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Violencia Familiar

En la presentación de esta investigación, se dará a conocer la violencia familiar en niños y adolescentes de 3 a 15 años de edad en Latinoamérica, del siglo XIX al siglo XXI y los detonantes de los agresores como el alcoholismo o drogas, infidelidad en la pareja y machismo.

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VIOLENCIA FAMILIAR

Universidad Nacional Autónoma de México.

Escuela Nacional del Trabajo Social.

Investigación Social Cuantitativa.

Profesor: José Luis Chávez García.

Nombre: Pacheco López Andrea Daniela.

Fecha: 16/05/2024.

0
Abstract
La violencia familiar aborda una variedad de comportamientos abusivos o coercitivos dentro
de las relaciones familiares. Puede manifestarse de diversas formas como abuso físico,
psicológico, sexual o económico. Se presenta entre parejas, padres e hijos, hermanos,
entre otros miembros de la familia. Puede tener graves consecuencias, tanto para la salud
física y mental de las víctimas, como para el bienestar emocional y el desarrollo de los niños
a lo largo de su vida. La prevención de la violencia familiar también implica cambiar las
actitudes culturales y sociales que perpetúan la tolerancia hacia el abuso y promover
relaciones familiares basadas en el respeto mutuo, la igualdad y la comunicación saludable.

En esta investigación, se destaca la importancia de entender la estructura de la familia al

igual que su relación con la sociedad, los factores de riesgo y protección, del mismo modo
se destacan las causas que son ejercidas por el o los agresores, las consecuencias que
tiene la víctima en el desarrollo con la sociedad.

Family violence addresses a variety of abusive or coercive behaviors within family

relationships. It can manifest itself in various ways such as physical, psychological, sexual
or economic abuse. It occurs between couples, parents and children, siblings, among other
family members. It can have serious consequences, both for the physical and mental health
of victims, and for the emotional well-being and development of children throughout their
lives. Preventing family violence also involves changing cultural and social attitudes that
perpetuate tolerance towards abuse and promoting family relationships based on mutual
respect, equality and healthy communication.
In this research, the importance of understanding the structure of the family as well as its
relationship with society, the risk and protection factors, is highlighted, in the same way the
causes that are exercised by the aggressor(s) are highlighted, the consequences that has
the victim in development with society.

1
Índice

Introducción ....................................................................................................................................... 4
Desarrollo. ......................................................................................................................................... 5
Elección del tema. ........................................................................................................................ 5
Delimitación espacio temporal. .................................................................................................. 5
Justificación. .................................................................................................................................. 5
Planteamiento del problema. ...................................................................................................... 6
Pregunta de investigación ........................................................................................................... 7
Hipótesis ........................................................................................................................................ 8
Variables ........................................................................................................................................ 9
Objetivos ........................................................................................................................................ 9
Indicadores .................................................................................................................................... 9
Estado del arte o cuestión......................................................................................................... 15
Las clases sociales en México. ............................................................................................ 15
La desigualdad en México. ................................................................................................... 16
Violencia/s. .............................................................................................................................. 17
Comunidades de muerte. ...................................................................................................... 18
Maltrato y Desarrollo Infantil. ................................................................................................ 20
La violencia Familiar. ............................................................................................................. 21
El malestar social en la transmodernidad; estructura y acción en la sociedad de la
incertidumbre. ......................................................................................................................... 22
Intervención socioeducativa con jóvenes. .......................................................................... 23
¿Por qué preferimos la desigualdad? ................................................................................. 25
Los grandes problemas de México V, desigualdad social. .............................................. 26
Marco Teórico. ............................................................................................................................ 28
Talcott Parsons. ...................................................................................................................... 28
Robert Merton. ........................................................................................................................ 29
Niklas Luhmann: ..................................................................................................................... 30
Operacionalización de conceptos. ........................................................................................... 31
Metodología ................................................................................................................................. 31
Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................................................ 32
Teoría ........................................................................................................................................... 32

2
Conclusión. ...................................................................................................................................... 33
Anexo. .............................................................................................................................................. 40
Cuestionario sobre la violencia familiar. ................................................................................. 40
Matriz ............................................................................................................................................ 43
Aparato Crítico. ............................................................................................................................... 45

3
Introducción
Actualmente México enfrenta una situación alarmante por la normalización de la violencia
en algunas zonas, este asciende rápidamente en el ranking mundial para ocupar uno de los
primeros sitios por la creciente violencia de niños, niñas y adolescentes. El maltrato familiar
en Latinoamérica, es un término utilizado para describir la violencia y el abuso de familiares
o una pareja, niños y adultos mayores, etc. Tiene un gran impacto social debido al
sufrimiento y dolor que causa a sus víctimas.

La violencia familiar puede adoptar muchas formas que involucran la intimidación,

amenazas o conductas violentas para ejercer poder y control sobre otra persona. En
general la persona abusiva es de sexo masculino y las mujeres a menudo son las víctimas;
sin embargo también se produce violencia contra los hombres; suelen haber tres
protagonistas en este problema social, el primero son los agresores, el segundo son las
víctimas y el tercero están los cómplices.

En México, no se tiene mucho conocimiento acerca de los derechos de la infancia, en

particular el derecho a una vida libre de violencia, la ausencia de datos estadísticos para
analizar a fondo las causas y efectos hacia los niños, niñas y adolescentes, así como la
falta de mecanismos de participación infantil que promuevan opinión, exigibilidad o
denuncia por parte de los niños, niñas y adolescentes. Es importante conocer las formas
de violencia y maltrato que se ejerce en la familia como el físico, sexual, psicológico, etc.
En esta investigación se identificaran las causas y consecuencias de estos actos, dirigido
hacia los niños y adolescentes en Latinoamérica a partir del siglo XIX al siglo XXI.

Las secuelas de este tipo de violencia se acentúan más cuando es psicológica, como
sabemos, una herida física puede ser tratada y curada, pero si el daño es psicológico, la
victima podría revivir los hechos con el pasar del tiempo y hacer una herida más profunda.
En los años 60´s no había recursos de intervención de la violencia en la familia, pero
actualmente hay centros de asistencia local o líneas de violencia domestica donde pueden
brindarles información y asesoramiento.

Lo más importante es reconocer el maltrato o la violencia familiar, saber que hay ayuda
disponible y que mujeres, niños, ancianos e incluso los hombres; todos tienen derecho a
vivir sin miedo y sin violencia. En este proyecto nos enfocaremos más en el maltrato infantil,
ya que es muy importante para nosotros el saber las repercusiones que tiene el trato del
infante en la vida adulta.

4
Desarrollo.
Elección del tema.
Violencia Familiar

Delimitación espacio temporal.

La violencia infantil en niños y adolescentes de 3 a 15 años de edad, en Latinoamérica a
partir del siglo XIX al XXI.

Justificación.
La justificación para este tema de la violencia familiar comenzó a tematizarse como una
cuestión social grave a comienzos de los años 60´s, cuando algunos autores escribieron el
“síndrome del niño golpeado”, redefiniendo los malos tratos hacia los niños. Es necesario
reconocer los discursos que producen los desequilibrios en todas y cada una de las
instituciones sociales. Lo que ha llevado a que el maltrato infantil, siga siendo un obstáculo
familiar. La violencia machista es un desafío complejo porque involucra a múltiples actores,
incluyendo a la superviviente, al agresor y a las personas que interactúan. Hay diversas
formas de maltrato que pueden tener secuelas a largo plazo en el desarrollo de quien es
agredido.

La agresión familiar afecta a la sociedad ya que destruye a la familia de forma física,

psicológica, moral e intelectual a las personas dañadas, provocando un bajo rendimiento
escolar soportando las malas acciones del agresor. La violencia ha existido siempre por
parte del hombre, se ha tenido un criterio de la superioridad sobre el género femenino,
incluso atentando con la integridad de sus hijos y de la familia. La violencia en México es
más frecuente en las familias con un bajo nivel socioeconómico o grado educativo, en donde
los jóvenes son los principales protagonistas.

La violencia infantil señala cualquier daño psicológico a los menores causado por sus
padres o cuidadores, que atenten contra el desarrollo normal físico y fisiológico de los
menores, por su comportamiento físico, sexual, emocional o negligente. El abuso infantil
se define como el abuso y la negligencia de personas menores de 18 años, incluidos todos
los tipos de abuso físico o psicológico.

