UNIDAD DIDÁCTICA

Percepción, lenguaje
2
y comunicación visuales
Unidad didáctica 2 / Percepción, lenguaje y comunicación visuales. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

INTRODUCCIÓN
Niveles de concreción:
- Primer nivel: LOE / R.D. 1631/2006 / D. 23/2007
- Segundo nivel: y Proyecto Educativo de Centro (PEC) Programación General
Anual (PGA), Programa Curricular de Centro (PCC), Plan de Atención a la
Diversidad, Proyecto de fomento a la lectura. Todo ello adecuado a la realidad
del alumnado del centro.
- Tercer nivel: la Programación de aula.

1. CARACERÍSTICAS DEL GRUPO

– 26 alumnos.
– 5 repetidores.
– 3 inmigrantes:
- Una chica de origen rumano y si bien sabe expresarse en castellano, necesita
apoyo en cuanto a vocabulario técnico. Diccionariao hispano-rumano.
- dos chicos ecuatorianos. si bien saben expresarse en castellano, necesitan apo-
yo en cuanto a vocabulario técnico. Diccionario Panhispánico y rumano.
– Dos alumnos del Programa de Diversificación.

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Real Decreto 1631/2006 2. COMPETENCIAS BÁSICAS

de 29 de diciembre.
Si bien han estado presentes Se definen como el conjunto de actividades cognitivas, procedimentales y
desde siempre, ahora se exige actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la enseñanza
que sean precisadas y tenidas obligatoria por todo el alumnado, respetando las diferencias individuales.
en cuenta en la programación y Para la unidad didáctica presente:
unidades didácticas. • Competencia en comunicación lingüística.
- En la medida en que la imagen responde a un lenguaje visual, el conocimiento
de éste es otro ámbito de la comunicación lingüística en la actual sociedad de
la imagen.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- El estudio de la percepción visual y la relación con los entornos físico
y artístico a través del conocimiento de efectos ópticos y de leyes de la
percepción.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
- Capacidad de lectura, análisis e interpretación de imágenes en diversos
entorno.
• Competencia cultural y artística.
- El conocimiento de códigos artísticos y plásticos: símbolos, signos, señales.
La lectura de imágenes y el análisis de los mensajes visuales de entorno.
- El conocimiento, la experimentación y la utilización de diversas técnicas plás-
ticas como medio de expresión.
• Competencia para aprender a aprender.
- La reflexión sobre los procesos y la experimentación creativa.
• Autonomía e iniciativa personal.
- La búsqueda de soluciones personales al enfrentarse a representaciones
plásticas, desarrollando la capacidad creadora, la autoestima, la perseverancia,
la autocrítica, el control emocional, la responsabilidad, la capacidad de elegir, la
capacidad de dirigir, etc.

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3. Objetivos didácticos
Con esta unidad se pretende que los alumnos consigan lo siguiente:
– Experimentar visualmente teorías de la Gestalt así como efectos ópticos.
– Distinguir las funciones de la comunicación visual y ser crítico con la misma.
– Diferenciar entre significado y significante.
– Analizar la estructura formal de imágenes.
– Tomar interés y experimentar por iniciativa propia en base al interés susci-
tado y trabajar con limpieza y precisión.

4. Conexión de la unidad con los conocimientos

previos y posteriores
– La unidad 2 abarca contenidos básicos la Educación Plástica y Visual
que son tratados con distinta profundidad en todos los nive-
les, pero siempre dándoles una importancia evidente, por ser siempre los
primeros en tratarse en cada curso. En concreto son los contenidos del
bloque 1 (El lenguaje visual) para 3º de ESO.
– Conexión especial con unidad 5 (Percepción del color).
– Pauta de los conocimientos previos.
– Herramientas de uso constante en el resto de las unidades.
– Plantea además ¿Qué realizar?, ¿para qué se realiza? y ¿cómo se realiza?

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Tabla adjuntada en el Anexo II Tabla con todas las unidades didácticas, sus sesiones y temporalización
durante la programación. para poder apreciar el contexto en el que se haya la presente unidad.

UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun
Evaluación inicial e introducción y
1 1 1
presentación de la asignatura.
Percepción, lenguaje y comunicación
2 3 3
visuales
Expresión del lenguaje visual a través
3 6 6
de sus elementos punto, línea y plano
4 La textura 5 2 3
La percepción del color: el color
5 5 5
como fenómeno físico y visual
El color como elemento expresivo del
6 5 1 4
lenguaje visual
7 Fundamentos de la geometría 6 2 4
8 Los polígonos 5 3 2
9 Tangencias, enlaces y curvas técnicas 7 7
La proporción: el canon, el módulo y
10 4 4
la escala
11 Composición 4 2 2
Sistemas de representación del
12 4 4
espacio
13 El sistema diédrico 6 3 3
14 Perspectiva cónica 5 5
Las técnicas graficoplásticas.
15 6 6
Técnicas secas y técnicas húmedas
Total 72 4 8 9 6 7 9 6 9 8 6

5. Contenidos
– Percepción visual: leyes de la teoría Gestalt e ilusiones ópticas.
– Funciones de la imagen: descriptiva, informativa, estética, expresiva.
– Lectura de imágenes. Estructura formal.
– Signos convencionales: significante y significado.
– Símbolos y signos en la comunicación y lenguaje visuales.

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6. Actividades
• Principios metodológicos empleados:
– Saber ver - Saber hacer.
– Motivación.
– Gradualidad.
– Aprendizaje significativo.
– Actividad y participación.
– Interacción Alumno-Alumno y Alumno-Profesor.
Globalización.
Contenidos en torno a un eje central.
– Desarrollo de todas las capacidades: físicas, sociales, intelectuales.

• Tipos de actividades

– Actividades de iniciación: Evaluar conocimientos previos.

- Retomar la unidad didáctica 1.
- Lanzar preguntas orales: ¿Diferencia logotipo-símbolo? ¿Qué símbolos-
Logos, conocéis?...
- Debate dirigido por el profesor.

– Actividades de motivación.
- Introducción estimulante: esquema básico de la comunicación.
Integración y respeto por las diferen- - Usando unas revistas para inmigrantes como ejemplo reconocer los ele-
cias sociales. (Revistas Inmigrantes) mentos de la comunicación (emisor, canal, receptor…), disposiciones de
fotos, logotipos, colores…
Proyector - Exposición de imágenes con proyector.

– Actividades de desarrollo.
- Breve introducción de la actividad – Apoyo en libro de texto.
De 10 a 15 minutos.
- Posibles dudas.
- Ejecución de la actividad – Una actividad podrá abarcar varias sesiones.
Pero superado el plazo programado, de no ser acabada en clase, se termi-
nará en casa.

– Actividades de ampliación
- Para aquellos alumnos con interés en ampliar conocimientos o para situa-
ciones de fácil y rápida asimilación de los mismos.
- Por otro lado, posteriores unidades repasan estos contenidos, sobre todo la
unidad 5.
- Blog.

– Actividades de refuerzo.
- Para aquellos alumnos con problemas para asimilar los contenidos. La ac-
tividad se realizará según cada caso concreto.

– Actividades de evaluación.
- El examen.

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Anexo VI Tabla con la secuenciación de las actividades

Sesión Minutos Actividad Tipo y técnica

10 Evaluación inicial a través de un debate dirigido por el profesor. En grupo.

Introducción y teoría de la Unidad:

- Esquema de la comunicación y ejemplo con una revista.
1ª 30 - Demostración de pizarra
- Exposición de la unidad con ayuda de imágenes y ejemplos
Exposición al gran grupo.
Proyección de imágenes.
del libro de texto.

Explicación de la Actividad 1.
10 Exposición al gran grupo.
Posibles dudas.

Actividad 1: Logotipo - Actividad individual.

