UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD
ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD: Ciencias Sociales, Educación y

Humanidades

CARRERA: Educación Básica

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

Itinerario 2. Gestión creativa de los aprendizajes:
desarrollo de la creatividad y la comunicación.

PROFESOR AUTOR: Xavier Andrés Barnuevo Solís

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO/SEMESTRE:

Abril- agosto 2024

A. Datos de identificación de la asignatura

Asignatura: Itinerario 2. Gestión creativa de los aprendizajes: desarrollo de

la creatividad y la comunicación

Código: EDUC_4172

Tipo de asignatura (ECTS): No Aplica

Campo de formación del currículo Praxis Profesional

(Rediseño Curricular):
Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144

Periodo académico/nivel: Séptimo

Período académico/semestre: Abril- agosto 2024

Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

Carrera:
Educación Básica

B. Descripción de la asignatura

Presentación: La asignatura Itinerario 2. Gestión creativa de los aprendizajes:

desarrollo de la creatividad y la comunicación incorpora en los
procesos de aprendizaje: juego, drama, artes escénicas, música
y artes en general como parte de la creatividad y comunicación.

Esta asignatura es importante para quienes están inmersos en el

contexto de la Educación Básica, ya que los estudiantes
aprenderán a través de ejercicios prácticos y diferentes recursos
y estrategias a potenciar el desarrollo integral de los niños.

Además, proporcionará las herramientas para el dominio del

conocimiento y el desarrollo de habilidades del pensamiento
crítico, reflexivo y motivacional como base del diseño y
construcción de escenarios, contextos y ambientes de
aprendizaje, aplicación y evaluación de recursos y estrategias
educativas para la adaptación, flexibilidad e integralidad de
experiencias de aprendizaje, desde la lógica del proceso didáctico
del aprendizaje con sentido integral.
Contextualización en el marco La asignatura Itinerario 2. Gestión creativa de los aprendizajes:
de la descripción desarrollo de la creatividad y la comunicación brinda una
microcurricular que forma formación respecto al juego, las artes escénicas y musicales como
herramientas en los procesos de enseñanza aprendizaje a través
parte del plan curricular de la
de estrategias que permiten el desarrollo de capacidades
carrera: lingüísticas, corporales y de conocimientos que generan una
formación integral y que articuladas correctamente pueden
aportar a las prácticas transdisciplinarias en el aula, así como
también al estímulo del dialogo e intercambio de ideas que
desarrollen en los niños reflexión, escucha activa, comprensión y
cuestionamiento de ideas.
Contribución de la asignatura Competencia/s del perfil profesional
al perfil profesional (UTPL- Planifica y ejecuta las adaptaciones curriculares para atención a
ECTS) y a los perfiles la diversidad e inclusión educativa.
profesionales y de egreso Resultado/s de aprendizaje del perfil de egreso
(rediseño curricular): 1. Identifica los principales sistemas de conocimientos
pedagógicos y didácticos para comprender modelos
pedagógicos y saberes basados en el desarrollo del
pensamiento crítico, creativo y experiencial pertinentes
en relación con el desarrollo de la persona y el
contexto.
2. Diseña e implementa procesos de mediación
pedagógica organizando y planificando el tiempo,
graduando las destrezas, conocimiento y habilidades,
de acuerdo a las capacidades diversas y la
interculturalidad, mediante el desarrollo de
adaptaciones curriculares y aprendizaje personalizado
desde un comportamiento ético, compromiso e
implicación social.
3. Diseña, desarrolla y evalúa los componentes
curriculares y pedagógicos del sistema educativo
centrados en el contexto y la experiencia de la persona
que aprende y orientados al dominio de teorías,
integración del conocimiento y su formación integral.
4. Describe las expresiones de influencia de los contextos
familiares y comunitarios en los procesos de
aprendizaje de los educandos en instituciones de
educación básica como consolidación de su proyecto
de vida personal y profesional desde los principios de
fraternidad, dignidad humana, libertad, convivencia en
amor y paz, relaciones con lo trascendente y con la
naturaleza.
5. Delimita, plantea y explica situaciones problemáticas a
partir de la observación de diversos escenarios y
contextos, de la revisión de fuentes bibliográficas y
documentales, el análisis e interpretación de
información como base para la innovación de la
práctica educativa

Prerrequisitos: Itinerario 2. Gestión creativa de los aprendizajes: desarrollo

integral perceptivo.
Adaptaciones curriculares: Para garantizar una educación de calidad acorde a las
características del modelo educativo de la Universidad Técnica
Particular de Loja, al principio de igualdad de oportunidades y a
las necesidades educativas especiales asociadas o no a la
discapacidad, se desarrollan adaptaciones curriculares no
significativas o de grado dos, mismas que siguen una trayectoria
de menor a mayor significación; considerando el aspecto
metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo individual de
aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar. Estas
adaptaciones se realizan en función de la identificación de las
necesidades educativas en las primeras semanas de trabajo
académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de
aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del
estudiante.
C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura
Primer bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1

Resultados Contenidos Componente Actividades de aprendizaje Recursos de aprendizaje Instrumentos Calificació Tiempo Semana
de s del de evaluación n (horas)
aprendizaje 2
aprendizaje