5
Planteamiento del problema.
El planteamiento del problema tiene un enfoque social porque implica cuestionar la creencia
común de lo que sucede dentro del ámbito familiar, ya que se consideraba como una
cuestión absolutamente privada. Cualquier acto de violencia de una persona contra otra
constituye un crimen, independientemente de que ocurra en la calle o dentro de la casa, y
era considerado como un “problema privado”. Los niños, que son víctimas o testigos de la
violencia familiar, frecuentemente representan trastornos de conducta escolar y dificultades
de aprendizaje. Incluso pueden llegar a aprender en su hogar modelos de relación violentos,
que tienden a reproducirlos en futuras relaciones, perpetuando así el problema.

Según datos en la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares
(ENDIREH, 2021). 41.8% declaró haber sufrido violencia durante la niñez, el 3.4% no
recuerda y el 54.7% crecieron sin ningún tipo de violencia. En la encuesta de niños y niñas
del siglo XXI, muestra información sobre la manera de disciplinar a las niñas y niños en
México, en la edad de 0 a 5 años de edad, los padres o tutores descuidan a los niños(as) y
reciben castigos corporales, en algunos casos puede haber violencia sexual. En niños de 5
a 11 años, ejercen el tipo de violencia de hostigamiento, castigos corporales, violencia
sexual, etc. De 12 a 17 años, el tipo de violencia aumenta como suicidio, matrimonio infantil,
homicidio, etc. (UNICEF. 2017).

Los tipos de disciplina que implementan los padres o tutores en los niños(as) de 2 a 4 años
de edad el 62.5% ejerce agresión verbal, el 54.4% ejercen sus castigos de manera física y
solo el 20.4%, tienen una disciplina no violenta. En los niños(as) de 5 a 11 años, el 66.3%
ejercen agresión verbal, el 45.2% usan el castigo físico y el 22.6% no usan una disciplina
de violencia en su desarrollo. En los adolescentes de 12 a 14 años, el 62.2% agreden
verbalmente, el 32% castigan físicamente y el 27.6% no ejercen disciplina con violencia.
Por último, en los jóvenes de 15 a 17 años de edad, el 59.4% agreden verbalmente a sus
hijos, el 26.4% usan la violencia física y el 29.9%, deciden no usar la violencia en la
disciplina de los jóvenes.

6
Es importante identificar que en el entorno del hogar, las personas agresoras son las más
cercanas como: padre, madre, padrastro o madrastra, abuelo(a), hermano(a), tío(a),
primo(a), u otros familiares cercanos en su entorno. Existen diferentes tipos de violencia los
cuales pueden ser:

 Físico: Abofetear, arañar, asfixiar, golpear, etc.

 Sexual: Exponer a pornografía, incitar a tener contacto sexual, abusar, etc.
 Emocional: Apodar con nombres hirientes, hacer comentarios de su apariencia o su
personalidad, aislar, etc.
 Negligencia: Descuidar las necesidades básicas de los hijos, exponerlos al uso
indebido de drogas o alcohol, abandonar, etc.
 Prácticas perjudiciales: actos de represalia, alimentación forzada, castigos
corporales.

Los niños reciben castigos físicos en mayor medida que las niñas, al ser de 7.3%, la
proporción de quienes fueron disciplinados mediante golpes en la cara, cabeza u orejas, o
bien, recibieron golpes con fuerza y repetidamente por las personas de mayor autoridad,
los que reciben estas acciones, es en edad de 2 a 4 años. Las niñas reciben más agresión
psicológica (gritos, descalificaciones o insultos) que los niños, como método de disciplina.
El 5% de las madres y el 8.4% de los padres creen que el castigo físico es necesario.
(UNICEF, 2000).

Según datos de la UNICEF, Estados Unidos, México y Portugal son los países donde el
índice de mortalidad de menores por maltrato físico es más elevado, con cifras de 10 o 15
veces mayores que en resto de las naciones desarrolladas. Se calcula que en 1996 en los
Estados Unidos de América, los costos financieros están ligados al maltrato y abandono de
los niños que fueron de 12,400 millones de dólares. (UNICEF,2000).

Pregunta de investigación
La pregunta de esta investigación es ¿Por qué se da la violencia familiar?

7
Hipótesis
La hipótesis de esta investigación se basa en la mayoría de las personas que ejercen
violencia por haber sido violentados o ser testigos de algún acto de maltrato. El machismo
frecuentemente sucede en el ámbito privado, la violencia contra la mujer y las niñas está
relacionada tanto a su falta de poder y control como a las normas sociales que
prescriben los roles de hombres y mujeres en la sociedad y consienten el abuso. La
ideología patriarcal ha tenido diversas transformaciones, manteniendo al género
femenino en un papel secundario y de menor autonomía que los varones. La
identidad masculina tiene la imposibilidad de mostrar temor, ternura o llanto, lo que
puede ocasionar desahogarse por medio de la agresividad, autoritarismo o
feminicidios

El consumo nocivo de drogas o alcoholismo, por parte de los padres y cuidadores

puede afectar a su sentido de la responsabilidad y reducir el tiempo y dinero
disponibles para el niño(a). Al sufrir tratos de la infancia se asocia a consumo
peligroso o nocivo de drogas o alcohol en etapas futuras de la vida. Los adolescentes
cuyos padres participan poco en su crianza, o fueron testigos u objeto de maltrato
físico o abusos sexuales, tienen más probabilidades de verse inducidos a consumir
alcohol por las presiones sociales, tienen más probabilidades de consumir mucho
alcohol o drogas en la edad adulta y de maltratar físicamente a sus propios hijos.

La infidelidad en la pareja, tiene repercusiones en las niñas, niños y adolescentes,

quienes se ven envueltos en discusiones y disputas que afectan su bienestar
emocional. Esto puede influir negativamente en su perspectiva respecto a las
relaciones de pareja, miedo al abandono, la pérdida de autoridad moral. La
infidelidad en la pareja, puede ejercer violencia hacia la pareja, manipulación,
provocación de miedo y codependencia. Algunos factores importantes que ocasionan
la violencia hacia las niñas, niños y adolescentes, pueden ser por la frustración, dolor
y sentido de pérdida.

8
Variables
Variable dependiente.

 Violencia familiar.

Variable independiente.
 Drogas o alcoholismo.
 Infidelidad en la pareja.
 Machismo.

Objetivos
Objetivo general.

Con esta investigación se podrá analizar la violencia, que enfrentan los niños y jóvenes de
3 a 15 años en Latinoamérica.

Objetivos particulares:

 Se identificaran los factores que influyen en la violencia familiar.

 Explicar los daños que se genera en las niñas, niños y adolescentes, tanto en su
vida personal, al igual que con la convivencia con la sociedad.

Indicadores
Según la ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes, y las diversas
disposiciones de la ley general de prestación de servicios para la atención, cuidado y
desarrollo integral infantil. Con el propósito de que las niñas, niños y adolescentes como
titulares de derechos, con los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad
y progresividad. (Constitución Política de los Estados Unidos mexicanos, articulo 1).

La información de trastornos psicológicos, nos menciona las consecuencias generadas por

esta misma, ya que los infantes u adolescentes que sufrieron algún tipo de violencia por
parte de su familia, a la larga les genera depresión, estrés postraumático, los trastornos
límite de la personalidad, la ansiedad, el abuso de sustancias, los trastornos de sueño, la
alimentación o incluso el suicidio. (Salud mental de las naciones unidas).

9
Actos de violencia contra niños, niñas y adolescentes, en el entorno del hogar,
perpetradores y los tipos de violencia.

Fuente: UNICEF. (2014). Observación general No.13 sobre el derecho del niño a no ser
objeto de ninguna forma de violencia. UNICEF.

Ejemplos de violencia según etapa de desarrollo y probabilidad de ocurrencia.

Fuente: UNICEF. (2017). Prevención de la violencia en niños y adolescentes. UNICEF.

