemplo personas con
capacidades diferentes, indígenas; que luego serán utilizados en
estudio específicos más extensos a través de encuestas por
muestreo. Esto conduce a que el tiempo requerido para
formalizar la recopilación es siempre mayor en la encuesta por
muestreo que en un operativo censal, la preparación que
requiere el encuestador es más compleja que la del censista.
Por otra parte respecto a las características calculadas a través
de un censo estas también están sujetas a errores; debido al
grado de cobertura, temporalidad, errores de captación, etc.
Finalmente se puede señalar como ventajas del muestreo sobre
un censo completo a las siguientes particularidades:
a) Economía.
b) Rapidez y oportunidad.
c) nico recurso si la observación es destructiva.
d) Calidad y precisión.
A su vez, los censos poseen ventajas especiales en algunas
situaciones:
a) Se pueden obtener datos de unidades atípicas con marcos
poblacionales desconocidos.
b) La aceptación pública es más fácil de alcanzar para
relevamientos completos en los cuales se involucran
organismos oficiales.
c) La colaboración y la respuesta del público se pueden obtener
con mayor facilidad.

217
d) El sesgo de cobertura puede ser más factible de evaluar y de
reducir.
e) No se requieren estadísticos expertos en muestreo.
El uso de muestras aleatorias permite en primera instancia
obtener información y realizar un estudio exploratorio
descriptivo. Si el objeto de estudio así lo requiere se podrá
realizar complementariamente alguna inferencia estadística.

Siempre que la muestra sea representativa y aleatoria, su

estudio sustituye al estudio de todo el Universo.

El muestreo es un medio no un fin en sí mismo. Toda

recopilación de información por muestreo debe estar respaldada
por métodos y procedimientos estadísticos que garanticen
obtener conclusiones precisas factibles de ser evaluadas en
términos de probabilidad. Para comprender el sentido de los
conceptos precisión, confianza y su evaluación, resulta necesario
comenzar explicando el concepto de error en Estadística.
Los errores se presentan y afectan a los resultados obtenidos en
una investigación por muestreo, son esencialmente de dos tipos:

• Errores de muestreo: Son errores de representatividad, es

decir, los que resultan de tomar una muestra en lugar de toda
la población. Cualquiera sea el método aplicado para
seleccionar una muestra, una estimación por muestreo de una
determinada característica de la población, diferirá
inevitablemente del verdadero valor poblacional. Esta
diferencia entre la estimación o estadístico, obtenida de la
muestra y el verdadero valor poblacional o parámetro
(desconocido), se llama error de muestreo.
Por ejemplo para una población constituida por todos los
alumnos que concurren a una universidad, se obtiene una
muestra representativa de éstos. Utilizando los datos
recopilados, se calcula la proporción con que se presenta la
modalidad “el alumno es de sexo varón”, esta proporción
obtenida con la información muestral, simbólicamente h, no

218
necesariamente coincide con el verdadero valor de dicha
proporción en la población total, simbólicamente p, la diferencia
entre ambas proporciones constituye el Error de Muestreo:
h−p

Considerando el mismo conjunto de alumnos se registra el

ingreso familiar para cada uno de ellos y luego se calcula el
ingreso familiar promedio, simbólicamente x ; esta característica
muestral diferirá del promedio poblacional μ , esta diferencia o
Error de Muestreo se expresa en valor absoluto: x − μ

• Errores tendenciales: Llamados también inclinaciones, vicios o

sesgos. Se presentan con persistencia, en un determinado
sentido y en magnitud aproximadamente constante de
observación en observación. Esto ocurre cuando las
observaciones se hallan sujetas a las mismas condiciones
experimentales, por ejemplo: entrevistador mal entrenado o
mal seleccionado; cuestionario con alguna pregunta
incorrectamente formulada; instrumento de medición mal
calibrado; etc.

• Errores accidentales: Son introducidos por una infinidad de

circunstancias fortuitas, como pueden ser: entrevista de
duración excesiva; pertinencia del horario en que se realiza la
entrevista; algún suceso personal que repercute en el ánimo
del entrevistado; etc.
Para resolver las cuestiones expuestas anteriormente la Teoría
de Muestreo desarrolla fundamentalmente Métodos de Selección
de Muestras y Métodos de Estimación, vinculados estrechamente
al tamaño de la muestra (n) de manera tal que proporcionen con
mínimo error y al menor costo posible las características de la
población objeto de estudio con la confianza deseada.
Teniendo en cuenta estos conceptos introductorios a la teoría del
muestreo se puede señalar los aspectos vinculados a la precisión
de los resultados obtenidos en las estimaciones o predicciones
realizadas. Estos son:

219
• Tamaño de la muestra: Es el número de unidades elementales
que la componen, que se simboliza con n. Su cálculo, requiere
conocimientos teóricos específicos en la materia. Sin embargo,
se puede decir que varía según el tipo de muestreo,
dependiendo del error que se admite en las estimaciones, de la
probabilidad de dicho error o confianza deseada de él o de los
parámetros a estimar, de la variancia del estimador y, en
algunos casos, del costo del muestreo. En general, a mayor
tamaño de muestra implica mayor confianza y precisión en las
estimaciones y predicciones.

• Diseño de la muestra: en algunas circunstancias esta etapa

requiere de un análisis bastante complejo que obliga a una
planificación con procedimientos propios, que no es posible
desarrollar en esta introducción, sin embargo se hace a
continuación referencia a dos aspectos considerados
relevantes:
Un concepto que requiere comprensión precisa, es qué se
entiende por Unidad de Muestreo, ésta es la unidad o parte
elemental en que se divide el universo. El conjunto de todas las
unidades de muestreo debe constituye el total del universo.
La Unidad Estadística objeto de estudio no necesariamente
coincide con la Unidad de Muestreo, por lo tanto, se presentan
dos situaciones:
A veces las Unidades Estadísticas o de Muestreo son los
elementos individuales que en forma conjunta constituyen la
población sobre la cual se requiere el relevamiento. En otros
casos la Unidad de Muestreo es un conjunto de Unidades
Estadísticas, agrupamiento que se realiza con el objeto de
facilitar la obtención del dato.

220
Etapas Operativas de la Investigación Estadística
La Estadística se encuentra íntimamente relacionada al Método
Científico. Son muchos los procesos de Investigación en ciencias
naturales o sociales que generan o requieren datos de diversa
índole y necesitan utilizar los métodos y procedimientos que
proporciona la Teoría Estadística para garantizar que el proceso
resulte tan eficiente como sea posible.

En este orden de ideas, se plantean algunas consideraciones

acerca del Método Científico, para luego poder hacer explícitas
las etapas operativas consideradas más relevantes en el proceso
de investigación que utilizan metodología estadística.

Es importante delimitar los alcances del tema a los fines de

establecer los conceptos estadísticos que interesa desarrollar.
Para ello, se reconoce que no existe un único método científico,
en el pasado se planteaban problemas cuyas características
lógicas eran menos complejas que las actuales. En particular éste
es el caso de las investigaciones sociales, tanto para estudios que
proponen explicar modificaciones cualitativas como aquellos que
analizan cambios cuantitativos. Además, el tipo de método no
sólo depende de las cuestiones que se planteen, sino también del
perfil del investigador. Vale decir, que un mismo problema puede
ser abordado de diferentes modos por dos o más investigadores
o por un mismo investigador.
Aún pensando en la existencia de distintas metodologías según
las diversas situaciones, se indica que a nivel operativo, existen
aspectos generales que son comunes a todas las Ciencias:
I. Revisión de hechos, teorías y proposiciones.
II. Formulación de hipótesis.
III. Puesta a prueba de tales hipótesis, generalmente sobre
la base de resultados experimentales.
Es en esta última etapa donde interviene la Estadística como
herramienta fundamental, sustentando metodológicamente las
siguientes acciones:

221
a) Programación de experimentos o investigaciones.
b) Obtención de conclusiones objetivas o generalizaciones a
partir de estos experimentos o investigaciones,
cuantificando o controlando la incertidumbre.
Resulta de interés para detallar los procedimientos y métodos
propios de la Estadística enunciar un conjunto de Etapas que se
deben cumplir en forma ordenada y precisa. Sin pretensiones de
exhaustividad se enumeran esas etapas, exponiendo algunas
cuestiones que se deberán tener en cuenta en su desarrollo.

