CENTRO DE CAPACITACION INFANTIL
PLANEACION FASE 5 5° A PRIMARIA PROFESORA: LETICIA NEPOMUCENO MARTINEZ
Temporalidad: Del 13 al 30 de mayo 2024
A continuación, se propone llevar a cabo los siguientes proyectos diseñados para atender el campo formativo saberes y pensamiento científico, de lo humano y
lo comunitario con el propósito de lograr el perfil de egreso de los aprendientes de la fase 5
Problemática: los aprendientes requieren reforzar su conocimiento sobre los ecosistemas que hay en su comunidad y en el país, así como las plantas y los
animales que los habitan y reflexionar sobre qué plantas y animales son escasos y diseñar un jardín de polinizadores para preservar la diversidad biológica en su
comunidad.
Propósito: Que los aprendientes al finalizar el proyecto reconozcan la importancia de preservar la diversidad biológica de su comunidad.
NOMBRE DEL PROYECTO: Nuestro jardín para conservar a los polinizadores. CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO.
TEMPORALI EJE(S) ARTICULADOR(ES): PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD ESCENARIO: AULA METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN
DAD: DOS CRITICA, VIDA SALUDABLE, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS. INDAGACIÓN. ENFOQUE STEAM
SEMANAS
CAMPO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la
riqueza natural de México y su relevancia como parte del
patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, hongos y bacterias); e identifica
Conservación. la cantidad total de especies identificadas hasta el momento por la ciencia a nivel mundial. Indaga los factores que favorecen la presencia en
Ubicación espacial. México de una variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora la importancia natural y sociocultural de su
Perímetro, área y noción de volumen conservación
Análisis y representación de guiones teatrales. Crea personajes y escenografías para la historia de una obra de teatro infantil y la sonoriza para representarla ante la comunidad.
Ética y biodiversidad: factores sociales que propician la Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger a la biodiversidad.
convivencia armónica con el medio ambiente basada en el
respeto, responsabilidad, justicia social y equidad con la
naturaleza.
Nuestros Saberes: Biodiversidad. P. 90 Ecosistemas. P. 91 - 92
Proyectos comunitarios: pag. 138 a 151
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN/PRODUCTO
Fase 1 Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática Conoce qué es la biodiversidad, sus componentes e importancia
de preservación
En plenaria se les explicara a los alumnos acerca del proyecto a desarrollar durante las próximas dos semanas, para ello, leer el
título y el propósito que se presenta en la página 138 del libro Proyectos comunitarios.
Leer el texto que se propone en la actividad 1 del momento “Saberes de nuestra comunidad” que se propone en la página 139 del
libro de texto. Al terminar, dialogar sobre lo leído.
Realizar la actividad 2 de la misma página del libro de texto. Consiste en observar las imágenes propuestas y dialogar a partir de
las preguntas que se plantean. Se organizaran las participaciones.
Dialogar en plenaria a partir de lo que se plantea en la actividad 3 de la página 140 del libro de texto. Organizar participaciones.
Actividad en casa: realizar actividades del anexo 1 y 2
Fase 2 Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación
Compartirán en plenaria lo que aprendieron acerca de los ecosistemas a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué es un
ecosistema? ¿cuáles ecosistemas existen? ¿de qué se conforman? ¿cuál ecosistema llamó más tu atención? ¿por qué? Etc.
Participarán organizadamente y complementaran su información.
Leerán individualmente la información sobre la “Biodiversidad” y los “Ecosistemas” que se presenta en las páginas 90, 91 y 92 del
libro de texto Nuestros saberes. Identificaran las ideas principales para dialogar a partir de lo leído.
Realizar actividad del anexo 3 en su cuaderno en el que deben escribir las características de cada uno de los ecosistemas que se Conoce qué es la polinización y la forma en que se lleva a cabo
presenta. Pueden recurrir a la página 92 del libro de texto Nuestros saberes. Conoce los 5 reinos, sus características e importancia
Participa activamente en la realización de las actividades
Cumple con actividades en la escuela y para casa
PRODUCTO: CUIDADO Y RESPONSABILIDAD DE UNA PLANTA.