Unidad 1: El juego Preséntese personal y académicamente en base Foro presentación N/A N/A 2 horas 1
y la educación a las orientaciones planteadas.
dramática escolar
en la formación
integral. Analice el vídeo de presentación del curso. Vídeo de presentación del curso. N/A N/A 2 horas 1
AA
Revise el primer bimestre del plan docente y del Plan docente NA NA 4 1
1.1 Teorías del curso, donde se plantean las actividades de Curso virtual horas
Conoce y
juego aprendizaje, los procedimientos y la evaluación
aplica
estrategias, Chat de tutoría y consultas N/A N/A 1 hora 2
técnicas y 1.2 La educación
dramática escolar, ACD Plantee las inquietudes académicas
actividades de
tipo lúdico y estrategias,
dramático técnicas y
para potenciar actividades.
Fundamente la teoría de juegos y de la Educación
el desarrollo Dramática Escolar
integral de los
niños Plan docente N/A N/A 4 2
1.3 Métodos de
educación dramática AA Identifique los múltiples conceptos sobre juego. horas
escolar y los Guía Didáctica
enfoques de la Resuma las Teorías del Juego y la Educación Guía Didáctica N/A N/A 4 2
educación y el teatro Dramática Escolar para potenciar el desarrollo horas
escolar. integral de los niños.

1 Enel caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria
2 Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)

Aprendizaje práctico-experimental (APE)

Aprendizaje Autónomo (AA)
 N/A N/A 1 hora 3
ACD Plantee las inquietudes académicas Chat de tutoría y consultas

Resuma los contenidos de la Unidad I sobre la Plan docente N/A N/A 4 3

AA Educación Dramática horas
Guía Didáctica
N/A N/A 8 3
Reconozca las características relevantes de: Plan docente horas
APE estrategias, técnicas y actividades de tipo lúdico
y dramático para su aplicación dentro del proceso Guía Didáctica
aulístico.

Conoce las N/A N/A 1 hora 4

estrategias 1.4 Las ACD Plantee las inquietudes académicas Chat de tutoría y consultas
educativas artes
pertinentes dramáticas
para incluir escolares y los Identifique las estrategias pedagógicas que se Plan N/A N/A 4 4
niños con niños con NEE AA usan para los tipos de discapacidad. docente horas
NEE en las
actividades
lúdicas y Recurso
dramáticas. web
Justifique la selección y aplicación de estrategias Rúbrica 3,5 puntos 9 4
didácticas específicas que promuevan la inclusión Videocolaboración analítica horas
de niños con NEE en actividades lúdicas y
ACD dramáticas.

NA NA 1 hora 5
ACD Identifique recursos y estrategias educativas Chat de tutoría y consulta.
para el desarrollo de aprendizajes a través
de las artes dramáticas.
Conoce y Unidad 2: Las Analice el contenido de la Unidad 2 sobre el Plan docente NA NA 4 5
aplica artes dramáticas AA fin didáctico de las artes dramáticas hora
recursos y en el aula escolares. Guía Didáctica s
estrategias
educativas 2.1 El fin
para el didáctico de las
NA NA 1 hora 6
desarrollo de artes
ACD Plantee las inquietudes académicas Chat de tutoría y consulta.
los dramáticas
aprendizajes escolares,
a través de recursos y Reconozca la importancia del teatro escolar
las artes estrategias dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
dramáticas
2.1.1 Puesta en Analice el contenido de la Unidad 2 sobre la Plan docente NA NA 4 6
escena de una AA puesta en escena de una obra de teatro hora
obra de teatro escolar. Guía Didáctica s
escolar
Texto básico Rúbrica 3 puntos 8 6
horas
APE Mapa conceptual Actividad - EVA
Sintetice el proceso de montaje de una obra
teatral.
NA NA 1 hora 7
ACD Plantee las inquietudes académicas Chat de tutoría y consulta.
Conoce los
géneros
propios de Aplique estrategias didácticas específicas que Chat de tutoría y consulta. NA NA 4 7
las artes 2.2 Las artes promuevan la inclusión de niños con NEE en horas
escénicas, escénicas: actividades lúdicas y dramáticas.
así como los géneros y oficios
oficios Plan docente NA NA 4 7
derivados Sintetice el estudio de la Unidad 2 sobre las horas
artes escénicas, géneros y oficios. Guía Didáctica
Plan docente NA NA 4 7
Esquematice los aspectos más importantes horas
AA sobre los géneros de las artes escénicas Guía Didáctica
Examine los contenidos acerca de los Cuestionario en línea Cuestionari 1 punto 4 7
recursos y estrategias educativas para el o EVA horas
desarrollo de aprendizajes a través de las
artes dramáticas.
Actividades NA NA 1 hora 8
finales del ACD Plantee las inquietudes académicas Chat de tutoría y consulta.
bimestre
Reconozca la importancia de la inclusividad
en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Plan NA NA 4 8
hora
Resuma los temas desarrollados en el docente s
AA
primer bimestre como insumos para la
preparación del examen. Guía
Didáctica

Texto Básico
Recursos web
Cuestionario 2.5 puntos 4 8
en línea o hora
impreso s
AA Desarrolle la evaluación presencial del Cuestionario
primer bimestre
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.