Formulación del problema

Para poder llevar adelante una Investigación Estadística,
inicialmente, se requiere disponer de un conocimiento acabado
del problema‐objeto de la investigación o de los objetivos
propuestos. Una vez que se conoce el objetivo de la investigación,
se debe formular el problema en la forma más precisa y completa
posible, para poder determinar cuáles serán los datos más
relevantes y necesarios para la puesta en marcha de la
investigación. Aunque el objetivo esté enunciado puede ser útil
hacerse preguntas sencillas como: ¿qué quiero saber?, ¿porqué
quiero saberlo?, ¿si se avanza en el conocimiento sobre el
problema se notará alguna diferencia en cuánto a la teoría o la
práctica dentro del área de Investigación?, ¿existe la posibilidad
de encontrar nuevo conocimiento que permita avanzar en la
solución del problema?, ¿es posible recoger datos y tratarlos de
modo que aporten al conocimiento esperado? Es de relevancia
en el proceso de investigación definir y delimitar el problema en
forma precisa ya que si el problema se enuncia con esas
características este orientará en forma clara la investigación
En la búsqueda de estas repuestas el investigador se puede
encontrar con la situación que el problema planteado ya ha sido
estudiado y resuelto, en estas situaciones la investigación puede
ser replanteada con el objeto de corregir, aclarar o extender
conclusiones.
Otra cuestión de interés a tener en cuenta en los inicios de una
investigación Estadística es evaluar la capacidad del investigador

222
preguntar si el investigador está preparado para enfrentar el
problema con recursos teóricos, técnicos y financieros o requiere
de la consulta a asesores de otras disciplinas.
Todos estos planteos se deben hacer a priori, no atender este
análisis previo podría conducir a realizar acciones totalmente
innecesarias que no hacen a la investigación o se omitan o dejen
de lado otras relevantes, de importancia básica.
Concretamente, como en cualquier proceso, además de evaluar y
controlar el aspecto operativo, es necesario saber con qué
materia prima se trabajará ya sea para la consecución del
objetivo establecido como así también para realizar un
diagnóstico o una generalización entre otras tareas. Esto
equivale, en el tema que nos ocupa, a definir qué información se
debe obtener, cómo se especifican y eventualmente se elaboran
los conceptos, sin olvidar que la calidad de los análisis y
conclusiones estadísticas dependerán básicamente de esta
información que a su vez, quedará vinculada a la precisión
empleada al momento de la formulación del objetivo en la
investigación científica, o a la clara concepción del problema a
estudiar y sus factores subyacentes.

Diseño del experimento encuestas por muestreo

Propuesto el problema con precisión, corresponde desarrollar
esta segunda etapa que hace a la decisión sobre los aspectos de
la investigación que se refieren a la ejecución del experimento,
que da origen a la producción de datos y conlleva un diseño de
campo o, en su defecto la ubicación de la fuente de información.
Sin un plan coherente y racional de trabajo, sin una estrategia
general orientada a la correcta selección de las técnicas de
recolección y análisis de datos, es difícil pensar que se está
trabajando científicamente.
Al cumplimentar la primera etapa se definió “el qué”, y ahora se
debe definir “el cómo”.
En primer lugar, se tendrá que tomar la decisión si se va a
estudiar toda la población, en cuyo caso se deberá hacer una

223
enumeración completa, o bien, si se va a estudiar una parte
representativa de la misma, para lo cual se usará una muestra.
Cuando se realiza recopilación de información sobre todos los
elementos de la población este operativo se denomina Censo.
Ejemplos para nuestro país son: Censo de Población, Hogares y
Viviendas, Censo Económico, Censo Agropecuario, Censo Escolar
Provincial o Nacional, etc., estos operativos ,por lo general, son
llevados a cabo por Organismos Públicos habilitados a tal fin,
tales como el INDEC o Direcciones de Estadística Provinciales.
En el caso de un Censo, al ser un operativo de relevamiento para
toda la población, se puede sucintamente decir que éste
proporciona una información completa y confiable para un
momento determinado del tiempo, en el que se tiene como
objetivo recabar información macro sobre temas diversos que
brindan un marco de referencia completo y general. Los datos
censales suelen ser el marco de referencia para la planificación
de otros estudios referidos a cuestiones específicas. Algunos
censos se realizan en intervalos de tiempo específicos, incluso se
ejecutan simultáneamente a nivel mundial, con contenidos
conceptuales acordados en reuniones internacionales.
No se puede dejar de mencionar que un censo resulta oneroso,
pues se necesita de gran cantidad de recursos humanos y
materiales. En su organización y ejecución intervienen etapas
similares y rutinarias, operativamente más complejas que las
involucradas en los estudios por muestreo.
Los estudios e investigaciones utilizando Muestras son los de
mayor uso en la práctica. Este procedimiento conduce a
resultados que presentan cierto grado de incertidumbre, pero se
recuerda que el uso de métodos estadísticos permite evaluar el
grado de error y confiabilidad de los resultados obtenidos. El uso
de muestras es a veces una opción para llevar adelante el diseño
de la investigación, sin embargo en otras oportunidades resulta
imperativa su aplicación.
En el caso de tener que decidir por uno u otro se debe considerar
que el procedimiento muestral es menos costoso que el censal y
se puede incluir mayor cantidad de factores considerados

224
importantes en el tema objeto de estudio. Esto permite
responder ampliamente a los objetivos específicos establecidos
por quien requiere de métodos estadísticos en su análisis de
información. Sin embargo, se debe tener en claro que la muestra
proporciona información que permite sólo estimar a las
características poblacionales cuyo valor exacto lo proporciona
un Censo, siempre que se logre un 100 de cobertura y una
optima ejecución.
En general, se puede decir que en el diseño de investigaciones,
utilizando muestras, el problema suele consistir en equilibrar los
factores ajenos a las características en estudio y así obtener
muestras representativas de toda la población.
Pocas veces el interés se limita a sacar conclusiones sólo para el
conjunto de observaciones correspondientes a la muestra
obtenida, realizando en ese caso un estudio exploratorio o
descriptivo, sino lo que se busca, en la mayoría de las
investigaciones, es hacer inferencia a la población de origen. Para
ello es fundamental que se trabaje con una muestra
representativa y aleatoria.
Además de las características anteriormente mencionadas la
muestra debe cumplir con los principios de la Teoría Estadística.
En este sentido se deberá responder a las siguientes preguntas:
• ¿ ué tipo de datos se van a recopilar?
• ¿Cuáles son las características de interés para la investigación?
• ¿Cómo se obtendrá la información?
• ¿ ué error se admite en las estimaciones?
• ¿Con qué grado de confianza?
• ¿De qué tamaño debe ser la muestra?
• ¿ ué método de selección de muestra se va a aplicar?

Estas son algunas de las cuestiones que se resuelven con un buen

Diseño de muestras o diseño de experimentos. El riesgo que se
corre de no cumplimentar correctamente esta etapa, es que se
llegue a conclusiones espurias que no brinden avances en la
investigación encarada.