Según UNICEF, de acuerdo con las etapas de desarrollo, como las distintas edades y sus
características particulares, el tipo de violencia, frecuencia y daños están directamente
relacionadas con el nivel de dependencia. Conforme los espacios de interacción se amplían,
las formas de violencia tenderán a asemejarse más a las de una persona adulta. Por ende,
el sexo y la edad son variables clave para identificar la exposición a ciertos tipos de violencia.

10
La Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH)
2021, permite aproximar las situaciones de violencia durante los primeros años de vida.
Esta encuesta capta información de manera retrospectiva de las experiencias de violencia
que vivieron las mujeres de 15 años y más durante su infancia. De ellas, 41.8 % manifestó
haber vivido alguna situación de violencia en su infancia (antes de cumplir 15 años), en
tanto que 54.7 % no experimentó violencia y 3.4 % dijo no recordar.

11
Durante la infancia, alrededor de 12.4 millones de mujeres de 15 años y más (12.6 %)
experimentaron violencia sexual. Los principales actos de violencia fueron: le tocaron sus
partes íntimas o la obligaron a tocar las partes íntimas de otra persona sin su consentimiento
(9.5 %), intentaron forzarla a tener relaciones sexuales (4.7 %) y la obligaron a mostrar sus
partes íntimas y/ o a mirar las partes íntimas de otra persona (4.0 %). Estos actos fueron
los que tuvieron el mayor número de menciones, ello no implica que las mujeres no hubieran
experimentado alguna otra situación de violencia de manera simultánea

12
Se muestran a las personas agresoras, que por medio de la encuesta respondieron las
mujeres de 15 años y más que experimentaron violencia sexual durante la infancia. Las
principales personas agresoras sexuales fueron una o un tío, con 20.8 %, una o un primo,
con 17.4 % y un no familiar (vecino, conocido), con 15.8 por ciento. Las personas que
menos se mencionaron como agresoras sexuales fueron la o el abuelo, con 3.6 %, otro,
con 3.3 % y la madre, con 0.6 %.

13
Fuente: UNICEF con base a ECOVNA, 2011-2012.

Según la UNICEF, se muestran la distribución de los métodos de disciplina según la edad

de la niña, niño o adolescente. La mayor diferencia entre grupos de edad se observa en la
distribución del castigo físico, con un mayor porcentaje relativo para el grupo de 2 a 4 años,
que alcanza el 54%, seguido de 45% para el grupo de 5 a 11 años, 32% para el grupo de
12 a 14 y 26% para el de 15 a 17.

14
Estado del arte o cuestión
Para esta investigación, se hizo la consulta de los siguientes libros:

Las clases sociales en México.

El estudio de las clases sociales es un tema de los más debatidos en la sociedad, se basan
desde los niveles económicos, los grupos étnicos, la opinión de los individuos, el nivel
cultural, incluso en la propiedad o ausencia de ésta sobre los medios de producción. El
análisis en la estructura de las clases en México, de sus características y su evolución
constituyen una tarea indispensable para valorar objetivamente la situación actual y poder
proyectar las transformaciones futuras. Se dice que la lucha de clases se debe basar en los
principios de la Revolución Mexicana, salvando a la burguesía nacional, demandas para
que el Estado no sea un Estado de clase, elogios al presidente por sus actos y actitudes
revolucionarias, por sus actos de apoyo a los trabajadores.

La mayoría de la población Mexica se encuentra en la clase baja que representa más del
65%. El ingreso económico promedio es de $11,343 pesos. La clase media representa un
papel importante en la distribución socioeconómica del país, constituye más del 30% de la
población. Son empleados con salarios formales, con ingreso promedio de $22,297 pesos.
La clase alta es la minoría que representa apenas el 1% de la población, personas en
impuestos directivos o de mando con un ingreso de $77,975 pesos.

La clase social es una estratificación en la cual un grupo de individuos comparten una

característica común que les vincula social o económicamente por su función productiva, el
poder adquisitivo o económico y por la posición dentro de la burocracia. Actualmente en
México, las clases sociales siguen siendo una realidad innegable que permea todos los
aspectos de la vida cotidiana. Las diferencias existen sobre todo entre los trabajadores
marginales y los participantes, algunos trabajadores son participantes en la medida en que
urbanizan y trabajan en las industrias y los servicios teniendo mayores salarios y más
prestaciones.

15
Los salarios agrícolas son varias veces superiores en las zonas de producción para la
exportación que en las zonas de producción para el consumo interno; en la industria de
transformación de uno a otro ramo de la producción los salarios son hasta cuatro veces
mayores de unas ramas a otras; en el sector público los ingresos por sueldo y salarios son
hasta dos veces mayores de unas industrias a otras; y en el interior de una misma empresa
las diferencias de los trabajadores no calificados, calificados y especializados es de diez o
más veces.

Este libro proporciona información acerca del desarrollo histórico de las clases que integran
la sociedad mexicana y de su situación actual, con sus tremendas contradicciones y
problemas, permite ver un aspecto de evolución del pensamiento sociológico mexicano.
(Mendizábal, M. Luis, M. 1985).

La desigualdad en México.
En los seis capítulos expone el proceso histórico que explica y da forma al problema social
y económico más grave del México actual; la distribución desigual de la riqueza y el ingreso.
La independencia no atenuó la desigualdad que caracterizó a la colonia. A pesar de los
importantes avances en materia política y jurídica, ni aun durante el periodo juarista, que
contó con un grupo de personas, comprometidos con México y dispuestos a dar todo de su
parte para que el país progresara, tampoco se tuvieron avances importantes en términos
de una mejor distribución de la riqueza y del ingreso.

Describe y analiza los procesos históricos que van conformando lo que somos como país,
con la desigualdad y la pobreza como hilo conductor. Desde el México colonial hasta la
actualidad hay ciertas similitudes que resultan sorprendentes, como un espejo que siempre
está reflejando las mismas formas de proceder, captadas por el autor durante el largo
periodo de dominación española.

A finales de la década de 1970, la distribución desigual de la riqueza y del ingreso se reduce,

pero aún existen millones de campesinos viviendo en pobreza extrema y en los centros
urbanos crecen los cinturones de miseria, la concentración de la propiedad industrial y
agropecuaria se incrementa. El gasto público destinado a la inversión y el desarrollo social
crece a ritmo acelerado, pero alrededor del 35% de los hogares recibe ingresos totales
inferiores al salario mínimo. Por tanto, en dicha década, la economía mexicana quedó
enfilada por una vía de crecimiento que necesariamente se estrechaba.

16
A falta de una reforma tributaria, las finanzas públicas empezaron a depender de manera
creciente de la deuda externa, y el desequilibrio de la cuenta corriente de la balanza de
pagos detenía la expansión. El autor recurre a información estadística contundente, para
situarnos ante la dramática situación a la que han conducido casi tres décadas de
neoliberalismo: una economía prácticamente estancada; devaluación acelerada del peso
frente al dólar; El PIB por habitante que crece en un octavo en comparación con el periodo
previo; lento crecimiento de la inversión productiva; reducción de la participación de salarios
en el ingreso nacional, que en 2008 se situó en un nivel similar al de 1952; aumento
sostenido en la concentración del ingreso, lo cual se traduce en que los pobres son cada
vez más pobres y los ricos cada vez son más ricos.

En este libro se resaltan los logros de la política social y económica del cardenismo, para
una estabilidad, paz social y crecimiento económico. Destaca la relación de apoyo recíproco
entre organizaciones obreras y gobierno, que más tarde conduciría a la sumisión del
movimiento obrero y campesino al gobierno, al control político gubernamental y a la
autoridad del presidente.

Se plantea la necesidad de cambiar el modelo económico neoliberal; las transformaciones

profundas que el país necesita requieren de fuerzas sociales que las impulsen en
momentos de gran tensión social y política. Requiere de un cambio de modelo económico,
a favor del crecimiento y la distribución más equitativa de la riqueza y el ingreso, precisa
que la conjunción de diversas fuerzas políticas, partidos y organizaciones de masas
capaces de llevar adelante tal propósito. (Cordera, R. y Tello, C. 1998)

Violencia/s.
Uno de los síntomas más relevantes de nuestra contemporaneidad es, sin duda, el
fenómeno de la violencia. Se acrecienta día a día, sin ejecutarse, se hace presente como
una sombra que amenaza la cotidianeidad de nuestra existencia. Respiramos un aire
violento, la violencia callejera, la domestica, la de las noticias que transmiten los medios, la
de los medios mismos con su tinta roja, la política con su gusto de confrontar, la social, la
escolar, la juvenil, la criminal, etc.

