“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN

DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - 2024

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL N° : 06
1.2 Institución Educativa : Josefa Carrillo y Albornoz
1.3 Directora : Cecilia Zorrilla Aire
1.4 Coordinador : Rosario Fierro Cárdenas
1.5 Área / ciclo : Educación Religiosa VI
1.6 N° de horas semanales : 02
1.7 Grado / sección : 2do. año A – B – C
1.8 Profesor responsable : Olga Lidia Vargas Gálvez

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA: (por grados)

El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes en su dimensión religiosa, espiritual y trascendente,
procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas confesiones religiosas se sientan convocados e integrados, para descubrir su rol humanizador en el
mundo al enfatizar los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad.

El área de Educación religiosa espera que los estudiantes aprendan a elegir y a optar de acuerdo a su edad, con sentido crítico basado en contenidos éticos y
morales, a partir del conocimiento y ejercicio de las virtudes que aportan Jesucristo y el Evangelio. Así se formarán, en el futuro, los honrados ciudadanos y buenos
cristianos que necesita nuestra sociedad.

El área de Educación Religiosa, pretende que los estudiantes tengan un encuentro con el Señor que les permitan propiciar cambios personales y grupales para
transformar la realidad, mediante acciones concretas y compromisos con la comunidad. La utilización de las TICS en las diferentes áreas, y en especial en el área
de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar
capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
El área de Educación religiosa tiene, también, el propósito de desarrollar en los estudiantes competencias y capacidades, los cuales se describe a continuación:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

EDUCACION RELIGIOSA VI CICLO

Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación

COMPOMPETENCIA 1 en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge.
Construye su identidad como persona digna, libre y trascendente.
persona humana, amada por Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la
dios, digna, libre y Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio.
trascendente, comprendiendo entorno argumentando su fe de manera
la doctrina de su propia comprensible y respetuosa. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y
religión, abierto al diálogo con la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las
las que le son más cercanas. distintas manifestaciones de fe propias de su comunidad en
diálogo con otras creencias religiosas.

Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde

las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace su proyecto de
COMPOMPETENCIA 2 vida personal, a la luz del mensaje Bíblico.
Transforma su entorno desde el encuentro personal
Asume la experiencia del y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permite
encuentro personal y cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la
comunitario con Dios en su luz del Evangelio.
proyecto de vida en Actúa coherentemente en razón de su fe según los
coherencia con su creencia principios de su conciencia moral en situaciones Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en
religiosa. concreta de la vida. diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de
la comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo.

Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia

desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
sociedad.

III.-CALENDARIZACIÓN:

I.1. Año académico : 2024

I.2. Inicio : 11 de marzo
I.3. Término : 20 de diciembre
I.4. Semanas : 39 semanas
 I.5. Bimestre : 3 bimestres
I.6. Horas semanales : 2 horas semanales

TRIMESTRE I Y II I II II Y III SEMANA DE III IV SEMANA DE

SEMANA DE GESTIÓN GESTIÓN
GESTIÓN TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

DURACIÓN Del 01 de Del 11 de Del 10 de junio Del 22 de Julio al 2 Del 23 de Del 23 de

marzo al 08 marzo al 7 de al 20 de de agosto setiembre al 20 diciembre al 27
de marzo junio setiembre de diciembre de diciembre

SEMANAS 1 semanas 13 semanas 13 semanas 2 semanas 13 semanas 1 semana

Vacaciones Vacaciones de Vacaciones

estudiantes estudiantes estudiantes

IV.- RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Competencia Destacado Previsto Proceso Inicio

1.- Construye su identidad como persona 2-A O O 9 31% 13 45% 0 0%

humana, amada por dios, digna, libre y
2-A 0 0% 9 31% 12 41% 1 3%
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas. 2-B 0 0% 15 52% 11 38% 0 0%
RELIGIÓN
2.- Asume la experiencia del encuentro 2-B 0 0% 14 48% 11 38% 1 3%
2do. A, B y C personal y comunitario con Dios en su
2-C 0 0% 8 36% 9 41% 1 5%
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. 2-C 0 0% 5 23% 12 55% 0 0%

Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes están Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su
en los siguientes niveles de logro: plenitud los estándares del ciclo VII por tanto se debe fortalecer la autoestima
LOGRADO A = 31% del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos
PROCESO B = 48% cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere
INICIO C = 5% mayor independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su
Los resultados nos demuestran que todavía falta alcanzar el nivel de logro familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de
destacado en los estudiantes del ciclo VI cuarto de secundaria ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente, y
estrategias adecuadas para mejorar su participación en el desarrollo de las
sesiones propuestas.

V.- ENFOQUES DEL ÁREA:

Permite al estudiante comprender y dar razón de su fe explicando la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante así podrá
encontrarse profunda y sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser llamado a vivir en el amor, para cristalizar,
de esta manera, la visión trascendente de la vida en la educación. Además, le permite comprender que el modelo y horizonte de vida
plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la
humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia, y la primacía de la
EL ENFOQUE
persona por sobre todas las cosas.
HUMANO
Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en
CRISTIANO
la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar
desde lo religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tenga o no una opción religiosa. En su contexto con la
pertenencia a la sociedad, le aportara también una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en relación con la
ética, la moral, el respeto y el dialogo con los adeptos de otras religiones, y le aportara, también, la enseñanza social cristiana para
comprender la visión del hombre y del mundo.
Está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el
estudiante hay una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza, en este enfoque se nos presenta la fe
como virtud teologal por la que creemos en Dios y todo lo que él nos ha revelado. Proponemos al estudiante mirar la historia de la
EL ENFOQUE
humanidad y su historia personal entendidas como Historia de Salvación. La historia es el lugar del dialogo entre Dios y el hombre, y este
CRISTOCÉNTRICO
puede reconocer entonces cual ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite
reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico en ella, desde el momento
en que es sus Creador y sigue acompañado permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su iglesia.
Pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria,
animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de
EL ENFOQUE relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su
COMUNITARIO libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que el estudiante, iluminado por la fe, convierta los
conocimientos que vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en las diversas situaciones de la vida en posibilidades de
realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

VI.- SITUACIÓN DE CONTEXTO, DESAFÍO O PROBLEMA COMPLEJO/ TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

 N° RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA I TRI II TRI III TRI
UNIDAD DE
SITUACIÓN / APRENDIZAJE
EJES

0 Conociendo el Las situaciones Evaluando 01 SEMANA

nivel de logro de se orientan en nuestras
las competencias 11/03/24
la búsqueda e AL
competencias
interpretación 15/03/24
de evidencias
por cada una
de las
competencias
con el fin de
identificar los
logros, avances
y dificultades
en el desarrollo
de las
competencias
de las y los
estudiantes
para plantear
las acciones a
realizar que les
permita lograr
el nivel de
logro
destacado o
esperado a lo
largo del año
escolar 2024.

1 Afectación y En la x
vulnerabilidad Institución
por el fenómeno Del 11 de
del niño y la Educativa
marzo al 26 de
enfermedad del Josefa Carrillo y abril
dengue. A., ubicado en
el distrito de
Lurigancho -
Chosica
tenemos
escolares de
diversos grados
que
manifiestan
síntomas de
Dengue. Esta
situación está
causando
preocupación
en la
comunidad
educativa y los
miembros de
nuestra
localidad por
padecer los
síntomas
diversos,
generando
alarma entre
dicha
comunidad y
sus propias
familias. Ante
estas situaciones
nuestros
estudiantes
generaran
actividades de
aprendizaje
para que
conozcan las
formas de
prevención,
información,
sensibilización
y
comunicación
 sobre la
eliminación de
los criaderos
del mosquito,
tomando en
cuenta lo
siguiente:
¿Que
podríamos
hacer para
prevenir la
enfermedad
del dengue?,
¿Qué
podríamos
hacer para
estar
preparados y
así disminuir la
propagación
del dengue?,
¿Qué tan
solidario soy
con los demás?
¿Por qué debo
de valorar a mi
prójimo? ¿Qué
acciones
concretas
podemos
desarrollar para
cuidar la casa
común a la luz
del Evangelio.