225
Un buen Diseño de Experimento equilibra cuatro propósitos en
relación a la investigación:
• Mantener los objetivos establecidos en el estudio o
investigación en cuestión.
• Buscar la escala de medición u operacionalización de los
conceptos requeridos.
• Lograr practicidad en el operativo.
• Garantizar la eficiencia del procedimiento aplicado.
En particular para el Diseño de Muestras, no se pueden obviar
tres actividades:
La Teoría del Muestreo permite diseñar y obtener muestras
válidas, óptimas, evitando sesgos de selección para lograr una
eficiencia razonable. Proporciona los fundamentos teóricos, los
procedimientos, los métodos para la inferencia, así como las
fórmulas de trabajo necesarias, según sea el método de selección
aplicado. Permite también evaluar los resultados de los
muestreos realizados, juzgar su validez, su uso para las
inferencias, medir su precisión, entre otras cuestiones.
Los conceptos y el manejo de los procedimientos de muestreo de
poblaciones estadísticas son aplicables tanto para realizar
encuestas como para la selección, en general, de elementos
representativos para el avance en el conocimiento científico.
Si el objeto que se estudia corresponde a un campo desconocido
o poco analizado, para diseñar eficientemente una Muestra, es
conveniente realizar previamente un estudio piloto, con el cual
obtener información útil al diseño definitivo.
El tamaño de la muestra juega un rol determinante en el proceso
de muestreo e inferencias. Es así como una muestra será
considerada demasiado pequeña si sus resultados carecen de la
precisión suficiente para contribuir de manera apreciable a las
decisiones.
El Marco como concepto general, hace referencia a listas físicas,
como también a aquellos procedimientos que pueden tener en
cuenta a todas las unidades de muestreo sin el esfuerzo físico de
listarlas efectivamente. Por ejemplo: en muestreo por áreas el

226
marco consiste en planos que proporcionan los límites dentro de
los cuales se deberá seleccionar viviendas o comercios. Los
mapas son utilizados como marcos cuando se desea seleccionar
flora o fauna.
Las encuestas mal realizadas provocan escepticismo sobre sus
resultados, por eso se debe tomar conciencia de la importancia
que éstas, sean diseñadas de acuerdo a los procedimientos que
proporciona la Estadística. Sólo así se garantiza disponer del
margen de error que es inherente al uso de una muestra y evitar
los errores ajenos al muestreo.
Frecuentemente se hacen inferencias acerca de características
poblaciones utilizando muestras informales y arbitrarias que,
estadísticamente, resultan no válidas. Por ejemplo: un
comprador juzga la calidad de un producto seleccionando una
unidad del conjunto disponible, cuando correspondería que
acepte el envío después de inspeccionar varias unidades
seleccionadas aleatoriamente del total. Cuando se realizan
encuestas de opinión y se trabaja con encuestadores con
insuficiente entrenamiento o utilizando cuestionarios de
confección deficiente los datos recopilados carecerán de validez
para la investigación.
En la etapa de Diseño del Experimento, haciendo referencia
exclusivamente a Encuestas por muestreo, se recomienda tener
en cuenta algunos aspectos específicos, según se detallan a
continuación:

Elaboración de un plan general

Variables a considerar:
Formulación de preguntas y redacción del cuestionario
Los factores a tener en cuenta en la preparación de un
cuestionario son numerosos, entre los cuales cabe mencionar:
• Las preguntas deben ser sencillas, claras, precisas, específicas
y directas.
• No hacer preguntas que impliquen la respuesta. Estas
preguntas denominadas “preguntas intencionadas”, inducen o

227
 motivan al entrevistado a emitir una respuesta que no
necesariamente es su verdadera opinión.
• No fiarse de la memoria del entrevistado: las preguntas deben
limitarse al pasado inmediato, ayudando al entrevistado a
retroceder paso a paso en el tiempo, para que recuerde con la
mayor fidelidad posible la información que interesa.
• No hacer preguntas que obliguen al entrevistado a realizar
cálculos. Es necesario elaborar la pregunta para obtener
respuestas más exactas y con mayor facilidad.
• Evitar preguntas embarazosas, preguntas que impliquen juicio
de valor o elementos de emotividad.
• Evitar preguntas abiertas, en las que el entrevistado no se
enfrenta a categorías establecidas para su respuesta, porque
da lugar a una diversidad de respuestas difíciles en general de
clasificar a posteriori. Sin embargo en caso de estudios
exploratorios y de diagnóstico estas pueden ser la mejor
opción.
• Usar preferentemente preguntas cerradas, dando opciones
múltiples. Habrá que elaborar un conjunto de posibles
respuestas o categorías, entre las que pueda elegir el
entrevistado la que más concuerde con su opinión. También
puede ser que en primera instancia no se muestre o sugieran
las opciones, sino que esto se haga ante la duda o poca
precisión del encuestado al responder. En la elaboración del
cuestionario se debe recordar el principio que es preferible
una pregunta específica a una general. Esta recomendación es
especialmente útil cuando se trata de respuestas que no
pueden expresarse con exactitud o presentan una gama
demasiado amplia de posibilidades, en estos casos, las
categorías que se presenten serán exhaustivas y excluyentes, y
se podrá utilizar como cierre la categoría: “otros”. Otra ventaja
importante frente a la pregunta abierta, es que la cerrada
puede ayudar a que el entrevistado recuerde respuestas que
podría olvidar en caso contrario. Como recomendación no se
debe dejar de considerar que al brindar las alternativas de
respuesta, ésta no sea inducida.

228
• Incluir preguntas que puedan complementarse, de forma tal
que el “si” o el “no” de la primera pregunta excluya o requiera
las siguientes. Esto proporciona agilidad a la entrevista y evita
errores en la captación de datos.
• Incluir preguntas control, para realizar luego un análisis de
consistencia a los cuestionarios cumplimentados.
• Ordenar las preguntas del cuestionario siguiendo la secuencia
lógica del pensamiento. Si es necesario, por la variedad de
temas incluidos, puede resultar conveniente dividir el
cuestionario, agrupando las preguntas relacionadas con un
mismo ítem. Es recomendable comenzar con aquellas
preguntas descriptivas que correspondan a un marco general y
continuar luego con las más específicas, cuidando en especial
la ubicación de aquéllas que podrían ser motivo de rechazo a la
entrevista. De algún modo la secuencia debe ser tal que se
logre comprometer e interesar al entrevistado por la
problemática en cuestión.
• No confeccionar cuestionarios extensos: es preferible tener
poca información de buena calidad y no mucha de calidad poco
satisfactoria.
• Tener cuidado con la mala redacción y ortografía. Las
preguntas adecuadas están asociadas a una buena redacción.
• Si resulta de utilidad en el cuestionario se pueden presentar
tabulaciones o cuadros preelaborados para consignar datos
múltiples.

Recopilación de datos estadísticos

Consiste en recopilar o recoger aquellos datos, cuantitativos o
cualitativos, que responden al problema de interés.
Como etapa del proceso estadístico se pueden dar
recomendaciones y pautas a tener en cuenta, sin embargo, es
muy importante lo que se aprende por propia experiencia, por la
adquisición del conocimiento práctico y objetivo del
procedimiento, que desarrolla la habilidad para reconocer el
grado de confianza que merecen los datos a utilizar.

229
Existe una propensión a aceptar datos estadísticos sin dudar de
su exactitud, por ello la ejecución de esta etapa se debe asumir
con la responsabilidad que merece. Algunas veces, el estudioso
se servirá de datos disponibles en el medio en que estudia o
actúa. En otras ocasiones, la recopilación la efectuará de
materiales publicados, ya sean periódicos, semanarios
económicos, revistas especializadas, publicaciones de
estadísticas oficiales o privadas, etc. En estos casos, la
recopilación no involucra grandes costos ni insume gran
cantidad de tiempo pero, por lo general, se encuentra que el
problema no es tan simple y que se necesita una información que
no es fácil encontrar, que no está disponible, o peor aún, que no
existe.
De este modo se puede clasificar la forma de obtención de datos
según su origen:
Fuente Directa: cuando los datos son recabados directamente por
el investigador que realiza el relevamiento estadístico. Obtener
información de primera mano es una de las tareas importantes
con que tiene que enfrentarse el Estadístico. Comúnmente, el
investigador obtiene datos empíricos a través de sus propios
experimentos o experiencias. Los experimentos, en general, se
refieren a tareas realizadas, por ejemplo, en un laboratorio,
mientras que las experiencias corresponden a la recopilación
empírica a través de encuestas por muestreo. El conocimiento
del procedimiento a seguir en estos casos, será útil para hacer un
uso inteligente de la información estadística disponible.
Fuente Indirecta: cuando los datos son obtenidos de trabajos
realizados por otros, ya sean estudios particulares o de
organismos oficiales, estén publicados o no. Esta fuente podrá
ser a su vez:
Fuente Primaria: cuando existe una sola fuente, vale
decir, que los datos provienen de un sólo recopilador o
estudio anterior, que fue el que originalmente los
recogió.