El absolutismo destaca dos cuestiones que considero importante, como la exacerbación de

los derechos individuales llevaría más bien al no respeto por los del otro, y por otro la
importancia de que los sujetos se sientan mediantes reconocidos por el gobierno que los
representa, caso contrario existía un aumento de la violencia.

17
Estos dos aspectos suponen una creencia en un bien común, una creencia en la autoridad
a quien se delega. Menciona que la violencia siempre ha existido siempre y es ancestral.
En este libro intenta especificar lo que entiende como “violencia posmoderna”. Llamando
así a aquella que se infiltra por doquier, que es ubicua, que no tiene límites.

La experiencia juvenil en su tensión con la experiencia escolar procura una serie de

tensiones y conflictos entre los estudiantes y el dispositivo escolar, que tradicionalmente,
se pretende controlar desactivando, en el discurso, la capacidad de agencia de los jóvenes,
convirtiéndolos solo en estudiantes, una dimensión pasiva, o en adolescentes, la dimensión
activa que debe ser encausada. Debido a esto, la experiencia juvenil no debe relacionarse
exclusivamente con las culturas juveniles, porque si bien pueden tener espacio en la
escuela, estas son las expresiones culturales, los espacios simbólicos, las estéticas
compartidas y a veces excluyentes y las productoras culturales.

Los discursos sobre la violencia generan interferencias con las producciones éticas
elaboradas por los jóvenes, nebulosidades respecto de la manera en que tramitan sus
conflictos y diseñan sus reglas. El discurso de la violencia hace énfasis a la víctima,
produciendo una culpabilidad de los estudiantes, sin observar la relaciones horizontales
donde se aplica las reglas intergrupales. El poder ha perdido legitimidad y la ética se limita
a pregonar valores inmutables, como una suerte de tribunal de la razón atemporal e
independiente de la experiencia: un anacronismo.

La violencia actualmente sigue teniendo el mismo destino, no se puede localizar e incluso

puede llegar a expandirse fuera de control. La mayoría de las veces irrumpe sin estrategia,
navega por doquier. A partir de los encuadres ideológicos, sin los marcos imaginarios dan
una razón y un lugar al dicho de “la violencia por la violencia misma”. Se describe la
localización del psicoanálisis y la filosofía, menciona las violencias de nuestra época, las
sitúa y las analiza sin permitir que se engloben falsamente ni que pierdan su especificación.
(Ons, S. 2009).

Comunidades de muerte.
La realidad social pone de manifiesto la existencia de comunidades cuyos criterios interinos
de bondad colisionan frontalmente con los de la sociedad más amplia. Hay un debate entre
comunitaritas y liberales, especialmente intenso y fructífero durante las dos últimas décadas
del siglo pasado, donde una serie de aportaciones y clasificaciones a temas sempiternos
de la filosofía social, moral y política.

18
Algunos autores vinculan de una forma u otra a la corriente comunitarita, que definen a las
comunidades no van acompañados de una deseabilidad alguna cuando se les considera
desde una perspectiva normativa. Se reconoce la realidad que revela la existencia de
comunidades que atentan con la libertad y/o la igualdad oral del prójimo. En esas
comunidades e han fijado virtudes sociales como la solidaridad, la tolerancia, la confianza
social, la responsabilidad, el respeto al medio ambiente, la ayuda mutua o las virtudes
cívicas, entre otras.

Lo que para dichas comunidades son valores constitutivos y conducentes al bien común,
para quien los contempla con la vara de medir de la libertad y la igualdad moral, de los
derechos humanos, que deben ser evaluados como un “mal común”.

Este tipo de comunidades recurren a la violencia en su batalla contra los otros. Lo privativo
de las comunidades de muerte es que siempre eligen la aniquilación de los culpables de la
pluralidad sociológica, religiosa o ideológica.

Lo que para muchas comunidades son valores constitutivos y conducentes al bien común,
para quien los contempla con la vara de medir de la libertad y la igualdad moral, de los
derechos humanos en definitiva, no pueden sino ser evaluados como un “mal común”
alcanzando a través de procesos comunicativos y rituales internos que descansan sobre la
imposición y la violencia por hacer prevalecer su visión particular del bien. Popularmente se
suele escuchar que la muerte es la gran igualadora, ya que a todos nos toca. Mientras unos
son enterrados en olor de multitudes, otros son sepultados vergonzosamente por la noche
y a escondidas y hay miles descansando en fosas comunes y otro yacen en tumbas sin
nombre.

En el capítulo de Zira Box, que lleva por título, “Poder creador de la muerte y el dolor: la
consagración de los lugares del martirio en el régimen franquista. Ya no se trata de fijar la
relación dialéctica entre un “nosotros” que se sitúa a sí mismo en el extremo de “bueno” del
espacio sociológico, y un “ellos” responsable de la decadencia del todo y por eso mismo,
sujeto a un discurso estigmatizador con resultado de potencial de muerte. La muerte
individual como peaje para la vida colectiva, un tema clásico éste del martirio en las tres
religiones monoteístas, es el objeto de su trabajo que lleva el tirulo de “Las geografías del
martirio y del suicidio-bomba”.

19
Se abordan las complejas interrelaciones entre muerte y política. De hecho, la muerte se
convirtió en un espacio ideal para la transmisión de mensajes políticos, de afirmaciones
identitarias y de luchas en las que se buscaba legitimidad y poder. (Casquete, J. 2009).

Maltrato y Desarrollo Infantil.

Nos muestra un amplio conocimiento de la realidad compleja y heterogénea de los maltratos
a la infancia en la comunidad de Madrid. Desde las condiciones generales en las que es
posible el desarrollo humano mostrando los delicados equilibrios que rigen las etapas del
desarrollo infantil, hasta reflexionar ante las dificultades a las que debe enfrentarse el
proceso de atención e intervención con los niños que sufren maltrato.

El maltrato infantil corresponde a múltiples áreas y disciplinas vinculadas tanto en lo social,

jurídico, histórico, psicológico y de salud en general. Sus consecuencias son de alto riesgo
para el desenvolvimiento de los niños/as que evidencian dificultades en casi todas sus
dimensiones evolutivas. El maltrato se divide en grandes tipos: físico, emocional, por
negligencia y/o abandono y abuso sexual.

Las consecuencias que se presentan son: depresión, baja autoestima, agresividad,

desesperanza, escasas habilidades de enfrentamiento, dificultades de control de impulso y
regulación emocional y peor desempeño académico. El maltrato infantil indica que los
menores presentan alto/riesgo de generar psicopatología y conductas problemáticas a lo
largo de su vida ya que el maltrato va en detrimento de su desarrollo biológico, cognitivo,
social y emocional.

El estudio de la resilencia en la problemática del maltrato pretende reflexionar sobre la

importancia de enfocarse, no sólo en las graves consecuencias que éste produce, sino
también en aquellos recursos infantiles que les permiten a los niños retomar su desarrollo.
Los menores presentan alto riesgo de generar psicopatología y conductas problema a lo
largo de su vida, ya que los efectos del maltrato van en detenimiento de su desarrollo
biológico, cognitivo, dócil y emocional. Por otra parte, y aun teniendo en consideración lo
explicado, es destacar que en el ámbito clínico y escolar pueden observarse diferentes
realidades infantiles ya que existen distinciones en el modo en que cada uno de los niños
puede enfrentar, comprender, enfrentar, expresar y comportarse en las diversas situaciones
de riesgo. Si un gran número de niños manifiesta severos trastornos, otros niños logran una
buena adaptación a los diferentes contextos interpersonales en los que interactúan,
anotando con buen pronóstico de evolución las situaciones estresantes.