Componentes del
aprendizaje Horas

24
Total de horas de Contacto con el docente
trabajo de la
asignatura en el Práctico-experimental 16
bimestre
32
Autónomo

Total 72

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) (x)

Componentes del Práctico-experimental (APE) ( )
aprendizaje: Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Justifique la selección y aplicación de estrategias didácticas específicas que promuevan la
inclusión de niños con NEE en actividades lúdicas y dramáticas.
Tipo de recurso: Vídeocolaboración
Tema de la unidad: Unidad 1: El juego y la educación dramática escolar en la formación integral
Resultados de Conoce las estrategias educativas pertinentes para incluir niños con NEE en las actividades
aprendizaje que se espera lúdicas y dramáticas
lograr:
Estrategias de trabajo: ● Lea comprensivamente la Unidad 1, apartado 1.4 de la guía didáctica, p. 22
● Asimismo, analice el apartado “estrategias pedagógicas ante la discapacidad física-
motriz” [Link] pedagógicas inclusivas y su aporte en el aprendizaje de los
estudiantes con necesidades educativas especiales (física- motora) (2020), que se
encuentra en el siguiente link:
[Link]
● En base a la lectura, responda la siguiente pregunta:
¿Cómo favorece la aplicación de estrategias pedagógicas el proceso de enseñanza-
aprendizaje del estudiante con necesidades educativas especiales.?

● Ahora, plantee una estrategia pedagógica para potenciar la inclusión de

estudiantes con NEE a llevarse a cabo en el aula, considere las siguientes
premisas:
1. Enunciar cómo implementar la estrategia dentro del aula.
2. Si la estrategia para la inclusión de niños con NEE es para todas las
características del alumnado (autismo, Down, visual, auditiva, etc) o para alguna en
específico.
● Finalmente, lleve las actividades realizadas a la vídeocolaboración para ser calificado.
Instrumento de Criterio Alto (2.5) Medio (2) Bajo (1) Ninguno (0.5)
evaluación: Rúbrica Contenido Responde las Responde las Responde las Responde
analítica preguntas a preguntas de preguntas con mínimamente a las
profundidad manera básica información preguntas
textual
Conocimien Demuestra muy Demuestra Demuestra poco No demuestra
to buen buen conocimiento conocimiento sobre las
conocimiento conocimiento sobre las estrategias de
sobre las sobre las estrategias de empoderamiento a
estrategias de estrategias de empoderamiento utilizar para la
empoderamiento empoderamient a utilizar para la inclusión de niños con
a utilizar para la o a utilizar para inclusión de NEE
inclusión de la inclusión de niños con NEE
niños con NEE niños con NEE
 Originalidad La estrategia de La estrategia No hay La estrategia de
empoderamiento de evidencia de empoderamiento
planteada empoderamient ideas originales, planteada no
demuestra o planteada mínimo de demuestra ni
originalidad y demuestra creatividad originalidad ni
creatividad cierta creatividad
originalidad.
Utiliza nuevas
ideas
Uso del No hay errores Hay algún error Hay errores Hay muchos errores
lenguaje gramaticales gramatical, de gramaticales,
de dicción u de
dicción u ortográfico. dicción u
ortográficos ortográficos.

Actividad suplementaria

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del Práctico-experimental (APE) ( )
aprendizaje: Autónomo (AA) ( )
Actividad suplementaria Justifique la selección y aplicación de estrategias didácticas específicas que
promuevan la inclusión de niños con NEE en actividades lúdicas y dramáticas.
Tipo de recurso: Actividad suplementaria - Foro académico
Tema de la unidad: Unidad 1: El juego y la educación dramática escolar en la formación integral

Resultados de Conoce las estrategias educativas pertinentes para incluir niños con NEE en las
aprendizaje que se espera actividades lúdicas y dramáticas
lograr:
Estrategias de trabajo: ● Lea comprensivamente la Unidad 1, apartado 1.4 de la guía didáctica, p. 22
● Asimismo, analice el apartado “estrategias pedagógicas ante la discapacidad
física-motriz” [Link] pedagógicas inclusivas y su aporte en el
aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales
(física- motora) (2020), que se encuentra en el siguiente link:
[Link]
● En base a la lectura, responda la siguiente pregunta:
¿Cómo favorece la aplicación de estrategias pedagógicas el proceso de
enseñanza- aprendizaje del estudiante con necesidades educativas
especiales.?
● Ahora, plantee una estrategia pedagógica para potenciar la inclusión de
estudiantes con NEE a llevarse a cabo en el aula, considere las siguientes
premisas:
1. Enunciar cómo implementar la estrategia dentro del aula.
2. Si la estrategia para la inclusión de niños con NEE es para todas las
características del alumnado (autismo, Down, visual, auditiva, etc) o para
alguna en específico.
● Finalmente, organice todas las actividades que desarrolló en un documento PDF
y súbalas en el foro académico.
Instrumento de Criterio Alto (2.5) Medio (1.75) Bajo (1) Ninguno (0)
evaluación: Rúbrica Contenido Responde Responde las Responde las Responde
analítica las preguntas de preguntas con mínimamente a
preguntas a manera Incluye las preguntas y
profundidad. básica. El información el Conocimiento
El contenido de textual. El de estas es
conocimiento estas parece conocimiento muy escaso.
de estas es ser bueno de estas tiene
fundamentad 1 o 2 errores
o
 Originalidad La La estrategia No hay La estrategia
estrategia planteada casi evidencia planteada no
planteada demuestra de ideas demuestra ni
demuestra cierta originales, originalidad, ni
gran Originalidad. mínimo de creatividad
Originalidad Utiliza nuevas creatividad
y creatividad ideas