230
 Fuente Secundaria: cuando los datos han sufrido una
reimpresión realizada por un organismo ajeno al
recopilador primigenio.
Las fuentes indirectas deben proporcionar dos elementos de
gran importancia:
• seguridad del dato: éste debe ser preciso y confiable, por ello
hay que conocer y asegurar que su obtención se hizo con una
metodología apropiada, usando los procedimientos
correctos, que las definiciones de conceptos y las
tabulaciones son las adecuadas, entre otras cuestiones etc
• ser susceptibles de comparación: en el caso en que se utilice
más de una fuente, estas deberán usar las mismas
definiciones, utilizar igual métodos de cálculo, etc.
En este punto, es necesario aclarar que la fuente primaria es
más confiable que la secundaria; generalmente está exenta
de errores propios de la trascripción. Las fuentes primarias
no omiten información explicitada referente a términos,
unidades, métodos utilizados, etc. Al ofrecer más detalle, no
omite categorías.
En cuanto a la recopilación, vista como proceso en el tiempo, esta
puede realizarse utilizando uno de los siguientes métodos de
Relevamiento estadístico:
Relevamiento dinámico: Se refiere a los datos obtenidos en
operaciones que se realizan en forma continuada,
ininterrumpidamente a través del tiempo y de modo sistemático.
Podrían ser registros permanentes como el del Registro Civil, en
el cual la información se proporciona a la autoridad competente
cuando ocurre el hecho, por ejemplo nacimientos, defunciones,
cambio de domicilio, etc. Se trata también de relevamiento
dinámico, cuando se realiza el registro secuencial de un hecho,
por muestreo, en una línea de producción. La información
también puede ser interna, o sea, registros llevados por el mismo
organismo que hace el estudio.
Relevamiento estático: Es el que se realiza en un momento
determinado, como es el caso de los Censos de Población,

231
Hogares y Viviendas o las Encuestas por Muestreo, en las que el
trabajo de campo se realiza con un equipo de encuestadores o
censistas que trabajan en forma simultánea.
La etapa de recopilación de los datos, en la mayoría de los casos,
es costosa y rutinaria; generalmente demanda mucho tiempo,
personal y gastos importantes en bienes e insumos.
Retomando el caso de Encuestas por muestreo; en la etapa de
recopilación para que la salida a campo sea ejecutada con
eficiencia y precisión, hay que planificar las tareas pertinentes,
las que a su vez, deberán estar ajustadas a un cronograma. En
esta planificación se llevarán adelante tareas como: cartografía,
croquis de recorridos, prueba piloto del cuestionario,
preparación de encuestadores, supervisores, organización
general del operativo, entre otras cuestiones.
Respecto a la Prueba Piloto del cuestionario, este se aplica sobre
un número limitado de personas de diferente condición para la
interpretación de las preguntas. Esta prueba permite descubrir
los defectos, eliminar los equívocos y ambig edades, escoger la
oportuna formulación de las preguntas según los objetivos de la
entrevista.
Se hará uso del cuestionario mediante la entrevista personal en
la que intervienen: los entrevistadores o encuestadores, de
quienes depende en gran parte el éxito del operativo. Para llegar
a ser un buen entrevistador se requieren largos períodos de
práctica, cursos especiales de adiestramiento e instrucciones
precisas, además de comprensión y compromiso con el estudio
encarado. Se podrán elaborar manuales para los entrevistadores
e instrucciones para cumplimentar el cuestionario. Para la
elección de los entrevistadores, se exigen requisitos como:
preparación, personalidad, facultad de adaptación, honestidad,
memoria, precisión, mentalidad investigadora, cordialidad,
discreción en el manejo de la información obtenida, etc. Un
encuestador puede afectar la precisión de la respuesta al leer
mal las preguntas, al registrar las respuestas de manera
equivocada o al polemizar con el entrevistado. También pueden
integrar el equipo de trabajo los supervisores, quienes controlan

232
el trabajo de los entrevistadores y el método de selección de las
unidades de observación si correspondiere. Completando el
cuadro de actores partícipes del operativo se tiene el
cuestionario en sí y al entrevistado, que constituye la Unidad
Estadística y es quien responde al mismo en forma individual.

Organización de la información
Cuando se obtienen los datos a través de una encuesta, es decir,
de fuente directa, éstos se deberán organizar y ordenar en forma
sistemática y adecuada en función de los fines planteados en la
primera etapa. Previamente, serán consistidos para asegurar su
pertinencia y, en caso de tener alguna unidad de observación con
información de calidad no satisfactoria, ésta podrá ser
reemplazada con una segunda recopilación llamada “de
recuperación”.
En algunas ocasiones los datos son utilizados en bruto y, en
otros, necesitan de cálculos o reducciones posteriores de
acuerdo a las necesidades de la investigación.
Cuando los datos son extraídos de publicaciones internas o
externas, es decir, fuente indirecta, la corrección de los mismos
no demandará gran cantidad de tiempo, ni dará lugar a grandes
incomodidades pero, cuando hayan provenido de una encuesta,
pueden surgir diversas situaciones provenientes del modo en
que se originaron.
Según Stephen [Link], el recopilador tendrá que realizar algunas
de estas tareas:
• Solucionar el problema de la inconsistencia de los datos.
• Tratar de solucionar aquellos problemas surgidos como
consecuencia de una escritura pobre.
• Tratar de que todas las preguntas sean contestadas o, de lo
contrario, consignarlas como sin información respecto del
sujeto a quien fueron dirigidas.
• Establecer cálculos precisos de las cifras proporcionadas por el
informante.

233
Efectuada la depuración, se inicia el trabajo de procesamiento,
con el objeto de realizar la elaboración final.
Según los recursos informáticos disponibles, y la dimensión de
los datos recopilados, se procede a la generación de una Base de
Datos que luego se completará con la información recabada en el
campo. En algunos casos y para algunos ítems se hace uso de una
Codificación previa, que consiste en la asignación de un número
a cada posible respuesta, número que corresponde a una clave
cuidadosamente preparada. En otros casos, los ítems, por su
naturaleza, no necesitan de un código. Una u otra situación están
íntimamente relacionada con el tratamiento informático
utilizado.
Haciendo uso del Plan Tabulatorio, ya elaborado, se procesan los
datos de la Base obteniendo las salidas correspondientes.

Presentación de la información
Una vez que se ha recopilado y organizado el conjunto de datos
estadísticos, es muy probable, mas allá del análisis que se realice
luego, que sea necesario presentarlos como el resultado
obtenido de nuestra tarea. Si esta es la situación, existen pautas a
tener en cuenta para lograr un informe claro y preciso.
Muchos lectores tienen tendencia a no leer en un informe escrito
las cifras estadísticas que se señalan; una forma de evitar esto, es
presentarlas en cuadros estadísticos sencillos y claros, o en
gráficos simples y atractivos, o sea, recurriendo a alguna forma
de presentación que cumpla con el objetivo de ofrecer una
descripción de un fenómeno.
Las formas en que se pueden presentar los datos estadísticos
son:
• Párrafos de textos
• Cuadros estadísticos
• Gráficos estadísticos.
Estos métodos de presentación tienen particularidades propias,
que se detallan a continuación.

234
Párrafos de textos
Si el resultado del trabajo de investigación es la obtención de
valores que por su importancia merecen un tratamiento especial,
estos resultados se deben presentar en un parágrafo. Esta
presentación sólo es recomendable cuando se trabaja con pocas
cifras o pocos conceptos. En cambio, cuando se trabaja con un
conjunto numeroso de datos, ésta forma de presentación es poco
clara e ineficiente, por lo que se debe recurrir a otros métodos.
Tiene ciertas ventajas, como la de poder expresar con palabras la
importancia de ciertas cantidades específicas, así como la de
efectuar y destacar comparaciones que se crean necesarias
hacer. A continuación se presentan dos ejemplos:
“Analistas privados ubican a la inflación del mes de Julio entre el
1,2 y el 1,5 . Según la medición del organismo oficial
alimentos y bebidas bajaron un 0,8 mientras que el rubro de
mayor incremento fue el de esparcimientos”
Fuente: Diario Río Negro‐ 11‐08‐08
“La proporción de la población por debajo del umbral de pobreza
alcanzó en el primer semestre del año 30,2 por ciento, según
aseguró ayer en un informe la consultora Ecolatina. El estudio
señaló que tal marca supera la estimación”
Fuente: Diario Río Negro‐ 13‐08‐08
Cuadros estadísticos
Esta forma de presentación de información suele usarse con
mayor frecuencia que el anterior. Consiste en el arreglo
sistemático de las cifras en una matriz, identificando filas y
columnas, o sea utilizando una tabla de doble entrada. Para su
construcción existen ciertas normas básicas que permiten que el
cuadro cumpla con su objetivo que es presentar la información
ordenadamente, facilitando su interpretación y análisis.
De acuerdo al propósito para el que se construyen los cuadros
estadísticos, pueden clasificarse en:
a) Cuadros generales o de referencia: son los usados como
fuente de información, no tienen un propósito determinado