20
Todos poseemos la potencialidad de la resilencia que nos sirve como una especie de filtro,
el cual atenúa los posibles efectos nocivos, y muchas veces logra transformarlos en factores
de superación. Para que el niño pueda desarrollar esto procesos, dependerá de los factores
tanto de índole interna y externa. Ambos factores involucrados tanto en la dimensión de
riesgo como en la dimensión de protección, interactúan recíprocamente dando lugar a un
mecanismo de resilencia o de vulnerabilidad. En el caso del maltrato infantil, los indicadores
de maltrato asumidos a la cronicidad y la severidad del mismo, son los factores de mayor
riesgo de daño para el funcionamiento cognitivo, emocional, biológico y social. (Simón, C.
2000).

La violencia Familiar.
En la declaración Universal de los Derechos Humanos aprobados por la ONU en 1948 se
reconoce que “todas las personas nacen libres, iguales en dignidad y derechos, sin
distinción de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión pública, origen nacional o social,
posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.” La familia juega un papel
importante en el desarrollo del ser humano, constituye el pilar fundamental donde las
perdonas aprenden a conocerse, relacionarse y a formar su personalidad en base al
ambiente en el que crecen, siendo la familia el elemento natural y fundamental de la
sociedad que tiene derecho a la protección del Estado.

En el transcurso de la vida familiar se encuentra múltiples situaciones que interfieren con

su correcto desarrollo. Aunque para la ley todos los seres humanos son iguales, la biología
impone diferencia que han sido utilizadas para que las personas sean tratadas de diferente
manera según su sexo. En el caso de las mujeres se les da un trato discriminatorio e
inequitativa respecto de los varones. En los niños es igual en razón de su condición de
dependencia de los adultos por su razón de su edad.

Toda discriminación por cuestiones de género, como el machismo o las relaciones de

violencia, es un producto social que se genera y perpetúa en la familia. La no promulgación
de normas en contra de la violencia familiar implica la comunicación a la sociedad de un
mensaje de permisividad estatal que no debe ser consentido. La violencia en el hogar,
especialmente los golpes a la esposa, que es la forma más generalizada de violencia contra
la mujer, el maltrato de niños y el maltrato de los ancianos, representan las facetas que
adopta la violencia familiar.

21
En el desarrollo de la violencia familiar, la sociedad juega un papel importante, ya que debe
considerarse las características idiosincráticas y culturales, consideramos estas
particularidades como esenciales al evaluar la violencia intrafamiiar en nuestro medio, y por
ende estas particularidades están incluidas en nuestra propuesta diagnóstica. Una vez que
se presentan los comportamientos violentos, van aumentando en cada situación de
violencia, pudiendo llegar a producir la muerte de la víctima, razón por la cual es importante
un correcto diagnóstico.

La escala de medición de violencia intrafamiliar con sus seis dimensiones: violencia, física,
psicológica, sexual, social, patrimonial y de género, mantiene su fiabilidad a través del
tiempo. El estadístico de fiabilidad alta de Cronbarch determina una consistencia interna de
la escala en su aplicación inicial de 0.938 y en el Re test de 0.944. En México no se cuenta
con mecanismos para cuantificarlo y no existe un sistema nacional que permita una
aproximación de su incidencia. El primer estudio se realizó en 1990, en la ciudad
Nezahualcóyotl. (Álvarez, R. 2003).

El malestar social en la transmodernidad; estructura y acción en la sociedad de la

incertidumbre.
A finales del siglo XX y principios del siglo XXI, se dio una ola mundial de indignación que
convoco a millones de personas en las plazas públicas de 90 países para gritar su
inconformidad, tal fenómeno tuvo como sedimento un malestar social con facetas variadas
en cada región y país cuya complejidad y diversidad invitan a la búsqueda de elementos
explicativas y comprensivas. La transmodernidad prolonga, continua y trasciende la
Modernidad, es el retorno de algunas de sus líneas e ideas, acaso las más ingenuas, pero
también las más universales.

El hegelianismo, el socialismo utópico, el marxismo, las filosofías de la sospecha, las

escuelas críticas, nos mostraron esta ingenuidad. La transmodernidad es una ficción:
nuestra realidad, comúnmente es la copia que suplanta al modelo, un eclecticismo
canallesco y angélico a la vez. La transmodernidad es lo postmoderno sin su inconsciente
futurismo, la galería museística de la razón, para no olvidar la historia, que ha fundido, para
no concluir en el bárbaro asilvestramiento cibernético o mass-mediatico; es proponer los
valores como frenos o como fabulas, pero, no olvidar, porque somos sabios, porque nuestro
pasado lo ha sido.

22
La transmodernidad es imagen, serie, barroco de fuga, autorreferencia, catástrofe, bucle,
reiteración fractal e inane; entropía de lo obeso, inflación amoratada de datos; estética de
lo repleto y de su desaparición entrópica, fatal. Su clave no es el post, la ruptura, sino la
transubstanciación comunicada de paradigmas. Mauricio Guzmán propone
reconceptualizar las naciones del malestar social y transmodernidad para explicar desde la
teoría sociológica el fenómeno de malestar social en la transmodernidad.

La inconformidad social y las expresiones de descontento se han explicado desde diversas

miradas analíticas para entender las condiciones de la estructura social que lo explica,
¿Quiénes son los sujetos sociales? ¿Cuáles son las acciones sociales que lo evidencian?
Así como las relaciones características entre la estructura social y el malestar social. Con
un enfoque comparativo de los impulsos históricos y rupturas de las épocas de la triada
modernidad, postmodernidad, transmodernidad. La modernidad se encuentra
indisolublemente unida a la noción de tiempo por su propio talante de innovación y progreso,
una temporalidad histórica que, ilustradamente, el cumplimiento del Espíritu Absoluto. La
industrialización, el maquinismo, las revoluciones, las utopías sociales, pretenden realizar
un avance histórico progresivo. En este optimismo comienza a tambalearse con las crisis
de los Grandes Relatos de emancipación; parece como si no hubiera ya utopías
esperándonos en el futuro, y se denuncia el rostro mortífero que estas han tenido en sus
intentos de plasmación práctica.

El antes y el después, la cadena causal de los hechos o su sincronía, quedan también

alterados, pues la prioridad de los acontecimientos viene dada por la celeridad de su
transmisión, así como las noticias menos importantes o de lugares peor conectados.
(Guzmán, M. 2020).

Intervención socioeducativa con jóvenes.

El libro desarrolla lo contenidos del módulo profesional de Intervención Socioeducativa con
Jóvenes, del Ciclo Formativo de grado superior de Animación Sociocultural y Turística,
perteneciente a la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. La
intervención socioeducativa con jóvenes, ofrece una amplia comprensión de los
fundamentos psicopedagógicos indispensables para una intervención eficaz, adaptada a la
realidad y a las necesidades de las y los jóvenes del siglo xxi, teniendo en cuenta su
diversidad de género, capacidades y situaciones sociales, así como una guía detallada para
la práctica de la intervención

23
A lo largo de cinco unidades ofrece orientaciones «paso a paso» para desarrollar en
contextos reales el diseño, la implementación, la difusión y la evaluación de programas y
proyectos de intervención socioeducativa con jóvenes adecuados a las necesidades
particulares de los diferentes colectivos juveniles. Este desarrollo se ejemplifica con un caso
práctico resuelto que ilustra cada uno de los pasos de planificación, implementación y
evaluación de proyectos con jóvenes.

La intervención socioeducativa es una actividad del ámbito de la psicología social que

permite el desarrollo de determinados colectivos. También es una disciplina que se
desarrolla a través de una serie de acciones realizadas por educadores y animadores. El
objetivo es modificar la conducta de los colectivos implicados para mejorar su bienestar y
calidad de vida, por lo que el animador o educador social que lleve a cabo este tipo de
acciones, puede trabajar sobre los siguientes propósitos y necesidades.

 Fomentar la educación y reducir la ausencia de escolarización, ofreciendo a

menores o jóvenes que no estudian ni trabajan, la posibilidad de formarse e
incorporarse al sistema educativo.
 Potenciar la adquisición de habilidades sociales. Acompañar e instruir a las
personas con dificultades en habilidades sociales ya que algunos Individuos que
tienen deficiencia que les impide desarrollar este tipo de aptitudes.
 Enseñar técnicas de resolución de conflictos. Para realizar tareas de interiorización
de normas, así como establecer límites y valores que fomenten la concientización.
 Favorecer la inserción laboral para ofrecer la posibilidad de mejorar y comenzar su
formación orientándoles y asesorándolos laboralmente.
 Riesgo de exclusión social e inserción laboral para conseguir trabajo y
desenvolverse socialmente, saliendo del entorno complicado.