TAREAS:
Se organizaran en tres comunidades para llevar a cabo la actividad 1 del momento “Indagamos” que se propone en las páginas LUNES: Realizar en su cuaderno las siguientes actividades
140 y 141 del libro de texto. Se explicará las características de los terrenos en el campo. investigando sobre los ecosistemas y seres vivos que hay en el
Actividad en casa: Investigaran ¿Qué seres vivos y ecosistemas hay en nuestra entidad y comunidad? Y realizar anexo 4 y 5 en su país:
cuaderno.
Investigaran que plantas con flor están escasas en nuestra comunidad y de cuales hay más.
Fase 3 Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación MIERCOLES: Investigar que flores hay mas abundantes y menos
abundantes en las cuatro estaciones en nuestra comunidad,
Compartirán lo que aprendieron acerca de los ecosistemas acuáticos, propiciando un diálogo. registrándolo en una tabla :
Se les explicará el tema del porcentaje y como graficarlo.
Se organizaran en comunidades de 5 personas para organizar la actividad 1 ¿Qué plantas con flor más escasas en mi comunidad y PRIMAVERA VERAN OTOÑO INVIERNO
de cuales hay más? Apoyar con la organización y registrar acuerdos en el pizarrón. O
En plenaria y asamblea, realizaran la actividad 2 de la página 143 del libro de texto. Escribir los acuerdos en el pizarrón y acordar MAS
en material que cada uno debe llevar para la siguiente sesión. ABUNDANTES
Comentar lo que recuerden del porcentaje a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es el porcentaje? ¿cómo se calcula? ¿cuál MENOS
otra forma conoces para calcularlo? ABUNDANTES
Actividad en casa: Investigar que flores hay mas abundantes y menos abundantes en las cuatro estaciones en nuestra comunidad, JUEVES: Realizar Anexo 6 en su cuaderno:
registrándolo en una tabla :
A partir de lo observado durante la asistencia al terreno, llenar la tabla que se propone en la página 144 del libro de texto. Apoyar
para su llenado, orientado en caso de dudas.
En plenaria dialogar a partir de lo que se plantea en las actividades 5, 6 y 7 de la misma página del libro de texto.
Actividad en casa: realizar Anexo 6 en su cuaderno.
Fase 4 Presentación de resultados de indagación - Aplicación
En comunidad, realizar la actividad 1 ¿Cómo se puede mantener la biodiversidad? De la página 145 del libro de texto. Se guiara
el diálogo y propiciará la participación de todos.
En su cuaderno realizaran la actividad del anexo 7 en la que deben escribir acciones para favorecer la preservación de la
biodiversidad:
En plenaria compartirán lo que aprendieron acerca de los polinizadores a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es la
polinización? ¿quiénes intervienen en la polinización? ¿Cuál es su importancia?. Complementar información.
Realizar la actividad 2 de la página 145 del libro de texto. Consiste en dialogar acerca de la polinización y lo que se necesita para VIERNES: Realizar anexo 8 en su cuaderno:
crear un jardín de polinizadores. Tomar nota en sus cuadernos
Actividad en casa: realizar anexo 8 en su cuaderno
Compartir lo que aprendieron acerca de los 5 reinos a partir de las siguientes preguntas: ¿cuáles son los 5 reinos? ¿en qué
consiste cada uno? ¿Quiénes forman parte de cada uno de ellos? ¿cuál es la importancia de cada uno? Etc. Organizar
participaciones y complementar información.
Reunir al grupo en las comunidades de trabajo que han integrado en sesiones pasadas para llevar a cabo la actividad 1 del
momento “Comprendemos” que se propone en la página 146 del libro de texto.
En plenaria y asamblea, realizar la actividad 2 de la página 146 y 147 del libro de texto.
La tabla debe ser llenada a partir de los datos de la gráfica y de lo que hay en su comunidad. Supervisar actividad.
De forma individual, realizar la actividad 3 y 4 de la página 147 y 148 del libro de texto. Compartir su trabajo con sus compañeros.
Fase 5 Reflexionemos el camino andado
Se organizaran para dialogar sobre el cuidado de una planta, siguiendo las indicaciones de la actividad 1, 2 y 3 del momento
“socializamos y aplicamos” que se propone en la página 148 del libro de texto.
Realizar las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 del “Procedimiento” que se propone en la página 149 del libro de texto. Se registrara en el
libro.