Uso del No hay Hay algún error Hay errores Hay muchos
lenguaje errores gramatical, de gramaticales, errores
gramaticales dicción u de
,de ortográfico dicción u
dicción u ortográficos.
ortográficos

Presentación Presenta la Presenta la Presenta la No presenta la

de la actividad con actividad con la actividad con actividad
actividad todos los mayoría de los muy pocos de
elementos elementos los elementos
solicitados solicitados solicitados

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del Práctico-experimental (APE) ( X )
aprendizaje: Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Mapa conceptual
Sintetice el proceso de montaje de una obra teatral.
Tipo de recurso: Actividad - EVA
Tema de la unidad: Unidad 2: Las artes dramáticas en el aula

Resultados de Conoce y aplica recursos y estrategias educativas para el desarrollo de los aprendizajes a
aprendizaje que se espera través de las artes dramáticas
lograr:
Estrategias de trabajo:
● Lea de manera comprensiva el capítulo 5 “Cómo hacer un guion de teatro escolar”, del
texto Cómo enseñar teatro en la escuela.
● Con base a esta información responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es y cómo surge un guion de teatro escolar?
2. ¿Qué características podría tener el vestuario en una representación teatral escolar?
3. ¿Qué utilidad tienen el sonido y la iluminación en una obra teatral escolar?

Con la información recabada elabore un mapa conceptual en la herramienta digital de su

elección sobre la secuencia del montaje de una obra teatral.

Entregable:
• Mapa conceptual en formato PDF.
• Finalmente, adjunte la actividad en el formato solicitado, utilizando la siguiente
identificación: Primer nombre_Primer apellido_Actividad_B1
Instrumento de Criterio Alto (2.5) Medio (1.75) Bajo (1) Ninguno (0)
evaluación: Rúbrica Conocimiento Demuestra Demuestra Demuestra No demuestra
muy buen buen poco conocimientos
conocimiento conocimiento conocimiento sobre el
sobre el sobre el sobre el montaje de una
montaje de montaje de montaje de obra teatral
una obra una obra una obra escolar
teatral escolar teatral escolar teatral escolar

Originalidad La actividad La actividad No hay La actividad

demuestra demuestra evidencia de no demuestra
originalidad cierta ideas ni originalidad
y originalidad. originales, ni creatividad
creatividad Utiliza mínimo de
nuevas ideas creatividad

Uso del No hay Hay algún error Hay errores Hay muchos
lenguaje errores de de lenguaje gramaticales y errores
lenguaje de lenguaje gramaticales y
de lenguaje

Presentación Presenta la Presenta la Presenta la No presenta la

de la actividad con actividad con actividad con actividad
actividad todo los la mayoría de muy pocos de
elementos los elementos los elementos
solicitados solicitados solicitados

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( )
aprendizaje: Autónomo (AA) ( X)
Actividad de aprendizaje: Examine los contenidos acerca de los recursos y estrategias educativas para el
desarrollo de aprendizajes a través de las artes dramáticas.
Tipo de recurso: Cuestionario en línea
Tema de la unidad: Unidad 2: Las artes dramáticas en el aula

Resultados de aprendizaje Conoce y aplica recursos y estrategias educativas para el desarrollo de los
que se espera lograr: aprendizajes a través de las artes dramáticas
 Estrategias de trabajo: ● Lea comprensivamente el capítulo 3 apartado “Lo que aprenden los niños y niñas
con el teatro escolar” del texto básico: Cómo enseñar teatro en la escuela.
● Ahora analice la información sobre estrategias educativas que se favorecen a
través del teatro escolar y sintetice en el siguiente organizador gráfico:

Tabla 3. Organizador gráfico de estrategias educativas a través del teatro

Texto

Estrategias educativas a
Texto

través del teatro

Texto

Texto

● Asimismo, lea el capítulo 7 apartado “¿Cómo hacer teatro escolar?” y el capítulo 8

apartado “Ejercicios”, del texto Cómo enseñar teatro en la escuela.
● Con base a esta información realice una tabla en la que evidencien las actividades
dramáticas por etapas:
Matriz: Actividades dramáticas por etapas

Etapas Actividades dramáticas

Etapa preescolar

Niños de 6 a 9 años

Niños de 10 a 11 años

● Finalmente, recupere los aprendizajes de esta actividad y evalúe su conocimiento

a través del cuestionario EVA .

Instrumentos de evaluación: Cuestionario EVA

D. Evaluación de la asignatura primer bimestre

Fechas de Califi Peso

ejecución caci
Componente Actividad Instrumen ón
to

VIDEOCOLABORACIÓN Rúbrica Semana 4

APRENDIZAJE EN Justifique la selección y analítica 29 de abril al
CONTACTO CON aplicación de estrategias 5 de mayo
EL DOCENTE didácticas específicas que 2024
promuevan la inclusión de
niños con NEE en actividades
lúdicas y dramáticas. 3.5
ACTIVIDAD SUPLEMENTARIA Rúbrica Semana 5
35%
FORO ACADÉMICO analítica 6 al 12 de
Justifique la selección y mayo 2024
aplicación de estrategias
didácticas específicas que
promuevan la inclusión de
niños con NEE en actividades
lúdicas y dramáticas.
Cuestionari Semana 7
o EVA 20 al 26 de
Evaluación parcial mayo 2024
1
10%
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO Cuestionar
Evaluación presencial bimestral io en línea Del 31 de 2.5
o impreso mayo al 4 de
junio del 2024 25%