Los profesionales competentes en comunicación interpersonal se caracterizan por su

habilidad para establecer relaciones positivas en entornos diversos, con todo tipo de
personas, principalmente a través del diálogo. Un diálogo en el que tienen presentes y
utilizan aspectos verbales y no verbales de la comunicación para lograr los objetivos
marcados. Los jóvenes mencionan como positivo el buen ambiente en los centros, el
compañerismo y el clima de respeto.

24
También valoran positivamente la capacidad de los educadores para reaccionar ante
imprevistos. Igualmente, se trata de una competencia muy compleja fruto de la interacción
por un lado de competencias genéricas, como por ejemplo aplicar los conocimientos a la
práctica, la toma de decisiones, negociar de forma eficaz, y específicas como identificar
problemas complejos, entre otras. (De la Fuente, P. y Amigo, A. (2018).

¿Por qué preferimos la desigualdad?

La preferencia por la desigualdad es un fenómeno complejo y multifacético que se
manifiesta de diversas maneras en la sociedad, como la supervivencia y competencia que
las personas tienen diferentes habilidades, talentos y circunstancias de vida. Las
estructuras sociales y políticas, son instituciones y políticas sociales que pueden perpetuar
la desigualdad. Los sistemas económicos, educativos y de la salud, favorecen a ciertos
grupos.

Los intereses personales, algunas personas pueden beneficiarse directamente de la

desigualdad ya sea a través de su posición social, riqueza o poder. La sociedad elige la
desigualdad, ya que todos los que pueden, prefieren vivir en barrios donde solo se
encuentran personas afines, con este criterio eligen instituciones. Dubet defiende una
explicación más sociológica que reposa en la construcción de principios sociales a partir de
los cuales se refunden nuevas formas de establecer la solidaridad. En este sentido
reflexiona sobre la construcción misma de formas de solidaridad que sean compatibles con
un pensamiento político democrático y pluralista. También reflexiona sobre la elación que
se puede establecer el crecimiento de las desigualdades y el debilitamiento de los lazos de
solidaridad.

La consciencia de la desigualdad se va individualizando y acentuando, percibiéndose con

exactitud. Sin embargo, según Dubet, “por paradójico que parezca, cuando menos
estructuradas están las desigualdades por clases sociales ´objetivas´, más se las vive como
una amenaza subjetiva. Lo importante, es diferenciarnos de los más desiguales y marcar
nuestro rango y nuestra posición, porque siempre estamos bajo amenaza de ser desiguales
y despreciados”.

25
Para producir igualdad se debe primero producir la solidaridad. No obstante, existen riesgos
importantes que no deben tomarse a la ligera. El más importante es quizá el riesgo político
que puede desentrañar nacionalismos conservadores, cuando estos perciben al ´otro´ como
un sujeto sin derechos, o peor aún, cuando es visto como una amenaza. “Los lazos y
sentimientos de solidaridad no son datos naturales de la historia y la cultura, aunque se
tienda a percibir de este modo. Son el producto de largas construcciones económicas y
políticas, pero también de prolongadas construcciones de relatos que terminan por forjar
los imaginarios de la fraternidad necesarios para los progresos de la solidaridad”.

Se desarrollan relatos contra la migración, se aplaza cundo no se conoce el reconocimiento

de las diferencias, aporta un debate amplio sobre cómo producir solidaridad construyendo
un “imaginario de la fraternidad” se puede alcanzar espacios para que los individuos se
encuentren y se reconozcan, generando lugares con fecundación de solidaridad. Dubet
plantea la urgencia de afrontar esta situación, pues las palabras rimbombantes (la
democracia y la desigualdad) chocan con el fraude y la evasión fiscal de quienes tienen
recursos.

Con la estigmatización de los más débiles y con la culpabilidad de las víctimas, propone
que a través de la experiencia compartida, a partir de acciones individuales y movilización
colectiva generen confianza y sentido a la sociedad. Analiza las crisis desde los años
ochenta, desmantelo los pilares de la solidaridad y la integración social como el trabajo, las
instituciones ligadas a la educación, la justicia y la salud. (Dubet, F. 2015).

Los grandes problemas de México V, desigualdad social.

En este libro analizan los grandes problemas de México al comenzar del siglo XXI y se
sugieren algunas ideas acerca de las tendencias de su desarrollo en el futuro cercano. La
realización de este proyecto ha sido posible gracias a la colaboración de un grupo de
investigadores, quienes con su experiencia académica enriquecen el conocimiento en torno
a la situación actual de nuestro país. El Colegio de México continúa así su tradición de
publicar obras colectivas y multidisciplinarias para comprender mejor la sociedad mexicana
y los problemas que enfrenta hoy en día. Esta es nuestra manera de participar, desde el
ámbito académico, en la conmemoración del bicentenario de la Independencia y el
centenario de la Revolución,

26
Se muestran las características de las desigualdades económicas, sociales, políticas y
culturales en el México contemporáneo y examina sus interrelaciones y procesos de ruptura
o reproducción. Las desigualdades prevalecientes en América Latina en general, y en
México en particular, forman parte de los intereses de investigación del mundo académico,
así como de las agendas de los encargados de las políticas públicas y de los organismos
internacionales.

La desigualdad social es un tema relevante en muchas sociedades, y puede llegar a

manifestarse de diversas maneras, como:

 La desigualdad económica, donde algunos tienen acceso a más recursos

financieros, mientras que otros luchan por satisfacer sus necesidades básicas.
 En la desigualdad Educativa, las oportunidades de educación puede variar según el
nivel socioeconómico, la ubicación geográfica y otros factores.
 La desigualdad de Género, a pesar de los avances, persisten diferencias en los
salarios, oportunidades laborales y la representación en posiciones de liderazgo
entre hombres de mujeres y hombres.
 Desigualdad radial y étnica, las personas enfrentan discriminación, acceso desigual
a servicios y oportunidades de trato injusto.
 En la atención medica de la calidad de los servicios de salud y las condiciones de
vida pueden variar significativamente entre diferentes grupos, lo que conlleva a una
desigualdad en el aspecto de la salud.
 Desigualdad de vivienda, las personas que viven en áreas más seguras y con
mejores servicios, mientras que otros enfrentan condiciones precarias o inseguras.
 Desigualdad de acceso a la tecnología, da a entender que este problema se
presenta en aquellas personas que tienen accesibilidad al uso de dispositivos
electrónicos o internet, ya que puede llegar a limitar su participación en la sociedad.

Es importante reconocer estas desigualdades y trabajar hacia una sociedad más equitativa
y justa para todos. Cortés, F. y Oliveira, O. (2010).

27
Marco Teórico.
Teoría Funcionalista.

Talcott Parsons.
Fijo el concepto de sistema de acción, como un ente genérico que puede incluir a una
sociedad o una colectividad o una tribu urbana, así como su cultura, su personalidad y sus
relaciones con el entorno. Dentro de este sistema, una función es un conjunto de
actividades dirigidas a la satisfacción de una o varias necesidades del sistema, por lo que
le permitía identificar cuatro funciones básicas necesarias para que un sistema pudiera
sobrevivir, como:

 Adaptación: todo sistema debe adaptarse a su entorno y adaptar el entorno a sus

necesidades.
 Capacidad para alcanzar metas: Todo sistema debe definir y alcanzar sus metas
principales.
 Integración: Debe procurar la coordinación entre sus partes
 Latencia: El mantenimiento de ciertos patrones culturales que mantengan y
renueven la motivación de los individuos.

Un sistema social, consiste en una pluralidad de individuos que interactúan entre sí, en una
situación que tiene, al menos, un aspecto físico o de medio ambiente, los actores que están
motivados por una tendencia a obtener un óptimo de gratificación y las relaciones están
medidas y definidas por un sistema de símbolos culturales estructurados y compartidos. A
partir de estudiar los roles y estatus, se interesó por los sistemas sociales como los valores
y las normas, por lo que se interesó en las funciones que eran necesarias para que un
sistema social sobreviviera.