235
 sino que simplemente proporciona información detallada. Es
el tipo de cuadro que presentan las publicaciones de
organismos generalmente gubernamentales, que recogen
información primaria.
b) Cuadros de texto o de resumen: son aquellos que tienen un
propósito específico: generalmente son de menor tamaño
que los anteriores; son breves y claros y van acompañados
de algún texto correspondiente a una investigación
particular; incluyen datos relacionados entre sí y
eventualmente algún tipo de elaboración propia del autor.
Recopilada y organizada la información que se desea presentar,
será posible determinar el propósito de una tabla, estructurando
la misma teniendo en cuenta sus partes componentes.
Las partes principales de un cuadro son: Título, Encabezados,
Columna Matriz o Conceptos, Cuerpo, Fuente de Información y
Notas de Introducción y al Pie. Todas ellas son importantes y
contribuyen conjuntamente a que el cuadro que se presente sea
claro, preciso y de fácil interpretación. Brevemente se expondrá
qué significan y cómo se confeccionan cada una de las partes
mencionadas:
Título: debe ir en la parte superior del cuadro y expresar en
forma clara y precisa el contenido (datos) del cuadro, para lo
cual resulta útil tener en cuenta , al redactarlo, las siguientes
cuestiones: ¿ ué?,¿Dónde? ¿Cómo? y ¿Cuándo? Es decir el título
indica que datos se están presentando, a qué área geográfica
corresponden, la clasificación los datos y a qué período (meses,
años, etc.) corresponde la información.
Encabezados: son los títulos que corresponden a cada columna
componente del cuadro y se colocan en la parte superior de las
mismas. El primer encabezado corresponde a la columna matriz
o concepto, los siguientes corresponden a las columnas de datos.
En algunos casos se presentan encabezados y sub‐encabezados.
Columna Matriz o Conceptos: es la primera columna que se
presenta en un cuadro, en la cual se colocan los conceptos que
identifican cada fila de un cuadro. Estos conceptos corresponden

236
a una determinada clasificación cuya naturaleza se señala en el
encabezado correspondiente a esta columna. Es posible, si se
presenta la necesidad, dividir cada concepto en sub‐conceptos.
Cuerpo: es la parte del cuadro en la que se presenta el conjunto
de datos estadísticos, cuyo arreglo en filas y columnas se hará de
acuerdo a las clasificaciones que se presentan en la Columna
Matriz y en los Encabezados.
Fuente: es el origen de la información o el lugar de dónde se
obtuvo, y se indica al pie del cuadro. Si los datos fueron
recopilados por el mismo investigador, se colocará “elaboración
propia”, pero, en caso de que los datos hayan sido
proporcionados por otro organismo o equipos de trabajo o se
hayan obtenido de publicaciones, deberá colocarse el origen de
los mismos, indicando autor, nombre de la institución, título de
la publicación, número de serie, volumen, página, edición,
editorial, fecha de publicación, etc., según corresponda. Puede
ocurrir que sea necesario indicar más de una fuente. Si se
desconoce el origen de la información, se colocará: “Fuente
Desconocida”.
La indicación correcta de la fuente de información de un cuadro
permitirá al lector evaluar la confiabilidad de las cifras
presentadas, y obtener información adicional en la fuente
original, si así lo deseara.
Notas de Introducción: son las que tienen por objeto aclarar
ciertos aspectos generales, relativos a todo el cuadro, que no han
sido señalados en el título; por ejemplo: la unidad de medida
correspondiente a los datos presentados en el cuadro. Otro
ejemplo ilustrativo es que en esta nota se indique el total de
casos que representa el 100 de la información cuando el
cuadro presenta únicamente cifras relativas Generalmente se
colocan entre paréntesis o con letras de menor tamaño que las
utilizadas para el título.
Notas al pie: están ubicadas en la parte inferior, por fuera, del
cuerpo del cuadro y antes que la fuente; en ellas se consignan
explicaciones relativas a algún dato particular, o a alguna fila o
columna en especial.

237
Ejemplo 2 1
Tasas de empleo y desempleos del total de aglomerados urbanos
de la República Argentina, año 2008

Años 2008
Trimestre
1ero 2do 3ero 4to
Clasificación

Actividad 45.9 45.9 45.7 46.0

Empleo 42.0 42.2 42.1 42.6
Desocupación 8.4 8.0 7.8 7.3
Sub‐Ocupación 8.2 8.6 9.2 9.1
Demandante 5.8 6.3 6.3 6.0
No Demandante 2.4 2.3 2.9 3.1
(total: 31 aglomerados)
Fuente: INDEC, Encuesta Permanente de Hogares Continua
En este cuadro resulta posible identificar que: la información
estadística presentada corresponde a resultados obtenidos a
través de la Encuesta Permanente de Hogares Continua,
operativo realizado por el Instituto Nacional de Estadística y
Censos de nuestro país, según se consigna en la fuente del
cuadro. En la nota introductoria se hace referencia a qué
corresponden los datos, en este caso se trata de 31 aglomerados.
Respecto al cuerpo del cuadro este presenta información,
resultante de operativos que se realizan por muestreo en
diferentes momentos en el tiempo y en el mismo se presentan las
tasas resultantes del cálculo específico. Por ello una primera
columna matriz que presenta la clasificación cualitativa, en este
caso según condición de actividad. En las columnas
subsiguientes se hace uso de encabezados separando los valores
de las tasas según los trimestres correspondientes al año 2008.
Para lograr una correcta interpretación de los datos presentados
en un cuadro, resulta útil tener en cuenta ciertas normas básicas
en su elaboración.

238
• Tener cifras ordenadas en columnas y filas facilita las
comparaciones entre sí. Sin embargo , debe tenerse en
cuenta que es más fácil comparar cifras ubicadas en
columnas que en filas, y que las comparaciones entre
columnas adyacentes es más factible de hacer que entre
columnas separadas, esto último se debe tener presente
sobre todo cuando existen subencabezados.
• Si hay cifras que por alguna razón se deben destacar del
resto de la información, deberán colocarse en aquéllas
posiciones de la tabla adecuadas para tal fin. Como nuestros
hábitos hacen que se lea de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo, resulta que las posiciones de mayor énfasis
serán para los encabezados de la izquierda (columna
adyacente a la columna matriz) y de la fila superior. Por lo
tanto, los Totales irán en la primera o última fila (o columna)
según se quiera o no resaltar sus cifras.
• Tanto en la Columna Matriz como en los Encabezados,
teniendo en cuenta la naturaleza de los datos estadísticos
que se presentan las clasificaciones posibles son:
cronológica, geográfica, cualitativa y cuantitativa, y la
elección de una u otra se hará de forma tal que facilite el
análisis y las comparaciones por parte del lector. Es posible
ordenar estas clasificaciones de acuerdo a dos arreglos:
alfabético o por magnitud.
• Cuando es necesario presentar la información en valores
relativos utilizando porcentajes, debe indicarse respecto a
qué es relativo el porcentaje, si respecto al total, si es de
aumento o de disminución, a un año base, etc., o sea
consignar cuál es la cifra a quien le corresponde el 100 .
• Si la precisión que presentan las cifras es innecesaria a los
fines del cuadro, deberán ser redondeadas siguiendo el
método tradicional: si la última cifra significativa es mayor
que 5, se la elimina y se agrega una unidad a la cifra anterior;
en caso contrario, simplemente se la elimina. Incluso, si éstas
cifras son números grandes, puede llevarse el dato a miles o
millones, en cuyo caso deberá indicarse la unidad utilizada

239
 (esto puede ser en las notas de introducción).
• Si algún dato se desconoce, debe colocarse el símbolo: s/i
(aclarando en una nota su significado). si algún dato es
cero, debe colocarse una rayita.
• Por último, se recomienda simplicidad en la presentación de
los cuadros, para lo cual se sugiere tratar el menor número
posible de temas por tabla, elegir tamaño y forma
adecuadas al informe que se presenta, no trazar más rayas
de las necesarias para dividir columnas o filas, dejar sólo las
esenciales que separan encabezados, subencabezados, la
columna matriz y los totales. Todo el cuadro debe
enmarcarse en un recuadro.

