MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
NACIONAL BOLIVARIANA
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
DISEÑO DE UNA ASIGNATURA
EN LA MODALIDAD E-LEARNING
Soc. Angélica M. López García
C.I. 12.834.054
Abril 2021
En un ambiente tan competitivo y más con los tiempos que vivimos actualmente, las
instituciones han empezado a considerar el aprendizaje en línea como una herramienta
clave para su éxito. Los avances tecnológicos en un contexto de reiterados cambios
sociales han llevado a la creación de nuevos paradigmas en la educación y la
capacitación.
Para responder a las necesidades de esta realidad, en instituciones y el mundo
empresarial, se han desarrollado entornos de aprendizaje de fácil acceso y distribución,
con diseños innovadores, multimediáticos y centrados en las necesidades del personal.
Desde esta perspectiva, el e-learning tiene ventajas fundamentales para alcanzar una
mayor cobertura educativa y de capacitación, un efecto multiplicador en el proceso de
enseñanza-aprendizaje que crea y ayuda a la formación no solo de sujetos
individualmente sino de equipos interdisciplinarios. Utiliza de manera adecuada y
eficiente las nuevas tecnologías de información y comunicación, coadyuva en el
desarrollo e investigación para nuevas metodologías de aprendizaje y enseñanza
vinculadas con los procesos tecnológicos educativos.
El diseño instruccional se convierte en un factor relevante en el desarrollo de
materiales de estudio para modalidad e-learning, partiendo desde bases de modelos
educativos, ajustados a las necesidades de los estudiantes y docentes. Este proceso
responde a las necesidades institucionales en cuanto al modelo de formación que se
pretende alcanzar, por lo que la forma de hacer diseño instruccional puede ser
acomodada o variada como pretensiones educativas se tengan.
El diseño instruccional es un componente fundamental para cualquier proceso
formativo; se encarga de definir los lineamientos y conducir las diferentes etapas del
desarrollo de programas o materiales educativos. La modalidad e-learning ha presentado
nuevos desafíos, los diseños han debido adaptarse a nuevos requerimientos sociales, a
nuevas necesidades educativas y a soportes tecnológicos que han terminado por
romper el tiempo y la distancia para la formación.
En el quehacer cotidiano, el aprendizaje se puede dar sin una planeación; sin
embargo, no podemos subestimar su importancia dentro del proceso de creación de un
contenido educativo para entornos virtuales. Planear ayuda a determinar objetivos y a
trazar metas para poderlas alcanzar. Es precisamente el diseño instruccional una tarea
de planeación encaminada a determinar, organizar y evaluar contenidos educativos para
desarrollar.
Para Berger y Kam (1996) el diseño instruccional es el desarrollo sistemático de los
elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías
instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de
necesidades de aprendizaje, los objetivos o competencias, el desarrollo de tareas y
materiales, la evaluación del aprendizaje y el seguimiento del estudiante.
Por su parte, Bruner (1969) propone una idea que se ha convertido en uno de los
principios fundamentales del diseño instruccional contemporáneo: concebir el propósito
de la instrucción para adecuar los medios y los diálogos necesarios que se necesiten en
la traducción de la experiencia sistemática más eficaz. Bruner considera esto como el
epicentro de la educación, y sintetiza la idea diciendo que “el diseño instruccional se
ocupa de la planeación, la preparación y el diseño de recursos y ambientes necesarios
para que se lleve a cabo el aprendizaje”.
Desde otras perspectivas el diseño instruccional es considerado un arte aplicado para
crear un ambiente instruccional y materiales, claros y efectivos, que ayudarán al
estudiante a desarrollar capacidades para lograr ciertas tareas. Es igualmente
considerado como una ciencia de creación de especificaciones detalladas para el
desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el
aprendizaje de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Dick, W., Carey, L. Y
Carey, J. 2005).
El diseño instruccional como disciplina según Chadwick (1977) es una rama del
conocimiento relacionada con la investigación, la teoría sobre estrategias
instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias. Prescribe
métodos óptimos de instrucción al crear cambios en los conocimientos y habilidades del
estudiante y se convierte en un proceso por el desarrollo sistemático de elementos y
teorías instruccionales, usando teorías del aprendizaje para asegurar la calidad de la
instrucción.
En definitiva, el diseño instruccional orienta la planeación de diversos momentos de
acciones educativas concretas, tanto en la elaboración de materiales, como en la
planeación de programas educativos a distancia porque permite reflexionar sobre las
metas de los programas a diseñar y la planeación de objetivos que están acordes con la
misión y visión de la institución. (Broderick, C. L. 2001).
La importancia del modelo educativo, presente en las instituciones que imparten
programas educativos en modalidad e-learning y la relación que tiene éste con el
proceso de diseño instruccional es fundamental.