Actividad en casa: llevar a clase una planta planta y el material que se requiere para cuidarla. Pedir apoyo a sus padres para que
los apoyen durante la actividad.
En plenaria reflexionaran y responderán las actividades en la página 150 del libro de texto.
Organizados en comunidades realizar la actividad 1 del momento “Reflexionamos el camino andado” que se propone en la página
151 del libro de texto en hojas blancas hojas blancas. Al terminar, compartir entre comunidades sus trabajos.
Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 3 de la misma página del libro de texto.
A continuación, se propone llevar a cabo el siguiente proyecto diseñado para atender el campo formativo ética, naturaleza y sociedades, con el propósito de lograr el perfil de egreso de los
aprendientes de la fase 5
Problemática: los aprendientes reforzaran el análisis de las acciones de discriminación del pasado y del presente. Junto con su comunidad escolar y emprender acciones para difundir información
que ayude a la prevención de situaciones que vulneren los derechos humanos fundamentales.
Propósito: Que los aprendientes al finalizar el proyecto difundan información que ayude a la prevención de situaciones que vulneren los derechos humanos fundamentales.
NOMBRE DEL PROYECTO: Un presente y un futuro sin discriminación. CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES.
TEMPORALIDAD: EJE(S) ARTICULADOR(ES): INCLUSION, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA, VIDA ESCENARIO: METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO
DOS SEMANAS SALUDABLE. ESCOLAR EN PROBLEMAS (ABP)
CAMPO CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos de Expresa su interés por una noticia particular y busca notas informativas relacionadas en distintos medios de comunicación escrita:
actos de discriminación, racismo o violencia que suceden periódicos, revistas, portales de internet.
actualmente en México y el mundo. Representa problemas detectadas en su comunidad, por medio de historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una secuencia
La lucha por el reconocimiento de los derechos humanos: la dancística o una canción popular donde modifiquen su letra para compartirla con otras personas.
protección de la dignidad de todas las personas y grupos sociales
para vivir con gozo y armonía, sin importar las diferencias.
Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias en México, identificando las causas y las consecuencias culturales,
comunicación escrita. económicas, políticas y sociales que se derivan del análisis, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de
Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario los derechos humanos.
Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida. Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para analizar la toma de decisiones.
Proyectos escolares: 222 a 233
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN/PRODUCTO
Momento 1.- Presentemos Conoce cuáles son los derechos humanos
En plenaria se les explicara de lo que trata este proyecto a los alumnos y lo que van desarrollar durante las próximas dos semanas, para Reconoce la importancia de proteger los derechos humanos
ello, leerán el título y el propósito que se presenta en la página 222 del libro de texto Proyectos escolares. Realiza acciones en favor de la no vulnerabilidad de los
En colectivo, organizados por turnos leerán el texto de la actividad 1 que se propone en el momento “Presentamos” en las páginas 222 y derechos
223 del libro de texto. Reconoce cuáles son las necesidades básicas
Responderán y dialogaran las preguntas que se proponen en la actividad 2 de la página 224. Se les dará el tiempo para que Participa activamente en las actividades
individualmente respondan. Al terminar, se dialogara en grupo. Cumple con actividades en la escuela y para casa.
Momento 2.- Recolectemos
En plenaria compartirán lo que conocen sobre los derechos humanos “¿qué son y cuáles son? y en comunidad, construirá el concepto (en PRODUCTO: TRIPTICO PARA DIFUSIÓN DE LUGARES DE
el pizarrón). Lo pasaran a su libreta. RIESGO.
Leerán la información que se propone en el momento “Recolectamos” en la página 225 del libro de texto. Copiaran en su libreta la idea
principal.
En plenaria comentaran la lectura.
En comunidad, buscar en el libro de texto Nuestros saberes información referente a los derechos humanos. Con ello, responder las TAREAS:
preguntas de la actividad 1 de la misma página del libro. Al terminar comentaran en comunidad sobre la actividad. LUNES: Realizar la actividad en su cuaderno del anexo 11.