Subtotal 3.5 35%

Actividad EVA- Mapa Rúbrica Semana 6
conceptual
APRENDIZAJE Sintetice el proceso de montaje 13 al 19 de mayo 3
PRÁCTICO de una obra teatral. 30%
EXPERIMENTAL 2024

TOTAL 10 100%

3 Enel caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.
 Segundo Bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura

Resultados Contenidos Component Actividades de Recursos de aprendizaje Instrumentos Calificación Tiempo Semana
de es del aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje aprendizaje
4
Reúne los Unidad 3. Trans- N/A N/A 4 horas 9
conceptos disciplinariedad Revise el contenido de la Unidad 3
del itinerario educativa de las sobre la transdisciplinariedad Plan docente Curso
en artes AA educativa de las artes.
aplicaciones virtual
transdisciplin 3.1 Fundamentos de
arias la N/A N/A 1 10
transdisciplinariedad ACD Identifique el proceso de la Chat de tutoría y consultas hora
Transdisciplinariedad.
3.2
Transdisciplinariedad Plantee las inquietudes
en la educación académicas

3.3
Interprete el proceso de la Plan docente Guía N/A N/A 2 10
Educación Artística horas
Interdisciplinariedad. Didáctica
Transdisciplinaria
AA
3.4 Estudios
transdisciplinarios
en las artes
escénicas. Interactúe con su docente las Chat de tutoría y consultas N/A N/A 2 10
ACD dudas e inquietudes sobre el tema horas
de la semana

Escala de 3.5 9 10
Demuestre la importancia de la valoración puntos horas
transdisciplinariedad en el campo de
la educación. Videocolaboración
4 Aprendizaje
en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)
N/A N/A 1 11
ACD Plantee las inquietudes académicas Chat de tutoría y consultas hora

Plan docente N/A N/A 2 11

Resuma los contenidos de la Unidad 3: horas
Transdisciplinariedad en la educación Guía Didáctica
AA
Plan docente N/A N/A 2 11
Reflexione sobre el aporte de la horas
transdisciplinariedad en el modelo Guía Didáctica
educativo
Reconozca la importancia de la N/A N/A 1 12
ACD transdisciplinariedad dentro del proceso Chat de tutoría y consultas hora
de enseñanza aprendizaje.

Plantee las inquietudes académicas

Interiorice las ideas principales sobre la N/A N/A 2 12

educación Artística Transdisciplinaria Plan docente horas
AA
Guía Didáctica
Aplica las Unidad 4: N/A N/A 1 13
artes como Comunicación y ACD Plantee las inquietudes académicas Chat de tutoría y consulta hora
medios aplicabilidad de las
idóneos para artes
la Reconozca la importancia del arte
comunicació 4.1 El arte dramático en el proceso de enseñanza
n, la dramático, la
interacción aprendizaje
creatividad y
social la Plan docente N/A N/A 2 13
positiva, imaginación, Identifique las ideas principales sobre el horas
inclusiva e un estímulo arte dramático como estímulo para el
Recurso web
integradora para la desarrollo de la imaginación y creatividad.
Libro abierto
y el especial comunicación.
desarrollo de AA
la 4.2 El arte N/A N/A 2 13
Reconozca las estrategias para el fomento
creatividad y dramático como REA horas
de la creatividad en los niños.
de los contexto para el
valores dialogo e
inmanentes intercambio de 3 puntos 8 horas 13
y ideas que Relacione a través de un ejemplo el uso del
trascendente permitan el arte dramático para el desarrollo de la Escala de
s que desarrollo social y creatividad e imaginación. Actividad - EVA valoración
APE
identifican el aprendizaje en
un desarrollo los niños.
integral en el N/A N/A 1 14
ser humano ACD Plantee las inquietudes académicas Chat de tutoría y consulta hora

Revise la Unidad 4 sobre los contenidos Plan docente N/A N/A 2 14

de Arte dramático, creatividad e horas
imaginación. Guía Didáctica
AA
+ N/A N/A 1 15
ACD Plantee las inquietudes académicas Chat de tutoría y consulta hora

Revise la Unidad 4 y sus apartados sobre el Plan docente N/A N/A 2 15

aporte del Arte dramático y la generación horas
de ideas y diálogo para favorecer el Guía Didáctica
desarrollo integral.
AA
Investigue sobre estrategias didácticas N/A N/A 2 15
Recursos de internet
innovadoras que se apliquen en la horas
actualidad para fomentar el intercambio de
Biblioteca virtual UTPL
ideas y el diálogo en clases de arte
dramático.
Cuestionario 1 punto 2 15
Reconozca la importancia de la educación EVA horas
Cuestionario
dramática y la creatividad para mejorar la
comunicación en el ambiente escolar

N/A N/A 1 16
Plantee sus inquietudes académicas Chat de tutoría y consulta. hora
ACD

Actividades
finales de Plan docente N/A N/A 4 horas 16
bimestre Analice las actividades de aprendizaje y
evaluación que trabajó. Resuma los temas Guía Didáctica
desarrollados en el segundo bimestre como Recursos web
AA insumos para la preparación del examen.
Cuestionario Cuestionario 2.5 puntos 2 horas
Desarrolle la evaluación presencial del en línea o
segundo bimestre. impreso
 2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre

Componentes del
aprendizaje Hora
s
Total de horas de 24
trabajo de la asignatura Contacto con el docente
en el bimestre
Práctico-experimental 16