Los sistemas sociales deben estar constituidos de manera que sean compatibles con otros
sistemas, deben contar con el apoyo de otros sistemas, satisfacer hasta cierto punto las
necesidades de los individuos, los sistemas deben promover un cierto grado de
participación de sus miembros, deben controlar de manera flexible y eficaz la conducta de
los miembros y si surgen conflictos debe reconducirlos y por último se necesita un lenguaje
en común.

28
Robert Merton.
Las funciones son las consecuencias observadas que favorecen la adaptación o ajuste de
un sistema dado, sin embargo, no todas las funciones tienen consecuencias positivas o se
ajustan mal al entorno, por lo que se basa en críticas del primer funcionalismo. Hay muchas
creencias o prácticas que persisten a pesar que sus efectos no son muy beneficiosos para
los individuos afectados o pata el conjunto de la sociedad.

Señalo que era habitual criticar al funcionalismo por su sesgo conservador. Reconocía que
los primeros funcionalistas habían tendido a hacer interpretaciones que legitimaban el orden
existente, aunque negaba que esta tendencia fuera inherente al funcionalismo. Hizo
hincapié en que la función de una práctica es un efecto observable y se distingue de la
motivación que subyace en dicha práctica, es evidente que algunas prácticas tengan
funciones que son las que pretenden y reconocen a los individuos afectados, los denominó
“funciones manifiestas”. Sin embargo hay otras que no son ni intencionadas, ni reconocidas
por los individuos que las realizan por lo que las denominó “funciones latentes”.

El funcionalismo estructural, es una corriente que surge a finales del siglo XIX, supone que
los elementos de una determinada estructura social son interdependientes entre sí. El
sistema general de acción contiene en su estructura cuatro subsistemas que son:

 El biológico u orgánico conductual: Es la especie tipo organizada, la adaptación es

la función que realiza y es realizada por el sistema económico.
 El cultural: Conjunto de normas, valores, lenguaje y símbolos compartidos. Su
función es el mantenimiento de las pautas. En la sociedad estas funciones son
cumplidas por diversas instituciones, entre ellas podemos nombrar las instituciones
del sistema educativo.
 El social: Está compuesto por las formas en que los individuos interactúan
recíprocamente. La función primordial es la integración y supone la aceptación de
las metas y las expectativas sociales. Las entidades jurídicas tienen a su cargo esta
función, la cual aplicara sanciones.
 El de personalidad: Es el conjunto de motivaciones y orientaciones de la acción de
los individuos. Su función es el logro de metas o fines. Este intenta coordinar las
motivaciones para alcanzar los objetivos sociales. Las instituciones políticas tienen
esta función.

29
La estructura social no es más que el conjunto de relaciones sociales que se forman entre
los individuos de una sociedad, entendía que la anomia era el resultado de la distancia entre
las normas y los objetivos sociales y las capacidades sociales individuales.

Niklas Luhmann:
Luhmann menciona que hay un actor o una acción detrás de la comunicación social. Va
más allá, al no considerar cualquier proyecto teórico como una identidad (el sistema) sino
como una diferencia (entre el sistema y su entorno). El sistema no existe en sí mismo sino
que solo existe y se mantiene gracias a su distinción con el entorno. Pero, el valor de la
diferencia es relativo al sistema considerado.

La teoría luhmanniana de los sistemas, intenta ofrecer un instrumento rigurosamente

coherente de descripción de los sistemas, sean orgánicos o inorgánicos, y de pensar su
aplicación en ciertos ámbitos. La investigación celular y neurobiológica es esencial para el
desarrollo de una teoría de los sistemas operativos cerrados, puesto que es sobre la base
del modelo de un sistema nervioso incapaz de incidir sobre su propio entorno.

Construye su concepción de los sistemas, tanto el sistema psíquico que es incapaz de

alcanzar otro sistema, como al sistema social, que es incapaz de controlar los efectos que
genera en su entorno natural y la interrelación de los subsistemas sociales entre sí. El
concepto de autopoiesis se asocia a la noción de “cerradura operativa”. No se trata de una
propiedad ni de un conjunto de elementos que cierra el sistema y traza sus límites, sino de
una cadena de operaciones donde los elementos están pensados como efectos del sistema.

Establece analogía entre el mundo social y otros ámbitos, por eso se interesó en la teoría
de autopoiesis y de los sistemas autoorganizativos. Su punto de partida es el sistema, cuyo
funcionamiento solo puede entenderse de la relación que mantienen con su medio. La
principal afirmación, es que los sistemas suelen reducir la complejidad del medio en el que
están inmersos. Define el término “sistema social”, como al conjunto de las sociedades, a
las instituciones que estas contienen o a las formas de comportamiento recogidas por regla.
La consecuencia de la doble contingencia es que los sistemas son autopoieticos, es decir,
que al enfrentarse con un medio que puede poner en peligro su autonomía, estos sistemas
lo registran e interpretan de manera que contribuya a dicha autonomía.

30
La fuerza principal de su argumento radica en las tres dimensiones que tienen los sistemas
autorreferenciales: el código del sistema, su estructura y su proceso. Crítica la afirmación
que hizo Parsons en el sentido que las normas y valores es un requisito para que exista el
orden social. Con la llegada de la modernidad, el orden social se alcanza sin que haya
valores esenciales o una amplia interacción normativa.

Operacionalización de conceptos.
La violencia familiar: Es cualquier forma de abuso o comportamiento coercitivo que ocurre
dentro de una relación familiar o doméstica, y que tiene como objetivo causar daño físico,
psicológico o emocional a uno o varios miembros de la familia. Puede manifestarse de
diversas maneras, como abuso físico, verbal, emocional, sexual, económico o psicológico.

El maltrato infantil: Es un problema que se refiere a cualquier forma de abuso físico,

emocional o sexual, así como la negligencia hacia un niño.

El infanticidio: Es el acto de matar a un bebé o a un niño pequeño. Es un crimen grave y

una forma extrema del maltrato infantil. Puede ser perpetrado por los padres u otras
personas que están a cargo del cuidado del niño. El infanticidio puede estar relacionado
con problemas de salud mental, estrés extremo, abuso o negligencia.

Servicios legales: En este se encuentra un asesoramiento legal y representación de las

víctimas de violencia familiar para ayudarles a obtener órdenes de protección, resolver
problemas relacionados con la custodia de los hijos y acceder a la justicia de manera segura

La socialización es el proceso de adquisición de hábitos, valores y motivos que convierten

a la persona en un miembro productivo de su cultura.

Metodología
En la investigación se utilizará el método deductivo, donde se abordará a partir de premisas
generales sobre el fenómeno de la violencia hacia los niños, niñas y adolescentes, para
utilizar un razonamiento lógico y llegar a conclusiones específicas sobre casos particulares.

Se utilizaran datos estadísticos, teorías, estudios de casos para identificar patrones, causas
y consecuencias para posteriormente comprender y prevenir la violencia familiar.

31
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Los instrumentos que se llevaron a cabo para la recolección de datos son: las fichas
documental, para recabar información de libros y casos que han sufrido algún tipo de
daño físico, psicológico, sexual, entre otros.

Cuestionarios, para contar con datos estadísticos y poder identificar causas, patrones y
consecuencias de la violencia familiar.

Bibliografías.

Teoría
Se llevará a cabo en la investigación la teoría funcionalista, para conocer las causas y
consecuencias que detonan la violencia familiar, para que no perjudiquen al agresor, al
agredido y su entorno social. El funcionalismo muestra una perspectiva sociológica y
antropológica que ve a la sociedad como un sistema complejo compuesto por partes que
funcionan juntas para mantener el equilibrio y la estabilidad social.

32
Conclusión.

La violencia en los niños es una tragedia, que afecta de manera física y psicológicamente,
y que en un futuro pueden tener problemas para interactuar con la sociedad. No hay una
justificación para el abuso físico, emocional o sexual dentro del ámbito familiar. Genera un
impacto devastador en quienes sufren y son testigos de algún acto de violencia, en especial
en niños de 3 a 15 años de edad, ya que pueden dejar secuelas emocionales y psicológicas
profundas que perduran a lo largo de la vida.