En su cuaderno realizaran la actividad del anexo 10 en la que deben escribir el nombre del derecho humano que se presenta en la imagen,
colorear y pegar en su cuaderno:
MARTES: Realizar anexo 13 en su cuaderno, también realizar
Actividad en casa: Realizar la actividad en su cuaderno del anexo 11
la actividad 3 de la página 227 del libro de texto proyectos
Momento 3.- Formulemos el problema.
escolares.
Compartir lo que aprendieron acerca de las necesidades básicas a partir de las siguientes preguntas: ¿qué son las necesidades básicas?
¿pueden ser consideradas como derechos humanos? ¿por qué? Etc. Organizar participaciones y complementar información.
Dialogar acerca de, si alguna vez han sentido que sus derechos humanos han sido violentados, es decir, alguien ha hecho algo que los haya
perjudicado.
Organizar participaciones. Puede comenzar compartiendo una experiencia personal y después solicitar que ellos participen.
En plenaria realizaran la actividad 2 de la página 226 del libro de texto. Consiste en describir algunas situaciones que vulneren los
derechos humanos. Al terminar, dialogaran sobre la actividad.
Actividad en casa: Realizar anexo 13 en su cuaderno, también realizar la actividad 3 de la página 227 del libro de texto proyectos escolares. MIERCOLES: Realizar la actividad del anexo 14 en su
cuaderno, en la que deben escribir por qué se vulnera el
Momento 4.- Organicemos la experiencia. derecho y qué se debe hacer para evitarlo.
Leeran la información que se presenta en el recuadro de color morado en las páginas 227 y 228 del libro de texto. Al terminar,en plenaria
dialogaran sobre lo leído.
Organizados compartiran en grupo lo que aprendieron acerca de los derechos para proteger la dignidad a partir de las siguientes
preguntas: ¿qué es la dignidad? ¿qué son los derechos? ¿por qué es importante que protejas y protejan tus derechos?
Leeran la información que se propone en el momento “Formulamos el problema” en la página 229 del libro de texto. Organizados
dialogaran sobre lo leído y complementaran su información.
Organizados en equipos llevaran a cabo la planeación de las actividades a desarrollar, tomando en cuenta lo que se propone en el
momento
“Organizamos la experiencia”. Deben tomar acuerdos y cada euipo debe escribirlos en la tabla de su libro de texto pag. 231.
Para la siguiente clase traeran sus materiales.
Actividad en casa: Realizar la actividad del anexo 14 en su cuaderno, en la que deben escribir por qué se vulnera el derecho y qué se debe
hacer para evitarlo. y llevar a clase los materiales que le corresponden de acuerdo con la planeación que se realizó durante la sesión.
Se organizaran para llevar a cabo la planeación de las actividades a desarrollar, tomando en cuenta lo que se propone en el momento
“Organizamos la experiencia”. Deben tomar acuerdos y cada uno debe escribirlos en su cuaderno.
Momento 5.- Vivamos la experiencia JUEVES: Terminar de ilustrar su medio de difusión para la
Organizados en comunidades de 5 elaboraran el material que le corresponde de acuerdo con lo planificado en la sesión anterior. Se dará siguiente clase.
tiempo suficiente para que se elabore el material (carteles, esquemas, etc.).
Llevaran a cabo la difusión de sus compromisos, tomando en cuenta lo indicado en la actividad 1 del momento “Vivimos la experiencia”
que se propone en la página 232 del libro de texto. Es importante que todos participen y hayan elaborado un producto con el cual harán VIERNES: ELABORAR UN MINI LIBRO SOBRE LOS DERECHOS
su difusión. FUNDAMENTALES.
Al terminar, comentaran su experiencia con la actividad de difusión.
Momento 6. Resultados y análisis
Responder, de manera individual, las preguntas que se proponen en la actividad 1 del momento “Valoramos la experiencia” de la página
233 del libro de texto. Al terminar, dialogaran en comunidad sus respuestas.
En plenaria, establecerán otras acciones que podría realizar la comunidad para favorecer la prevención de situaciones de vulnerabilidad
de los derechos humanos, de acuerdo con lo indicado en la actividad 2.
Escribir los acuerdos asamblearios que se proponen en la actividad 3 de la misma página del libro de texto en su cuaderno.
OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________________________________________________
Vo. Bo.
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Profa: Leticia Nepomuceno Martínez Directora: Catalina Reyes García