32
Autónomo

Total 72

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( X )

Componentes del Práctico-experimental (APE) ()
aprendizaje: Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje : Demuestre la importancia de la transdisciplinariedad en el campo de la educación

Tipo de recurso: Vídeocolaboración

Tema de la unidad: Unidad 3: Transdisciplinariedad educativa de las Artes

Resultados de aprendizaje Reúne los conceptos del itinerario en aplicaciones transdisciplinarias.

que se espera lograr:

Estrategias de
trabajo: ● Lea de manera comprensiva la Guía Didáctica: Desarrollo de la creatividad y la
comunicación (2021) Unidad 3 Apartado 3.2
● Ahora, responda las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la diferencia entre disciplinariedad y transdisciplinariedad en el ámbito
educativo?
2. Explique en un párrafo el tema la transdisciplinariedad en el arte.
● Lea el artículo:
Hibridación y transdisciplinariedad en las artes plásticas.
[Link]
● En base a la lectura describa en un párrafo la importancia de la transdisciplinariedad
en el campo del arte aplicado a la educación.
● Organice en un PDF todas las actividades propuestas y preséntelo en la
Videocolaboración.
Tome en cuenta los criterios de la escala de valoración con la que se calificará sus
aportes.
Instrumento de Descriptores Categorías
evaluación: 0.25 0.5 0.7 1 1. 1 1. 2 2. 2.
Escala de 5 2 . 7 25 5
valoración 5 5 5
Responde a las
preguntas con claridad
y lenguaje académico

Demuestra
conocimiento con
 respecto a la
transdisciplinariedad en
la educación
En el caso de estudio
el análisis es
pertinente

El análisis y reflexión
final es coherente con
el tema de estudio y
aporta ideas
innovadoras

Actividad suplementaria:

En contacto con el docente (ACD) ( X )

Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( )
aprendizaje: Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Demuestre la importancia de la transdisciplinariedad en el campo de la educación
Tipo de recurso: Actividad suplementaria - Foro académico
Tema de la unidad: Unidad 3. Transdisciplinariedad educativa de las artes

Resultados de Reúne los conceptos del itinerario en aplicaciones transdisciplinarias

aprendizaje que se espera
lograr:
Estrategias de trabajo: ● Lea de manera comprensiva la Guía Didáctica: Desarrollo de la creatividad y la
comunicación (2021) Unidad 3 Apartado 3.2
● Ahora, responda las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la diferencia entre disciplinariedad y transdisciplinariedad en el
ámbito educativo?
2. Explique en un párrafo el tema la transdisciplinariedad en el arte.
● Lea el artículo:
Hibridación y transdisciplinariedad en las artes plásticas.
[Link]
● En base a la lectura describa en un párrafo la importancia de la
transdisciplinariedad en el campo del arte aplicado a la educación.
● Organice en un PDF todas las actividades propuestas y suba al foro académico.
● Tome en cuenta los criterios de la escala de valoración con la que se calificará
sus aportes
Instrumento de Descriptores Categorías
evaluación: Escala de 0.25 0.5 0.75 1 1.25 1.5 1.75 2 2.25 2.5
valoración Responde a las
preguntas con
claridad y lenguaje
académico
Demuestra
conocimiento con
respecto a
la
transdisciplinarieda
d en la educación
En el caso de
estudio el análisis
es pertinente
 El análisis y
reflexión final es
coherente con el
tema de estudio y
aporta ideas
innovadoras

En contacto con el docente (ACD) ()

Componentes del Práctico-experimental (APE) ( X )
aprendizaje: Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Relacione a través de un ejemplo el uso del arte dramático para el desarrollo de
la creatividad e imaginación
Tipo de recurso: Actividad - EVA
Tema de la unidad: Unidad 4: Comunicación y aplicabilidad de las artes

Resultados de Aplica las artes como medios idóneos para la comunicación, la interacción
aprendizaje que se social positiva, inclusiva e integradora y el especial desarrollo de la creatividad y
espera lograr: de los valores inmanentes y trascendentes que identifican un desarrollo integral
en el ser humano.
Estrategias de trabajo: ● Lea el apartado “El arte dramático, la creatividad y la imaginación” del libro
abierto El Arte Dramático Aplicado a la Educación que se encuentra en el
siguiente link: [Link]
dramc3a1tico-aplicado-a-la- [Link]

Entregable:

● Analice el apartado y responda a las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se aplica la creatividad en las actividades dramáticas
escolares?
2. ¿Qué aspectos pueden estimular la imaginación y la creatividad?
3. Enumere diez recursos que pueda utilizar para realizar una actividad
dramática en el aula.
● Observe el siguiente video “ juego dramático” en el siguiente link:
[Link]

● Analice en el vídeo las actividades dramáticas realizadas y los recursos

utilizados.
● Conteste ¿Cuál es la mejor manera de introducir a los niños en las
actividades dramáticas?
¿Qué papel juega el relato improvisado en dichas actividades?
● Ahora, en un párrafo redacte un ejemplo de una actividad de arte
dramático para poner en práctica en el aula, considerando lo siguiente:
1. Utilizar el mínimo de recursos posible.
2. Describa la metodología de la actividad (el proceso, los participantes,
los recursos, etc).
3. Elabore una conclusión acerca de la implementación de la actividad.
● Finalmente, organice el documento PDF y suba la actividad utilizando la
siguiente identificación: Primer nombre_ Primer apellido_Actividad2_B2