Estos modelos educativos se sustentan y toman cuerpo a partir de los aportes que ha
realizado la psicología para dar una respuesta o explicar la forma en que los seres
humanos aprenden; es así como se puede analizar las influencias que hay en el
psicoanálisis; el humanismo; el conductismo; el cognoscitivismo; el constructivismo y la
Gestalt, por citar algunas.
La base de cualquier análisis, planificación, desarrollo de estrategias, actividades,
materiales y recursos, está condicionado y suscrito a esta declaración del modelo
educativo institucional. Este modelo educativo deja de manifiesto cuál y qué tipo de
relación educativa se entabla entre el agente educador (profesor, tutor, facilitador) y el
sujeto que aprende (estudiante, alumno, aprendiz) y el resto de los componentes de un
sistema educativo.
El diseño instruccional es la base de un proceso sistemático, planificado y
estructurado donde se producen variedad de materiales educativos que propenden por
las necesidades particulares de los estudiantes, sustentado sobre un modelo educativo
de carácter constructivo. Los demás modelos educativos se convierten en guías para el
desarrollo de estrategias y materiales educativos.
No puede existir un diseño instruccional coherente sin un modelo educativo claro y
explícito, de otra forma, habría una gama infinita de diseños como diseñadores tenga la
institución: cada uno con una visión distinta de los objetivos, de las estrategias a diseñar,
del tratamiento del contenido, de los recursos a utilizar y del tipo de instrumentos de
evaluación.
Uno de los retos a los que se enfrenta cualquier ente educativo es el de diseñar un
sistema, un modelo docente que sea apto, pero además eficaz para lograr los objetivos
que con su impartición se pretenden lograr, y en ello tiene una gran importancia el diseño
instruccional.
Existen muchos modelos de diseño instruccional, pero la mayoría contienen los
elementos básicos que presenta el modelo ADDIE. Estos pasos pueden seguirse
secuencialmente, o pueden ser utilizados de manera ascendente y simultánea a la vez.
Este modelo se basa en un escenario de cinco pasos para su desarrollo que a
continuación se describirán. Se basa en un planteamiento que no es estricto ni lineal; por
el contrario es práctico, estructurado y funcional. Ofrece versatilidad en cada momento
del proceso formativo que no se encuentra en algunos -de los otros- modelos
pedagógicos y de diseño instruccional existentes. ADDIE deja de ser un modelo de
evolución fija y estático, y pasa a ser un modelo dinámico e interactivo, en el cual, el
inicio de una siguiente fase viene determinada por la secuencia lógica de la superación
de la fase anterior, y no por una secuencia de fases inalterables e independiente (Mergel,
Brenda, 1998). Cuenta con la siguientes fases:
Fase de Análisis: se centra en el análisis de los recursos existentes, las
particularidades de la audiencia a la que se dirigirá el programa y otras consideraciones.
Establece el marco, la base que dará lugar al modelo didáctico-pedagógico.
Fase de Diseño: implica la utilización de los resultados de la fase de análisis para
planear una estrategia y el desarrollo de la instrucción. Durante esta fase, se delimita la
forma de alcanzar las metas educativas y ampliar los fundamentos educativos.
Fase de Desarrollo: El propósito de esta fase es generar los planes de las lecciones
que estudiarán los alumnos o participantes y los materiales didácticos sobre los que
trabajarán. Durante esta fase se desarrollan las categorizaciones, instrucciones,
documentos de apoyo y todos los medios que serán usados como acompañamiento de
la instrucción.
Se determinan también las interacciones que dirijan al estudiante hacia una
experiencia innovadora, creativa y de exploración, igualmente se planean las actividades
de aprendizaje y las evaluaciones que permitirán contar con el fin último: Resultados.
Fase de Implementación: realiza de forma efectiva la aplicación del programa
correspondiente. Esta fase promueve la comprensión del material por parte de los
estudiantes, apoyando el dominio de objetivos y asegurando la transferencia del
conocimiento, del contexto educativo a su área laboral.
Fase de Evaluación: se centra en evaluar los resultados del alumno, y en analizarlos.
Mide la eficacia y la eficiencia de la instrucción. La evaluación debe estar presente
durante todo el proceso de diseño instruccional dentro de las fases, entre las fases, y
después de la implementación. Las evaluaciones pueden ser formativas o sumatorias.
El proceso de diseño instruccional es una etapa crítica en el funcionamiento de una
institución educativa o que realice procesos de capacitación o formación on-line. Lo que
se busca es no caer en los vicios de emular un sistema presencial, pues son contextos
diferentes, la formación distribuida y asincrónica no puede buscar imitar ni hacer lo
mismo que una formación in situ y sincrónica, para ello el proceso de diseño
instruccional tiene algo que decir. No puede ser lo mismo estructurar un curso o módulo
como un esquema organizacional de árbol, en red, espiral, por competencias, con base
en resolución de problemas guiándose tan solo por una intuición pedagógica, estas
decisiones deben ser técnicas y mejor aún si son tomadas por varios expertos.