2 Erradicamos la El acoso o Bullying es un problema que se genera en los primeros años de x

violencia escolar vida del niño, en la educación que se les da en casa, esto condiciona su
para una futura conducta en la escuela y en la sociedad. En nuestra I.E. esta situación Del 29 de abril al
convivencia 7 de junio
no es ajena a los estudiantes del nivel secundaria siendo preocupante para
armoniosa.
los directivos y docentes. Frente a este hecho se busca que los estudiantes
sustenten su posición crítica, comprendan y expliquen las causas y
 consecuencias que estos problemas generan en la sociedad y se reconozcan
como agentes de cambio. Ante esta situación nos preguntamos: ¿Has visto
alguna situación de bullying en la I.E. o comuna? ¿Qué acciones y
actividades deberíamos realizar a partir de nuestra área para erradicar la
violencia escolar en nuestra institución educativa?, ¿Crees que esta
situación de violencia escolar afecta el estado emocional y el rendimiento
escolar del estudiante?
Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué tanto valoro a mi prójimo? ¿Cuál será
mi actuar como buen cristiano?

3 Consumo de En la I.E. JCA se ha detectado que un buen porcentaje de estudiantes X

alimentos no consumen inadecuadamente alimentos de bajo valor nutricional (comida Del 10 de junio
saludables. chatarra). Estos son consumidos por los estudiantes ocasionando grandes Al 19 de julio
daños a la salud, como: anemia, diabetes, obesidad, enfermedades
coronarias y gastrointestinales.
Ante esta situación planteamos: ¿Consideras importante el consumo de
alimentos saludables? ¿Por qué? ¿Qué acciones debemos practicar para
lograr disminuir el consumo de comida chatarra?, ¿Qué acciones
propones para cuidar también tu salud espiritual?
4 Bajo nivel de En la I.E. JCA se X
práctica de los identificó
valores: respeto estudiantes Del 5 de
y puntualidad. que no agosto al 20 de
practican los setiembre
valores de la
puntualidad y
el respeto;
donde se
observa una
deficiente
gestión de sus
emociones
ocasionando
un inadecuado
comportamient
o, lo que
influye
negativamente
en la sana
convivencia
escolar.
Ante esta
situación nos
preguntamos:
¿Por qué y
 para qué es
importantes
gestionar tus
emociones?
¿Qué acciones
propones para
lograr la
mejora de la
práctica de los
valores de
respeto y
puntualidad
dentro y fuera
de la I.E.?
Desde el área de
educación
religiosa se
fortalecerá la
práctica y
vivencia de los
valores tomando
como ejemplo
las enseñanzas
de Jesús,
poniendo como
principio la
empatía ¿Qué
acciones
debemos
realizar para
cumplir con lo
que nos dice el
Evangelio de
Cristo?

En la I.E Josefa x
Consumo de Carrillo y Del 23 de
5 drogas, alcohol Albornoz del setiembre al 1
y cigarrillo distrito de de noviembre
electrónico Chosica se
presume que
algunos
estudiantes del
nivel
secundario
tienen un
moderado
índice de
tendencia al
consumo de
sustancias
tóxicas como
alcohol y
drogas; así
como también
los estudiantes
están
expuestos a la
venta de éstas
alrededor de la
institución
educativa. Esta
situación se da
mayormente
en la hora de
recreo y a la
hora de salida
de la jornada
escolar. En
consecuencia,
esta acción
negativa afecta
el
comportamient
o y la salud de
los estudiantes
en las diversas
actividades
académicas y el
resultado en
sus logros de
aprendizaje.
Ante esta
situación nos
preguntamos:
¿Cuáles son las
causas y
consecuencias
que trae el
consumo de
 estupefaciente
s y alcohol en
los estudiantes
y comunidad?
¿Cómo
podemos
prevenir el
consumo de
estupefaciente
s y alcohol en
los estudiantes
y comunidad?
¿Qué acciones
crees que
debemos
tomar en
contra del
consumo de
alcohol y
drogas?
6 “Inadecuada En la x
práctica de la Institución Del 4 de
sexualidad” educativa noviembre al
Josefa Carrillo y 20 de
Albornoz, el diciembre
estudiante
Pedrito del 1ª
A ha observado
que sus
compañeros
realizan
tocamientos
indebidos y
obscenos entre
ellos que
dañan la
susceptibilidad
de los demás
estudiantes.
También se ha
observado
alumnas en
situación de
embarazo
precoz y
parejas de
estudiantes
realizando
conductas
inadecuadas
dentro de la
institución
educativa.
Ante esta
situación os
planteamos:
¿Conoces el
peligro que
implica el uso
y abuso de las
redes sociales
e internet?
¿Cuáles son?
¿Cómo afecta
el uso indebido
de las redes
sociales e
internet en tu
salud mental y
aprendizaje?
¿Qué acciones
podrías tomar
desde la
escuela para
fomentar el
respeto hacia
tu cuerpo?
¿Qué hacemos
para que todos
nuestros
estudiantes
alcancen los
logros de
aprendizaje de
acuerdo a su
perfil de egreso?
¿Cómo podemos
organizarnos
para emplear los
medios de
comunicación
 como recursos
educativos? ¿De
qué manera
podemos
evangelizar
dando buen uso
a la tecnología?

VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:B

UNIDADES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
I trimestre II trimestre III trimestre
TEMPORALIZACIÓN Del 4 de
Del 11 de marzo al Del 29 de abril al 9 Del 10 de junio Del 5 de agosto al 20 Del 23 de setiembre
noviembre al 20
26 de abril de junio Al 19 de julio de setiembre al 1 de noviembre
COMPETENCIA de diciembre
Construye su identidad X X X X X
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina X
de su propia religión,
abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.

Asume la experiencia del X X X X X X

encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – TERCER AÑO)

COMPETENCIAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

 DESEMPEÑOS DE 2° AÑO UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6

Evalu “Prom “Pro “Promov “Aprend “Impul “La

ando ovemo mov emos el emos a palabra de
samos
nues s emos respeto ser Dios y la
tras nuestr el por resilente
una oración”
com a traba nuestras s y darle conviv
pete salud jo creencia el valor a encia
ncias espirit resp s” la vida y pacífic
ual” onsa el
a–
ble y prójimo”
la Bien
auto común
nomí ”
a”

Construye su X X X X
● Construye su identidad como persona
identidad como
persona humana, amada por Dios, digna, libre y
● Conoce a
humana, trascendente, comprendiendo la
Dios y asume su doctrina de su propia religión, abierto al
amada por
dios, digna, identidad religiosa diálogo con las que le son más cercanas,
libre y como persona digna, cuando argumenta la intervención de
trascendente, libre y trascendente. Dios en la vida de la Iglesia, el sentido
comprendiendo que le da a su existencia y a la
la doctrina de ● Cultiva y humanidad expresando con convicción
su propia sus ideas y su fe.
valora las
religión,
manifestaciones
abierto al
religiosas de su ● Acoge a Jesucristo como modelo de
diálogo con las
entorno hombre que le enseña a vivir bajo la
que le son más
cercanas. argumentando su fe acción del Espíritu Santo.
de manera
comprensible y
● Asume el amor de Dios en su vida diaria
respetuosa.
expresándolo con acciones concretas.
Interioriza el mensaje de Jesús y las
enseñanzas de la Iglesia, para actuar
coherentemente, respetando las diversas
expresiones culturales y religiosas en
bien de la unidad y comunión entre toda
la humanidad.

● Expresa en su vida diaria los principios de

la Doctrina Social de la Iglesia: el bien
 común, la promoción humana y el
respeto por los derechos y deberes del
hombre, cumpliendo su misión en la
comunidad.

● Actúa con libertad, solidaridad y

responsabilidad frente a los demás
asumiendo las consecuencias de sus
acciones.

Asume la X X X
● Comprende las
experiencia del
relaciones ✔ Asume la experiencia del encuentro
encuentro
personal y entre los personal y comunitario con Dios en su
comunitario elementos proyecto de vida en coherencia con su
con Dios en su naturales y creencia religiosa, cuando actúa en
proyecto de sociales. coherencia con su proyecto de vida
vida en dando testimonio de su fe y sus
coherencia con principios morales en las situaciones
● Maneja fuentes
su creencia concretas de la vida.
de información
religiosa.
para ✔ Responde al llamado personal que Dios
comprender el le hace participando activa y
espacio críticamente de la tarea evangelizadora
geográfico y el en coherencia con su creencia religiosa
ambiente. en los diversos escenarios en que se
desenvuelve.
● Genera
✔ Vivencia los valores cristianos para el
acciones para
conservar el desarrollo personal y comunitario
ambiente local proponiendo acciones para transformar
y global. su entorno a la luz del Magisterio de la
Iglesia..

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

✔ ✔ Navega
Se X X X X X X
Personaliza en diversos entornos
desenvuelve
entornos virtuales recomendados adaptando
en entornos
virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
virtuales
✔
con sus necesidades de manera
generados Gestiona
pertinente y responsable.
por las TIC: información
 del entorno
✔ Clasifica información de diversas
virtual.
fuentes y entornos teniendo en
✔ Interactúa cuenta la pertinencia y exactitud del
en entornos contenido reconociendo los derechos
virtuales. de autor.
✔ Crea objetos ✔ Registra datos mediante hoja de
virtuales en cálculo que le permita ordenar y
diversos secuenciar información relevante.
formatos.
✔ Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad
personal y sociocultural en entornos
virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y
grupos en red.
✔ Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento
✔ Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.
Gestiona su X X X X X X
✔ Define ✔ Determina metas de aprendizaje
aprendizaje
metas de viables asociadas a sus
de manera
aprendizaje. conocimientos, estilos de
autónoma:
aprendizaje, habilidades y actitudes
✔ Organiza
para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera
estratégicas reflexiva.
para
alcanzar sus ✔ Organiza un conjunto de estrategias y
metas de procedimientos en función del
aprendizaje. tiempo y de los recursos de que
dispone para lograr las metas de
✔ Monitorea y
aprendizaje de acuerdo con sus
ajusta su
 desempeño posibilidades.
durante el
✔ Revisa la aplicación de estrategias,
proceso de
aprendizaje. procedimientos, recursos y aportes
de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados
esperados.
✔ Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de
su pertinencia al logro de las metas
de aprendizaje.
ENFOQUE Enfoque Intercultural X X X
S
TRANSVE Enfoque de Atención a la diversidad X X
RSALES
Enfoque de Igualdad de género X

Enfoque Ambiental X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

IX. ORGANIZACIÓN CON OTRAS ÁREAS: VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de experiencia Relación con otra área

I TRIMESTRE EXP Educación para el Trabajo y Tutoría

APRENDIZAJE 1
EXP Educación para el Trabajo y Tutoría
APRENDIZAJE 2
II EXP Educación para el Trabajo, Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Matemática
TRIMESTRE APRENDIZAJE 3
EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Ciencias Sociales, Tutoría, Comunicación
APRENDIZAJE 4
 III EXP Desarrollo personal ciudadanía y cívica, Comunicación y Educación para el Trabajo
TRIMESTRE APRENDIZAJE 5

EXP Tutoría, Ciencias Sociales, Tutoría, Matemática, Educación para el Trabajo

APRENDIZAJE 6

X.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta

⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop

⮚ CD ⮚ Pc

⮚ Celular
⮚ DVD

XI.- EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
(Para) del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

Chosica, abril del 2024

_________________________ _________________________
Lic. Olga Lidia Vargas Gálvez Lic. Rosario Fierro Cárdenas
Responsable del Área Coordinadora pedagógica