Realizar un diseño original para las siglas (nombre y apellidos) del - Lápiz de grafito, rotuladores, maderas de
40 compañero/a de al lado y anotar a qué tipo de función pertence colores, compás, regla.
la imagen creada y que tipo de imagen es. Elaborar dos bocetos - Formato A-4. Una cartulina y tres folios
previos al menos. normales.
2ª
Explicación del examen.
10 Exposición al gran grupo.
Posibles dudas.

- Examen.
Examen: Ilusiones ópticas - Lápiz de grafito, rotuladores, maderas de
35 Realizar para una misma silueta colores, compás, regla.
dos opciones de formas interiores. - Formato A-4. Una cartulina y tres folios
normales.

3ª Explicación de la Actividad 2 de ampliación:

Ilusiones en la red
- Buscar y clasificar 5 imágenes diferentes y clasificarlas según - Actividad individual de ampliación.
10
su función. - A realizar fuera del horario escolar.
- Buscar ilusiones ópticas en la red.
Posibles dudas.
- Actividad individual de ampliación.
5 Actividad 4 de ampliación: Blogeando
- A realizar fuera del horario escolar.

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7. Recursos
• El libro de texto.
• La pizarra.
• Materiales:
Se irán viendo en cada actividad.
Ver bibliografía en Programación • Bibliografía:
– Libros para 3º de ESO: Donostiarra, SM, Anaya, Santillana, etc.
– Bill Gardner and Catharine Fishel: Logolounge 2
Rockport Publishers, Inc.
– ARNHEIM, R.: Arte y percepción visual. Alianza Editorial. Colección
Alianza Forma. Madrid, 2005.
– HOCHMAN, E.S.: Bauhaus, crisol de la modernidad. Ed. Paidós
Ibérica, 2002.
– LOWENFELD, V.: Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz.
– MUNARI, B.: Diseño y comunicación visual. Ed. Gustavo Gili. Barcelona,
2005.
– WILLIAMS, C.: Los orígenes de la forma. Ed. Gustavo Gili. Barcelona, 1984.
Anexo III • Recursos en Internet:
Recursos Internet – [Link]
– [Link]/tutoriales/teoría/comunicación_visual
– [Link]/info/mdc/[Link]
– [Link]
– [Link]
– [Link]
– [Link]
• Otros recursos:
– Revistas.
– Publicidad gráfica.

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8. Evaluación
• Criterios de evaluación.
– Comprender los mecanismos más básicos de nuestra percepción visual. (Teoría
Gestalt) y analizar ilusiones ópticas.
– Clasificar imágenes según su función.
– Diferenciar entre logotipos y símbolos.
– Analizar la estructura formal de las imágenes.
– Presentar el trabajo con limpieza y puntualidad.

• Instrumentos de evaluación.
– Las actividades realizadas.
– Cuaderno de seguimiento:
- Actitud: comportamiento e interés.
- Comprensión.
- Ejecución: Originalidad, limpieza y puntualidad.

Ver critoerios de promoción en la • Contenidos mínimos.

programación didáctica. – Comunes:
- Corrección en la presentación y realización de las actividades.
- Uso correcto de materiales, técnicas e instrumentos.
- Respeto por los demás alumnos, especialmente por los compañeros extran-
jeros, y por el profesor.
– Correspondientes a la unidad:
- Mecanismos básicos de la percepción visual.
- Distinción entre imagen y realidad.
- Función de las imágenes: descriptiva, informativa, estética, expresiva.
- Símbolos y signos en los lenguajes visuales y plásticos: logotipos y
símbolos.
- Signos convencionales: significante y significado.

Anexo IV • Criterios de calificación.

Ficha de seguimiento – 40% el examen.
– 50% las actividades.
– 10% la actitud.

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9. Atención a la diversidad
Para esta unidad:
• Posibles problemas de idioma para la chica rumana:
Se trabajará con el diccionario español-rumano.

• Posibles problemas de idioma para los chicos latinos:

Se trabajará con el diccionario panhispánico.

• Posibles problemas de ejecución y entendimiento de las actividades para

los alumnos de diversificación curricular, repetidores y/o para cual-
quier otro alumno:
– Adaptaciones de las actividades a un nivel menor.
– Trabajo en grupo de los alumnos de diversificación para que se ayuden
mutuamente.