Durante el diseño de las estrategias de aprendizaje, un elemento que resulta de
especial importancia es el material didáctico de apoyo para cada uno de los contenidos
de los diversos programas. Dicho material debe ser interesante, didáctico y llamativo
para lograr el objetivo de captar la atención del estudiante y mantenerla, generar interés
en lo que le presentamos o incluso divertirse con lo que le proponemos.
Existen diversos tipos de materiales de apoyo, algunos de ellos pueden ser:
Presentaciones multimedia
Fotografías o imágenes variadas
Animaciones
Juegos interactivos
Audios y videos
Páginas alternativas de Internet
Glosarios o textos con imágenes
Mapas mentales o cuadros sinópticos
Lecturas en PDF
En el diseño de cada uno de estos materiales se coloca especial empeño y
creatividad, para lograr captar la atención de los alumnos y al mismo tiempo mantener
su interés en el contenido de estudio. De hecho, sobre la marcha del trabajo, el diseñador
instruccional de materiales analiza y selecciona aquellos criterios de diseño que a su
juicio y con la práctica deberían estar presentes para que una aplicación funcione como
detonante y estímulo de mensajes comunicativos que generen aprendizaje.
Gimeno, J. (1997) establece cinco características que determinan la calidad de
materiales didácticos para apoyo del aprendizaje en línea: la selección de los “temas,
que suelen ser procesos, inmediatamente comprensibles a través de video o animación
que a través de texto o diagramas; temas cuya complejidad pueda ser simplificada por
referencias o pistas audiovisuales (rostros, voces, etcétera); aplicaciones que presenten
una historia susceptible de simular y que no es probable que el estudiante haya tenido;
aplicaciones que conviertan lo abstracto en real y lo distante en inmediato, y
aplicaciones donde las técnicas multimedia pueden aumentar la eficiencia de un
estudiante en una tarea”.
El diseño instruccional debe ser un reflejo del modelo educativo. Puede haber ciertas
variaciones y flexibilidades con relación a un proceso metacognitivo y reflexivo para
mejorar la calidad de los programas elaborados.
En toda fase de diseño se deben realizar instrucciones programadas e insistir en la
instrucción o auto-instrucción individualizada. Nada se deshecha, todo se adapta y
reutiliza.
Un diseño efectivo utiliza estrategias enfocadas desde distintas teorías de
aprendizaje; esto da origen a modelos eclécticos que utilizan tanto elementos
conductuales (retroalimentación), aspectos cognitivos (clasificaciones, esquemas,
procedimientos) y procesos constructivos (solución de problemas o casos).
El diseño instruccional debe ser capaz de enseñar el conocimiento de forma
organizada para facilitar el procesamiento significativo de la información y el
aprendizaje. Debe procurar que el estudiante desarrolle capacidades que le permitan
tener acceso al conocimiento útil y productivo.
Un adecuado diseño instruccional guarda coherencia con la totalidad de los
elementos que constituyen el proceso educativo. La evaluación pasa a ser un proceso de
descubrimiento y construcción de significados a partir de la información y la
experiencia. La evaluación deja de ser un acto memorístico.
Elaborar un programa para la aplicación de los momentos y elementos didácticos en
el proceso de enseñanza, tiene una función importante en la práctica docente ya que es
un instrumento que guía el proceso educativo en sus fases de planeación, ejecución y
evaluación. De él depende llevar a buen término el proceso de enseñanza aprendizaje y
alcanzar los objetivos planteados.
Todo docente al enfrentar la tarea de enseñar debe conocer los elementos
fundamentales del proceso docente educativo y algunos aspectos pedagógicos que lo
ayudan a resolver el problema de la enseñanza que se enmarca en la aplicación
didáctica como eje central del proceso.
Las competencias representan un reto creativo para la didáctica general, de las
disciplinas y la diferencial, para armonizar todos los momentos, elementos didácticos,
así como los pilares de la educación. Todos estos aspectos didácticos requieren de la
creatividad docente en la atención y el descubrimiento de las capacidades de sus
estudiantes en el proceso de aprendizaje.
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Dick, W., Carey, L. y Carey, J. (2005). The systematic design of instruction, (6th ed.). USA:
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Good, T. y Brophy, J. (1995). Diseño instruccional, (5ta ed.) México: Mc Graw-Hill. 1997
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Vigotsky. S, Lev (1992). Teoría del aprendizaje, (6ta ed). Colombia: Taurus