La violencia familiar a menudo se perpetua a lo largo de las generaciones, creando un ciclo

difícil de romper, por lo que los niños al crecer en un ambiente de violento, tienen más
probabilidades de convertirse en perpetradores o víctimas de violencia en el futuro. Es
crucial intervenir en algunos casos para detener el abuso y proporcionar apoyo tanto a las
víctimas como a los perpetradores. Esto puede incluir medidas legales, asesoramiento
psicológico, refugios seguros y programas de rehabilitación para los agresores.

Los niños son los miembros más vulnerables de la sociedad y merecen una protección
prioritaria contra cualquier forma de maltrato, ya sea físico, emocional o sexual. Al ser
violentados puede tener consecuencias a largo plazo que afectan no solo la salud física y
mental del niño, sino también su capacidad para formar relaciones de salud y éxito en la
vida adulta.

La educación y la sensibilización son fundamentalmente para prevenir el maltrato infantil.

Es importante señalar a las personas sobre la crianza positiva, el desarrollo infantil y los
signos de abuso para que puedan intervenir de manera efectiva cuando sea necesario. La
promoción del bienestar infantil, incluido el acceso a la atención médica, la educación de
calidad y entornos seguros y afectuosos, es clave para prevenir el maltrato y garantizar que
todos los niños puedan crecer y desarrollarse de manera saludable.

Se han identificado los tipos de violencia que son ejercidos por sus mismos familiares o
incluso otras personas de su ciclo social, se han tenido presente algunos tipos de violencia
familiar como el físico, sexual, emocional o negligente. También determinamos los factores
que conducen a los agresores a cometer la violencia como el estrés, la pobreza, problemas
de pareja, alcoholismo, falta de comunicación, entre otros.

33
Es fundamental reconocer que la violencia ejercida hacia los infantes ya sea que sean
víctimas o testigos, frecuentemente presentara trastornos de conducta escolar, dificultades
de aprendizaje, dificultades para socializar con la comunidad. Lo que a futuro puede
generar un ciclo que se repetirá.

Se realizó un cuestionario a 15 personas, que respondieron 13 personas y mostraron los

siguientes resultados:

1. ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo, con educar a los niños, ejerciendo violencia?

En esta gráfica se muestra el 38.5% de las personas que están en desacuerdo de educar
a los niños con violencia, el 30.8% opinan que están en total desacuerdo de ejercer violencia
en la educación de los niños, el 15.4% están neutrales en su decisión de educarlos con
violencia o sin violencia, el 7.7% están muy de acuerdo en educar a los niños con violencia
y por último el 7.6% está algo de acuerdo con la educación de los niños ejerciendo la
violencia.

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2. ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo, saber acerca de los tipos de violencia?

Según las personas cuestionadas, en esta gráfica se puede observar que se concentra el
mayor porcentaje del 76.9% de las personas, están muy de acuerdo en saber los tipos de
violencia, el 15.4% están en total desacuerdo de conocer los tipos de violencia y el menor
porcentaje lo tenemos con el 7.7% que están algo de acuerdo en saber de los tipos de
violencia. Se observa que nadie tomo las opciones de neutral y en desacuerdo, estas
opciones tuvieron un 0% por lo que no son representativas en la gráfica.

3. Si sufres algún tipo de violencia, ¿qué tan de acuerdo o en desacuerdo, es

importante recibir apoyo de un profesional?

En esta gráfica se puede observar que el 46.25% de la población encuestada están muy de
acuerdo en recibir apoyo de un profesional, porque consideran que es importante reconocer
la violencia y no tomarlo como algo normal, el 38.5% muestra que están algo de acuerdo
en recibir apoyo de personas profesionales, el 7.7% están en total desacuerdo, no
determinan el apoyo por falta de confianza y el 7.6% tuvo una respuesta neutral de recibir
apoyo de los profesionales. El 0% de las personas no votaron por la opción de estar en
desacuerdo de recibir apoyo de un profesional, por lo que no se muestra en la gráfica.

35
4. Usted está de acuerdo o en desacuerdo de que existan sanciones para el abuso de
los menores?

Se puede observar que la mayoría de las personas encuestadas están muy de acuerdo con
un 92.3% de que existan sanciones para el abuso de los menores, puesto que consideran
que es importante que sean castigados con todo el rigor de la ley y solo el 7.7% está en
total desacuerdo en que existan sanciones para las personas que abusan de los menores,
ya que muchas veces son familiares y no se atreven a denunciarlos. Se muestra un 0% de
las opciones de algo de acuerdo, neutral y en desacuerdo, por lo que no se representan en
la gráfica.

5. ¿Qué tan de acuerdo o en desacuerdo, consideras que es importante saber las

causas detonantes de los agresores?

Gráficamente se observa que el mayor porcentaje de las personas encuestadas

demuestran un 76.9% está muy de acuerdo en saber las causas detonantes de el o los
agresores, el 15.4% está algo de acuerdo de saber el origen de que el agresor(a) ejerzan
violencia y solo el 7.7% está en total desacuerdo de comprender el motivo del agresor(a).
No hubo ningún voto en la opción de neutral y en desacuerdo, por lo que no es importante
representarlo en la gráfica.

36
6. ¿Estas de acuerdo o en desacuerdo de prevenir la violencia?

En esta grafica podemos analizar que el 92.3%, este siendo el porcentaje mayor de la
gráfica, está muy de acuerdo en prevenir la violencia y solo el 7.7% muestra un total
desacuerdo de prever la violencia. Se observa que las personas no votaron por la opción
de algo de acuerdo, neutral y en desacuerdo, por lo que tiene un porcentaje de 0% y en la
gráfica no se muestra.

7. ¿Qué tan de acuerdo o en desacuerdo consideras que es importante identificar las

emociones para controlarlas?

Según las personas encuestadas, se contempla en la gráfica que el mayor porcentaje de

84.6% de las personas, están muy de acuerdo en identificar las emociones para controlarlas,
el 7.7% están en total desacuerdo de reconocer que las emociones son importantes
controlarlas y el otro 7.7% demuestra que esta algo de acuerdo en la importancia de
distinguir las emociones. Por lo tanto se observa que hay un 0% en las opciones de neutral
y en desacuerdo y no están representadas en la gráfica.

37
8. Si usted detecta una violencia familiar, ¿estaría de acuerdo o en desacuerdo de
denunciarlo?

El 53.8% de la población encuestada, están muy de acuerdo en denunciar a las personas

si ven algún tipo de violencia, el 38.5% contestaron que están algo de acuerdo al encontrar
un acto de violencia y denunciarlo, por lo que el menor porcentaje de 7.7% se muestra que
está en total desacuerdo al manifestar una violencia familiar y denunciarla. Se muestra un
0% en las opciones de neutral y en desacuerdo, por lo tanto no se representan en la gráfica.

9. ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo, en que los niños son los más vulnerables en
situaciones de violencia?

En esta pregunta el mayor porcentaje de 92.3%, revela que están muy de acuerdo en que
los niños son los más vulnerables en situaciones de violencia y solo el 7.7% de las personas
están en total desacuerdo, de que los niños son los más vulnerables en situaciones de
violencia familiar. Se presenta un 0% de las opciones algo de acuerdo, neutral y en
desacuerdo, ya que tienen las ideas claras sobre la violencia familiar, por esta razón, no
tiene relevancia ser plasmada en la gráfica.

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10. Si un niño es violentado desde pequeño, ¿qué tan de acuerdo está, en que de
adulto será un golpeador en el futuro?

En la última pregunta se presenta que el mayor porcentaje de 46.2% de las personas, están
muy de acuerdo en que el niño será golpeador en el futuro, el 38.5% están algo de acuerdo
en que el niño repita los patrones de agresión en el futuro y el menor porcentaje de 15%,
revela una respuesta neutral, que no saben acerca de la violencia familiar y las
consecuencias de los actos. Se encuentra un 0% en las opciones en desacuerdo y en total
desacuerdo, y no se representan en la gráfica.

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Anexo.
Cuestionario sobre la violencia familiar.
1. ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo, con educar a los niños, ejerciendo violencia?