Instrumento de Descriptores Categorías

evaluación: Escala de 0. 0. 0. 1 1. 1. 1. 2 2. 2.
valoración 2 5 7 25 5 75 25 5
5 5
Responde a las
preguntas de
manera correcta
La actividad es
creativa y
original. describe
el proceso
para aplicar la
 actividad de forma
clara
La conclusión final
es coherente con el
tema de estudio
La presentación del
trabajo es correcta

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del Práctico-experimental (APE)( )
aprendizaje: Autónomo (AA) (X)
Actividad de aprendizaje: Reconozca la importancia de la educación dramática y la creatividad para mejorar
la comunicación en el ambiente escolar.
Tipo de recurso: Cuestionario
Tema de la unidad: Unidad 4: Comunicación y aplicabilidad de las artes

Resultados de aprendizaje Aplica las artes como medios idóneos para la comunicación, la interacción social
que se espera lograr: positiva, inclusiva e integradora y el especial desarrollo de la creatividad y de los
valores inmanentes y trascendentes que identifican un desarrollo integral en el ser
humano
Estrategias de trabajo: ● Lea de manera comprensiva la Guía Didáctica: Desarrollo de la creatividad y
la comunicación (2021) Unidad 4 Apartado 4.1
● Analice el apartado y responda a las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué el lenguaje es fundamental en una clase de arte dramático?
2. ¿Cuáles son los objetivos del juego dramático creativo en el desarrollo
lingüístico de los estudiantes?
3. ¿Cómo el juego dramático creativo estimula la expresión oral?
4. Además de las actividades creativas para el desarrollo lingüístico que se
mencionan en la Guía Didáctica: Desarrollo de la creatividad y la
comunicación (2021) Unidad 4 Apartado 4.1, plantee según su criterio una
actividad adicional que cumpla ese objetivo.
● Finalmente, valore sus conocimientos, ingrese al cuestionario Eva 2 y
responda las preguntas.

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA

D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre

Calificaci Pes
Fechas de ón o
Componente Actividad Instrumen
ejecución
to
Videocolaboración: Escala de Semana 10
Demuestre la importancia de la valoración 10 al 16 de junio
transdisciplinariedad en el 2024
campo de la educación.
 Actividad suplementaria - Escala 3.5 35%
APRENDIZAJE de Semana 11
Foro académico:
EN 17 al 23 de junio
Demuestre la importancia de valora
CONTACTO 2024
la transdisciplinariedad en el ción
CON EL campo de la educación.
DOCENTE5 (Esta actividad está destinada
para los estudiantes que no
hayan participado en
la videocolaboración).
Cuestionari Semana 15
APRENDIZAJE o EVA 15 al 21 de julio de
AUTÓNOMO Evaluación parcial 2024 10%
1
Evaluación presencial Cuestionari 26 al 30 de julio del
bimestral o en línea o 2024 2.5 25%
impreso
Subtotal 3.5 35%
Actividad - EVA. Escala de Semana 13
APRENDIZAJE Relacione a través de un ejemplo el valoración 01 al 07 de julio del 3 30%
PRÁCTICO uso del arte dramático para el 2024
EXPERIMENT desarrollo de la creatividad e
AL imaginación
TOTAL 10 100%

EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN

Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 10 31 de agosto y 1 de
septiembre de 2024
E. Datos del equipo docente:
Horario de tutoría6

Paralelo Día Horario Sala Teléfon Extensión

o
- Martes 18:00 a 20:00 - 3701444 -
- Martes 20:00 a 22:00 - 3701444 -
Profesor autor
Nombre Xavier Andrés Barnuevo Solís
Título(s) de tercer nivel Licenciado en artes, especialidad Pintura y Diseño
Título(s) de cuarto nivel Magister en estudios del Arte
Facultad Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
Departamento Ciencias de la Educación
Correo electrónico xabarnuevo@[Link]
Teléfono 0988160665
Currículo profesional resumido
Licenciado en Artes, especialidad Pintura y Diseño. Magister en Estudios del arte. Miembro activo de la
Asociación de artistas plásticos y visuales de Loja. Doctorando por la Universidad del País Vasco en el
Programa de Investigación en Arte Contemporáneo.