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Objetivos didácticos y contenidos

Objetivos didácticos
Con esta unidad se pretende que los alumnos consigan lo siguiente:
– Experimentar visualmente teorías de la Gestalt así como efectos ópticos.
– Distinguir las funciones de la comunicación visual y ser crítico con la misma.
– Diferenciar entre significado y significante.
– Analizar la estructura formal de imágenes.
– Tomar interés y experimentar por iniciativa propia en base al interés suscitado y trabajar con limpieza y precisión.

Contenidos
– Percepción visual: leyes de la teoría Gestalt e ilusiones ópticas.
– Funciones de la imagen: descriptiva, informativa, estética, expresiva.
– Lectura de imágenes. Estructura formal.
– Signos convencionales: significante y significado.
– Símbolos y signos en la comunicación y lenguaje visuales.

Criterios de evaluación
– Comprender los mecanismos más básicos de nuestra percepción visual. (Teoría Gestalt) y analizar ilusiones ópticas.
– Clasificar imágenes según su función.
– Diferenciar entre logotipos y símbolos.
– Analizar la estructura formal de las imágenes.
– Presentar el trabajo con limpieza y puntualidad.
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Sesiones y actividades para la unidad

Sesión Minutos Actividad Tipo y técnica

10 Evaluación inicial a través de un debate dirigido por el profesor. En grupo.

Introducción y teoría de la Unidad:

- Esquema de la comunicación y ejemplo con una revista.
1ª 30 - Demostración de pizarra
- Exposición de la unidad con ayuda de imágenes y ejemplos
Exposición al gran grupo.
Proyección de imágenes.
del libro de texto.

Explicación de la Actividad 1.
10 Exposición al gran grupo.
Posibles dudas.

Actividad 1: Logotipo
- Actividad individual.
Realizar un diseño original para las siglas (nombre y apellidos) del
- Lápiz de grafito, rotuladores, maderas de
compañero/a de al lado y anotar a qué tipo de función pertence
40 colores, compás, regla.
la imagen creada y que tipo de imagen es. Elaborar dos bocetos
- Formato A-4. Una cartulina y tres folios
previos al menos.
normales.
2ª
Explicación del examen.
10 Exposición al gran grupo.
Posibles dudas.

- Examen.
Examen: Ilusiones ópticas - Lápiz de grafito, rotuladores, maderas de
35 Realizar para una misma silueta colores, compás, regla.
dos opciones de formas interiores. - Formato A-4. Una cartulina y tres folios
normales.

3ª Explicación de la Actividad 2 de ampliación:

Ilusiones en la red
- Buscar y clasificar 5 imágenes diferentes y clasificarlas según - Actividad individual de ampliación.
10
su función. - A realizar fuera del horario escolar.
- Buscar ilusiones ópticas en la red.
Posibles dudas.
- Actividad individual de ampliación.
5 Actividad 3 de ampliación: Blogeando
- A realizar fuera del horario escolar.
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FICHA: Actividad Siglas

Realiza un diseño original para las siglas (nombre y apellidos) de tu compañero/a de al lado y anota a qué tipo de función crees que pertence
la imagen que has creado y que tipo de imagen es. Tendrás que elaborar dos bocetos previos al menos.

TIPO DE ACTIVIDAD Y MATERIAL PUEDES AMPLIAR TUS Para navegar por la red:
QUE NECESITAS CONOCIMIENTOS CON ESTE – [Link]
- Actividad individual. MATERIAL: – [Link]/tutoriales/teoría/
- Lápiz de grafito, rotuladores, maderas Para consultar en la biblioteca: comunicación_visual
de colores, compás, regla. – Libros para 3º de ESO: Donostiarra, – [Link]/info/mdc/[Link]
- Formato A-4. Una cartulina y tres folios SM, Anaya, Santillana, etc. – [Link]
normales. – Bill Gardner and Catharine Fishel: org/wiki/Diseño_visual
Logolounge 2 – [Link]
¿QUÉ SE ESPERA QUE CONSIGAS Rockport Publishers, Inc. – [Link]
CON ESTA ACTIVIDAD? – ARNHEIM, R.: Arte y percepción visual. [Link]
– Distinguir las funciones de la Alianza Editorial. Colección Alianza – [Link]
comunicación visual. Forma. Madrid, 2005.
– Diferenciar entre significado y – HOCHMAN, E.S.: Bauhaus, crisol de la
significante. modernidad. Ed. Paidós Ibérica, 2002.
– Analizar la estructura formal de – LOWENFELD, V.: Desarrollo de la
imágenes. capacidad creadora. Ed. Kapelusz.
– Tomar interés por el tema que se está – MUNARI, B.: Diseño y comunicación
tratando y ser limpio en el trabajo. visual. Ed. Gustavo Gili. Barcelona,
2005.
¿QUÉ DEBES CONOCER? – WILLIAMS, C.: Los orígenes de la
– Funciones de la imagen: descriptiva, forma. Ed. Gustavo Gili. Barcelona,
informativa, estética, expresiva. 1984.
– La estructura formal en las imágenes.
– Signos convencionales: significante y
significado.
– Símbolos y signos en la comunicación y
Román Garrido
lenguaje visuales.

+ =

Visibilidad: de mayor a menor de izquierda a derecha.

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Análisis formal de las iniciales.

+ =

Estudio de la estructura formal a través de red formada por

módulos circulares en una retícula. cuadrada.

Lototipo final
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Examen: Ilusiones ópticas

Realiza en un folio dos versiones de una misma silueta, escogida por ti, en la que
se puedan ver dos posibles figuras, siguiendo la idea de los ejemplos expuestos.

MATERIAL QUE NECESITAS

- Actividad individual.
- Lápiz de grafito, rotuladores, maderas de
colores, compás, regla.
- Formato A-4. Una cartulina y tres folios
normales.
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FICHA: Actividad de ampliación Ilusiones en la red

- Buscar y clasificar 5 imágenes diferentes y clasificarlas según su función.
- Buscar ilusiones ópticas en la red.
Se entregará un informe por escrito con las direcciones web de las imágenes encontradas
y con los análisis correspondientes de las mismas.

PUEDES AMPLIAR TUS

CONOCIMIENTOS CON ESTE MATERIAL:
Bibliografía:
– Libros para 3º de ESO: Donostiarra, SM,
Anaya, Santillana, etc.
– ARNHEIM, R.: Arte y percepción visual.
Alianza Editorial. Colección Alianza Forma.
Madrid, 2005.
– LOWENFELD, V.: Desarrollo de la
capacidad creadora. Ed. Kapelusz.
– WILLIAMS, C.: Los orígenes de la forma.
TIPO DE ACTIVIDAD Y MATERIAL Ed. Gustavo Gili. Barcelona, 1984.
QUE NECESITAS
- Actividad de ampliación individual fuera Páginas web:
del horario escolar. – [Link]
- Se entregará un informe por esctito con – [Link].
las direcciones web de las imágnes com/tutoriales/teoría/comunicación_visual
encontradas. – [Link]/info/mdc/[Link]
– [Link]
¿QUÉ SE ESPERA QUE CONSIGAS – [Link]
CON ESTA ACTIVIDAD? – [Link]
– Ampliar tus conocimientos sobre la com
percepción visual. – [Link]
– Observar otros efectos visuales.
– Aumentar tu interés por las formas y su
observación.
– Saber expresar verbalmente tus
observaciones sobre aspectos de la
plástica.
¿QUÉ DEBES CONOCER?
– Mecanismos básicos de la percepción
visual.
– Las leyes de la teoría Gestalt:
– Ley de la constancia.
– Ley de la figura-fondo: entorno,
contorno, dintorno.
– Observación de ilusiones ópticas.
– Distinción entre imagen y realidad.
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Adaptaciones

Siglas
Retícula cuadrada.

Ilusiones ópticas
Material para proyección
Material para proyección
Material para proyección
Material para proyección
Material para proyección