Ejemplo 2 2:

Estadía promedio de los turistas internacionales no residentes en

Argentina, por modalidad del viaje, según tipo de alojamiento
Año 2001
(la información corresponde a número de noches)

Modalidad del viaje

Tipo de EER Con Por Por cuenta
Total
alojamiento (1) paquete EER cuenta EER de EER
turístico propia terceros
Total 13.1 2,0 8.4 4,4 14.8 2,2 11.2 3,7
Casa de familia
o amigos 20.9 2,2 26.5 14,5 20.6 2,4 21.8 5,2
Hotel 1 y 2
estrellas 16.5 4,7 11.3 9,4 17.5 5,2 11.7 11,4
Hotel 3
estrellas 8.5 3,6 6.7 5,9 9.1 3,9 8.6 9,0
Hotel 4
estrellas 6.2 2,2 6.0 4,0 6.6 3,2 6.0 3,3
Hotel 5
estrellas 5.1 2,3 5.7 5,4 5.2 3,7 4.9 3,3
Casa propia 19.5 8,0 23.8 24,6 20.0 8,4 15.1 19,5
Alquiler 58.0 7,7 23.0 23,9 54.2 7,8 77.5 16,7
Otro 30.1 7,6 21.8 18,5 28.3 9,8 36.4 11,0

240
Nota: (1) Error estándar relativo (EER): es un indicador de la precisión
de los resultados obtenidos a partir de la muestra seleccionada.
Cuanto menor es el EER, mayor es el nivel de precisión de la
estimación correspondiente. En general se expresa en porcentaje y no
tiene unidad de medida. Es habitual considerar que errores estándar
relativos menores o próximos al 10 señalan resultados muestrales
confiables.
Fuente: INDEC, Encuesta de Turismo Internacional 2001.

En el cuadro, que se presenta además de las consideraciones

realizadas en el anterior, se puede señalar que, por tratarse de
información obtenida por muestreo, en el cuadro se presentan
columnas que indican el valor del EER, este corresponde al error
estándar relativo, el cual es un indicador de la precisión, cuyo
conocimiento es necesario manejar en toda estimación obtenida
utilizando datos recopilados en operativos por muestreo
estadísticamente diseñados y esta información está debidamente
aclarada y expresada en la nota al pie.

Gráficos estadísticos
Tienen por objeto presentar los datos estadísticos por medio de
figuras: líneas, áreas, volúmenes, dibujos, etc.
Este forma de presentar información suele reemplazar o
complementar a los cuadros estadísticos, que sólo presentan
cifras y que resultan inexpresivos; en cambio, un gráfico ayuda a
visualizar rápidamente una situación, mostrándola en forma
grafica describiéndola haciendo posible su descripción, debido a
su claridad, a su facilidad de comprensión y la explicitación de
resultados. Un gráfico destaca ciertos hechos esenciales de los
fenómenos observados y sirve como medio de control, ya que
hace particularmente visible toda variación y toda
discontinuidad crítica en la marcha del fenómeno en
observación. Es el indicador óptimo de máximos y mínimos y de
evoluciones de tendencia. Es el instrumento ideal para la
comparación de clasificaciones referidas a un mismo fenómeno y
representadas en la misma escala de magnitudes. Por último,
diremos que un gráfico resulta siempre más atractivo y
comprensible para su análisis que un cuadro, por lo cual,

241
difícilmente se lo deje de lado en la lectura de un texto, hecho
que puede ocurrir con los cuadros.
Se debe señalar ciertas limitaciones de esta forma de
presentación de información:
• En un gráfico no se puede presentar una gran cantidad de
información como lo permite hacer un cuadro, ya que puede
resultar confuso si en un mismo gráfico se pretende comparar
varias clasificaciones.
• Al trabajar con escalas, relega la precisión del dato por lo tanto
no presenta la misma precisión que los cuadros, que permiten
la lectura exacta de las cifras presentadas.
• En general, la selección y confección del grafico adecuado lleva
más tiempo que la elaboración de un cuadro.
Las partes componentes de un gráfico coinciden prácticamente
con las de un cuadro se puede indicar en el siguiente orden:
título, diagrama, escalas, referencias, notas y fuente. Las
referencias y escalas, se incluirán, según corresponda. Para el
título, la fuente y las notas son válidas las mismas indicaciones
que las hechas para los cuadros, salvo respecto al título que
puede ir colocado en la parte superior o inferior del diagrama.
El diagrama correspondería al cuerpo del cuadro, puede
presentar distintas formas y su objeto es mostrar la información
a través de un gráfico; los más comunes son barras, líneas, áreas,
volúmenes, mapas estadísticos y símbolos, que darán lugar a una
clasificación posterior de los gráficos estadísticos. Según el tipo
de diagrama utilizado será necesario hacer referencias entre
simbología utilizada y rangos, cantidades, porcentajes,
modalidades representadas, etc.
La escala es una de las partes de un gráfico con la que hay que
tener especial cuidado. Cuando se construyen los diagramas en
correspondencia al sistema de ejes coordenados cartesianos
ortogonales, en general, se ubican, en el eje de las abscisas (X) las
clasificaciones cuantitativas o cronológicas, y en el de las
ordenadas ( ) se representa las magnitudes que corresponden a
la variable presentada. En estas situaciones se necesita tomar
una escala cuyo límite inferior esté por debajo del menor valor

242
observado y cuyo límite superior cubra al mayor valor
observado. La escala se marca a partir del origen del sistema (al
cual le corresponde el cero); si las magnitudes tienen un rango
alejado del origen, será necesario cortar el eje. Si la clasificación
es cualitativa o geográfica, ésta se ubica en el eje de las
ordenadas ( ).
Los gráficos se clasifican según el tipo de diagrama utilizado. A
continuación, se presentan algunos de ellos elaborados con datos
hipotéticos razón por la cual no se indica la fuente
correspondiente.
Gráficos lineales: Se utilizan para presentar información cuando
es de interés mostrar evoluciones, tendencias, comportamientos,
ciclos, etc., en los que la variable tiempo se considera
predeterminada. Son muy usados para representar la evolución
de series de datos correspondientes a ingresos y egresos,
llamados gráficos de Saldos Netos. Son los específicamente
utilizados para Series Cronológicas tanto económicas,
climatológicas, como demográficas.
Como ejemplo, se presenta el siguiente gráfico, que permite
evaluar la evolución de las ventas de combustible a través del
tiempo. Como lo indican las referencias, estas ventas están
clasificadas según la zona geográfica; el tiempo de observación
corresponde a períodos trimestrales y la magnitud de ventas
está dada utilizando una escala en millones de pesos.
En cuanto a la interpretación de la información presentada, se
observa una suba importante en el tercer trimestre para el
sector Este, mientras que para los otros sectores presentan una
leve tendencia a disminuir.
Evolución de las ventas de combustible en Río Negro
según zona geográfica. Año 2000
(en millones)
80
70
60
50 Este
40 Oeste
30
20 Norte
10
0
1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim.

243
En general, en todos los gráficos, hay que tener cuidado en la
elección de la escala. La elección de una escala inadecuada puede
desvirtuar la información que se quiere representar. Los
siguientes gráficos lineales muestran la misma información
utilizando diferentes escalas lo que da lugar a diferentes
impactos visuales.

Evolución de la tasa de crecim iento

Evolución de la tasa de crecim iento
2 2
1.9
1.8 1.5
1.7
1
1.6
1.5 0.5
1.4
0
1999 2000 2001
1999 2000 2001

Otro aspecto a tener en cuenta es que, para hacer referencia a

una evolución o tendencia se debe tener como mínimo cinco
observaciones en el tiempo y que, al construir el grafico, las
escalas de las ordenadas debe tener una altura de
aproximadamente la tercera parte de la escala de las abscisas.
Gráficos de barras: Se utilizan cuando interesa presentar
magnitudes absolutas o relativas según la clasificación
establecida. Se recomienda no utilizar estos gráficos cuando las
diversas modalidades clasificatorias sean numerosas. Se
construye utilizando barras cuya longitud representa, según
escala, la magnitud del dato.
Son varios los tipos de gráficos que utilizan este diseño: barras
simples absolutas y porcentuales, barras subdivididas absolutas
y porcentuales, barras compuestas, barra única y del de barras
direccionales.
En el gráfico de barras absolutas simples, las barras son absolutas
porque representan cantidades netas y no porcentajes, y son
simples porque cada barra indica una las modalidades
correspondientes a la clasificación de interés.
En el siguiente gráfico se observa que las barras se trazan de
forma horizontal porque la variable clasificatoria “puerto de

244
exportación” es cualitativa y resulta recomendable que sea así,
para una mejor lectura. Constatando que el mayor volumen de
exportación de trigo por vía marítima se realiza por el puerto de
Bahía Blanca, y que la diferencia con los otros dos puertos es
muy importante. Un gráfico de este tipo, pero que utilice una
escala de valores en porcentaje, es un gráfico de barras
porcentuales simples.

Total de exportaciones por vía m arítim a - 1993

B. Blanca

B. Aires

Rosario

0 50 100 150 200

Los gráficos de barras subdivididas permiten presentar

conjuntamente mayor cantidad de clasificaciones. En los
ejemplos siguientes, se presenta la clasificación de las
exportaciones según puerto de exportador y, a su vez, se las
considera a éstas según clase de grano. Cada barra se subdivide
de acuerdo con la composición de la misma.
En las barras subdivididas absolutas el valor máximo de la barra
indica el total. Este gráfico permite comparar tanto el total de
exportaciones de cada lugar como la cantidad de exportaciones
de cada modalidad (trigo, girasol etc.).

Exportaciones de granos por vía m arítim a -

1993
B. Blanca
Trigo
B. Aires
Girasol
Soja
Rosario

0 50 100 150 200

245
En el gráfico de barras subdivididas porcentuales se compara la
proporción de exportación de cada tipo de grano, respecto al
total, en los diferentes lugares.

Exportaciones de granos por vía m arítim a -

1993
B. Blanca
Trigo
B. Aires
Girasol
Soja
Rosario

0% 50% 100%

Leyendo el gráfico se observa que hay un mayor volumen de

exportación desde el puerto de bahía blanca y que, en este
puerto, la exportación de trigo es la más significativa. En el
gráfico porcentual podemos observar que la proporción de soja
exportada desde el puerto de rosario es mayor a la de los otros
puertos.
De la misma manera, es posible confeccionar gráficos de barras
subdivididas verticales cuando la variable clasificatoria es
cronológica o cuantitativa.

Expor tacione s de gr anos pr ove nie nte s de

Bue nos Air e s - Años 95-96-97
200
Soja
150 Girasol
Trigo
100

50

0
1995 1996 1997

El siguiente grafico corresponde a barras subdivididas

porcentuales, en éste se observa la composición de cada barra
relativa a cada total a quien corresponde el 100 . La lectura se
realiza por ejemplo: la proporción de soja en el año 1995 es
mayor que en el 1996 y 1997, gráfico de la derecha, aunque la
exportación total de ese año sea mucho menor que en los otros.

246
 E x p o rta c io n e s d e g ra n o s
p ro v e n ie n te s d e B u e n s o Aire s - Añ o s
9 5 -9 6 -9 7
100%
S o ja
80%
G ira s o l
60%
T rig o
40%
20%
0%
1995 1996 1997

Los gráficos de barras compuestas utilizan una barra para cada

una de las modalidades de la subclasificación “granos”
correspondientes a cada una de las categorías definidas en la
primera clasificación “puerto de exportación”. Estas barras
permiten una mejor comparación entre las modalidades
correspondiente a granos.

Exportaciones de granos por vía m arítima

1993

B. Blanca

B. Aires Soja
Girasol
Rosario Trigo

0 20 40 60 80 100

Interpretando los datos presentados en el gráfico, puede

observarse que la exportación de trigo varía considerablemente
según el lugar, la producción de soja es casi igual y se observa
una pequeña diferencia en la producción de girasol.
La cercanía de las barras en la subclasificación permite una
mejor comparación que entre la clasificación realizada
inicialmente. Esto conlleva la posibilidad de intercambiar en el
ejemplo, granos como clasificación primaria, por puerto de
exportación como subclasificación
En las barras direccionales, el sentido de las barras asume un
significado específico.

247
Las aplicaciones más frecuentes de estas barras es cuando se
presenta información de datos con saldos que pueden ser
positivos o negativos referidos a la Balanza Comercial. Otra
aplicación es en Demografía al presentar datos referidos a la
edad y sexo de las poblaciones en estudio, en este caso se
presenta a la población según rango de edades, medido sobre el
eje de ordenadas y se utilizan barras en dos direcciones; las de la
izquierda representan el número de mujeres, y las otras el
número de varones.
Balanza comercial - Empresa XX - Año Pirám ide poblacional de la provincia de
2000 Ne uqué n - 1980
(en miles de pesos) Ingresos 80 - 90
Varones
60 Egresos
Mujeres 60 - 70
Saldo
40
40 - 50
20
20 -30
0
1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim. 0 - 10
-20
-2000000 -1000000 0 1000000 2000000

Gráficos de áreas: en este tipo de gráficos se representan las

magnitudes en relación al área, es decir mayor área corresponde
a mayor magnitud del dato.
Así se construyen por ejemplo los gráficos de sectores,
comúnmente llamados “gráficos de torta”, los gráficos de franjas
o partes componentes, entre otros.
El gráfico de sectores es siempre porcentual y es equivalente a
realizar un gráfico con una barra porcentual única. En el ejemplo
presentado a continuación, el sector circular de mayor área
corresponde a fútbol, indicando en consecuencia que es el
deporte preferido. Por tratarse de un gráfico que presenta
información en cifras relativas, es conveniente indicar en el
mismo cual es la cifra correspondiente al 100 , en este caso se
consigna en la nota al pie.

248
 Preferencias deportivas. Alumnos CPEM 23.
2001

básquet
voley
fútbol
tenis

Nota: El 100 corresponde a 250 alumnos

Fuente: Elaboración propia.
El gráfico de franjas muestra los valores totales de las ventas y su
composición según áreas resultantes de las franjas componentes
para diferentes rubros; además se puede observar como gráfico
lineal la tendencia o evolución, al considerar la información para
los cuatro trimestres del año.
Evo lu ció n d e las ve ntas d e r op a y
calz ado . Cade n a de tie nd as XX. Añ o 2001
100
Calz ado
80
Ropa
60
40
20
0
1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim.

Fuente: Dirección de Industria y Comercio

Entre otros tipos de gráficos encontramos: Gráficos de volumen,
pictogramas, mapas estadísticos, etc.
En los pictogramas ‐se presenta un ejemplo a continuación‐ cada
dibujo indica una cierta cantidad de unidades. No se puede variar
el tamaño del dibujo pero sí se puede cortar proporcionalmente.
Producción automotriz 2001

Ford

Fiat
100.000 unidades

249
Concluyendo, algunas reglas generales que son útiles al momento
de decidir que tipo de gráfico se utilizará, más algunas
recomendaciones para graficar la información son las siguientes:
• Los gráficos lineales son ideales para representar series de
tiempo. En caso de existir más de una clasificación, se usan
distintos trazos, que deben ser aclarados en las referencias.
• Los gráficos de barras verticales generalmente, se usan para
las clasificaciones cronológicas o cuantitativas.
• Los gráficos de barras horizontales se utilizan generalmente,
para clasificaciones cualitativas o geográficas, por una cuestión
de claridad en la lectura.
• Las barras son rectángulos horizontales o verticales, todos de
igual ancho y cuya longitud es proporcional al dato que
representan.
• Las barras no deben ser excesivamente cortas y anchas, ni
largas y angostas.
• Entre barra y barra debe dejarse un espacio menor que el
ancho de la barra y mayor que la mitad de dicho ancho.
• No deben rayarse las barras con líneas horizontales ni
verticales, ni usar ningún tipo de sombreado que produzca
efectos ópticos de dimensiones espurias.
• No debe usarse un número excesivo de barras por gráfico, (no
más de 6).
• Las escalas pueden ser en valor absoluto o porcentual.
• Las barras subdivididas son ideales para reflejar las cifras
correspondientes al total general conjuntamente con las
correspondientes a subclasificaciones.
• La barra única generalmente es horizontal, la escala es en
valores porcentuales y su longitud total corresponde al 100 .
En valores relativos se representan las partes componentes del
total.
• Las barras compuestas se utilizan para comparar dos series de
datos. Una considerada como clasificación y la otra como
subclasificación.

250
• Si la serie cronológica corresponde a menos de cinco
observaciones, se recomienda utilizar gráfico de barras; si
supera este número se utilizará un gráfico lineal.
• Las barras direccionales se utilizan para reflejar las
variaciones en uno y otro sentido: ingresos y egresos;
importaciones y exportaciones; migraciones y emigraciones;
positivo y negativo; masculino y femenino.

Análisis de la información
El investigador, frecuentemente, se encuentra en la situación de
requerir para su trabajo gran cantidad de datos, resultándole
imposible absorberlos en su totalidad. Del mismo modo, en caso
de disponer de ellos, tampoco puede comprender intuitivamente
lo que los datos contienen. En estos casos debe resumir la
información recopilada, para lo cual emplea métodos de cálculo
de medidas, coeficientes, que le permiten sustituir la masa total
de información por algunas pocas cantidades. En esta etapa el
investigador deberá explicar comportamientos de la variable que
se han estudiado, realizar pronósticos o estimaciones, buscando
los modelos adecuados. En casos de datos multidimensionales,
deberá trabajar con técnicas que le permitan detectar factores
subyacentes, definir grupos de clase homogéneos, etc. En
general, para fundamentar sus conclusiones, recurre a alguno de
los métodos que proporciona la Estadística.
En cualquiera de las situaciones mencionadas es importante
indicar claramente las limitaciones a las que queda sujeta la
conclusión obtenida, explicando los alcances de la información
suministrada, así como las condiciones de los métodos aplicados.
Es claro que si la investigación demanda realizar una inferencia
acerca de los valores poblaciones el trabajo de recopilación de
información se realizó trabajando con diseño experimental que
garantiza muestras representativas y aleatorias.

251
Interpretación de resultados
En esta etapa, el investigador da una explicación comprensiva de
la investigación y de los resultados hallados, para así arribar a
una conclusión confiable.
En principio resulta recomendable responder a las siguientes
preguntas:
• ¿Cuáles son las conclusiones que se desprenden del análisis?
• ¿ ué nos dicen las cifras, que sea novedoso para el
conocimiento actual del tema?
• ¿Este trabajo refuerza, modifica, hipótesis establecidas, o da
lugar a la formulación de nuevas hipótesis de trabajo?
• ¿Es el estudio lo suficientemente amplio que compruebe o
refute opiniones anteriores?
Los resultados deben interpretarse a la luz de las limitaciones
del material original. No deben deducirse conclusiones
demasiado precisas de datos que, por si mismas, no son más que
aproximaciones. Sin embargo, es de esencial importancia que el
investigador descubra y aclare todo lo que haya de útil o
aplicable en sus datos.
Así como en el momento de recopilar la información existe una
propensión a aceptar cualquier dato estadístico sin dudar de su
exactitud, también suele ocurrir que se mal usen o se mal
interpreten algunos resultados provenientes de estudios
fundamentados en métodos estadísticos, tal como es el caso de
tasas de desocupación obtenidas por lo general como resultado
de encuestas por muestreo, que se generalizan a toda la
población y no a las sub poblaciones de donde se extrae la
muestra.
Para evitar esto, en esta etapa no se debe dejar de mencionar
cual fue el marco poblacional sobre el que se seleccionó la
muestra y, si es posible dar el grado de error o el intervalo de
confianza con que se realiza la predicción o estimación
presentada.

252
Práctico
1‐ Justificándose en las definiciones de los conceptos básicos
vistos en la teoría indique en cada uno de los siguientes casos si
se trata de un estadístico, un dato o una inferencia estadística:
a) Una muestra de 250 asalariados del sector frutícola del alto
valle señaló un ingreso per cápita de 144,60 pesos
b) Basándose en una muestra aleatoria de 250 asalariados de
una empresa frutícola se conjetura que el ingreso medio de
todos los asalariados de esta ciudad es aproximadamente de
145 pesos
c) Este año mis gastos en capacitación fueron de 480 pesos
d) El programa especial de TV. emitido el lunes último fue visto
por 23.500 personas.

2‐ Una firma industrial está comprometida en la producción de

artículos metálicos para la industria espacial. Entre sus
productos hay tornillos para los cuales existen estrechos
márgenes de tolerancia respecto a sus diámetros. Como parte de
los procedimientos de control de calidad, se selecciona cierto
número de tornillos de la producción diaria y se los mide
cuidadosamente:
a) Los tornillos seleccionados para su estudio constituyen:
a.1) la población
a.2) una variable
a.3) una muestra
a.4) un estadístico
a.5) un parámetro
b) Los diámetros de los tornillos constituyen
b.1) estadísticos
b.2) parámetros
b.3) datos
b.4) variables
c) El diámetro promedio de los tornillos de la muestra
constituye:
c.1) un parámetro
c.2) una variable

253
 c.3) un dato
c.4) un estadístico
d) Se desea generalizar el resultado obtenido mediante la
muestra a la producción total del día obteniendo:
d.1) un dato
d.2) un valor de variable
d.3) un parámetro
d..4) la población total
e) El diámetro medio de todos los tornillos producidos en un
día constituye:
e.1) el parámetro
e.2) la variable
e.3) el dato
e.4) la población
e.5) el estadístico

3‐ Para los ejemplos sobre definiciones de términos

comúnmente usados en estadística, conteste:
a) Un fabricante de tornillos desea hacer un control de calidad.
Para ello recoge uno de cada 100 tornillos fabricados y lo
analiza. El conjunto de tornillos analizados: ¿es población o
muestra? ¿Por qué?
b) Un fabricante de vasos de vidrio quiere estudiar la
resistencia que presentan a la rotura. El procedimiento
consiste en someterlos a presiones paulatinamente
crecientes, hasta que se parten. ¿Puede hacer el estudio
sobre la población o debe sacar una muestra? ¿Por qué?
c) Un campesino posee 127 gallinas. Para probar la eficacia de
un cierto tipo de alimento, las pesa a todas antes y después
de los 20 días que dura el tratamiento. El conjunto de estas
127 gallinas, ¿es población o muestra?
d) Los métodos usados en el ejercicio a) y c), son relativos a la
estadística descriptiva o a la estadística inferencial?

254
4 ‐ Bosquejar un cuadro para presentar la información referida a
las publicaciones recibidas por el Consejo Provincial de
Educación durante el año 2009:
• reas Administración, Estadísticas, Congresos
• Tipo Provinciales, Nacionales
• Forma de Adquisición Compradas, donadas

5 ‐ Bosquejar un cuadro para presentar la información referida

al personal obrero de una empresa textil en el primer semestre
de 2009, según:
• Sexo Varón Mujer
• Categoría 14, 15, 16
• Inasistencias Justificadas, Injustificadas

6 ‐ De acuerdo a la Edición Especial 95 de la revista Becas

Empleos la cantidad de carreras con título de master en la
República Argentina en el año 1995 es la siguiente:

Cs. Básicas Ciencias Ciencias Ciencias Total

y Tecnológicas Sociales Humanas Médicas
Univ. y Centros 16 81 7 8 112
Privados
Universidades 69 55 21 16 161
Nacionales
Total 85 136 28 24 273

a) Comparar gráficamente la oferta global de ambos sectores.

b) Comparar gráficamente ambos sectores de acuerdo a las
diferentes especialidades.
c) Comparar gráficamente la composición relativa de ambos
sectores de acuerdo a las diferentes especialidades.

255