F. Relación con el perfil profesional y de egreso (rediseño curricular)

 Resultados de
Contribució Competencia/s del perfil Resultado/s de aprendizaje del
n (inicial, profesional perfil de egreso
aprendizaje de la
medio,
asignatura
final)
inicial Planifica y ejecuta las
Conoce y aplica
adaptaciones curriculares 1. Identifica los principales sistemas
estrategias, técnicas y de conocimientos pedagógicos y
para atención a la
actividades de tipo lúdico didácticos para comprender
diversidad e inclusión
y dramático para modelos pedagógicos y saberes
educativa
potenciar el desarrollo basados en el desarrollo del
integral de los niños. pensamiento crítico, creativo y
inicial experiencial pertinentes en
Conoce las estrategias
relación con el desarrollo de la
educativas pertinentes persona y el contexto.
para incluir niños con 2. Diseña e implementa procesos de
NEE en las actividades mediación pedagógica
lúdicas y dramáticas. organizando y planificando el
medio tiempo, graduando las destrezas,
Conoce y aplica recursos
conocimiento y habilidades, de
y estrategias educativas acuerdo a las capacidades
para el desarrollo de los diversas y la interculturalidad,
aprendizajes a través de mediante el desarrollo de
las artes dramáticas. adaptaciones curriculares y
medio aprendizaje personalizado desde
Conoce los géneros
un comportamiento ético,
propios de las artes
compromiso e implicación social.
escénicas, así como los 3. Diseña, desarrolla y evalúa los
oficios derivados. componentes curriculares y
final pedagógicos del sistema
Reúne los conceptos del
itinerario en aplicaciones educativo centrados en el
transdisciplinarias. contexto y la experiencia de la
persona que aprende y orientados
final al dominio de teorías, integración
Aplica las artes como
medios idóneos para la del conocimiento y su formación
comunicación, la integral.
interacción social positiva, 4. Describe las expresiones de
inclusiva e integradora y influencia de los contextos
el especial desarrollo de familiares y comunitarios en los
procesos de aprendizaje de los
la creatividad y de los
educandos en instituciones de
valores inmanentes y educación básica como
trascendentes que consolidación de su proyecto de
identifican un desarrollo vida personal y profesional desde
integral en el ser humano. los principios de fraternidad,
dignidad humana, libertad,
convivencia en amor y paz,
relaciones con lo trascendente y
con la naturaleza.
5. Delimita, plantea y explica
situaciones problemáticas a partir
de la observación de diversos
escenarios y contextos, de la
revisión de fuentes bibliográficas
y documentales, el análisis e
interpretación de información
como base para la innovación de
la práctica educativa

G. Bibliografía básica y complementaria

a) Nombre del texto básico

 Gazón, N. (2018). Cómo enseñar teatro en la escuela. Bogotá: Magisterio

b) Información general del texto

El texto Cómo enseñar teatro en la escuela, presenta al teatro como una herramienta
pedagógica. A pesar que desde comienzos del siglo XX se vienen desarrollando experiencias
importantes en el teatro escolar, aún queda un camino muy largo por recorrer en esta faceta
del arte dramático. El presente manual pretende acercar la disciplina teatral a los maestros y
maestras que se aventuren a llevar esta propuesta como alternativa a los procesos educativos,
también exponer a los profesionales de teatro la realidad de la escuela como escenario para
el desarrollo de un arte dramático.
c) Nombre de la guía didáctica
Valarezo, L., (2021). Itinerario 2. Gestión creativa de los aprendizajes: desarrollo de
la creatividad y la comunicación. Guía didáctica. Loja, Ecuador: Editorial de la
Universidad Técnica Particular de Loja.
d) Breve descripción general de la guía didáctica

La guía “Desarrollo de la creatividad y la comunicación " se constituye en un material

educativo que orienta y guía el proceso de desarrollo de la asignatura, así como la adquisición
de competencias y resultados de aprendizaje orientados a:
Conocer y aplicar estrategias, técnicas y actividades de tipo lúdico y dramático para
potenciar el desarrollo integral de los niños.
Conocer las estrategias educativas pertinentes para incluir niños con NEE en las actividades
lúdicas y dramáticas. Conocer y aplicar recursos y estrategias educativas para el desarrollo de
los aprendizajes a través de las artes dramáticas.
Conocer los géneros propios de las artes escénicas, así como los
oficios derivados. Reunir los conceptos del itinerario en aplicaciones
trans-disciplinarias.
Aplicar las artes como medios idóneos para la comunicación, la interacción social positiva,
inclusiva e integradora y el especial desarrollo de la creatividad y de los valores inmanentes y
trascendentes que identifican un desarrollo integral en el ser humano.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

a) Nombre del texto

Baldwin, P. (2014). El arte dramático aplicado a la educación (E. Gómez, Trad.). Madrid:
Morata. (Obra original publicada en 2012)

b) Breve descripción del texto

El texto explica por qué y cómo el arte dramático sirve de apoyo para el aprendizaje, ofrece
asesoramiento fiable sobre la planificación y gestión del arte dramático a lo largo del plan de
estudios, para alumnos de entre 5 y 14 años, y proporciona planes de trabajo cuidadosamente
explicados y complementados con hojas de actividades y plantillas online.

c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?

x
Física Virtual

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)

Título del REA Enlace

Artículo Martínez, J. et al. (2020). [Link]
Estrategias pedagógicas inclusivas y su e/article/download/1127/815/
aporte en el aprendizaje de los
estudiantes con necesidades educativas
especiales (físico-motora)
Artículo: Barbosa, B. (2009)Hibridación y [Link]
transdisciplinariedad en las artes plásticas. 151/68691
Video: (2011) juego dramático
[Link]

Libro abierto: Baldwin, P. (2014). [Link]

El arte dramático -arte- dramc3a1tico-aplicado-a- la-
aplicado a la educación (E. Gómez, [Link]
Trad.). Madrid: Morata. (Obra original
publicada en 2012)
 La utilización de los REAs (al menos dos por bimestre) es obligatoria.
NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde
todo el material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)

H. Elaboración y aprobación

Actividades
Nombre Función Firma

Elaboración: Mgtr. Xavier Barnuevo Profesor autor

Fecha de
27-10-2023
elaboración:

Par académico
Evaluación: Dra Digna Pérez Bravo

Aprobación:
Dra. Digna Pérez Bravo Director/a de carrera

Número y fecha de Acta de ACTA N° 002 - CEDMEB-CEB- FCSEH-UTPL- 2023

aprobación: